初中语文朗读教学
初中语文朗读教学的优化措施
初中语文朗读教学的优化措施语文朗读教学是培养学生语言表达能力和语感的重要途径。
为了提高初中语文朗读教学效果，以下是一些建议的优化措施：1.多样化的教学方法首先，教师应尝试多样的教学方法，如听读法、模仿法、合作学习法等，以满足不同学生的学习需求。
例如，利用录音设备让学生录制自己的朗读作品，然后进行自我评价和互评，以提升学生对自己朗读能力的认知。
2.合理的阅读材料选择在朗读教学中，选择合适的阅读材料对学生的发音准确性和语感培养有着重要的影响。
教师应该选取一些优秀的文学作品和经典诗歌，如《红楼梦》、《古诗十九首》等，既能提高学生的语言表达能力，又能培养对文学的兴趣和欣赏能力。
3.营造积极的学习氛围为了增强学生对朗读教学的兴趣，教师应该营造积极的学习氛围。
可以通过与学生互动、分享朗读心得、举办小组或班级的朗读比赛等方式来激发学生对语文朗读的热情。
4.个别化的指导每个学生在朗读方面的水平和问题都有所不同，因此，教师应根据每个学生的特点进行个别化指导。
针对学生的发音错误，教师可以采用分层次、分类别的指导方法，针对性地进行反复矫正和训练。
5.培养语文艺术欣赏能力朗读不仅仅是为了让学生能准确地表达，更应该培养学生的语文艺术欣赏能力。
在朗读教学中，教师可以让学生深入理解文本的内涵和情感色彩，并通过声音、语调等表达方式来诠释作品的意境和氛围。
6.综合评价体系为了全面评价学生的语文朗读能力，可以建立综合评价体系，将朗读的准确性、语感的培养、表达能力的提升等因素纳入评估标准。
教师可以通过评价表、评分标准等方式，明确学生需要提升的方面，以便针对性地进行指导和训练。
7.充分利用技术手段在现代化的教学中，可以充分利用技术手段来辅助朗读教学。
例如，教师可以利用多媒体设备播放优秀的朗读范例，让学生模仿；还可以利用录音设备或手机APP来进行录音评估和自我练习，提高学生的学习积极性。
初中语文朗读教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景朗读是语文教学的重要组成部分，是学生阅读理解、情感体验和语言表达的重要途径。
初中阶段是学生语文素养形成的关键时期，而朗读教学对于提高学生的语文素养具有重要意义。
然而，在实际教学中，部分教师对朗读教学重视不够，学生朗读能力普遍较弱，导致语文教学质量受到影响。
因此，本课题旨在探讨初中语文朗读教学的有效策略，以提高学生的朗读能力，促进语文素养的全面提升。
二、课题研究的目的和意义1. 目的（1）通过研究，探索出适合初中学生的朗读教学策略，提高学生的朗读兴趣和能力。
（2）提高教师对朗读教学的重视程度，优化朗读教学过程。
（3）为语文教学改革提供有益借鉴，推动语文教学质量的整体提升。
2. 意义（1）有助于培养学生的语文素养，提高学生的阅读理解、情感体验和语言表达能力。
（2）有助于促进教师专业发展，提升教师的教学水平和教学效果。
（3）有助于推动语文教学改革，构建高效的语文课堂。
三、课题研究的内容1. 初中语文朗读教学现状分析（1）学生朗读兴趣不高，缺乏朗读技巧。
（2）教师对朗读教学重视程度不够，教学手段单一。
（3）朗读评价体系不完善，缺乏科学性和针对性。
2. 初中语文朗读教学策略研究（1）激发学生朗读兴趣的策略1）创设情境，激发学生朗读兴趣。
2）运用多媒体技术，丰富朗读教学手段。
3）开展朗读竞赛，提高学生朗读积极性。
（2）提高学生朗读能力的策略1）加强朗读技巧训练，提高学生朗读水平。
2）引导学生进行角色扮演，增强朗读表现力。
3）开展朗读实践活动，提高学生朗读应用能力。
（3）优化朗读教学过程的策略1）注重朗读前的准备，提高朗读效果。
2）合理运用朗读教学资源，丰富教学手段。
3）关注学生个体差异，实施分层教学。
（4）完善朗读评价体系的策略1）建立科学的朗读评价标准。
2）注重过程性评价，关注学生朗读进步。
3）加强师生互动，提高评价效果。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解国内外朗读教学研究现状，为课题研究提供理论依据。
初中语文朗读教学现状及对策
初中语文朗读教学现状及对策1. 引言1.1 初中语文朗读教学现状初中语文朗读教学是语文教学中非常重要的一环，通过朗读可以提高学生的语言表达能力和阅读理解能力。
在目前的初中语文教学中，朗读教学仍然存在一些问题。
学生朗读的表现普遍较为平淡，缺乏感情投入，没有真正理解和感受到所朗读的文字。
教师在朗读教学中缺乏有效的引导和指导，不能很好地激发学生的兴趣和热情，导致朗读效果不佳。
1.2 对策对策方面，针对初中语文朗读教学存在的问题，可以从以下几个方面进行改进和调整：一、加强师资培训。
学校需要加大对语文教师的培训力度，提升他们的语文朗读教学水平和能力。
专门开展语文朗读教学的培训课程，让教师了解最新的教学理念和方法，提高他们的教学水平。
二、注重学生参与。
在课堂教学中，应该充分尊重学生的个性和特点，让他们在语文朗读中找到自信和乐趣。
可以通过组织朗读比赛、朗读分享等活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
三、创新教学方法。
除了传统的朗读方式，还可以引入多媒体技术、互动教学等手段，让学生在朗读中更加生动和有趣。
注重培养学生的综合语言表达能力，提高他们的朗读水平。
四、关注学生的心理健康。
在朗读教学中，教师应该关注学生的心理状态，了解他们的需求和困惑，并给予适当关怀和指导。
只有在一个健康、积极的学习氛围中，学生才能更好地参与朗读教学，提高自身的语文素养。
通过以上的对策措施，相信初中语文朗读教学将迎来新的发展机遇，学生的语文能力和综合素质也将得到进一步提升。
2. 正文2.1 现状分析初中语文朗读教学现状主要存在以下几个方面问题：一是教师水平参差不齐，有的教师对于朗读教学重视程度不够，缺乏专业知识和技能；二是学生参与度不高，大部分学生在朗读时缺乏自信和表现欲望，导致朗读效果不佳；三是教材内容单一，缺乏趣味性和挑战性，难以激发学生的学习兴趣和热情；四是缺乏有效的评估机制，无法客观评价学生的朗读水平和进步情况。
