远程教育网络课程风险管理研究的论文
远程教育学习支持服务体系现状及存在问题研究论文
远程教育学习支持服务体系的现状及存在问题的研究摘要：在远程开放教育中,良好的学习支持服务是保证远程学习成功的支柱和基础。
通过对我校学习支持服务现状的分析,剖析了学习支持服务体系中存在的问题,并就具体问题给出具体的解决策略,以期对我校远程教育的发展提供帮助。
学习支持服务是指远程教育机构（院校）为指导和帮助远程学习者自主学习，实现学习者学习目标，通过各种形式和途径提供的各种类型的服务的总和。
包括以师生或学生之间的人际面授和基于技术媒体的双向通信交流为主的各种信息的、资源的、人员的和设施的支持服务。
为适应中央电大的要求，九龙坡电大建立了完善的教学支持服务体系，主动向自主学员提供管理、教学、教务等多方面的综合性服务，以满足每个学员自主学习的需求。
一、远程教育学习支持服务体系的现状伴随着现代远程开放教育的发展，电大的学习支持服务工作也有了长足的发展，为广大的学生和老师提供了及时周到的支持服务，为国家开放大学学习模式和服务模式的改革打下了良好的基础。
我校作为重庆市九龙坡区属的第一个成人高等教育机构，建站于1988年。
2006年成立电大分校，2009年学校成功创建全国示范性基层电大，进入首批50所全国示范性基层电大行列，并被授予“中央电大社区教育实验中心”称号。
我校现拥有各类计算机300余台，多媒体教室17间，4台专用服务器（独立域名），2套现代远程教育的卫星接收设备，专兼职教师队伍中，高级讲师有27人，讲师91人。
学校开设有21个本、专科专业，在校生规模6000余人。
二、学习支持服务中存在的问题远程教育学习支持服务的概念是最近几年才提出的，我校在工作中尚有一些地方存在问题。
（一）、学习支持服务理念不明确我校过去由于受到传统观念的影响，学习支持服务系统并未得到应有的重视。
所进行的一些学习支持没有走出传统教育的柜架，不能体现出远程开放教育的特色。
在最近几年在现代远程教育中，我校对面授教学的依赖性较强，教师的网上资源欠缺，也没有上网给学生回贴的习惯，与学生之间的网上互动没有充分地开展起来，一些未开课的学科网上教学活动开展得不普遍，更不持久，无论从形式到内容都比较单调。
风险管理专业毕业论文文献综述
风险管理专业毕业论文文献综述风险管理专业作为一个重要的学科领域，其研究内容涉及到各个行业和领域中的风险识别、评估、控制和应对。
在当今社会，风险管理的重要性日益凸显，各种风险事件频繁发生，给社会经济发展带来了巨大挑战。
因此，对于风险管理专业的研究和实践具有重要意义。
本文将对风险管理专业的相关文献进行综述，探讨当前风险管理领域的研究热点和趋势。
一、风险管理概述风险管理是指在不确定性条件下，通过识别、评估、控制和监测风险，以达到组织的目标。
风险管理的核心是对风险的认识和处理，其目的是最大限度地降低负面风险的发生概率，同时增加正面风险的可能性。
风险管理的范围涵盖了金融风险、市场风险、操作风险、战略风险等多个方面，是企业管理和决策中不可或缺的一部分。
二、风险管理专业研究现状近年来，随着全球化和信息化的发展，风险管理专业的研究日益深入。
学者们在风险管理领域开展了大量的研究工作，涉及到风险识别方法、风险评估模型、风险控制策略等方面。
其中，以下几个方面是当前风险管理专业研究的热点和趋势：1. 大数据在风险管理中的应用随着大数据技术的不断发展，越来越多的企业开始将大数据技术应用于风险管理中。
通过对海量数据的分析和挖掘，可以更准确地识别和评估风险，为企业决策提供更有力的支持。
大数据在风险管理中的应用成为当前研究的热点之一。
2. 金融风险管理金融风险是风险管理领域中的一个重要分支，涉及到市场风险、信用风险、流动性风险等多个方面。
当前，学者们对金融风险管理的研究主要集中在风险度量模型、风险传染机制、风险监测技术等方面，以应对金融市场波动和风险事件的发生。
3. 企业风险管理实践企业风险管理是保障企业可持续发展的重要手段，对企业的经营和管理具有重要意义。
当前，越来越多的企业开始重视风险管理工作，建立完善的风险管理体系，加强对各类风险的管控和应对。
企业风险管理实践成为风险管理专业研究的一个重要方向。
4. 灾害风险管理灾害风险管理是风险管理领域中的一个重要分支，涉及到自然灾害、人为灾害等多种风险类型。
网络课程教育的设计研究
在虚拟教育已经成为人们津津乐道的话题。 虚拟教育可分为校 内模式和校 外模式 ， 内模式指在校 园网上开发 的各种教育应用 ， 校 校外模式指 网上远 程教育。可以把校 内模式与校外模式有机结合起来 ， 为一个 无缝连接新 成
型教育系统。
３ 多 向互 动 ： ．
双 向互动 曾经是教学系统设计所追求的 目标 ， 网上教学 能够做 到多 而 向 互动 。 学 生 视 角来 看 ， 一 方 面 可 以通 过 利 用 课 件 、 息 资 源 及 智 力 工 从 他 信 具进行 学习而产生互动 ， 另一方面可以通 过与在线教师 、 同伴 、 专家 等对话
间共享 、 应用软件共享和协 同创作。
二、 网络课程设计的若干原则
网络 课 程 设 计 不 能 简 单 套 用 传 统 课 程 设 计 的 思 路 和 方 法 ， 是 要 充 分 一 发挥 网络 媒 体 的特 长 ， 是 要适 当 体现 当代 教 育 改革 的精 神 。 二 １ 以教 育 改 革 为 宗 旨 ． 利用信息技术促进教育改革是当代教 育发展的大方 向， 网上教育 应该
