浅析初中语文朗读教学
初中语文阅读教学中有效朗读教学策略的研究
初中语文阅读教学中有效朗读教学策略的研究一、引言语文阅读教学是初中语文教学的重要组成部分。
而朗读作为语文阅读的一种重要形式，对于学生的语言表达能力和阅读理解能力的培养起着至关重要的作用。
目前在初中语文阅读教学中，朗读教学的策略和方法还存在很多问题，需要进行深入研究和探讨。
本文将通过文献分析和实证调查，探讨初中语文阅读教学中有效的朗读教学策略，以提高学生的朗读能力和阅读水平。
二、朗读教学的意义和价值1. 朗读是语文学习的基础朗读是学生学习语文的基本功，也是培养学生语感和语言表达能力的重要方式。
通过朗读，学生可以模仿和学习优秀的语言表达方式，培养自己良好的语音语调和语言感知能力，提高语言表达的准确性和流畅度。
2. 朗读是阅读理解的重要环节在阅读理解的过程中，朗读可以帮助学生更好地理解文章的语言风格和表达方式，加深对文章内容和情感的理解，提高阅读的逼真度和感染力。
朗读是阅读理解的重要环节，可以提高学生的阅读速度和准确度。
3. 朗读是培养学生语文兴趣的有效途径通过朗读优秀的文学作品，可以激发学生对语文的兴趣，增强对文学作品的理解和感悟。
朗读可以让学生更好地感受到文学作品的魅力，培养对文学的情感和审美情趣。
1. 培养学生的语言基础能力在初中语文阅读教学中，要注意培养学生的语言基础能力，包括音韵意识、语音语调、语法和词汇量。
只有掌握了基础的语言能力，学生才能够进行准确、流畅的朗读。
2. 引导学生进行模仿朗读模仿朗读是培养学生朗读能力的有效方法。
老师可以选择一些优秀的文学作品或者散文诗歌，进行模仿朗读，让学生模仿作者的语音语调和语言表达方式，逐步提高学生的朗读水平。
3. 注重情感表达与语音语调在朗读过程中，要注重情感表达与语音语调的结合。
通过朗读，学生可以更好地理解和表达文章中的情感，增强朗读的感染力和艺术效果。
4. 创设多种形式的朗读环境在教学中，要创设多种形式的朗读环境，包括课堂朗读、小组朗读、角色扮演朗读等。
浅析初中语文朗读教学
河 北省 临漳 县章 里 集 学 区 左 涛
摘 要 ：语文课 堂教 学中应 合理 利用 时间 ，科学 指导学 生 朗读 ：明 确 朗读 目标 ，开 展多 种形式 朗读 ，做到 朗读训 练 的科学 性 、系 统 性和完 整性 ，以期 提高学 生的 朗读水 平。我 认为 初中语 文 朗读 教学应 体现如 下 三个方 面 ： 关 键词 ：初中 语文 朗读教 学 朗读 ，是把书 面语 言转化为 发音规范 的有 声语言 的再 创作活 文朗读 录音让学生 比照感悟 。首先放 录音 ，要求学 生对照课文 ， 动。 朗读就 是 “ 口而诵 ，心而惟 ” ，出之 于 口，人之 于心 。是课 边 听边领会 文章 中所表达 的思想感情 ， 然 后请学生 朗读 ，比照两
声情并 茂 的朗读 使全班 同学进 入了情境 ，尤 其是读到 皇帝 的新 装 被小 孩子揭露 出真相后 ，部分 学生皱 了皱 眉头 ，显示 出对 皇帝 的 虚 伪、愚蠢 、 自欺欺人 的丑恶 行径感 到可 悲。分 角色朗读 也应注 意 形式的 多样 化 ，可让 个别男 女生分 角色 读 ，可让 几个 小组的学 生分角色读 。
文学 习中从 字词段 到篇 ，从文 字到语音 、语 义 ，从表 层意 思到潜 在 情昧 的全 面感知 。人在 朗读 的时候 ，从 视觉扩大到 听觉 ，从而 增加 了大脑 皮层 的刺激渠道 ，促使 “ 读 者”深入领会 词语 的含义 和文章 的情 感 ，品味意境 ，发展语感 。实际上 朗读是 对作 品进行 再创 造 。所 以教 师应 在课 堂上 读起 来 ，学 生更 应在 课 堂上读 起 来 ，尤其是 对那些 富于情 韵 、语言优美 、琅琅上 口的作 品 ，或朗 读 ，或 吟诵 ，或 吟 唱 ，或记 背 ，在 这 样 的活动 中能 积 累名 言佳 句 ，体 验艺术魅力 ，陶冶 思想情操 ，提 高审美 能力 ，养成 高雅气 者 的朗读 情况 ，可 以让学 生 明 白该 如何 读 ，从 而领悟 文 章 的 内 涵 。使 学生感 受到朗读 的乐 趣。 ２ ．分角色 朗读。这种朗读方式对于戏剧作 品和小说 中的对 话 描写 的语 段较合 适 。它 有利于学生 对作品 中的人 物性 格和人物 思 想感情 的把握 。如教学 《 皇帝 的新 装 》这篇 童话 时 ，我请七位 朗 读水平 较好 的学 生来分 别朗读 童话 中的七 位人物 的语 言 ，学生 那
初中语文教研诵读技巧(3篇)
第1篇一、引言语文，作为一门基础学科，其核心在于培养学生的语言表达能力、思维能力和审美能力。
诵读是语文教学的重要组成部分，通过诵读，学生可以更好地理解文本，感受语言的美，提高语文素养。
为了提高初中语文教研诵读的实效性，本文将从以下几个方面探讨初中语文教研诵读技巧。
二、诵读的意义1. 培养学生的语言表达能力诵读是语言表达的一种形式，通过反复朗读，学生可以熟练掌握课文中的词汇、句式和修辞手法，从而提高自己的语言表达能力。
2. 提高学生的思维品质诵读过程中，学生需要深入理解文本内容，分析作者的写作意图，这有助于培养学生的思维能力，提高思维品质。
3. 增强学生的审美能力诵读是感受语言美的重要途径，通过诵读，学生可以领略到课文中的意境、情感和艺术魅力，从而提高自己的审美能力。
4. 陶冶学生的情操诵读可以激发学生的情感，让学生在感受文本的同时，陶冶自己的情操，形成正确的价值观。
三、初中语文教研诵读技巧1. 熟读课文，掌握基本内容在诵读之前，教师应要求学生熟读课文，掌握基本内容。
学生可以通过朗读、默读、背诵等多种方式，熟悉课文中的字词、句式和段落，为诵读打下坚实的基础。