初中语文朗读教学现状亟待改善和提升。
初中语文阅读教学中有效朗读教学策略的研究
初中语文阅读教学中有效朗读教学策略的研究【摘要】初中语文阅读教学中朗读教学策略的研究表明，朗读在语文阅读教学中具有重要性。
影响初中生朗读效果的因素包括语音语调准确性、情感表达和语速控制等。
有效的朗读教学策略有语音训练、情感表达指导和节奏感培养等。
朗读教学与阅读能力提升的关系密切，通过朗读可以增强语文理解和表达能力。
初中语文教师在朗读教学中起着重要的引领作用，应该注重指导学生改善朗读技巧。
初中语文教师应该重视朗读教学的重要性，朗读教学能有效提升学生的语文阅读能力，倡导在语文课堂中注重朗读教学的实施将有助于提高学生的阅读水平。
【关键词】初中语文、阅读教学、朗读、教学策略、阅读能力、语文教师、重要性、提升、实施。
1. 引言1.1 初中语文阅读教学中有效朗读教学策略的研究在初中语文阅读教学中，朗读是一个至关重要的环节。
通过朗读，学生能更好地理解文章意义、感受语言的韵律和节奏，提高阅读效果。
研究初中语文阅读教学中的有效朗读教学策略具有重要意义。
朗读在语文阅读教学中的重要性不可忽视。
朗读不仅可以帮助学生提高发音和语调，还可以增强对语言的感觉和理解力。
通过朗读，学生能够更好地体会到文章中的情感色彩，提升阅读的乐趣和效果。
影响初中生朗读效果的因素有很多，比如读音准确性、语速控制、情感表达等。
为了提高朗读效果，教师需要针对不同学生的不同问题进行ge，采取有效的教学策略。
有效的朗读教学策略包括多种形式，比如听读练习、朗读比赛、角色扮演等。
这些策略旨在激励学生的兴趣，提高学生的朗读能力，使其在阅读中能够更深刻地理解文章，把握作者的用词和表达技巧。
初中语文教师在朗读教学中扮演着重要的角色，他们应该重视朗读教学的重要性，通过各种方式激发学生的兴趣，培养他们良好的朗读习惯，从而提升学生的语文阅读能力。
倡导在语文课堂中注重朗读教学的实施，将会使教学更加生动有趣，更有效提高学生的语文素养。
2. 正文2.1 探讨朗读在语文阅读教学中的重要性朗读在语文阅读教学中的重要性不言而知。
初中语文作品朗读教案模板
课时安排：2课时教学目标：1. 通过朗读训练，提高学生的口语表达能力和文学鉴赏能力。
2. 培养学生对语文作品的兴趣，增强阅读理解能力。
3. 锻炼学生的团队合作精神，提升课堂互动效果。
教学重点：1. 朗读技巧的掌握。
2. 语文作品的情感表达。
教学难点：1. 朗读中的情感把握。
2. 学生朗读时的自信心培养。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 语文作品朗读音频或视频。
3. 学生朗读评分标准表。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍朗读在语文学习中的重要性，激发学生学习兴趣。
2. 提出本节课的学习目标：掌握朗读技巧，提高朗读水平。
二、朗读技巧讲解1. 教师讲解朗读的基本技巧，如：停顿、重音、语气、节奏等。
2. 学生跟随教师练习朗读技巧，教师及时给予指导。
三、作品朗读示范1. 教师选取一篇适合初中生的语文作品，进行朗读示范。
2. 学生观察教师的朗读技巧，分析其情感表达。
四、学生分组朗读1. 学生根据教师提供的作品，分成若干小组，进行朗读练习。
2. 教师巡回指导，关注每个小组的朗读情况。
五、小组展示与评价1. 各小组进行展示，教师引导学生进行评价。
2. 教师点评各小组的朗读表现，指出优点与不足。
六、总结与作业1. 教师总结本节课的学习内容，强调朗读技巧的重要性。
2. 布置作业：学生选取一篇自己喜欢的语文作品，进行朗读练习，下节课分享。
第二课时一、复习导入1. 教师提问上节课所学内容，检查学生对朗读技巧的掌握情况。
2. 学生分享上节课的朗读心得。
二、朗读技巧巩固1. 教师选取不同类型的语文作品，让学生进行朗读练习。
2. 教师针对不同作品的特点，讲解相应的朗读技巧。
三、作品朗读展示1. 学生选取自己喜欢的作品，进行朗读展示。
2. 教师引导学生关注学生的情感表达，给予点评。
四、朗读比赛1. 学生分成若干小组，进行朗读比赛。
2. 教师制定比赛规则，确保比赛的公平性。
3. 学生积极参与比赛，提高朗读水平。
五、总结与反思1. 教师总结本节课的学习内容，强调朗读的重要性。
初中课文朗读教案
初中课文朗读教案1. 知识与技能：通过朗读，使学生掌握文章中的重点字词，提高学生的普通话水平，培养学生的朗读能力。
2. 过程与方法：通过范读、自读、齐读等多种朗读方式，让学生感受文章的韵律美，激发学生的学习兴趣。
3. 情感态度与价值观：通过朗读，让学生体会文章所表达的思想感情，培养学生的文学素养，提高学生对中华优秀传统文化的热爱。
二、教学重点1. 正确朗读课文，掌握重点字词。
2. 感受文章的韵律美，体会文章所表达的思想感情。
三、教学难点1. 准确理解课文，掌握重点字词的读音和意义。
2. 通过朗读，体会文章的韵律美和思想感情。
四、教学过程1. 导入新课：教师简要介绍课文作者及背景，激发学生的学习兴趣。
2. 范读课文：教师进行范读，注意语气、节奏、情感的把握，让学生感受文章的韵律美。
3. 自读课文：学生自行朗读课文，注意字词的正确发音，遇到问题可相互讨论。
4. 齐读课文：学生分组进行齐读，培养学生的团队协作能力。
5. 解析课文：教师对课文进行详细讲解，解答学生提出的问题，引导学生深入理解课文。
6. 朗读练习：教师选取课文中的重点段落，让学生进行朗读练习，注意情感的把握。
7. 总结反馈：教师对学生的朗读情况进行总结，给予鼓励和指导，学生进行自我评价。
五、课后作业1. 熟读课文，掌握重点字词。
2. 结合课文内容，写一篇读后感。
六、教学评价1. 学生对课文内容的理解程度。
2. 学生朗读能力的提高情况。
3. 学生对中华优秀传统文化的热爱程度。
通过以上教学设计，教师可以有效地帮助学生掌握课文内容，提高朗读能力，培养文学素养，激发对中华优秀传统文化的热爱。
