2020年小学科学六年级上册册《铁生锈了》教学设计精品版
《铁生锈了》教学设计
《铁生锈》教学设计教学目标1.能仔细观察生锈的物体，初步感知铁生锈现象，知道铁锈是不同于铁的新物质。
2.能根据问题进行假设，能设计实验研究铁生锈与环境的关系，探究铁生锈的条件，知道铁生锈的原因，认识铁生锈对人们生活的影响。
了解防止铁生锈的方法。
3.能坚持记录铁生锈的过程，会分析、整理自己记录的数据。
教学准备学生准备：瓶子、油、醋、盐、铁制品（生锈的和没有生锈的）、小苏打、筷子等。
教师准备：生锈较严重的铁制品、有关课件、视频、放大镜、磁铁等。
教学课时：2教学过程第一课时一、创设情境，提出问题1.检查学生带来的含有金属铁的物体，让他们先拿出生锈的物体放在桌子上面。
2.教师出示自己准备的生锈较严重的铁制品，以小组为单位发给学生。
3.学生初步观察这些生锈的铁制品。
4.学生进一步观察师生带来的生锈的物体。
5.小结：这些物品有一个共同点，都生了锈，我们说铁生锈了。
6.提问：你还在什么地方见到过哪些物体生锈了？7.学生根据自己的生活经验自由回答。
教师根据学生的回答，有重点地进行板书。
如马路上的铁栏杆会生锈、厨房里的菜刀会生锈、自来水管道会生锈、教室里的扒叉会生锈等。
8.出示课件：一个生锈的推拉门、铁链、锈迹斑斑的铁制品等。
9.谈话：铁为什么生锈？铁生锈是怎么回事？今天这节课我们就来研究这个问题。
设计意图：通过检查学生课前准备情况，培养他们良好的学习习惯，督促他们在以后的学习中要提前做好课前准备。
同时，教师准备了一些典型的生锈的铁制品以小组为单位发给学生，一方面弥补了学生材料的不足，另一方面为学生能观察清楚“铁锈”奠定基础。
学生发现有这么多的生锈的铁制品，就会产生好奇心并产生疑问：铁生锈是怎么回事？他们的探究欲望被激发了。
二、小组学习，自主探究1.谈话：为了探究铁为什么会生锈，我们先来了解铁锈的特征。
2.学生拿出桌子上生锈的物品进一步观察，并和没有生锈的铁制品进行比较，看看有什么不同。
3.提出观察要求：（1）把这些生锈的铁制品放在托盘里，观察时要注意卫生。
2024年小学科学《铁生锈了》教案
2024年小学科学《铁生锈了》教案一、教学内容本节课选自小学科学教材《铁生锈了》章节，详细内容主要包括铁生锈的原因、过程及防治方法。
通过学习，让学生了解铁生锈的基本知识，培养他们观察、思考、实践的能力。
二、教学目标1. 知识目标：使学生了解铁生锈的原因、过程，掌握防止铁生锈的方法。
2. 能力目标：培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力。
3. 情感目标：激发学生对科学现象的好奇心，提高他们学习科学的兴趣。
三、教学难点与重点重点：铁生锈的原因、过程及防治方法。
难点：理解铁生锈的化学反应原理。
四、教具与学具准备教师准备：铁钉、试管、橡皮塞、铁片、砂纸、稀盐酸、植物油、实验报告单等。
学生准备：铁钉、试管、橡皮塞、铁片、砂纸、稀盐酸、植物油、实验报告单等。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）展示铁钉、铁片等铁制品，让学生观察其表面现象。
（2）提问：为什么铁制品表面会出现锈迹？2. 探究铁生锈的原因（1）学生分组讨论，推测铁生锈的原因。
3. 验证铁生锈的过程（1）学生分组实验，观察铁生锈的过程。
（2）记录实验现象，完成实验报告单。
4. 讲解防止铁生锈的方法（1）教师讲解防止铁生锈的方法。
5. 例题讲解（1）展示例题：如何防止铁制品生锈？（2）教师引导学生分析问题，给出答案。
6. 随堂练习（1）让学生列举生活中常见的铁制品，分析其生锈原因。
（2）给出防止铁制品生锈的方法，让学生判断其正确性。
六、板书设计1. 铁生锈的原因：铁与氧气、水接触发生化学反应。
2. 铁生锈的过程：铁钉→铁锈。
3. 防止铁生锈的方法：隔绝氧气和水，如涂抹防锈油、喷漆等。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述铁生锈的原因。
（2）列举三种防止铁生锈的方法。
2. 答案：（1）铁生锈的原因：铁与氧气、水接触发生化学反应。
（2）防止铁生锈的方法：涂抹防锈油、喷漆、镀锌等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实验、讨论等形式，让学生掌握了铁生锈的原因、过程及防治方法。
