初中语文朗读教学初探
初中语文朗读式教学初探——八年级上册《答谢中书书》详案
初中语文朗读式教学初探——八年级上册《答谢中书书》详案同学们，初次见面，老师给你们带来一件礼物，我亲手做的。
（三个美女手拉手跳舞）（教师在过道中边穿行边展示给学生看）喜欢吗？喜欢它什么？（学生个体阐述，教师随机点评）这是一幅树叶贴画，是大自然的馈赠，生活中处处有美，我们要有发现美的眼睛，做一个爱美、懂美、富有生活情趣的人。
今天我们要学习的文章是《答谢中书书》，作者陶弘景就是一位富有高雅情趣的人。
（多媒体出示课题、作者）为什么我们要再度学习这篇文章呢？是重学，但不是简单的重复。
我们要尝试一种新型的课堂，那就是用朗读的手段来理解文章，体会作者的情怀。
（口头明确教学目标）第二环节：运用朗读、理解课文。
一、了解学情。
1、朗读全文。
我们先来全班朗读一次课文，是齐读，但不要求一定读齐，你可以用自己喜欢的方式自由发挥。
请同学端正坐姿，立起课本。
（教师注意倾听，以便发现读音、节奏、停连等方面的问题。
）（读完后，教师予以简单评价）2、问题探究。
1）、你认为文章主要写了什么内容？文眼是什么？（赏其景，把握文章的主要内容）明确：山水美景；美（板书）。
2）、所写景物有什么特征？（课后练习题二）（板书：景）明确：山高水净，绚烂多彩，充满生机。
二、朗读训练1、整体试读。
那么我们能不能通过有声语言把课文内容传达出来呢？请同学自由朗读。
（随后，由两个学生个体展示。
教师让学生评价好在哪里，教师随机评价。
）现在，老师给你们范读一次。
（完毕后，让学生评价好在哪里）朗读，首先要读准字音，其次要在理解的基础上，读出节奏、重音、停连等。
最重要的是要读出情感。
文言文尤其要读得慢一些。
（教师小结，读法渗透）2、分解朗读。
（师生共同）山川之美，古来共谈：（多媒体出示山水图片）仅仅是写山和水的美吗？（不是），他只是借代手法。
代指日月星辰、花鸟虫鱼等自然景物。
所以，“山、川”要读出它的包容感，要拖长一些读；“古、来”指由古到今，要读出时间跨度，所以，也要拖长一些。
初中语文朗读教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景朗读是语文教学的重要组成部分，是学生阅读理解、情感体验和语言表达的重要途径。
初中阶段是学生语文素养形成的关键时期，而朗读教学对于提高学生的语文素养具有重要意义。
然而，在实际教学中，部分教师对朗读教学重视不够，学生朗读能力普遍较弱，导致语文教学质量受到影响。
因此，本课题旨在探讨初中语文朗读教学的有效策略，以提高学生的朗读能力，促进语文素养的全面提升。
二、课题研究的目的和意义1. 目的（1）通过研究，探索出适合初中学生的朗读教学策略，提高学生的朗读兴趣和能力。
（2）提高教师对朗读教学的重视程度，优化朗读教学过程。
（3）为语文教学改革提供有益借鉴，推动语文教学质量的整体提升。
2. 意义（1）有助于培养学生的语文素养，提高学生的阅读理解、情感体验和语言表达能力。
（2）有助于促进教师专业发展，提升教师的教学水平和教学效果。
（3）有助于推动语文教学改革，构建高效的语文课堂。
三、课题研究的内容1. 初中语文朗读教学现状分析（1）学生朗读兴趣不高，缺乏朗读技巧。
（2）教师对朗读教学重视程度不够，教学手段单一。
（3）朗读评价体系不完善，缺乏科学性和针对性。
2. 初中语文朗读教学策略研究（1）激发学生朗读兴趣的策略1）创设情境，激发学生朗读兴趣。
2）运用多媒体技术，丰富朗读教学手段。
3）开展朗读竞赛，提高学生朗读积极性。
（2）提高学生朗读能力的策略1）加强朗读技巧训练，提高学生朗读水平。
2）引导学生进行角色扮演，增强朗读表现力。
3）开展朗读实践活动，提高学生朗读应用能力。
（3）优化朗读教学过程的策略1）注重朗读前的准备，提高朗读效果。
2）合理运用朗读教学资源，丰富教学手段。
3）关注学生个体差异，实施分层教学。
（4）完善朗读评价体系的策略1）建立科学的朗读评价标准。
2）注重过程性评价，关注学生朗读进步。
3）加强师生互动，提高评价效果。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解国内外朗读教学研究现状，为课题研究提供理论依据。
初中语文朗读教学初探
、
语 文 教 学 中 出现 的 朗 读 教 学 问 题
首先 ， 在 语文教 学 中师生 不重 视朗 读 、 忽 略朗 读。 突 出表现在学习课文中 ， 重讲解轻 朗读 。 初 中语 文课 堂与小学语文课堂相 比， 随着教学任务 的增加 ， ２ ． 朗读 教 学 的意 义 学 习重点 的转移 ， 教师越来越重视讲解 而忽略朗读 。 很多教师认为 ， 小学 语 文 学 习 主要 在 字 词 句 方 面 ， 对 朗读有助于学生语 言能力 的发展 。我们 已经指 文章 的篇章特点不要求进行深入理解 ，因此在小学 出 ， 朗读有利于提 高语言表达能力 ， 特别是学生更不 主要教学生读好课文。但是理解文章篇章特点 就不 能忽 略朗读对发展语言能力 的作用 。 反复的朗读 ， 能 需要进行 朗读 了吗？ 朗读仅仅是读准字句吗？ 我们经 使学生读得正确 ， 读得流畅 ， 增强语感 。