新课程培养目标
新课程的三维目标即知识与能力、过程与方法和情感态度与价值观
新课程的三维目标即知识与能力、过程与方法和情感态度与价值观一、知识与能力目标知识与能力目标是新课程的核心，它强调学生通过学习获得一定的知识与技能，培养学生的综合素质和能力。
这些知识与能力一方面包括学科知识，以培养学生的专业素养；另一方面还包括跨学科的综合知识，如信息技术、生涯规划、人际交往等，以培养学生面向未来的创新能力和终身学习能力。
在知识与能力目标的实施上，新课程要求学校教育要关注学生的实际需求，根据学生的兴趣、特长和潜能，设置个性化学习路径，加强素质教育，为学生提供多样化的学科和技能选择。
同时，注重跨学科的整合与交叉，并倡导学科之间的融合，使得学生能够更好地理解和应用所学的知识。
二、过程与方法目标过程与方法目标是新课程的重要组成部分，强调学生在学习过程中的主体地位，培养学生的学习能力、问题解决能力、创新能力和合作能力。
在过程与方法目标的实施上，新课程要求学校教育要改变传统教学模式，推行以学生为中心的教学，鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的自主学习和合作学习能力。
新课程还要求教师在教学过程中要运用多种有效的教学方法，如问题导向的学习、项目制学习、小组合作学习等，培养学生的实践能力和创新能力。
同时，新课程要求学校加强实践教学，提供实践机会和场所，将学生的学习活动与现实生活联系起来，使学生能够运用所学知识解决实际问题。
三、情感态度与价值观目标情感态度与价值观目标是新课程的重要要求，主要是培养学生的人文关怀、社会责任感和国际视野，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
在情感态度与价值观目标的实施上，新课程要求学校教育要注重培养学生的品德和道德素质，加强学生的公民意识和社会责任感。
此外，新课程还要求学校教育要加强文化传承和传统美德的教育，培养学生的传统文化素养和良好的品德习惯。
同时，新课程要求学校开展国际文化交流和合作，增强学生的国际视野和多元文化素养，培养学生的国际合作精神和跨文化交流能力。
新课程改革的具体目标
新课程改革的具体目标
近年来，学校的课程改革越来越多地受到重视，其具体目标是为了使学生获得更好的知识，培养更多的才能，提高学习质量和教育水平。
因此，新课程改革的具体目标是：
1、强调学科交叉，改善学习经验：要求学校更加重视学科间的交叉性，打破科目之间的界限，推进教学设计，丰富学习过程，提高课堂教学质量，激发学生学习兴趣，改善教育质量。
2、强化综合能力培养：强调综合能力的培养，包括培养学生的分析、判断和表达能力、沟通、协作能力、实践能力以及全面发展能力。
并且着重培养学生的领导、创新、安全、情报和相关技能。
3、改善教师能力建设：要求学校在整个教师队伍建设上加强培训，增强教师的教育理念和技巧，强化教学能力，推广教学的专业服务办法，升级考核激励机制，提高教师教学质量。
4、强化科学研究能力：在新课程改革中，还要求学校加强重点科目的深化研究，注重培养学术研究思维，提高学生的分析能力和实践应用能力。
5、注重创新发展能力培养：要求学校加强创新发展方面的课程设计，注重培养青少年学生的创新思维，激发学生的创新潜能，发展学生的解决问题能力。
新课程改革的具体目标是为了促进学生全面发展，加强学科的交叉性，加强综合能力培养，改善教师能力建设，强化科学研究能力和创新发展能力培养，从而推动学校实现教育品质提升，逐步提高学生的能力与素质。
简述新课程改革的六项具体目标
简述新课程改革的六项具体目标随着时代的发展和社会的进步，新课程改革在我国教育领域逐渐展开。
新课程改革的六项具体目标是：培养创新精神、提高学生综合素质、促进学生个性化发展、加强学生实践能力、推动教育公平、推动教育现代化。
新课程改革的一个重要目标是培养创新精神。
