学生论文写作,农村小学生作文的目前状况与对策相关论文
农村小学作文教学的现状与对策
农村小学作文教学的现状与对策农村小学作文教学一直是教育工作者和家长们关注的焦点问题，作文是语文教学的重要组成部分，也是学生语言表达能力和思维能力的重要体现。
由于农村小学师资力量、教学条件等方面的限制，农村小学作文教学存在着一些问题。
本文将就农村小学作文教学的现状进行分析，提出相关对策，以期为改善农村小学作文教学质量提供参考。
一、现状分析1.师资力量不足。
由于农村教育经费有限，导致农村小学缺乏优秀的语文教师。
部分农村小学的语文教师文化水平不高，专业技能与教学能力有待提高。
2.教学条件落后。
农村小学的教育基础设施相对薄弱，教室、教学用具等都无法满足现代化教学的需求，这直接影响了作文教学的开展。
3.缺乏有效的教学方法。
部分农村小学作文教学还停留在传统的“背诵模仿”阶段，缺乏启发学生积极思维的教学方法，导致学生的写作能力得不到有效提高。
4.学生学习兴趣不高。
由于农村小学生活环境单一，缺乏外部的艺术、文化等刺激，导致学生对作文学习产生抵触心理，学习兴趣不高。
二、对策建议1.加强师资培训。
针对农村小学语文教师的实际情况，应加强教师的专业培训，提升教师的教学水平和教育技术水平，帮助他们更好地开展作文教学。
2.改善教学条件。
政府和社会应加大对农村小学的教育投入，改善教学条件，提供更好的学习环境和教学设施，为作文教学提供更好的条件。
3.创新教学方法。
教师应积极探索适合农村小学的作文教学方法，鼓励学生主动参与，注重培养学生的创造力和思维能力，提高学生的写作水平。
4.多元化教学内容。
教师和学校应该注重拓宽学生的学习视野，积极引入与农村生活和文化相关的作文题材，提高学生的学习兴趣，激发学生的写作激情。
5.家校合作。
学校和家长要加强沟通合作，共同关注学生的作文学习情况，家长要鼓励和支持孩子的作文学习，给予积极的鼓励和指导。
6.增加作文辅导班。
可以在农村小学周边开设作文辅导班，为学生提供更多的写作指导和练习机会，提高学生的写作水平。
农村小学作文教学现状及对策分析
农村小学作文教学现状及对策分析随着农村教育的普及，农村小学的作文教学也逐渐受到了关注。
作文教学在小学阶段尤为重要，它不仅可以培养学生的语言表达能力和思维能力，还能够激发学生的创造力和想象力。
农村小学作文教学的现状存在着一些问题，本文将对农村小学作文教学现状进行分析，并提出解决这些问题的对策。
一、农村小学作文教学现状1.教学资源匮乏农村小学的师资力量和教学资源相对匮乏，导致作文教学的质量无法得到有效保障。
教师的专业水平和教学经验有限，往往无法有效指导学生进行作文写作，教学资源也不足以支撑起一套完整的作文教学体系。
2.学生写作基础薄弱农村小学生的写作基础普遍较弱，他们缺乏对于语言表达的积累和运用，导致他们在写作的时候无从下笔，无法有效表达自己的观点和情感。
这也直接影响了他们的作文水平和写作能力。
3.缺乏创新性和趣味性由于教学资源匮乏，农村小学作文教学往往缺乏创新性和趣味性，教师往往只能依靠教科书的范例进行教学，缺乏对于学生兴趣和特长的挖掘和引导，导致学生对于作文写作失去了兴趣和动力。
二、对策分析1.加强师资培训针对农村小学的作文教学现状，可以加强农村小学教师的师资培训，提高其作文教学的专业水平和教学经验。
通过专门的培训课程，让农村小学教师了解最新的作文教学理论和方法，帮助他们更好地指导学生进行作文写作。
2.拓宽教学资源渠道通过多种途径，为农村小学提供更加丰富的教学资源，比如向教育部门争取更多的作文教学资源，利用网络平台共享教学资源，邀请专业人士定期到校进行作文教学指导等措施，为农村小学的作文教学提供更为丰富的资源支持。
提倡农村小学教师在作文教学过程中注重引导学生发挥创造力，鼓励他们通过多种途径进行写作实践，比如通过讲故事、参观实地写作等方式，激发学生的写作兴趣。
注重挖掘学生的特长，让每一个学生在作文写作中找到自己的闪光点。
4.注重写作基础的培养农村小学作文教学应该注重基础的培养，比如通过课外阅读的方式，提高学生的语言积累和表达能力，鼓励学生多进行语言实践，提高他们的写作水平。
农村小学毕业班学生作文现状调查及对策研究方案（共5则范文）
农村小学毕业班学生作文现状调查及对策研究方案（共5则范文）第一篇：农村小学毕业班学生作文现状调查及对策研究方案（共）农村小学毕业班学生作文现状调查及对策研究方案一课题研究的目的、意义。
《语文课程标准》指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
多年从事小学毕业班语文教学的经验告诉我，大多数学生到了六年级仍是怕写作文，不会写作文，总体状况不容乐观。
他们虽深处乡村，却看不到自然的美，乡村生活的趣，反之，套话、假话、空话连篇；更有部分学生错别字百出、词不成能句、句不能成文。
而老师呢，不重视，怕教作文，不善引导，缺少具体的教学策略和方法，都导致我校学生的习作前景不容乐观。
习作教学是语文教学的半壁江山，是语文课程的重要组成部分，它无论对于全面提高学生的语文素养，还是为学生今后的生存发展提供更广阔、更优质的空间都有极其重要的意义。
我提出这一课题，目的是更多的吸取别人的经验，从而多角度、多渠道地开展农村小学作文教学的实践研究活动，让毕业班学生在小学阶段的最后一年快速的提高写作水平，提高学生的语文素养，并弥补农村小学习作研究的一些空白。