初中语文朗读教学中存在的问题探析
初中语文朗读教学中存在的问题探析初中语文朗读教学是语文教学中不可或缺的一个重要环节，通过朗读，学生可以培养语感、提高语言表达能力，同时也可以增进对文字的理解和感悟。
在实际的教学中，初中语文朗读教学存在不少问题，这些问题不仅影响了学生的朗读效果，也对语文教学质量造成了一定的影响。
本文将探讨初中语文朗读教学中存在的问题，并提出相应的解决方案。
初中语文朗读教学中存在的问题之一是学生缺乏基本的朗读能力。
由于日常生活中的文化娱乐方式多样化，学生对于朗读的重视程度随之降低，导致许多学生缺乏基本的朗读能力，无法准确、流畅地朗读课文或文章。
这不仅影响了学生的语文学习兴趣，也影响了他们对课文的理解和领悟。
需要针对这一问题采取相应的措施来提升学生的朗读能力。
解决这一问题的关键在于加强朗读训练。
学校可以组织朗读比赛、朗读角逐等活动，激发学生对朗读的兴趣，同时也可以让学生在不同场合进行朗读，在练习中提高朗读能力。
教师需要在日常教学中重视朗读训练，为学生提供足够的练习机会，并给予及时的指导和反馈，帮助学生逐步提高朗读的准确性和流畅度。
除了学生缺乏朗读能力外，初中语文朗读教学中还存在着教师的朗读技巧不足的问题。
由于一些语文教师对朗读的重视程度不够，导致他们在朗读教学中的技巧和方法不够丰富，无法有效地指导学生进行朗读训练。
这会使得学生在朗读时缺乏正确的示范，从而影响了学生的朗读效果。
为了解决这一问题，语文教师需要加强自身朗读技巧的学习和提升。
可以通过参加相关的培训课程、学习教学案例、观摩他人的朗读教学等方式来提高自己的朗读技巧。
教师还可以利用现代化的教学手段，比如录音、视频等方式进行朗读示范，让学生模仿学习，从而提高学生的朗读水平。
另外一个值得关注的问题是初中语文朗读教学中存在的评价标准不够明确的问题。
在一些学校和教师的教学实践中，对于学生的朗读表现评价标准不够明确，评价侧重于朗读的速度、声音大小等表面特征，而忽视了对朗读准确性、情感表达等方面的评价。
初中语文朗读教学现状及教学建议
初中语文朗读教学现状及教学建议当前初中语文朗读教学存在一些问题，主要有以下几个方面：一、重视程度不够。
由于语文朗读在整个语文学科中的地位相对较低，往往被一些教师和学生忽视。
许多教师往往把大部分时间和精力放在语文知识的传授上，忽略了语文朗读的重要性。
学生的朗读能力没有得到有效的培养。
二、教学方法单一、传统的语文朗读教学方法大多以“学生跟读、教师示范”为主，缺乏创新和多样化的方式。
这种教学方法不能充分调动学生的积极性和主动性，导致学生对朗读教学产生兴趣和动力不足。
三、评价方式不合理。
目前一些学校对学生朗读表现的评价主要以正确率为标准，缺少对情感、语音语调、语速等方面的评价。
这种评价方式使得学生只关注于机械地读对，而忽略了表达情感和艺术感染力的培养。
为了改进初中语文朗读教学现状，我提出以下几点建议：一、重视朗读教学。
教师应该重视朗读教学的地位和作用，将其与其他语文教学内容相结合，形成有机的整体。
教师可以通过课堂讲解、诵读比赛、朗诵节等方式，加强学生对朗读的重视和认识。
二、多样化的教学方法。
教师可以采用多种教学方法，如集体朗读、小组合作朗读、个人表演朗读等，以激发学生的学习兴趣。
此外，教师还可以引入音频、视频等多媒体资料，给学生提供更多的朗读样本和模仿对象。
三、科学的评价体系。
教师应该建立起科学合理的评价体系，不仅关注学生的正确率，还要注重学生的情感表达和艺术感染力。
可以通过评分细则、评价标准等方式，全面、客观地评价学生的朗读水平，并及时给予学生指导和反馈。
四、拓展朗读素材。
教师可以选择一些经典文学作品、诗歌、历史故事等作为朗读素材，让学生在朗读中感受到文学的艺术魅力。
同时，还可以鼓励学生自选朗读素材，提高学生的自主学习能力。
五、培养良好的朗读习惯。
教师可以通过朗读练习、反复训练等方式，帮助学生形成良好的朗读习惯。
运用合适的方法和技巧，让学生掌握正确的发声、呼吸和语音语调等基本技能，使其朗读更加准确、流畅。
初中语文朗读教研(3篇)
第1篇一、引言朗读是语文教学的重要组成部分，它不仅能够帮助学生更好地理解和掌握课文内容，还能够提高学生的语言表达能力和审美素养。
在我国，语文朗读教学一直备受重视。
为了提高初中语文朗读教学质量，本文将对初中语文朗读教研进行探讨。
二、初中语文朗读教研的重要性1. 提高学生语言表达能力朗读是语言表达的一种形式，通过朗读，学生可以更好地理解课文内容，掌握文章的节奏和韵律，从而提高语言表达能力。
2. 培养学生审美素养朗读是一种艺术，通过朗读，学生可以感受文章的意境和美感，提高审美素养。
3. 增强课堂互动性朗读可以激发学生的学习兴趣，提高课堂互动性，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
4. 促进教师专业成长语文朗读教研有助于教师深入理解教材，提高教学水平，促进教师专业成长。
三、初中语文朗读教研的内容1. 朗读教学理论（1）朗读的定义与分类（2）朗读教学的目标与原则（3）朗读教学的方法与策略2. 朗读教学实践（1）朗读教学案例分析（2）朗读教学评价（3）朗读教学资源开发与应用3. 朗读教学研究（1）朗读教学现状分析（2）朗读教学问题与对策（3）朗读教学创新与实践四、初中语文朗读教研的实施1. 加强教师培训（1）组织教师参加朗读教学培训，提高教师朗读教学水平。
（2）开展朗读教学研讨活动，促进教师之间的交流与合作。
2. 优化课堂教学（1）注重朗读教学目标的设定，确保课堂教学的有效性。
（2）运用多种朗读教学方法，激发学生的学习兴趣。
（3）关注学生的个体差异，实施分层教学。
3. 开发朗读教学资源（1）收集整理优秀的朗读教学案例，为教师提供参考。
（2）开发朗读教学课件、音频、视频等资源，丰富教学手段。
（3）建立朗读教学资源库，方便教师共享和利用。
4. 开展朗读活动（1）举办朗读比赛，激发学生的学习兴趣。
（2）组织学生参加朗读社团，培养学生的朗读兴趣。
（3）开展朗读公益活动，提高学生的社会责任感。