在传统的教育体制中，学生主要是以记忆为主，缺乏创新思维和实践能力。
而新课程改革注重培养学生的创新意识和创新能力，使他们具备自主学习和解决问题的能力。
新课程改革旨在提高学生的综合素质。
传统的教育注重学生的学科知识，而忽视了培养学生的综合素养。
新课程改革强调学生的全面发展，注重培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力、创新能力等综合素质。
第三，新课程改革推动学生个性化发展。
传统的教育模式是一刀切的，忽视了每个学生的差异性和个性化需求。
而新课程改革倡导个性化教育，注重发掘和培养学生的特长和潜能，让每个学生都能得到适合自己的教育。
第四，新课程改革注重培养学生的实践能力。
传统的教育模式偏重理论知识的传授，缺乏实践环节。
而新课程改革通过设置实践性的教学内容和活动，培养学生的动手能力和实践能力。
第五，新课程改革致力于推动教育公平。
传统的教育模式存在一些问题，比如重视城市教育而忽视农村教育，重视名校而忽视普通学校。
新课程改革强调公平教育，注重解决教育资源不均衡问题，让每个学生都能享受优质教育资源。
新课程改革推动教育现代化。
传统的教育模式过于注重知识传授，而忽视了学生的综合素质培养和社会适应能力的培养。
新课程改革倡导现代教育理念，注重培养学生的综合能力和创新精神，使教育与时俱进。
总结起来，新课程改革的六项具体目标是培养创新精神、提高学生综合素质、促进学生个性化发展、加强学生实践能力、推动教育公平、推动教育现代化。
这些目标的实现将为我国教育事业的发展奠定坚实的基础，培养出更加适应社会需求的人才。
新课程改革不仅是教育的一次革新，更是对未来社会发展的有力支持。
让我们共同期待新课程改革的实施，为我国教育事业的蓬勃发展贡献力量。
新课改的培养目标
新课改的培养目标一、新课改背景介绍随着我国社会经济的快速发展，教育改革日益深入。
新一轮课程改革（简称新课改）应运而生，旨在构建符合时代要求的教育体系，培养适应社会需求的人才。
新课改以素质教育为核心，对教育教学理念、方法和管理体制进行全面改革。
二、新课改培养目标概述新课改培养目标立足于全面发展，强调培养具有创新精神、实践能力、社会责任感和国际视野的人才。
具体包括以下四个方面：1.全面发展的人：新课改强调德、智、体、美、劳全面发展，使学生在生理、心理、社会等方面都能健康成长。
2.具有创新精神和实践能力的人：新课改注重培养学生的创新思维和实践能力，使学生具备解决实际问题的能力。
3.具有社会责任感和国际视野的人：新课改关注学生的社会责任感，培养他们具有全球视野的国际化人才。
4.具有信息素养和终身学习能力的人：新课改强调信息素养的培养，使学生具备获取、分析、传播信息的能力，形成终身学习的理念。
三、新课改培养目标的现实意义新课改培养目标具有很强的现实意义。
在全球化、信息化背景下，我国社会经济面临诸多挑战，对人才的要求越来越高。
新课改培养目标有助于提升我国人才的综合素质，增强国家竞争力。
四、如何实现新课改培养目标1.改革教育教学模式：摒弃传统的“填鸭式”教学，倡导启发式、探究式教学，激发学生的主动性和创造性。
2.加强课程体系建设：构建涵盖多样性学科领域，兼顾理论与实践的课程体系，满足学生全面发展需求。
3.提升教师教育教学能力：加强教师队伍建设，提高教师教育教学水平和素养，以适应新课改的要求。
4.引导学生自主学习：培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力，使学生在新课改中发挥主体作用。
五、新课改培养目标的挑战与对策新课改培养目标的实施过程中，面临着诸多挑战，如教育资源分配不均、教育教学观念滞后等。
要应对这些挑战，需要政府、学校、社会各方共同努力，推动新课改的深入推进。
六、总结新课改培养目标为我国教育事业发展指明了方向，具有重要的现实意义。
新课标的三维课程目标