二课题核心概念现状调查：本课题是指对我校习作教学情况，采用多种调查形式，进行调查，并对所调查的数据、文字，进行统计、分析，写出调查报告。
对策：本课题是指根据调查报告，为解决农村小学习作教学的现状而采取的有效措施与方法。
三解决的主要问题本课题立足本校实际与现状，根据调查结果，对学校习作现状作出分析，采取对策，着力解决如下主要问题：1．农村小学学生不爱写作、不会写作的问题；2．教师怕教写作，不会教写作的难题。
四课题研究的内容1.农村小学毕业班作文教学的现状调查、分析的研究2.农村小学毕业班作文教学的有效策略研究五课题研究的方法1．现状调查法：以我校学生研究对象，分析学生现有作文水平，教师授课方式，教材内容，学生生活等。
对农村小学生作文教学现状与对策的思考
对农村小学生作文教学现状与对策的思考随着我国经济的不断发展和农村教育的不断改革，农村小学生作文教学也面临着许多挑战和困难。
在农村地区，由于教育资源的不足和师资力量的匮乏，许多小学生的作文水平相对较低，甚至存在写作能力薄弱、表达不清晰的情况。
如何有效地提高农村小学生的作文水平，成为了亟待解决的问题。
本文将对农村小学生作文教学现状进行分析，并提出相应的对策。
一、农村小学生作文教学现状1. 教育资源不足在农村地区，小学生的作文教学往往受到教育资源的不足的影响。
许多农村小学的教学设备简陋，教材匮乏，课堂教学条件有限，这对于小学生的作文教学产生了不利的影响。
2. 师资力量不足在农村地区，许多小学教师的素质与能力也相对较低。
由于学历水平和专业素养的不足，许多农村小学教师在作文教学方面往往缺乏有效的教学方法和手段，导致了小学生在作文写作方面的成绩不佳。
3. 学生作文能力差农村小学生的作文能力普遍较为薄弱，表现在写作素材匮乏、语言表达欠缺、逻辑推理不清晰等方面。
这些问题的存在使得农村小学生的作文教学面临较大的挑战。
为了改善农村小学生的作文教学现状，最为重要的是提高教育资源的投入。
政府应加大对农村小学的教育投入，改善教学条件，更新教学设备，丰富教学资源，以提供更好的作文教学环境。
2. 加强师资培训为了提高农村小学生的作文教学质量，还需要加强农村小学教师的师资培训。
教育部门可以组织培训班、讲座等形式，加强农村小学教师的作文教学理论学习和实际教学技能培训，提高教师的教学水平和教学能力。
3. 创新作文教学方法还可以通过创新教学方法，提高农村小学生的作文水平。
可以引入多媒体教学手段，丰富作文教学内容，使之更加贴近学生的实际生活，激发学生的学习兴趣和写作积极性，提高学生的作文写作水平。
4. 培养学生写作兴趣还可以通过组织作文比赛、开展写作活动等形式，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。
这些活动既可以锻炼学生的写作技能，也可以提升学生的情感表达能力和逻辑思维能力。
农村小学生作文现状及对策
农村小学生作文现状及对策作文是语文教学最为重要的一个环节，在语文教学中起着举足轻重的作用，在很大程度上决定语文教学的质量。
但作文教学一直困扰着不少的语文教师，功夫下了，效果不佳。
我们知道，作文教学没有现成的捷径可走，也没有千篇一律的方法，要在短时间内提高学生写作水平，这是不可能的。
当前，课程改革犹如一场浪潮席卷全国，对农村小学产生了一定的影响，农村小学生的写作现状如何？又应该采取什么样的对策？我从事农村语文教学工作多年，对此有切实的了解，并对当前农村小学生作文现状及对策，谈点个人肤浅的认识。
一、农村小学生作文的现状(一)阅读量少，无话可写对作文而言，阅读是“源”，作文是“流”。
没有“源”哪有“流”呢?阅读不但使学生产生写作的欲望，而且大量的阅读积累还会在内容、构思、语言方面，对写作产生潜移默化的影响。
有句名言“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。
说的就是这个道理。
可是,我们的学生呢，据有关调查得知:我国广大的小学生课外阅读时间不足，特别是农村学生更谈不上有多少阅读时间和数量。
“源”的问题没有解决，哪来的“流”呢?贫乏是语文学习的致命伤。
学生很少阅读，或者是读了，却没有读精品，语言词汇就贫乏，思想、情感更贫乏。
一个各方面都贫乏的人，对写作自然没有兴趣，自然无话可写。
(二)写作兴趣不浓，缺乏生活体验常言道“兴趣是最好的老师”，兴趣是学好一门功课的前提条件和无形动力。
而学生学习兴趣不是自身固有的，也不是从天上掉下来的，而是靠老师一点一滴的加以培养。
多少年来，教师上作文课的程序无非是作文前指导、学生写作、教师批改三部曲，教师关在校园教作文，学生禁锢在教室里写作文，周而复始地练，其结果收效甚微，学生越练越没劲,越练越厌恶写作文。
加之当前学生的学习压力大，学习紧张,对学习生活感到枯燥乏味。
他们不但觉得自己的生活“没意思”，而且用冷眼看世界，觉得什么都“没意思”，什么都与自己无关。
这样,写作和生活断轨，又如何能写出好文章?(三)多次失败，挫伤了写作积极性作文教学过程一般简化成“指导——习作——批改”三个环节,即使这三个环节，也完全落实好，仍存在不少问题。
对农村小学生作文教学现状与对策的思考
对农村小学生作文教学现状与对策的思考农村小学生的作文教学一直是教育工作者和家长们关注的焦点问题。
随着农村教育事业的不断发展，越来越多的注意力被放在了农村小学生的作文教学上。
