初中数学教师素质观
初中数学教师应该具备的专业素质
者 、引导者和合作者 。教师既要善于鼓励学生积极 思考问题和敢于提 出 问题 ，又要 因材施教 ，及时给予指导 。学生 能够 完成的例题尽量要让 学 生 自己做 ，使学生不 断提高数学思维 能力 ， 从 中体验成功的喜悦 。虽 然 探究式学 习的内容 比较广泛 ，但有规律 可循 。因为数学从本质上具有 两 重性 ，它既是系 统性 的演绎 科学 ，又是 一门实 验性 的归 纳科学 。因此 ， 探究性 即体现在 逻辑思维方面 ，又体现在数 学实验方面 ，把二者有机 地 结合起来 ， 就会 找到解决问题 的钥匙 。最好 的教学是最适合学生发展 的 教学 ，教师在探 究性 教学上要注意掌握好 难易尺度。就 目 前来讲 ，教 师 处在教 法 的转 型期 ，大部分 教师 ，特别 是老教 师已习惯传 统教学模 式 ， 要实现新课标 教学行为 的重大转变 尚需一个过程 。方 向已经 明确 ，教师 既要抓好 “ 双基” ，同时又要 努力培养学生 的探究能力和创新精神 ，在课 程构建上处理好二者的关系 ， 这 是教师带领学生必过的一道难关。
初 中数 学 教 师 应 该 具 备 的 专 业 素 质
■屯妮萨罕 ・ 艾热提 （ 新疆 维吾尔 自治 区和 田地 区策勒县固拉 哈玛镇 中学
【 中图分类号 】 Ｇ ６ ３ ． ２ ４ 【 文献标识码 】 Ｂ
８ ４ ８ ３ ０ １）
【 文章编号 】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９（ ２ ０ １ ５ ） ２ ５ － ０ １ ６ ０ 一 ｏ １
大家都说 ，给学生一杯水 ， 教 师要有一桶水 。也就是说教师必须 有 扎实 的专业 知识 ，才能把课教好教活 。作 为数 学教师 ，你是学生这 门功 课 学习的引路人必需具备 以下几个方面专业素质 ： 驾驭教 材和课堂的能 力的能力 打造 有效课 堂 ，教 师首先 要会备 课 ，认 真钻研 教材 ，明确 要解决 什 么 问题 ，达到什 么 目的？弄 清这部分 内容在初 中数 学教学 中的地位 、 作用 ，它与 已学 内容 的联 系 、区别 ，以及与 以后要 学 习的知识 的关 系 等等 。然后就 是要 考虑采 取哪些 措施 解决这 些 问题 。教 学中一 定要把
浅谈初中数学教师的数学观和数学教育观
浅谈初中数学教师的数学观和数学教育观作者：王峰来源：《课程教育研究·学法教法研究》2018年第32期【摘要】在初中数学课堂教学中，教学效率与质量会完全受到数学教师的数学观与数学教育观的影响，这也会对教师的教学行为产生较为深刻、长久的影响。
数学观是指教师对于数学这门学科的观点、态度、看法的综合，也是决定数学教师如何认识数学，其中包括什么是数学、数学本质是什么等问题。
数学这门学科在教育工作中发挥着重要的作用，数学能够为其它学科提供方法、思想、语言，所以教师要意识到数学学科的重要性，树立正确的数学观与数学教育观，能够更好地引导学生，提高数学课堂教学效率与质量。
【关键词】初中；数学；教师；教学观；教育观【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2018）32-0088-01初中数学教师只有拥有正确的数学观与数学教育观，才能够在数学工作中不断地突破自己、创新教学模式，跟上时代发展的脚步，创设出高效的数学课堂。
初中数学教师要想树立正确的数学观与数学教育观，需要站在数学教育工作的前沿，成为数学教育工作的实践者。
观念决定着行动，笔者是一名初中数学教师，在教学工作中不断地总结经验与教训，积极接受家长、学校、新课程的不同要求，树立积极地数学观与数学教育观，望具备一定的借鉴意义。
一、当前初中生数学教师数学观与数学教育观现状通过调查发现，当前初中生数学的数学观与数学教育观还存在很多不足，很多教师认为自身的工作职责就是传授给学生理论知识，而没有意识到数学这门学科对学生人生发展所发挥的作用。
教师需要拥有宏观的数学观与数学教学观，比如，要在教学工作中培养学生优秀的数学思维能力，并且要让学生拥有数学应用意识，能够把所学知识运用到实际生活中去，做到学以致用、融会贯通。
当前初中教师对数学观与数学教学观的认知程度不同，部分教师在数学课堂中是围绕数学知识、升学考试来展开教学，很少关注学生数学能力的培养，但是这样的数学观与数学教育观培养出来的学生缺乏问题解决能力、逻辑思维能力、创新能力等，也会直接影响学生对数学这门学科的认知与学习的态度。
如何在初中数学教学中落实核心素养.
