[语文,初中,农村]农村初中语文朗读教学浅析

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探析如何培养农村中学生的语文朗读兴趣及能力

探析如何培养农村中学生的语文朗读兴趣及能力作者：宋珊来源：《读写算·素质教育论坛》2014年第05期摘要朗读是初中语文教学的重要内容之一，朗读是培养语言艺术修养能力的关键。

语文教师应该重视朗读教学，并在教学中寻找突破口，培养学生的朗读兴趣，提高朗读能力。

关键词中学语文朗读兴趣能力培养中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）05-0006-02一、问题的提出（一）农村中学朗读教学的现状众所周知，语言是非常重要的交际工具，语言是一门艺术，而朗读是培养这种语言艺术修养能力的关键。

然而广州的农村中学由于受到地理、人文、语言环境的影响，学生的普通话说得不标准，学生们普遍对朗读缺乏兴趣，朗读水平不高。

据我了解，我们学校90%以上的学生在业余时间里收看的电视节目均是地方台里的方言频道，学生们关注的大多是娱乐新闻，与普通话相比，同学们似乎更喜欢用方言与人交流。

因此在课余，在这个偏僻的大的方言区里，普通话的使用率几乎为零，更别说用一口标准的普通话朗读课文了。

加之许多语文老师对朗读的重要性认识不够，认为阅读理解只要在看、想上下功夫就行，为了追求教学成绩，老师们抓紧每一分钟的时间在课堂上讲解分析和练习，而忽略了朗读。

殊不知，“读书百遍，其义自见。

”课堂教学忽略了朗读，实际上是剥夺了学生自我理解的过程，是一种舍本求末的行为。

这样的教学只能培养出一群会写不会读，会写不会说的小“哑巴”。

部分学生，在全班齐读时常常滥竽充数，悄悄做着南郭先生。

直至初三毕业，有的学生还不能用普通话完整、流畅的表达自己的思想。

有学生甚至跟我说：老师我可以用白话跟您交流吗？用普通话我不知怎么说。

望着学生憋得通红的脸我不由的想起自己刚到广州时，置身于一个完全陌生的语言环境里，那种听不懂、说不了、心中有万千语言却无法与人交流的窘迫与无奈，这种情况跟我们现在的农村中学生是何其相似！在广州这个开放的城市里只会一门粤语，是无法很好地与来自四面八方的人交流的，是无法在这个海纳百川的社会里很好地生存的。

浅析初中语文朗读教学

浅析初中语文朗读教学
河北省临漳县章里集学区左涛
摘要：语文课堂教学中应合理利用时间，科学指导学生朗读：明确朗读目标，开展多种形式朗读，做到朗读训练的科学性、系统性和完整性，以期提高学生的朗读水平。我认为初中语文朗读教学应体现如下三个方面：关键词：初中语文朗读教学朗读，是把书面语言转化为发音规范的有声语言的再创作活文朗读录音让学生比照感悟。首先放录音，要求学生对照课文，动。朗读就是 “ 口而诵，心而惟 ” ，出之于口，人之于心。是课边听边领会文章中所表达的思想感情，然后请学生朗读，比照两
声情并茂的朗读使全班同学进入了情境，尤其是读到皇帝的新装被小孩子揭露出真相后，部分学生皱了皱眉头，显示出对皇帝的虚伪、愚蠢、自欺欺人的丑恶行径感到可悲。分角色朗读也应注意形式的多样化，可让个别男女生分角色读，可让几个小组的学生分角色读。
文学习中从字词段到篇，从文字到语音、语义，从表层意思到潜在情昧的全面感知。人在朗读的时候，从视觉扩大到听觉，从而增加了大脑皮层的刺激渠道，促使 “ 读者”深入领会词语的含义和文章的情感，品味意境，发展语感。实际上朗读是对作品进行再创造。所以教师应在课堂上读起来，学生更应在课堂上读起来，尤其是对那些富于情韵、语言优美、琅琅上口的作品，或朗读，或吟诵，或吟唱，或记背，在这样的活动中能积累名言佳句，体验艺术魅力，陶冶思想情操，提高审美能力，养成高雅气者的朗读情况，可以让学生明白该如何读，从而领悟文章的内涵。使学生感受到朗读的乐趣。２．分角色朗读。这种朗读方式对于戏剧作品和小说中的对话描写的语段较合适。它有利于学生对作品中的人物性格和人物思想感情的把握。如教学《皇帝的新装》这篇童话时，我请七位朗读水平较好的学生来分别朗读童话中的七位人物的语言，学生那