小学科学六年级上册《铁生锈了》教案
5、小结：我们通过观察和敲击、导电、磁铁的吸引等实验得到的结果都说明铁锈不是铁，是铁产生的一种新物质，那么就是一种化学变化。是铁和谁发生的化学变化呢？这是我们控制铁锈的关键
活动三：探索铁锈形成成因
1、教师提出问题：是铁和谁发生的化学变化呢？也就是铁锈究竟是怎样形成的。
4、对研究命题作出指导，通过比较“铁为什么生锈？铁生锈与什么因素有关？与具体学生单一猜想问题作出比较，指导问题选择的可行性，人员分工等
活动四：总结：
下周我们再上课的时候，相信同学们对铁锈形成的研究会有不小的收获，我们还可以获取避免生锈的方法。
小学科学六年级上册《铁生锈了》教案
学科
科学
单元
第二单元
执教者
课型
新课
课题
铁生锈了
上课时间
学习
要点
科学概念：
铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
铁生锈的原因与水和空气有关。
学习
目标
过程与方法：
通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
通过对比实验，探究铁生锈的原因。
情感态度价值观：
活动四：总结：
阅读43页相关资料——铁为什么会生锈
活动一：出示生活实例图片：
很多的铁制物品被锈掉了，影响了我们的使用，要控制铁锈就要了解铁锈。
活动二：观察铁锈，和铁形成对比认识
1、提出问题，明了探究任务：铁锈是从铁变来的，那么铁锈是铁么？
2、取出铁、锈铁、铁锈（刮下来的），仔细观察回答，如何支持我们的看法？
学生活动
科学《铁生锈了》教案(三篇)
铁生锈了教案一【教材分析】《铁生锈了》是义务教育小学科学教科版六年级下册“物质的变化”单元的第五课。
本单元的核心概念是物质的变化，主要研究物质的化学变化，而铁生锈就是一种化学变化，物质的化学变化产生了哪些新物质，怎样判断产生了新物质，这就需要学生学会寻找足够多的证据，作为判断产生了新物质的依据。
本课首先介绍生活中的铁生锈现象，学生们非常熟悉，但可能没有考虑过铁锈是否是一种不同于铁的新物质。
接着引导学生通过观察和实验，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
这需要学生收集足够的证据，而探索活动将成为学生收集证据的过程。
观察铁生锈的过程也是很有意义的活动，最后学生将自己设计对比实验的研究计划，并在课外进行对比实验，分析实验结果，得出结论。
这个过程把课内和课外的学习有机地融合了起来，为后续的控制铁生锈的速度做好铺垫。
【教学目标】科学概念●铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
●铁生锈的原因与水和空气有关。
过程与方法：●通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
●通过对比实验，探究铁生锈的原因。
情感、态度、价值观●懂得确定一种物质是不是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。
【教学重点】寻找证据认识铁锈是不同于铁的物质。
【教学难点】能设计完整的实验来论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。
【教学准备】提供给学生铁片、铁粉，铁锈块、铁锈粉、磁铁、电路检测器等。
【教学流程】一、揭题导入分别出示铁片和铁锈片，问：这两块铁片，如果老师准备送给你一块，同学们想要那一块呢？为什么？揭题：铁生锈了。
【最初的想法是用图片进行导入，出示生活中的铁生锈的一些图片，让学生找出共同点。
但是，在做课件时发现图片效果有限，对学生的吸引也不会达到很好的效果。
导入作为一节课的开端，最重要的就是吸引学生，提高学习兴趣，所以改用实物铁片，一块是新的，另一块已经生锈，学生自然会选择新的，然后请他们说出选择理由，效果确实更好了。
《铁生锈了》教学设计
《铁生锈了》教学设计11 教学目标111 科学概念目标了解铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
112 科学探究目标通过观察、实验，能够分析出铁生锈的原因，并设计实验验证自己的假设。
