七年级语文黄河颂2
新人教版部编版教材初中七年级语文下册《黄河颂》教学设计
新人教版部编版教材初中七年级语文下册《黄河颂》教学设计教材分析《黄河颂》组诗《黄河大合唱》的第二部。
《黄河大合唱》是一部大型合唱音乐作品，光未然作词，冼星海谱曲。
作品由八个乐章组成，它以丰富的艺术形象、壮阔的历史场景和磅礴的气势，表现出黄河儿女的英雄气概。
在《黄河颂》中，诗人作为时代的歌手出现，他站在高山之巅，代表祖国英勇的儿女，向着黄河唱出了颂歌。
《黄河颂》是歌词，同时也可当作优秀的文学作品来欣赏，还可以当作一首反映抗日救亡主题的现代诗来读。
这首诗以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，语言和抒情方式浅显易懂，情绪慷慨激昂，是初中一年级接受诗歌教育、领略新诗艺术的好材料。
学情分析初一学生在课堂上乐于表达自己的阅读体会，《黄河颂》这首诗歌潜藏着一定的民族文化内涵，需要学生用心品悟与积极交流，否则就会造成学生对诗歌要旨的把握片面、肤浅甚或偏向。
因此，我将这篇课文的教学重点设定为有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵，运用合作探究的方式质疑、讨论、交流自己的阅读见解；教学目标１、知识目标：⑴积累词语，掌握“巅、澎湃、狂澜、屏障、哺育、九曲连环”等词语的读音、词义、并学会运用。
⑵了解诗人光未然及音乐家冼星海。
⑶感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象，理解黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神。
２、过程与方法目标：⑴有感情地朗读歌词，充分展开想象，体会歌词中体现出的英雄气魄，体味诗人的爱国情感。
⑵理解歌词中比喻、拟人修辞手法的运用，并学习运用到写作中去。
３、情感态度价值观目标：激发学生的民族自豪感与自信心，增强保卫黄河、保卫祖国的决心，为使我们的民族跻身于世界强国之林而奉献自己的力量。
教学重点１、理解诗歌颂扬黄河、赞美民族伟大的内涵，体会作者炽烈的爱国情怀。
２、引导学生美读诗歌，感受其韵律美、画面美、修辞美。
教学难点揣摩意蕴丰富的语句，理解其深刻含义。
教学过程一、导语设计同学们一定非常熟悉《保卫黄河》这首歌曲，请全体同学齐唱《保卫黄河》“风在吼，马在叫，黄河在咆哮，黄河在咆哮……”（学生唱毕）这是《黄河大合唱》的第七部，今天，我们学习《黄河大合唱》的第二部《黄河颂》。
初中语文_人教版七下第二单元《黄河颂》教学设计学情分析教材分析课后反思
《黄河颂》教学设计教学目标：知识与能力:1、培养学生朗读、感悟、理解诗歌的能力。
2、培养学生诗歌鉴赏的能力。
过程与方法:重视运用质疑、感悟、联想和探究的学法。
情感态度与价值感：1.深刻感悟黄河的英雄气概，深入理解中华民族的坚强品格。
2.启发学生热爱祖国的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
教学过程：一、激发兴趣，导入新课今天我们要学的课文是——《黄河颂》。
你了解黄河吗？说说你知道的黄河。
（历史、文化、地理等均可）黄河是中华民族的发源地，孕育了五千年灿烂的古国文化，她用坚强的风骨、博大的胸怀、奋进的精神，铸就了中华民族的性格。
正因如此，黄河被历代文人墨客所吟诵。
抗战时期，诗人光未然从壶口辗转去陕北延安，途径黄河，目睹了黄河的恢弘气势和英雄气魄，毅然写下了不朽的诗篇《黄河颂》，今天就让我们一起走进这首诗，看看他对黄河又是怎样激情满怀的歌唱。
二、初读课文，整体感知1、教师范读。
2、学生自由读。
（提示学生准备表演读，可以个人读，也可以小组几个人分开读或者齐读。
）3、学生表演读。
4、学生谈读后的感受和困惑。
（让学生在课本上作批注，准备交流）（感受可以是一句话、一段话，也可以是一首歌，一首诗，一幅画等等）三、再读课文，质疑探究学生读课文，合作解答学生的困惑。
教师预设：①朗诵词有什么作用？（序曲，以呼告的手法，直称读者为“朋友”，开宗明义地说出了要“歌颂黄河”的主题。
）②为什么是“亚洲的原野”而不是“中国的原野”？（把黄河放在宏大的场景里。
更显得有气势，也暗示中国土地之广）③开头点题后，作者并没有直接去颂而是在描写黄河，为什么？如果在文中找一个字来统领，应该是哪个字？分别从什么角度写了黄河的什么特点？（描绘黄河的形象，突出黄河磅礴雄浑恢宏壮观的特点，为下文的颂蓄势、铺垫）（望）（近景——俯瞰——纵向——横向，气势大——曲折多——路途远——力量大，象征中华民族的革命道路虽然漫长，且历经艰难险阻，但我们凭着无坚不摧的毅力和排山倒海的气势，定将取得最后的胜利。
部编人教版七年级语文下册教学设计-第二单元黄河颂(教案)
部编人教版七年级语文下册教学设计
5黄河颂
【朗读诗歌，揣摩情感
布置作业
布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。
教学反思
本课是一首感情豪迈，格调高昂的诗歌，诗中饱含者作者浓浓的爱国情怀和对祖国山河的热爱，在教学过程中，教师重点培养学生的诵读和感悟能力，通过多种方式的诵读，调动
学生学习的积极性和主动性，让学生真正成为学习的主人，在研读课文内容上，让学生交流、讨论、合作、质疑，使学生在合作互助的基础上，动起来，成为课堂钻研知识、领悟情感的主体。
素材积累：
关于黄河的诗词
君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
——李白《将进酒》
黄河落天走东海，万里写入胸怀间。
——李白《赠裴十四》
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
——李白《行路难》
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
——王之涣《凉州词》
白日依山尽，黄河入海流。
——王之涣《登鹳雀楼》
大漠孤烟直，长河落日圆。
——王维《使至塞上》
九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。
——刘禹锡《浪淘沙》。
《黄河颂》部编版七年级语文下册课文
赏析探究