新课标的三维课程目标新课标的三维课程目标是指根据教育改革的要求，构建一个更加全面、立体和系统的课程目标框架，帮助学生全面、合理地发展各方面的能力。
新课标的三维课程目标从知识、能力和素养三个层面出发，旨在培养学生的综合素质，提高他们的学习能力和解决问题的能力。
首先，在知识层面上，新课标的三维课程目标要求学生掌握基本的学科知识，逐步提高学生的学科素养。
在各个学科中，学生需要通过学习获得基本概念、原理、事实和常识。
他们需要了解学科的基本结构和体系，理解学科内部的重要内容和关系。
同时，学生需要学会运用学科知识解决实际问题，培养终身学习的能力。
其次，在能力层面上，新课标的三维课程目标强调学生的能力培养。
学生需要具备跨学科的学习能力和解决问题的能力。
他们需要灵活运用各种学习策略和方法，提高自主学习和合作学习的能力。
他们需要掌握信息获取、处理和表达的技巧，培养批判性思维和创新思维。
同时，他们需要具备实践能力和实验探究能力，培养动手能力和创造能力。
最后，在素养层面上，新课标的三维课程目标重视学生的人文素质和社会责任感。
学生需要培养健康的人格和良好的价值观，理解和尊重不同文化的多样性，在实际生活中运用道德准则和法律意识。
他们需要培养社会责任感和公民意识，关心社会问题，参与公益活动。
同时，他们需要培养艺术修养和审美能力，提高自身的职业素养和人际交往能力。
总之，新课标的三维课程目标立足于知识、能力和素质这三个层面，旨在培养学生的全面素质，提高他们的学习能力和解决问题的能力。
通过全面建构的课程目标框架，帮助学生掌握学科知识，提高学科素养；培养学生的综合能力，包括跨学科学习能力、解决问题的能力、实践能力和创造能力；培养学生的人文素质和社会责任感，包括道德修养、法律意识、文化素质、艺术修养和职业素养等。
新课标的三维课程目标通过全面、立体和系统的指导，为学生的综合素质教育提供了有力支持。
新课程培养目标)
新课程培养目标的要点及其特点新课程培养目标的要点：①公民意识；②价值观念；③社会责任感；④创新精神和实践能力；⑤科学人文素养和环境意识；⑥终身学习的基础知识、基本技能和方法；⑦强健的体魄和良好的心理素质；⑧健康的审美情趣和生活方式；新课程培养目标的特点①着眼学生个性的整体性发展。
②强调终身教育的基础性。
③突出素质教育的重点。
④体现对学生的人文关怀。
2、新课程结构的主要内容和特征新课程结构的主要内容是什么？1）整体设置九年一贯的义务教育课程。
小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程。
2）高中以分科课程为主，开设技术类课程，积极试行学分制管理。
3）从小学至高中设置综合实践活动作为必修课程。
4）农村中学课程要为当地社会经济发展服务，深化“农科教相结合”和“三教统筹”等项改革，试行通过“绿色证书”教育及其他技术培训获得双证的做法，城市普通中学也要逐步开设职业技术课程。
新课程结构特点第一，提出了课程的“综合性”。
首先，课程结构“综合性”的目的是，打破长期以来的学科本位，这既是历史长期积淀的结果，又是当代世界发展对教育改革的客观要求。
第二，提出了课程的“选择性”。
课程结构的选择性是针对我国不同地区、不同学校和不同学生的差异而提出的。
第三，提出了课程的“均衡性”。
课程结构的“均衡性”是依据全面发展的理论和素质教育的思想而提出的，即我国要培养的是德智体全面、和谐、均衡发展的“完整”的人。
课程结构“均衡性”的内涵主要从三个层面上体现出来：（1）对学习领域的规划和设计，或者对学科与活动的规划和设计必须全面、均衡；（2）对各学习领域，或者学科与活动的课时安排必须均衡；（3）课程内容的选择必须均衡3、课程标准课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。
课程标准的结构，一般包括总纲和分科课程标准两部分。
总纲规定学校教育的总目标、学科的设置、各年级各学科每周教学时数表和教学通则等。