五、结语初中语文朗读教研对于提高语文教学质量具有重要意义。
初中语文朗读教学存在问题之原因分析
初中语文朗读教学存在问题之原因分析引言初中语文朗读教学是中学语文教学中非常重要的一环，但是在实际教学中，我们常常会发现，在朗读教学中存在一些问题。
因此，本文旨在对初中语文朗读教学中存在的问题进行原因分析，以期有助于打破这些困境，促进初中语文学科的发展。
问题展示初中语文朗读教学中存在的问题主要有以下几个方面：朗读表现不好在实际教学中，我们常常会发现学生的朗读表现不佳。
在成绩上，可能只拿了70分、80分，而听起来也没有什么特别的感觉。
朗读缺乏感情初中语文朗读教学中，学生朗读往往缺乏感情，读起来单调乏味，无法传达文本中的情感、语气等。
学生不愿意朗读由于朗读教学方法的不同，有的学生可能会产生抗拒情绪，表现为对朗读缺乏兴趣、不愿意自觉朗读等。
原因分析那么，初中语文朗读教学中存在的问题到底是为什么呢？弱化朗读教学的地位语文教学中，阅读教学常常被放在重要位置，而朗读教学却不如阅读受到重视。
这种情况导致了初中语文朗读教学的地位相对较低，教学效果不尽如人意。
教师水平不高另一个原因就是教师水平不够。
教师在教学过程中缺乏创新思维和多样化的教学方法，从而使得学生在朗读教学中受到了限制。
缺乏适合的教学方法此外，朗读教学方法也是引起学生朗读表现不佳的原因之一，目前，教师所使用的朗读教学方法可能不够贴合学生和教学对象的实际情况。
学校文化氛围不够浓厚朗读需要大声地表达，这就需要学生有自信去做。
在一些学校，学生们对文化氛围的形成和提升不够重视，这会导致学生们朗读缺乏自信和决心。
结论初中语文朗读教学存在问题的原因是多种多样的。
如果想要从根本上解决这些问题，就需要教师和学生共同努力，体现团队协作的精神。
相信在今后的教学中，我们能够创新教学模式、加强学习氛围，让初中语文朗读教学水平稳步提高，取得更好的教学效果。
初中生朗诵教案
教案名称：初中生朗诵教学年级：八年级学科：语文课时：2课时教学目标：1. 提高学生的朗诵能力，使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 培养学生的语感，加深对课文内容的理解。
3. 提高学生的表达能力，增强自信心。
教学内容：1. 朗诵技巧的讲解与实践2. 课文的选取与分析3. 学生朗诵展示与评价教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 教师引导学生回顾之前学习的朗诵技巧，如语音、语调、语气等。
2. 学生分享自己在家练习朗诵的经历和感受。
二、讲解与实践（15分钟）1. 教师讲解朗诵的基本技巧，如语音准确、语调自然、语气生动等。
2. 学生跟随教师一起练习，教师及时给予指导和反馈。
3. 学生分组练习，相互观摩、交流、反馈，提高朗诵能力。
三、课文选取与分析（20分钟）1. 教师选取一篇适合朗诵的课文，如《背影》、《春》等。
2. 教师分析课文的内容、结构、情感等，帮助学生更好地理解课文。
3. 学生跟随教师一起分析课文，体会课文中的情感。
四、学生朗诵展示与评价（10分钟）1. 学生分组进行朗诵展示，其他学生认真倾听。
2. 教师对学生的朗诵进行评价，给予肯定和建议。
3. 学生相互评价，交流朗诵心得。
第二课时：一、复习与导入（5分钟）1. 教师引导学生复习上节课学习的朗诵技巧和课文内容。
2. 学生分享自己在家练习朗诵的经历和感受。
二、讲解与实践（15分钟）1. 教师针对学生在朗诵中出现的问题进行讲解和指导。
2. 学生跟随教师一起练习，教师及时给予指导和反馈。
3. 学生分组练习，相互观摩、交流、反馈，提高朗诵能力。
三、学生朗诵展示与评价（10分钟）1. 学生分组进行朗诵展示，其他学生认真倾听。
2. 教师对学生的朗诵进行评价，给予肯定和建议。
3. 学生相互评价，交流朗诵心得。
四、总结与拓展（10分钟）1. 教师对本节课的朗诵教学进行总结，强调朗诵的重要性和技巧。
2. 学生分享自己在朗诵中的收获和感悟。
3. 教师推荐一些适合朗诵的素材，鼓励学生在课后进行练习和展示。
初中语文作品朗读教案
教案名称：《背影》初中语文作品朗读教学一、教学目标：1. 通过朗读，让学生感受朱自清散文的语言美，体会作者对父亲深深的怀念之情。
2. 引导学生理解文章主题，培养学生的孝道精神和家庭观念。
3. 提高学生的朗读技巧和表达能力，增强学生的文学素养。
二、教学内容：1. 课文《背影》的朗读。
2. 分析文章主题，理解作者情感。
3. 朗读技巧的指导与实践。
三、教学重点：1. 课文的朗读。
2. 理解文章主题，感受作者情感。
四、教学难点：1. 朗读技巧的运用。
2. 文章深层次情感的理解。
五、教学过程：1. 导入新课，介绍作者朱自清及其作品《背影》。
2. 学生自读课文，感受文章的语言美，体会作者的情感。
3. 教师引导学生分析文章主题，理解作者对父亲的怀念之情。
4. 分组讨论，学生互相交流对文章的理解和感受。
5. 教师对学生的讨论进行点评，总结文章主题，强调孝道精神和家庭观念。
6. 教师指导学生进行课文朗读，注意朗读的节奏、情感和语气。
7. 学生进行朗读实践，教师对学生的朗读进行评价和指导。
8. 课堂小结，布置作业。
六、教学评价：1. 学生对课文的理解和感受。
2. 学生的朗读技巧和表达能力。
3. 学生对文章主题的把握和家庭观念的体现。
七、教学反思：在教学过程中，教师要注重引导学生感受文章的语言美，理解作者的情感。
同时，要关注学生的朗读实践，指导学生运用正确的朗读技巧。
在课堂讨论环节，要鼓励学生积极发言，表达自己的理解和感受。
通过本节课的教学，让学生不仅感受到散文的美，更能理解家庭的重要性，培养学生的孝道精神和家庭观念。
八、教学时间：1课时（45分钟）九、教学资源：1. 课文《背影》文本。
2. 相关背景资料。
3. 朗读指导音频或视频。
十、教学建议：1. 在课前，教师应熟悉课文内容，了解作者的情感。
2. 教学中，注意关注学生的学习反馈，根据学生的实际情况调整教学进度和内容。
3. 课后，鼓励学生进行家庭朗读，提高朗读能力。