如何在初中数学教学中落实核心素养在素质教育的背景下，核心素养成为了现阶段教育界的热点词汇。
初中生正处于青春期，?在教学中落实核心素养也就显得越发重要，这也就成为了现阶段一线教师共同关注的重点课题。
基于此，本文结合实际教学，对关于在初中数学教学中落实核心素养进行了研究，旨在为相关教学活动的开展，发挥出借鉴价值。
数学是初中教育的重要组成部分，将核心素养落实在数学教学中，可以加强学生对数学知识的理解，提升学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
数学具有抽象性和逻辑性特点，需要学生具有较高的思维能力。
因此，如何对初中数学教学进行革新，来促使核心素养在初中数学中得到有效的落实，成为了现阶段初中数学教学的重要任务。
一、数学核心素养的概念数学核心素养其实就是指用数学思维去观察问题、分析问题和解决现实问题的能力。
在不同时期、层次和背景下，核心素养所体现出来的内容也是不同的。
新课标中明确了初中数学核心素养的主要内容，包含数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象及数据分析等。
二、核心素养在初中数学教学中的落实(一) 转变教学观念，做好教学设计以往初中数学教学中，教师往往采用灌输式的方法。
在被动中，学生成为了数学知识的容器，不仅积极性受到影响，而且学习效率也难以提高。
这主要是应试教育和陈旧的教学观念所导致的，成绩成为了衡量教师和学生的唯一标准，而核心素养的培养则受到了忽视。
教学设计是落实核心素养的前提。
因此，为了在初中数学教学中落实核心素养的培养，教师必须及时的转变教学观念，对教学模式进行创新与优化，要以教材为核心结合学生的实际需求，设计出科学合理的教学方案，仔细分析知识要点，并抓住各个知识点间的内在联系。
例如，在教学“统计调査”的相关知识时，教师就可以在学生掌握了统计调査的基础知识后，通过开放性的问题来培养学生的核心素养。
教师可以让学生尝试着统计自己家中三年内电费的支出情况，并根据数据绘制出表格和统计图，从而以函数模型来表达图象的内涵，并鼓励学生尝试着根据函数来预计明年家中电费的情况。
农村初中数学教师综合素质的培养
重庆 市 开 县 大进初 级 中 学 黄 前贵
新课程标准的实施与新教材的推广 ，对数学的学 习和教 育已 经提 出了新的挑战 ，在学与教上也发生了新的变革 。作为农村初 中数学教师，在具备爱 岗敬业 ，努力专研、掌握先进的教学 方法
怀 ，体现 了 “ 数学是身边的数 学，是生活中的过程 中学好数学、用好数 学 、 感 受数 学学 习的 乐趣 。然 而 ，各 地 区 由于 经 济水 平 、文 化 背
景 、地 理 环境 的 差 异 ，任 何 一 个 版 本 的 新教 材 都不 可 能 照顾 到 每
合 情推 理 是创 新思 维 的火 花 ，数 学 活 动是 创 新 的 基 本 技 能 ， 我们在教学中要充分挖掘新教材教学资源，用火花去点燃 学生的 学 习激情 ，用技 能 去武 装 学 生 的手 脑 。使 新 课 程 的 教 学过 程 成 为 师生 交流 、共 同发 展提 高 的互 动 过 程 ，实 际 上 每 个 学生 都 有 强 烈 的 好胜 心 理 ，教 师 应 当充 分地 鼓 励 学生 发 现 问 题 ，提 出 问题 ，讨 论 问题 、解 决 问题 ，通 过 质疑 、解疑 ，让 学 生 具 备创 新 思 维 、 创
一
个地 区，尤其是我们农村的学生和教 师。
那 么 ，教 师 应 在数 学 教 学 中 创造 性 地 应 用 新教 材 ，认 真 分 析 当地学生的特点 ，抓住教学内容的本质 ，使得数学教学更加贴近 学生 生 活 ，提 高教 学效 果 ，这便 成 为每 个 农村 初 中 数 学教 师 都必 须 面 对 的重 大课 题 。
步伐 ，适应社会的发展 。
一
四、要有合情推理与数学活动 的本领
初中数学教师应具备的专业素养
初中数学教师应具备的专业素养数学是一门基础学科，它是现代科技进步的重要支撑，在各类高科技领域具有广泛的应用。
而初中数学作为数学学科体系中的一部分，是中小学阶段的数学教育的重要组成部分，也是学生智力开发和人格养成的基石。
对初中数学来讲，教师的专业素养是教育教学过程中重要的因素之一。
初中数学教师应具备的专业素养主要包括以下几个方面。
一、坚实的数学基础作为一名初中数学教师，首先需要具备的是坚实的数学基础。
因为只有对数学本身有深入的理解、掌握才能真正的发现和理解数学的本质，进而让学生明白数学的魅力和重要性，促进学生成长和发展。
此外，一旦有学生提出问题时不管是随堂的答疑，还是集体辅导，只有真正掌握了数学的本质和精髓，才能更好地回答学生的疑问，提供更好的教学服务。
二、丰富的教育教学知识要想成为一位合格的初中数学教师，必须具备丰富的教育教学知识。
首先，需要了解不同年龄段的学生的身心特点、教育心理特点、学习能力、认知习惯等方面的内容，从而更好地规划教学过程，满足学生学习数学的需要、提高学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。
此外，初中数学教师还需具备教育法律法规、教学管理、评价等方面的知识，以帮助学生在学校教育中养成良好的习惯和道德，同时在教学中积极开展评价和反思工作，对教学过程进行调整和优化，提升教学质量。
三、优秀的教学方法好的教学方法不仅能够使学生掌握知识、提高学习（包括学习数学）的积极性和效率，而且有助于开阔学生的思维，激发学生的创新思维和创意意识。
因此，初中数学教师不仅需要丰富、全面的知识体系，还需要深入研究教学方法，找到适合不同年龄段、不同学生的教学方式，并灵活地运用教学方法，提高教学效果。
四、良好的师德修养良好的师德是一名教师必不可少的素质之一。