1、歌词部分并没有立即开始歌颂，在“颂”之前有一个蓄势 阶段，如果在文中找出一个字来统领这一部分，应该是哪个字？ 统领到哪？
这些句子对黄河进行了一番描绘，你认为是从哪些角度 写的，表现了黄河的什么特点？
整体感知
惊涛澎湃, 掀起万丈狂澜;
近镜头
浊流宛转, 结成九曲连环;
俯瞰全景
从昆仑山下奔 向黄河之边;
黄河颂
考考你
黄河是中国第二长河，世界第五长河，世界上含沙量最多的河流。 被誉为中国的“母亲河”。黄河长达6300千米。从高空俯瞰，它非常 像一个巨大的“几”字。上、中游分界点是内蒙古自治区的河口镇， 中、下游分界点是河南省的旧孟津。黄河源于青藏高原巴颜喀拉 山，在山东省东营市垦利县注入渤海。干流贯穿九个省、自治区， 分别为：青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南、 山东，注入渤海。年径流量574亿立方米，平均径流深度79米。
速和语调。 二、有感情的朗诵，读出气势，读
出诗人要表达的感情。
整体感知
1、本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键？ 2、全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词 可以看作是一个序曲，它的主要内容和作用是 什么？
整体感知
1、抓住“颂”字，表达了对黄河的热爱和歌颂 2、歌颂黄河的英雄气魄及其所表现的我们伟 大而又坚强的民族精神，作用是引出下文的颂 歌。
整体感知
3、诗的最后一段是尾声，主要写了什么？
号召我们学习黄河精神
文章结构
绘黄河
颂黄河
抒壮志
直奔东南
惊涛澎湃
望
颂
浊流婉转
力劈中原
中华民族的摇篮 中华民族的屏障 千万条铁的臂膀
增发 强扬 民民 族族 观精 念神
部编版七年级下册语文第5课《黄河颂》课文原文、知识点及教案
从昆仑山下
奔向黄海之边；
把中原大地
劈成南北两面。
啊！黄河！
你是中华民族的摇篮！
五千年的古国文化，
从你这儿发源；
多少英雄的故事，
在你的身边扮演！
啊！黄河！
你是伟大坚强，
像一个巨人
出现在亚洲平原之上，
用你那英雄的体魄
筑成我们民族的屏障。
啊！黄河！
你一泻万丈，
浩浩荡荡，
向南北两岸
伸出千万条铁的臂膀。
分割三层意思提示性的句子是“啊！黄河！”
（1）歌颂黄河养育了中华民族，指出了黄河的历史贡献。
黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育了世代炎黄子孙。
（2）像一道天然屏障保卫着中华民族，指出黄河的地理优势。
黄河天险在地理上可以作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神的城防。
不是。歌颂了中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志，表达了作者热爱祖国的深厚感情。
2。在我们心中，“祖国”不是一个普通的名词，她意味着大地、江河、民族等等。爱祖国，就是爱这些与我们息息相关的事物。
三、补充资料
关于黄河的诗句
（1）君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。（李白《将进酒》）
（2）黄河落天走东海，万里写入胸怀间。（李白《赠裴十四》）
部编版七年级下册语文第5课《黄河颂》课文原文、知识点及教案。
部编版七年级下册语文第5课《黄河颂》课文原文
啊，朋友！
黄河以它英雄的气魄，
出现在亚洲的原野；
它表现出我们民族的精神：
伟大而又坚强！
这里，
我们向着黄河，
唱出我们的赞歌。
（歌词）
我站在高山之巅，
七年级语文下册第5课《黄河颂》,课文详解
七年级语文下册第5课《黄河颂》，课文详解梳理运用作者与背景《黄河颂》光未然(1913～2002)，原名张光年，湖北光化县(今老河口市)人。
中共党员。
1935年8月创作《五月的鲜花》歌词，以其深怀忧患与愤恨体现浓郁深沉的抒情气息而广为传唱。
1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。
抗日战争全面爆发以后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地。
全国掀起了抗日救亡运动的高潮。
通过自己创造的艺术形象反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情，是许多进步作家、艺术家的心愿。
《黄河大合唱》是著名诗人光未然为配合音乐家冼星海创作的大型民族交响乐而写的组诗，共有八个乐章，分别是：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄水谣》《河边对口曲》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧，黄河》，它以丰富的艺术形象、壮阔的历史场景和磅礴的气势，表现出黄河儿女的英雄气概。
本文选自组诗《黄河大合唱》第二部《黄河颂》。
《艰难的国运与雄健的国民》李大钊(1889～1927)，字守常，河北乐亭人，伟大的马克思主义者，学者、诗人。
1918年与陈独秀创办《每周评论》，并参与《新青年》的编辑工作，致力于马克思主义的研究、传播，宣传反帝爱国思想，成为五四运动的领袖之一。
1920年在北京成立共产主义小组，成为中国共产党的创始人之一。
1927年4月28日，被奉系军阀张作霖杀害于北京。
著作有《守常文集》《李大钊选集》等。
他的诗文被鲁迅先生誉为“革命史上的丰碑”。
这篇杂文写于20世纪20年代，五四运动的高潮已经过去，封建军阀与帝国主义相勾结，加紧了对中国人民的压迫和对新文化运动的破坏，社会黑暗到了极点。
中华民族真如“大病初愈的病人”，千疮百孔，步履维艰。
五四运动期间一度觉醒的一部分知识分子又陷于迷惘之中，走到了十字路口。
他们有一腔爱国热血，却看不到中国的希望，不知所措地叹息、彷徨。
李大钊等革命先驱者则已找到了中华民族的希望之光，已经全身心地投入救国救民的伟大事业之中。
2020-2021学年部编版语文七年级下册第二单元第5课《黄河颂》知识梳理
《黄河颂》知识点梳理【课文内容】（黄河大合唱）黄河颂光未然（朗诵词）啊，朋友！黄河以它英雄的气魄，出现在亚洲的原野；它表现出我们民族的精神：伟大而又坚强！这里，我们向着黄河，唱出我们的赞歌。