浅谈初中语文朗读教学之策略

浅谈初中语文朗读教学之策略语文朗读是指学生按照规范的语音、语调、语速和语感来朗读文学作品、课文等的一种教学活动。

它不仅是培养学生语言表达能力的重要途径，也是构建语文学科基础的重要手段。

在初中语文教学中，如何有效地进行语文朗读教学是一个重要课题。

本文将从几个方面浅谈初中语文朗读教学的策略。

要注重培养学生的语感。

语感是指学生对语言的敏感度和判断力，是语文学习的重要基础。

在语文朗读教学中，教师应该通过示范朗读、分析语言特点等方式来培养学生的语感。

在朗读一篇古文时，教师可以先带领学生感受古文的韵律和节奏，然后分析句子结构、词语搭配等语言特点，引导学生理解并模仿。

通过多次朗读和讨论，让学生逐渐掌握古文的语感。

要关注学生的发音准确性。

发音是语文朗读的基本要求，也是语文学习的基础。

在初中语文教学中，教师应该注重对学生发音的指导和纠正。

教师可以通过示范朗读等方式帮助学生正确理解和掌握语音规律，例如声母、韵母、轻声等，从而准确地朗读词语和句子。

教师可以组织一些发音练习活动，例如音素辨析、连读等，帮助学生更好地掌握语音知识，提高发音准确性。

要培养学生的语调和语音语调是语文朗读中非常重要的一环。

语调是句子的上升或下降的音调，它与句子的语气、情感以及句子成分的重要性等相关。

语音是指朗读时的节奏和语速。

在初中语文朗读教学中，教师应该培养学生正确的语调和语音。

教师可以通过读书会等方式为学生示范正确的语调和语音，引导学生感受和模仿。

教师可以设计一些朗读训练活动，例如模仿绕口令、朗读童谣等，帮助学生提高语调和语音的准确性和灵活性。

要提高学生的朗读表达能力。

朗读不仅是把文字转化为声音，更是通过声音来表达文字的含义和情感。

在初中语文朗读教学中，教师应该注重培养学生的朗读表达能力。

教师可以通过分析文学作品的情感和意境，引导学生找到正确的朗读方式。

在朗读一篇诗歌时，教师可以引导学生理解诗歌的情感和意象，通过调节声音和语调来表达出来。

教师可以通过课堂合唱、小组合作等方式培养学生的朗读行为能力。

初中语文课堂中朗读教学的城乡差异及对策

窥见一斑。
表１有无朗读情况
城市
节数比例
的一种基木方法所以说朗读教学就是运用朗读进行语文教学的一种教学手段。 ” 在语文教学中，朗读是一种最重要、最经常的训练手段，全日制九年义务教育语文课程标准中，明确要求学生 “ 用普通话正确、流利、有感情地能朗读。 ” 在教学建议里也明确指ｍ： “ 个学段的阅读教各学都要重视朗读”。朗读教学既是语感的，又是技能的；既是文学的，又是审美的，在语文教学中朗读有着自身重要的意义，也有着不可或缺的作用。首先，朗读培养语感，增进学生对作品的整体感知力．学生通过朗读，把无声的语言符号转化成有声的语言，把静态的语言文字符号转化为生动形象的，可感可知的人物、景物，使学生在反复朗读中，感知课文，丰富生命体验，升华生命意义。其次，朗读激发兴趣，增强学生学习的主动性。艺术性朗读或者听别人朗读，都是一种高尚的精神享受，伴随着自如的声音、悦耳的语调、生动的语气，以及文中的思想内涵、美好的憧憬、语言的美感，同时与读者或听者的心灵感受相交融，在这种高尚的精神享受中，在生动的美感愉悦中，不觉提

初中语文朗读教学中存在的问题探析

初中语文朗读教学中存在的问题探析初中语文朗读教学是语文教学中不可或缺的一个重要环节，通过朗读，学生可以培养语感、提高语言表达能力，同时也可以增进对文字的理解和感悟。