初中数学教师作为学生思想道德教育的重要导师，需要亲近学生，关爱学生、尊重学生成长规律，让学生产生信任和感情，建立起亲师友好的师生关系。
同时，初中数学教师还应该具备高度责任心和使命感，做到尽职尽责，为学生创造良好的学习氛围和条件，兢兢业业教学，实现个人和学生的成长。
初中数学教学中核心素养的渗透
初中数学教学中核心素养的渗透全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：初中数学教学中核心素养的渗透一、数学思维的培养数学思维是数学学习的基础，也是核心素养的重要组成部分。
在初中数学教学中，教师应该注重培养学生的逻辑思维能力、创新思维能力和问题解决能力。
在教学中，可以通过引导学生多做思维导向的题目，设计启发式的问题，鼓励学生进行数学建模等方式，培养学生的数学思维能力。
数学教学中也可以引导学生进行PBL（问题驱动学习）等探究性学习，培养学生的创新思维和问题解决能力。
通过这些方式，教师可以将数学思维培养渗透到教学的方方面面，提高学生的数学思维水平。
二、数学学习兴趣的激发在初中阶段，学生通常对数学学习存在着浓厚的兴趣。
而如何在数学教学中继续激发学生的学习兴趣，引导学生形成对数学的喜爱和热爱是教师们需要思考的问题。
在教学中，可以通过设计生动有趣的数学实践活动、引入富有挑战性的数学问题、使用数字游戏进行知识引入等方式，激发学生的学习兴趣。
教师还可以进行数学文化的课堂教学，让学生了解数学的发展历程、相关数学家的生平事迹等，增强学生对数学的认识和了解。
通过这些方式，教师可以将数学学习兴趣的激发渗透到教学中，使学生更加热爱数学，愿意主动学习数学知识。
三、数学素养的全面发展数学素养包括了数学知识、数学能力、数学情感、数学方法等多个方面的内容，教师在教学中需要重视学生数学素养的全面发展。
教师应该注重学生数学知识的扎实掌握，通过多维度的知识的引入和扩展，使学生对数学知识有更深层次的理解和掌握。
教师应该培养学生的数学能力，包括数学运算能力、数学建模能力、空间想象能力等，通过多样化的教学内容设计，激发学生自主探究，提高学生的数学能力。
教师还应该注重学生的数学情感，引导学生建立正确的数学学习态度和信心，让他们从内心热爱数学，愿意学习数学。
教师应该多样化的教学方法，引导学生掌握多种数学解题方法，提高他们的问题解决能力。
通过以上方式，教师可以全面培养学生的数学素养，使学生在数学学习中得到多方面的提升。
初中数学教师要具备哪些能力
初中数学教师要具备哪些能力数学作为一门重要的学科，对于学生的综合素质培养起着至关重要的作用。
初中数学教师作为学生数学学习的引领者和指导者，需具备一定的数学教学能力和素质。
本文将探讨初中数学教师应具备的能力。
一、扎实的数学知识与教育背景初中数学教师首要的能力是扎实的数学知识和深厚的教育背景。
只有具备深入的数学学科知识，才能准确理解数学概念、原理和方法，对学生提出的问题能够作出正确的解答和引导。
同时，拥有丰富的教育背景，能够灵活运用不同的教学方法和策略，针对学生的不同需求进行教学。
二、良好的沟通和表达能力良好的沟通和表达能力是初中数学教师必备的能力之一。
教师需要与学生进行有效的互动，理解和解答学生的问题，让学生能够理解和接受所传授的知识。
同时，在课堂上，教师需要用简洁明了的语言表达数学概念和原理，使学生易于理解和记忆。
三、灵活运用多种教学方法和策略初中数学教师应具备灵活运用多种教学方法和策略的能力。
每个学生的学习方式和接受能力不同，教师需要根据学生的实际情况，采用不同的教学方法和策略，提高教学效果。
例如，有些学生对图示教学更容易接受，而有些学生则更喜欢抽象的符号表示。
教师需要根据学生的特点和需求，选择合适的教学方法，让每一位学生都能够积极参与到数学学习中来。
四、丰富的教学经验和细致的教学设计能力丰富的教学经验和细致的教学设计能力是初中数学教师必须具备的能力之一。
通过多年的教学实践，教师积累了丰富的教学经验，能够根据学生的不同特点和知识水平，合理设计教学内容和活动，提高学生的学习积极性和兴趣。
同时，教师需要制定详细的教学计划和教学目标，将课堂时间合理分配，确保教学的连续性和系统性。
五、善于激发学生学习兴趣和培养创新思维能力初中数学教师应具备善于激发学生学习兴趣和培养创新思维能力的能力。
数学学习对于学生来说可能是一项抽象而无趣的任务，教师需要通过生动有趣的教学方法和活动，激发学生的学习兴趣。
同时，教师还需引导学生进行探究和思考，培养学生的创新思维能力，使学生能够灵活运用数学知识解决实际问题。
中学教师的素质要求与发展
中学教师的素质要求与发展中学教师作为教育事业的重要组成部分，承担着培养青少年成长的重要任务。
他们的素质与发展直接关系到学生的学习成果以及社会的进步。
因此，中学教师的素质要求和发展显得尤为重要。
本文将从职业道德、学科知识、教育理论和专业能力等方面探讨中学教师的素质要求和发展。
一、职业道德中学教师首先要具备高尚的职业道德，作为学生的引路人，他们需要以身作则，言传身教，为学生树立良好的榜样。
中学教师应当具备诚信、责任感、公正、尊重、爱心等职业道德品质。
他们应当对学生负责，尊重学生的个性和价值观，注重教育的公正和平等，以及关注学生的身心健康和全面发展。
二、学科知识中学教师应当具备扎实的学科知识。
只有熟悉并精通所教授的学科，才能够有效地传授知识。
中学教师需要不断提高自身的学科素养，深入学习并掌握最新的学科发展动态。
同时，他们还需要跟进学科前沿的知识，拓宽自己的学科视野。
三、教育理论中学教师在实施教学过程中需要运用一些教育理论。
他们应当熟悉并灵活运用教育科学的基本原理和规律。
中学教师需要了解学生的发展规律和心理特点，采用合适的教育方法和教学策略，将抽象的教育理论与具体的教学实践相结合，提高教学效果。