而 产 生互 动 。 ４ ．便 于 合 作 ：
通 过 网络 进 行 学 习 ， 习 者 可 以不 受 时 空 限 制 ， 仅 能 够 进 行 交 流研 学 不 讨， 可以利用适 当的软件工具支持协同创作 。现在许多 网络 教育平 台带 还 有群件系统的功能 ， 能够支持 一个学 习群体 方便地进行通 讯交流 、 作空 工
２ 时空不限： ．
网 上 教育 活 动 可 以在 个 体 、 体 、 体 三 个 层 次 上 进 行 ， 活 动 方 式 可 群 众 按 分为异步教学和 同步教学 。同步教学具有空 间上 的 自由度 ， 异步教学在空 间 和 时 间 上均 具有 很 大 的 自 由度 。时 空 不 限性 给 教 学活 动 带 来虚 拟 性 ， 现
远程开放教育学员学习中存在问题及对策研究论文
远程开放教育学员学习中存在问题及对策研究摘要：目前开放教育学员的学习中存在着学习动机不纯、学习主动性差、学习态度和方法不得当等诸多问题。
我们要针对问题的原因，采用切实可行的方法，帮助学生明确学习目的，掌握正确的学习方法，优化网络和资源，注重导学引导，密切师生关系，着力解决学员的问题，以期使远程开放教育得到进一步的发展。
关键词：开放教育；学员；学习；问题；对策；研究中图分类号：g633.3 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2013）03-147-001近些年来，中央电大开放教育项目不断推进，各级电大的办学规模迅猛扩张，保定市电大更是连续两年招生人数突破万人。
作为基层电大开放教育教学人员，我们感觉到虽然招生人数不断增加，学生报名入学的积极性较强，但学习效果不佳，学员的如期毕业率较低，学生的学习态度和学习方法上存在着一定的问题。
为了了解开放教育学员的学习状况，更好地为学员提供支持服务，我们对开放教育学员的学习进行了调查，深入地了解了学员在学习过程中存在的问题和困惑，并对原因进行了分析，提出了相应的对策。
一、开放教育学员学习中存在的问题1.学习主动性较差在我们平时与学员的接触中了解到，许多学员参加开放教育学习就是为了要一个文凭、找一个好一些的工作，或是为了升薪提职。
学员的学习没有计划，即使制定了计划也不按计划执行，事情都是等到非做不可的时候才被迫不得已完成。
考试能够过关、拿到文凭是目的，学习的主动性较差。
2.学习时间不能保证开放教育学员大多是在职学习，平时工作较忙，还有部分学员需要照顾家庭和孩子，业余时间还有许多社交活动，真正看书学习的时间很少，学习受到了一定的影响。
退一步讲，即使是在留出的网上学习的时间里，学员认真浏览网络资源的也很少，他们经常是一边观看网络课程一边聊天，或是痴迷于网络游戏，或是浏览一些新闻网页，或是看微博写心情，在网上真正用于学习的有效时间微乎其微。
3.网络资源利用率低从我们回收的问卷中可以看出，尽管我们花费了大量的时间和精力建设网上资源，网络资源的形式逐步增加，精品课程也越来越多，但学生真正浏览和利用的学习资源却不多。
浅议现代远程教育的网络课程建设
和支撑点 。本文将就电大现代远程 教育 中的网络课程建设 作
一
些粗浅的探讨 。
一
、
网络 课 程 的概 念 和 电 大 网络 课 程 建设 的 必 要 性
网 络 课 程 是 以 网络 为媒 介 ， 过 网络 实 施 的 、 计 划 地 达 通 有 成 某 种 预期 学 习 结果 的经 验 传 递 活 动 。 网 络 课 程 的 开 发 及 编
变 为“ 学 为 主 ” 教 育 理 念 ， 成 了 新 的 人 才 观 和 教 育 观 。 以 的 形 远程 教 育 真 正 能 使 学 生 成 为 教 育 的 中 心 ， 以学 生 个 性 化 教 它 育 为核 心 。远 程 教 育 为 学 习者 提 供 了各 种 求 知 的 途 径 和思 维 活动 的空 间 。整 个 学 习 都 是 由 学 生 自主 完 成 ， 是 一 种 真 正 这 的个 性 化 自主 学 习 的 过 程 ， 能 够 激 发 学 生 学 习 的兴 趣 ， 激 它 刺 学 生 求 知 的 欲 望 ， 高 他 们 自主 学 习 的 能力 ， 分 发 挥 认 知 主 提 充 体 的 主 动 性 和创 造 性 ， 实 现 因 材 施 教 和 教 育 个 性 化 提 供 了 为 可 能 。 可见 远 程 教 育 使 “ 以学 为 主 ” 教 育 思 想 成 为 现 实 ， 的 这 就 能 够 适 应 二 十一 世 纪对 创 新 人 才 的需 要 。３ ＿ Ｊ 随 着 教 育 观 的 转 变 ， 们 由过 去 以 课 堂 的 教 学 内 容 、 人 教 材 ， 师 的 经 验 、 及 学 生 的 接 受 和 理 解 为 主 的 课 程 ， 变 为 教 以 转
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第 ｌ ９卷 第 ３期 ２０ ０ ２年 ９月
关于远程教育课程开发的现状分析及思考
关于远程教育课程开发的现状分析及思考作者：田金玲王朋娇来源：《中小学电教》2014年第03期摘要：远程课程作为当前网络远程教育的一部分，具有重要研究意义。