在实际的教学中，初中语文朗读教学存在不少问题，这些问题不仅影响了学生的朗读效果，也对语文教学质量造成了一定的影响。

本文将探讨初中语文朗读教学中存在的问题，并提出相应的解决方案。

初中语文朗读教学中存在的问题之一是学生缺乏基本的朗读能力。

由于日常生活中的文化娱乐方式多样化，学生对于朗读的重视程度随之降低，导致许多学生缺乏基本的朗读能力，无法准确、流畅地朗读课文或文章。

这不仅影响了学生的语文学习兴趣，也影响了他们对课文的理解和领悟。

需要针对这一问题采取相应的措施来提升学生的朗读能力。

解决这一问题的关键在于加强朗读训练。

学校可以组织朗读比赛、朗读角逐等活动，激发学生对朗读的兴趣，同时也可以让学生在不同场合进行朗读，在练习中提高朗读能力。

教师需要在日常教学中重视朗读训练，为学生提供足够的练习机会，并给予及时的指导和反馈，帮助学生逐步提高朗读的准确性和流畅度。

除了学生缺乏朗读能力外，初中语文朗读教学中还存在着教师的朗读技巧不足的问题。

由于一些语文教师对朗读的重视程度不够，导致他们在朗读教学中的技巧和方法不够丰富，无法有效地指导学生进行朗读训练。

这会使得学生在朗读时缺乏正确的示范，从而影响了学生的朗读效果。

为了解决这一问题，语文教师需要加强自身朗读技巧的学习和提升。

可以通过参加相关的培训课程、学习教学案例、观摩他人的朗读教学等方式来提高自己的朗读技巧。

教师还可以利用现代化的教学手段，比如录音、视频等方式进行朗读示范，让学生模仿学习，从而提高学生的朗读水平。

另外一个值得关注的问题是初中语文朗读教学中存在的评价标准不够明确的问题。

在一些学校和教师的教学实践中，对于学生的朗读表现评价标准不够明确，评价侧重于朗读的速度、声音大小等表面特征，而忽视了对朗读准确性、情感表达等方面的评价。

浅谈农村初中语文朗读教学的体会

李文雯
名山县车岭中学，四川省名山县６５０２００
朗读是阅读教学中中最常用的教学方式，课新标中关于７ —９年级的阅读要求共十五条，中不难从
看出，语文阅读教学重在培养学生的语感，提高学生
现不出《课程标准》精神；应景，渎成了装新的为朗饰。而朗读的被忽视，不是因为学生都渎得好了，并
拖音等装饰，腔、哭笑腔、叹词语助词的增加或变感
、
我对朗读教学的几点认识
（）要性：一必朗读教学很有意义，它对课堂教学
效益的提高不是短期的而是长效的。
１有利于激发学生的情感，、增强欣赏的趣味。
（）式比较（点揣摩）比如这节课所用的１句标：
“ 风雨，暴暴风雨就要来了。“ ” 暴风雨，暴风雨就要来
的，以上所说的理解力、而表达力、想象力等，多能诸
力的培养哪一样不与考试挂钩？谁能说朗读教学是脱离了实际的教学呢？在我看来，朗读教学是充满诗意、满情趣的，充是最具有“ 文味” 语的教学。
一６６一源自第２５卷第２期Ｖｏ．５ № ２１２
雅安职业技术学院学报
ＪＵＡＦＹＯＲＮＬＯＡＡＮＶＯＡＩＡＯＬＧＣＴＯＮＬＣＬＥＥ
事实是很多学生不会朗渎。三、的一些心得体会我

初中语文朗读教学存在问题之原因分析

初中语文朗读教学存在问题之原因分析引言初中语文朗读教学是中学语文教学中非常重要的一环，但是在实际教学中，我们常常会发现，在朗读教学中存在一些问题。

因此，本文旨在对初中语文朗读教学中存在的问题进行原因分析，以期有助于打破这些困境，促进初中语文学科的发展。

问题展示初中语文朗读教学中存在的问题主要有以下几个方面：朗读表现不好在实际教学中，我们常常会发现学生的朗读表现不佳。

在成绩上，可能只拿了70分、80分，而听起来也没有什么特别的感觉。

朗读缺乏感情初中语文朗读教学中，学生朗读往往缺乏感情，读起来单调乏味，无法传达文本中的情感、语气等。

学生不愿意朗读由于朗读教学方法的不同，有的学生可能会产生抗拒情绪，表现为对朗读缺乏兴趣、不愿意自觉朗读等。

原因分析那么，初中语文朗读教学中存在的问题到底是为什么呢？弱化朗读教学的地位语文教学中，阅读教学常常被放在重要位置，而朗读教学却不如阅读受到重视。

这种情况导致了初中语文朗读教学的地位相对较低，教学效果不尽如人意。

教师水平不高另一个原因就是教师水平不够。

教师在教学过程中缺乏创新思维和多样化的教学方法，从而使得学生在朗读教学中受到了限制。

缺乏适合的教学方法此外，朗读教学方法也是引起学生朗读表现不佳的原因之一，目前，教师所使用的朗读教学方法可能不够贴合学生和教学对象的实际情况。

学校文化氛围不够浓厚朗读需要大声地表达，这就需要学生有自信去做。

在一些学校，学生们对文化氛围的形成和提升不够重视，这会导致学生们朗读缺乏自信和决心。

结论初中语文朗读教学存在问题的原因是多种多样的。

如果想要从根本上解决这些问题，就需要教师和学生共同努力，体现团队协作的精神。

相信在今后的教学中，我们能够创新教学模式、加强学习氛围，让初中语文朗读教学水平稳步提高，取得更好的教学效果。

诵读在农村初中语文课堂教学中有效运用的研究

诵读在农村初中语文课堂教学中有效运用的研究一、问题的提出（一）研究背景中华五千年的文明史，铸就了博大精深的文化底蕴，也留下了独具特色的教育传统，诵读作为一种学习方法和教学方法，是在历代语文教育的演进中积淀和流传下来的教育成果，蕴含着我国传统语文教育的精华，散发着民族传统教育的经久魅力。