2. 分析文本，明确诵读目的教师应根据课文内容，引导学生分析文本特点，明确诵读目的。
如：诗歌的诵读，要注重押韵、节奏和意境；散文的诵读，要注重情感、节奏和语言风格。
3. 重视语调、语速和语气在诵读过程中，教师应指导学生注意语调、语速和语气。
语调要抑扬顿挫，语速要适中，语气要富有感情。
以下是一些具体的技巧：（1）语调：根据课文内容，适时调整语调，如：抒情性文本，语调要温柔、舒缓；叙事性文本，语调要自然、流畅。
（2）语速：根据课文内容，合理调整语速，如：描绘景物时，语速要慢；叙述故事时，语速要快。
（3）语气：根据课文内容，运用不同的语气，如：疑问句、感叹句、祈使句等。
4. 注重表情、动作和体态在诵读过程中，教师应鼓励学生发挥自己的想象力，运用表情、动作和体态，使诵读更加生动形象。
初中语文论文：浅谈七年级朗读训练的指导方法
初中语文论文：浅谈七年级朗读训练的指导方法引言朗读是初中语文教学中重要的一环，它可以帮助学生提高语音语调、语感和表达能力。
本文将就七年级朗读训练的指导方法展开讨论，以帮助教师更好地引导学生进行朗读训练。
提高兴趣在朗读训练中，兴趣是激发学生主动参与的重要因素。
教师可以通过以下措施提高学生的朗读兴趣：- 选择生动有趣、内容相关的朗读材料，如诗歌、故事等。
- 运用多媒体技术，播放带有声音和图像的朗读材料，激发学生的听觉和视觉感受。
- 创造积极的朗读氛围，如设置朗读比赛、小组合作朗读等活动。
指导发音良好的发音是朗读的基础，教师可以采取以下方法指导学生正确发音：- 针对学生具体发音问题，进行有针对性的发音训练，如辅导发音时长、音量、语调等。
- 利用比较方法，对比中文和英文单词的发音差异，帮助学生纠正错误发音。
- 鼓励学生模仿优秀的朗读者，如名人演讲、专业配音等，从中研究优秀的发音技巧。
培养节奏感朗读需要有适当的节奏感，让语言更生动有韵律感。
以下是培养学生节奏感的方法：- 引导学生通过观察朗读材料中的标点符号来判断停顿的位置和长短。
- 利用韵律游戏和节奏训练，帮助学生掌握正确的朗读节奏。
- 通过跟读、反复练等方式，培养学生对文本的理解和感知，进一步提高朗读的节奏感。
注重情感表达朗读不仅要求正确的发音和节奏，还要注重情感的表达。
教师可以采取以下方法指导学生表达情感：- 通过分析朗读材料的情感色彩，引导学生理解和感受其中的情感，并在朗读中表达出来。
- 通过朗读练的角色扮演，帮助学生更好地理解和传达人物的情感。
- 鼓励学生在朗读中加入个人情感和感受，使朗读更具感染力和情感表达。
结论通过采用以上指导方法，教师可以帮助七年级学生更好地进行朗读训练。
通过提高学生的兴趣、指导发音、培养节奏感和注重情感表达，学生的朗读能力将得到显著提升。
教师应根据学生的实际情况进行具体操作，以达到更好的教学效果。
初中语文教学中朗读的重要性浅析
Ｍ Ｏ 笙 Ｔ Ｈ 星§ Ｅ Ｒ Ｌ Ａ Ｎ Ｄ ２
“ 生活 即教 育 ”、 “ 教 学做 合一 ” 、 “ 为生活 而 教育 ” ，这一 理 论认 为 ， 教育 起源 于 生活 。 因而 教育 不能 脱离 学 生的 生活 实际 ，要 倡 导让 每… 个学 生 都享 受到 为生活 服 务 的教 育 。 （ 二 ）设计活 动 ，重现 生 活 这 是开 展生活 化 美术 教学 的必 不可 少 的环节 ， 也 是培养 学 生交流 能 力、 实 践能 力 、审 美能 力 的重要 环节 。让 学 生积 极参 与到 活动 中去 ，对 于培养 学 生 的兴趣 、态 度 都有 积极 的意 义 。例 如： 教学 《 美 丽的校 园 》一 课 时， 教者 可 课 前 带领 学 生先 参 观一 下 校 园环 境 ， 让 他 们数 了一 下学 校 的教 学 大 楼共 有 几层 ， 仔细 观察 一下 校 园的美 丽景 色， 在 此基 础上 引导 学生 开始 作 画 。 如 此 从 生 活 出发 的美 术 教学 ， 使 得学 生 的绘 画想 象 有 了依 附的现 实 基础 ， 使 得 学 生 的 想象 显 得鲜 活 而 生动 ， 同 时较 好地 培 养 了学 生 的观 察 能力 。 再如 ， 教 学 《 动 植物欣 赏 》 《 鱼儿 游游 》等 内容时 ， 都可 以在 教学之 前 ， 让学 生先 走进 生 活 场 景， 通 过 引导 学生 进行 观 察 比较 ， 让 其 捕捉 生 活事 物真 实 的一 面 ， 在此 基 础 上 再指 导学 生进 行想 象和 ）走 出课 堂 ，应用 于生 活
美术 教育 的最 终 目的 ，是 为 了发 展学 生的 实践 能力 与探 究 创新 能力 。 要培 养学 生 持久 的实 践兴 趣与 创新 热情 ，教师 必须 要 善 于引导 ， 善于 让美 术活 动走 出课 堂 ，在 生活 实践 中举 一 反三 、学 以致 用 ，让 学生 获得 创造 的 满足 感 与成 就感 。例 如 町 以让学 生设 计与 布置 艺 术节 、运 动会 的会 场 ，制 作各 种道 具 、布 景 、海报 ，设计 与布 置平 时 的教 室与 节 日中 的教 室 ，给班 级 刊 出墙报 、美 化 学 习园地 ，布 景 自己的房 间 ，设计 服装 等 。在 实践 活动 中学 习美术 ，寓 教于 乐 ，学生 兴致 勃勃 、兴 趣 昂然 。
浅谈初中语文教学中的朗读教学