113 科学态度目标培养学生细致观察、认真思考的科学态度，以及对探究活动的兴趣和热情。
12 教学重难点121 教学重点认识铁生锈是一种化学变化，探究铁生锈的原因。
122 教学难点设计实验探究铁生锈的条件，分析实验结果得出结论。
13 教学方法讲授法、实验法、讨论法。
14 教学准备141 教师准备生锈的铁钉、未生锈的铁钉、试管、蒸馏水、植物油、干燥剂等实验材料，多媒体课件。
142 学生准备记录表格。
15 教学过程151 导入新课展示生锈的铁钉和未生锈的铁钉，引导学生观察并提出问题：铁为什么会生锈？铁生锈后发生了什么变化？152 提出假设组织学生小组讨论，提出关于铁生锈原因的假设。
可能的假设包括：与水接触、与空气接触、与酸碱物质接触等。
153 设计实验根据假设，指导学生设计实验方案。
例如：实验一：将铁钉一半浸入蒸馏水中，一半暴露在空气中，观察铁钉的生锈情况。
实验二：将铁钉完全浸没在蒸馏水中，并在水面上滴一层植物油，观察铁钉的生锈情况。
实验三：将铁钉放在干燥的环境中，加入干燥剂，观察铁钉的生锈情况。
154 进行实验学生分组进行实验，教师巡视指导，提醒学生注意实验安全和操作规范，及时记录实验现象。
155 分析实验结果组织学生汇报实验结果，引导学生对实验结果进行分析和讨论。
156 得出结论总结实验结果，得出铁生锈的原因是铁与空气和水共同作用的结果。
157 拓展应用引导学生思考如何防止铁生锈，以及铁生锈在生活中的应用和危害。
16 课堂总结回顾本节课的主要内容，强调铁生锈是一种化学变化，以及探究铁生锈原因的方法和结论。
17 布置作业让学生回家观察生活中还有哪些铁制品生锈的现象，并思考如何防止这些铁制品生锈。
科学-铁生锈了设计与说课
科学-铁生锈了设计与说课《铁生锈了》的教学设计【教材分析】本课通过引导学生研究身边十分熟悉的铁制品生锈现象来经历科学探究的全过程，探究铁钉生锈的原因，并制定防锈的种种措施。
学习的重点是能够制定“影响铁钉生锈因素”的实验方案，教材安排了小组合作学习的形式，意在启发小组经历“提出问题、做出假设、制定计划、设计实验、搜集信息、得出结论”的科学探究的全过程，让孩子们“真刀真枪”地搞科学，提高他们的科学探究水平。
【学情分析】铁生锈是十分常见的现象，学生们非常熟悉，可能没有考虑过铁锈是否是一种不同于铁的新物质。
本课将引导学生通过观察和实验，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
这需要学生收集足够的证据，而探索活动将成为学生收集证据的过程。
观察铁生锈的过程也是很有意义的活动，学生将自己设计对比实验的研究计划，并在课外进行对比实验，分析实验结果，得出结论。
这个过程把课内和课外的学习有机地融合了起来。
【教学目标】科学概念:1．铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
2．铁生锈的原因与水和空气有关。
过程与方法：1．通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
2．通过对比实验，探究铁生锈的原因。
情感、态度、价值观:1．懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。
2．师出示新铁钉和铁锈，提问：对它们可以从哪些方面展开研究？（颜色、手感、亮度、松软、导电性……）3．教师提供材料（自制电路检测器、榔头、磁铁、铁、铁锈等），要求学生观察铁锈，寻找证据，并做好记录。
安全提示：如果你的身体有伤口，请不要接触到铁锈。
4.交流汇报：（1）请一组学生汇报，其他组补充。
（根据学生回答，课件出示相应知识点）师演示铁与铁锈的导电性、吸铁性。
（铁能导电，能被磁铁吸引；铁锈不能导电，不能被磁铁吸引）。
（2）小结同学们通过实验，找到了许多铁与铁锈的不同点，现在你能判断铁与铁锈是同一种物质吗？铁变成铁锈是什么变化呢？（板书：化学变化）【设计意图：通过感官认识到铁与铁锈的区别，让学生知道怎样进行对比观察，找出铁锈与铁不同的证据。
小学科学第13课铁生锈了(教学设计)
小学科学第13课铁生锈了（教学设计）【教学设计】小学科学第13课《铁生锈了》一、教学目标1. 知识目标：了解铁生锈是由于铁与水和氧气接触产生的化学反应；了解如何预防铁的生锈。
2. 能力目标：通过观察实验，培养学生的观察、记录和分析问题的能力。