众多教育研究者都在从事远程课程的开发工作。
近几年关于远程课程的设计与开发的研究，经过数据统计与分析发现，主要包括开发模式、教学设计、理论探讨、平台开发、基于某环境建设、开发经验之谈六个方面，本研究对这六个方面的现状进行归纳分析后，将从行为主体角度出发，即从教师、学生、资源和平台四个范畴分析目前远程教育课程开发存在的问题并提出几点思考，希望能够给远程教育课程的发展提供借鉴。
关键字：远程课程；远程教育；课程开发中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503（2014）05-0023-03当前网络远程教育进入改革攻坚阶段，作为网络教育的一部分，远程教育课程也面临重大挑战。
在众多新兴网络课程的冲击下，远程教育课程的发展受到影响。
为了强调远程课程的重要性，有必要回顾过去十年中远程教育的发展状况。
一、研究现状笔者以“远程教育课程”并含“开发”为主题，通过中国学术期刊网对近十年间发表的所有论文进行检索，共检索到远程教育课程开发的相关研究文献89篇。
通过对89篇论文的分类发现，主要包含六个方面，统计数据如下：课程的开发模式、教学设计、理论探讨、平台开发、基于某环境、经验六个基本方面。
这六个方面又可以从不同服务主体分为四个方向，即远程教育的课程开发可以视为针对教师、学习者、学习资源和平台的开发。
在国外远程教育的引领与带动下，为进一步扩大高等教育，满足广大学习者的不断需求，我国各个远程教育机构开始陆续开发了大量的远程教育课程。
但由于开发时间紧、任务重，又普遍缺乏远程教育的经验和理论知识以及远程教育专业人员匮乏等原因，所开发的课程存在着一些不足[1]。
下面从四个方向对目前远程教育课程开发的不同方向进行分析。
1.面向开发模式我们对国内外比较有代表性的课程开发模式进行归纳对比，并对其各自的优劣进行分析比较。
现代远程教育中网络课程的研究与实践
在远 程 教 育 中 ，教 师 与学 生 由于 地 理 位 置 的关 系 ，
无 法进 行
介 ，不 受 时 间 和 空 间 的 限 制 与 约 束 来 开 展 教 学 活 动 。
从 用 邮 寄 教 材 、 学 习 辅 导 书 等 印 刷 品 的 函 授 形 式 ， 到
育 。他们 具 有丰 富 的社 会 和实 践 经验 ， 较强 烈 的求 知 欲 有
望． 较 明确 的学 习 目的及稳 定 的 专业 方 向 ，这 个群 体接 有 受 教 育 成 功 与 否 ，对 全 面 提 高 国 民素 质 具 有 重 要 的影
响：
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远 程 教 育 与 网络 技 术
技 术 和 多 媒 体 数 字 技 术 等 高 新 技 术 ，在 数 字 环 境 下 进 行 交 互 式 的 远 程 教 学 。 因 此 ，把 远 程 教 育 构 架 在 当今 高 速 拓 展 的 因 特 网 上 ， 充 分 开 发 和 利 用 网 上 教 学 资 源 ， 并 利 用 计 算 机 网 络 视 频 会 议 系 统 较 强 的 交 互 性 和 实 时 性 ，使 远 程 教 育 中 教 师 和 学 生 的 双 向 交 流 更 便 捷 、安 全 、可 靠 。
生 之 间 的 双 向 交 流 ， 由 大 众 化 教 育 趋 向 个 性 化 教 育 。 远 程 教 育 教 学 环 境 的 完 善 ， 以 及 高 质 、 高 效 、 满 足 个 人 需 要 的 网 络课 程 设 计 和 素材 库 的 建 设 ，对现 代 远 程 教育 体 系的发 展 至关 重要 。
浅谈中小学远程网络教育
浅谈中小学远程网络教育摘要：远程网络教育是基于互联网发展下的产物，它具备数字化、多媒体化、交互式等特点，是普及全民教育的有力武器。
作为现代教育网络体系，远程网络教育为我国中小学教育也带来了新的改变。
不过，就目前中小学远程网络教育而言，其取得了一定的成果，但是在发展中也存在一定的问题，阻碍了中小学教育信息化发展。
本文在了解中小学远程网络教育特征的基础上，对当下我国中小学远程网络教育的现状做了总结与分析，并对我国中小学远程网络教育发展的一些措施。
关键词：中小学；远程网络教育；现状；措施进入21世纪以后，我国中小学教育在不断创新发展，取得了丰硕的成果。
国家教育部门相继出台多项政策文件，鼓励中小学教育顺应时代发展趋势，做出相应的变革。
近年来，在国家的支持下，我国各地中小学在远程网络教育方面不断革新，针对学校硬件设施、软件资源、师资队伍都做了完善和改进，中小学开始逐渐适应远程网络教育带来的便利与快捷。
但是，由于国内复杂的教育形式，尤其在农村和其他贫困地区的中小学中，远程网络教育仍然存在着明显的不足。
由此可见，分析我国中小学远程网络教育的特征、现状与解决措施，具有十分重要的现实意义。
一、远程网络教育的特征远程网络教育基于互联网与计算技术的发展，是一种具有颠覆性的教育体系，它与传统教育模式的特征大相径庭，与其它传统的教育形式相比，其特征主要表现在以下几个不同的方面：（一）教育资源丰富共享远程网络教育模式，依托于互联网和计算机而存在。