语气调整到适合的状态，这些主要是为了让学生注 意到用词和用词 的准确度 。 三、利用 多媒体来提高漂堂的效益 通过投映画面来体现重 点。 在学习课文时，要围绕 “ 我会变”来引导学 生观察 “ 云 ”在不 同情况 、不 同时期下 的变 化，在早上 和中午云穿的是 “ 白色 的衣服 ”，在晚上或快要下雨之前云穿的是 “ 黑色的衣服 ”，当云穿上 “ 红袍 ” 的时候 ，朝霞和晚 霞的景象就会 映入我们 的眼帘，在此 形势下，云的变化过程 就会很直观的展现在学生们的眼前， 学生也能通过观察云的变化过程分辨出“ 白 云 ”、 “ 乌云 ”以及 “ 霞 ”。然后通过 引导学 生去读和去想 ，可以培养出学生 自主 的学 习能力，还 可以培养 学生的思维能力，相信 在语言、思维、图像的环 节下 ，学生就能带着积极的心态很好的投 入到学习中去 。 通过对画面进行对 比来加深学生对文章的理解。通过播放 “ 温和 ”的水 ， 如帮助人类 ，喂养 小金鱼 ，灌溉 园田等 ；通 过播放 “ 暴躁”的水，如为人类带 来灾难 ，淹没庄稼 ，阻碍交通 ，冲垮房屋 等 在这些画面的演示下，一方面可 以扩大学生 的知识面 ，一方面 能够 通过这 些信息引起 学生的共鸣，鼓励学生进 行讨论 ： “ 人类想 出哪些办法 管住 我，让我 光做 好事 ，不做坏事？”来充实和 完善整个课堂 。另外 ，还可 以让 学生明白水为人类带来的好处和坏处，让学生 深刻的认识到水在 自然界中的重要性。 四 、通过收集大量的信息让学生了解刭更多的螺外知识
随着社会的发展， 教育 的改革。 初 中语文教学逐渐重视学生的朗读，朗读 ， 就是用清新明亮的声音，结合各种 语言手段来传情达 意的一种语 言艺术 。 因此 ， 我们应 当重视 朗读 ，它不但是语文教学 的一个 “ 法宝 ”，也 是语文教 学的一项
也谈初中语文的朗读教学
也谈初中语文的朗读教学初中语文课文朗读形式多种多样，有范读、分角色朗读、配乐朗读、诵读等。
营造情境，进行多形式的朗读教学在整个语文教学活动中占有重要地位，它是培养学生“听、说、读、写”四大能力之一，是学好语文的最佳手段和第一形式。
古代教育家非常重视“吟诵”，认为只有拿腔拿调地读，才能进入文章的意境，品味其中的妙处。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”就证明了这一点。
现代教育家叶圣陶说，朗读与研究课文同等重要，二者缺一不可。
因此，我们在语文教学中要十分重视朗读能力的培养，才能有效地提高学生的综合素质。
关于朗读教学，我觉得应从以下几点入手：一、朗读目标要明确具体朗读不是乱读、滥读。
有的教师把朗读当作课堂教学的一种简单过渡。
学生朗读前，教师没给学生一定的任务和要求，学生朗读课文时，教师没有认真听，而是忙着板书或自己思考着下一个教学步骤，对学生的朗读情况心中无数，更谈不上对刚才的朗读情况指出是与非。
这只是一种放羊式的，无所收获的朗读。
朗读前应给学生一定的要求，学生初读，教师可要求学生读准字音，读准句读，读通读顺课文。
也可设计几个简单的思考题，让学生有目的地去朗读，在读中感知课文内容。
对于自学性朗读，要让全班学生都读完、读好，切不可做样子，匆匆过场，草草收兵。
二、教师成功的范读范读能指导帮助学生正音，明确词义和词的感情色彩，理解句子的语法结构，理清文章的脉络，从而更好地领会作品的思想内容。
特别是文学作品，教师成功的朗读，通过有声有色的语言，再现作者的思想感情，就能震撼学生的心灵，强烈地感染学生，激起学生感情的浪花，从而受到深刻的教育。
此外，学生倾听成功的朗读，能辨别出文章好在哪里，体会到文章妙在何处，这样有助于改正自己在写作和口头表达中的缺点，从而提高语文素质。
当然，有朗读录音带的课文，上课可用录音带进行范读。
三、朗读方法要灵活多样活跃气氛，愉悦学生的心情的作品可配乐读；精彩语段和古诗文宜诵读；当需要激情引趣或学生读得不到位的，宜用范读。
朗读在初中语文教学中的重要作用
朗读在初中语文教学中的重要作用因毕艳冬摘要：初中语文新课程标准中明确指出：“初中语文阅读教学中要重视朗读，让学生在读中感知、在读中体验，在读中培养他们的语感，使学生受到情感的熏陶。
”可见，朗读在初中语文课堂教学中有着很重要的地位。
但朗读到底发挥了怎样的作用，它的意义和价值又体现在哪里呢？本文将从学生学习效果和学生个人成长两个方面出发，给出朗读在初中语文教学中所发挥的8个方面作用，以供大家参考。
下面本文将对朗读在初中语文教学中的重要作用进行分析。
关键词：初中语文；朗读教学；作用分析一、朗读在学习效果方面发挥的重要作用（一）朗读有助于学生深刻理解课文。
深刻理解课文内涵的前提，是学生要能够对课文内容有着足够的认识，而认识课文内容最好的方法就是朗读。
出声的读要比默读更能刺激人的大脑，特别是在反复朗读的情况下。
从教学效果上看，组织学生朗读课文，极大调动了他们的学习积极性，在融入一些学生感兴趣的元素后，他们的学习主动性也得到了提高，能够对课文内容提出自己的独到见解，从而促进教学效率得到有效提升。
正所谓：书读百遍，其义自见。
朗读对学生深刻理解课文起到了极为重要的帮助。
（二）朗读有助于提高学生的语感。
学生对汉语言的理解和认识，更多是通过语文学习来实现的，“语文”最直接的功能就是帮助了学生使用汉语言文字进行沟通、交流、再学习。
从这个角度看，语文同英语是一样的，即它们都是一种交流的工具。
无论是阅读文字还是口语对话，无论是信息接收还是输出，都不可避免的会涉及到“语感”问题。
通过朗读教学来培养和增强语感是极具现实意义的，除了能够使沟通交流变得更加顺畅外，对考试也是有很大帮助的。
比如在无法准确把握文章主旨和中心思想时，通过反复朗读便能很容易发现问题，并将其解决。
（三）朗读有助于提升背诵效果。
最新版《语文课程标准》明确指出（7-9年级部分）：“浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
背诵优秀诗文80篇。
”可见，背诵在初中语文教学中还是占有很重要地位的。
初中语文朗读教学研究
初中语文朗读教学研究【摘要】这篇文章通过对初中语文朗读教学进行研究，分析了现状、探讨了方法与策略，评价了教学效果，并提出了改进建议。