3. 情感目标：培养学生对科学的兴趣，增强他们的科学探究能力。
二、教学重点和难点1. 教学重点：引导学生观察铁生锈的过程，理解铁生锈的原因；培养学生的观察和记录实验现象的能力。
2. 教学难点：帮助学生理解铁生锈的化学反应，以及如何预防铁的生锈。
三、教学准备1. 实验器材：铁器和铁丝、干燥剂、塑料袋、水、湿布、试管、试管架、酸性和碱性溶液。
2. 实验液体：几种不同酸性和碱性溶液。
四、教学过程步骤一：导入新课（5分钟）1. 老师用引入铁锈的图片或用具体的例子，激发学生的兴趣，引起思考，告诉他们今天将学习什么内容。
2. 通过提问让学生想一想，铁为什么会生锈。
步骤二：观察实验（15分钟）1. 准备一些铁制品，如铁丝和铁器，并放置在不同的环境中，例如潮湿的环境、干燥的环境等。
2. 让学生观察这些铁制品在不同环境下的变化，记录下观察到的现象。
步骤三：实验现象总结（20分钟）1. 组织学生共同总结观察实验中铁生锈的现象，引导他们观察到铁生锈的规律。
2. 帮助学生理解铁生锈是由铁、水和氧气发生的化学反应。
步骤四：预防铁生锈实验（20分钟）1. 准备一些铁制品和一些预防铁生锈的材料，如涂有保护层的铁制品或将铁制品放入塑料袋中，并加入一些干燥剂。
2. 将这些铁制品置于潮湿环境中，观察它们的变化。
3. 引导学生观察到预防铁生锈材料的作用，理解预防铁生锈的原理。
步骤五：知识总结与拓展（15分钟）1. 通过总结，帮助学生理解铁生锈的原因，并列举如何预防铁的生锈的方法。
2. 进一步扩展，介绍一些重要的铁制品的保护方法，如汽车、船舶等。
五、教学反思通过这节课的教学设计，学生能够亲自观察实验现象，从而深入理解铁生锈的原因以及如何预防铁的生锈。
《铁生锈了》教学设计
《铁生锈了》教学设计《铁生锈了》教学设计一、教学目标知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，掌握文中的生字词。
过程与方法目标：通过朗读、讨论、分析等方式，培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和思维能力。
情感态度与价值观目标：引导学生感受大自然的神奇和美丽，培养学生热爱大自然、保护大自然的意识。
二、教学重难点教学重点：理解课文内容，掌握文中的生字词，感受大自然的神奇和美丽。
教学难点：体会作者在文中表达的思想感情，培养学生热爱大自然、保护大自然的意识。
三、教学方法讲授法：讲解课文的重点内容，帮助学生理解课文。
朗读法：通过朗读，让学生感受课文的语言美和情感美。
讨论法：组织学生讨论，培养学生的思维能力和合作精神。
分析法：分析课文的写作特点和表达方式，帮助学生提高写作能力。
四、教学过程导入新课 （1）展示一些铁生锈的图片，让学生观察并描述这些铁生锈的特点。
（2）提问学生：你们知道铁为什么会生锈吗？ （3）引出课题：《铁生锈了》。
初读课文 （1）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
（2）教师范读课文，学生边听边思考：课文主要讲了什么内容？ （3）检查学生的朗读情况，纠正字音和断句。
（4）让学生说说课文主要讲了什么内容。
精读课文 （1）学习第一自然段 ① 指名朗读第一自然段，其他学生思考：这一段主要写了什么？ ② 引导学生理解“铁生锈”的含义，体会作者对铁生锈的观察和思考。
③ 指导学生有感情地朗读第一自然段。
（2）学习第二至四自然段 ① 指名朗读第二至四自然段，其他学生思考：这一段主要写了什么？ ② 引导学生理解作者对铁生锈原因的分析和探究，体会作者的科学精神和严谨态度。
③ 指导学生分角色朗读第二至四自然段，注意读出作者的科学精神和严谨态度。
1. 2. 3. 1. 2. 1. 2. 3. 4. 1. 2. 3.（3）学习第五自然段 ① 指名朗读第五自然段，其他学生思考：这一段主要写了什么？② 引导学生理解作者对铁生锈的危害的认识和思考，体会作者的环保意识和社会责任感。
最新小学科学六年级上册册《铁生锈了》教学设计
小学科学六年级上册册《铁生锈了》教学设计《铁生锈了》教学设计所属学科：小学科学适应对象：六年级学生一、教学背景根据实际教学，观察铁生锈的过程也是很有意义的活动，学生将自己设计对比实验的研究计划，并在课外进行对比实验，分析实验结果，得出结论。
这个过程把课内和课外的学习有机地融合了起来。