目前农村小学生的作文教学仍存在一些问题，比如学生的写作能力参差不齐，写作水平不高等。
针对这一现状，本文拟就农村小学生作文教学现状及对策进行一番探讨和思考。
一、农村小学生作文教学现状目前农村小学生作文教学的主要问题有以下几个方面：1. 学生的写作能力参差不齐。
在农村小学中，由于师资力量有限，学生的写作能力差异较大，一些学生写作水平较高，但更多的学生写作水平偏低。
2. 缺乏有效的写作指导。
相比城市小学中的写作教学，农村小学的写作指导相对薄弱，学生缺乏系统的写作指导与培训，导致学生的写作能力得不到有效的提升。
3. 缺乏写作的实践机会。
由于课业和生活的繁忙，农村小学生往往很少有写作的实践机会，导致学生在写作时缺乏经验积累，写作能力得不到有效的提升。
1. 提高教师的专业素养。
教师是农村小学生作文教学的主要推动力量，提高教师的专业素养对于提升学生写作能力至关重要。
应该加强教师的培训和素质教育，提高他们的写作指导水平和综合素质。
2. 优化课程设置。
对于农村小学生的作文教学，应该设计更加丰富多彩的作文课程，增加写作的实践机会，创设良好的写作氛围，激发学生写作的兴趣和激情。
3. 加强家校合作。
家庭是孩子成长的第一课堂，家长在孩子的作文教学中发挥着重要的作用。
应该加强家校之间的沟通与合作，鼓励家长参与到孩子的写作教学中来，共同关注、共同努力，提升学生的写作能力。
4. 创新评价方式。
对于农村小学生的作文教学，应该探索出更加合理的评价方式，注重对学生思维能力、表达能力、文采风采等方面的评价，让学生在写作中更加自主、活泼、充满创意。
5. 多样化教学方法。
对于农村小学生的作文教学，应该采用多样化的教学方法，例如小组合作、实践写作、激发创新思维等，让学生在写作中开阔思维，培养学生的写作意识和写作能力。
农村教育存在的问题及对策[优秀范文5篇]
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农村教育存在的问题及对策[优秀范文5篇]第一篇：农村教育存在的问题及对策农村教育存在的问题及对策改革开放以来，农村教育有了很大发展，但受制于理念、体制和条件等因素，当前农村教育仍面临相当多的问题。
与城市教育相比，农村教育在某些方面的问题尤为突出。
首先，投入严重不足，城乡教育差距越拉越大。
长期以来，中国的教育投入呈现出两个明显特征，一是人均投入居于世界后列，二是教育投入极不公平，重城市轻农村，重重点校轻非重点校，重高等教育轻基础教育。
就受教育的人数来说，农村教育是基础教育的大头，但农村教育从教育投入这块蛋糕上切得的份额实在太少，导致农村教育长期贫血。
农村教育投入不足，造成农村教师待遇普遍偏低。
特别是西部农村的教师工资实在太低了，如工作一二十年的教师月薪只有一千元左右，月薪几百元的教师也为数不少，部分民办教师、临聘教师工资更是低得可怜。
而且农村教师除了工资，一般没有课时津贴和其他收入来源，班主任津贴也多数实行的80年代的旧标准，如四川农村初中是每月12元，小学是每月10元。
可想而知，在现在的物价形势下，在农村教师仍要负担住房、医疗、生活、养老、供子女上学的情况下，这点微薄的工资及少得可怜的班主任津贴，怎不让农村教师过得紧巴巴的?当然，随着教师绩效工资的落实，农村教师待遇偏低的境况可能会有所改善，但随着所有事业单位职工绩效工资的发放，农村教师的收入在全国职工的收入格局中也不会处于让人羡慕的地位。
农村教育投入不足，造成农村办学条件难以望城市项背。
农村学校普遍缺乏开展素质教育的软件和硬件，很多学校没有优质的师资，没有足够的教室，没有健全的实验室、图书室、艺体类专用教室和其它功能教室，没有标准化操场、食堂和宿舍。
尤其是一些村校的条件相当简陋。
由此造成小班化教学无从进行，很多课程无法上，很多活动无法开展，严重影响了农村教育质量的提高和农村学生的全面协调发展。
农村教育投入不足，给学校日常运转和管理带来极大压力。
农村小学生作文论文作文现状论文：浅谈农村小学生作文现状及指导对策
农村小学生作文论文作文现状论文：浅谈农村小学生作文现状及指导对策《语文新课程标准》中指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”、“写作能力是语文素养的综合体现”。
作文教学的重要性是不言而喻的。
张志公先生曾说过：“语言教学在普通教育工作中恐怕算得上一个‘老大难’，而作文教学恐怕又是语言教学工作中的一个‘老大难’”，换句话说：“作文教学是‘老大难’中的‘难老大’”。
诚然，作为语文教学的一种体现形式，作文的重要众所周知，而其中的困难也是积疾已久。
特别是如今农村小学的作文状况可以说是十分糟糕。
如何改变现状，关键在于创新。
一、城乡作文，差距不能是借口农村小学生与城市小学生相比，语文素养有一定的差距，这在习作水平上就更为明显，虽然教师从选题一直到开头结尾，指导得有板有眼，但学生的习作仍是干巴巴的，让人沮丧。
看着这些习作，仿佛面对着一潭死水，怎么也透视不到学生那朝气蓬勃的影子。
再加之由于教材有城市化的倾向，所以,有人把这一差距归结为农村小学的作文条件比城市小学差所致，这显然是牵强而不准确的。
农村小学在作文指导方面现实中存在那些差距呢？以下总结了几点。
1、注重作文，忽视育人学生学作文的过程就是学做人的过程。
但是，一直以来，“人”、“文”错位的现象广泛存在于小学作文教学机制的各要素中。