通过实践案例分析，说明了教学的重要性。
结合研究背景和意义，展望了未来的发展方向。
文章旨在提高初中语文朗读教学的质量，促进学生语文素养的全面提升。
【关键词】初中语文朗读、教学研究、教学现状、教学方法、教学策略、评价与改进、实践案例、教学效果、建议、未来发展。
1. 引言1.1 研究背景初中语文朗读教学是语文教育中一个重要的环节，可以帮助学生提高语言表达能力、理解文章内涵、感悟人生哲理等方面的能力。
目前初中语文朗读教学普遍存在着一些问题，如教学内容单一、教学方法陈旧、学生参与度不高等。
这些问题不仅影响了学生的学习效果，也制约了教师的教学水平提高。
对初中语文朗读教学进行深入研究与探讨，成为当前教育界亟需解决的问题之一。
随着教育教学改革的不断深入，越来越多的教育工作者开始关注初中语文朗读教学，希望通过研究找到更有效的教学方法和策略，提升学生的语文素养和语言表达能力。
本研究旨在深入探讨初中语文朗读教学的现状，分析存在的问题和挑战，提出有效的解决方案，为提升初中语文教学质量和效果提供理论和实践支持。
通过本研究，也希望为教师们提供可操作性强的教学建议，为初中语文朗读教学的发展贡献力量。
1.2 研究目的本文旨在探讨初中语文朗读教学的重要性和现状，并提出相应的教学方法、策略以及评价与改进措施，旨在为提高初中语文朗读教学的质量和效果提供一些有益的参考和思考。
具体研究目的如下：1. 分析初中语文朗读教学的现状，了解教师和学生在朗读教学中存在的问题和困惑，为后续的研究提供基础和依据。
2. 探讨不同的初中语文朗读教学方法，包括传统的朗读教学和现代的多媒体辅助朗读教学等，比较其优缺点，为教师提供更加科学有效的教学方法。
3. 研究初中语文朗读教学的策略，包括学生朗读技巧的培养、课堂朗读活动的设计等方面，探讨如何激发学生的朗读兴趣和提高朗读水平。
浅析初中语文教学中朗读的重要性
《语文课程标准》在阅读教学中明确指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”细心的教师不难发现，基本上新课改的每一篇课文在学习目标中都有一点，那就是让学生能正确、流利、有感情的朗读课文。由此可见，小学生的朗读水平是其语文素养的重要组成部分，所以，在阅读教学中药强化朗读能力的基础训练，逐步提高小学生的朗读水平。
注重朗读评价
朗读评价，应采用激励性的评语，尽量从正面加以引导，在评价时要尊重学生的个体差异，促进每一个学生的健康发展，教学中教师要善于聆听，善于发现每一个学生的不同优点，多给予恰当的表杨，少一些批评，多一些微笑和鼓励，学生树立了读好的自信心，会读的更精彩。在我们的教学中，教师评价时经常爱说的是：“你读是非常好”，“你读的真不错”之类的话，其实，教师应用心聆听学生的朗读，切实发现他们朗读中的优点，哪怕是一个词，一句话都给予肯定。学生们在教师的鼓励中会树立自信心，读的兴趣就会高。
经常进行各种朗读比赛。
二、打好朗读基础本功
要读好课文，首先要把课文读正确，读流利，打好朗读基本功。即做到“六不”：不丢字、不添字、不重复、不唱读、不读破句子，形成良好的读书习惯，叶圣陶先生说过：“教育是什么？简而言之，就是养成良好的习惯。”读书不例外，就这点来讲，最好从小学一年级抓起，严格要求，学生读书时要做到眼到，口到，心到。学生能达到正确朗读，也就初步形成了读书能力，那么把课文读流利也就水到渠成了。
如何培养小学生的朗读能力呢？我认为可以从以下几个方面进行：
激发学生的朗读兴趣
兴趣是最好的老师。俗话说，亲其师才能信其道。为激发学生的朗读兴趣，可以采取以下措施：
学生认识到朗读的重要性。
教师要以自己精彩的朗读打动学生的心，唤起学生朗读的欲望。
采取激励机制，抓住学生在朗读时表现出来的成功之处进行表扬，使学生得到成功的喜悦。
初中语文教学中的朗读技巧和方法
初中语文教学中的朗读技巧和方法在初中语文教学中，朗读是学生提高语言表达能力、了解文学作品特点的重要环节。
通过朗读，不仅可以培养学生的语感和语音准确性，还能帮助学生理解文章的情感和内涵。
下面是一些常用的朗读技巧和方法，供教师参考：一、语音语调的讲解1.语音语调的概念：教师要向学生讲解重音、标调和停顿的概念，并通过示范让学生理解不同音节的重音和标调位置。
2.音高的注意：教师要引导学生关注音高的变化，让他们能够通过语音语调表达文章的情感。
3.音节的延长：教师可以让学生通过延长音节的方式强调重要信息，增加语音表达的感染力。
二、情感体验与情绪表达的训练1.深入理解文章：教师可引导学生通过阅读全文、分析词句、推理情节等方式，让学生充分理解和感受文章的情感。
2.表达情绪的调动：在朗读时，教师可以通过语音语调的变化、音量的调节等方式，引导学生准确地表达文中的不同情绪。
三、节奏与速度的把握1.破词与连词的处理：教师要引导学生正确处理破词和连词的停顿，让学生能够在读出每个词语之间保持合理的节奏和流畅的语音。
2.强调节奏感与韵律感的培养：教师可以让学生通过模仿音乐节奏和韵律，培养他们对节奏感和韵律感的敏感性。
四、语法与语义的理解与运用1.语法节奏的培养：教师可以通过讲解语法结构，引导学生在朗读时正确表达语法关系，避免重音和停顿的错误。
2.意群的划分：教师可以将文章分成意群或短语进行训练，每个意群之间通过适当的停顿，使文章更具连贯性和表达力。
五、文学作品的阅读与表达1.文学作品的选择：教师可根据学生的年龄、理解能力和兴趣，选择适宜的文学作品进行朗读训练。
2.角色扮演：教师可以引导学生通过朗读文学作品中的对话、情感描写等，来扮演不同的角色，从而提高情感表达的能力。
以上只是初中语文教学中朗读技巧和方法的一部分，教师可以根据具体情况进行灵活运用。