初中语文教学中的朗读技巧和方法
初中语文教学中的朗读技巧和方法在初中语文教学中，朗读是学生提高语言表达能力、了解文学作品特点的重要环节。
通过朗读，不仅可以培养学生的语感和语音准确性，还能帮助学生理解文章的情感和内涵。
下面是一些常用的朗读技巧和方法，供教师参考：一、语音语调的讲解1.语音语调的概念：教师要向学生讲解重音、标调和停顿的概念，并通过示范让学生理解不同音节的重音和标调位置。
2.音高的注意：教师要引导学生关注音高的变化，让他们能够通过语音语调表达文章的情感。
3.音节的延长：教师可以让学生通过延长音节的方式强调重要信息，增加语音表达的感染力。
二、情感体验与情绪表达的训练1.深入理解文章：教师可引导学生通过阅读全文、分析词句、推理情节等方式，让学生充分理解和感受文章的情感。
2.表达情绪的调动：在朗读时，教师可以通过语音语调的变化、音量的调节等方式，引导学生准确地表达文中的不同情绪。
三、节奏与速度的把握1.破词与连词的处理：教师要引导学生正确处理破词和连词的停顿，让学生能够在读出每个词语之间保持合理的节奏和流畅的语音。
2.强调节奏感与韵律感的培养：教师可以让学生通过模仿音乐节奏和韵律，培养他们对节奏感和韵律感的敏感性。
四、语法与语义的理解与运用1.语法节奏的培养：教师可以通过讲解语法结构，引导学生在朗读时正确表达语法关系，避免重音和停顿的错误。
2.意群的划分：教师可以将文章分成意群或短语进行训练，每个意群之间通过适当的停顿，使文章更具连贯性和表达力。
五、文学作品的阅读与表达1.文学作品的选择：教师可根据学生的年龄、理解能力和兴趣，选择适宜的文学作品进行朗读训练。
2.角色扮演：教师可以引导学生通过朗读文学作品中的对话、情感描写等，来扮演不同的角色，从而提高情感表达的能力。
以上只是初中语文教学中朗读技巧和方法的一部分，教师可以根据具体情况进行灵活运用。
通过有针对性的练习和指导，学生的朗读能力和理解能力将得到提高，从而更好地理解和欣赏文学作品。
初中课文诗歌朗读教案
初中课文诗歌朗读教案一、教学目标1. 让学生理解诗歌的基本特点，如韵律、节奏、意象等。
2. 培养学生热爱诗歌，喜欢朗读的情感态度。
3. 提高学生朗读诗歌的能力，使他们在朗读中感受诗歌的美。
二、教学内容1. 诗歌的基本特点：韵律、节奏、意象。
2. 朗读技巧：语音、语调、语气、情感。
三、教学重点与难点1. 诗歌的基本特点的理解和运用。
2. 朗读技巧的掌握和运用。
四、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌的基本特点和朗读技巧。
2. 示范法：教师示范朗读，学生模仿。
3. 实践法：学生分组练习，教师指导。
五、教学步骤1. 导入：引导学生回忆以前学过的诗歌，谈谈自己对诗歌的感受。
2. 新课内容：讲解诗歌的基本特点，如韵律、节奏、意象。
通过举例让学生感受诗歌的美。
3. 朗读技巧：讲解朗读技巧，如语音、语调、语气、情感。
教师示范朗读，学生模仿。
4. 分组练习：学生分组，每组选择一首诗歌进行朗读练习。
教师巡回指导，纠正发音和朗读技巧上的问题。
5. 展示环节：每组选出一名代表进行朗读展示，其他学生进行评价。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调诗歌朗读的重要性。
六、课后作业1. 复习本节课所学的诗歌基本特点和朗读技巧。
2. 回家后找一首自己喜欢的诗歌进行朗读练习，下周上课分享。
七、教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生的诗歌朗读能力。
同时，关注学生在朗读过程中的情感体验，激发他们对诗歌的热爱。
通过本节课的教学，让学生了解诗歌的基本特点，掌握朗读技巧，培养他们热爱诗歌、喜欢朗读的情感态度。
为提高学生的语文素养，奠定良好的基础。
浅析初中语文朗读教学策略
浅析初中语文朗读教学策略语文教学中，朗读是十分重要的一环，它不仅可以帮助学生提高语言表达能力，还可以培养学生的审美情感和修养。
在初中语文教学中朗读教学策略显得尤为重要。
本文将从朗读的重要性、朗读教学的方法和策略三个方面展开浅析。
一、朗读的重要性朗读是指读者根据语言文字的规范和习惯，模仿书面语的语调、语气和语音语调，使文字变为有声音的语言。
朗读作为语文教学中的一项重要内容，具有以下几个重要的意义：1.提高语言表达能力。
通过朗读，学生可以模仿语调、语气和语音语调，从而锻炼自己的语言表达能力，使自己的语言更加准确、流畅和自然。
2.培养审美情感。
朗读可以使学生更好地领会作品的意境和情感，增强学生的审美意识和情感体验能力，提高对作品的理解和鉴赏能力。
3.提升学习兴趣。
通过朗读，学生可以更深入地了解和感受到作品的魅力，增强对学习的兴趣和动力，从而更加积极地参与语文学习。
4.培养文学修养。
通过朗读文学作品，学生可以更好地理解传统文化和人文精神，培养自己的文学修养和人文素养，提升品格和修养。
朗读在初中语文教学中具有非常重要的地位和作用，不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以培养他们的审美情感和文学修养。
二、朗读教学的方法针对初中语文朗读教学，教师可以采取一些特殊的方法，帮助学生更好地进行朗读训练。
具体方法包括以下几点：1.模仿朗读。
在开始进行朗读教学时，可以让学生直接模仿老师或者标准录音的朗读，让学生尽可能地模仿语调、语气和语音语调，帮助他们了解朗读的基本要求。
2.分段唱读。
将一篇文章或一段文字进行分段，让学生分别进行唱读，在每一段的开始和结束处适当停顿，保持语文的韵律和节奏。
3.分角色朗读。
让学生根据文学作品的内容和情感来分角色朗读，让每个学生都有机会演绎不同的角色，增强他们对作品的理解和感受。
4.朗读比赛。
组织朗读比赛，让学生们在竞争中不断提高自己的朗读水平，增强对朗读的兴趣和动力。
5.配乐朗读。
选取一些有节奏感和情感的音乐，让学生在音乐的伴奏下进行朗读，增加作品的表现力和感染力。