因此就需要教师在引导学生课前预习乃至课堂探究中，以教师细致、详尽的演示为主，为学生后续学习垫好基础，防止课后出现许多学生没有或无法落实完成对比实验的观察的情况。
二、教学目标科学知识：铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
过程与方法：知道铁生锈的原因与水和空气有关。
.通过对比实验，探究铁生锈的原因；明确对比实验要点。
情感态度价值观：1.养成严谨准确的科学思维习惯。
2.培养对实验观察的兴趣。
三、教学过程（一）图片导入1.出示生活中的生锈物品图片，引导学生认识铁锈，同时引导思考：铁锈和铁有什么不同？对比图片展示并揭晓答案：颜色、光泽、硬度各不相同！铁锈是由铁生成的一种新物质。
【设计意图】开门见山，从身边的事物引入问题，让学生直接感知探究目标。
（二）方法探究1.直接出示探究问题：铁生锈与那些因素有关？2.针对问题，出示完整的实验计划：研究的问题：铁生锈与水有关吗？我们的假设：铁生锈与水有关。
因为我们发现菜刀用后、铁锅洗后，水没擦干就会生锈。
实验材料：2个盘子、3枚铁钉、水实验方法：1.用同样大小的2个盘子，其中一个盘子里少装一点水。
2.把一枚铁钉放在空盘子中与空气接触，另一铁钉一半放在水中。
3.把两个放有铁钉的盘子放在干燥地方，两天后观察铁钉的变化。
观察得到的现象：空盘子里的铁钉没有生锈，有水的盘子里的铁钉生锈了。
实验结果：铁生锈与水有关。
【设计意图】复习回顾完整的实验计划的完成过程。
使学生自己制定计划打下基础，为探究实验计划的实施做好铺垫。
3.播放：铁生锈的对比实验视频。
【设计意图】形象、准确的演示实验给学生提供了实验前的有效指导。
小学科学《铁生锈了》精品教案
小学科学《铁生锈了》精品教案一、教学内容本节课选自小学科学教材《自然界的秘密》第四章第三节《铁生锈了》。
详细内容包括：铁生锈的原因、过程及防止方法；认识铁锈的性质和特点；探讨铁锈在日常生活中的应用。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生了解铁生锈的原因，掌握防止铁生锈的方法，认识铁锈的性质和特点。
2. 过程与方法：培养学生观察、实验、分析问题的能力，提高学生的科学思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对科学现象的好奇心，培养学生珍惜金属资源的意识。
三、教学难点与重点教学难点：铁生锈的原因和防止方法。
教学重点：铁锈的性质和特点。
四、教具与学具准备教师准备：铁钉、试管、水、植物油、砂纸、盐等。
学生准备：放大镜、铁制品、实验记录本。
五、教学过程1. 导入：通过展示铁钉在潮湿空气中生锈的图片，引发学生对铁生锈现象的兴趣，提问：“为什么铁会生锈？我们如何防止铁生锈呢？”2. 讲解：讲解铁生锈的原因，解释铁与水、氧气反应铁锈的过程。
3. 实验：分组进行实验，观察铁钉在不同环境中（干燥、潮湿、有盐）的生锈速度，记录实验结果。
5. 认识铁锈：引导学生观察铁锈的颜色、质地等，了解铁锈的特点。
6. 应用：探讨铁锈在日常生活中的应用，如铁锈颜料、铁锈除去剂等。
7. 例题讲解：讲解一道关于铁生锈的例题，引导学生运用所学知识解决问题。
8. 随堂练习：设计练习题，检验学生对铁生锈知识点的掌握。
六、板书设计1. 铁生锈的原因铁与水、氧气反应2. 铁生锈的防止方法保持干燥涂抹防锈剂刷漆3. 铁锈的性质和特点红棕色松脆七、作业设计1. 作业题目：请举例说明铁生锈的原因和防止方法，并谈谈铁锈在日常生活中的应用。
2. 答案：铁生锈的原因是铁与水、氧气反应；防止方法有保持干燥、涂抹防锈剂、刷漆等；铁锈可用于制作颜料、除去剂等。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实验、观察、分析，使学生了解了铁生锈的原因、过程和防止方法，认识到了铁锈的性质和特点。
小学科学第7课《铁生锈》(教案)
小学科学第7课《铁生锈》（教案）【文章标题】探索铁的生锈过程与防止生锈的方法【引言】在日常生活中，我们经常会发现铁制品出现生锈的现象。
那么，什么是铁的生锈？为什么铁会生锈？有没有办法可以阻止铁的生锈呢？本文将围绕这些问题展开，带领小朋友们一起探索铁的神奇世界。
【主体部分】一、什么是铁的生锈？铁的生锈是指铁与空气中的氧气形成化学反应，产生一种叫做“氧化铁”的物质。