学生通过朗 就可 以直接 感受语言 ， 积累语言材料 ， 了解多种 常会看到 ， 教师们越来越重视 “ 讲 解” ， 学生们神 采飞 读 ， 抒发 自己的感情 ， 以致提高学生 的语 扬、 声情并 茂的朗读越来越少 。另外 ， 课 堂上也 往往 语言表达方式 ， 会 出现这样的情景 ： 没有熟读就开始讲解 ， 没有熟读 言 表 达 能 力 。 就开始提 问， 没有熟读就开始讨论 ， 课 堂上 常常会 出 朗读教学能培养学 生的语言敏感力 。 朗读 ， 能把 现听而不 闻、 问而不答 、 启而不发的情 况。 书面 的无声语言转化为更能表情达意 的有声语言。 其次 ， 在 语 文 教 学 中教 师 的朗 读 指 导 缺 位 。 因为 朗读还有助于培养学生 的审美能力。朗读能够 实行 了新课程改革 ，我们在课 堂中常会看 到这样一 促使学生形成正确 的审美观念 。朗读进一步再培养 种情况 。好好好 、 棒棒棒 的声音不绝于耳 ， 无论学生 学生 的审美能力。 学生有 了正确 的审美观念之后 ， 教 回答 了什 么 、 读 了什么 ， 老师不敢进行 负面的评价 。 师就可继续培养学生 的审美能力 了。 学生在学 习中 ， 自然就会产生 向往 、 追求， 自然 但是学生的实际是什么样 呢？ 在语文课堂上 ， 我们经 在朗读 中发现了美 ， 常看到这样的现象 ：学 生朗读 时磕磕 巴巴 、声音细 也会体会到学习的乐趣 。 三 朗读 教 学 的基 本 策 略 小、 停顿不准确 ， 经 常缺字 、 多字 ， 很不 自然 的才能读 完一段 ， 就算是 朗读 比较顺畅 ， 也是声音平板 、 干瘪 ， １ ． 朗读教 学要 与教 学 目标 保 持 一 致 没有感情。 这样 的朗读质量低下 ， 将好端端 的文章读 具体 地说 ， 朗读教学应是指向教学 目标 的。 朗读 的是支离破碎 ， 毫无美感可言。 另外一种情况就有点 教学 与课 堂教学 目标 的关系有两种情况。一是朗读 特殊 了。 它表现在无论什么文章 ， 遇到抒情就把声音 教学本身 就是教学 目标 ，这时教师就要运用各种教 提高 ， 也有节奏 、 轻重音 、 语速快慢等的处 理 ， 但 因没 学手段使学生学会 朗读二是 朗读教学是实现课堂教 经过用心理解 、 用情体味 ， 又不够准确 、 到位 ， 往往拖 学 目标 的一种手段 ，比如通过朗读让学生感 受文章 腔拖调 ， 给人读得很投入但 虚假 的感觉 。 在教学 中这 的思想感情 。教师在教学 中要对一堂课的朗读教学 样 的朗读 反而经常受到老师 的表扬 。曾经有老师针 的作用有一个清楚 的认识 ，在指导的时候才能有的 对这种情况愤激地说 “ 朗读是可耻 的” 。 确实， 这样的 放矢 ， 从而高效完成课堂教学。 ２ ． 在 朗 读 教 学 中教 师 要 根 据 不 同 的 文 体 进 行 指 朗读 问题不小 。 怎样朗读？ 读什么样 的文章用什么样 要 确 立 朗读 的 文体 意 识 的语气语调 ？这些都需要老师在教学 中对学生进行 导 ． 切 实 的指 导 。 在教学 中常常可 以看到这样的现象 ，无 论什么 二、 朗 读 与 朗 读 教 学 意 义 样 的文章老师都要求学生读 出感情。学生的感情 跟 １ ． 朗 读 的 意 义 所读 的文本根本没有什么关系。 试想 ， 说明文怎样能 什么是 朗读？著名 朗读学家张颂在《 朗读学》 中 读 出感情 呢？因此这就要求教师要深入研究不同文 这样定义 ： “ 朗读 ，是把文字作品转化 为有声语 言的 体 的朗读方法 。 （ 作者单位 ： 河 南省 杞 县 泥 沟 一 中 ） 创作活动” 。 张颂教授在《 朗读学 》 一书 中总结了朗读
初中语文朗读教学研究初探
初中语文朗读教学研究初探在语文教学中，最重要的教学环节便是阅读，培养初中学生的朗读能力是培养语感、培养技能的主要方式，作为初中语文教师我们应该把朗读当做一门课程认真的设计多元化的朗读教学，同时还要不断的提升自己的教育水平和专业素养。
但是在现如今的初中语文朗读教学研究中还存在着一些不足之处需要我们不断地探究。
本篇文章主要探讨了语文朗读教学的必要性、存在的一些问题，提出了朗读教学的一些方法和策略，以供参考。
标签：语文教学朗读精致化课堂初中生在新课改的形式下，初中语文教学应该培养和激发学生的情感思想，积极的引导学生发展思维、培养语感、积累语言等，学习语文的基本方式要熟练掌握知识，使初中学生养成良好的学习习惯，同时朗读课程还在一定程度上锻炼了学生的社交能力以及写作能力等，所以语文朗读教学在語文教学中有着重要的作用，怎样通过语文朗读教学，提高学生读的能力，促进学生在语文课程中的综合素质是值得探讨研究的问题。
一、初中语文朗读教学的必要性朗读的意思是把没有声音的语言变换为有声语言，把书面上的语言用充沛感染力的声音进行表达。
语文就是“语言”、“文学”的统称，朗读理解文字中的艺术美和情感美。
语文朗读教学不仅仅是语文教学的核心内容，同时也是提高和改善学生口语表达能力主要方式。
因此，朗读教学在初中语文教学中有重要作用。
对于初中学生来讲，语文朗读可以让学生加深对文章的理解，是学习的第一步，只有掌握阅读方法才可以体会到文章的巧妙之处以及文章的情感思想。
除此之外，语文朗读还可以使学生增加老师对学生的情感教育，其中情感教育在语文教学中有重要地位，有思想、有感情的阅读可以使学生向往、感动、深思、活跃语文课堂的气氛。