新课程三维目标是什么
新课程三维目标是什么新课程改革的三维目标是：1)注重学生个体发展；2)关注社会需求；3)强调生活适应能力。
首先，新课程改革注重学生个体发展。
传统的教育模式往往将学生塑造成排名靠前的学习机器。
然而，每个学生都是独立的个体，有着不同的兴趣、潜力和优势。
新课程改革强调教育要关注每个学生的个体发展，鼓励他们发掘自己的特长，发展自己的潜力。
通过个性化的教学和评价方式，新课程能够更好地满足学生的个别需求，培养出多元化、有个性的人才。
其次，新课程改革关注社会需求。
过去的教育往往脱离了社会的需求，培养出的学生无法适应社会的发展和变化。
而现在社会日新月异，各种新技术、新知识不断涌现，对人才的要求也在不断变化。
新课程改革强调培养学生具备适应社会需求的能力，注重实践能力、创新思维、沟通能力、合作能力等综合素养的培养。
通过项目学习、实践活动等方式，新课程帮助学生掌握解决实际问题的能力，培养出能够主动适应社会发展的未来人才。
最后，新课程改革强调培养学生的生活适应能力。
传统的课程往往注重学科知识的传授，忽视了学生在日常生活中所需要的一些基本技能和素养。
新课程改革包括了更加广泛的内容，涉及到学生的生活教育、情感教育、社会实践等方面的培养，旨在帮助学生全面成长。
通过开设生活技能课程、实践经验等方式，新课程改革能够培养学生的健康生活习惯、道德价值观和社会责任感，使学生在面对现实生活中的挑战时能够应对自如。
综上所述，新课程的三维目标是学生个体发展、社会需求和生活适应能力。
这些目标的实现将使教育更加注重学生的个性特长，培养出有创新精神和适应能力的社会人才，为学生的全面发展和社会的持续进步做出积极贡献。
新课程标准的三维目标
新课程标准的三维目标随着时代的发展和教育理念的更新，新的课程标准正在不断推进和改革，以适应现代社会对学生培养的需求。
新课程标准的三维目标包括以下三个方面。
首先，个体全面发展。
新的课程标准强调培养学生的综合素质，包括智力、体力、美育、劳动等多个方面。
在智力方面，新的标准要求学生具备扎实的学科知识和丰富的学习能力，能够独立思考和解决问题。
在体力方面，鼓励学生参与体育运动，培养良好的身体素质和团队合作精神。
在美育方面，要求学生培养审美能力和创造力，能够欣赏和创作各种艺术形式。
在劳动方面，鼓励学生参与实践活动，培养实践能力和动手能力。
通过这种全面发展的教育，学生可以在不同领域中全面展现自己的潜力，为自己的未来做好准备。
其次，终身学习能力。
新的课程标准注重培养学生的学习态度和学习方法，使其具备终身学习的能力。
学生被要求具备自主学习的能力，能够主动思考和发现问题。
同时，也要培养学生的合作学习能力，使其能够与他人合作解决问题，共同成长。
新的标准还强调培养学生的信息素养，包括信息获取、信息分析和信息应用等能力，让学生能够从海量信息中获取有用的知识。
通过这种学习能力的培养，学生可以适应社会的快速变化和信息的迅速更新，保持持续学习的能力。
最后，社会责任感和创新精神。
新的课程标准鼓励学生具备良好的职业道德和社会责任感。
学生需要理解社会的发展需求，关注社会问题，主动参与公益活动和社会实践，并提供解决方案。
同时，也要培养学生的创新精神，鼓励学生独立思考和创造，通过创新解决问题和推动社会进步。
通过这种社会责任感和创新精神的培养，学生可以成为积极的社会公民，为社会的进步和发展做出贡献。
总而言之，新的课程标准的三维目标旨在培养个体全面发展、终身学习能力和社会责任感与创新精神。
这些目标有助于学生适应现代社会的需求，成为有能力和责任感的公民。
对于教育工作者来说，要根据新的标准，借助多种教育手段和方法，全面培养学生，使其在多个领域中得到发展，为社会贡献出自己的力量。
新课改的培养目标
