中学古代诗歌人文精神研究
在古诗词教学中培养人文精神
在古诗词教学中培养人文精神古诗词是中国传统文化的瑰宝，它是我们民族精神的结晶，也是我们国家文化的重要组成部分。
在古诗词教学中，培养人文精神是非常重要的，它可以帮助学生更好地理解古诗词的内涵和意境，提高他们的审美水平和文学素养。
培养人文精神可以帮助学生更好地理解古诗词的背景和文化内涵。
古诗词是中国文化的瑰宝，它们不仅是作者个人情感的抒发，更是一个时代的精神写照。
通过学习古代历史、文化等相关知识，学生可以更好地理解古诗词中所蕴含的深刻思想和文化内涵，从而更好地领悟古人的审美追求，增进对中国传统文化的了解。
培养人文精神可以提高学生的审美水平和文学素养。
古诗词以其精练优美的语言、深邃细腻的情感和丰富多样的意象吸引着广大读者。
通过阅读、理解和欣赏古诗词，学生可以提高对语言艺术的感知能力和欣赏能力，培养自己的审美情趣。
古诗词还蕴含着深刻的人生智慧，通过品味古诗词的哲理和伦理价值，可以提升学生的文学素养和人文修养。
培养人文精神可以激发学生的创造力和表达能力。
古诗词是一种独特的文学形式，它要求作者在有限的词语和格律限制下表达自己的情感和思想。
学生通过模仿古人的写作风格，可以培养自己的创作能力和语言表达能力。
通过参与古诗词创作比赛和表演活动，学生可以展示自己的才华和魅力，提高自信心和表达能力。
培养人文精神是古诗词教学的重要目标之一。
通过培养人文精神，学生可以更好地理解古诗词的内涵和意境，提高他们的审美水平和文学素养。
培养人文精神还能激发学生的创造力和表达能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
在古诗词教学中，我们不仅要注重学生的课外阅读和文化背景的学习，还要积极组织各种文化活动，培养学生的人文精神，使他们不仅能够读懂古诗词，更能够由此获得一种人文情蕴和精神境界。
古诗词的文化底蕴与人文精神
古诗词的文化底蕴与人文精神古诗词是中华民族璀璨文化的瑰宝，蕴含着丰富的文化底蕴和深刻的人文精神。
通过描绘自然景观、抒发内心情感以及反映历史变迁，古诗词传承了中华民族的智慧和情感，成为了中华文化的重要组成部分。
本文将从五个方面探讨古诗词的文化底蕴与人文精神。
第一，古诗词注重自然景观的描写，反映了中国古代人与自然的关系。
诗人常以山水、花草、日月等自然元素为题材，以叙述自然景物的美妙之处。
例如，唐代王之涣的《登鹳雀楼》描述了壮丽的自然景色，使读者仿佛身临其境。
这些描绘自然景观的古诗词，不仅展示了中国古代人对自然的敬畏和赞美之情，同时也揭示了中国古代人与自然和谐相处的理念。
第二，古诗词以情感抒发为主题，表达了人们的思想感情。
古诗词常以爱情、友情、家国情怀等为主题，通过独特的艺术手法将内心的情感表达出来。
例如，宋代苏轼的《水调歌头》中表达了他对家乡的思念之情，引起读者的共鸣。
这些情感真挚的古诗词，不仅展示了中国古代人的内心世界，同时也让读者深切感受到人类情感的真实性和力量。
第三，古诗词作为载体，反映了中国悠久的历史变迁。
古诗词记录了中国古代各个朝代的政治、经济、文化等方面的变迁。
例如，唐代杜牧的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中，描绘了唐朝社会的富庶和繁荣景象，令人回味无穷。
这些历史的痕迹与中国古代人的智慧相结合，使古诗词成为了研究中国历史的重要参考资料。
第四，古诗词的文化底蕴体现在其艺术特色之中。
古诗词运用寥寥数语，通过意象、描写、对仗等手法，以优美的形式表达丰富的意蕴。
例如，唐代杜甫的《月夜忆舍弟》中运用了月亮的比喻手法，将对兄弟的思念之情展现得淋漓尽致。
这种艺术特色使古诗词成为了一种独特的文化形式，吸引了各国读者的关注和研究。
第五，古诗词具有启示意义和教育价值。
古诗词无论是在推动文化传承还是人文精神的培养方面，都具有重要的意义。
古诗词中的智慧和道德观念，能够引导人们正确的思考和行为。
通过学习古诗词，人们不仅能够领略中国文化的博大精深，还能够培养自身的审美情趣和道德修养。
中国古代诗词对当代人文精神的影响研究
中国古代诗词对当代人文精神的影响研究中国古代诗词是中华文化宝库中的瑰宝，它以其独特的韵律美和意境深远，深深地影响着当代人文精神的发展。
中国古代诗词不仅是文人雅士的艺术表达，更是传递着中国人民精神追求和生活情感的窗口。
本文将围绕着中国古代诗词对当代人文精神的影响展开探讨。
首先，中国古代诗词以其深入人心的主题和思想内涵，对当代人文精神产生了深远的影响。
诗词中所体现出的情感与思想，如爱国精神、家国情怀、生命哲学等，对于当代社会进行人文精神的建设具有重要的意义。
例如，王之涣的《登鹳雀楼》中所表达的壮志凌云、志存高远的精神，在当代社会鼓舞着许多年轻人追求梦想的勇气与决心。
这些诗词通过其深邃的情感和对生活的深刻思考，对当代人文精神的发展产生积极的倡导作用。
其次，中国古代诗词的艺术形式与表达方式，对于当代人文精神的培养具有重要意义。
诗词凭借其独特的韵律美和形象化的表达方式，引导人们追求精神和情感上的满足。
通过欣赏诗词，人们可以感受到其中蕴含的独特美感与艺术价值。
譬如，杜牧的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中的“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”这样的词句，以细腻的笔触勾勒出一个美丽的画面，使人们在欣赏中享受到美的享受。
这些艺术形式的表达方式能够培养人们对于美的感知，从而丰富了当代人文精神的内涵。