互联网拥有海量的教育资源库，以及时刻更新的数据，而且还能将全世界的学校、研究机构、图书馆等等丰富的教育资源联系起来，为学习对象提供巨大的学习资源；从另一个角度来说，网络教学中所涵盖的数据资料，软件，教育专家以及讨论组等众多信息咨询实现了实时共享，共同利用，可为学习者提供基于远程网络的教育信息，这些教育信息通常则是由专业的教育专家，高级科学人员以及教师们共同发开的，而且在整体信息水平、教师能力以及学校质量较高，这种优势是其他方式所无法比拟的。
风险管理和风险控制的重要性论文
风险管理和风险控制的重要性论文风险管理和风险控制的重要性论文随着经济的发展和全球化的趋势，企业面临各种风险，包括市场风险、金融风险、操作风险和法律风险等。
这些风险会对企业生存和发展造成重大影响，甚至可能导致企业破产。
因此，风险管理和风险控制越来越成为各企业管理者必须面对和应对的重要问题。
风险管理是指在实现企业目标的过程中，从风险管理角度出发，采取一系列措施，以降低风险可能对企业造成的影响和损失。
风险控制则是指采取一定的手段和措施，控制风险的发生和影响，并保障企业的安全和稳定发展。
综合来看，风险管理和风险控制是企业安全和稳定发展的重要保障。
一、风险管理的重要性1.降低企业风险在市场经济的环境下，企业面临种种风险，其中包括市场风险、信用风险、资金风险等。
良好的风险管理计划可以在一定程度上降低企业发生风险的可能性。
例如，在财务风险管理中，企业可以通过控制资产负债表的总资产、净资产、负债等各项指标，降低企业的金融风险和信用风险。
2.提高企业竞争力在市场竞争激烈的环境下，企业需要完善的风险管理体系，以应对各种未知风险。
风险管理不仅可以减少企业损失，并可为企业赢得新的商机，提高企业的竞争力。
例如，在市场风险管理中，企业可以通过分析市场的趋势、变化和机会，制定出具有竞争力的营销策略。
3.保障企业财务稳健企业遭受意外风险可能导致财务损失，进而传导金融市场。
风险管理和风险控制的实施有助于管理者及早发现风险，并采取措施避免风险进一步扩大，最大程度保障企业财务稳健。
例如，企业可以制定预算计划、稳健的投资策略和健全的利润分配政策，确保企业财务分析指标的可持续性和稳健性。
4.助力企业国际化风险管理不仅是企业发展的必要手段，也是企业国际化的重要工具。
在国际化经营中，企业面临着更加复杂和多元的风险，如违反当地法律法规、市场营销失策等。
良好的风险管理体系可以帮助企业有效控制风险，降低企业国际化过程中可能遭受的损失。
二、风险控制的重要性1.保障企业安全风险控制是保障企业安全的最基本手段。
远程网络教育技术发展中存在问题及对策论文
远程网络教育技术发展中存在的问题及对策研究【摘要】本文就目前远程网络教育技术研究方面的研究成果进行归纳和总结，并就目前网络教育技术发展中存在的一些问题进行归纳和总结，并就存在的问题从自身角度出发进行探讨和分析。
【关键词】远程网络教育技术；现状；对策研究高等教育在经历了快速的发展之后，在招生人数和办学能力方面都发生了很大的变化，而在学生培养模式上也从过去单一的课堂面对面教学模式逐步走向多元化，而网络教育就是在多元化教学中发展和成长起来的一种教学模式，授课教师可以通过网络平台为学生提供各种知识传授和教学辅导，学生也通过网络平台来得到远在千里之外的教学名师的点拨，这种教学模式使得越来越多的学生可以客服各种困难最终完成自己的大学梦，成为社会知识群体中的一份子，目前我国大多数高校都开设了远程教育，为周边地区的教育发展起到了积极的作用。
但是随着远程网络教育的发展，一些开始并未出现的问题逐步凸显出来，而这些问题正在影响着远程网络教育的发展，这些问题主要集中表现在以下几个方面：首先是学生的学习观念。
对于远程网络教育而言，在大多数时候，需要我们的教师通过网络平台把授课内容植入管理系统，学生在学习过程中，通过网络观看教师授课内容来获取相应的知识，甚至一些网络课程只有网络文字而没有视频教学环节，这在一定程度上使得很多学生很难适应这种变化，学生往往在学习过程中已经习惯了传统的教师讲课的方式，甚至一些学生只有在老师授课的模式下才能听懂和掌握一些内容，这对于网络学习是非常不利的，也很容易降低学习效率，所以作为学生，在网络学习中要积极的转变自己的学习观念，从被动的接受知识转为主动的进行学习，只有这样才能便于知识的融会贯通，而作为授课教师，在这个授课过程中，应该给学生一个过渡学习阶段，逐步让学生适应这种自学的现象，这就需要我们的授课教师在现有阶段，还是应该加强课堂授课内容的植入。
其次，教学观念需要转变。
在传统教学中，往往教师是和教学的中心，学生在大多数情况下，都是围着老师在转，这种教学模式在一定程度上影响了学生主动学习的积极性，也容易形成学生对学习的厌倦心理，而网络教育改变了这种教学思维模式，学生在整个学习过程中必须学会自己独立思考问题和解决问题，只有这样，才能掌握知识，并学会应用知识，这在传统学习中以前是很难做到的，所以在远程网络学习中，这种观念的转变对于学生的学习积极性提高和知识的掌握是非常有帮助的。
远程教育中网络课程开发的著作权问题
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第 ２ 卷第 ４ ６ 期
绥化 学院 学报
Ｊｕｎ ｌｏ ｕｈ ａＵ ｉｅｓｔ ｏ ｒａ ｆ ｉｕ ｎｖｒｉ Ｓ ｙ
２０ ０６年 ７ 月
Ｊ １２ ０ ｕ ．０ ６
ｖ １２ Ｎｏ ４ ｏ．６ ．
远 程教 育 中网络 课 程 开 发 的著 作 权 问题
・