在漫长的语文教育史上，诵读教学可谓源远流长，从春秋战国开始，到后来的蒙学教育、经学教育，都非常重视诵读，诵读也成就了历代文人学者非凡的建树。

新课程改革以来，诵读教学再一次受到了关注。

新颁发的《全日制九年义务教育语文课程标准》和《普通高中语文课程标准（实验稿）》中都强调了语文教学应重视积累、感悟、熏陶和语感的培养，要发展思维，提高语文素养。

诵读就是积累知识和习得语感的一个重要途径。

（二）选题缘由纵观今天的语文教育，诵读教学被忽视的状况普遍存在，而造成这种尴尬局面的原因也是很复杂的。

为什么古代语文教育在没有分科的情况下教学效率很高，现代语文教学在科学教育理论的规范和指导下效率反而下降了呢？其原因在于我们对诵读的本质认识不够，对诵读教学的有效策略研究不透。

这就要求我们在新课程改革的背景下，回到语文教学的本位上来，加强诵读教学。

但是现代的诵读又不可盲从古训，而要弄清诵读的本质和作用，找到有效的实施策略，在真正意义上发挥诵读教学的重要作用。

本文紧扣新课程标准的要求，通过问卷调查、文献研究、访谈和比较分析等方法，探究了诵读与现代初中语文教育的密切联系，提出了一些具体的改进措施，希望能对提高初中语文教学质量和效率提供参考和借鉴。

二、课题的界定诵读教学，古称‚讽诵‛，最早见于《周礼》，有着悠久的历史，作为一种行之有效的读书方法，备受人们推崇。

朱自清先生就曾说：‚诵读是一种教学过程，目的在培养学生的了解和写作的能力。

‛所以说，诵读就是一种目视其文，口发其音，耳闻其声，心通其情，意会其理的一种综合性阅读活动，它通过对文本的眼观口诵耳听心惟，熟读精思成诵，从而达到对文本的全面理解。

初中语文教学中朗读的重要性浅析

ＭＯ笙ＴＨ星§ ＥＲＬＡＮＤ２
“ 生活即教育 ”、 “ 教学做合一 ” 、 “ 为生活而教育 ” ，这一理论认为，教育起源于生活。因而教育不能脱离学生的生活实际，要倡导让每… 个学生都享受到为生活服务的教育。（二）设计活动，重现生活这是开展生活化美术教学的必不可少的环节，也是培养学生交流能力、实践能力、审美能力的重要环节。让学生积极参与到活动中去，对于培养学生的兴趣、态度都有积极的意义。例如：教学《美丽的校园》一课时，教者可课前带领学生先参观一下校园环境，让他们数了一下学校的教学大楼共有几层，仔细观察一下校园的美丽景色，在此基础上引导学生开始作画。如此从生活出发的美术教学，使得学生的绘画想象有了依附的现实基础，使得学生的想象显得鲜活而生动，同时较好地培养了学生的观察能力。再如，教学《动植物欣赏》《鱼儿游游》等内容时，都可以在教学之前，让学生先走进生活场景，通过引导学生进行观察比较，让其捕捉生活事物真实的一面，在此基础上再指导学生进行想象和）走出课堂，应用于生活
美术教育的最终目的，是为了发展学生的实践能力与探究创新能力。要培养学生持久的实践兴趣与创新热情，教师必须要善于引导，善于让美术活动走出课堂，在生活实践中举一反三、学以致用，让学生获得创造的满足感与成就感。例如町以让学生设计与布置艺术节、运动会的会场，制作各种道具、布景、海报，设计与布置平时的教室与节日中的教室，给班级刊出墙报、美化学习园地，布景自己的房间，设计服装等。在实践活动中学习美术，寓教于乐，学生兴致勃勃、兴趣昂然。