新课改的培养目标摘要：一、新课改的背景二、新课改的培养目标1.知识与技能2.过程与方法3.情感态度与价值观三、新课改在实际教学中的应用四、新课改对我国教育的影响五、新课改面临的挑战与展望正文：新课改的培养目标是基于我国教育现状和未来发展需求，对教育理念、教育内容、教育方法等方面进行改革，旨在培养具有创新精神和实践能力的社会主义建设者和接班人。
首先，新课改强调知识与技能的培养。
这要求学生在掌握基本知识的基础上，提高分析和解决问题的能力，形成有效的学习策略，培养自主学习的能力。
此外，新课改还要求注重培养学生的实践操作技能，提高学生的动手能力，使他们在实际工作中能够运用所学知识解决实际问题。
其次，新课改注重过程与方法的培养。
这意味着教学过程中要引导学生主动参与，培养他们的合作意识、沟通能力和创新精神。
教师要通过启发式、探究式、讨论式等教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究知识，形成有效的学习策略。
再者，新课改强调情感态度与价值观的培养。
这包括培养学生正确的价值观、道德观和世界观，形成积极向上的人生态度，树立正确的国家观念、民族观念和社会责任意识。
通过课程实施，使学生在学习过程中逐步形成良好的品德和行为习惯，为终身发展奠定基础。
在实际教学中，新课改要求教师以学生为本，关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣和特长。
教师要创设多样化的教学情境，引导学生主动探究、独立思考，培养学生的自主学习能力。
同时，新课改还要求加强课程的综合性和实践性，使学生在学习过程中能够理论联系实际，提高解决实际问题的能力。
新课改对我国教育产生了深远的影响，它推动了教育理念的更新，促进了教育内容的改革，为培养创新型人才奠定了基础。
然而，新课改在实施过程中也面临诸多挑战，如教师观念的转变、教育资源分配等问题。
因此，我们需要进一步深化教育改革，加强教师队伍建设，提高教育质量，以适应我国教育发展的需求。
总之，新课改的培养目标是为了更好地适应我国社会发展的需要，培养具有创新精神和实践能力的社会主义建设者和接班人。
简述新课程改革的六项具体目标
简述新课程改革的六项具体目标新课程改革是教育领域中的一项重要举措，旨在提高教育质量，培养学生的综合素质和创新能力。
新课程改革的六项具体目标如下：1. 培养学生的创新思维和实践能力：新课程改革鼓励学生主动思考和探索，注重培养学生的创新思维和实践能力。
通过项目制学习、探究式学习和实践活动，学生能够主动参与、解决问题和实践技能，培养创新意识和实践能力。
2. 强调学科的融合和综合能力的培养：新课程改革强调跨学科的融合和综合能力的培养。
不再将知识按学科划分，而是将知识进行整合，培养学生的综合运用能力。
学生通过跨学科活动和综合实践课程，培养解决问题和综合运用知识的能力。
3. 注重学生的全面发展：新课程改革注重学生的全面发展，包括智育、体育、美育、劳动教育和品德教育。
通过开设多样化的课程和活动，培养学生的综合素质和个性特长，促进学生全面发展。
4. 强调学生的自主学习和发展：新课程改革强调学生的自主学习和发展。
学生不再是知识的被动接受者，而是学习的主体。
通过培养学生的学习兴趣和自主学习能力，激发学生的学习动力和创造力。
5. 强化学生的实践能力和社会责任感：新课程改革强化学生的实践能力和社会责任感。
通过实践活动和社会实践课程，让学生亲身参与社会实践和服务，培养学生的实践能力和社会责任感，培养他们成为有担当、有创造力的公民。
6. 倡导多元评价和终身学习：新课程改革倡导多元评价和终身学习。
不再仅仅以考试成绩评价学生的学习成果，而是通过多种方式和评价标准，如学业水平评价、学科竞赛评价、课程评价和素质评价等，全面评价学生的学习成果。
同时，培养学生终身学习的意识和能力，让他们具备终身学习的能力，适应社会和职业发展的需求。
总之，新课程改革旨在培养具有创新思维、综合能力和实践能力的学生，注重学生的全面发展和终身学习，提高教育质量和培养具有社会责任感的公民。