［ 收稿 日期１０６ ０ —１ ２０ — ４ ７ ［ 作者简介］ 雷才丽 ， ， 女 湖北荆州人 ， 中师范大学政法学院学生 。 华
１９ ４
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立的合理使用联合会完成 了一份 《 教学多 媒体合理使 用纲领
三、 版权作品使用的授权问题及著作权权利限制
雷才丽
（ 华中师范大学政法学院
操 文锋
湖北武汉 ４０７） ３０９
计算机进入教 育教学 领域 ， 经历 了两个 阶段 。第 一阶 段 时应注意 ， 数字化远 程教育 的受众 多 、 播广 ， 传 必须 对虚拟学 是计算机辅助教学 （ Ａ ） 即教师利用 计算 机设计 的课件 ， Ｃ ／， 对 校的建设和使 用 网络课程 的免 责条 件进 行 严格 的规 定 和限 教学 过程中的某些知 识点进 行演示 ， 知识点 易于直 观表 现 制 。 使 和理解。这种状态仅仅把计算机 当作教学辅 助手段来加 以运 （ ） 二 网络课程是网络作品。所有 作品的数字化形式 都受 用， 实际上并没有引起 传统 教育理论 和教 学模式 的变 革。第 到著作权的保护 ， 作者拥有 网络传 播权 ， 这两 点在 ＷｌＯ的两 Ｐ 二个阶段 ， 是在互联网诞生 以后 ， 多媒体技术 和虚拟现 实技术 个法案以及多个 国家的著作权 法 中得 到 了确 认 ， 国新 颁布 我
对现代远程教育质量保证认识论文
浅谈对现代远程教育质量保证的认识【摘要】现代远程教育的质量问题已经成为影响远程教育发展的关键因素,我国得远程教育事业能否进一步发展，在教育领域发挥其应有得作用，关键看教育的质量和教育服务的质量能否满足学习者得要求。
本文就现代远程教育得质量保证问题进行了一些探讨。
【关键词】现代远程教育；质量保证；管理体系一、现代远程教育与常规教育的差别1、现代远程教育的教育对象是开放的其为不同基础，不同经历的受教育者提供受教育的机会，使得不同背景，不同职业的人员接受继续教育成为可能。
学习者的年龄从学龄期的青少年延伸至社会全体成员。
2、现代远程教育的资源和教学课程是开放的其提供的学习资源除传统的印刷教材和录像资料外，还有大量的cai 课件和网络课程资源，已开发出的在线网络学习平台，方便了学生的自主学习。
学习设备的改进是现代远程教育最明显的硬件特征，很多的学习过程都可以借助计算机和网络完成，学生可以在网上收看网络教学课程，提交作业、与教师和同学交流。
在一些偏远地区，还可以通过卫星地面接收器接收教育机构传来的优质教学资源。
3、现代远程教育方式和管理方式是开放的由于网络技术、计算机技术和通信技术的发展，使得双向和交互成为可能，可以方便地实现远程状态下的教师与学生、学生与学生之间的交互。
学生和学生之间的交流也更加方便，学生之间可以通过网络交流学习经验和讨论遇到的问题。
对于学生和教学的管理亦是由网络和现代化设备完成，完全没有空间上的限制。
4、现代远程教育场所和时间是开放的学习场所从学校扩展到任何一个地点，家庭、企事业单位、城乡社区等。
通过远程网络，学习者可在任何场获得他所需要的学习资源。
同时学习者没有指定的学习时间，他可以根据自己的实际情况制定学习计划，安排学习时间，选择最合适的最有效的时间进行学习。
5、现代远程教育的培养目的是开放的不仅仅是为了学习某一门课程掌握某一种技术或者通过某个考试。
其是终生学习体系中关键的组成部分，与社会环境的交互、交融，及时客观地反馈社会需求信息，学习的动机受社会发展的影响，学习的结果又不断反作用于社会的发展。
现代远程教育中网络课程交互性研究
Ｗ ．ｂ ｏ Ｗｊｊ ｍ Ｗｙ． ｘｂ ｊｃ
现代远程教育中网络课程交互性研究
马欣研 薛 峰。 梅 海 东
（ ． ． 海 远 程教 育 集 团 ，上 海 ２ ０ ３ ３ 华 东理 工 大 学 ，上 海 ２０ ３ ） １２上 ０４ ３ ． ０ ２ ７
Байду номын сангаас
摘 要 ： 现 代远 程教 育 中， 网络课 程 已成 为 一 种 学 习的 重要 形 式 ，而 交互 性 是 其 与 学 习者 ￣ ｔ 重 要 的一 个 纽 带 。 文章 从 对 网络 课 程 和 在 －ｌ ＂ 交互 性 的探 求 入手 ，对 网络 课 程 交互性 的特 点 进 行 深 入 分析 ，提 出 了 旨在 增 强 网络 课 程 交互 性 的 建 议 。
的交 互 是 一 切 交 互 的核 心 。
课程 论 、学 习论 、教 学论 指 导 下通 过 网络 实施 的课 学 习本身就是 一种个性化的 自主学习 ，与学 习者 联系
程 ，是为实现某学科领 域课程 目标而 设计的 网络学 习 环境 中教学 内容 、教学 资源 、教与学 活动的综合 ，包
（ 育大辞典 将 “ （ 教 交互”译为 “ 相互 作用” ， 并 将其 定 义为 ：一 因素 个 体水 平之 间反应 量 的差 异
学习者与学 习者之 间、学 习者 与其他社会成 员之 间
也存在着交互 。现代远程教育传递给学生的是知识，但
同时也是学习的能力、交流 的方式 、丰富的情感、协作
现 代远 程 教育 是继 “ 第一 代 远程 教 育 ” 函授 教 远程教 育” ，现代远程 教育的教学时空开放性 、教育
育 、 “ 二代远程教 育”多媒体教学之后 的 “ 第 第三代 究 ，就必须限定在现 代远程 教育的范畴 内。