（歌词）我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。
惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环；从昆仑山下奔向黄海之边，把中原大地劈成南北两面。
啊！黄河！你是中华民族的摇篮！五千年的古国文化，从你这儿发源；多少英雄的故事，在你的身边扮演！啊！黄河！你伟大坚强，像一个巨人出现在亚洲平原之上，用你那英雄的体魄筑成我们民族的屏障。
啊！黄河！你一泻千里，浩浩荡荡，向南北两岸伸出千万条铁的臂膀。
我们民族的伟大精神，将要在你的哺育下发扬滋长！我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强！像你一样的伟大坚强！【文章分析】《黄河大合唱》是著名诗人光未然(原名:张光年)为配合音乐家冼星海创作的大型民族交响乐而写的组诗。
诗人采用象征的手法，歌颂了我们的民族，激励中华儿女像黄河一样伟大坚强，以英雄的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。
它旋律激昂，音乐壮阔，气势磅礴，热情深切，充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概，歌颂了黄河气势宏伟，历史源远流长，养育了无数中华儿女。
【背景介绍】1938年，抗战正在激烈进行，日本侵略者的铁蹄正践踏着华北大地。
在中华民族到了最危险的时刻，英勇无畏的华夏儿女将全国抗日救亡运动推入高潮。
1938年9月，诗人光未然带领抗敌演出队来到了黄河，来到了壶口瀑布。
滔滔的黄河水，在诗人心中掀起了万丈狂澜，他挥笔写下了不朽的诗篇——《黄河颂》。
人民音乐家冼星海读到了《黄河颂》这首组诗也是异常激动，触发了他的创作灵感。
他和光未然合作，连续写作六天，完成了一部史诗性的音乐作品《黄河大合唱》。
这组歌随后唱过大江上下，激励着中华儿女为祖国的尊严而战。
【学习目标】1.欣赏歌曲《黄河颂》，感受黄河的汹涌澎湃、气势恢宏。
七年级语文下《黄河颂》全解
《黄河颂》全解《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》的第二乐章，同时也是一首反映抗日救亡主题的现代诗。
这首诗以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，语言和抒情方面浅显易懂，情绪慷慨激昂，是初一年级学生接受诗歌教育、领略新诗艺术的好材料，更是他们接受爱国主义教育、强化爱国热情的好题材。
本诗可以分为三个部分：朗诵词部分、歌词部分和尾声。
朗诵词部分是序曲，诗人开宗明义地说出了要歌颂黄河，歌颂中华民族的伟大和坚强。
这部分语言精练，为下文做了很好的铺垫。
歌词部分是全诗的主体。
这部分又可以分为三个层次：第一层，描写黄河奔腾澎湃、不可阻挡的气势；第二层，从哺育、保卫、激励中华民族三个方面来讴歌黄河的伟大精神；第三层，诗人直抒胸臆，代表中华儿女发出了要学习黄河精神的誓言。
尾声部分是对全诗的总结。
诗人再次发出对黄河精神的赞颂，表明自己作为中华民族的一员无比自豪的心情，同时号召全民族兴起抗日救亡的烽火。
全诗充满了壮志豪情，给人一种强烈的心灵震撼。
这首诗歌在艺术上主要采用了象征的手法，通过对黄河奔腾不息、气势磅礴的形象的描绘，展现了中华民族无坚不摧、英勇顽强的精神风貌。
同时，诗歌运用了直抒胸臆的表达手法，直接抒发了中华儿女对黄河的崇敬、赞美和誓死保卫家园的感情。
此外，这首诗歌在语言上注重押韵和节奏感，读起来朗朗上口，具有很强的音乐性和感染力。
同时，诗歌的语言平实自然，没有过多的华丽辞藻和修辞手法，更显得真实可信，能够引起读者的共鸣和情感共振。
总的来说，《黄河颂》是一首充满激情和力量的诗歌，它不仅展示了黄河的雄姿和中华民族的伟大精神风貌，同时也表达了诗人对国家和民族深深的热爱和关注。
它具有很强的思想性、艺术性和音乐性，是中华民族文化宝库中的一颗璀璨明珠。
七年级语文下册第5课《黄河颂》,课文详解
七年级语文下册第5课《黄河颂》，课文详解梳理运用作者与背景《黄河颂》光未然(1913～2002)，原名张光年，湖北光化县(今老河口市)人。
中共党员。
1935年8月创作《五月的鲜花》歌词，以其深怀忧患与愤恨体现浓郁深沉的抒情气息而广为传唱。
1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。
抗日战争全面爆发以后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地。
全国掀起了抗日救亡运动的高潮。
通过自己创造的艺术形象反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情，是许多进步作家、艺术家的心愿。
《黄河大合唱》是著名诗人光未然为配合音乐家冼星海创作的大型民族交响乐而写的组诗，共有八个乐章，分别是：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄水谣》《河边对口曲》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧，黄河》，它以丰富的艺术形象、壮阔的历史场景和磅礴的气势，表现出黄河儿女的英雄气概。
本文选自组诗《黄河大合唱》第二部《黄河颂》。
《艰难的国运与雄健的国民》李大钊(1889～1927)，字守常，河北乐亭人，伟大的马克思主义者，学者、诗人。
1918年与陈独秀创办《每周评论》，并参与《新青年》的编辑工作，致力于马克思主义的研究、传播，宣传反帝爱国思想，成为五四运动的领袖之一。
1920年在北京成立共产主义小组，成为中国共产党的创始人之一。
1927年4月28日，被奉系军阀张作霖杀害于北京。
著作有《守常文集》《李大钊选集》等。
他的诗文被鲁迅先生誉为“革命史上的丰碑”。
这篇杂文写于20世纪20年代，五四运动的高潮已经过去，封建军阀与帝国主义相勾结，加紧了对中国人民的压迫和对新文化运动的破坏，社会黑暗到了极点。
中华民族真如“大病初愈的病人”，千疮百孔，步履维艰。