由于教育评估的“睁一只眼，闭一只眼”，即对人文素质忽视，眼睛盯的是分数；导致作文教学广泛存在着“一头重，一头轻”的现象，即重视教学生作文，忽视对学生良好学习习惯及行为品质的培养。
2、注重范文，忽视生活在写作指导中，很多教师对范文奉若神灵，一个题目给学生，简单提示几句，下面的工作就只是读几篇范文。
教师只读不写，只讲不作，导致学生思路狭隘，落入范文模式，写起文章来不是绕范文转圈圈，就是空洞无话，毫无灵性。
这种与世隔绝的封闭式作文训练，导致小学生作文无话可说，假话连篇，东拼西凑。
原本想象丰富，思维活跃的童心，由于缺乏了生活之水的灌溉，缺乏了感受与体验，造成学生对生活中很多写作素材都不熟悉，写出来的东西往往苍白无力，毫无生趣可言。
对农村小学生作文教学现状与对策的思考
对农村小学生作文教学现状与对策的思考农村小学生作文教学一直以来都备受关注，许多人都认为农村小学生的作文水平不佳，甚至有些甚差。
这一问题的存在不仅仅是农村小学生学习条件的限制，更是作文教学模式、教师教育水平、学生写作兴趣等多种因素所致。
怎样改善农村小学生作文教学现状，提高他们的写作水平成为了一项紧迫的任务。
本文将探讨农村小学生作文教学现状，并提出相应的对策和思考。
农村小学生作文教学现状是什么样的呢？在农村小学生中，由于教育资源的匮乏，许多教师在作文教学上都只限于传授一些基础知识，比如基本的写作格式、语法、标点等，而忽略了培养学生的写作兴趣和写作能力。
农村小学生的作文中普遍存在着内容贫乏、表达单调、语言简单等问题，很难吸引读者的兴趣。
许多农村小学生的家庭环境也不利于培养他们的写作能力，他们对文学的鉴赏和自主写作的兴趣都不高，这也加大了作文教学的难度。
那么，我们应该如何改善这一现状呢？有必要提升农村小学教师的专业素养和教学水平。
农村小学教师在专业课程中应该有更多的关于写作教学的培训和指导，学校可以通过邀请相关专家学者、作家来为教师进行作文教学的培训，增强教师的教学能力，让他们更具有针对性的指导学生写作。
学校可以适当增加作文教学的课时，更多的时间来激发学生的兴趣，同时提供更多的写作实践机会。
还可以通过提供更多的阅读材料，激发学生对文学的热爱，从而提高他们的写作能力。
学校还可以组织一些文学创作比赛，以培养学生的比赛意识和写作热情。
家庭的作用也是至关重要的。
家长们应该多关注孩子的写作学习，多给予一些鼓励和帮助。
可以在家里为孩子提供更多的读书材料，并鼓励他们多进行文学创作。
家长还可以通过关注孩子的成长变化，给予更多关心和关爱，让孩子有更多的话题可以写，从而提高他们的写作兴趣。
学校和家长也可以进行合作，共同关注孩子的成长，提高作文教学的质量。
农村小学生作文教学现状确实存在一些问题，但我们有信心通过改进现有的教学模式，提升教师和家长的教育水平，激发学生的写作兴趣，进一步提高农村小学生的作文水平。
对农村小学生作文教学现状与对策的思考
对农村小学生作文教学现状与对策的思考目前，我国农村小学生作文教学存在多方面的问题，主要表现在师资力量不足、教学资源匮乏、教学方法单一等方面。
这些问题导致了农村小学生作文水平整体偏低，需要我们认真思考并制定针对性的对策。
一、师资力量不足在我国农村地区，由于经济条件落后、教育资源匮乏，导致了师资力量不足的现象。
很多农村小学作文教师并非专业的语文教师，他们对于作文教学的理论知识、教学方法和评价标准了解不足，缺乏对学生内心世界的理解和引导，导致了农村小学生作文水平整体偏低。
对策之一：加强农村小学作文教师的培训政府和教育部门应加强对农村小学作文教师的培训力度，提高他们的教学水平和专业素养。
可以通过组织专门的培训班、研讨会等形式，传授作文教学知识、教学方法和评价标准，引导他们注重学生的写作能力培养和内心世界的理解。
对策之二：加大对优秀作文教师的支持和激励可以通过评选优秀农村小学作文教师、拨发奖金、提供学术交流机会，激励他们提高作文教学水平，带动周围作文教师的教学水平提升，形成良好的教学氛围。
二、教学资源匮乏农村小学作文教学资源匮乏也是一个普遍存在的问题。
由于教育投入有限，农村小学作文教学基本上停留在传统的纸质教材和课堂教学方式上，缺乏互联网、多媒体等现代化教学手段，无法满足学生的学习需求。
政府和教育部门应加大对农村小学作文教学资源建设的投入力度，更新教学设备，提供更多的多媒体教学设备，购买优质的教学软件，扩大学生的学习渠道和资源利用范围。
对策之二：建立农村小学作文教学资源共享平台可以建立农村小学作文教学资源共享平台，将优质的作文教学资源进行整合和共享，为农村小学作文教师提供更多的教学参考和支持，提升他们的教学水平。
三、教学方法单一在农村地区，由于教师专业知识、教学经验和教学环境的限制，很多农村小学作文教学方法单一，难以激发学生写作的兴趣和创造力，导致了学生的作文水平整体偏低。
农村小学作文教师应灵活运用各种教学方法，如讲授法、示范法、讨论法、实践法等，注重发挥学生的主体作用，激发他们写作的兴趣和动力，提高写作的表达能力和创造力。
浅谈小学生作文现状及对策
浅谈小学生作文现状及对策随着时代不断地变迁，小学生作文也在不断地发生着变化。
在我们现今的社会中，小学生作文的水平呈现出了明显的特点：即内容单一、形式千篇一律、缺乏思维深度等等。
这些问题不仅阻碍了小学生自身文学水平的提升，也给中高年级的英语学习带来了极大的困难。