初中语文诵读课教案
教案名称：初中语文诵读课《春》年级：初中一年级学科：语文课时：1课时教材版本：人教版教学目标：1. 能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
2. 能够把握课文的情感，有感情地朗读课文。
3. 能够理解课文中所描绘的春天的景象，体会作者对春天的喜爱和赞美之情。
4. 能够运用课文中的词语和句式，进行口语表达和写作。
教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 有感情地朗读课文，体会课文所描绘的春天的景象。
教学难点：1. 理解课文中的重点词语和句式。
2. 运用课文中的词语和句式进行口语表达和写作。
教学准备：1. 课文朗读录音带。
2. 课文课件或黑板。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回忆起他们对春天的印象，让学生谈谈他们对春天的感受。
2. 引导学生关注课文标题《春》，让学生猜测课文可能会描绘春天的哪些景象。
二、自主学习（10分钟）1. 让学生自主朗读课文，注意生字的读音和词义。
2. 让学生结合课下注释，理解课文的大意。
三、课堂讲解（15分钟）1. 对课文进行逐段讲解，解释重点词语和句式。
2. 讲解课文中所描绘的春天的景象，分析作者对春天的喜爱和赞美之情。
四、课堂实践（10分钟）1. 让学生跟随录音带朗读课文，注意模仿录音带中的语调和情感。
2. 让学生分角色朗读课文，体会课文中不同角色的情感。
五、课堂小结（5分钟）1. 让学生总结本节课所学的课文内容。
2. 让学生谈谈他们对春天的新的感受和认识。
六、作业布置（5分钟）1. 让学生回家后，有感情地朗读课文给家长听，让家长签字。
2. 让学生结合课文内容，写一篇关于春天的短文。
教学反思：通过本节课的教学，发现学生在朗读课文时，对课文的情感把握还有待提高。
在今后的教学中，应加强对学生的朗读指导，让学生能够更好地理解课文，有感情地朗读课文。
同时，也发现部分学生在理解课文中的重点词语和句式时，还存在一定的困难。
在今后的教学中，应加强对学生的词汇和语法讲解，帮助学生更好地理解课文。
初中语文全文朗读教案
教案：初中语文全文朗读教学一、教学目标：1. 通过全文朗读，让学生感受文章的语言美，培养学生的语感。
2. 通过对文章的分析，让学生理解文章的主题思想和作者的观点。
3. 提高学生的朗读技巧和表达能力。
二、教学内容：1. 课文：选定一篇适合初中生朗读的课文，如《背影》、《春》、《济南的冬天》等。
2. 教学重点：分析课文的语言特色，理解文章的主题思想。
3. 教学难点：朗读技巧的运用，情感的把握。
三、教学过程：1. 导入：教师简要介绍课文背景，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读：学生全文朗读课文，注意语音、语调和情感的把握。
教师进行示范，指导学生朗读技巧。
3. 分析：教师引导学生分析课文的语言特色，如词汇、句式、修辞手法等。
学生讨论交流，分享自己的感悟。
4. 解读：教师引导学生深入解读课文，理解文章的主题思想和作者的观点。
学生进行思考，提出问题，教师进行解答。
5. 练习：学生进行朗读练习，教师进行点评和指导。
6. 总结：教师对本节课的教学进行总结，强调重点内容。
四、教学评价：1. 学生朗读水平的提高，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 学生对课文的理解程度，能够准确地表达文章的主题思想和作者的观点。
3. 学生的参与度，能够积极地参与课堂讨论和练习。
五、教学建议：1. 教师要注重朗读示范，用自己的朗读感染学生。
2. 教师要关注学生的个体差异，因材施教，给予每个学生充分的关注和指导。
3. 教师要创设良好的课堂氛围，鼓励学生积极思考和表达。
4. 教师要定期进行教学评价，了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
通过全文朗读教学，让学生感受语文的魅力，提高学生的语文素养。
初中语文教学中朗读教学
浅谈初中语文教学中的朗读教学古人所说的“书读百遍，其义自见”！朗读，在语文教学中占有十分重要的地位，是发展学生思维，激发学生情趣的主要途经，也是学好普通话，从小培养良好语言习惯的基本手段；同时还可以帮助学生理解课文内容，积累大量的词汇和句子，提高他们的理解能力和表达能力，既然朗读作用那么大，那如何在进行语文教学的同时加强学生的朗读训练，真正把朗读教学贯彻到语文课堂上呢？一、语文教学应重视朗读朗读就是运用普通话把书面语言清晰、响亮、富有感情地读出来，变文字这种视觉形象为听觉形象。
朗读是一项口头语言的艺术，需要创造性地还原语气，使无声的书面语言变成活生生的有声的口头语言。
写文章是一种创造，朗读则是一种再创造。
语言学家德索绪尔说：“语言符号不是联系一个事物或一个名称，而是联系一个概念和一个听觉形象。
”这个“听觉形象”不仅仅包含有理念上的内容，而且包含有感情上的内容，它所表达的内容比文字符号所能表达的内容要多得多。
俞平伯先生在论及诗词的阅读和欣赏时，认为“目治”，即一般的阅读，仅能达到“泛览”水平；只有“耳治”，即朗诵或吟哦，才能深入地理解作者的真意。
他有一段精辟的文字论述此事：“作者当日由情思而声音，而文字，及其刊布流传，已成陈迹。
今之读者去古已遥，欲据此迹进而窥其所以迹，恐亦只有遵循原来轨道，逆溯上去之一法，当时之感慨托在声音，今日凭籍吟哦背诵，同声相应，还使感情再现。
虽其生也至微，虚无缥缈，淡若轻烟，阅水成川，已非前水，读者此日之领会与作者当日之兴会不必尽同，甚或差异，而沿流讨源，终归一本。
孟子所谓‘以意逆志’者，庶几近之，反复吟诵，则真意自现……”朱自清亦在其《朗诵与诗》一文中指出：“语言不能离开声调，诗文是为了读而存在的”，“只有朗读才能玩索每一词、每一语、每一句的义蕴，同时吟味它们的节奏。
”所以，重视朗读正是为了突出语言的本质。