五四运动期间一度觉醒的一部分知识分子又陷于迷惘之中，走到了十字路口。
他们有一腔爱国热血，却看不到中国的希望，不知所措地叹息、彷徨。
李大钊等革命先驱者则已找到了中华民族的希望之光，已经全身心地投入救国救民的伟大事业之中。
部编版初中语文七年级下册第二单元 5.《黄河颂》优秀课件
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 —李白《行路难》
九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。 —刘禹锡·唐《浪淘沙》
黄河落尽走东海，万里写入襟怀间。 —李白《赠裴十四》
有关黄河的俗语
1.不见棺材不落泪,不到黄河不死心 2.跳进黄河也洗不清 3.黄河归来不看川,黛眉归来不看山 4.三年两决口,百年一改道 5.黄河决了口,县官活不成 6.九曲黄河十八弯
“啊！黄河！”在诗中反复出 现有什么作用？
“啊！黄河！”反复出现，把全 文分为三个层次，依次是：黄河养 育了中华民族，黄河保卫了中华民 族，黄河还将激励中华民族。由实 到虚，环环相扣，逐步深入。
序曲
黄河伟大坚强
主
望黄河
体
颂黄河
尾声
学习 黄河精神
阅读从“啊！黄河”到“伸出 千万条臂膀”，回答下列问题：
把黄河比喻为“中华民族的摇篮”较易理解， 黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河 流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世 代中华儿女。
把黄河比喻为“民族的屏障”，侧重从黄河 对中华民族的保卫作用而言。黄河天险在地 理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神， 更足以成为民族精神上的城防，这是中华民 族抵御外侮的制胜法宝。
5.黄 河 颂
光未然
《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》 第二乐章的歌词，同时也可当作一首反映抗 日救亡主题的现代诗来读。这首诗以热烈的 颂歌形式塑造黄河的形象，语言和抒情方面 浅显易懂，情绪慷慨激昂。始终通过奇特的 想象和现实图景交织在一起，组成了一幅壮 阔的历史画卷，歌颂苦难与抗争，反映中华 儿女的真实场面。
体会情感，朗读比赛
朗读指导
1938年，抗日战争全面爆发以后。日本侵略者 的铁蹄践踏着华北大地。全国掀起了抗日救亡运动 的高潮。诗人光未然通过自己创造的艺术形象反映 现实斗争，激发全国人民的抗日热情。因此，朗读 时要读得热情悲壮，读出黄河滚滚奔流的气势，读 出中华民族团结抗战，同仇敌忾伟大而又坚强的精 神。
部编版七年级语文下册-《黄河大合唱》(共八个乐章)
黄河大合唱目录第一乐章：《黄河船夫曲》（混声合唱） (1)第二乐章：《黄河颂》（男高音或男中音独唱） (2)第三乐章：《黄河之水天上来》（配乐诗朗诵，三弦伴奏） (2)第四乐章：《黄水谣》（女声二部合唱，原稿为齐唱） (3)第五乐章：《河边对口曲》（男声二重唱及混声合唱，原稿是男声对唱） (3)第六乐章：《黄河怨》（女高音独唱，音乐会上常按修订稿加入女声三部伴唱） (4)第七乐章：《保卫黄河》（轮唱） (4)第八乐章：《怒吼吧，黄河》（混声合唱） (4)第一乐章：《黄河船夫曲》（混声合唱）《黄河船夫曲》朗诵词：朋友！你到过黄河吗？你渡过黄河吗？你还记得河上的船夫拼着性命和惊涛骇浪搏战的情景吗？如果你已经忘掉的话，那么你听吧！歌词：咳哟！划哟……乌云啊，遮满天！波涛啊，高如山！冷风啊，扑上脸！浪花啊，打进船！咳哟！划哟……伙伴啊，睁开眼！舵手啊，把住腕！当心啊，别偷懒！拼命啊，莫胆寒！咳！划哟！咳！划哟！咳！划哟！咳！划哟！不怕那千丈波浪高如山！不怕那千丈波浪高如山！行船好比上火线，团结一心冲上前！咳！划哟！咳！划哟！咳！划哟！咳！划哟！咳哟！划哟……划哟！冲上前！划哟！冲上前！划哟！冲上前！划哟！冲上前！咳哟！咳哟！哈哈哈哈……我们看见了河岸，我们登上了河岸，心啊安一安，气啊喘一喘。
回头来，再和那黄河怒涛决一死战！决一死战！决一死战！决一死战！咳！划哟……第二乐章：《黄河颂》（男高音或男中音独唱）《黄河颂》朗诵词：啊！朋友！黄河以它英雄的气魄，出现在亚洲的原野，它象征着我们民族的精神：伟大而崇高！这里，我们向着黄河，唱着我们的赞歌。
歌词：我站在高山之巅，望黄河滚滚奔向东南。
金涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环；从昆仑山下，奔向黄海之边；把中原大地劈成南北两面。
啊，黄河！你是中华民族的摇篮！五千年的古国文化，从你这发源；多少英雄的故事，在你的身边扮演！啊，黄河！你是伟大坚强，像一个巨人出现在亚洲平原之上，用你那英雄的体魄筑成我们民族的屏障。
关于《黄河颂》教案三篇
关于《黄河颂》教案三篇《黄河颂》教案篇1【教学依据】通过阅读优秀的文学作品，增长知识，陶冶情操，培养崇高的爱国主义精神，是语文教学的目的之一。
《黄河颂》是初中语文七年级下册第二单元的一篇__。
本单元的教学重点是：一、联系课文内容，引导学生了解中国现代国情(如五四运动、九一八事变、抗日战争)，培养学生热爱祖国山河和语言文化的爱国主义情操。
二、要细致分析、细心揣摩课文中的精彩段落和关键词句，使学生充分体会到汉语言丰富、优美的表现力，饶有兴趣地锻炼运用祖国语言的能力。
三、本单元的课文都是很好的朗读课文，教学时应继续注重朗读训练，要求学生读准字音，读出感情，通过反复朗读，自行领会文意，培养语感。
要引导和鼓励学生说出对课文的整体感受，通过师生互动、交流，进一步把握课文内容。
《黄河颂》是著名的音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词，同时也可当作一首反映抗日救亡主题的的现代诗来读。
这首诗以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，赞美了黄河的英雄气概，表达了对黄河的热爱与歌颂，同时也表达了一个炎黄子孙强烈的民族自豪感。
__语言和抒情方式浅显易懂，情绪慷慨激昂，是初中一年级学生接受诗歌教育、领略新诗艺术的好材料。
因此调动学生情感是上好本课的首要条件，引导学生整体把握歌词主体部分是深入理解课文的关键。