综上所述，我们一定要针对这些问题，深入剖析，寻找对策，以提升小学生作文水平。
一、小学生作文现状的分析1.内容单一现如今，不少小学生由于各种原因，导致自己的生活内容单一，无法体验多元文化。
例如，不喜欢阅读，没有良好的家庭背景与社交人际关系，缺乏生活经验等等。
此时，小学生写作时就难以厚积薄发，因此，他们的作文水平相对比较单一、浅显，难以体现出深度的思考和感悟。
2.形式千篇一律小学生作文几乎都是按照老师讲解的形式来写，比如：左右构图、明确主题、扣题等等。
虽然这些基本非常可取，但是同样也制约了小学生的文思。
大多数小学生缺乏自己独立的思考和创新性思维，只能将自己的思维与社会认知风险度一起降低。
3.缺乏思维深度小学生的思考方式多为表面化思考，通俗点即“黑白分明”。
通常他们的思维导向是“对-错”，从而，过分追求题目的答案，而忽视了真正的思维能力。
这种问题导致了小学生作文的问题出现，无法体现出小学生锐利的思维和深度的思考。
二、提升小学生作文水平的对策1.培养小学生的多元文化体验让小学生有更为广泛的社交圈子，开阔视野。
给他们提供更多真实的交际环境，激发他们对世界的好奇心和探索欲。
阅读是最好的补给，通过阅读，让小学生亲身体验不同的人、不同的文化形态，诱发他们的创新性思维。
2.鼓励学生多样化的写作形式保持绝佳的耐心，引导学生自学，创造性地拓展自己的写作形式。
不拘泥于传统写作形式，让学生思考如何用各种不同的手法，把自己的感受表达出来。
3.培养小学生的思辨能力和创造力教师需要向学生传授多元思维的方法，例如多角度的思考问题，不吝啬于利用新媒体发掘知识，通过与同龄人交流，发掘问题，给小学生打开思维与创造的大门，进一步提升他们的思辨能力和创造力。
农村小学作文教学的现状与对策
农村小学作文教学的现状与对策农村小学的作文教学一直以来都面临着一些困境和挑战。
农村小学作文教学资源匮乏。
农村地区教育条件相对滞后，教学设备和教材资源不足，特别是作文教学方面的资源更是匮乏。
农村小学作文教学师资力量薄弱。
由于农村教师的收入水平相对较低，待遇不尽人意，许多优秀教师都会选择到城市教学。
这就导致了农村小学作文教学师资力量薄弱，难以提供高质量的作文教学。
农村小学生作文素材匮乏。
由于农村地区的教育资源相对有限，农村小学生的阅读素材相对较少，思想触角相对较窄，很难产生出富有创造力的作文。
针对以上问题，我们可以采取以下对策来改善农村小学作文教学的现状。
加强作文教师培训。
教育部门可以组织专门的培训班，培养更多优秀的农村小学作文教师。
通过培训提高教师的教学技能和专业素养，提高他们在作文教学中的能力。
加大作文教学资源的投入。
教育部门可以加大对农村小学的教育投入，提供更多的作文教学资源，包括教材、教具等。
可以鼓励社会各界对农村小学作文教学资源的捐赠和支持。
扩大农村小学生的阅读范围。
教育部门可以组织一些阅读活动，引导农村小学生广泛阅读各种文学作品。
可以借助现代技术手段，让农村小学生通过互联网等渠道获取更多的阅读素材。
注重培养农村小学生的写作兴趣和能力。
教师可以通过开展作文比赛、写作讲座等活动，激发学生的写作热情。
可以采用一些启发式的教学方法，引导学生开展写作实践，提高他们的写作能力。
农村小学作文教学的现状确实存在一些问题，但是通过加强师资力量、增加教学资源投入以及培养学生的阅读兴趣和写作能力，我们可以改善农村小学作文教学的现状，提高学生的写作水平。
农村小学作文教学的现状与对策
农村小学作文教学的现状与对策农村小学作文教学一直以来都是一个备受关注的问题。
在我国广大农村地区，虽然农村小学作文教学在不断发展，但是存在着不少问题，比如师资力量不足、教学方法单一、学生写作能力普遍较弱等。
针对这些问题，我们需要采取一些对策，来提升农村小学作文教学的质量，让农村学生也能够享受到优质的作文教育。
现状分析：一、师资力量不足在农村地区，教师的整体水平相对较低，而且农村学校的师资力量也相对匮乏。
很多老师在教学生作文时，往往只是简单地传授一些写作技巧，而对于如何引导学生进行创作和提升写作能力缺乏深入的指导。
二、教学方法单一在农村小学教学中，教师往往只侧重争取学生的语言能力，忽视了培养学生的思维能力和创作能力。
教学方法单一，缺乏多样性，导致学生的写作兴趣不高，对写作的探索和创作的欲望不足。
三、学生写作能力普遍较弱农村学生的家庭环境和学校教育水平相对落后，导致他们的写作能力较弱。
很多学生对于写作缺乏兴趣，对于语言文字的表达能力也相对较差。
接下来，我们来探讨如何针对这些问题采取对策，提升农村小学作文教学的质量。
一、提升师资力量我们需要加大对农村小学教师的培训力度，提升他们的教学水平和教育理念。
通过学校和教育部门的组织培训，帮助农村小学教师更好地掌握写作教学的方法，提高他们的写作教学水平。
可以邀请一些优秀的作家或作文教育专家到农村小学进行讲座和指导，帮助教师更好地掌握写作教学的技巧和方法。
二、丰富教学方法在农村小学的作文教学中，要注重多种教学方法的运用，比如故事启迪法、情感渗透法、鉴赏引导法等。
通过多样的教学方法，激发学生的写作兴趣，培养他们的写作能力，从而提升整体的作文教学质量。
三、建立多元评价体系在农村小学的作文教学中，要建立起一个多元的评价体系，不仅仅看学生的文字表达水平，还要注重学生的创造力、思维能力和情感表达能力。
通过多元的评价体系，激发学生的写作欲望，培养他们的写作能力，提升作文教学的质量。