在语文朗读的课堂上，学生是主体，语文老师只是指导者，在必要的时候对学生的朗读内容进行引导即可。
语文教师如果可以充分的使用朗读教学法进行教学，就可以调动学生学习积极性，发挥学生的作用，让学生把书面客观的内容变换成有思想的语言，陶冶学生的情操。
初中语文朗读教学中存在的问题探析
初中语文朗读教学中存在的问题探析初中语文朗读教学是语文教学中不可或缺的一个重要环节，通过朗读，学生可以培养语感、提高语言表达能力，同时也可以增进对文字的理解和感悟。
在实际的教学中，初中语文朗读教学存在不少问题，这些问题不仅影响了学生的朗读效果，也对语文教学质量造成了一定的影响。
本文将探讨初中语文朗读教学中存在的问题，并提出相应的解决方案。
初中语文朗读教学中存在的问题之一是学生缺乏基本的朗读能力。
由于日常生活中的文化娱乐方式多样化，学生对于朗读的重视程度随之降低，导致许多学生缺乏基本的朗读能力，无法准确、流畅地朗读课文或文章。
这不仅影响了学生的语文学习兴趣，也影响了他们对课文的理解和领悟。
需要针对这一问题采取相应的措施来提升学生的朗读能力。
解决这一问题的关键在于加强朗读训练。
学校可以组织朗读比赛、朗读角逐等活动，激发学生对朗读的兴趣，同时也可以让学生在不同场合进行朗读，在练习中提高朗读能力。
教师需要在日常教学中重视朗读训练，为学生提供足够的练习机会，并给予及时的指导和反馈，帮助学生逐步提高朗读的准确性和流畅度。
除了学生缺乏朗读能力外，初中语文朗读教学中还存在着教师的朗读技巧不足的问题。
由于一些语文教师对朗读的重视程度不够，导致他们在朗读教学中的技巧和方法不够丰富，无法有效地指导学生进行朗读训练。
这会使得学生在朗读时缺乏正确的示范，从而影响了学生的朗读效果。
为了解决这一问题，语文教师需要加强自身朗读技巧的学习和提升。
可以通过参加相关的培训课程、学习教学案例、观摩他人的朗读教学等方式来提高自己的朗读技巧。
教师还可以利用现代化的教学手段，比如录音、视频等方式进行朗读示范，让学生模仿学习，从而提高学生的朗读水平。
另外一个值得关注的问题是初中语文朗读教学中存在的评价标准不够明确的问题。
在一些学校和教师的教学实践中，对于学生的朗读表现评价标准不够明确，评价侧重于朗读的速度、声音大小等表面特征，而忽视了对朗读准确性、情感表达等方面的评价。
初中语文朗读教研(3篇)
第1篇一、引言朗读是语文教学的重要组成部分，它不仅能够帮助学生更好地理解和掌握课文内容，还能够提高学生的语言表达能力和审美素养。
在我国，语文朗读教学一直备受重视。
为了提高初中语文朗读教学质量，本文将对初中语文朗读教研进行探讨。
二、初中语文朗读教研的重要性1. 提高学生语言表达能力朗读是语言表达的一种形式，通过朗读，学生可以更好地理解课文内容，掌握文章的节奏和韵律，从而提高语言表达能力。
2. 培养学生审美素养朗读是一种艺术，通过朗读，学生可以感受文章的意境和美感，提高审美素养。
3. 增强课堂互动性朗读可以激发学生的学习兴趣，提高课堂互动性，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
4. 促进教师专业成长语文朗读教研有助于教师深入理解教材，提高教学水平，促进教师专业成长。
三、初中语文朗读教研的内容1. 朗读教学理论（1）朗读的定义与分类（2）朗读教学的目标与原则（3）朗读教学的方法与策略2. 朗读教学实践（1）朗读教学案例分析（2）朗读教学评价（3）朗读教学资源开发与应用3. 朗读教学研究（1）朗读教学现状分析（2）朗读教学问题与对策（3）朗读教学创新与实践四、初中语文朗读教研的实施1. 加强教师培训（1）组织教师参加朗读教学培训，提高教师朗读教学水平。
（2）开展朗读教学研讨活动，促进教师之间的交流与合作。
2. 优化课堂教学（1）注重朗读教学目标的设定，确保课堂教学的有效性。
（2）运用多种朗读教学方法，激发学生的学习兴趣。
（3）关注学生的个体差异，实施分层教学。
3. 开发朗读教学资源（1）收集整理优秀的朗读教学案例，为教师提供参考。
（2）开发朗读教学课件、音频、视频等资源，丰富教学手段。
（3）建立朗读教学资源库，方便教师共享和利用。
4. 开展朗读活动（1）举办朗读比赛，激发学生的学习兴趣。
（2）组织学生参加朗读社团，培养学生的朗读兴趣。
（3）开展朗读公益活动，提高学生的社会责任感。
五、结语初中语文朗读教研对于提高语文教学质量具有重要意义。
浅谈初中语文朗读教学之策略
浅谈初中语文朗读教学之策略初中语文朗读教学是语文教学中的重要环节，它不仅能够提高学生的语文素养和语言表达能力，还能够培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
目前初中语文朗读教学存在一些问题，如学生朗读技巧不佳、情感表达不到位等。
本文将从教学策略方面进行探讨，提出一些解决问题的方法。
培养学生的听力和语感。
朗读教学不仅要求学生准确地发音和造型，还要求学生能够准确理解文章的内涵和情感。
教师可以通过课前导入、情景复述等方式，为学生创设一个良好的语境，引导学生理解和感受文章的内容。
教师还可以选择一些优美的文学作品进行鉴赏和朗读，通过欣赏这些优秀作品，培养学生对语言美的感受和欣赏能力。
注重学生的朗读技巧训练。
朗读时，学生不仅要正确发音和抑扬顿挫，还要注意语调、速度和停顿等方面的把握。