四、专业能力中学教师的专业能力是他们能否胜任教学工作的重要衡量标准。
他们应当具备一定的教学组织能力、教学设计能力、教学实施能力以及教学评价能力。
中学教师还需要不断提升自身的专业素养，参加各类专业培训和学术研讨活动，不断提高自己的教育教学水平。
五、终身学习和发展中学教师的工作要求他们具备终身学习和发展的意识。
教育是一个不断进步的事业，中学教师需要不断学习和更新教育理念和教育技术。
他们应当积极参与教育改革，了解最新的教育政策和教学方法，不断提高自己的教学能力。
同时，中学教师还可以通过参加学术研究和专业交流，提升自身的学术造诣和创新能力。
总结起来，中学教师的素质要求和发展需要从职业道德、学科知识、教育理论和专业能力等多个方面加以考量。
数学教师应具备的专业素质
数学教师应具备的专业素质数学教师是学生学习数学的引路人，他们的专业素质直接影响着学生的学习效果和兴趣培养。
作为一名合格的数学教师，需要具备以下几个方面的专业素质。
一、扎实的数学知识储备作为数学教师，首要的要求就是要拥有扎实的数学知识储备。
数学是一门严谨的学科，只有具备充足的数学基础，才能够准确地教授和引导学生。
因此，数学教师要不断学习和深化自己的数学知识，时刻保持与学科前沿的接轨，并且能够将这些知识有效地传达给学生。
二、教学理念与方法更新随着教育改革的深入，数学教学的理念和方法也在不断更新。
作为数学教师，需要不断地进修学习，了解最新的数学教学理念和方法，将其应用到教学中。
例如，可以引入探究式学习、合作学习等活动，激发学生的兴趣和参与度，提高他们的学习积极性。
三、良好的沟通能力与亲和力数学教师需要与学生进行有效的沟通，了解学生的学习情况和问题，及时给予指导和帮助。
同时，还需要与同事、家长等进行良好的合作与沟通，形成良好的教育氛围。
因此，数学教师应该具备良好的沟通能力和亲和力，能够与不同的人群进行有效的交流和合作。
四、注重个性化教学每个学生都有自己独特的学习特点和需求，数学教师应该注重个性化教学，针对不同学生制定相应的教学方案。
他们应该了解学生的学习风格和能力水平，帮助学生树立正确的学习目标，并提供个体化的教学辅导和指导。
通过个性化教学，数学教师可以更好地满足学生的需求，促进他们的全面发展。
五、持续的职业发展数学教师是一份需要不断学习和成长的职业。
随着社会的发展和教育的变革，数学教学理念和方法不断更新，教师需要保持积极的学习态度，参加各类教育培训和学术交流活动，不断提升自己的教学水平和专业素养。
同时，还可以通过教育研究和撰写教学论文等方式，积极参与学术研究，推动学科的发展。
综上所述，数学教师应该具备扎实的数学知识储备、更新的教学理念与方法、良好的沟通能力与亲和力，注重个性化教学，并且持续进行职业发展。
提高初中数学教师素质浅
提高初中数学教师素质浅谈教师是课堂教学的执行者，教师的素质直接关系到教学质量。
社会发展对人才培养提出了全面素质发展的要求，教师作为人才的培养者，自身首先要具备高的教育素质。
现代教育中的教师已经不是以往“传道、授业、解惑”的单一角色，对教师素质提出高标准的要求。
初中数学教师该如何提高自身素质呢？以下是我个人的一些浅薄见解。
一、教师要具有较强的专业发展能力随着社会的发展和进步，不仅学生在智力、知识、能力等方面都在不断进步，教师所教学科的学术研究也在不断发展变化。
教师要根据外界的发展变化不断更新自身的学科知识和专业知识，增强自我专业发展的意识，提高专业发展能力。
如果教师具备了较强的专业发展能力，对教育改革的推进与深化就会有积极的促进作用。
二、教师要善于运用多样化的教学方式由于应试教育的影响，以往的课堂教学采用满堂灌的教学方式，围绕书本展开教学，满足于教学任务的完成，把学生当成接纳知识的容器。
学生在这种单一的教学方式下，被动、机械地接受教育，学习有压力，只知道死记硬背和做练习。
学生各方面素质和创新学习能力缺乏。
因此，教师根据教材内容，需要采取多种教学形式。
实践证明，创设的教学情境越丰富、越真实，学生对学习的感受就越强，学习能力会自然提高。
（一）发挥多媒体技术的特殊功能在传统的课堂教学中，教师喋喋不休的讲解和写不完的笔记让学生对数学有厌烦心理，数学本身的抽象性更增加了学习的难度。
多媒体技术的应用，能够把生动的图像、清晰的文字和优美的声音有机地集成并显示在屏幕上，能抛开某些表面的、次要的非本质的因素，将内在的、主要的、本质的东西凸显出来，能实现动静结合，跨越时空限制，从而激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，优化教学情境，增强其效果。
同时，使数学知识所包含的各方面的信息更全面，整合了网络信息资源，扩大了学习信息量，开阔了学生的视野，拓宽了思维。
（二）巧妙运用语言艺术语言是课堂教学的主要途径，教师通过语言把知识传授给学生。
浅谈初中数学教师应具备的素质
验算 ， 让学生牢记 ， 学生 自身 的学习阅历有限 ， 加 目前有 很 多初 中数 学教 师或 因个人 专业能 力有 限或从事 课本案例板书 、 教学 的经验不 足 ，对 于学生 在数学 学 习能力 的提升很 难从 到
位， 难 以把 握数学课 程教 学特点 ， 不 能有 的放矢 。针对 如此情 况， 我觉 得应该做如下 几个方面做起 ： 首先 ， 数 学教师要拓 宽知 识面 。初 中数 学教 师要在小 学数学知识 的基础上 ， 做好 向初 中
教， 对学生进行多方面的教育。
透教材设计的意图 ， 寻找便捷实用的教学方式 。
新课程标准强调“ 学生提 出问题 、 分析 问题和解决问题的能
全 方位 教育 教学 ， 对 于教 师 ， 不 是 一种 任务 ， 而是 一 种 习