此外，中国古代诗词所反映出的生活哲理和处世智慧，对于当代人的行为准则和生活态度具有重要启示。
中国古代诗词中涵盖了人们对于生、老、病、死等人生命题的思考，以及对儒家、佛教、道家等不同哲学思想的理解。
这些古人的思考和汲取的智慧给当代人提供了多样化的生活观和处事原则。
例如，王安石的《登飞来峰》中所表达的人生短暂，应该欣然接受自然规律的思想，给当代人提供了对待生命和享受生活的思路。
最后，中国古代诗词通过其独特的文化载体，弘扬了中国传统文化，对于当代人文精神的研究和传承具有重要意义。
诗词作为中华民族的文化瑰宝和艺术基石，传承了中国古代文化的智慧和传统，对于当代人文精神的研究提供了宝贵的资料与参考。
论中国古典诗词中的人文精神
论中国古典诗词中的人文精神
中国古典诗词中的人文精神体现在以下几个方面：
1. 尊重人的尊严：中国古诗词中常常强调人的尊贵和价值，强调人的尊严，例如《论诗》中有“诗人莫按甲兵出”的一句，表达了提倡和崇尚人文精神的观念。
2. 关注人间情感：古诗词常常以人间情感为题材，表达深沉的思想和情感。
例如杜甫的诗作中表达了对社会现实、民生困苦的关注，白居易的诗作中则展现了对爱情和家庭的追求和表达。
3. 弘扬仁义道德：中国古典诗词中常常强调仁义道德的重要性。
例如孔子在《诗三百讲》中强调“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”，强调个体的志向和道德的重要性。
4. 探索人类存在的意义：古诗词在表达情感的同时，也探索了人类存在的意义。
例如李白的《静夜思》表达了追求内心宁静和心灵安宁的诉求，王勃的《滕王阁序》则表达了对人生意义的思考和追求。
5. 弘扬民族精神：中国古典诗词中也常常弘扬民族精神，表达对祖国和民族的热爱和关注。
例如岳飞的《满江红》中表达了对祖国的忠诚和坚定信念。
中国古典诗词中的人文精神表现出对人的尊重、关注人间情感、弘扬仁义道德、探索人类存在的意义和弘扬民族精神等特点。
这些精神价值体现了中国古代文人对于人类社会的思索和追求。
在古诗词教学中培养人文精神
在古诗词教学中培养人文精神古诗词作为我国传统文化的重要组成部分，承载着丰富的历史文化内涵，是中华民族优秀传统文化的珍贵遗产。
古诗词不仅具有优美的文学艺术性，更蕴含着深厚的人文精神。
在当今社会，受到各种外部因素的影响，人文精神的丧失成为了一个现实问题。
在这样的背景下，通过古诗词教学来培养人文精神变得尤为重要。
本文将从古诗词教学的意义、方法和效果等方面进行探讨，以期加深对古诗词教学在培养人文精神方面的重要性的认识。
一、古诗词教学的意义1. 传承中华优秀文化古诗词源远流长，承载了中华民族几千年的历史文化底蕴。
在古诗词中，蕴含着对生活、对民情、对自然的感悟，展现了古人的智慧和情感，反映了中国古代社会的风貌和文化传统。
通过古诗词教学，可以帮助学生了解和感受中华优秀文化的博大精深，传承爱国主义、集体主义和社会主义核心价值观，培养学生的文化自信心和民族自豪感。
2. 培养人文精神古诗词不仅仅是文学艺术作品，更是一种人文情怀的体现。
古诗词中所蕴涵的哲理、情感和生活智慧，对于培养学生的人文精神具有重要作用。
通过学习古诗词，可以引导学生感受优美的语言和深刻的内涵，提升学生的审美情趣、情感修养和心灵追求，使其具备纯朴、宽容、诚信、自律等人文素养。
3. 培养语文素养古诗词作为汉语言文字艺术的精品，是学习语文的重要内容。
通过古诗词教学，可以提高学生的语文素养，提升阅读理解能力、表达能力和写作能力，促进学生对中国传统文化的更深层次理解，使其在语文学习中感受到传统文化的魅力，激发对语文学习的热爱和兴趣。
1. 注重文本解读古诗词教学的关键在于文本的解读。
老师需要通过课堂讲解和学生讨论等多种方式，帮助学生深入理解古诗词的内涵和意义，带领学生领略古诗词的美妙与情感，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
2. 结合实际生活古诗词教学不能仅停留在课本之中，更应该与实际生活相结合。
老师可以通过导入现代题材的古诗词，引导学生更好地理解、接受和传承古诗词文化；也可以带领学生走进田园风光，感受大自然的美好，或者走进历史古迹，感受古诗词中的历史情怀。
中学古诗文中人文精神的开掘和弘扬
中学古诗文中人文精神的开掘和弘扬中学古诗文是中国文学宝库中重要的组成部分，体现了中华民族优秀的人文精神。
这种精神是受到历代文人墨客的启发，并在他们的作品中得到真实体现的。
通过深入学习和开掘中学古诗文，我们可以更好地理解和弘扬人文精神，从而推动中国文化的繁荣传承。
首先，中学古诗文中蕴含的人文精神是我们宝贵的精神财富。
古代文人墨客以自己的观察和思考，用优美的语言表达出他们对人生、社会、自然的感悟与理解。
他们以深邃的眼光审视人性、诗性、物性，他们用生动、准确的词汇和想象丰富、独特的艺术手法来表达情感。
比如，《登鹳雀楼》这首诗，通过描述一位文人登高远望的情景，抒发出对远方的向往和对人生、历史的深刻感悟。
这些优秀作品不仅让我们欣赏到了文学的魅力，更使我们看到了作者对人生道理的思索和独立个性的追求，从而找到了人文精神的真谛。
然而，与古代文人的创作相比，中学生的写作水平与经历有限。
因此，如何开掘和弘扬古代人文精神成为当代中学生学习中学古诗文的重要任务。
中学古诗文的学习，不能仅仅停留在对文本的死记硬背，更要关注其中的艺术魅力和思想内涵。
通过深入分析、解读古诗文，我们可以了解到作者所表达的情感和思想，并探索其中的人文精神。
首先，中学生需要通过学习中学古诗文来培养审美情趣。
中学古诗文中包含了丰富的艺术元素，如意境、形象、节奏、韵律等，通过学习古诗文，可以培养学生对美的感受和欣赏能力。