教师可以通过模仿、比较、引导等方式，指导学生掌握正确的朗读技巧。
教师还可以利用录音设备，让学生自己录制朗读作品，然后进行对比和评析，帮助他们发现自己的不足，进一步提高朗读水平。
注重学生的情感表达能力培养。
朗读不仅仅是单纯地背诵文字，更重要的是通过朗读表达出文章的情感和意境。
教师可以通过情感导入、情感体验等方式，引导学生深入理解文章的情感内涵，帮助他们从内心感受到文字所传递的情感。
教师还可以组织学生进行朗诵比赛或朗读表演，创造出一个良好的朗读氛围，激发学生的学习兴趣和激情。
注重学生的自主学习和探究能力培养。
朗读教学不仅是教师对学生的指导和引导，更重要的是学生自己的学习和探究。
教师可以通过启发式提问、问题解决等方式，引导学生独立思考和探究，培养他们的自主学习能力。
教师还可以鼓励学生关注社会和生活，选取与当代社会和生活紧密相关的文学作品进行朗读，促使学生与时代接轨，增加学习的兴趣和动力。
初中语文朗读教学研究初探
初中语文朗读教学研究初探【摘要】初中语文朗读在语文学习中扮演着重要角色，有助于提高学生的语文素养和表达能力。
目前朗读教学存在诸多问题，如重视形式而忽略内涵，缺乏个性化指导等。
改进初中语文朗读教学是当务之急。
本文分析了朗读教学的现状，并提出了相应的改进措施，包括注重内在情感表达，鼓励学生发挥个性特点等。
结论部分探讨了初中语文朗读教学的重要性，并对未来的发展进行展望，呼吁教育者和学生共同努力，提升语文朗读的水平，进一步拓展语文学习的广度和深度。
通过本文的研究，可以更好地认识和理解初中语文朗读教学的意义和作用，为未来的教学实践提供有益的启示。
【关键词】初中语文朗读教学、研究、重要性、现状分析、存在的问题、改进、策略、结论、方法、思考、未来展望1. 引言1.1 初中语文朗读教学研究初探初中语文朗读教学是语文教学中一个重要的环节，朗读不仅可以帮助学生提高语言表达能力、阅读理解能力，还可以培养学生的审美情趣和文学修养。
当前初中语文朗读教学存在着一些问题，如学生朗读质量不高、教师朗读教学策略不够多样化等。
本文旨在对初中语文朗读教学进行初步探讨，探讨朗读在语文学习中的重要性、分析现有朗读教学的现状和问题，提出改进初中语文朗读教学的建议，并探讨适合初中语文朗读教学的策略。
通过对初中语文朗读教学的研究和探讨，希望可以更好地指导教师进行朗读教学，提高学生的语文素养和阅读能力，培养学生的文学情感和审美能力，从而推动初中语文教育的深入发展。
2. 正文2.1 朗读在语文学习中的重要性朗读在语文学习中的重要性无法被忽视。
朗读可以帮助学生加深对文本内容的理解和理解。
通过朗读，学生可以更好地感受到语言的节奏、语调和情感色彩，帮助他们更好地理解文本，并提高阅读理解能力。
朗读可以帮助学生提高语文表达能力。
通过朗读，学生可以锻炼口语表达能力，提高朗读时的语音语调准确度，充分展示文章的语言特色和情感，培养良好的语言表达习惯。
朗读还可以帮助学生提高阅读速度和阅读流畅度，培养学生的语感和语言感知能力，提高全面阅读能力。
浅谈初中语文朗读教学之策略
浅谈初中语文朗读教学之策略初中语文朗读教学是语文教学的重要环节之一，通过朗读可以提高学生的语言表达能力、理解能力和审美能力。
下面就初中语文朗读教学的策略进行浅谈。
一、创设情境，激发学生兴趣。
语文朗读教学应该注重情景的创设，将学生置身于具体的情境中，使得学生能够更好地理解和体验文本所传递的信息和情感。
可以通过给学生讲故事、观看视频、学习影视剧中的经典片段等方式，创设一个温馨、生动的环境，让学生乐于参与朗读活动。
二、培养正确的发音和语调。
初中生发音和语调的准确性对于朗读的效果起着至关重要的作用。
在朗读教学中，要重点培养学生的发音和语调。
可以通过观摩范读、听录音、模仿跟读等方式，让学生熟悉正确的发音和语调，从而提高朗读的准确性和流畅度。
三、注重节奏和韵律的把握。
朗读除了要注意发音和语调外，还需要注重节奏和韵律的把握。
学生在朗读时要能够感受到文本中的节奏和韵律，通过适当的停顿、抑扬顿挫等方式，将文本中的情感和节奏表达出来，使得朗读更加生动有力。
四、培养语感和修辞意识。
语感和修辞意识是朗读中不可缺少的要素。
朗读教学应该培养学生的语感和修辞意识，让学生能够体会和理解文本中的修辞手法和表达方式，准确传达文本所要表达的意义和情感。
五、启发思考，加深理解。
朗读教学不仅仅是声音的传递，更重要的是启发学生思考，加深对文本的理解。
可以通过提问、讨论、分析等方式，激发学生对文本的思考和理解，使得学生能够更好地领会文本的内涵和深意。
六、多样化教学方式，提高学生参与度。
初中生的注意力和兴趣往往不够集中，因此在朗读教学中要采用多样化的教学方式，提高学生的参与度。
可以通过分组比赛、角色扮演、小品表演等方式，让学生在活动中参与到朗读中来，增加朗读的趣味性和互动性。
七、定期评估，促进进步。
朗读是一个需要不断练习和积累的过程，在朗读教学中要定期评估学生的朗读成果，及时反馈学生的进步和不足，帮助学生发现问题，加以改进，从而不断提高朗读的水平。
浅析初中语文中的朗读教学研究
浅析初中语文中的朗读教学研究一、引言朗读是语文教学中的一种重要教学方法，通过读者发声、语调、语音等多种声音元素的表达，来阐述文章主旨，传达文章情感，加深对文章的理解和感受。