重视朗读教学回归教学本位——浅谈农村初中语文朗读教学

农村学生需要通过朗读书本知识来获取对远离自己生活的外部世界的认识和感受。这些通过朗读而积累的
教学重要性的认识，从思想上真正重视朗读教学，在课
堂上留出充分的时问指导学生朗读课文。二、朗读在教学中的本位作用朗读在教学中的本位作用，要体现在以下四个方主
教学时空ＨＮＸＥＪＯＵＡＫＯＺＯＧＵＩＸＥＣＮＡＡ
重视朗读教学
— —
回归教学本位
浅谈农村初中语文朗读教学
广西宜州市石别中学（４３１陆汉鸿５６２）
听、、、说读写是中学语文教学的四个重要方面。其中，读包括阅读和朗读。朗读能够促进初中学生语感的建立和提高。朗读，不仅能够锻炼学生反复品味作品内
了，读懂了，多课文内涵、许词义理解、感情色彩方面的
疑问就会迎刃而解。
高质量的朗读训练，在很大程度上也有助于写作水平的提高。经常性地朗读经典文章，中学生就会在不知不觉中将经典文章中的词语、子慢慢吸收、句消化从而
涵、解词语的内在意义和感情色彩的能力，且能够理而
课文有亲切的体会 ” 。
２朗读有助于增强语感．
语感的增强有赖于平时的训练。而朗读则是增强
语感的最好方法。反复朗读某一类型的课文，助于帮有助学生建立起对同类型课文的语感，发他们对于课文启

浅析初中语文朗读教学的方法

浅析初中语文朗读教学的方法初中语文朗读是学生口语表达能力与语言文化素养的体现。

因此，在语文教学中，教师应当注重朗读这一环节的教学，提升学生的朗读水平和文化艺术鉴赏能力。

下面便浅析初中语文朗读教学的方法。

一、知识体系的建立语文朗读教学不能仅仅停留在教给学生如何正确地发音、读音等表面问题上。

朗读需要实现情境把控、感情表达、语音语调等各个方面有机的统一。

教师应该清楚这样一个核心事实：语文朗读教学不是一个孤立的学习过程，而是要建立在知识体系的基础上。

因此，在初中教学中，我们应该以相关古代文化、当代文学作品为蓝本，注重文学修养和艺术鉴赏，让学生不仅学会读书，更要通过阅读书籍和进行诵读来增长知识，增强语言表达能力。

二、情感共鸣的培养朗读不仅是读字句，更是要将内心情感的投射放进诵读的语言之中，流露出来。

语文教师应该引导学生搜寻自己的情感共鸣点，帮助学生理解并体会书中的情感，并在语音、语调的调整上更好地表现出来。

通过情感共鸣的培养，让学生更好地领会文学作品的情感内涵，把自己的感受和读书时的情绪能够完美结合，达到情感与表达的和谐统一。

三、音韵语律的熟练掌握语文朗读是一个艺术的过程，只有在熟练掌握音韵语律后，才能够达到完美的表达效果。

因此，在朗读教学中，教师应该通过字音辨析、语音听辨、句子断句、韵律把握等方面的讲解，提高学生的朗读能力，让学生在掌握基础知识的基础上更好地理解语言逻辑和文化内涵。

四、语音语调的练习在朗读过程中，语音语调的掌握直接影响着朗读表达效果的好坏。

学生应该通过教师指导学习中文普通话语音语调标准，并在日常学习中不断加强语音语调的练习。

在朗读教学中，教师应该适当加入语音语调与节奏感的训练，从而提升学生的朗读效果和演讲能力。

总之，在初中语文教学中，教师应该注重培养学生的朗读能力，注重情感共鸣的培养、音韵语律的熟练掌握、语音语调的练习等方面，让学生能够真正体会到语文的美妙，更好地表达自己。

农村初中语文教学中的朗读状况及解决思路

而感知书面信息符号，获取知识。这 “ 对于矫正读音、培观。阅读的关键在于朗读。表（１）、（２）、（３）说明在养语感、增强对阅读材料的理解、体味文章的思想感情、
领会祖国语言的美感以及增强学生的记忆能力，都有重要
读，熟读深思子自知 ” 等都是经验之谈，强调的就是朗
表（２）流利朗读情况统计流利
人数ｌ７
一般
３ｌ
不流利
５２
读。《语文课程标准》要求学生 “ 能用普通话正确、流
比例
１７％
第一，端正态度，明确目标。语文教师必须认真解读《语文课程标准》，充分认识到：朗读在语文教学中
我们再次进行了测试，情况略有好转。学生朗读的情况为的地位和作用。在指导学生的朗读中要有目标、有计
３１％
５读教学作出了明确的规定，这
也是九年义务教育阶段（７－９年级）阅读教学的基本任务。因此，初中语文的阅读教学，必须重视朗读。这不仅是语文教学的需要，也是提升学生语文素养的需要。阅读心理学表明：朗读的过程，是一个心智活动的过程，在这个过程中，它要求读者调动多种感官共同参与并相互协作，是