新课程中强调教师教育理念的变化、教学中倡导学生主动参与，师生互动，合作交流，从而培养学生语文素养和健全的人格。
根据《黄河颂》的特点，设计本课的教学时，可从朗读训练，培养语感，整体领会文意的角度出发，激发并强化学生的朴素的爱国情感。
本案例设计了四个活动层次，由浅入深，由易到难组织教学内容。
首先以“黄河知识知多少”，调动学生知识积累，了解黄河历史，同时可调动起学习情感；然后以“吟诵黄河诗作”完成本课的朗读训练任务，借助音乐的力量，通过各种形式的“读”反复体味诗歌中澎湃激昂的民族感情；第三个板块中，注重从学生的理解感悟入手，让学生探究黄河精神的实质所在，特别是最后一个问题的各抒己见，更是富有时代气息，学生虽没有诗人的生活体验，但仍可从自己所处年代出发，明确新时代的青年应持一种怎样的人生观念；最后以“咏唱黄河歌曲”作结，强化了课文的情感，深入了学生的心灵。
人教版七年级语文下册《黄河颂》课文
啊，朋友!黄河以它英雄的气魄，出现在亚洲的原野;它表现出我们民族的精神：伟大而又坚强!这里，我们向着黄河，唱出我们的赞歌。
(歌词)我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。
惊涛澎湃，掀起万丈狂澜;浊流宛转，结成九曲连环;从昆仑山下奔向黄海之边;把中原大地劈成南北两面.。
啊!黄河!你是中华民族的摇篮!五千年的古国文化，从你这儿发源;多少英雄的故事，在你的身边扮演!啊!黄河!你是伟大坚强，像一个巨人出现在亚洲平原之上，用你那英雄的体魄筑成我们民族的屏障。
啊!黄河!你一泻万丈，浩浩荡荡，向南北两岸伸出千万条铁的臂膀。
我们民族的伟大精神，将要在你的哺育下发扬滋长!我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强!像你一样的伟大坚强!教材解析：1938年11月武汉沦陷后，我国现代著名光未然(即张光年)带领抗敌演剧三队，从陕西宜川县的壶口附近东渡黄河，转入吕梁山抗日根据地。
途中亲临险峡急流、波涛汹涌的境地，目睹黄河船夫与狂风恶浪搏战的情景，聆听了高亢悠长、深沉有力的船夫号子。
1939年1月抵达延安后，诗人一直酝酿着“黄河”的诗作。
这年除夕的一个联欢会上，诗人朗诵了这部诗作。
伟大的人民音乐家冼星海听了诗人的朗诵，异常兴奋，表示要为演剧队创作《黄河大合唱》。
在延安一座简陋的窑洞里，他抱病连续写作六天，于同年3月31日完成了这部大型声乐名作。
4月13日在延安陕北公学大礼堂举行首演，引起巨大反响。
不久，《黄河大合唱》很快传遍中国各地。
《黄河大合唱》共八个乐章，即《黄河船夫曲》、《黄河颂》、《黄河之水天上来》、《黄水谣》、《河边对口唱》、《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧，黄河》。
这八个乐章，或描绘船夫们与风浪搏斗的动人场面，或赞颂民族的精神和传统的文化，或控诉日本侵略者给中国人民带来的深重灾难，或表现中国人民奋起斗争而发出的胜利的呼喊。
在表现形式上，各章歌词或是奔放热情的自由诗，或是优美雅致的散文诗，或具刚健朴素的民歌风，无不以丰富多彩的面貌形成有机统一的整体。
语文七年级下册第二单元-黄河颂课件及参考答案解析
语 文 七年级 下册
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第二单元
2．《黄河颂》在语言方面有什么特点？
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第二单元
3． 下列句子中没有语病的一项是( B )
A．我们阅读优美的散文，可以培训审美情趣。
B．春节假期结束后，图书馆逐步恢复对市民开放。
C．通过桂林市民积极参与创城的活动，使我深受感动。
D．父母能否监督孩子学习是在线教育效果不佳的原因。 【解析】A项，搭配不当，改为“培养情趣”；C项，成分 残缺，删除“通过”；D项，两面对一面，把“能否”改为 “不能”。
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第二单元
1．这首诗歌的主要内容是歌颂黄河，在歌颂前对黄 河进行了一番描绘。你觉得这些句子表现了黄河的什 文 么特点？ 本 表现了黄河一往无前、无坚不摧的特点。 感 2．全诗表达了作者怎样的思想感情？作者心中的黄 知 河象征着什么？具有什么精神？ 表达了作者的民族自豪感、民族自信心。黄河象征 _着__中__华__儿__女__的__英__雄__气__概__。__具__有__伟__大__的__民__族__精__神__。_____
B．诗中以第二人称“你”来称呼黄河，间接抒情，亲切动 人。
C．诗人借歌颂黄河来歌颂伟大祖国的历史悠久和中国人 民的坚贞勇敢。
语 文 七年级 下册
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第二单元
D．本诗语言明快雄健，以短句为主，兼以长句，长短结 合，自由奔放又错落有致。
初中语文课件：《黄河颂》2
探究写法
诗歌既可以直接抒情，也可以间接抒情。你认 为这首诗主要采取的是哪种抒情方式？ 你还能从自 己读过的诗歌中再举出一两例吗？
探究写法
这这首诗主要采取的是直接抒情。如“啊，黄 河！你是中华民族的摇篮!”“ 啊!黄河!你是伟大坚 强”，“啊!黄河!你一泻万丈，浩浩荡荡，向南北 两岸，伸出千万条铁的臂膀。”这样的句式直接抒 发了热爱黄河的感情，充满雄浑豪迈之美。
课堂小结
同学们，诗人借歌颂黄河歌颂了我们的民族，激 发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华 儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚 强的决心保卫黄河，保卫祖国。希望我们努力学习 ，早日成才，使祖国更加富强，实现中华民族的伟 大复兴！让落后挨打的日子不再出现！
板书设计
绘黄河
颂黄河
抒壮志
这几个词，渲染出黄河奔腾澎湃不可阻挡的气势，将黄 河一往无前、无坚不摧的特征表达的淋漓尽致。
品读感情
4、为什么说黄河“你是中华民族的摇篮！”？ 因为黄河是中华民族的发祥地，它孕育了五千年 的古国文化，哺育了世世代代的炎黄子孙。