在初中语文教学中，朗读教学研究逐渐受到重视。
本文将从初中语文教材的朗读要求、朗读教学的意义、朗读教学的方法和策略以及朗读教学的实施等多个方面进行浅析。
二、初中语文教材的朗读要求朗读是初中语文教学的重要环节，不同版本的语文教材对朗读的要求有所不同。
在新课标下，朗读要求以表达意图清晰、感情真实、节奏准确、字音标准、语调自然、语速适中为主要目标。
具体而言，要求学生在朗读中注重表达的准确性，注意语音语调的合理运用，积极表现出与文章内容相符的情感，使读者深入地理解并感受到文章的思想、意境和情感。
三、朗读教学的意义1.提高语文素养朗读是培养学生语言表达能力和语感的有效途径。
通过朗读，可以帮助学生掌握正确的语音、语调、语速等基本语言要素，培养学生对语言的敏感度和把握能力，提高学生的语文素养。
2.增进语文理解与感悟朗读是对课文深入理解与感悟的一种方式。
通过在朗读中模拟人物情感、表达思想，学生能够更好地领悟文章的内涵，深化对作品的理解和感悟，并在朗读的过程中修炼自己的文采。
3.培养审美情趣朗读是一种文学的艺术享受，能够激发学生的审美意识和文学情趣。
通过朗读文学作品，学生可以感受文学的魅力，培养对优秀作品的欣赏能力和审美情趣，提高学生的审美修养。
四、朗读教学的方法和策略1.分级朗读法针对初中阶段学生的不同朗读能力，可采用分级朗读法进行教学。
即根据学生的音律和语感能力，将一篇文章分成几个段落，由老师进行示范朗读，学生按照老师的示范进行朗读，逐步提高学生的朗读水平。
2.语音学习法通过对音标的学习，帮助学生掌握正确的发音，并通过有针对性的训练，培养学生的语音准确性和流利度。
3.语调学习法通过分析文章的情态和语调变化，引导学生掌握正确的语调，并通过大量的练习使学生的朗读语调更加自然、贴切。
初中语文朗读教学初探
初中语文朗读教学初探标签：语文教学；朗读；示范；情感；训练；方式；写作03—0104—01一、加强朗读示范，激发朗读兴趣教师是教学的组织者、指导者，亲身示范是最直接、最有效的指导；学生是求知者，他们的求知欲望很需要教师去引导、激发。
通过教师范读，可以引导学生正确地读、有序地讀、含情地读，从而激发学生的朗读兴趣。
“文章不是无情物”，教师通过铿锵有力、清楚圆润、抑扬顿挫、饱含感情的语言读出来，能把学生带入一种充满情趣的艺术境地，从而受到艺术的熏陶和感染。
成功的范读要求教师有过硬的基本功。
技巧成功的范读能收到直观、生动、形象、感人的效果，可以帮助学生正音，明确词义和了解词的感情色彩，以激发学习语文的兴趣。
因此，笔者在教学中很重视发挥范读的作用。
如，在范读杜甫《望岳》一文时，主要抓住了“积极乐观”这一宗旨，朗读充满了自信，字里行间流露出一种不怕困难、勇于攀登的雄心壮志，使学生感同身受。
二、重视朗读教学，增加情感投入要想解决朗读教学中的问题，首先师生双方都应重视朗读教学，教师为学生准备充足的课堂朗读时间，投入更多的精力，主动鼓励学生参与到朗读活动中，并让学生意识到朗读学习的价值和意义，使其通过朗读有效把握课文内容和感悟思想情感，以及帮助他们养成朗读的习惯。
同时，教师在朗读教学中需要着重增加情感投入，让学生在和文本对话的过程中进行情感交融。
只有学生在朗读中投入强烈的情感，才可以充分体会到课文中的情感因素，并通过调动自身情感掌握部分有效的朗读技巧。
例如，在《故乡》教学过程中，教师可以要求学生对整篇课文进行朗读，并着重分析最后一段，让他们进行反复揣摩，体会作者从故乡归来的感受。
三、课堂加强训练，学生领略情感朗读按照熟练程度可分为三个层次：一是读音要正确，停顿适当，不读错不漏读；二是要准确把握好语调，语气一定要连贯；三是朗读要传神，熟练运用声音和表情读出文章特有的风格和神韵。
“读书百遍，其义自见”这种古往今来的朗读技巧，需要教师的热心指导和学生的勤加练习双管齐下才会有成果。
初中语文朗读教学研究初探
初中语文朗读教学研究初探随着教育改革的不断深化，语文教育成为教育改革和发展的重点。
在语文教学过程中，朗读是学生语文学习和口语训练的重要手段之一。
本文旨在探讨初中语文朗读教学的意义、目的、方法及其效果。
一、初中语文朗读教学的意义初中语文朗读教学的意义在于促进学生的语言和表达能力的发展，培养学生的语感和修辞能力，提高学生的语文素养和语文水平。
首先，朗读是锻炼学生口语表达能力的有效方式。
通过熟悉、模仿和练习，学生可以更好地掌握语音、语调和语感，从而提高自己的口语表达能力。
其次，朗读还是培养学生语感和修辞能力的重要途径。
在朗读过程中，学生不断体验、感受、理解和表达语言，不断探索语言、感受美感，提高自己的审美意识和修辞能力。
二、初中语文朗读教学的目的初中语文朗读教学的目的在于培养学生正确的语音语调、感悟文学情感、理解文学性质与鉴赏文学价值、提高朗读技巧，从而达到提高语文素养、拓展思维、丰富内涵的目的。
具体来说，初中语文朗读教学的目的包括：1.培养学生的语音语调能力。
通过朗读训练，学生能掌握准确的语音发音和语调抑扬，提高自己的语言表达能力。
2.感悟文学情感。
通过学习文学作品，领略人生百态、感知生活美好、领悟人生哲理，提高学生的人文素养。
3.理解文学性质和鉴赏文学价值。
通过朗读文学作品，促使学生理解文学作品的艺术特征和内涵，提高学生的文学鉴赏能力。
4.提高朗读技巧。