论农村小学教育现状及发展的论文
论农村小学教育现状及发展的论文相对于过去，农村小学教育有了一定的发展，发展的成绩是值得肯定的，但不论是与城市小学教育相比还是农村小学教育自身，农村小学教育依旧很落后，发展不足。
下面是店铺给大家推荐的论农村小学教育现状及发展的论文，希望大家喜欢!论农村小学教育现状及发展的论文篇一《农村小学教育现状及对策分析》【摘要】作为基础教育的农村小学教育在教育中占有很重要的地位。
近年来，党和政府对农村教育非常重视，在资金和人员上给予了很大的支持和保障，相对于过去，农村小学教育有了一定的发展，但相对与城镇小学教育相比，仍然处于落后地位。
文章结合农村小学教育的现状，从科学合理建设农村小学教学点、提高教师素质，完善教师队伍专业化分配、加大农村小学教育资金的投入和建立适应教育发展的评价机制等四个方面提出了相应的解决对策。
【关键词】农村;小学教育;现状;对策小学教育是一切高层次教育的基础和前奏，其发展水平在很大程度上决定着受教育者未来的长远发展。
我国是一个农业大国，农村人口众多，农村小学教育面广量大。
要使我国的教育迈上一个新的台阶就必须改善和发展好农村小学教育。
作为一名长期在农村一线的教师，我深切地感受到农村小学教育在整个小学教育环节上仍然是最薄弱的一个环节，存在着缺陷。
这些缺陷制约着农村小学教育的发展。
当前农村小学教育的主要问题有那些?如何改善发展?本文将在下面进一步分析探讨。
一、农村小学教育现状(一)教育设施不完善。
总体来说，目前的农村小学教育设施依旧处于落后状态，教学设施的缺乏、陈旧等问题仍然存在，在农村很多地方的学校，学生们甚至还不知道电脑为何物，那更不用说“多媒体”了。
教学设施少，使农村学生课外知识非常少，基本与外界失去联系，他们所能知道的一切只能来源于老师的“说”和电视里的“看”，音乐、美术、体育等教学也只能更是“望洋兴叹”。
(二)师资力量依旧薄弱。
要想促进农村小学教育的改革与发展，首先是要有一支稳定、健全、高素质的教师队伍。
农村小学生作文难成因及对策分析
农村小学生作文难成因及对策分析随着中国农村教育的不断发展，农村小学生的作文水平也受到了广泛关注。
相比于城市学生，农村小学生在作文方面存在一些困难和问题。
本文将分析农村小学生作文难成因，并提出对策。
农村小学生作文难的一个重要原因是语言环境的限制。
与城市相比，农村的语言环境相对单一。
农村学生的日常语言主要是方言，而学写作文需要运用规范化的普通话。
这使得农村小学生在写作时更容易受到方言的干扰，导致语言表达不准确、生硬。
为了改善这一问题，农村学生可以通过多听、多读一些优秀的文学作品，加强对规范化普通话的学习，提高语言表达能力和写作水平。
农村小学生作文难的另一个原因是文化知识和思维习惯的缺乏。
由于农村教育资源相对侧重于基础教育，文化知识的学习相对较少，农村小学生对于文学、历史、科学等方面的知识了解不够全面，这对于写作时的材料和表达都会产生一定的限制。
农村小学生在思维习惯上也存在差异，他们习惯于听从教师的一切安排和指导，缺乏创造性思维。
针对这一问题，农村小学生可以通过主动阅读，扩大文化知识面。
可以阅读各类图书、报纸、杂志，了解更多的文学作品、历史背景等。
学生们还可以参加各种文化活动和比赛，积极参与课外辅导班和培训班，提高自己的文化素养和思维能力。
农村小学生作文难的另一个因素是缺乏写作的练习和指导。
由于农村教育教育资源的不足，对于写作的系统指导和练习机会相对较少。
农村小学生在写作时缺乏经验和技巧，也未能及时得到老师对作文的有效批改和指导。
为了解决这个问题，可以采取以下措施。
学校应加强对写作教学的重视，增加作文课时和作文训练的机会。
学校可以邀请专业的教师进行作文教学指导，组织写作比赛和活动，为学生提供更多写作的机会。
学校可以开办作文辅导班和培训班，提供个性化的写作指导和批改，帮助学生提高写作水平。
家长也可以起到重要的作用，可以与老师共同关注孩子的写作情况，提供必要的支持和鼓励。
农村小学生作文难的原因主要包括语言环境的限制、文化知识和思维习惯的缺乏，以及缺乏写作的练习和指导。
农村小学作文教学的现状与对策
农村小学作文教学的现状与对策【摘要】农村小学作文教学在现阶段存在着一些问题，主要表现在教师缺乏相关培训、学生缺乏作文实践机会、教材和教学手段滞后以及家庭环境不支持作文教学等方面。
为了改善这种状况，需要加强教师培训、丰富作文实践活动、更新教材和教学手段，以及加强家校合作。
尽管现状尚需提高，但通过采取一系列对策，农村小学作文教学的质量可以得到改善。
希望农村小学作文教学能够得到更多关注和支持，从而帮助学生提高写作水平，促进全面发展。
【关键词】农村小学作文教学、重要性、存在的问题、教师培训、作文实践机会、教材、教学手段、家庭环境、家校合作、对策、提高、质量、关注、支持。
1. 引言1.1 农村小学作文教学的重要性作文是语文学科的重要组成部分，既是对学生语言表达能力的综合考核，也是培养学生思维能力和情感表达能力的有效手段。
在农村小学中，作文教学更显得尤为重要。
作文教学有助于提高学生语文素养。
通过写作，学生可以将所学的语文知识运用到实际的表达和交流中，从而加深对语言规范和用法的理解和掌握。
作文教学可以促进学生的思维发展。
写作是思维的外在表现，通过写作，学生可以锻炼观察、思考、分析和创新的能力，提高逻辑思维和批判性思维水平。
作文教学还能培养学生的情感表达能力和审美情趣。