例如，学习《出塞》这首诗，可以让学生感受到辽阔的大漠、广袤的天地以及诗人对壮丽景色的感慨之情。
通过品味古诗文中的意境与形象，学生可以培养出独特的审美情趣，进而提升自己的文学素养和审美能力。
其次，中学生还可以通过古诗文来开启智慧之门和思考能力。
在古诗文中，作者一方面用简洁而准确的语言将自己的感受与思考表达出来，另一方面又通过比喻、象征等修辞形式来增加诗歌的表现力和思想内涵。
学生通过学习这些语言技巧，可以更好地提升自己的思考能力和创造力。
例如《静夜思》这首诗，通过描写一个人独处时的思绪万千，表达出诗人对生活的独特感悟。
在古诗词教学中培养人文精神
在古诗词教学中培养人文精神古诗词是中华民族的文化瑰宝，蕴含着丰富的人文精神。
在古诗词教学中，培养人文精神是至关重要的，因为这不仅是一种文学修养，更是一种道德修养和人文素养。
本文将从几个方面论述古诗词教学中如何培养人文精神。
古诗词是中国传统文化的重要组成部分，教学中培养人文精神是对中华传统文化的传承和弘扬。
古诗词反映了古人的思想、情感和生活，蕴含着丰富的人文精神，如孝道、忠义、仁爱等。
通过学习古诗词，可以让学生了解古人的生活和情感，懂得传统文化的魅力，培养对传统文化的尊重和热爱，从而提升自己的人文精神。
古诗词教学可以通过阅读和吟咏古诗词来陶冶学生的情操，培养优美的情感和高尚的品格。
古诗词以其精妙的语言和深刻的思想感染了千百年来的读者，激发了人们内心深处的情感。
通过朗诵古诗词，学生可以感受到诗情画意的魅力，陶冶自己的情操，培养浪漫情怀和理想追求，提升自己的人文素养和审美情趣。
古诗词教学可以通过解读和品味古诗词来培养学生的人文思考能力。
古诗词是中国文学的瑰宝，蕴含着丰富的文化内涵和思想精深，需要通过深入的解读和品味才能领会其精髓。
通过解读古诗词，可以引导学生潜心品味，悟出其中的哲理和人生道理，培养学生的人文思考能力和文学鉴赏能力，提升他们的人文素养和审美情趣。
古诗词教学可以通过创作和表达古诗词来培养学生的表达能力和审美情趣。
古诗词是语言艺术的典范，其精妙的语言和形象的描绘从侧面反映了古代人的审美情趣和表达能力。
通过学习古诗词，可以激发学生对语言的热爱和表达的渴望，培养他们的语言表达能力和审美情趣，从而提升他们的人文精神和文学修养。
古诗词教学是培养人文精神的重要途径，可以通过传承和弘扬传统文化、陶冶情操、培养思考能力、提升表达能力、加强文学素养等方面来培养学生的人文精神。
教育工作者应该充分重视古诗词教学，在教学实践中不断探索创新，使古诗词教学成为培养学生人文精神的重要途径。
希望在未来的古诗词教学中，可以更好地培养学生的人文精神，让古诗词的光芒继续闪耀在中华文化的天空中。
在古诗词教学中培养人文精神
在古诗词教学中培养人文精神
古诗词是我国传统文化的瑰宝，也是培养人文精神的重要途径之一。
在古诗词教学中，我们可以通过学习古诗词来培养学生的人文精神。
学习古诗词可以使学生感受到文化传统的魅力。
古诗词作为我国文化的瑰宝，不仅代
表了历史时代的氛围和风貌，更蕴含着深刻的思想和情感。
通过学习古诗词，学生能够感
受到古人的智慧和情感，进而对传统文化产生兴趣和崇敬之情。
学习古诗词可以培养学生的审美情趣。
古诗词以其精炼、含蓄的语言和丰富的意象给
人以美的享受。
通过学习古诗词，学生可以提高对美的感知能力，培养对美的敏感和欣赏
能力。
学生还可以通过模仿古诗词的形式和语言，培养自己的创造力和表达能力。
学习古诗词可以培养学生的情感和情绪表达能力。
古诗词以其深刻的情感和细腻的描写，能够唤起人们的共鸣和情感共振。
通过学习古诗词，学生可以学会用诗词来表达自己
的情感和情绪，培养自己经历、感受和表达情感的能力。
在古诗词教学中，我们可以选择一些经典的古诗词，引导学生深入理解古诗词背后的
思想、感情和艺术魅力，让学生通过赏析古诗词，感受到传统文化的魅力和内涵。
我们也
可以激发学生的创造力和表达能力，鼓励学生用自己的语言和方式表达对古诗词的理解和
感悟。
通过多角度的学习和体验，可以培养学生的人文精神，使他们能够更好地面对生活
和社会的挑战。
初中语文古诗词教学中人文精神培养论述
初中语文古诗词教学中人文精神培养论述古诗词是中国文化中的瑰宝，它们不仅展现了中华民族悠久的历史和灿烂的文化，更是中国人文精神的重要表现之一。
在初中语文古诗词教学中，应当注重对学生人文精神的培养。
首先，在古诗词教学中，应当重视学生对故乡、祖国和人生的感悟与领悟。
通过课文中的描写和情感表达，引导学生去思考故乡、祖国、人生的深邃内涵，加深对家国之爱的认识，同时也加强对中华文化的认同感和自豪感。
其次，在古诗词教学中，应当让学生感受到文化的包容性和多元性。
古诗词虽然是中华民族传统文化的代表，但我们也应当让学生了解其他民族、其他文化的优秀作品，从而扩宽学生的视野，培养他们的包容性和对多元文化的欣赏能力。
最后，在古诗词教学中，应当注重学生的人文情感的熏陶。
古诗词中蕴含着深厚的情感，如爱国、恋人、怀古、憧憬等，这些情感能够感染学生、激发学生的内心。
通过教学，让学生感受到古诗词的美，从而提高他们的文学鉴赏能力和人文素养。
总之，在初中语文古诗词教学中，应当重视人文精神的培养，让学生通过古诗词了解和感受中华民族的传统文化，增强自己的文化自信心和文化认同感，同时也培养他们的人文情感、包容性和欣赏能力。
古代诗词艺术中的人文精神探究
古代诗词艺术中的人文精神探究古代诗词艺术中的人文精神探究古代诗词艺术是中华文化的重要组成部分，凭借其独具特色的艺术表现形式和瑰丽多彩的艺术形态，不仅是我国历史文化的优秀遗产，更是深刻反映了中国古代社会人文精神的内涵。