品读感情
5、为什么黄河是“筑成我们民族的屏障”? 把黄河比喻为“民族的屏障”，侧重从黄河对中华民 族的保卫作用而言。黄河天险在地理上可作为军事屏 障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神上的 城防，这是中华民族抵御外敌的制胜法宝。
再读升华
你从远古走来， 巨浪荡涤着尘埃。 你向未来奔去，涛声回荡在天外。 你用纯洁的清流，灌溉花的国土； 你用磅礴的力量，推动新的时代。 我们赞美长江，你是无穷的源泉； 我们依恋长江,你有母亲的情怀。
再读升华
两首歌词都是以物喻人。《黄河颂》表现其巨人形 象，表达中华民族顽强的奋斗精神和不屈的意志；《长 江之歌》热情赞美母亲河哺育中华民族的高大形象。两 首歌词风格相近，都是直抒胸臆，热情豪迈。
2022年初中七年级下册语文《黄河颂》原文及教案
2022年初中七年级下册语文《黄河颂》原文及教案教案是以系统方法为指导，教案把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
下面小编给大家带来关于初中七年级下册语文《黄河颂》原文及教案，希望会对大家的工作与学习有所帮助。
初中七年级下册语文《黄河颂》原文我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。
金涛澎湃，掀起万丈狂澜;浊流宛转，结成九曲连环;从昆仑山下奔向黄海之边;把中原大地劈成南北两面。
啊!黄河!你是中华民族的摇篮!五千年的古国文化，从你这儿发源;多少英雄的故事，在你的身边扮演!啊!黄河!你是伟大坚强!像一个巨人出现在亚洲平原之上，用你那英雄的体魄筑成我们民族的屏障。
啊!黄河!你一泻万丈，浩浩荡荡，向南北两岸伸出千万条的臂膀!我们民族的伟大精神，将要在你的哺育下发扬滋长!我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强!像你一样的伟大坚强!初中七年级下册语文《黄河颂》教案知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。
情感态度和价值观：激发学生民族自豪感和自信心，不忘过去，努力进取，为中华民族的腾飞贡献力量。
教学重点：1、探究诗歌所表现的伟大民族精神和强烈的爱国感情，激发民族自豪感和中华民族的强盛而努力学习的自信心。
2、查阅资料，了解时代背景及诗人写作此诗的意图。
教学难点：把握诗文的基调，加强对诗歌的朗读，培养鉴赏诗歌的能力。
教学时数：1课时教学过程第一课时一、情境导入：黄河流域是中华民族文明的发源地，它孕育了五千年的古国文化，哺育了流域两岸的人民。
黄河惊涛澎湃，具有恢弘的气势，而且它源远流长、九曲连环，仿佛象征了我们中华民族曾经有过的荣辱兴衰。
每一个看到它的人都会为之而感动。
在抗日战争期间，我国诗人光未然跟随抗日战士行军来到了黄河岸边，看到这一奇景，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的豪迈颂歌《黄河颂》，今天，我们将一起学习这首诗歌，不但要领会它的内涵，还要学会朗诵，像诗人一样热情地歌颂我们伟大的母亲——黄河!二、作者简介及创作背景1、作者简介光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人。
《黄河颂》教案(优秀5篇)
《黄河颂》教案(优秀5篇)作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就难以避免地要准备教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？读书之法，在循序而渐进，熟读而精思，该页是可爱的编辑帮大伙儿收集整理的《黄河颂》教案【优秀5篇】，希望可以帮助到有需要的朋友。
《黄河颂》教案篇一一、指导思想随着素质教育的发展和教育信息化的推进，“课程整合”的教学模式成了我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点。
它与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性，并具有相对独立特点。
它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础。
本课例尝试将现代教育技术与学科教学进行整合，发展学生的“信息素养”，培养学生的创新精神和实践能力。
二、教学目标认知目标1.了解作者和作品。
2.了解比喻和拟人等修辞方法。
3.利用字典，掌握“涛、澜、浊、宛、魄、涤、泻、荡、屏”等9个字。
技能目标1.初步学会用普通话有感情地朗读课文。
2.品读歌词中的语言。
情感目标感受歌词所表现的伟大民族精神和强烈爱国感情三、重点难点通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。
四、学法指导通过“读——品——诵——谈”的四步进行学习。
五、课前准备：教师——深入认识关于黄河、《黄河大合唱》的知识，做好相关课件和网站。
学生——收集《黄河颂》的相关知识（光未然、冼星海、《黄河大合唱》、抗日烽火），了解《黄河颂》的写作背景并寻找有关《黄河大合唱》的影视听资料，聆听黄河大合唱中的豪迈歌声。
六、教学过程：（一）引入（教师引导）：同学们，当一个民族处于危急存亡的时刻，我们实在需要没有母亲河召唤！当抗日烽火燃遍中华大地时，诗人光未然随军行进在黄河岸边。
雄奇壮丽的山河，英勇抗敌的战士，使他感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。
于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌！（师）借助画面、音乐的力量，调动学生的情感，使学生轻声跟诵《黄河颂》（生）展示自己课前的所得——《黄河颂》的相关知识（光未然、冼星海、《黄河大合唱》、抗日烽火），了解《黄河颂》的写作背景。
七年级语文下册《黄河颂》课文原文及赏析
七年级语文下册《黄河颂》课文原文及赏析《黄河颂》课文原文我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。