通过有针对性的练习和指导，学生的朗读能力和理解能力将得到提高，从而更好地理解和欣赏文学作品。
初中语文朗读教学存在的问题及对策
初中语文朗读教学存在的问题及对策标签：初中语文；朗读教学；缺失；对策在初中语文教学中朗读是基础，它在初中语文教育教学中占据着重要的地位。
朗读不但可以培养学生的语感，规范学生的普通话，增强学生的语文基础知识，而且能加深学生对课文内容和中心大意的理解，提高学生的语文综合素质。
为此，本人结合初中语文朗读教学中出现的一些问题，谈一谈自己的认识和改进策略，希望为大家的语文教学提供帮助，同时也能推动初中语文课堂教学的发展。
一、朗读教学的问题1.朗读内容不明确。
在初中语文教学中，有一些教師对朗读教学没有引起重视，他们在教学中没有给学生规定明确的朗读内容，导致学生盲目朗读；也没有一定的朗读计划，影响朗读的质量。
在这种情况下，学生只能反复地、毫无兴趣地为了朗读而朗读课文，没有拓展的内容，没有知识性，更没有创新性。
2.朗读时间缺少。
由于个别初中语文教师没有认识到朗读教学的重要性，不但没有给朗读教学安排充分的时间，还在朗读的时间内给学生填充一些别的内容，包括背课文，做阅读题等等。
我们知道，朗读不但是对旧知识的复习，也是对新知识的预习，更是对语文知识的积累和延伸。
没有足够的时间，学生根本无法有效地完成朗读，更无法对朗读中发现的新知识进行归纳、整理，致使学生也轻视朗读，影响朗读的质量。
3.朗读指导不足。
在初中语文教学中，朗读是为了帮助学生提高语文成绩，帮助学生提高课堂学习效率的，但是由于个别初中语文教师对学生的朗读指导缺乏科学性、合理性，机械、死板、缺少针对性，致使朗读教学不但达不到预期效果，还脱离了初中语文教学，使朗读教学失去了意义。
二、提高朗读教学有效性的对策1.明确目标，提高朗读教学效果。
在初中语文朗读教学的过程中，朗读要有目的，不能盲目。
为了保证朗读的效果，教师不但要给学生指出朗读的具体目标和要求，让学生以朗读目标为指导进行自觉朗觉，培养朗读兴趣，还要在朗读中根据不同文体制定不同的要求，增强学生朗读过程中的目的性，有针对性地进行朗读，提高朗读效果，实现教学目标。
初中语文教学中朗读的重要性及方法
初中语文教学中朗读的重要性及方法一、朗读在初中语文教学中的重要性朗读在初中语文教学中具有重要的作用。
首先，朗读有助于培养学生的语言表达能力。
通过朗读，学生可以更好地掌握词汇和语法，提高口语表达能力。
同时，朗读还可以帮助学生更好地理解文章的内容和思想，增强学生的阅读理解能力。
其次，朗读有助于提高学生的审美能力。
朗读是一种艺术表现形式，通过朗读，学生可以感受到文章的美感，增强对文学作品的鉴赏能力。
此外，朗读还可以增强学生的情感体验，使学生更好地理解文章所表达的情感和思想。
最后，朗读有助于增强学生的自信心。
在朗读过程中，学生可以逐渐克服胆怯和紧张心理，增强自信心和表现力。
二、初中语文教学中朗读的方法1.确定朗读的目标和要求在朗读前，教师需要确定朗读的目标和要求。
这些目标应该根据学生的实际情况和教学大纲的要求来确定。
例如，对于初一年级的学生，教师可以要求他们能够正确、流利地朗读课文；对于初二年级的学生，教师可以要求他们能够有感情地朗读课文；对于初三的学生，教师可以要求他们能够深入理解文章，用自己的语言概括文章的主要内容等。
2.选择合适的朗读材料朗读材料的选择是朗读教学的重要环节。
教师应该根据学生的实际情况和教学目标来选择合适的朗读材料。
首先，所选材料应该具有教育意义，能够帮助学生更好地理解文章的思想和情感。
其次，所选材料应该符合学生的认知水平和兴趣爱好，能够引起学生的兴趣和注意力。
最后，所选材料应该具有多样性和层次性，能够满足不同学生的需求。
3.引导学生进行朗读在朗读教学中，教师应该注重引导学生进行朗读。
首先，教师应该给学生足够的时间来熟悉课文，帮助学生掌握生字、生词和难懂的句子。
其次，教师应该给予学生正确的示范和指导，帮助学生纠正错误的发音和语调。
同时，教师还应该注重培养学生的朗读技巧，如语速、语调、停顿等。
最后，教师还应该给予学生足够的鼓励和支持，帮助学生克服胆怯和紧张心理，增强自信心和表现力。
4.组织多样化的朗读活动为了提高朗读教学的效果，教师还应该组织多样化的朗读活动。
初中语文朗读教学策略研究
初中语文朗读教学策略研究
随着课程改革的深入，初中语文教学越来越注重培养学生的朗读能力。
朗读教学不仅可以提高学生的口头表达能力和阅读理解能力，还可以培养学生的语文素养和审美情趣。
因此，在初中语文教学中，教师应采取有效的朗读教学策略，提高学生的朗读水平。
一、注重朗读内容的选取
朗读教学的内容应该选取文质兼美、适合学生阅读水平的小说、散文、诗歌等。
同时，所选内容应具有一定的思想性和文化内涵，能够激发学生的朗读兴趣，提高学生的文化素养。
二、加强朗读技巧的指导
朗读教学需要教师对学生进行朗读技巧的指导，包括语音、语调、语速、停顿、重读等方面的指导。
教师可以通过示范朗读、播放朗读录音、组织学生互评等方式，帮助学生掌握正确的朗读技巧。
三、创设朗读情境
朗读教学需要创设情境，让学生在情境中感受作品的情感和意义。
教师可以利用多媒体技术，通过音乐、图片、视频等手段，为学生营造朗读的氛围，激发学生的朗读热情。
四、组织朗读活动
朗读教学需要组织朗读活动，让学生在活动中展示自己的朗读才华。
教师可以组织朗诵比赛、诗歌创作比赛、文学社团等活动，激发学生的朗读兴趣，提高学生的朗读水平。
初中语文教学中朗读教学