在古代诗词艺术中，人文精神是其中的重要组成部分和核心价值观。
本文将探讨古代诗词艺术中的人文精神，以期更好地理解和传承中华文化的魅力。
一、人文精神的含义人文精神是指人类生活的种种现象和行为所包含的价值观念和思想理念。
它主张人的尊严、平等、自由和人性的完美，认为人是社会的个体和集体的基础，而不是任何形式的生产资料和劳动工具。
人文精神是对人类社会可贵的道德和精神财富的一种肯定和认可。
二、人文精神在古代诗词艺术中的表现1. 尊重人性古代诗词艺术中最具有代表性的便是对人性的尊重和弘扬。
无论是人物描写还是情感描写，都充满了人文精神的内涵。
例如《庐山谣》中的“众鸟高飞尽，孤云独去闲”，以及《长恨歌》中的“欲语泪先流”，皆是对人性的具体表现。
回溯古代，从盛唐到五代，诗词中对人性的弘扬提供了深刻的印证。
2. 关注民生古代诗词艺术强调的是人类对社会的关心和关注，而关注人民生活便是其中的重要方面。
在古代，农民是耕种种田、缴纳赋税的主要群体，他们所面临的生活状况影响深远，因此成为文人诗人关注的重要焦点。
例如唐代诗人白居易的《赋得古原草送别》中，就描述了在农民度过平静生活的同时，他们也面临着不确定的命运和怀念家园的思绪。
3. 崇尚道德崇尚道德是古代诗词艺术中的另一个核心价值观。
在古代，道德被认为是人与天地并存、人与人共处的基础，素有“道德至上”之云。
因此，文人诗人常常弘扬道德，以此感召读者，引导社会风尚。
例如唐代诗人杜甫的《登高》中，就体现了道德崇高，对社会价值观的肯定和推崇。
杜甫用“理想”的精神、爱国的情感讴歌了道德的力量，表达了对天地人理性联通的神圣愿景，深化了人类对自然界、社会的美好追求和深刻反思。
4. 倡导人间情爱在古代文化中，情爱被认为是人类最美的情感之一，也是古代诗词艺术最受欢迎的主题之一。
中学古诗文中人文精神的开掘和弘扬
中学古诗文中人文精神的开掘和弘扬中学古诗文是中国文化中的瑰宝，是中学教育中不可或缺的重要组成部分。
在中学古诗文中，我们可以感受到千年文人的智慧和情感，也能够领略到那个时代的社会背景和人文精神。
开掘和弘扬中学古诗文中的人文精神，对于培养学生独立思考、审美情趣和人文关怀具有重要意义。
1.中学古诗文中蕴含着深厚的人文精神。
人文精神强调对人类智慧、文化、价值观和精神追求的关注和尊重。
在中学古诗文中，我们可以看到古人对生活、自然和人性的思考和感悟，他们以诗歌表达出了对美好生活的向往，对人与自然、人与人之间的关系的探索和思考。
比如，李白的《静夜思》描绘的是古人对自然环境的观察和感受，让我们深刻感受到了他们的“文以载道、人以载德”的人文追求。
2.中学古诗文中的人文精神有助于培养学生独立思考的能力。
中学古诗文往往是一种语言和文化的载体，在学习过程中，学生需要通过阅读、理解和解读诗文，逐渐形成自己的思考方式和思维习惯。
同时，中学古诗文中蕴含的深刻思想也能够激发学生的思考欲望，培养他们主动思考问题、独立解决问题的能力。
通过阅读古诗文，学生不仅能够领略到其中的文化底蕴，还能够借鉴古人的智慧和经验，使自己得到认知的升华。
3.中学古诗文中的人文精神能够培养学生的审美情趣。
中学古诗文的形式美和内涵美相辅相成，通常以优美的诗歌语言、婉丽的意象和深深含义的思想感情，给人一种美的享受和震撼。
通过欣赏古诗文的美，学生能够培养自己对美的感知和欣赏能力，提高审美情趣，培养对美的敏感和热爱之情。
在审美的过程中，学生将会体验到情感的升华和精神的愉悦，进一步培养自己对优秀文化艺术的辨识和鉴赏能力。
4.中学古诗文中的人文精神有助于培养学生的人文关怀。
人文关怀是人们对人类生存和发展的关注和尊重，是以人为本的思维方式和行为准则。
中学古诗文中弘扬的人文精神，饱含了对生活、自然、人性的关怀和热爱，以及与人类共同的情感和义务。
通过学习中学古诗文，学生能够认识到自己是一个独立的个体，同时也是社会的一员，他们需要关注他人的需求和困境，培养自己的同理心和关爱他人的意识。
中国古代诗词对当代人文精神的影响研究
中国古代诗词对当代人文精神的影响研究中国古代诗词作为中华民族独特的文化遗产，具有悠久的历史和深厚的艺术内涵。
它们不仅展示了古代文人的智慧和审美情趣，更对当代人的人文精神产生着积极而深远的影响。
首先，中国古代诗词向当代人传递了一种崇尚自然、追求内心平静的精神追求。
在如今快节奏和压力重重的社会中，人们常常感到疲惫和无力。
然而，古代诗词中的山水田园之景和寥廓的意境，为当代人们提供了明净宁静的心灵港湾。
通过品读这些诗词，人们可以在繁忙的日常生活中找到片刻的闲适，感受到大自然的恩赐和内在的平和，从而平复情绪，净化心灵，重新获得力量和动力。
其次，中国古代诗词传达了一种对人生意义和价值的思考，对当代人们的人文关怀起到了积极的促进作用。
古人的诗词中，经常表达了人生短暂、快速流逝的主题，强调人生有限，珍惜时间和感受人生的美好。
这种思维方式对当代人的个人发展与自我超越有着重要的借鉴意义。
同时，古人的诗词还关注到了人际关系、友情、爱情等现代社会中重要的价值观。
通过阅读古代诗词，当代人能够思考人生意义，关注他人，形成积极向上、优雅高尚的人生观。
另外，中国古代诗词不仅仅是文学形式，更是一种独特的艺术表达方式。
通过深入研究古代诗词，人们可以领略到其中隐藏的丰富意蕴和工艺价值。
古人的诗词中常常运用婉约、典雅的语言，以及富有节奏感和音乐美的韵律，使作品更富有艺术美感。
这种艺术形式对当代文化艺术的推动起到重要的促进作用。
通过学习和欣赏古代诗词的艺术表达方式，当代人们可以更好地理解和发展现代文学艺术，提高审美素养，塑造更高质量的艺术形象。
此外，中国古代诗词也为当代人们提供了了解历史和传统文化的窗口。