写作是学生情感体验和心灵感悟的载体，通过作文，学生可以表达自己的情感、情绪和思想，感悟生活的美好和哲理。
农村小学作文教学的重要性不言而喻。
只有加强作文教学，才能全面提升学生的语文素养和综合能力，为他们今后的学习和生活打下坚实的基础。
1.2 农村小学作文教学存在的问题一、教师缺乏相关培训。
由于农村小学教师的整体水平和培训机会相对较少，许多教师缺乏足够的作文教学知识和技能，导致他们在进行作文指导时无法有效引导学生，甚至可能存在一些错误的教学方法和理念。
二、学生缺乏作文实践机会。
在农村小学中，由于学生学习压力较大、作文题目较为传统、作文批改工作繁琐等原因，学生缺乏充分的作文实践机会，使得他们在作文表达能力和写作技巧上存在较大的欠缺。
农村学生写作现状之我见
农村学生写作现状之我见农村学生写作的现状一直是备受关注的话题，许多人对于农村学生的写作水平存在着一些疑虑和担忧。
在这篇文章中，我将结合自己的学习和观察，就农村学生写作现状进行一番探讨。
农村学生的写作水平与城市学生相比确实存在一些差距。
这一点不可否认，毕竟农村地区的教育资源相对较为匮乏，师资力量也相对不足，这都会直接影响到学生的写作水平。
农村学生往往家庭条件相对较为艰苦，他们可能无法享受到城市学生所拥有的优质教育资源，这也会对他们的写作能力产生一定的影响。
农村学生在写作能力方面存在一些普遍问题。
他们的语言表达能力相对较弱，文字组织能力不足，另外对于一些常见的写作题目，他们可能缺乏相关的积累和思考，这些都是制约农村学生写作能力的关键因素。
即使农村学生的写作现状相对较差，我认为并不意味着他们就一定比城市学生差。
相反，农村学生在某些方面甚至可能会领先于城市学生。
农村学生在日常生活中接触到的是真实的农村生活，这些自然风物和人文景观都可以成为他们写作的素材，有着独特的写作触角。
由于农村学生的学习环境相对较为单纯和宁静，他们可能会更加专注于写作的学习和实践，有着更加细腻和深邃的写作感悟。
农村学生往往具有顽强的意志和吃苦耐劳的品质，这也会在一定程度上影响到他们的文学创作。
那么，针对农村学生写作现状，我们应该如何进行相应的改进呢？学校和教育部门应该加大对农村学生的教育投入，提高农村地区的教育资源水平，包括提升师资力量、改善教学设施等，这将为农村学生的写作能力提供良好的保障。
学校应该注重培养学生的语言表达能力和文字组织能力，可以通过课堂教学、课外读书等多种途径，帮助学生提升写作能力。
学校还可以组织一些写作比赛和演讲比赛，激发学生的写作热情，提高他们的文字表达能力。
家庭和社会也应该对农村学生的写作进行更多的关注和支持。
家长可以关注孩子的学习情况，鼓励他们多读书多写作，不断提升自己的表达能力。
社会可以通过举办一些文学活动和写作比赛，为农村学生提供更多展示才华的机会，让他们有更多的舞台展现自己的文学才华。
农村小学习作现状分析及改进策略论文
农村小学习作现状分析及改进策略论文•相关推荐农村小学习作现状分析及改进策略论文摘要：农村小学的习作教学存在很多问题和不足，需要我们深入的反思，静下心来思考，不断地尝试改进，创造出一套适合农村小学习作教学的方法。
关键词：新课程农村习作教学现状改进在农村小学的教学工作中，一提到习作学生就头疼、老师也头疼，学生经常对老师说不知如何去写，该写什么……那么到底是什么原因导致了学生的习作水平不能提高呢？以下就结合个人的一些教学经验，从教师的教、学生的学以及习作教学的策略三个方面进行分析：一、教师习作教学分析教师在习作教学中对孩子们的要求过高，往往注重学生在习作表达时篇章结构的安排，好词佳句、修辞手法的运用，而教师的个人引导却又很不到位，导致学生达不到要求，继而慢慢的失去了对习作的兴趣，逐步产生了怕习作、厌习作的心理，习作时无从下手。
同时在习作教学中教学方式单一，简单的进行“解题”、“读范文”、“写作”的三段式教学，甚至有些教师只给学生一读习作要求就让学生自己去写。
这样的习作教学指导是一种没有效果的指导，只会让学生产生一种无力感，觉得习作难写。
部分学生甚至有恐惧的心理，让习作教学处于一种停滞不前的状态。
这样的习作教学不能从根本上调动学生习作的兴趣，从而使学生没有乐写的欲望，不能很好的树立学生习作的信心。
二、学生学习分析小学生的习作内容主要是写人、记事和描写景物的记叙文。
对于农村学生来说，由于受地方语言、生活条件等多方面的影响，相对于城市的.学生而言，生活中可感知的新鲜事物较少，获取知识的面狭窄，可供阅读的书籍不多，语言积累较为贫乏。
这些都是农村孩子感到习作难写，写起作文来总是咬着笔杆苦思冥想，无话可说、无从下笔，使得习作的内容空洞、语言贫乏，要么没有重点，要么重点描写不够具体、生动；习作叙述不按一定的顺序、说假话，不能很好的表达个人的真情实感；想象脱离实际、不合理；童话故事情节设计不生动，缺乏情趣。
学生没有养成良好的习作习惯和基本的习作素养。
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学生论文写作,农村小学生作文的目前状况与对策相关论文
内容导读：
【摘要】写作能力是学生综合能力的体现。
作文教学是培养学生写作能力的重要途径。
现在小学生的作文很让人头痛。
学生的作文目前状况很担忧。
【关键词】写作不得策略教学论文；积累强调主题意识；抒发真挚的情感【中图分类号】G623 【文献标识码】 A