浅谈初中语文教学中的朗读教学古人所说的“书读百遍，其义自见”！朗读，在语文教学中占有十分重要的地位，是发展学生思维，激发学生情趣的主要途经，也是学好普通话，从小培养良好语言习惯的基本手段；同时还可以帮助学生理解课文内容，积累大量的词汇和句子，提高他们的理解能力和表达能力，既然朗读作用那么大，那如何在进行语文教学的同时加强学生的朗读训练，真正把朗读教学贯彻到语文课堂上呢？一、语文教学应重视朗读朗读就是运用普通话把书面语言清晰、响亮、富有感情地读出来，变文字这种视觉形象为听觉形象。
朗读是一项口头语言的艺术，需要创造性地还原语气，使无声的书面语言变成活生生的有声的口头语言。
写文章是一种创造，朗读则是一种再创造。
语言学家德索绪尔说：“语言符号不是联系一个事物或一个名称，而是联系一个概念和一个听觉形象。
”这个“听觉形象”不仅仅包含有理念上的内容，而且包含有感情上的内容，它所表达的内容比文字符号所能表达的内容要多得多。
俞平伯先生在论及诗词的阅读和欣赏时，认为“目治”，即一般的阅读，仅能达到“泛览”水平；只有“耳治”，即朗诵或吟哦，才能深入地理解作者的真意。
他有一段精辟的文字论述此事：“作者当日由情思而声音，而文字，及其刊布流传，已成陈迹。
今之读者去古已遥，欲据此迹进而窥其所以迹，恐亦只有遵循原来轨道，逆溯上去之一法，当时之感慨托在声音，今日凭籍吟哦背诵，同声相应，还使感情再现。
虽其生也至微，虚无缥缈，淡若轻烟，阅水成川，已非前水，读者此日之领会与作者当日之兴会不必尽同，甚或差异，而沿流讨源，终归一本。
孟子所谓‘以意逆志’者，庶几近之，反复吟诵，则真意自现……”朱自清亦在其《朗诵与诗》一文中指出：“语言不能离开声调，诗文是为了读而存在的”，“只有朗读才能玩索每一词、每一语、每一句的义蕴，同时吟味它们的节奏。
”所以，重视朗读正是为了突出语言的本质。
汉语文字适宜于朗读，与汉语语音具有音乐性的特性有关。
王力先生曾在其《略论语言形式美》一书中论述道：“除了音乐性的美之外，语言形式差不多没有什么其他能引起人们美感的东西了。
初中语文朗读教学研究
初中语文朗读教学研究【摘要】本文主要围绕初中语文朗读教学展开研究。
在探讨了研究背景和研究目的。
在分析了初中语文朗读教学的现状、探讨了教学方法、重要性、难点和策略。
最后在结论部分总结了初中语文朗读教学的价值，并展望了未来研究方向。
初中语文朗读教学是语文教学中重要的一环，通过本文的研究可以更好地了解这一教学环节的现状与问题，为提高教学质量和学生语文素养提供参考。
【关键词】初中语文、朗读教学、研究背景、研究目的、现状分析、教学方法、重要性、难点、策略、价值、未来展望1. 引言1.1 研究背景初中语文朗读教学作为语文课程的重要组成部分，对学生的语言表达能力、阅读理解能力、审美情趣等方面都具有重要的促进作用。
在实际教学中，许多初中教师对语文朗读教学关注不足，甚至存在教学内容枯燥、方法单一、效果不佳的情况，导致学生对语文朗读产生了抵触情绪，使得教学效果大打折扣。
当前，随着教育教学理念的不断更新和教学技术的不断发展，初中语文朗读教学也面临着新的挑战和机遇。
对初中语文朗读教学进行深入研究，探讨其现状和存在的问题，寻求有效的教学方法和策略，提高教学质量和教学效果，具有重要的理论和实践意义。
本研究将通过对初中语文朗读教学的现状分析、教学方法探讨、教学重要性、难点和策略等方面的研究，旨在探讨初中语文朗读教学的优势与不足之处，为提升初中语文朗读教学的水平提供理论依据，并为未来的教学改革和发展提供参考。
1.2 研究目的本研究旨在探究初中语文朗读教学的实际现状，分析其存在的问题和挑战，探讨有效的教学方法和策略，以及深入探讨初中语文朗读教学的重要性和意义。
通过研究初中语文朗读教学的现状和难点，旨在为教师提供可行的教学方案和参考，帮助学生在语文学习中提高阅读能力和语言表达能力。
通过本研究的展望，希望能够引起更多关于初中语文朗读教学的研究和探讨，推动该领域的发展和完善，为初中语文教学提供更多有益的启示和建议。
2. 正文2.1 初中语文朗读教学的现状分析目前，初中语文朗读教学在教学实践中存在一些问题和挑战。
浅析初中语文教学与朗读
等形 式 。这是 符合 学 生需 要 的 。只要我 们教 师 能够正 确认 识 朗读 教 学 ，提高 自身 的 朗读水 平 ，精 心地 指导 学生 朗读 ，科
学地 进 行 朗读 教 学 ，使师 生 的朗读 具有 声情 并茂 的节 奏 ，和 谐婉 转 的韵律 ，就能 呈现 出作 品 的声音 美 、神韵 美 ，达 到炉 火纯 青 的境 界 。 朗读 的方 式很 多 ，各 种形 式 的 朗读有 各 自的功 能和适 用 范 围。为 能够 很好 的指 导学 生 ，激发 学生 的 朗读 感情 、促 进学 生 的 朗读训 练 ，教 师可 以借 助于 丰富 多彩 的 朗 读 方 式 ，如 教 师 泛 读 、小 组 比赛 读 ，单个 读 ，听 录 音 等 。只要 我们 教 师能 够正 确认 识 朗读教 学 ，提 高 自身 的 朗读 水平 ，精 一 ｔ ２ ， 地 指 导学 生 朗读 ，科学 地进 行 朗读教 学 ，使师 生 的 朗读具 有声 情并 茂 的节 奏 ，和谐 婉转 的韵 律 ，呈现 出作 品 的声 音美 、神 韵 美 ，达到 炉火 纯青 的境 界 ，就能 为语 文 的教 和学 奠定 牢 固的基础 。
初 中语 文 教材 所选 用 的很 多文 章词 藻 优美 ， 内容 丰 富 ，