它们反映了古代社会的风貌和人们的生活方式，揭示了古代人民的价值观和审美取向。
通过研读中国古代诗词，当代人们可以更深刻地理解中华文化的深远影响和独特魅力，传承和发扬中华民族优秀传统文化。
综上所述，中国古代诗词对当代人文精神的影响是多方面的。
古代诗词艺术中的人文精神探究
古代诗词艺术中的人文精神探究诗词艺术作为中国文化宝库中极为重要的一部分，既具有独特的审美价值，同时也蕴含着丰厚的人文精神。
从历史的角度看，古代诗词艺术的人文精神体现在多个层面，包括思想观念、文化传承、人性情感等方面。
在本文中，我们将深入探讨古代诗词艺术中的人文精神。
一、古代诗词艺术中的思想观念古代诗词艺术中的思想观念具有极强的人文精神。
从古代诗人的作品中，我们可以看到许多关于人性、人情、人生的探讨。
例如唐代诗人白居易在他的《琵琶行》中，描写了一位叫做王昭君的美丽女子被迫远嫁异地，最终病死的悲惨故事，通过对女子悲痛的心情的描写，表达了对于人生的感慨和深刻的思考。
这种抒发内心深情、倾诉生活感受的思想观念，在古代诗词艺术中得到了充分的体现。
另外，在古代诗词艺术中，人文精神还表现为对于社会、政治和道德等方面的深刻反思。
唐代诗人杜甫的许多作品，如《登高》、《丽人行》等，都表达了他对于社会动乱、官场黑暗等问题的关注和担忧。
通过对这些问题的描写，他不仅表现出了对于社会现实的批判，也向人们呼吁要秉持正义、良心和良好的社会风气。
二、古代诗词艺术中的文化传承古代诗词艺术在传承和宣扬中华文化方面，也具有非常重要的作用。
在古代，诗词被视为一种文化载体，可以传承并弘扬民族文化和传统价值观。
唐代诗人杜甫的《秋兴八首》中，他描写了秋天的景色和生活的点滴，其中蕴含了中国古代对于季节交替的理解和对于自然万物的崇敬。
到了宋代，诗词更成为了一种文化瑰宝。
苏轼创作的《赤壁赋》和《念奴娇·赤壁怀古》中，他把诗词与历史、文化紧密联系在一起，以表白自己对于历史的理解和对于祖国的热爱。
通过古代诗词艺术的传承，人们得以更好地传承了中国文化的精神内核，同时也有助于更好地继承和发扬中华文化的优秀传统。
三、古代诗词艺术中的人性情感古代诗词艺术中的人文精神，还体现在对于人性情感的关注上。
大量的古代诗词描绘了人之间的情感关系，如爱情、友情等，以及人与自然之间的关系。
中学古诗文中人文精神的开掘和弘扬
中学古诗文中人文精神的开掘和弘扬中学古诗文是中国文化宝库中的重要组成部分，是中学生在学习语文中接触的最重要的文本之一。
而其中，古诗文所蕴含的人文精神更是让人们对传统文化产生更深刻认识的关键。
其中既包括了孝道、忠诚、仁爱、纯朴等传统美德，也蕴含着中华民族文化的深厚底蕴和博大精深之处。
然而，如何在中学教育中对这些人文精神进行开掘和弘扬，是我们需要思考的问题之一。
一、古诗文中的人文精神概述中学古诗文中，展现的人类情感及其道德观，是中华民族的文化精髓，凝聚着全民族复杂情感、理性思考和多元文化的完整体系。
1、孝道：中国传统文化中的孝道一直占据重要的地位，在古代就被视为儒家道德文化中的核心，诗文中的“孝”概念涵盖了服侍、尊敬、关心、照顾、孝敬等意味。
《长恨歌》中李白写道：“昨夜裙带解，今朝又值阴晴。
姐姐妹妹好姻缘，嫁作龙阳君夫人，人称阿娇。
”阿娇婚后，因为对亲人的怀恋之情，流连于酒、歌的欢乐中，而忽略了对丈夫的孝顺，该段描述女性的生活，流露了父母、配偶等家庭成员间的孝道，呈现了儒家家庭伦理的一面。
2、忠诚：在古代政治人物与社会道德观念中，忠诚是至高无上的美德，在古代《诗》、《书》、《礼》、《春秋》、《战国策》等文化中占据重要地位。
《离骚》中，屈原身为楚国亲王，却由于反对楚灭亡以身投江，表现出爱国、忠诚之志。
《左传》中描述的霍光与皇帝之间的忠诚与信任互动，也是古代忠诚精神的典型表现之一。
3、仁爱：中国传统文化中，"爱人"思想一直被提倡，尤其是在儒家文化中，"仁爱"是一项重要价值观。
诗文中的"仁”概念指为他人着想，慈悲待人的人文精神。
《论语》中孔子曾说，"己所不欲，勿施于人"，表现了爱人之道。
《静夜思》中李白吟咏：“床前明月光，疑是地上霜。
舉頭望明月，低頭思故鄉。
”他对亲友的感情以及对远方亲友的思念，真情实感，出自内心，充满了爱人之志。
4、纯朴：中国文化的的信仰基础，一直包含着天道、人道与政治文化的互动关系，蕴含着“天人合一”的思想。
唐宋诗词的人文精神与价值观研究
唐宋诗词的人文精神与价值观研究唐宋时期是中国文化史上的黄金时期，这个时期诗词文化繁荣发展，成为了中国文化史上的重要遗产。
唐宋诗词以其深厚的人文精神和独特的价值观打动了众多文化爱好者。
一、唐宋诗词的人文精神1、情感丰富唐宋诗词以其丰富的情感表现为其人文精神的重要特征。
唐代的大诗人杜甫，用其深沉的抒情和广博的情感表现了自然、人类以及社会生活等各种方面的情感，打造了独特的诗词文化。
宋代的苏轼、辛弃疾等大诗人，也都以其富有感情和生活情趣的作品吸引了众多诗词爱好者。
2、关注伦理道德唐宋诗词在表现情感的同时也注重伦理道德的表达。
唐代的诗人白居易在其诗作中表现了对于社会奉献和勤政的呼吁，同时也表现了对于家庭关系以及儒家伦理道德的重视。
宋代的王安石以其倡导的新学思想，提出了“知行合一”的思想，这种思想在他的诗歌创作中得到了充分的表现，使得他的诗词成为了人文精神的重要表现。
3、珍视自然生态唐宋时期，自然生态的珍视也成为了诗词文化的重要内容。
唐代的王维、孟浩然等诗人以其深沉的自然意识，表现了对于自然生态的珍视与保护。
宋代的诗人陆游，也以他的“山水田园诗”表现了对于自然的珍爱与保护，成为了唐宋诗词中不可忽视的人文精神表现。
二、唐宋诗词的价值观1、对于生命与自由的珍视唐宋诗词中的价值观表达中，对于生命与自由的珍视是重要的内容。