浅析初中语文朗读教学策略

浅析初中语文朗读教学策略语文是人类沟通交流的基本工具，朗读是语文学习过程中不可或缺的一环，也是语言表达能力提高的重要手段。

初中语文朗读教学策略的有效运用，对学生的口语表达能力、阅读能力、演讲能力等方面都有着积极的影响。

一、提前准备准备是朗读的基础，采用提前准备的方法有利于准确贯彻朗读教学策略。

教师可提前准备好学生要朗读的内容，要求学生在上课前反复读几遍，让学生在不同场合、不同阅读速度下，反复朗读，以便掌握和理解。

同时，也可以告诉学生一些必要的背景知识，如掌握朗读语言的文化背景、了解一部文学作品的前后文及作者的生平经历，这样可以帮助学生更好地理解作品，也有利于加深学生对文学作品的感知和理解。

二、每个人都应该有一个角色语文朗读教学策略有效运用的另一项关键是让每个学生有一个角色。

例如，可以要求学生选择朗读作品中的一个角色，并对这个角色进行深入的研究，并在朗读时更好地表达这一角色的性格和情感，以更好地体现这一作品的情感内涵。

三、将琐碎的工作转化为趣味无穷的活动将琐碎的语文朗读教学转化为有趣和有趣的活动可以提高学生的参与度，在增强学生语文朗读能力的同时，积极唤起他们的兴趣、增添学习的乐趣。

例如，教师可以要求学生根据自己的兴趣，选择一部自己喜欢的文学作品进行朗读，以便吸引学生的阅读兴趣，并通过对作品的理解和解释，激发学生们积极投入学习的情绪。

四、感受语言之美语言之美就是语文学科中最根本的、最核心的问题，语文朗读教学策略有效地运用的最终目的就是让学生真正感受到语言的魅力和美感，并通过自己的口齿灵活和流利的朗读，使学生们更好地掌握语言表达技巧，提高语言表达能力。

五、多种形式多种场景语文朗读教学策略的有效运用还需要选用多种形式，不同的场景可以提高学生的语言表达能力。

例如，教师可以通过让学生参加朗读比赛、模拟电台直播、模拟电影台词等活动，从而使学生在不同场景下运用所学知识，提高自己的语言表达水平，提高语言表达能力。

农村初中朗读教学存在的问题与对策

制度．定期举办语文教师朗读技能比赛或交流活动．积极开展朗读教学方面的教研活动６．建立朗读评价体系。缺少了朗读评价这个环节．朗读教
却说不真切．更说不清原委，这是缺乏朗读理论知识的结果。
二、解决农村初中语文朗读教学问题的主要对策１．以活泼多样的朗读形式激发学生的朗读兴趣。教师应
小！” 等．成为仅有的一点朗读评价。５．教师指导朗读存在随意性，缺乏科学『生。教师对学生的朗读比较注重读音的指导．却忽略了如何调动内部情感、如何
向全体学生．不能仅照顾个别优秀学生。对一些胆怯、紧张的学生．教师可指导其用心理暗示法缓解紧张、怯场情绪．并适当给予鼓励。教师不能随意打断或终止学生的朗读．应让他
用什么语气．那里要读出什么感情．就是不进行声情并茂的示范。这势必影响学生对文章的感悟。通过调查我们还发现，
、
农村初中语文朗读教学存在的主要问题
１．朗读的目的性不强。在教学中．朗读往往被当做过渡环节、点缀，或课内空余时间的填充手段，并未明确朗读的目
注重朗读的内容和形式，精选一些朗朗上口、富有意蕴的美文呈现给学生然后以活泼多样的朗读形式来激发学生的朗读兴趣．除了齐读、范读、自读外，还可以采用男女生对读、分小组赛读、分角色朗读、配音朗读、接力读、课本剧表演读等形式．为学生提供展示才华的舞台。２．教师以真情范读唤起学生的朗读欲望。教师的范读在朗读教学中起着不可替代的作用，好的示范朗读会带给学生极大的鼓舞．学生会饱含着对老师的钦敬开始自己的朗读。些教师已经认识到范读的感染作用、表率作用和指导作用．可是却借 “ 多媒体教学 ” 之名，以下载的课件或播放的录