关于网络教育论文
关于网络教育论文网络教育是现代远程教育的主要形式。
没有评价的教育是盲目的教育,在网络教育应用范围逐渐扩大的同时,各种针对网络教育的评价随之产生。
下面是店铺为大家整理的关于网络教育论文，供大家参考。
关于网络教育论文范文一：中国高校网络教育发展分析摘要：随着现代网络信息技术的不断发展以及我国教育事业水平的不断提高，远程教育形式的出现拓宽了高校教育的新阵地。
远程教育也称为网络教育，是主要针对成人教育开展的一种培养模式，通过利用互联网、电视等传播媒介提高业余进修者的知识水平。
本文从分析国外远程教育在办学体系、教学模式、质量保证、发展定位及趋势等多方面对当前我国高校网络教育的发展进行探究，以期为促进网络教育发展、构建学习型社会提供可借鉴的价值。
关键词：国外远程教育;中国高校;网络教育;发展现代远程教育，即网络教育，是我国教育体系的重要组成部分，旨在为广大社会公众提供继续学习和提高学历水平的机会，也是现代信息社会高速发展情况下，构建学习型社会、树立终身学习理念的重要手段。
当前，我国高校网络教育处于逐渐发展与完善的过程中，在办学、管理、教学、服务、资源建设、运行机制等多方面已经取得了十分可观的成绩，在新时期还应继续探索新思路、新模式，积极借鉴国外远程教育的优秀经验，不断完善和发展我国高校网络教育，以提高我国继续教育事业的整体水平。
一、办学体系多元化发展随着终身学习、终身教育、构建学习型社会理念的提出，以及现代信息技术及社会经济发展速度的不断加快，高校网络教育呈现出新的发展趋势。
在办学体系方面，国外诸多著名大学远程教育发展过程中逐渐形成了多元化的办学机构，如美国在传统高校教育模式中拓展了自办网络教育机构、各传统高校联合开展的地方性远程教育机构、传统高校与技术资金提供商联合举办的契约式教育机构(美国国家技术大学)、虚拟高校以及具有独立性的远程教育高校(凤凰城网络大学)等;加拿大主要设立了电视大学、阿萨巴斯卡大学、沃特卢大学以及由加拿大高校与开放学习局联合举办的远程教育机构等;英国远程教育发展过程中最成功的典型代表即英国开放大学，为各个国家发展远程教育树立了优秀的榜样，其中还有新型电子大学及常规大学开办的远程教育机构等;法国的远程教育主要依托于公立高校及教育机构进行，法国国家远程教育中心是其中的典型代表。
浅析高等教育质量风险管理的思考论文
浅析高等教育质量风险管理的思考论文浅析高等教育质量风险管理的思考论文摘要：当前，作为具有相对独立主体地位的高等教育面临的内外环境发生了一系列变化，高等教育质量也面临着更多的不确定性即风险。
而将风险管理的理论和方法应用于高校教育质量风险管理实践，分析识别高校教育质量风险及其形成因素，做到提高认识，充分重视，完善高校内部的质量保障体系，建立有效风险管理信息系统，强化风险识别评估推行全面风险管理，深化高等教育改革以应对质量风险的挑战，是对高校教学质量保证建立领域的有益尝试，在当前高等教育进展质量风险管理具有重要的现实意义。
论文关键词：质量质量风险管理高等教育随着我国高等教育规模的急剧扩张及改革的深入，高等教育面临的风险与挑战越来越多，这些风险在带来教育本钱加倍投入的同时，却使得办学效益和教育质量成为随机变量。
为降低越来越大的高等教育质量风险，我们可以尝试将风险管理理论和方法引入教育质量风险管理。
高等教育质量风险管理工作是一项系统工程，而我国对高等教育质量风险的研究还处于初级阶段，尚未形成系统的理论根底，但引入风险管理是高等教育质量保障领域中具有开拓性意义的尝试。
风险是复杂系统中的重要概念，不同的领域有不同界定，目前尚无统一的定义。
不确定性经济学认为，“风险是未来结果的不确定性产生损失的可能性”。
在金融领域，将风险定义为“个人、企业、金融公司以及政府参与金融活动过程中，因客观环境变化、决策失误或其他原因使其资产、信誉受损失的可能性”。
在管理决策中，将风险定义为“某一种事业预期后果估计上的较为不利的一面，即风险是一个事件产生我们所不希望的后果的可能性。
高等教育风险在英国高等教育基金委员会(HigherEducationFundingCouncilforEngland，简称HEFCE)在xx 年1月的《学术风险的研究报告》中把高等教育质量风险定义为，预计在未来会危及院校学术规定的质量和标准的行动、事件或环境。
网络课程现状-存在问题其对策论文
网络课程的现状\存在问题及其对策研究摘要：随着信息技术的不断发展，网络课程逐渐成为远程教育的主要教育手段。
对现有网络课程的现状及其存在问题进行分析，提出了网络课程设计、开发的对策。
关键词：网络课程；网络教育；问题；对策abstract：web-based curriculum was a mostly means in distance education. problems of web based curriculum were analyzed and suggestions on design and development issues were given.key words：online course ；web-based education；problems；solutions网络课程是网络教育资源的重要组成部分。
在网络教育中，教学活动围绕着网络课程展开，网络课程是实施网络教育目标的基本单元和核心。