这种物质就是我们常见的铁锈。
铁锈的颜色呈现为红褐色或者黄褐色。
二、为什么铁会生锈？铁生锈的原因是因为铁与空气中的氧气反应，形成氧化铁。
水和热都会加速铁的生锈过程。
水分会使铁表面湿润，热会加速化学反应速度。
所以，潮湿和潮湿的环境比较容易导致铁生锈。
三、探索铁的生锈过程1. 准备材料：铁钉、一瓶水、一个小容器、验酸纸、一只手套、一个放大镜。
2. 实验步骤：（1）将铁钉放在小容器中。
（2）取一瓶水，滴几滴在铁钉上。
（3）观察铁钉表面的变化。
（4）用放大镜仔细观察铁钉表面。
（5）将验酸纸放在铁钉上，观察验酸纸的变化。
3. 实验结果与分析：在实验过程中，我们可以发现铁钉的表面开始出现红褐色的物质，这就是铁锈。
通过放大镜观察，我们可以看到铁锈的细小颗粒。
验酸纸变红，表明产生了酸性物质。
四、如何防止铁的生锈？1. 涂层防护法：涂层防护法在铁的表面建立一个保护层，使铁与空气隔离，从而阻止铁的生锈。
比如，我们可以将铁制品喷涂上防锈漆，或者用油漆、涂胶等材料覆盖铁制品的表面，这样就能够延缓铁的生锈过程。
2. 电镀法：电镀法是指用电镀工艺在铁的表面覆盖一层金属，如镀铬、镀锌等。
这种方法可以增加铁的抗氧化能力，延缓铁的生锈。
3. 合金化防护法：合金化防护法是指将铁与其他金属混合，形成的合金具有良好的抗氧化性能。
常见的合金有不锈钢，由铁、铬和镍等金属混合而成。
因为不锈钢中添加了一定的铬，使其能够形成一层致密的氧化铬层，阻止氧进一步侵蚀铁的表面，从而防止铁的生锈。
五、小结与延伸通过本次实验和讲解，我们了解到铁生锈是铁与空气中氧气反应产生氧化铁的结果。
2024年小学科学铁生锈了教案精选
2024年小学科学铁生锈了教案精选一、教学内容本节课选自小学科学教材《自然界的奥秘》第四章第三节“铁为什么会生锈”，详细内容包括铁生锈的基本概念、原因、条件和特点，同时结合生活实际，探讨如何防止铁生锈。
二、教学目标1. 知识目标：让学生理解铁生锈的原因和条件，掌握防止铁生锈的方法。
2. 能力目标：培养学生观察、思考、分析问题的能力，提高学生的实验操作技能。
3. 情感目标：激发学生对科学现象的好奇心，培养他们勇于探索、求知的科学精神。
三、教学难点与重点教学难点：铁生锈的原因和条件。
教学重点：如何防止铁生锈。
四、教具与学具准备教具：铁钉、试管、橡皮塞、铁片、盐、水、植物油等。
学具：放大镜、实验报告单、笔。
五、教学过程1. 导入新课通过展示生活中常见的铁生锈现象，引导学生思考：为什么铁会生锈？如何防止铁生锈？2. 新知探究（1）铁生锈的原因和条件引导学生通过观察铁钉在空气、水中和盐水的生锈情况，探讨铁生锈的原因和条件。
（2）防止铁生锈的方法3. 实践操作学生分组进行实验，观察不同条件下铁钉的生锈情况，并记录实验结果。
4. 例题讲解讲解铁生锈的相关例题，帮助学生巩固所学知识。
5. 随堂练习设计铁生锈的相关练习题，让学生及时巩固所学内容。
六、板书设计1. 铁生锈的原因和条件2. 防止铁生锈的方法3. 实验步骤及注意事项七、作业设计1. 作业题目：（1）简述铁生锈的原因和条件。
（2）列举三种防止铁生锈的方法。
（3）设计一个实验，验证防止铁生锈的方法。
2. 答案：（1）铁生锈的原因是铁与氧气、水接触，条件是空气中有氧气、水分。
（2）防止铁生锈的方法：涂油、刷漆、镀锌等。
（3）实验设计：将铁片分为三组，分别涂上植物油、刷上漆、镀上锌，观察其生锈情况。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过生活中的实例导入新课，引导学生探讨铁生锈的原因和条件，以及如何防止铁生锈。
课后，教师应反思教学过程中学生的参与度、实验操作是否规范等方面，及时调整教学方法。
小学科学《铁生锈》优质教案 教学设计
铁生锈一、教学目标1．知识目标：（1）知道金属有生锈的现象。
（2）以铁生锈为例，说出金属生锈的原因。
（3）能说出一些防止金属生锈的方法。
2．过程与方法：（1）能提出探究活动的大致思路；能做控制变量的简单实验，探究铁生锈的条件。
（2）能利用简单表格整理有关铁生锈的资料；选择自己擅长的方式表达研究过程和结果。
3．情感、态度、价值观：愿意合作与交流；乐于用学到的科学知识改善生活；关心日常生活中的与科学有关的社会问题。