农村初中语文朗读教学有感

考试周０年６刊２ｏ第期１
农村初中语文朗读教学有感
杨军
（泰兴市张桥中心初中，苏泰兴江２５５在语文教学中都很重要．多数但农村初中的语文课堂却少了琅琅书声，显得单调枯燥。文教语师要明确朗读的意义，心设计朗读环节．导、范学生朗精指示读，力培养学生的朗读习惯．朗读之花绽放于课堂，而努让从培养学生良好的语感，高学生的语文素养提关键词：村初中语文教学朗读农
朗读是我国语文学习的传统方法，也是现代语文学习的个重要环节。许多教育家都很重视朗读。宋理学家、育南教家朱熹认为：凡读书不可牵强暗记，是要多诵数遍， “ 只自然上口，远不忘。” 久朗读教学既是传统的，是新兴的：是语感又既的，是技能的；又既是文学的，是审美的。在新课改的今天，又语文教学更应回归文本，课堂以琅琅读书声，农村初中的还但语文教学却存在着令人担忧的现状。不知什么时候起，我们的语文课堂上．难听到或激情在很飞扬或令人心旷神怡的琅琅读书声，师生一堂课里绝大多数时间都纠缠在纷繁复杂的理性分析中，讲问教学 ” 挤掉了学 “ 生读书的时间，朗读教学往往来去匆匆，雁掠去．无痕。如且朗读作用在课堂教学中没有得到充分体现．多是走过场。大出现这种现象，认为有以下几个原因：我是教师的教法观念没有改变。多年来．由于受 “ 应试教育” 的影响，一些语文老师在课堂教学中仍然以讲为主，而且一讲到底，霸课堂。独这样一来，生朗读课文的时间就少了，至没有。学甚二是教师在课堂上对朗读这一教学环节缺乏有效的指导。部分教师只让学生在课堂泛泛自读，不提出具体要求。并味放教学录音，亲力亲为，示范，不对学生试读进行不作也指导。这样就容易导致学生或朗读时间少，读不得法。学生或学习语文的习惯没有培养成，文能力也就差。语三是课堂朗读方法方式单一。一些教师在课堂上最喜欢采用学生集体齐读的方法，这样虽然可以调动学生的朗读情绪，减课堂上的沉闷，齐读太多，师不便了解学生的朗消但教读能力，易发现可能出现的问题。这样，读在语文教学中不朗也就很有可能会 “ 似有实无 ” 新课程理论对初中语文教学的一个重要要求就是回归文本，回归文本的关键就是要多读课文．申朗读教学的重要而重作用。我认为首先要明确朗读教学的意义。朗读，就是用清晰响亮的标准语音有感情地读出文章来。它是将书面语言转化为有声语言的活动，同时，是提高学生语文也水平的重要途径。“ 读百遍，义自见” 书其。胸中如能装下百十篇范文、百首诗歌，如涓涓细流汇成大海，会贯通．我所几就融为用。所谓 “ 书破万卷，笔如有神 ” 正读下。自古以来．人们都非常重视朗读在学习和教学中的运用，熟读唐诗三百首，不会作诗也 “ 会吟 ”是人人都知道的名言．白居易则是读书以致 “ ，而口舌成疮” 方有大成；韩愈则是 “ 口不绝吟于六艺之文 ” 成大家。始就《文课程标准》语而言，读同样被提到很重要的地位。朗《文课程标准》语中是这样表述的：具有独立阅读的能力，重 “ 注情感体验，较丰富的积累，有形成良好的语感。在 “ 程的基本 ” 课理念” 二条“ 第正确把握语文教育的特点 ” 中特别强调 “ 教学在中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力 ” 那么如何。 “ 培养语感 ” ？《文课程标准》就能找到答案。用普通话呢从语中 “ 正确、利、感情地朗读 ” 所有学段必不可少的 “ 流有是目标 ” 。在 “ 评价建议 ” 中还有这样的表述：注意加强对学生平日诵读的 “

浅析农村初中语文教学存在的问题与解决途径

增强语文学习的吸引力。由于忙于应试，讲比赛、演诗歌朗诵比赛、手抄报、画比赛等语文活动虽偶尔开展，学生参与范围很小，书但仅局限于极少数人。多数学生漠不关心，高多数学生语文素养成提为空谈。
４教学方式单一．
在初中语文教学中，多数老师还是采用照本宣科的单一讲授
方式，对学生进行 “ 填鸭式 ” 育。老师在讲台上泛泛地讲，教学生们在下面被动地听，少必要的思考，响了学生的实际学习效果。缺影在传统的课堂上，师习惯将语文的内容进行分类归纳，而总结教进出一些所谓的学习技巧，然后教授给学生，而在语文应用时进行继生搬硬套，学生进行所谓的能力培养。这恰恰忽略了学生的主对但观能动性。对这种教学方式产生厌烦情绪。会
进情境，如临其境。如闻其声，如见其人。然后走出文本，体会生涮．感受生活，在联想与想象中体会语言的妙处、语文的乐趣。让学生
在生活中学语文，在运用中学语文，在欣赏与运用中体会学＞的价－３值。同时，要养成好的学＞－惯。－ｊ如观察思考习惯、３＞动笔写作＞－３恻、练字习惯、读课外书习惯、背诵习惯、感情朗读习惯、口语表达审惯、听记＞惯等。－ｊ经过教师的引导要求．这些好＞－３惯一旦养成．学生
生，有书本知识，只缺乏适应新农村建设的能力。这种教育背离农村实际与社会需求脱节。如果不升学，所学知识在农村无用，则而有用的又学得少或没有学。