通过反复练习，让学生掌握朗读技巧，呈现出表达清晰、声音洪亮、感情真挚的朗读效果。
三、初中语文朗读教学的方法初中语文朗读教学的方法既有对学生集体朗读的授课方法，也有对个别学生进行辅导的方法。
具体而言，初中语文朗读教学方法主要包括以下几个方面：1.整体朗读法。
老师选择一篇文学作品，让全班学生低声跟读，体验文学情感，培养学生的语感和修辞能力。
2.分组朗读法。
学生分为多组，分别朗读一篇或多篇文章，以小组为单位开展朗读比赛，提高学生的学习兴趣和竞争意识。
3.个别辅导法。
初中语文朗读教学的策略初探
教㊀育㊀百㊀家㊀㊀㊀９５㊀初中语文朗读教学的策略初探寇馨予(辽宁省盘山县胡家学校㊀辽宁㊀盘山㊀１２４１００)ʌ摘要ɔ㊀古人云:书读百遍,其义自见. 朗读教学在语文教学中有着不可替代的作用.朗读能够发展学生的思维,是语文学习的重要组成部分,是提升学生语文素养和形成语文能力的重要途径.教师在日常教学的过程中,若能将朗读融入到课堂教学中去,不仅有助于培养学生思维能力,还可以提升他们的语言表达能力,提高课堂教学的有效性.ʌ关键词ɔ㊀初中语文;能力培养;途径方法㊀㊀ʌ中图分类号ɔG ６３３．３㊀㊀㊀ʌ文献标识码ɔA㊀㊀㊀ʌ文章编号ɔ１００３－９６１９(２０１９)１８－００９５－０１㊀㊀朗读在初中语文教学中仍是不可缺少的一部分,对于语文能力的提高发挥着重要的作用.因此,在初中语文教学中仍需要加强朗读教学,将朗读融入到课堂教学中,不断培养学生的思维能力,提升语言表达能力,同时还能提高课堂教学的有效性.而当前的朗读教学中存在着一些问题,主要表现为教师重讲解而忽视了学生的朗读,教师只是将对课文的梳理作为了课堂教学重点,占用了课堂上的大部分时间,学生没有充足的时间进行朗读.其次,朗读教学的目的不明确,教学方法也不合理.在课堂上有的教师也会留出时间让学生阅读,大部分的学生也仅仅是为了朗读而朗读,教师没有布置朗读任务,学生的朗读具有很大的盲目性,朗读教学流于形式,学生不会有实质性的收获.再次,学生对于朗读的认识有偏差.大部分的学生认为朗读就是读,在朗读的过程中也只是在读,并没有进行任何的思考.这样的朗读对于学生的学习毫无益处,而作为教师应及时纠正学生在朗读中的错误,让他们正确地看待朗读.因此,教师应在初中语文朗读教学中采取一定的策略,以提高学生的朗读水平及朗读效果.具体的策略重要包括以下几点:一㊁让学生有充足的时间大声朗读«语文课程标准»指出: 能用普通话正确㊁流利㊁有感情地朗读课文. 现在的语文课本,大部分篇目要求精读㊁熟读,或是要求重点段落甚至是整篇课文要求背诵,这样编排的目的就是要求学生在熟读的基础上加深对课文内容的理解,进而提高学生的阅读理解能力和写作能力,提高文化品位和审美情趣.所以,我们必须保证学生在学校的朗读时间.例如可以设定每周固定的两到三天早自习晨读的环节,在语文课上以小组为单位进行朗读比拼;每日的语文课的前５分钟,都用来安排学生诵读古诗文.这样,不仅有利于学生积累知识,复习巩固,且书声琅琅㊁精神饱满,形成课堂上形成良好的课堂氛围,学生能够很快进入状态,提高学生的朗读能力.二㊁提高朗读兴趣,让学生明确朗读的重要性在课堂教学中学生是主体,语文教师在课堂教学中应始终尊重学生的主体地位.而在朗读教学中首先就应该让学生对朗读引起重视,让学生理解朗读的含义,并能够主动地意识到朗读的重要性,这样才能发挥出朗读在语文教学中应有的作用.在具体的教学中教师应传授给学生朗读的技巧,让学生认识到朗读和读并不是一回事.而要想让学生对朗读引起重视,就得提高学生对朗读的兴趣,只有学生感兴趣了他们才会主动去进行朗读.教师要想尽办法让学生明白朗读是语文学习的第一步.要学生心里清楚,语文是学好一切的基础,语文学习的好坏,直接影响着你今后各科的学习,甚至影响今后的工作㊁学习与人际交往.如果学生连一篇文章都读不通顺,读不明白,那么可想而知他的理解㊁分析能力,会有多困难.学生心中只有明确朗读的重要性,并认同这一点,这时,这样的课堂才会是具有良好的文学氛围的课堂,才会是高效的有语文课堂.三㊁教师的范读是学生的学习榜样范读最基本的功能是给学生提供读课文的榜样,比如:停顿的长短,读音的轻重,速度的快慢,语调的抑扬,音色的处理等等.要想把课文读的准确㊁流利,教师要先准确把握文章的思想内容,认真地练习朗读;最好先是教师范读再通过多媒给学生听名家的范读,找朗读好的学生范读.这样的效果会更好.学生在模仿㊁练习的过程中能较好地掌握各种朗读的技巧.四㊁采用丰富多样的朗读形式(一)分角色朗读.分角色朗读是激发学生的朗读兴趣,培养学生朗读能力的有效办法.在教材中有不少的课文有多个人物出现,文章往往对他们不同的语言进行生动的描写.遇到这类文章,教师就可以采用分角色朗读这一方法,引导学生进入课文的角色中,从人物的语言,体会出人物的性格特点,进而学生能够独立分析出人物形象.在教学«愚公移山»这篇课文时,以小组为单位,让他们先默读课文,了解文中各个人物的身份㊁所处的位置以及当时的心境,假设自己是文中的某个人物,从而走进课文中的人物的内心世界.分角色朗读使学生进入了课文的角色中,使自己的感情和课文中人物的感情有了很好的沟通,学生在分角色朗读后很快就能准确地分析出文中人物的性格特点,更深层次地领会文章主旨.(二)配上协调优美的音乐朗读.优美的配乐能营造出良好的朗读氛围,勾起朗读者对课文更浓厚的情感.