惯， 教师 只有 养成 对本 职工 作负 责任 的 习惯 ， 从 细微 做 起 ， 从 力” 。这就要求教 师给学生创造 良好 的课堂氛围 ， 综合运用各类 小 事做 起 ， 授 课 时的举 手投 足 ， 和 学生 接触 中 的一个 眼 神 、 一 学科知识 ，教授学生。这同样要求数学教师必须具备多学科知 具备较 高的文化素养和把握课 堂的能力 。 句 鼓励 的话语 ， 都能 够让学 生从 中感受 到关怀 ， 所 以教 师更多 识综合运用 的能力 ， 的要时刻 注意 自己 的言 行 ， 让学生 感 同身 受 ， 体会 到教 师 的用 心， 让每个 学生感受 到教 师对他 的关注 和爱 。要做 到这点 ， 首
数学 知识 的过 渡 ， 同 时要 了解一 些高 中知识 ， 甚 至是 大学 的数 学知识 ， 逐渐铺垫 ， 使学 生在平时 的学 习 中积 累一些 数学知识 ， 的方法 和技 巧 ， 假 如学生 遇到不 懂 的问题 向教师请 教 ， 教 师能
初中数学教师师德总结(7篇)
初中数学教师师德总结一、政治思想素质平时积极参加学校组织的各类集体活动，认真学习学校下达的上级文件，关心国内外大事，注重政治理论的学习。
配合组里搞好教研活动，每周按时参加升旗仪式。
服从安排，保持与决策层的高度一致性。
二、业务能力1、教学能力作为一名教师，我始终把“教书育人、为人师表”作为已任，把成为优秀的教师作为自己的目标，孜孜追求。
任现职以来，我要求自己不断增强业务素养，深入钻研教材，认真进行教学研究。
教学中，我坚决____因材施教的原则，始终把学生的“学”放在教学的核心位置上。
在教学方法的设计上，突出落实激发学生的主体意识，激发学生的求知欲望。
每一节课都要设计学生参与的情境，来引导和训练学生学习。
2、班主任工作教书育人是教师的天职。
在班主任工作中，我每天早来晚走、周六周日也难得休息，每接一个班，都从整顿班风入手，培养学生的集体荣誉感，与学生建立起“师生+朋友”的关系，在日常管理上坚持“三到位”(课前两分钟到位、课间操到位、自习课到位)，使班级工作顺利开展。
任现职以来一直担任班主任工作，本年度担任初三(6)班主任。
在今年的中考中，我班朱玉同学被姜堰二中公费录取，已有____名学生到张甸中学报名，____名学生到姜堰中专，____名到江淮报名，多名同学进入高一级学校继续深造。
3、教育科研教师的生命力来自教育科研，教师的未来和未来的教师，都将与教育科研联系起来。
____年论文初中数学教学内容的情感性处理策略获江苏省教育学会三等奖，____年____月分段函数易错点例析在中学生语数外杂志上发表，还有两篇论文在校刊上发表。
4、学生竞赛辅导多名学生参加数学竞赛并获奖。
5、继续教育____年以来多次参加各类机构的培训，并获得证书。
三、今后的设想：在今后的工作中，我将采取各种方式方法，寻找有效途径，提高教学效率，努力使自己成为一名优秀的教师。
不管能否晋级，今后我仍将一如既往，以最大的热情、全部的精力投身到教育事业中去，无愧于教师的称号。
初中数学教师要具备哪些能力
初中数学教师要具备哪些能力教师是社会的工程师，而数学教师则是培养学生逻辑思维和数学能力的关键人物。
初中数学是学生数学学科发展的重要阶段，因此，初中数学教师需要具备一系列特定的能力和素质，以便能够有效地教授、引导学生。
本文将探讨初中数学教师应具备哪些能力，并对该问题进行深入研究。
一、扎实的数学素养作为数学教师，首先要求具备扎实的数学基础和广泛的数学知识。
因为数学是一门科学，一名优秀的数学教师必须掌握数学的基本概念、原理和定理，能够深入理解数学的内涵和规律。
同时，数学教师还应具备丰富的数学解题方法和技巧，能够熟练运用不同的解题思路和方法，以便能够引导学生灵活运用数学知识解决问题。
二、良好的教学能力初中数学教师还需具备出色的教学能力，包括教学设计和教学组织的能力。
教学设计是指教师根据学生的认知特点和学科目标，制定合理的教学目标、内容、方法和评价策略的过程。
教学组织则是指教师在教学中的组织管理能力，包括讲课技巧、班级管理和教学资源利用等。
良好的教学能力能够帮助教师提高教学效果，激发学生的学习兴趣和主动性。
三、积极的教育教学观念教育教学观念是指教师对于教育和教学的认识和看法，是教师行为和方法的依据。
初中数学教师应具备积极的教育教学观念，关注学生的个性发展和创造力的培养，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，而不仅仅是注重考试成绩的提高。
此外，教师还应关注教学过程中学生成长的全面发展，倡导探究式学习和团队合作的教育模式，培养学生的创新精神和实践能力。
四、不断学习和专业发展教师需要保持学习的动力和热情，不断提升自身的专业素养和教育教学水平。
初中数学教师应参加各类教育培训和学术研讨活动，积极发展自己的教育教学理论和实践经验。
此外，教师还应不断学习新的教学方法和教育技术，通过反思教学实践，不断改进自己的教学方式，提高教学效果和学生的学习效果。
综上所述，初中数学教师需要具备扎实的数学素养、良好的教学能力、积极的教育教学观念，以及持续学习和专业发展的意识。
四大核心素养下的初中数学评课稿
四大核心素养下的初中数学评课稿一、引言在当今社会，教育被赋予越来越重要的使命。
而数学教育作为培养学生科学素养和数学素养的重要环节，其教学评课更是不可或缺的一环。
本文将围绕四大核心素养下的初中数学评课稿展开讨论，深入探讨数学教学评课的重要性和方法。
二、数学核心素养的内涵1. 技能素养技能素养是指学生掌握和运用数学相关的基本技能，包括运算能力、推理能力、证明能力等。
在数学教学评课中，我们应该注重培养学生的技能素养，引导他们掌握数学知识，并能够灵活运用到实际问题中去。
2. 方法素养方法素养是指学生掌握和灵活运用解决数学问题的方法，包括数学建模、数学推理等。
在评课稿中，我们应该关注学生解决问题的思路和方法，引导他们形成系统的解决问题方式。