应 让 学生 反 复读 ，在 读 中体 会 、读 中领 悟 、读 中升华 。教师 在 范 渎 和指 导学 生把 握好 课 文 的体裁 和 背景 、语 句特 点 ，重 视 朗读 的感情 色 彩 ，注 意 朗读 语 句 时哪些 字 应该 读重 ，哪些 应 该 读 轻 ，哪里 该 停 顿 ，哪里 该 延 长 。对 于 文 质 兼 美 的文 章 ，教 师 应 要求 学 生 反 复 朗读 ，把 作 者 的情 感 美 满 地 读 出 来 。散文 诗 教学 最适 合这 样 朗读 ，例 如 在教 学 《 海燕 》一课 时 ，先让 学生 有 感情 的朗读课 文 ，把 握 在暴 风雨 来 临之 前 ， 海 燕 是如 何在 大 海上 高傲 的飞翔 的 ？对课 文 中有 比喻和 拟人 修 辞 的句 子 要 反 复 朗读 ，在 读 中体 会 、读 中领 悟 、读 中升 华 。例如 在 《 海 燕 》一课 中 ，海 燕像 黑 色 的的 闪 电 ，在 高傲 的飞翔 ，这句 话 既写 出了海燕 的颜色 ，又写 出 了海燕 的 敏捷 和 迅 速 。一 堆 堆 乌 云 ，像 黑 色 的 的 闪 电 ，在 无 底 大 海 上 燃 烧 ，这 句 话写 出了 当时 的环境 十 分 的恶劣 ，可海 燕没 有被 这 些 吓住 ，依然 在 叫喊 着高 傲 的飞翔 。总之 ，朗读 在语 文教 学 中非常 的 重要 ，我 们语 文 教 师应该 抓 课堂 ，抓 朗读 ，在 朗读 中去理 解 ，去赏 析 。
初中语文朗读教学中存在的问题探析
初中语文朗读教学中存在的问题探析初中语文朗读教学是语文教学中非常重要的一环，它不仅可以帮助学生提高语言表达能力，还可以增强学生的文学修养和情感体验。
在实际教学过程中，我们常常会发现一些问题存在，这些问题影响了学生的朗读效果和语文学习成效。
本文将从教师、教材和学生三个方面对初中语文朗读教学中存在的问题进行探析，并提出相应的解决对策。
从教师的角度来看，一些教师在朗读教学中存在以下问题：一是教师自身水平不足。
一些教师对于朗读教学方法和技巧掌握不够，无法有效引导学生进行正确的朗读练习。
这样就会影响学生的朗读效果，甚至形成错误的朗读习惯，导致学生对语文学习产生抵触情绪。
二是教师缺乏对学生的个性化指导。
在朗读教学中，不同学生的朗读问题和需求是不同的，但有些教师可能会采取统一的教学方式，没有针对性地对学生进行指导。
这样就无法有效发挥每个学生的朗读潜力，影响了朗读教学的效果。
三是教师缺乏对朗读材料的挖掘和解读。
有些教师只是简单地让学生朗读课文，却不做任何深入的解读和分析，导致学生对课文的理解和感悟不够，朗读效果也难以达到预期目标。
如何解决上述问题呢？教师需要加强自身的朗读技巧和知识储备，通过自己的努力提高自己的朗读水平，并通过专业培训和学习，不断更新对朗读教学的理解和认识。
教师应该根据学生的实际情况，有针对性地制定朗读教学计划，对不同学生采取个性化的指导方式，激发学生的朗读兴趣和潜力。
教师需要对朗读材料进行深入挖掘和解读，将课文的内涵和情感体验传达给学生，引导学生进行深入的朗读练习，从而提高朗读效果。
首先是教材内容单一。
一些教材中的朗读内容大多是经典课文和古诗文，缺乏现代文学作品和其他形式的朗读材料，无法满足学生多样化的朗读需求。
这样就会导致学生对朗读的兴趣不高，影响了朗读教学的效果。
最后是教材选择的问题。
有些教材中的朗读内容并不符合学生的实际水平和兴趣爱好，因此学生难以产生共鸣和情感体验，也难以达到良好的朗读效果。
初中语文朗读教学存在问题之原因分析
初中语文朗读教学存在问题之原因分析引言初中语文朗读教学是中学语文教学中非常重要的一环，但是在实际教学中，我们常常会发现，在朗读教学中存在一些问题。
因此，本文旨在对初中语文朗读教学中存在的问题进行原因分析，以期有助于打破这些困境，促进初中语文学科的发展。
问题展示初中语文朗读教学中存在的问题主要有以下几个方面：朗读表现不好在实际教学中，我们常常会发现学生的朗读表现不佳。
在成绩上，可能只拿了70分、80分，而听起来也没有什么特别的感觉。
朗读缺乏感情初中语文朗读教学中，学生朗读往往缺乏感情，读起来单调乏味，无法传达文本中的情感、语气等。
学生不愿意朗读由于朗读教学方法的不同，有的学生可能会产生抗拒情绪，表现为对朗读缺乏兴趣、不愿意自觉朗读等。
原因分析那么，初中语文朗读教学中存在的问题到底是为什么呢？弱化朗读教学的地位语文教学中，阅读教学常常被放在重要位置，而朗读教学却不如阅读受到重视。
这种情况导致了初中语文朗读教学的地位相对较低，教学效果不尽如人意。
教师水平不高另一个原因就是教师水平不够。
教师在教学过程中缺乏创新思维和多样化的教学方法，从而使得学生在朗读教学中受到了限制。
缺乏适合的教学方法此外，朗读教学方法也是引起学生朗读表现不佳的原因之一，目前，教师所使用的朗读教学方法可能不够贴合学生和教学对象的实际情况。
学校文化氛围不够浓厚朗读需要大声地表达，这就需要学生有自信去做。
在一些学校，学生们对文化氛围的形成和提升不够重视，这会导致学生们朗读缺乏自信和决心。
结论初中语文朗读教学存在问题的原因是多种多样的。
如果想要从根本上解决这些问题，就需要教师和学生共同努力，体现团队协作的精神。
相信在今后的教学中，我们能够创新教学模式、加强学习氛围，让初中语文朗读教学水平稳步提高，取得更好的教学效果。
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中文科技期刊数据库（引文版）教育科学 2015年 10期
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浅析初中语文朗读教学
王 敏
河北省邯郸市建安中学 河北 邯郸 056000
摘要：朗读是语文教学的关键，朗读不仅能培养学生的基本口头表达技能，也可以培养学生掌握主动理解课文的学习方法，从而更深入地去理解文本。
因而抓好朗读训练，在语文教学中具有极其重要的作用。
叶圣陶先生多次强调：“书读百遍，其义自见。
”《语文教学大纲》明确指出“中小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。