在学生朗读之前配上协调优美的音乐能激起学生的想象,把学生带到课文所要表达的意境中去,这将会是一堂富有意境㊁极富有语文味的优秀课.(三)朗读目标要合理㊁可操作.朗读是 慢功夫, 教师在指导学生的过程中要遵循循序渐进这一原则.一般来讲,主要有这三种标准,首先,学生能正确朗读;其次,能够有情感流畅地朗读;最后,能够读出文章的味道.具体的步骤是:发音正确㊁口齿清楚㊁声音洪亮;停顿适当,语气连贯,语调自然;抑扬顿挫,速度适中,领会主旨.这需要一定时间,和反复比较和练习.一开始学生的朗读技巧不一定很熟练,教师可以先让学生自由地练习,在此过程中反复地比较和揣摩,不断地提高认识和加深理解.而学生一旦充分理解,且经过反复练习形成了技巧技能,自然会跃跃欲试.此时激发学生创造性地朗读,如小组比赛㊁男女生比赛等,就能取得较好的学习效果.要想让语文课有 语文味 ,一定要在 读 上下功夫.朗读是学好语文的基础,是理解课文的重要步骤.语文教师要正确认识朗读的地位,重视朗读教学,精心设计朗读这一环节,科学地指导学生朗读,让朗朗的读书声在语文课堂上响起,让学生们在朗读的过程中感受语文的无穷魅力.参考文献[１]㊀陈瑜．论教师范读在语文诵读教学中的运用[J ]．教育教学论坛,２０１２(２０):１５９．[２]㊀房猛．语文诵读教学的改进策略[J ]．语文天地:初中版,２０１２(６):３６－３７．[３]㊀林文梅．浅谈语文教学中的诵读教学[J ]．课程教育研究(新教师教学),２０１３(１８):１９０．。
初中语文朗读教学初探 甘职先
初中语文朗读教学初探甘职先摘要：初中语文教学向来重视朗读，朗读是将文字转化成语音并发出声音的一种阅读方式，是语言学习中不可缺少的部分。
本文就针对初中语文朗读教学的现状，提出了一些朗读教学在初中语文学习中的应用方法。
关键词：初中语文朗读教学应用方法在中小学的语文学习方面来讲，朗读可以说是阅读的起点，也是理解课文内容的一个重要手段，更加有利于凝聚学生的注意力、发展学生的思维，使学生的思想得到熏陶，同时使学生的感情得到表达和传递。
一、朗读教学在初中语文教学中的现状1.对于朗读教学不够重视。
原本在语文教学中朗读教学是应该放在课堂中进行的，但是由于应试教育的影响，朗读也只是作为教学方式和教学环节的一种衔接手段，却忽略了朗读在语文教学中的作用。
所以导致了在初中语文教学中朗读的教学效果并没有那么好，教学质量也没有得到提高。
2.朗读教学缺乏目的性。
由于在语文朗读教学中并不能将“知识技能”、“过程方法”及“情感价值观”相结合，使得学生的知识、情感、意识和行为不能统一。
朗读不应该仅仅是一种教学方式，更应该是情感和技能并存的教学目标。
3.教学方式过于形式化。
现在语文朗读的教学方式，就只是一起读，形式太过单一，根本无法激发学生对于朗读的兴趣，也会在后续的语文教学中阻碍学生综合素质能力的发展，降低语文教学的质量。
二、朗读教学在初中语文教学的应用1.朗读发音和读音准确化。
（1）发音正确。
声音是语言类学科的基础，要想更好地朗读，发音标准是必要的前提。
所以初中语文中的朗读教学应该要求学生以正确标准的发音为前提目标，以普通话为标准，规范吐字音准。
要在教师的指导下力求把每一个音节朗读得更清晰，作为最高目标去实现。
（2）发音的练习。
在朗读中，科学的发声训练方式是发声阅读的创作基础。
通过发声练习，要使学生说好普通话，提高对声学的鉴赏能力，从而为日后的口语交际打下良好的基础。
2.引导学生学会使用朗读表达思想情感。
（1）停连的练习。
这个朗读方式，是在朗读中的延续和中断。
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初中语文朗读教学初探
朗读在语文教学中有着举足轻重的作用，在语文教学中应重视朗读教学，培养学生的朗读能力。
具体做法是：指导学生朗读技巧，明确朗读目标，注重范读指导，设计多种朗读形式，重视朗读评价，这样才能培养学生的语感，提高学生的语言表达能力，从而提高语文素养。
标签：初中语文朗读技巧朗读形式
古人云：“书读百遍其义自见”，“读书破万卷，下笔如有神”，充分说明了朗读对阅读理解和写作的重要作用。
新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”朗读的总要求是“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
”可见朗读在语文教学中有着举足轻重的作用。
它能发展学生的思维，激发学生的情感，培养学生的语感，提高学生的语言表达能力，是一项重要的语文基本功。
因此，我们在语文教学中应重视朗读能力的培养，才能有效地提高学生的语文素养。
关于朗读教学，我觉得应从以下几点入手：
一、指导朗读技巧
在朗读教学前，教师应指导学生一些朗读技巧，使学生明确朗读时要注意的一些问题。
朗读技巧主要是指对朗读的停顿、语速、重音、语调的处理。
停顿，一方面是出于换气的需要或使层次分明，另一方面為了充分表达思想感情；一般来说句子之间停顿比较短，段与段之间的停顿较长。
语速则要根据不同文体及依据情节的进展和感情表达的需要来安排。