纵观目前的网络课程，虽然各有特点，但也暴露出以下一些问题:偏重教学材料的制作，较少关注网络学习环境的构建；偏重以教师为中心和以教为主，很少注重以学生为中心和以学为主的网络教学模式的探索。
因此，在理论和实践上探索适合网络教育的教学模式，开发适合网络教育的网络课程，具有十分重大的现实意义。
一、网络课程的概念网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，[1]它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。
教学内容是以知识点为基本单元，以文本、图像、动画、音频和视频为综合表现手段的课程内容。
网络教学支撑环境是指支持网络教学的教学资源、教学平台以及在网络教学平台上实施的教学活动。
二、我国现有网络课程的现状分析1.教育部给予政策上的支持教育部于1999年启动新世纪网络课程建设工程，用《面向21世纪教育振兴行动计划》中“现代远程教育资源建设项目”的经费，重点支持若干所高等学校网络教育学院的网络课程建设和应用，并实现资源共享。
我国现代远程教育面临的困境及对策
工具的变化不仅提高 了书写速度 ， 而且使书写具有极大的
灵活性 ， 作者可以随意修改 、 复制 、 增补 、 删除和打印等 ， 这
就将教师和学生从大量的书写劳动 中解放 出来 。其次 ， 表 现在写作 的思 维方式上 ，原来 以线性 的文本结构来构 思
的 ， 在需用 网络数字 化思维 方式来 构思 ， 现 如制 作脚本 、 课件 和网页等 。再次 ， 表现在写作 过程 中， 教师和学生不 只是 用文字 ， 可以用符号 、 还 图像 、 声音 、 画等来相互表 动
习。网络课程为教师和学生提供了一个跨时空的学习环境 ， 有利于学生的 自主学习和协作学 习，变传统教育方式 的以 教师为中心为以学生 为中心 ； 同时 ， 也为学生之间 、 师生之
间的交流提供多个平 台， 可以通过聊天室 、— ｉ 电子论 Ｅ Ｍａ 、 ｌ 坛 、Ｂ 等方式实现网上讨论 、 ＢＳ 网上答疑和网上作业等。 （ ） 二 让学习者掌握网络学习方式
达 思 想 ． 。
习资源 ， 提供给学生 与教学 内容相关 的网站 ， 学生在网 让 上学习到相关补充知识 。这样 ， 既可以使学生深刻地理解
所学知识 ， 又可 以扩 大学生的视野和 知识 面 ， 对所学知识
３计算方式 。 ． 首先 ， 表现在计算工具上， 传统的通过心 、
掌握 的更牢固 ， 更持久 。 ２开发网络课程。 ． 开发 网络课程就是利用网络技术 ， 将 远程教育 内容编成超文本结构的 Ｈ ＭＬ或 Ｊ Ｖ Ｔ Ａ Ａ语言 ， 存
把多媒体计算机作为认 知学 习的工具 ， 强调教师的远程引 导和学生的 自主学习两个方面 ， 这种模式有利于知识的吸
收 和掌握 塌 。 二、 我国当前现代远程教育面临的困境
远程教育中网络课程的设计策略
网上课程设计 的若 干原则 ， 并给 出了网络课程设计案例 。 ［ 关键词 ］ 远程教育 ； 网络课 程 ； 设计策略
［ 中图分类号 ］ ４４ Ｇ ３ ［ 文献标识码 ］ Ａ ［ 文章编 号］ ０９— ０ ２ ２０ ）５— ０９— ３ １０ ９ ４ （０ ８ ０ ０ Ｏ ０
Ｔａ ｔｃ ｉ Ｄｅ ｉ ｎ ｔ ｒ ｕ ｓ ｎ ｓ ａ ｅ Ｅｄ ａ ｏ ｃ ｓ Ｏ ｌ ｓ ｇ Ｎｅ ｗｏ ｋ Ｃｏ ｒ ｅ ｉ Ｄｉｔ ｎｃ ｕｃ ｔ ｎ ｉ ｓ ｉ
ＺＨＡＮＧ ｎｇ Ｄｏ
（ ｅｃｉ Ｔａｈｎ ｇ
ｅＪｌ ａｉ ａｄ Ｔ ｎ ｅ ｉ ，ｈ ｎ ｃｕ ｌ ３０ ２ Ｃ ｉ ） ，ｉｎＲ ｄｏ ｎ Ｖ Ｕ ｉ ｒｔ Ｃ ａｇｈ ｎｆ ｉ １０ ２ ， ｈｎ ｉ ｖ ｓｙ ｉｎ ａ
Ａｂ ｔ ａｃ ： ｓ ｄ ｏ ｔｔｎ ｈｅｂａ ｉ ｈ ｒ ｃｅ ｉｔｃ ｆｎ ｔ ｒ ｄ ａ ｏ ａ ｃ ｒ ｉ ｇ ｔ ｈ ｒ ｃ ｓ ｒ ｔ Ｂａ ｅ ｎ ｓａ ｇ ｔ ｓｃ ｃ ａ ａ ｔｒｓ ｓｏ ｅｗｏ ｋ ｅ ｕｃ ｔ ｎ， ｃ ｏ ｄ ｎ ｏ ｔｅ ｐ ａ — ｉ ｉ ｉ
一
、
网络教 育 的基本特 点
网上教育活动可以在个体、 群体、 众体三个层次
上进 行 ， 活 动 方 式 可 分 为 异 步 教 学 和 同 步 教 学 。 按
（ ） 一 资源共 享
网络教育资源包括 网络环境资源、 网络信 息资 源、 网络人 力 资源 。网络 环 境 资 源 是 指 构 成 网络教 育空间的各种硬件设备 ， 如计算机设备、 网络设备 、 通信设备等 ， 以及形成网络正常运行空 间的各类系 统软件、 应用软件 ； 网络信息资源是指在网络上蕴藏 着 的与 教育相 关 的知 识 、 资料 、 报 、 息等 的集合 ； 情 消 网络人 力 资源 通 常 包括 具 备 开发 、 建设 或 应 用 各 种 网络教育资源 的能力的个体 ， 如网络硬件结构设计、 维 修人 员 、 网络 系统 开发人 员 、 网络 系 统安 全 维护 人 员、 教育 网页开发人员、 网络用户 ， 等等 。在这三部分 资源中， 网络信息资源是核心， 因为其他两部分资源 是为信 息 资源的建立、 传播和利用而服务的。与传统 的教育信息资源不同， 网络教育信息资源是一种以电
远程教育网络课程风险管理研究的论文