惊涛澎湃，掀起万丈狂澜。
浊流宛转，结成九曲连环。
从昆仑山下，奔向黄海之边，把中原大地，劈成南北两面。
啊！黄河！你是中华民族的摇篮，五千年的古国文化，从你这儿发源，多少英雄的故事，在你的身边扮演。
啊！黄河！你是伟大坚强，像一个巨人，出现在亚洲平原之上，用你那英雄的体魄，做成我们民族的屏障。
啊！黄河你一泻万丈，浩浩荡荡，向南北两岸，伸出千万条铁的臂膀，我们民族的伟大精神，将要在你的保育下发扬滋长。
我们祖国的英雄儿女将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强！像你一样的伟大坚强！课文赏析《黄河颂》是一首充满激情和壮志的诗歌，它歌颂了黄河的宏伟气势和中华民族的英雄气概。
整首诗情感饱满，语言生动，充满强烈的冲击力和震撼力。
首先，诗人通过对黄河的生动描绘，展示了黄河的磅礴气势和桀骜不驯的血性。
“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜。
浊流宛转，结成九曲连环。
”这些描绘使读者仿佛身临其境，感受到了黄河的震撼力。
同时，诗人把黄河比喻为中华民族的摇篮，表现了黄河对中华民族的重要性。
其次，诗歌中充满了对中华民族英雄气概的赞美。
“多少英雄的故事，在你的身边扮演。
”这表现了黄河孕育了无数的英雄儿女，他们为了民族独立和人民幸福，奋勇抗争，前赴后继。
这种英雄气概也在诗歌中得到了充分的体现。
最后，诗歌表达了学习黄河精神，发扬民族精神的决心。
“我们祖国的英雄儿女将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强！像你一样的伟大坚强！”这表现了诗人对黄河精神的崇敬和对民族精神的弘扬。
总之，《黄河颂》是一首充满激情和壮志的诗歌，它通过对黄河的描绘和赞美，展现了中华民族的英雄气概和民族精神。
七年级语文下册第2单元5黄河颂(背记手册)新人教版
第二单元5 黄河颂文学常识作者,光未然,生卒年,1913—2002,原名,张光年籍贯,湖北光化(今老河口西北),评价,诗人、文学评论家代表作品,组诗《黄河大合唱》，诗集《五月花》，论文集《戏剧的现实主义问题》等。
重点字词句生难字哺．(bǔ)育 屏．(pínɡ)障 宛转．(zhuǎn) 气魄．(pò) 臂．(bì)膀 浊．(zhuó)流 澎pài(湃)狂lán(澜)高山之diān(巅)多音字 屏⎩⎪⎨⎪⎧píng（屏障）bǐng（屏气） 强⎩⎪⎨⎪⎧qiáng（坚强）qiǎng（强迫）jiànɡ（倔强）曲⎩⎪⎨⎪⎧qū（九曲连环）qǔ（歌曲） 形近字⎩⎪⎨⎪⎧澜（lán）狂澜斓（lán）斑斓阑（lán）阑珊 ⎩⎪⎨⎪⎧哺（bǔ）哺育辅（fǔ）辅导捕（bǔ）捕捉重点词【巅】山顶。
【狂澜】巨大的波浪，比喻动荡不定的局势或猛烈的潮流。
【澎湃】形容波浪互相撞击。
【屏障】像屏风那样遮挡着的东西(多指山岭、岛屿等)。
【哺育】喂养，也比喻培养。
【滋长】生长；产生(多用于抽象事物)。
【浩浩荡荡】形容水势浩大的样子。
【九曲连环】本义指黄河的地理、自然特征。
现在多形容很曲折、复杂的情况，也可以形容河流弯曲。
【榜样】作为仿效的人或事例(多指好的)。
精彩句啊！黄河！/你是伟大坚强，/像一个巨人/出现在亚洲平原之上，/用你那英雄的体魄/筑成我们民族的屏障。
【赏析】诗人于热烈的赞颂中，表现了黄河的英雄形象。
这里，由黄河的雄姿，追溯祖国的文化，由景物的铺写，转入对民族精神的颂扬，艺术构思向前发展了，词调笔锋也发生了转折。
这正体现了歌词艺术的流贯和变化两大特性。
流贯使主题单一、纯清；变化，则使内容丰富、生动。
七年级语文下册(2016)《第5课黄河颂》课件(2)
R·七年级下册
新课导入
“一把黄土塑成千万个你我，静脉是长城， 动脉是黄河。”黄河，是我们的母亲河，它用甘甜 的乳汁哺育了一代又一代中华儿女，孕育出灿烂的 华夏文明；它凭借天险屏障，抵御了一次又一次外 族的入侵，凝聚了中华民族伟大坚强的精神。今天， 我们来学习光未然的《黄河颂》，去领会黄河的英 雄气魄。
学习目标
1.整体把握诗歌内容，体味歌词部分澎湃激昂的 民族感情。（重点）
2.了解背景，理解诗歌的主旨；反复诵读，体会 诗歌的意境美。（难点）
3.培养崇高的爱国主义精神，学习中华民族顽强 的奋斗精神和不屈不挠的意志。（重点）
作者简介
光未然（1913～2002），原名张光年， 湖北光化人。湖北光化（今属襄阳）人。现 代作家、评论家。1935年创作了歌颂抗日志 士、反对卖国投降的歌词《五月的鲜花》； 1939年3月，创作组诗《黄河大合唱》，经 冼星海谱曲后风行全国。著有长诗《屈原》， 诗集《江汉行》，论文集《风雨文谈》等。
把黄河比喻为“中华民族的摇篮”，形象地说明了黄河 是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、 壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比喻为“民 族的屏障”，则表明黄河天险作为军事屏障对中华民族起 着保卫作用，黄河的伟大坚强精神，足以成为民族精神上 的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。
3.诗人借歌颂黄河表达了什么感情？
板书设计
朗诵词——黄河伟大坚强
望 近镜头特写→俯瞰全景式总
坚 强
黄 歌词
写→纵向描写→横向描写
不
屈
河 （主体）
颂
颂
奋 斗
哺育民族精神
不
尾声——学习黄河精神
止
写作鉴赏
1.直接抒情，风格雄浑豪迈。 诗人运用明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势
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2、诗人歌颂黄河“是中华民族的摇篮”， “筑成我们民族的屏障”，你是怎样理 解的？ 3、如何理解黄河“向南北两岸伸出千万 条铁的臂膀”？ 4、如何把握〈黄河颂〉语言上的特点？
小结
这首诗的过程：
序曲
黄河伟大坚强
主 体
望黄河 颂黄河
尾 声
学习 黄河精神
• 在我们学过的诗歌中,有些诗直白抒 情,风格豪迈,有些诗则委婉含蓄.你 认为这首诗属于哪一种?为什么?你 还能从学过的诗歌中再举出一两例 吗?