汉语文字适宜于朗读，与汉语语音具有音乐性的特性有关。
王力先生曾在其《略论语言形式美》一书中论述道：“除了音乐性的美之外，语言形式差不多没有什么其他能引起人们美感的东西了。
浅析初中语文朗读教学策略
浅析初中语文朗读教学策略初中语文朗读教学是语文教学中的重要环节，旨在提高学生的语文表达能力和朗读技巧，使学生能够通过朗读更好地理解语文知识和文学作品，培养学生的语感和审美情趣。
在教学实践中，如何设计有效的朗读教学策略，引导学生进行高效的朗读训练，成为语文教师需要认真思考和探索的问题。
本文将对初中语文朗读教学策略进行浅析，希望能够为语文教师提供一些参考和借鉴。
一、培养学生的兴趣和情感投入初中语文朗读教学要注重培养学生的兴趣和情感投入。
语文教学不仅仅是知识的传授和技能的训练，更重要的是要引导学生从内心去感受和理解语文作品，通过朗读来表达内心的情感和情绪。
在朗读教学中，教师需要通过生动有趣的导入、情感共鸣的引导和激发等方式，激发学生的学习兴趣和情感投入，使他们在朗读过程中能够投入自己的情感和感受，从而更加真实和生动地表达文学作品的内涵和情感。
在朗读教学中，教师可以通过相关音频、视频等多媒体资源来丰富教学内容，展示不同风格、不同情感的朗读表达方式，让学生感受到不同的朗读魅力，激发学生对朗读的好奇心和欲望。
通过多媒体资源的引导，学生可以更加直观地感受到朗读的魅力和魔力，从而更加主动地参与到朗读教学中来。
教师还可以通过讲述作者创作背景、作品情节等方式，让学生了解文学作品背后的故事和情感，激发学生对文学作品的兴趣和热爱，为他们提供更多的朗读动力和情感支撑。
只有学生对文学作品产生了浓厚的情感，才能够更加主动地参与到朗读教学中来，从而更好地提高朗读的质量和水平。
二、注重朗读技巧和表达感情初中语文朗读教学还需要注重朗读技巧和表达感情的训练。
朗读是一种口头表达的艺术，需要学生掌握一定的朗读技巧和表达方法，才能够更好地传达出文学作品的内涵和情感。
在朗读教学中，教师可以对学生进行声音训练、语言训练、情感表达训练等，帮助学生掌握正确的朗读技巧和表达方法。
朗读教学中，教师可以通过声音训练，帮助学生提高音色和音量的掌握能力，让他们学会正确使用发声器官，使朗读声音更加悦耳动听。
初中语文朗读教学的有效措施分析
初中语文朗读教学的有效措施分析【摘要】初中语文朗读教学在学生语言表达能力和情感体验方面具有重要意义。
本文通过分析教师在教学中的角色和示范、激发学生兴趣的策略、创设良好的学习氛围、注重技巧和方法的指导以及充分利用现代科技手段等有效措施，探讨了如何提高初中语文朗读教学的效果。
教师应该起到榜样作用，通过示范引导学生提高朗读技巧；运用生动有趣的教学方式激发学生学习的积极性；营造和谐轻松的学习环境，让学生在愉快的氛围中学习；注重技巧和方法的指导，帮助学生提高语文表达能力；并且要充分利用现代科技手段，拓展教学手段和资源。
通过这些措施的实施，初中语文朗读教学将更加有效，学生成绩也将得到提升。
展望未来，我们可以进一步创新教学方法，提高教学效果。
【关键词】初中语文朗读教学、有效措施、教师角色、示范、激发学生兴趣、学习氛围、技巧、方法、现代科技、总结分析、未来展望1. 引言1.1 背景介绍初中语文朗读教学作为语文教学中的重要环节，对学生的语言表达能力和文学素养的培养起着关键作用。
当前初中语文教学中存在着一些问题，如学生朗读能力普遍较弱，学生对于朗读的兴趣不高等。
加强初中语文朗读教学，提升学生的朗读能力和文学素养已成为当前教学改革的重要课题。
随着教育教学理念的不断更新和教学技术的不断发展，如何有效地进行初中语文朗读教学已经成为需要探讨的问题。
教师在教学中扮演着至关重要的角色，他们的示范和指导对学生的学习起着决定性作用。
教师需要具备一定的朗读技巧和方法，以提高学生的学习效果。
激发学生对朗读的兴趣、创设良好的学习氛围、注重技巧和方法的指导、充分利用现代科技手段等策略也是提升初中语文朗读教学效果的重要途径。
通过对这些方面的深入分析和研究，可以为今后的教学实践提供有益的借鉴和启示。
1.2 研究意义初中语文朗读教学是语文教学中的重要环节，对学生的语言表达能力和阅读能力有着重要的影响。
研究初中语文朗读教学的有效措施具有重要的意义。
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初中语文朗读教学的浅探
摘要:《语文课程标准》指出:“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。
加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览。
有些诗文应要求学生诵读,以利于积累、体验、培养语感。
”关键词:朗读研究理解体验
《语文课程标准》指出:“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。
加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览。
有些诗文应要求学生诵读,以利于积累、体验、培养语感。
”由此,我们可以清楚地看到朗读在阅读教学中的地位极其重要。
打开语文课本我们在单元提示中也随处可以见到类似这样的话“在反复诵读中理解课文大意”或“在熟读课文中揣摩文章语言”等等。
我们的语文教学必须把读放在重要地位。
但是在当前初中的语文课堂上,特别是在一些农村中学的课堂上,毫不夸张地说,约有一半的课是在“寂然无声”中“悄悄进行”,朗读只是成为教师讲课甚至是公开课教学的点缀和附庸。
许多语文教师对朗读缺乏足够的认识,认为只有“讲”才能使学生掌握知识,只担心“讲”得不够,“讲”得不全,生怕朗读会占用时间,浪费时间。
即使有朗读,也纯粹是为了应付考试。
即使是“朗读”课,有的也没发挥“朗读”应有的作用。
以学生最为重视的诗歌、文言文的朗读为例,学生的朗读也只是“小和尚念经,有口无心”。
他们只是被动地完成老师布置的“背诵”的任务,认为只要背下来了就行,至于读音及意思不大关注。
那么,究竟应该如何比较有效地指导学生进行朗读呢?