二、教学重难点1．教学重点：（1）以铁生锈为例，说出金属生锈的原因；（2）能说出一些防止金属生锈的方法。
2．教学难点：能提出探究活动的大致思路；能做控制变量的简单实验，探究铁生锈的条件。
三、教学准备锈铁块、铜绿以及一些不锈钢制品，课前一星期布置学生预做铁钉生锈的实验。
四、教学过程（一）新课导入1．课件展示，铁生锈的图片和没生锈的图片。
上面的物品与下面的物品相比，怎么了?对了，铁生锈了。
大家在生活中见过哪些铁制品生锈的情况？2．学生简短回答。
3．还有什么金属会生锈？通过观察铜上面绿色的物质，得出“铜绿”是铜生锈形成。
4．那么，铝、铅等金属会不会生锈呢？归纳：金属生锈是生活中的一种常见现象，每年都有大量的金属因生锈而废弃。
那么，金属在什么条件下容易生锈呢？这节课我们就从《铁生锈》一起来探究吧！（板书课题）（二）铁在什么条件下容易生锈1．出示生锈的铁钉，问：这根铁钉为什么会生锈？首先，大家请拿出小组在一周前准备的“铁生锈”实验。
让学生交流实验方案、看到的现象，汇报实验结论。
展示：展示铁生锈的实验。
实验名称：铁生锈的条件。
实验目的：通过实验探究铁生锈的条件有哪些。
实验材料：7个铁钉、砂纸、玻璃棒、水、醋、盐、碱、油、7个空瓶。
实验步骤：（1）检验试验用品是否齐全。
（2）用砂纸打磨铁钉，去掉其表面覆盖物。
（3）把铁钉放在瓶子里，放在一个地方，并编好号：①空气，②装满水，③半瓶水，④醋，⑤盐水，⑥装满水。
《铁生锈了》教学设计
《铁生锈了》教学设计【教材分析】《铁生锈了》是义务教育小学科学教科版六年级下册“物质的变化”单元的第五课。
本单元的核心概念是物质的变化，主要研究物质的化学变化，而铁生锈就是一种化学变化，物质的化学变化产生了哪些新物质，怎样判断产生了新物质，这就需要学生学会寻找足够多的证据，作为判断产生了新物质的依据。
【学情分析】六年级学生通过三年的科学学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，对科学本质有一定的了解，科学素养得到相当的培养，已经具备了初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作。
本课首先介绍生活中的铁生锈现象，学生们非常熟悉，但可能没有考虑过铁锈是否是一种不同于铁的新物质。
【教学目标】1、通过观察与实验获得证据，证明铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
2、懂确认一种物质是否是崭新物质须要存有足够多的证据，培育学生的证据意识。
【教学重难点】重新认识铁锈就是不同于铁的物质【教学准备工作】学生每组准备工作（两人一组）1、铁片、铁锈片2、铁锤、木板；磁铁；电流检测器3、铁粉、铁锈粉【教学时间】20分钟【教学过程设计】一、备考引入：教科书的第二单元为我们揭示了物质变化的秘密。
通过研究我们发现了物质变化的两种形式(物理变化)(化学变化)。
这两种变化的区别在于（是否产生了新的物质）。
二、鼓励探究1、出示两枚铁钉，揭示课题：铁生锈了。
（一枚锈蚀，一枚没有锈蚀；；光泽相同；扁平程度相同；颜色相同等）2、请同学们回想一下，你在哪些地方见到过铁生锈的现象？（学生提问，教师表彰：你们真是生活中的有心人，自学科学就须要这种注意安全观测身边事物的好习惯）3、铁生锈是一种什么变化？（师板书：铁→铁锈）4、观测铁片和铁锈，找寻证据，并搞好记录。
（书35页）5、说道说道我们获得了那些证据，不足以积极支持我们的假设吗？学生通过感官观测，辨认出：铁铁锈韧性较韧较厚表面扁平坚硬空隙诸法颜色银白色白黑色光泽存有无证据无法证明假设，稳步从金属的特性启程找寻更有力的证据。
《铁生锈了》优秀教案
《铁生锈了》教学反思首先在选择教材的时候，我们选择了《铁生锈了》这一课。
关于《铁生锈了》的教学设计在一开始的时候，我们教研组内就出现了分歧，泮小飞教师认为教材编写比较合理，活动设计也很科学，因此建议按原教材执教；而我却有不同的看法，我认为教材的重点最好放在探索铁生锈的秘密上。
因为铁生锈的现象，是一个双变量的实验，水和空气这2个变量要一起起作用才会生锈，而学生以往的实验设计中都基本只考虑一个变量的因素。
要让学生能够自己设计出双变量的实验显然是比较困难的，而且估计学生也很难通过实验真正的探索出铁生锈的主要秘密，这样的机会是我们对学生进行深层次思维训练的突破点。