唐代诗人李白的《将进酒》中表达了对于生命的珍视与对于自由的追求。
宋代的文学家曾巩，提出了“人生有情趣、政事有可说”的思想，表现了对于生命与情趣的珍视。
这种珍视生命与自由的价值观在唐宋文化中占据着极其重要的地位。
2、对于艺术审美的追求唐宋诗词中，对于艺术审美的追求同样是不可忽视的价值观。
唐代的王之涣倡导的“以诗会友”、“诗中有画”，表现了对于艺术审美的追求。
宋代的诗人秦观提出了“格物致知”的思想，表现了对于艺术审美与人文追求的共同体现。
3、对于历史传承的追溯唐宋诗词中，对于历史传承的追溯也是具有重要价值观的内容。
高中文言文学习中的古代文学与人文精神
高中文言文学习中的古代文学与人文精神古代文学是中国文化宝库中的重要组成部分，也是高中文言文学习中不可或缺的内容。
通过学习古代文学，我们不仅可以了解到当时社会的风貌与人文精神，更重要的是能够培养我们的审美素养和文学修养。
本文将针对高中文言文学习中的古代文学与人文精神展开探讨。
一、古代文学的类型与特点古代文学主要包括诗、词、赋、曲、文等多种体裁。
而这些文学作品无论是在形式上还是在内容上都具有独特的特点。
首先，古代文学作品往往富于意境和形象描绘。
古代文人们善于通过细腻的描写和形象的对比来表达自己的情感和思想，使得作品具有独特的艺术魅力。
其次，古代文学作品常常融合了哲学思想和道德观念，并通过文学的形式将之融入到作品中。
这使得古代文学作品不仅仅是艺术的表达，更是一种思想的传播和道德的倡导。
最后，古代文学作品常常反映出当时社会的风貌和人民的生活状态。
通过阅读古代文学作品，我们可以了解到古代社会的伦理道德观念、政治制度以及人们的生活习惯和思维方式等。
二、古代文学与人文精神的关系古代文学与人文精神是密不可分的。
在古代，文学不仅仅是一种艺术形式，更是一种人文精神的体现。
首先，古代文学作品反映了人们的情感和思想。
无论是诗人吟唱诗篇，还是文人的笔耕不辍，他们都用自己的文字表达了对世界的感受和对人生的思考。
这些情感和思想的表达不仅仅是个人的体验，更是对整个社会和人类的关怀和呼唤。
其次，古代文学作品蕴含了丰富的人文精神。
古代文人对自然、人类、社会等方方面面都有着深刻的思考和感悟，并将之融入到文学作品中。
这使得古代文学作品不仅仅是一种艺术享受，更是一种人文精神的滋养和启发。
最后，古代文学作品弘扬了儒家思想和传统文化。
在古代文人的笔下，我们常常可以感受到儒家思想的影响和传统文化的独特魅力。
这种儒家思想和传统文化的传承和弘扬，使古代文学作品成为一种道德教化和精神寄托。
三、高中文言文学习中的古代文学与人文精神的意义高中文言文学习是培养学生的人文素养和审美能力的重要环节。
高中语文诗歌教学中的人文精神培养
高中语文诗歌教学中的人文精神培养一、引言诗歌是语文教学中不可或缺的重要内容之一，它既是文学的艺术形式，也是传递思想情感的媒介。
在高中语文教学中，注重培养学生的人文精神是至关重要的，因为人文精神是高中生素质教育的核心之一。
本文将以高中语文诗歌教学为切入点，探讨如何通过诗歌教学培养学生的人文精神。
二、人文精神的内涵人文精神是指弘扬人类优秀文化传统，并依据人的本性、文化属性和创新能力等来培养人的所以积极因素的总和。
人文精神有着丰富的内涵，主要包括对传统文化的热爱、对人性的尊重、对自然的敬畏、对美的追求、对真理的追求以及对他人的关爱等。
三、诗歌教学与人文精神培养的关联1.诗歌是文化的载体诗歌作为文学的一种形式，具有浓厚的文化色彩。
在高中语文教学中，引导学生学习古代和现代的优秀诗歌作品，有助于学生了解和传承中华优秀文化传统，并培养学生的文化自信。
2.诗歌是情感的表达诗歌是艺术的一种表达方式，通过抒发情感和情绪，能够增强学生的情感体验和情感交流能力，增强学生与他人的共情能力。
3.诗歌是思想的传递优秀的诗歌作品往往有着深刻的思想内涵，能够引发学生深入思考和独立思维的激活。
通过研读和解读诗歌，学生可以接触到多样的思想观点，培养学生的思辨能力和思想品质。
四、诗歌教学中培养人文精神的策略1.传承经典，尊重传统文化在诗歌教学中，要注重传承经典，让学生接触到古代和现代的优秀诗歌作品。
通过学习古代文人的诗词，学生可以感受到传统文化的独特之处，从而培养对传统文化的尊重和热爱。
2.注重情感交流，培养共情能力诗歌是情感的表达，学生可以通过创作自己的诗歌作品，将内心的情感表达出来，增强情感交流的能力。
同时，也要鼓励学生欣赏他人的诗歌作品，并表达自己对作品的感受和理解，培养学生的共情能力。
3.引导思考，培养思辨能力诗歌作品往往有着复杂的思想内涵，通过诗歌教学可以引导学生深入思考，并进行独立思维的激活。
教师可以针对诗歌作品中的重要观点和理论进行解读，鼓励学生提出自己的见解和观点，培养学生的思辨能力。
中国传统文化教育古代经典诗词的美学与人文精神
中国传统文化教育古代经典诗词的美学与人文精神古代经典诗词作为中国传统文化的重要组成部分，通过其独特的美学风格和丰富的人文精神，为中华民族传承和发展提供了重要支撑。
它不仅是中国人民智慧的结晶，也是中国人民丰富情感和创造力的体现。
在中国传统文化教育中，古代经典诗词扮演着重要的角色，通过对美学与人文精神的传授，对学生的思维和情感素质进行塑造，培养他们的审美能力和人文关怀。
中国古代经典诗词所蕴含的美学思想和审美观念，赋予了它们独特的魅力。
在古人的笔下，诗词中的每一个字句都经过深思熟虑，形象鲜明、意境深远。
不仅言简意赅，句句含蓄，还以其直观、深入的表达方式，唤起读者内心的共鸣。
具有丰富的形象感受力和抽象思维能力的诗词，能够激发人们的想象力，引导他们思考人生、感受自然、触及精神层面的诗意。