一般而言，表现紧张危急的场面、流动欢快的心情、慷慨激昂的感情时，语速相对快一些，表现平静严肃的场面、痛苦悲伤的心情时，语速相对慢一些；重音的位置比较灵活，根据感情等不同的需要作出相应的重读，为了突出句子的某些特殊意义或由于情绪特别激动需要重读，它没有固定的位置，随着感情变化而变化；至于朗读的语调，由于句式和语气不同，在朗读时就应采取不同的语调，时而低沉，时而欢快，时而平缓，时而高昂，以此来表达作品的思想情感。
二、明确朗读目标
目前，有些语文老师在课堂上总喜欢让学生全班齐读再小组读、小组读了再个人读、个人读了再男女读。
听起来书声琅琅、热热闹闹，学生读完了也一片茫然，其究原因是因为老师在读之前并没有提出明确的朗读目标或要求。
朗读前应给学生一定的目标，学生初读，教师可要求学生读准字音，读通读顺课文，也可设计几个简单的思考题，让学生有目的地去朗读，在读中感知课文内容。
对于自学性朗读，要让全班学生都读完，读好，切不可做个读的样子，匆匆过场，草草收兵。
对于美读，不仅要求学生读准字音，节奏和语调，还要求学生读出感情，读出语言气势，把握朗读的速度，达到声情并茂。
这样，学生才能进入语境，体
验文章的语言美和情感美。
对于分角色朗读，应要求学生读出人物个性。
在初步理解基础上的表达性朗读，要留够时间让学生试读，练读，读出感觉，读出味道，读出情趣，切不可仓促上阵。
如果是个别朗读，还应为其他学生布置任务，使他们边听边思考。
如果是集体朗读，则要求学生读得整齐而有气势。
也可以让学生自己先质疑，然后带着问题去读。
或让学生边读边体会意境，或让学生读读比比，让学生“眼到、口到、心到”。
在多种感官的参与下，才会读得生动、读得有收获。
如我上《背影》一课时，文中的感情基调是什么？找出描写背影的句子仔细品读，体会作者的情感。
文中有四处描写我的眼泪，每次流泪我都想到了什么？学生带着问题读这几句话，接着再通过对比朗读，使学生更能体会朱自清的复杂心情，进而理解深深的父子之情。
三、注重范读指导
文学作品被教师成功的范读能指导帮助学生正音、理解句子和明确词义及词的感情色彩，通过有声有色的语言，再现作者的思想感情，就能震撼学生的心灵，强烈地感染学生，激起学生感情的浪花，从而受到深刻的教育，更好地领会作品的思想内容。
此外，学生倾听成功的朗读，能辨别出文章好在哪里，体会到文章妙在何处，这样有助于改正自己在写作和口头表达中的缺点，从而提高语文素质。
我在课上经常给学生们朗读课文，或是让一些有朗读特长的学生声情并茂地朗读，或是用多媒体给学生播放配乐朗诵课文。
让学生听读、跟读，以优美的旋律感染学生，以悦耳的声音打动学生，以动人的感情激励学生，使他们跃跃欲试，急于参与，达到了我让学生“想读”的目的。
如在《雷电颂》一课的教学中，我充分发挥朗读的作用，自己范读，并引导学生反复朗读。
通过训练，学生的朗读有气势有感情，可谓声情并茂，极具感染力。
更为重要的是，学生在朗读中体味到了语言的魅力，领会了文章的写作意图，而且能够将自己的看法用准确生动的语言表述出来，课堂效果非常好。
四、设计多种朗读形式
“兴趣是最好的老师”。
多样化的朗读可以提高学生的兴趣。
采取多种形式的朗读如：默读、配乐朗读、范读、齐读，多人串读、学生或师生交替读、分角色读，根据文体和课堂的需要，进行多样化、有层次、有针对性的反复朗读指导更是提高课堂效率的行之有效的途径。
教师就应根据不同的文体特点，选择不一样的朗读方式，如：议论文，像《事物的正确答案不止一个》这课，可选择全班齐读，增强感染力和号召力。
对于散文，如《春》宜配乐朗读，使学生在优美的音韵中受到美的熏陶。
对于小说、童话或戏剧类的文学作品，如《皇帝的新装》因为有较多的人物对话，则可以采用让学生选择自己喜欢的角色进行分角色朗读，还可以进行表演，让学生去揣摩不同人物的心理活动。
精彩语段和古诗文宜领读、诵读。
如我在教学文言文《童趣》一课时，反复强调要读出文言文的味道来，所以我除了范读、领读外，还适时出示了趣味十足的小动画，让学生用课文给画面配音，使初次接触古文的学生读得摇头晃脑、韵味十足。
听学生有滋有味的朗读，看他们摇头晃脑的情形，怎能不叫人拍手称快呢？当需要激情引趣或学生读得不到位的，宜用范读。
我教毛泽东的诗歌《沁园春雪》时，就自己示范朗读，那激情澎湃的朗读声使学生深受感染。
他们马上产生了朗读的激情，情不自禁地读
起来，从而自然而然地进入诗歌的意境中去。
总之，多样化的朗读方式，能充分调动学生朗读的积极性和主动性。
使学生更爱朗读、学会朗读。
五、重视朗读评价
《语文课程标准》指出，评价就是充分发挥诊断、激励的功能。
很多老师对于学生的朗读，只作轻描淡写地一句评价，更有些老师干脆就不点评。
这样，学生的积极性和主动性就会大减。
因此，学生读完之后，除了老师应做较具体而诚恳的指导外，也可以指导学生展开互评，使更多的学生都参与其中。
评价学生的朗读既不要期望过高，求全责备，说学生这里没读好，那里没感情，又不要漠视学生朗读存在的问题，夸大其辞，一味地称赞学生，这样极易使学生“迷失自我”。
而是要针对学生的朗读能力进行公正合理的评价，使学生既认识到自己的长处，又明白尚需继续努力的地方，以一个良好的心态投入到朗读学习中来。
评价也要因人而异，如平时胆小的学生终于“登台亮相”了，应及时地给予鼓励性的评价。
总之，语文教学不可缺少朗读，注意培养学生的朗读能力，还给学生一个朗读的舞台，让多种形式的“读”贯穿于课堂的始终，用“读”唤起学生学习课文的兴趣，让学生在“读”中感受课文的美。
用好了“读”这一教学环节，语文课堂教学就等于成功了一半。