一、首先要求学生分析、研究和体会作品
诗人艾青说过:“朗诵者可以说是‘解释的艺术家’。
”这就是说,朗诵者只进入作者的心灵是不够的,还要使作品融进朗诵者的心灵。
这就告诉我们,应该让学生正确理解作品的思想,深刻感受作品的形象,并依据作品展开想象。
只有对作品有了深入的认识,朗诵时才能把握好朗诵的基调,朗诵者的字字句句都牵动着听众的心,朗
诵者以富有感染力的语言“迫使”听众与他发生感情上的强烈共鸣。
朗读者再根据作品内容展开丰富的想象,通过自己的再创造,使作
品的形象在自己的眼前在自己的心中活动起来,好像亲眼见到,亲
身经历一样。
这个过程是“身临其境”“设身处地”。
这种想象所燃烧起来的艺术魅力,能唤起听者的想象,使听者也仿佛“身临其境”“设身处地”。
这样的朗诵自然会有感染力。
也就是说,学生真正读之前,必须有几个“准备条件”:初步分析作品——进一步研究分析作品——综合性的归纳——内在的心领
神会,展开联想。
二、指导学生进行正确地朗读
朗读,按其熟练程度和教学进程,可分为三个层次:
(一)正确,即读音正确,停顿适当,不错不漏;读准字音,记住字义。
(二)流畅,即正确把握语速语调,语气连贯。
朱自清亦在其《朗诵与诗》一文中指出:“语言不能离开声调,诗
文是为了读而存在的”,“只有朗读才能玩索每一词、每一语、每一句的意蕴,同时吟味它们的节奏。
诵读情感的变化由语速语调来表达,一般说来,如果表现的内容
是欢快的、激动的或紧张的,速度要快一些;表现的内容是悲痛的低沉的或抒情的,速度要慢一些;表现的内容是平铺直叙的,速度采取中等为宜。
每个句子又都有语调,语调包括语音的高低、强弱、缓急,语调也表达情感的变化,表示提问、激动、命令、惊异等语气用升调;表示肯定、感叹、祈使等用降调;表示复杂的感情用曲调;分量较重的文句则用平调。
(三)传神,即能熟练地运用语音和表情,表达出文章的风格和神采,变文字这种视觉形象为听觉形象。
语言学家德·索绪尔说:“语言符号不是联系一个事物或一个名称,而是联系一个概念和一个听觉形象。
”这个“听觉形象”不仅仅包含有理念上的内容,而且包含有感情上的内容,它所表达的内容
比文字符号所能表达的内容要多得多。
对此俞平伯先生也有一段精辟的文字论述:
“作者当日由情思而声音,而文字,及其刊布流传,已成陈迹。
虽其生也至微,虚无缥缈,淡若轻烟,阅水成川,已非前水,读者此日之领会与作者当日之兴会不必尽同,甚或差异,而沿流讨源,终归一本。
孟子所谓‘以意逆志’者,庶几近之,反复吟诵,则真意自现……”
三、展开形式多样的朗读
现在课堂上朗读的形式单调乏味,语文课堂上的“朗读”大多采
取齐读,而有目的、有针对性的指名朗读较少,更不必说其他形式的朗读了。
采用齐读确实可以达到训练面广、气氛热烈、增强集体观念的目的,但用得过滥、安排不当,就不利于教师了解学生真实的朗读水平,不利于对“滥竽充数”者进行必要的具体的指导,不利于学生朗读水平的提高。
(一)在语文的课堂朗读中,首先应该有教师的范读
范读,是教师把自身对教材的感悟,通过有声的朗读,正确、示范地传达给学生的一种教学手段。
教师范读,是朗读教学中最原始、最朴实、也是最有效的手段之一。
教师在钻研领悟教材的基础上,可在教学中选择恰当的时机,或在学生朗读前,或当学生读得不尽如人意时,教师范读一番,将会是事半功倍。
倘若进行优美抒情的课文教学时,教师更应该用情用心地去读,把学生带入尽善尽美之中。
教师范读,永远是最优质的教学方式。
(二)让学生选择自己最喜欢的方式读
要注重个体差异性,不要以自己的“标准答案”去套,要进行创造性地朗读,朗读的形式不拘一格,如朗读、诵读、表演读等。
可以高声朗诵,也可轻声低吟;既可摇头晃脑陶醉于其境,也可“手舞”一番;既可一个人默默体会,也可三五人共同揣摩。
对读、分角色读、赛读、录音朗读、表演朗读等等。
以我的试验,此种方法很受学生欢迎,气氛很好,声音比集体朗诵更大。
朗读教学“既是传统的,又是新兴的;既是语感的,又是技能的;既是文学的,又是审美的。
”朗读是语文教学中基本的,也是永远都不
会过时的教学方式,不论是现在的“新课标”,还是过去的“教学大纲”,都很重视朗读。
古人也曾云:“书读百遍,其义自见”,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,“观书须熟读,使其言皆出于吾之口;继以精思,使其意皆出于吾之心。
”这些话语道出了反复朗读对于理解文章含义所起的重要作用。
教师在课堂教学中运用好了朗读这种教学手段,不仅会给学生以后的学习打下良好的基础,还会使语文课上得轻松愉快,营造出良好的课堂艺术氛围!
作者单位:江苏省苏州市相城区望亭中学。