远程教育网络课程风险管理研究的论文随着提高网络课程建设的质量问题备受人们关注，人们越来越多的投入到对网络课程建设方面的研究中。
但实际上，在网络课程建设中如技术突破的难度、学科教师的实践确定性、团队成员受其他任务干扰等问题依旧存在。
从风险管理角度来看，要想解决这类问题，需要从一开始就做好风险识别及应对策略。
本文根据网络课程建设流程中启动、实施和收尾三个阶段，针对每个阶段逻辑关系可能存在的风险，总结了网络课程建设过程中主要存在的几大风险，并提出了相应的应对策略。
【关键词】远程教育；网络课程建设；风险管理网络课程作为网络教学的基本单元和远程教育的重要软资源，是资源建设工作的重点。
被默认为以建设项目的形势开展的远程教育网络课程的建设，缺缺乏项目管理的思想和应用，直接影响到网络课程建设的管理效益和质量。
从风险管理角度来看，要想解决在网络课程建设中出现的问题，需要从一开始就做好风险识别及应对策略。
网络课程建设的流程图1所示。
网络课程建设的流程图1所示。
一、在项目启动阶段网络课程建设的起步阶段包括需求分析、可行性分析和项目规划三个部分。
现阶段遇到以下一些风险：1.项目整体计划不合理。
网络课程建设制定计划分为课程体系设计的计划与网络课程管理平台开发的计划两部分，为了项目顺利实施，必须做好前期调查，如：需求分析和可行性分析等风险应对措施。
2.学习者的需求分析不是真实的。
若没真正反映学习者需求，没充分做好社会发展现状调查与学习者年龄阶段、身份、性别等全方位调查，接下来的可行性分析得不到真实数据，此网络课程建设不会得不到大多数学习者的选择，自然而然的变成多余的资源。
如：想为某校设计一门网络课程，最基本的要了解该校网络设施状况。
二、网络课程建设的实施阶段网络课程建设的实施阶段可分为两部为包括课程内容在内的课程体系的建设和对支撑技术即网络课程管理平台(也称教学环境)的开发与设计。
课程体系设计包括课程教学设计和网络课程原型设计、脚本编辑、素材准备和网络课件制作。
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致力于打造高品质文档远程教育网络课程风险管理研究的论文随着提高网络课程建设的质量问题备受人们关注，人们越来越多的投入到对网
络课程建设方面的研究中。
但实际上，在网络课程建设中如技术突破的难度、学科教师的实践确定性、团队成员受其他任务干扰等问题依旧存在。
从风险管理角度来看，要想解决这类问题，需要从一开始就做好风险识别及应对策略。
本文根据网络课程建设流程中启动、实施和收尾三个阶段，针对每个阶段逻辑关系可能存在的风险，总结了网络课程建设过程中主要存在的几大风险，并提出了相应的应对策略。
【关键词】远程教育；网络课程建设；风险管理
网络课程作为网络教学的基本单元和远程教育的重要软资源，是资源建设工作的重点。
被默认为以建设项目的形势开展的远程教育网络课程的建设，缺缺乏项目管理的思想和应用，直接影响到网络课程建设的管理效益和质量。
从风险管理角度来看，要想解决在网络课程建设中出现的问题，需要从一开始就做好风险识别及应对策略。
网络课程建设的流程图1所示。
网络课程建设的流程图1所示。
一、在项目启动阶段
网络课程建设的起步阶段包括需求分析、可行性分析和项目规划三个部分。
现阶段遇到以下一些风险：1.项目整体计划不合理。
网络课程建设制定计划分为课程体系设计的计划与网络课程管理平台开发的计划两部分，为了项目顺利实施，必须做好前期调查，如：需求分析和可行性分析等风险应对措施。
2.学习者的需求分析不是真实的。
若没真正反映学习者需求，没充分做好社会发展现状调查与学习者年龄阶段、身份、性别等全方位调查，接下来的可行性分析得不到真实数据，此网络课程建设不会得不到大多数学习者的选择，自然而然的变成多余的资源。
如：想为某校设计一门网络课程，最基本的要了解该校网络设施状况。
二、网络课程建设的实施阶段
网络课程建设的实施阶段可分为两部为包括课程内容在内的课程体系的建设和对支撑技术即网络课程管理平台(也称教学环境)的开发与设计。
课程体系设计包括课程教学设计和网络课程原型设计、脚本编辑、素材准备和网络课件制作。
在项目实施阶段，存在以下风险：1.计划不够详尽。
教学的效果取决于教学设计。
史米斯和里根(20XX)将教学设计的整个过程分为分析、发展和评价三个阶段。
弱项让教学设计变得完美，在项目启动阶段必须做足需求分析，得到项目实施可行性的充分认可。
2.进度安排不合理。
由于项目实施阶段中，内容体系与平台技术要兼顾，但不排除在有限的时间内，因课程设计和平台开发没有同时完美收工，使整合部分出现问题。
为此，项目经理应全面考虑整个项目过程的安排和管理。
3.质量管理不到位。
在修改部分，修改内容越少，说明课程体系建设与平台开发过程中质量越好，在一定期限内，网络课程的成品效果就越好。
因此，项目经理不仅强调对成品的检验，而且强调对过程的管理。
每一步都要严格控制从内容、技术、时间到人员的态度。
4.团队成员积极性不高。
在网络课程建设中，教师是课程内容编排排版、设计课程脚本和课程整合到网络平台的领导者。
有必要对这些教师进行新的技术培训。
但同时他们又是学校的骨干教师，教学和科研工作越多，网络课程的建设就为他们增加了大量的工作，影响了教师的积极性，而对新技术的恐惧也将对教师的工作产生一定的影响。
为了防止教师参与网络课程建。