3. 过程素养过程素养是指学生在解决问题的过程中形成的思维习惯和解决问题的能力。
在评课稿中，我们应该注重学生解决问题的过程，引导他们形成良好的数学思维和学习习惯。
4. 情感素养情感素养是指学生对数学学习的态度和情感，包括对数学的兴趣、对数学学习的自信等。
在评课稿中，我们应该注重培养学生的兴趣，引导他们树立正确的数学学习态度。
三、数学教学评课的重要性数学教学评课是教师对自己教学的全面审视和自我完善的重要手段。
通过评课，教师可以及时发现和解决教学中存在的问题，不断提高教学质量；同时也可以促进教师之间的交流与合作，推动教学水平的整体提升。
四、撰写数学评课稿的方法1. 分析教学内容首先要对教学内容进行全面细致的分析，明确教学目标，确定学生的基本要求和能力水平。
2. 设计教学环节根据教学内容和学生的实际情况，设计合理的教学环节，包括引入、学习、练习和归纳总结等环节。
3. 引导学生思考在教学过程中，要注重引导学生思考，促进他们形成良好的解决问题思路。
4. 综合评价学生表现在评课稿中，要全面评价学生的表现，包括技能素养、方法素养、过程素养和情感素养，并对学生的不足之处进行指导和提出对策。
初中数学教师应具备的素质
初中数学教师应具备的素质决定教学效率的因素是多方面的，如学生因素、教材因素、教法因素等，但教师因素是影响教学效率的主要因素，因为教师在教学中起主导作用。
数学教师的信仰、情感，会对学生产生直接影响。
关注教师的思想魅力、教学艺术修养，以及能力素质、情感素养，是中国教育的优秀传统之一。
提升教师的数学素养，促进学生全面、和谐、充分发展，是现代数学面临的新课题。
以往单纯的数学知识传授和数学能力培养，已不能适应日益飞速发展的社会生产力对个体的要求，这就需要数学教育工作者尤其是数学教师，在“大数学学习”的背景下，充分发挥数学学科的人文性、工具性的优势，从信仰、情感和知识能力、审美情趣等方面提高自身素养，迎接现代数学教学面临的新课题。
一、数学教师的素质对教学效率具有重要的影响1.数学教师的素质决定着数学教学效果。
数学教学效率包括知识的数量、能力的训练、思想教育的效果等。
决定教学效率的因素是多方面的，如学生因素、教材因素、教法因素等，但教师因素是影响教学效率的主要因素，因为教师在教学中起主导作用。
教师是教学过程的组织者和引导者，在教学过程中，教师素质高，教学内容的选择、教学节奏的组织以及教学方法的运用都会达到最优化状态，从而保证整个教学有条不紊、生动活泼地进行，取得比较理想的教学效果。
数学是一门“思维性”很强的学科，数学学习是一个体验的过程，学生的诸多数学能力都是在思考过程中逐渐培养起来的。
数学教师的人文性能把被知识技能遏制的精神力量和思想灵光释放出来，使学生突破所学文化科学知识“窄、死、残破”的囹圄，摆脱应试教育的羁绊，活泼地学习成长。
2.数学教师的素质能够对学生的数学学习产生重要影响。
教师的素质包括思想素质、能力素质、情感素质等。
处于基础教育阶段的学生的生理、心理还没有完全成熟，他们需要从已经社会化的、成熟的个体身上获得参照，以缩短自身摸索、实践及经验积累的时间，减少失败、失误带来的挫折。
通过数学教师思想魅力的发挥、教学技能的扩展，以及情感的引导、培育，对学生具有参照、借鉴、仿拟、比对、准则等意义，可以使学生迅速健康地成长。
初中数学教案核心素养模板
一、教学目标1. 知识与技能目标：通过本节课的学习，使学生掌握（知识点名称），能够运用所学知识解决实际问题。
2. 过程与方法目标：培养学生观察、分析、归纳、总结的能力，提高学生的逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的创新意识和团队协作精神。
二、教学重难点1. 教学重点：掌握（知识点名称）的基本概念、性质、应用。
2. 教学难点：运用所学知识解决实际问题，提高学生的数学素养。
三、教学过程1. 导入新课通过复习旧知识，导入新课。
如：上节课我们学习了（知识点名称），今天我们将继续探讨（知识点名称）在实际问题中的应用。
2. 探究新知（1）创设情境，提出问题。
引导学生观察、分析、归纳，得出结论。
（2）小组合作，共同解决问题。
培养学生的团队协作精神。
（3）教师讲解，总结规律。
使学生掌握（知识点名称）的基本概念、性质、应用。
3. 巩固练习设计一系列练习题，让学生巩固所学知识，提高学生的数学素养。
4. 课堂小结引导学生回顾本节课所学内容，总结（知识点名称）的应用。
5. 课后作业布置适量的课后作业，巩固所学知识，提高学生的数学素养。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生的参与度、积极性，评价学生的学习态度。
2. 作业完成情况：检查学生的作业，了解学生对知识的掌握程度。
3. 实际问题解决能力：通过实际问题的解决，评价学生的数学素养。
五、教学反思1. 教学过程中，关注学生的个体差异，因材施教。
2. 激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识和团队协作精神。
3. 注重学生的实践操作能力，提高学生的数学素养。
4. 及时总结教学经验，不断改进教学方法。
六、教学资源1. 教学课件：制作精美的教学课件，帮助学生理解知识。
2. 教学视频：收集与教学内容相关的教学视频，丰富课堂内容。
3. 实物教具：利用实物教具，帮助学生直观地理解知识。
4. 课外阅读：推荐与教学内容相关的课外阅读资料，拓宽学生的知识面。
学科核心素养：初中数学教学评估的新视角
学科核心素养：初中数学教学评估的新视角引言数学是一门重要的学科，对学生的综合素质和思维能力的培养有着重要的作用。
因此，对初中数学教学进行评估是提高教学质量的关键环节。