要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
” 关键词：朗读教学 初中语文 教学艺术
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-5691（2015）09-0053-01
有学者指出：“不读是语文的百病之源。
”要加强课文朗读，精彩段落、关键句子要引导学生熟读成诵，变成学生自已的语言材料。
重视了朗读教学这一环节，对学生语文水平的提高将会是一个极大的推动。
学生朗读水平的高低直接反映学生的语文综合能力的高低。
语文课堂教学中应合理利用时间，科学指导学生朗读，提高学生的朗读水平。
在朗读教学过程中，教师应给学生明确的朗读目标，开展多种形式的朗读，做到朗读训练的科学性、系统性和完整性。
一、朗读时目标要明确、具体
朗读不是乱读、滥读。
有的教师把朗读当作课堂教学的
一种简单过渡。
学生朗读前，教师没有给学生一定的任务和
要求。
学生朗读课文时，教师没有认真听，忙着板书或自己
思考着下一个教学步骤，对于学生的朗读情况自然就心中无数了，更谈不上对刚才的朗读情况指出是与非，这只是一种放羊式的无所收获的朗读。
朗读前应给学生一定的要求或目的。
在学生初读前，教师可要求学生读准字音，读准句读，读通读顺课文。
也可设计几个简单的思考题，让学生有目的地去朗读，在读中感知课文内容。
问题如：这篇课文写了哪几件事或哪几个人？文章写了哪几个场面？文章的线索或感情基调是什么？如此等等。
对于自学性朗读，要让全班学生都读完、读好，切不可做个读的样子，匆匆过场，草草收兵。
对于美读，不仅应要求学生读准语音、节奏和语调，还应要求学生读出感情，读出语言气势，并把握朗读的速度，从而达到声情并茂的程度。
这样，学生才能进入语境，体验文章的语言美和情感美。
对于分角色朗读，应要求学生读出人物的个性。
在初步理解基础上的表达性朗读，要留足够时间让学生试读、练读，读出感觉，读出味道，读出情趣，切不可未准备好就仓促上阵。
如果是个别朗读，还应为其他学生布置任务，使他们边听边思考。
如果是集体朗读，则要求学生读得整齐而有气势。
二、培养学生的语感
叶圣陶先生说：“语感是一种文学修养，使人们对规范语
言的感受和语言运用中养成的一种带有经验色彩的比较直接
迅速的感悟领会语言文字的能力。
”众所周知，学习英语常常
要读、要背，除了能增加词汇量外，还有一个培养语感的问
题。
随着考试对语言的要求越来越高，不少同学对文章中心
的把握、问题重心的揣摩、词句运用的作用，“只能意会，不
能言传”的情况还屡见不鲜，个中原因，就是分析文章的能
力还不高，也就是我们通常说的“悟性”还不高。
此时，我
们有些同学就不能仅从分析文章的方法上找原因，更应当多
多朗读，这样，会使你对语言文字有灵敏的感觉，并在此基
础上悟出文中所阐述的内涵，这样在回答问题的语言上通顺
流畅，做到简洁正确，明白无误。
现行教材中的每一篇文学
作品都是经过精心挑选和编排的，注意到知识的系统性和科
学性，有着生动活泼的语气、节奏、句式、格调，蕴含着作
者的情感意旨。
因此，在语文课的教学中，让学生反复朗读，通过朗读、揣摩，有助于培养学生的语感。
别林斯基曾说：“阅读时，你到处感觉到他的存在，但却看不见他本人；你读到他的语言，却听不到他的声音，你得用自己的幻想去补足这个缺点。
”没有想象，就无从对语言进行感受和理解。
因此，在学生朗读时，还要帮助学生凭借想象走进作品所描述的那个看得见、摸得着，能闻其味、听其音、辨其色的活生生的具体形象的世界。
同时，运用形象思维去感受语言文字
的意蕴和情感。
当然教学中朗读的形式可以多样，如齐读、轮流读、指名读、引读等等。
总之，语感培养有着丰富的内容和方法，而朗读则是提高学生语言感悟能力的行之有效的好方法。
三、以朗读、背诵促进写作水平的提高 我们在教学生写作文时，常常让学生观察生活积累素材。
尽管学生接触的生活和可以观察的内容很丰富，但毕竟是有局限性的，大量的是需要依靠书本知识提供间接的生活素材。
很显然，这就要多读、多背诵；离开多读、背诵等方法，要提高写作水平是很难的。
这不仅是写作上的借鉴问题，更重要的是知识上丰富和生活上的间接积累问题。
经常朗读、背诵，就会于潜移默化中使文章中的词汇、句式和表达方式慢慢变成学生语言储库中的一部分，在口头交流时自然而然脱口而出，在写文章中也就用上了词汇。
“读”是语文学习的主线，是素养的储备积累和能力形成的主渠道；“写”是读的自然结果。
多年来，我养成了一个习惯，喜欢给学生朗读作文。
早读课读，课前三分钟读，班会课读，晚自修读。
学生最喜欢晚自修前听我朗读作文。
打开录音机，配上轻音乐，听我富有感情的朗读，学生说是一种享受。
古人云“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，年长的读书人常教导晚辈：读书、读书，就要强调读，不强调读、朗读，还叫什么读书！实际上，古人的“读书百遍，其义自现”也说明了朗读带来的好
处。
它告诉我们，多朗读，才能熟练地掌握知识；多背诵，才能终身受益。
总之，在理解了朗诵的必要性，懂得了朗诵的基本条件之后，再加上掌握朗诵的技巧，我们就有在初中的语文教学之中顺利地开展朗诵的活动，为整体上提高学生的语文素养打下基础。
学生朗读能力的形成不是一朝一夕的事，“春种一粒粟，秋收万颗粟”，只要我们有耐心，有恒心，采取科学的训练方法，激发学生的兴趣。
那么学生朗读能力的提高，就不难实现。
参考文献 [1]陈体新.追寻快乐的初中语文课堂[J].成才之路，2011，(34):68-68. [2]吴社教.关于初中语文活动实践课程的几点思考[J].阅读与鉴赏旬刊,2011,(4):71-71.。