初中语文朗读教学的有效措施分析

初中语文朗读教学的有效措施分析【摘要】初中语文朗读教学在学生语言表达能力和情感体验方面具有重要意义。

本文通过分析教师在教学中的角色和示范、激发学生兴趣的策略、创设良好的学习氛围、注重技巧和方法的指导以及充分利用现代科技手段等有效措施，探讨了如何提高初中语文朗读教学的效果。

教师应该起到榜样作用，通过示范引导学生提高朗读技巧；运用生动有趣的教学方式激发学生学习的积极性；营造和谐轻松的学习环境，让学生在愉快的氛围中学习；注重技巧和方法的指导，帮助学生提高语文表达能力；并且要充分利用现代科技手段，拓展教学手段和资源。

通过这些措施的实施，初中语文朗读教学将更加有效，学生成绩也将得到提升。

展望未来，我们可以进一步创新教学方法，提高教学效果。

【关键词】初中语文朗读教学、有效措施、教师角色、示范、激发学生兴趣、学习氛围、技巧、方法、现代科技、总结分析、未来展望1. 引言1.1 背景介绍初中语文朗读教学作为语文教学中的重要环节，对学生的语言表达能力和文学素养的培养起着关键作用。

当前初中语文教学中存在着一些问题，如学生朗读能力普遍较弱，学生对于朗读的兴趣不高等。

加强初中语文朗读教学，提升学生的朗读能力和文学素养已成为当前教学改革的重要课题。

随着教育教学理念的不断更新和教学技术的不断发展，如何有效地进行初中语文朗读教学已经成为需要探讨的问题。

教师在教学中扮演着至关重要的角色，他们的示范和指导对学生的学习起着决定性作用。

教师需要具备一定的朗读技巧和方法，以提高学生的学习效果。

激发学生对朗读的兴趣、创设良好的学习氛围、注重技巧和方法的指导、充分利用现代科技手段等策略也是提升初中语文朗读教学效果的重要途径。

通过对这些方面的深入分析和研究，可以为今后的教学实践提供有益的借鉴和启示。

1.2 研究意义初中语文朗读教学是语文教学中的重要环节，对学生的语言表达能力和阅读能力有着重要的影响。

研究初中语文朗读教学的有效措施具有重要的意义。

浅析初中语文教学与朗读

一
等形式。这是符合学生需要的。只要我们教师能够正确认识朗读教学，提高自身的朗读水平，精心地指导学生朗读，科
学地进行朗读教学，使师生的朗读具有声情并茂的节奏，和谐婉转的韵律，就能呈现出作品的声音美、神韵美，达到炉火纯青的境界。朗读的方式很多，各种形式的朗读有各自的功能和适用范围。为能够很好的指导学生，激发学生的朗读感情、促进学生的朗读训练，教师可以借助于丰富多彩的朗读方式，如教师泛读、小组比赛读，单个读，听录音等。只要我们教师能够正确认识朗读教学，提高自身的朗读水平，精一ｔ２，地指导学生朗读，科学地进行朗读教学，使师生的朗读具有声情并茂的节奏，和谐婉转的韵律，呈现出作品的声音美、神韵美，达到炉火纯青的境界，就能为语文的教和学奠定牢固的基础。
初中语文教材所选用的很多文章词藻优美，内容丰富，
应让学生反复读，在读中体会、读中领悟、读中升华。教师在范渎和指导学生把握好课文的体裁和背景、语句特点，重视朗读的感情色彩，注意朗读语句时哪些字应该读重，哪些应该读轻，哪里该停顿，哪里该延长。对于文质兼美的文章，教师应要求学生反复朗读，把作者的情感美满地读出来。散文诗教学最适合这样朗读，例如在教学《海燕》一课时，先让学生有感情的朗读课文，把握在暴风雨来临之前，海燕是如何在大海上高傲的飞翔的？对课文中有比喻和拟人修辞的句子要反复朗读，在读中体会、读中领悟、读中升华。例如在《海燕》一课中，海燕像黑色的的闪电，在高傲的飞翔，这句话既写出了海燕的颜色，又写出了海燕的敏捷和迅速。一堆堆乌云，像黑色的的闪电，在无底大海上燃烧，这句话写出了当时的环境十分的恶劣，可海燕没有被这些吓住，依然在叫喊着高傲的飞翔。总之，朗读在语文教学中非常的重要，我们语文教师应该抓课堂，抓朗读，在朗读中去理解，去赏析。