本文将从新的视角探讨初中数学教学评估的核心素养。
一、全面评估学生的数学能力传统的数学教学评估主要侧重于学生对知识点的掌握程度和计算能力，但这并不能全面评估学生的数学能力。
新视角下，教师应该注重评估学生的数学思维能力、问题解决能力、创新思维等方面，以更全面地了解学生的数学能力水平。
二、注重评估过程和策略评估不仅仅是对学生最终成绩的评判，更重要的是评估过程和策略的指导作用。
教师应该关注学生在解题过程中的思考方式、解决问题的策略选择等方面，并为学生提供个性化的指导和反馈，帮助他们发展出有效的数学学习策略。
三、借助技术手段进行评估随着科技的发展，教师可以借助各种技术手段进行数学教学评估。
例如，可以利用在线作业平台进行作业和测试，通过数据分析和反馈系统及时了解学生的学习情况。
此外，还可以利用电子白板、教学软件等工具进行互动式评估，激发学生的学习兴趣和积极性。
四、建立合作评估机制初中数学教学评估应该是一个团队合作的过程，教师、学生和家长都应该参与其中。
教师可以与学生和家长进行定期的面谈，了解学生的学习情况和问题，并通过合作协商制定个性化的学习计划。
这种合作评估机制可以更好地促进学生的学习动力和积极性。
结论在新的视角下，初中数学教学评估应该关注全面评估学生的数学能力，注重评估过程和策略的指导作用，借助技术手段进行评估，以及建立合作评估机制。
通过这些努力，可以提高初中数学教学的质量，培养学生的数学素养和综合能力。
初中数学老师的工作职责与要求
初中数学老师的工作职责与要求数学是一门基础学科，对学生的综合素质培养起着至关重要的作用。
而初中数学老师则承担着培养学生数学思维、提高学生数学素养的重要任务。
本文将从工作职责与要求两个方面，探讨初中数学老师的工作内容以及应具备的能力。
一、工作职责1.教授数学知识和技能初中数学老师的首要职责就是教授数学知识和技能。
他们需要准备并讲授相关的数学课程，包括数的基本概念、运算规律、几何形状、方程解法等内容。
同时，他们还要引导学生逐步理解和掌握这些知识，通过课堂讲解、示范演示和学生练习等教学方法，帮助学生培养良好的数学思维和解题能力。
2.激发学生对数学的兴趣除了传授知识，初中数学老师还负责激发学生对数学的兴趣。
他们可以通过引入趣味性强、实践性强的数学问题和案例，培养学生对数学的兴趣和好奇心，使学生在学习数学中感受到快乐和成就感。
同时，他们还可以组织学生参加数学竞赛和活动，提高学生的学习积极性和参与度。
3.监测学生学习进展初中数学老师需要时刻关注学生的学习进展，及时发现并解决学生在学习中的困难和问题。
他们可以通过作业、考试和课堂表现等途径，对学生的学习情况进行评估和监测，并给予及时的指导和帮助。
这样能够帮助学生建立起正确的学习方法和态度，保证他们在数学学习中取得良好的成绩。
二、工作要求1.扎实的数学基础知识作为数学教师，首先要求具备扎实的数学基础知识。
只有深入理解数学的基本概念和原理，才能有能力将知识传递给学生，并帮助学生建立起正确的数学思维方式。
2.良好的沟通与表达能力数学是一门抽象的学科，初中数学老师需要具备很强的沟通能力，将抽象的数学知识转化为学生易于理解的语言，帮助学生克服数学学习中的困难。
3.耐心和责任心初中数学老师需要耐心地引导学生学习，因为数学对许多学生来说是一门较难的学科。
同时，他们还需要具备责任心，切实关注学生的学习情况，并积极与家长、其他教师进行合作，共同促进学生的全面发展。
4.不断学习的意识与能力数学是一门充满挑战和变化的学科，初中数学老师需要具备不断学习的意识与能力，及时了解最新的数学教学理念和方法，并将其应用到教学实践中，提升自己的教学水平。
初中数学教师资格证综合素质内容
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一位农村初中数学教师的教育主张
一位农村初中数学教师的教育主张
作为一个农村初中数学教师，我的教育主张主要包括以下几个方面：
1.坚持素质教育。
我认为教育不仅仅是为了学生的考试成绩，更重要的是培养学生的全面素质。
在教学过程中，我会注重培养学生的创新思维、问题解决能力和团队合作精神，让学生能够在实际生活中灵活运用所学知识。
2.注重实践与应用。
数学是一门实践性很强的学科，我会尽量将抽象的数学概念与实际生活相结合，引导学生通过数学建模、实际测量等方式来应用所学知识。
这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还能让他们体会到数学在现实生活中的重要性。
3.个性化教学。
每个学生都有自己的特点和潜力，我会尽量了解每个学生的学习情况和需求，根据他们的差异性灵活调整教学方法和内容。
通过不同的教学策略，让每个学生都能够充分发挥自己的潜力。
4.培养学生的学习兴趣和习惯。
数学需要学生的持续学习和积累，我会注重培养学生的学习兴趣和好奇心，让他们从内心深处产生对数学的热爱。
同时，我也会帮助学生建立良好的学习习惯，养成自主学习、自我探究的能力。
总之，作为一名农村初中数学教师，我将以培养学生的综合素质为目标，注重实践与应用，实施个性化教学，并努力培养学生的学习兴趣和习惯。
同时，我也将不断学习和提升自己的教育教学能力，为农村教育事业做出积极贡献。
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浅谈初中数学教师素质观
一、数学教师应认识数学本质,树立科学的数学观
数学思想和数学精神既是科学的,又是人文的。
如果我们想要数学具有很高的科学价值和人文价值,就必须注意在致力于数学的发现和创造的时候,依靠对思想方法、真理、美和艺术的严格追求。
从人文意义上看,数学是人类文化的一部分,是人类文明最精致的花朵之一,是世世代代一砖一瓦建造起来的一座永恒的人类文明殿堂,数学深刻地影响着人类精神生活。