此外，在这一个单元的设计中，没有安排更多的时间来研究这个问题，那么我们是否应该把这个内容更加详细一点呢？联系教材第七课《控制铁生锈的速度》，它要求我们重复这个实验设计活动。
那么在第七课的教学中，我们再次来设计这个实验的话，又要等上一段时间才能知道研究的结果，在这节课中显然是无法完成教学目标的。
所以我们是否应该把探索铁生锈的秘密作为本课的重点。
接下来的一段时间我们着手进行教学设计和试教的工作，期间何老师从繁忙的工作特地抽出时间来听我们的试教课，并且针对我们的教学设计，进行了有效的指导。
对于这样的真诚指导，我却没有去完全的实施，因为受个人水平的限制，我对于其中的一些观点，无法理解这样设计的思路，结果在评课的活动中，受到了多位同行的纠正，这不能不说是自己的水平是还有待提高。
在活动中，一开始的时候，我发现到上课班级整体情绪比较拘谨，有点放不开，后来我通过一些风趣的语言和动作，进行调控，场面有所好转，但是气氛还不够活跃，说明本人的调控能力还有所欠缺。
而后进行的导入部分，我采用游戏的形式，让学生在自己喜欢的游戏活动中，进入到新课的环节，觉得还不错，这样引起的活动引起了学生学习的兴趣，同时也抓住了他们的注意力。
在从导入进入到探索铁生锈的环节时，我有着一个比较致命的硬伤，学生对于探索铁生锈的这个活动的价值，没有得到确切的认识，完全是因为教师要求探索而探索，而不是为了自己的需求而探索。
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《铁生锈了》教学设计
所属学科：小学科学适应对象：六年级学生
一、教学背景
根据实际教学，观察铁生锈的过程也是很有意义的活动，学生将自己设计对比实验的研究计划，并在课外进行对比实验，分析实验结果，得出结论。
这个过程把课内和课外的学习有机地融合了起来。
因此就需要教师在引导学生课前预习乃至课堂探究中，以教师细致、详尽的演示为主，为学生后续学习垫好基础，防止课后出现许多学生没有或无法落实完成对比实验的观察的情况。
二、教学目标
科学知识：
铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
过程与方法：
知道铁生锈的原因与水和空气有关。
.通过对比实验，探究铁生锈的原因；明确对比实验要点。
情感态度价值观：
1.养成严谨准确的科学思维习惯。
2.培养对实验观察的兴趣。
三、教学过程
（一）图片导入
1.出示生活中的生锈物品图片，引导学生认识铁锈，同时引导思考：铁锈和铁有什么不同？
对比图片展示并揭晓答案：颜色、光泽、硬度各不相同！铁锈是由铁生成的一种新物质。
【设计意图】开门见山，从身边的事物引入问题，让学生直接感知探究目标。
（二）方法探究
1.直接出示探究问题：铁生锈与那些因素有关？
2.针对问题，出示完整的实验计划：
研究的问题：铁生锈与水有关吗？
我们的假设：铁生锈与水有关。
因为我们发现菜刀用后、铁锅洗后，水没擦干就会生锈。
实验材料：2个盘子、3枚铁钉、水
实验方法：
1.用同样大小的2个盘子，其中一个盘子里少装一点水。
2.把一枚铁钉放在空盘子中与空气接触，另一铁钉一半放在水中。
3.把两个放有铁钉的盘子放在干燥地方，两天后观察铁钉的变化。
观察得到的现象：空盘子里的铁钉没有生锈，有水的盘子里的铁钉生锈了。
实验结果：铁生锈与水有关。
【设计意图】复习回顾完整的实验计划的完成过程。
使学生自己制定计划打下基础，为探究实验计划的实施做好铺垫。
3.播放：铁生锈的对比实验视频。
【设计意图】形象、准确的演示实验给学生提供了实验前的有效指导。
（三）知识巩固：
图像加文字小结：铁生锈的条件？
在绝对无水的空气中，铁放几年也不会生锈。
光有水也不会使铁生锈。
只有把铁放到含有空气的水里，铁才会生锈。
【设计意图】引导学生学会分析实验结果，得出结论。
（四）小测试：
一、选一选：
1.铁生锈是（）变化。
A.化学 B.物理
2.铁在（）的空气中更容易生锈。
A.潮湿 B.干燥
3.铁钉放在( )中能防止生锈。
A.水 B.菜油盘 C.盐水
4.铁生锈的速度比小苏打和醋的反应速度（）。
A.快
B.慢
C.一样快
二、识图填空、实验探究
我们将一根干燥的铁丝弯成如图所示的形状，并将其两端分别插入盛有水的烧杯甲和盛有植物油的烧杯乙中，几天后，我们观察发现铁丝A、B、C三处表面发生的变化不相同：
A处的现象是： . B处的现象是： . C处的现象是： .。