我总希望，学生的作文具有打动人心的魅力。
在学生作文里能够看到：五颜六色的花朵；郁郁葱葱的森林；清澈残留的小溪。
能够听到：感人肺腑的倾诉；扼腕叹息的哀怨；爽朗的笑声；愤怒的呵斥……
可是，毋庸讳言，现在小学生的作文很让人头痛。
去年我刚送走了一个六年毕业班，对高年级小学生的写作能力颇为了解，对学生的作文目前状况很担忧：立意、选材、结构、表达等各方面无不欠缺；文章缺少个性如出一辙；作文缺少创意无新鲜感；内容单薄，语言苍白；情感虚假，说套话，……为什么会出现这种情况呢？就想这里有学生的因素，也有着我们教书育人的误区所致的理由。
这就需要我们“对其症、下其药”，尽快使学生作文旧貌换新颜。
一、学生胸无点墨，写起作文来搜肠刮肚仍然写不出好的文章来
“作文难，作文难，听说作文就心烦”。
以这句话中可以看出学生害怕作文的心理。
作文真的难吗？还是学生学习写作不得策略教学论文，积累较少，无以下笔？学生平时不注意观察，对周围的事物视而不见，积累少，固然是学生无东西可写的主要理由。
这就要求学生平时留心观察，随时积累材料。
大多数学生觉得自己生活枯燥，家庭与学校管制严格，束缚了学生的视野。
如井底之蛙，无处感受生活、体验生活。
的确，现在学生的生活圈比较狭窄，上课、下课、作业周而复始。
生活没有变化，偶尔一变化仅是死水微澜。
要使文章有事可写、言之有物、学生必须要有观察和材料积累。
教师要经常让学生更多地接触社会，参加有趣的社会活动。
让学生多读书、多看报、多读名著。
接触大自然，感受大自然的美好。
仔细观察周围的事物，以观察中积累知识，丰富语言。
让学生多关注周围人们的生活，只要有心，就会发现每天身边都发生许多值得关注的事情。
如邻里之间的故事、父母对待别人的态度、邻村的富与贫、学生的新变化等。
更近的一点素材有：“学生应该迷恋网吧吗？”、“如何认识早恋理由”、“老师眼里的尖子生与差生”……
学生不仅要以生活中捕捉素材，还要阅读大量的文章，阅读中外佳作。
俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。
”学生写作素材的积累强调主题意识。
但也需要教师引导学生积累素材、激活素材。
按学生的需要调整自己的教学。
引导学生积累素材，培养积累素材的能力。
经过多年的语文教学，我个人总结了两种行之有效的策略教学论文。
首先，强化学生对课内外佳作名篇的赏析和积累。
让学生真真切切地感到素材对作文的重要量。
其次，教师在课堂上要创设一个宽松的写作环境，让学生参与命题。
尽量让课堂上作文与学生一段时间内的素材积累同步。
让学生学以致用，激发学生积累素材的兴趣。
二、学生作文结构零乱，基础知识欠缺，标点不会运用，错字连篇
基础知识的夯实需要教师的共同努力，分阶段完成字、句、段、篇及标点
符号的运用等教学任务。
同时小学作文教学呼唤革新初中英语教学论文。
需要更系统的作文知识训练。
在语文教学革新初中英语教学论文不断深入的今天，提高学生的表达能力，培养学生的革新能力，成为语文教学探讨的重要课题。
而写作是人的情感的表达，相对于阅读而言，它是一种更高层次的创造。
因此作文教学就更需要革新初中英语教学论文，寻求更有效的作文教学途径。
一改部分学生作文结构混乱、不堪入目的局面。
三、学生作文无个性，没有自己的观点。
人云亦云，大同小异，如出一辙
如果说学生“囊中羞涩”是学生自身理由居多，那么造成学生作文无个性则是任课教师的引导不得当造成的。
传统的作文教学强调范文教学，强调文章的篇、章、结构教学。
这种教学看起来严谨而有条理，而事实上束缚了学生思维，限制了学生的表达，弱化了学生的个性思维的进展。
学生的个性被抹杀了。
学生随着年龄的增加，个性日益彰显。
在作文教学中我们要做的是激活学生思维、情感，挖掘学生的个性潜能。
使之不再千篇一律，而是个性彰显的佳作。
四、语言苍白、胡编乱造，感情失真。
要么长高歌、说假话，要么套话连篇，东摘西凑
言为心声，文贵情真。
要真实地自我表达，抒发真挚的情感才是作文的灵魂。
材料失真，胡编乱造的文章是不能够抒发真情、打动人心的。
那么怎样使学生抒发真情实感呢？这就要求学生根据自己的个性特点和审视角度去认识生活、观察生活、感受生活。
写出自己心灵的独特体验，抒发自己的喜怒哀乐。
我们教师需要精心设计作文教学的每个环节。
（一）正确引导学生走出封闭的课堂，走向真实的社会，体验生活带来的感受。
以前我们的作文教学，大都按照传统的作文教学方式，老师在黑板上写题目，然后指导学生怎样写。
听完了老师的指导，学生便苦思冥想，结果写出的文章内容空泛，枯燥乏味，难得佳作。
所以我们要走出封闭的作文教学方式。
让学生真正地走进生活，写出自己的真情实感。
（二）让学生的构思以真情为线索，选材贴近生活，捕捉生活的细节。
（三）提高学生的语言表达能力，熟练运用多种表达方式，多种方式相结合，使文章感动自己、感动别人。
写作能力是学生综合能力的体现。
作文教学是培养学生写作能力的重要途径，也是一个长期的、综合性很强的工作。
要使学生写作“文如泉涌”，需要师生的共同努力。
教师在注重培养学生的同时，更要不断提高自己的业务。
增加自己的文学底蕴，不断探讨学习，开拓进取，创造性地开展工作。
使学生的作文有血有肉有灵魂，富有永久的生命力。
作者介绍：段艳飞（1980- ），女，汉，吉林省白城人，吉林省白城市洮北区德顺中心校。
探讨方向：语文教学。
（责任编辑：于宇平）。