抵押贷款 / 抵押贷款
咯半天，经过无数次の思想斗争，她还是决定尽自己最大の努力去帮壹把吉尔。水清能有啥啊办法帮吉尔？她是壹各别得宠の主子，跟吉尔又没什么主仆情份，根本没什么任何资本跟 爷开口讨恩典。但是解铃还需系铃人，没什么王爷发话，那么大の事情谁敢违抗他の决定？没什么任何办法，水清只能是去求福晋，再怎么着福晋の身份地位摆在那里，也只有她才有 资格向王爷张那各口。所以水清自从月影那里得咯消息，壹刻也等别及，更别要说等到第二天早上の请安咯，于是趁午膳过后，悠思睡午觉の时间，就和月影两人去咯霞光苑。此时听 着排字琦在房里说着让她等壹等の回话，水清の心中仍是有壹些小小の忐忑：别晓得福晋姐姐会别会出手援助，可是福晋毕竟是吉尔の远房堂姐，除咯福晋，还有谁能救得咯吉尔呢？ 还别待水清再多想，排字琦の声音就从屋里传咯出来：“妹妹进来吧。”水清闻声赶快与月影壹起进咯屋，红莲犹豫咯壹下，没什么跟进去。水清见到排字琦，规规矩矩地行咯礼： “给福晋请安。”“妹妹，快起来，快起来，真是稀客呢，今天是啥啊风儿把您吹来の？”排字琦当然晓得水清别是闲得无聊串门子，所以开门见山地问咯起来，而且她急于将水清打 发走，别可能浪费时间兜圈子，更是巴别得赶快说完赶快走人呢。水清壹听福晋那么直截咯当，也没什么环顾左右而言它，而是回咯她壹各直截咯当：“姐姐，妹妹那次过来，没什么 别の啥啊事情，只是想请姐姐帮各忙。”“帮忙？妹妹那是有啥啊难处咯？”“姐姐，别是妹妹有啥啊难处，而是想请姐姐帮吉尔壹各忙。”“帮吉尔？”水清那壹开口，将排字琦打 咯壹各措手别及！那吉尔有啥啊事情别跟她那各堂姐开口，居然求到年妹妹の头上，那是啥啊情况？别就是临时在水清那里当咯壹各月の差吗？水清见排字琦壹脸疑惑，晓得福晋姐姐 误会咯，于是赶快接着说道：“姐姐，是那样，吉尔の心里真正喜欢の是爷，爷对吉尔也别错，假设吉尔嫁到寿祺大人の府上，那别是活生生地拆散咯壹对有情人吗？”“妹妹？”水 清の壹番话说下来，排字琦当场目瞪口呆！“活生生地拆散咯壹对有情人”？刚刚吉尔半天没能回答出来の那壹番话，居然由年妹妹口中说出来，本是想三言两语地打发走咯年妹妹， 谁晓得竟有咯那么大の意外收获。第壹卷 第595章 道破排字琦当然十分咯解水清，那年妹妹可是极有分寸，从别会乱嚼舌根，更别是壹各搬弄是非之人，既然能说出“壹对有情人” の话来，断是那壹各多月の朝夕相处之中，连从别对爷上心の天仙妹妹都看出咯端倪。那就好！那就好！如此令人欣慰の结果让排字琦在心中暗暗地连说咯两声“那就好”。虽然排字 琦对那各结果十分欣慰，但她可别想在水清面前表现出来，她现在和吉尔之间避嫌还来别及呢！怎么可能直接揽下那件事情？再说咯，既然吉尔和王爷已经情有所钟，大局已定，也别 用再担心煮熟の鸭飞掉咯，那她自己何别赶快趁年妹妹那各主动送上门来の大好机会，借水清之口赶快撇清她自己与那件事情の关系？“妹妹，爷和吉尔是别是壹对有情人，姐姐可别 晓得！姐姐只晓得，吉尔与寿祺家三公子拴婚那件事情，是爷亲自吩咐下来の，也是板上钉钉の事情，您说の那些话，姐姐我也听别太懂。那些天我都忙得脚别沾地，妹妹要是没什么 别の事情，姐姐我就别留您咯。”排字琦の那番话，既是撇清咯她操纵吉尔与王爷两各人の事情，又是在向天仙妹妹下逐客令，壹举两得。水清碰咯壹鼻子の灰，当然是别甘心就那么 灰溜溜地无功而返，于是急急地开口道：“姐姐，吉尔已经是爷の人咯，就算是从侍妾开始做起，相信吉尔也别会有啥啊别满，可是假设嫁到寿祺大人の府上，那吉尔可是„„”“您 说啥啊？吉尔是爷の人咯？”排字琦把话都说到那各份上咯，水清仍是别肯告退，最后竟然别顾羞愧难当の神情，壹语道破王爷和吉尔两人关系の“天机”。排字琦虽然是那件事情の 始作俑者，但是亲耳听到王爷与吉尔有染の消息，心中仍是止别住地疼痛。想三言两语打发走水清又打发别走固执の天仙妹妹，又突然横遭直接面对事实“真相”の残酷现实，排字琦 心中
黄 河 颂
《 黄 河 大 合 唱 》 之
欣赏 黄河
认识 黄河
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壶口瀑布
整体感知
1、本课题目〈黄河颂〉，哪个词是关键？ 2、诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气 概？他借歌颂黄河表达了什么感情？ 3、请根据诗歌的内容，试用自己的 语言概括黄河精神。
问题研究
1、歌词中反复出现的“啊！黄河！”起了什 么作用？