随数学的发展和进步,大大促进了人的思想的解放,提高和丰富了人类的整个精神水平,从这个意义上讲,数学使人成为更完全、更丰富、更有力量的人。
现代数学是现代文化的核心和基础,始终处于中心地位,而影响到人类发展的所有部门,历史已经证明而且将继续证明,一个没有相当发达的数学文化的民族是注定要衰落的。
在数学中的数形结合、化归、分类讨论、构造、归纳猜想的思想方法、以及精确的数学分析等无一不是人类思维的精华,这些不仅仅是数学家,在人类历史上都堪称是科学方法的典范。
自古以来,数学在为人类社会创造巨大的物质财富的同时,也丰富了人的精神世界,让人们得以看的更高,探的更远。
数学的科学价值和人文价值是一个统一体,不仅反映出深蕴其中的人文价值,并影响人的思维方式、智力发展、审美情趣和伦理道德等等。
二、数学教师应认清数学的教育形态,树立新课程理念下开放的数学教材观
长久以来,数学的学术形态掩盖了数学美丽的色彩,遮蔽了数学的光芒,这体现在教学中略见一斑。
数学的学术形态就像在x光线下透视一个美人,我们看到的是美人的骨架,它只是整体中的一部分,只能凸显出冰冷的美丽。
把数学的学术形态转化为教育形态,就是活化美人,使其变成有血有肉、生动形象的、激动人心的和人见人爱的活美人。
这也就是需要我们教师给予补充上去的。
新课程数学学科教材改变以往教材对数学知识的高度简约化的概括与摹写,增加了叙述定理和规律的发现过程,使教科书成为一本发现数学知识的活动记录本。
因此现今实施的新课程数学教科书从数学的学术形态转折到数学的教育形态,既关注知识获得的结果,也关注知识发现与产生的过程。
因此教师在教学中就是要善于激活教材、灵活运用课程资源,使每节数学课堂教学成为教师与生人生中一段数学知识的发现之旅,一段数学能力生成之旅,一次创新实践的成长历程。
相比之下,数学的教育形态更生动、更直观。
所以,通过运用数学的教育形态,更有利于激发学生的兴趣与探索欲望;更有利于学生自主构建自己的数学知识体系与数学能力生成。
要让学生真正理解数学,就要让数学更加贴近生活、并且用生活化的语言表现出来;把数学变成具有教师个性特征的人性化数学;教师要成为把数学加工成能让本地学生吃的“饲料”的加工厂,这个加工厂把数学的学术形态变为教育形态;要把数学融入到本土社会、自然、历史、政治和生活中去,从而使数学具有现实生活的原汁原味,从而形成具有民族色彩、乡土气息浓厚的数学。
数学的抽象性决定了它是侧重研究现实世界空间形式、数学量关系、模式和秩序科学的一门学科。
从本质来说,数学源于生活和现实世界,但又高于生活和现实世界,因此它蕴含着丰富的哲学、政治、美学、经济学、军事学等学科的重要思想,从而我们教师可以把数学当哲学、美学、政治学、经济学、军事学、物理学……来教,教学生用数学的眼光观察社会,思考人生、领悟人生。
例如数学美是已为教育和美学界所认可,我们要充分挖掘数学中美的因素,引导学生发现、鉴赏、体验数学概念、公式、定理、法则中所蕴含的数学美的信息。
在数学教学中把数学美展现出来,渗透在学生心灵中。
在数学教育中,学生感受、欣赏、体验数学美,体会数学是一个五彩缤纷的美的世界。
三、教师在数学教学中应让数学回归数学的教育形态,关注师生创新精神和实践能力的培养
按照课程标准的要求,在教学中,教师与学生的关系不再是一桶水和一碗水的关系, ,教师的作用不是给水喝而是教师如何引导学生寻找水源的问题。
同时,数学的本源从逻辑上说是数学的逻辑起点,即数学产生、发展的源泉。
所以,学习数学就是要把数学适当返璞归真,恢复数学的本来面目,回到真实的自然、社会和现实生活中去,回到数学家当初发明创新的状态,把抽象的难以理解的数学的学术形态转化为生动形象、具体、容易理解的教育形态。
从根本出发,要不断地探寻数学的社会、生活和自然本源;数学的逻辑本源;数学知识之间、数学与其他学科之间的交汇点、网络点、关节点、
联结点。
只有这样,才能探寻数学的本源,理解数学的本质。
众所周知,数学源于生活、源于自然、源于社会。
我们人类是生活在丰富多彩的现实社会中的,认识、理解和体验数学就是要探寻数学的生活、自然和社会本源。
例如,已知a,b∈r,a< (b+m),理解数学的本质。
显而易见,新课程理念和科学的数学观,对教师实施数学教学提
出了更高的要求,要求教师角色必须由传统数学教学中作为数学知识的传授者,数学技能的训练者,转变为数学课程的开发者、使用者,数学文明殿堂的引领者;要求教师必须从过去重记忆、重理解数学知识结论,轻数学知识的发现和产生过程,重数学解题技巧,轻数学思想、数学创新思维在现实生活中的应用等这些落后观念的窠臼中走出来,因此,数学教师必然以开放的心态处理数学教材,灵活运用各种课程资源,融合多学科的知识,创设贴近于学生现实生活的数
学情境,生动形象地设计数学教学材料,包括教学设计、课件、数学作业。
数学教师必然要更多地体验生活、观察生活,深入体会数学之本质,以极大的热情投入数学的学习、研究、教学中去,从而使自身更具创新精神和实践能力,更具教学技能与境界。
另一方面教师通过数学教学使学生得到情感体验、创新实践、人格升华,师生在数学教学中交往互动,共同经历,共同成长 ,于是数学教学变成教师,也是学生人生中的一段激荡的生命经历。
值的注意的是,时至今日,我们至今天仍处于“素质教育”与“应试教育”的两难境地之中,然而,一位具有新课程理念与科学的数学
观和拥有较强数学教学创新实践能力的数学教师,一定会有能力,有智慧,有信心在追求学生数学学习成绩与素质提升之间实现最佳平衡。
参考文献
[1]上官子木.创造力危机.华东师范大学出版社 2004
[2]黄晓学.让鲜活的思想在数学课堂中流淌[j].数学教育学报(天津)2005(14)
[3]为了中华民族的复兴,为了每位学生的发展.华东师范大学出版社 2001。