同时，古代经典诗词通过表达人文关怀，彰显了中国传统文化中的人道主义精神。
诗人们以诗词为媒介，抒发他们对人类命运和社会现象的思考和关注。
例如在《离骚》中，屈原通过赋予自然形象以人的情感和想象力，以及对自己乡土的留恋和情感的表达，展现了对心灵自由、社会和谐的向往。
而在《登鹳雀楼》中，王之涣则通过娓娓道来的叙述方式，诉说了对友情、人际关系和社会团结的思考与关怀。
这些经典诗词，既是中国传统文化中的瑰宝，也是中华民族共同的精神财富。
在传统文化教育中，教授古代经典诗词对学生的思维和情感素质的培养具有重要意义。
通过学习和欣赏古代经典诗词，学生们能够感受到其中蕴含的美学思想和人文关怀，开拓视野，培养审美情趣，提高审美能力。
同时，古代经典诗词还有助于培养学生的思辨能力和文学鉴赏能力，通过对诗词的深入理解和分析，促进学生的思考和创新能力的培养。
另外，在中国传统文化教育中，古代经典诗词还被广泛用作教育和修养的一部分。
因为古代经典诗词所蕴含的人文精神和美学价值，它能够培养学生的人文关怀和社会责任感，提高他们的品德修养。
同时，通过学习古代经典诗词，学生们能够感受到传统文化的魅力和深度，进而培养爱国情感和文化自信。
古典诗文教学中的人文精神
古典诗文教学中的人文精神。
人文性教育的根本任务就是在传授知识、培养学生能力的同时，塑造学生健康的人格，而语文教材，尤其是其文学作品，是通过艺术形式反映社会生活，借以宣扬自己的政治观点和思想倾向，表达作者的审美理想和道德情操。
语文教学因其具有的人文性对学生人格塑造具有得天独厚的优势。
因此，作为语文教师，我们要努力追求其内隐的对精神和人格素质的深层文化本质，通过阅读课文、分析文中的人物形象，使学生在情感、态度、价值观方面进行正确的导向，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的人生观和积极的人生态度。
古人学习语文，不但主张“熟读精思”，同时也主张博览群书，广泛涉猎。
刘勰在《文心雕龙》中说：“凡操千曲而后晓声，观千剑而后识器，故圆照之象，务先博观。
”王安石用自己的读书经验指出：“读经而已，则不足以知经。
”清人唐彪说：“欲知天下之事理，识古今之典故，欲作经世名文，欲为国家建大功业，则诸于中有不可不阅之书，诸语录中有不可不阅之书，典制志记中有不可不阅之书，九流杂技中有不可不阅之书。
’，这是以书的内容说要博；从文章体裁说，唐彪也主张要博：“学者读文，不可专趋一体，必清浓虚实、长短奇平并取。
”陈芳生还提出一种办法，主张蒙馆里藏书要多，“使童子自幼即知某书有某用，某事当看某书”。
学生广泛阅读古典诗文作品可以打开思路，并有自己独到的见解。
例如在讲授《陈情表》一文时可以提出这样一个思考题“自古忠孝难两全，试谈谈李密的忠和孝。
”有同学这样论道：“从表面看，李密是既孝又忠的。
‘臣侍汤药，未尝废离。
’、‘臣以供养无主，辞不赴命。
’、‘乌鸟私情，愿乞终养。
’、‘臣生当陨首，死当结草。
臣不胜犬马怖惧之情……’所有这些言语都说明了李密孝敬祖母，忠于朝廷，其情实在‘悲恻动人’。
然而在我看来，李密并非全孝全忠。
如文中一句，‘且臣少仕伪朝，历职郎署’，他将已亡的祖国称为‘伪朝’，显然是想取悦于当朝圣主，以保全性命，这不能说他是‘忠’只能说他贪生怕死。
在古诗词教学中培养人文精神
在古诗词教学中培养人文精神古诗词作为中国文化的瑰宝，有着悠久的历史和深厚的内涵，蕴含着丰富的人文精神。
在当代社会，随着文化多样性和全球化的发展，人们对于传统文化的关注和传承也愈发重视。
在古诗词教学中培养人文精神，已经成为当今教育界的热点话题。
本文将就此主题展开探讨，探究在古诗词教学中如何培养和弘扬人文精神。
古诗词作为文学之美的集大成者，其内涵之丰富和意蕴之深远令人叹为观止。
从《诗经》到《唐诗宋词》，每一首诗歌都承载着作者对自然、人生、情感的思索和表达，蕴含着深厚的人文情感。
在古诗词教学中，教师可以通过解读诗歌的意境和情感，引导学生感受其中蕴含的人文精神，使他们对于自然和人生有更深刻的体验和理解，激发学生的人文情感和审美情趣。
通过带领学生欣赏古诗词，不仅可以丰富他们的文化阅历，更重要的是可以培养他们对于人文精神的感悟和体验，激发他们对于传统文化的热爱和传承的热情。
古诗词教学可以培养学生的文学素养和语言表达能力。
古诗词作为文学形式的经典之作，具有独特的韵律和格律，以及丰富的修辞手法和表达技巧。
在古诗词教学中，学生可以通过学习古诗词的语言特点和表达技巧，提高自己的语言表达能力和文学修养。
古诗词也是中国文学的精髓，通过学习古诗词，可以帮助学生深入了解中国文学的发展历程和文学特点，提高他们的文学素养和人文情操。
这样一来，不仅可以开拓学生的思维和视野，更重要的是可以激发他们对于传统文化的热爱和传承的自觉性，从而培养出更多具有人文情怀和文化自信的新时代人才。
古诗词教学可以培养学生的思想品格和人文精神。
古诗词作为中国传统文化的瑰宝，积淀着丰富的人文精神，蕴含着深刻的思想内涵。
在古诗词教学中，不仅可以启迪学生的智慧，更重要的是可以陶冶他们的情操。
通过学习古诗词，学生可以感受到古人对于生活、情感、理想的思考和抒发，从而在潜移默化中影响和熏陶他们的思想品格。
古诗词教学可以帮助学生培养出高尚的品格和人文情怀，使他们具有更深厚的文化底蕴和更高尚的道德情操，成为有思想、有情感、有担当的新时代人才。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
紧扣诗歌特点是鉴赏古代诗歌的一种有效途径和方法,本文结合2008年高考试题,论述了该方法运用的一些步骤和技巧.
6.期刊论文陈宽明破解古代诗歌思想感情密码-中学语文(下旬·大语文论坛)2010(5)
把握作者的思想感情,是鉴赏诗歌的目的,也是进一步鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的前提.我们要在整体把握诗歌内容的基础上,分析诗歌题目,抓住题材和题眼,揣测诗歌的情感思想指向:玩味诗歌中重要语句如直抒胸臆句、情景交融句、用典句等等;知人论世,细读注释,了解作品的创作背景.
高三学生在平时的检测中,最难得分的是诗歌鉴赏题.我认为只要从题目、作者、诗歌正文、注释四方面去理解.面时各种诗歌鉴赏题.学生都能达到考纲所规定的要求.
9.学位论文汪晓红召唤结构与中学语文先秦汉魏六朝诗教学2008
中国是诗的国度,诗歌在中国源远流长,并雄踞古代文坛霸主地位达两三千年之久。先秦汉魏六朝时期的古诗在中国诗歌发展史上处于滥觞与逐渐发展的阶段,其形式的自由多变,内容的丰赡多样,思想的丰富灵动,为后代诗歌艺术,特别是唐诗宋词的成熟奠定了坚实的基础。中学语文教材选入大量此阶段的古诗,正是想利用其独特的审美价值和丰厚的人文内涵,全面提高学生素养。但由于在新的历史条件下,经典文本特别是远古歌谣面临着挑战,古诗词也常陷入教学误区,使得这些具有超时间、跨地域的永恒价值的经典歌谣没有达到应有的文学鉴赏陶冶性情,涵养心灵的审美目标。本论文尝试将接受美学中的文本召唤结构教学的三个模式:整体感知理解、体验创造、反思欣赏,建构富有生命力和挑战性的诗歌阅读教学新观念,从而把静态的,封闭的古诗阅读教学转变为动态的,开放的行为,真正实现语文教育的终极关怀,为人的全面、自由发展奠基。
四川师范大学
硕士学位论文
中学古代诗歌人文精神研究
姓名:钟俊敏
申请学位级别:硕士
专业:学科教学·语文指导教师:许书明;李大明
20081010
中学古代诗歌人文精神研究
作者:钟俊敏
学位授予单位:四川师范大学
7.期刊论文张顺强古代诗歌中的渲染与烘托-中学语文(下旬·大语文论坛)2010(2)
渲染和烘托是古代诗歌创作中两种重要的手法.渲染和烘托都是为了使描写的对象更鲜明、更突出,但二者着眼点不同:前者从正面着笔,由此言此;后者从侧面用墨,由此烘"托"彼.
8.期刊论文方海军古代诗歌的理解性赏析之我见-中学语文(下旬·大语文论坛)2008(10)
10.期刊论文艾翠芳试谈中学语文古诗中的美育-科海故事博览·科教论坛2010(5)
中华民族有着悠久的历史和灿烂的文化."先秦文学"揭开了我国文学史光辉灿烂的第一页,它对我国文学传统、审美意识的形成等方面有着十分重要的影响.原始诗歌是我国文学的光辉开端,编写于春秋时代的我国第一部诗歌总集-<诗经>,广泛而深刻地反映了周代社会的历史和现实,内容丰富,形式新颖,感情真挚充沛,风格淳朴自然,手法多种多样,语言生动优美,是我国古代诗歌的辉煌开端.
3.期刊论文王华莉让古代诗歌教学走进"美的三重天"-厦门教育学院学报2006,8(2)
中学古代诗歌教学要引导学生感悟美、发现美和领会美,从而达到"三美"教学目标.
4.期刊论文梁洁彬高考古代诗歌鉴赏方法技巧谈-中学语文(下旬·大语文论坛)2009(10)
古代诗歌鉴赏题在高考中有一定的难度.在平时的学习中,我们可以通过做好以下几方面的工作来提高自己的鉴赏能力:一是多读一些蕴含哲理的古诗词;二是积累了解一些意象的寓意;三是明白古诗的类别和特点:四是熟悉一些表达技巧;五是掌握鉴赏技巧和答题思路.
1.期刊论文施秀忠浅谈中学语文古代诗歌的教学-滁州师专学报2004,6(2)
中学语文的古诗教学,不仅要让学生识得古字,懂得其意,更要借助联想和想象的方法让学生理解诗意,感悟诗韵,真正进入古诗的美妙世界.
2.期刊论文杨启彦.李芬围绕能力培养,整合古诗选修课程-中学语文(下旬·大语文论坛)2009(9)
本文链接:/Thesis_Y1443004.aspx
授权使用:河南大学(hndx),授权号:ac55590d-d1ed-45e2-a0d6-9e94010eb546
下载时间:2011年2月24日
高中语文古代诗歌欣赏部分的教学,核心是培养学生的鉴赏能力,所有的教学活动都要围绕这一点展开.要对过去所学过的诗歌知识作一个全方位的回顾,让学生有系统性的认识,为鉴赏打好基础.要对小学至高中必修段的诗歌作一个全程性回顾教学,要兼顾选修的特点和高考的要求.对选修教材要有精当取舍,举一反三,触类旁通,这样,才能较好地完成选修课程的教学任务.