这六项具体目标的实施将为学生的成长和发展提供更加广阔的空间和机会。
简述新课程改革的六项具体目标
简述新课程改革的六项具体目标
新课程改革的六项具体目标如下：
1. 促进学生全面发展：新课程改革旨在培养学生的全面发展，不仅注重知识的传授，还注重培养学生的思维能力、创新能力和实践能力。
通过尊重学生的个性差异，鼓励学生多样化的学习方式和兴趣发展，使学生能够全面发展和展现自己的潜力。
2. 培养学生的学习能力和素养：新课程改革注重培养学生的学习能力和素养，强调学生的自主学习和合作学习能力。
通过引导学生主动参与学习，培养他们的学习方法和学习策略，使他们能够具备终身学习的能力，并培养他们的创新思维和问题解决能力。
3. 强化学科知识和技能的培养：新课程改革注重学科知识和技能的培养，突出学科的基础性和系统性。
通过优化教学内容和教学方法，使学生能够掌握学科的核心知识和基本技能，并能够将所学知识和技能应用于实际生活和解决问题。
4. 了解和尊重学生的需求和兴趣：新课程改革倡导了解和尊重学生的需求和兴趣，注重培养学生的兴趣和爱好。
通过设置选修课程和提供多样化的学习机会，满足学生的个性化需求，激发他们的学习动力和主动性。
5. 促进学科整合和跨学科学习：新课程改革强调学科整合和跨学科学习，鼓励
学科之间的联系和交流。
通过引导学生进行跨学科的探究和研究，促进学科知识的融合和综合运用，培养学生的综合素养和能力。
6. 培养学生的社会责任感和公民意识：新课程改革注重培养学生的社会责任感和公民意识，培养他们具备良好的道德品质和社会价值观。
通过设置社会实践和公益活动，让学生亲身体验社会问题和挑战，培养他们的社会责任感和参与意识，使他们成为具有社会责任感的公民。
新课标的具体目标
新课标的具体目标
新课程标准是中国教育改革的重要举措，它旨在改革和完善教育体系，更好地满足社会发展的需要。
新课程标准的目标是：一是实施素质教育，把培养学生的基本素质放在首位，提高学生的综合素质和能力。
实施素质教育要求学校把培养学生的身心健康、独立思考能力、创新能力、社会实践能力、文化素养和实践能力等作为课程建设的重点。
二是实施主体性教育，让学生成为研究的主人。
在课堂上，学生不仅要接受教师的教学，而且要学会自我研究，培养自主研究的能力，主动探究和掌握知识，培养责任心和创新精神。
三是实施教育的多元化，发挥各种课程的作用，以满足学生不同的需求，培养学生的创新能力和复杂思维能力。
要把新型息技术、社会实践、文化活动等作为教育的重要内容，充分发挥各种课程的作用，使学生能够得到全面的知识和能力培养。
四是实施社会实践教育，把实践教育纳入课程体系，让学生参与到社会实践中去，拓宽学生的知识面，培养学生的实践能力和社会责任感。
新课程标准旨在提高学生的素质，使学生成为社会发展的积极分子。
它不仅要求学校建设符合新课程标准的课程，而且要求教师改变传统的教学模式，以更加科学的方式指导学生研究。
它要求学校和教师以学生为中心，把培养学生的素质放在
首位，给学生创造良好的研究环境，培养学生的社会实践能力和创新能力，为社会发展培养更多的人才。
我国基础教育新课程改革的三维目标
概述：随着时代的发展和社会的进步，教育的本质意义和使命也在不断发展和完善。
作为国家未来的栋梁之才，学生的培养和教育自然是至关重要的。
在这个背景下，我国的基础教育也不断进行着新课程改革，其目的就是为了更好地培养学生成为具有创新精神和国际视野的综合性人才。
本文将分别从促进学生全面发展、培养学生创新精神和提高学生综合素质三个维度，探讨我国基础教育新课程改革的目标和意义。
一、促进学生全面发展新课程改革的一个重要目标是要促进学生全面的发展，这是因为传统的教育模式往往过分强调学生的认知能力，忽视了学生的其他方面。
现代社会需要的是全面发展的人才，而不仅仅是知识的搬运工。
新课程的改革要着重培养学生的思维能力、情感态度和行为习惯等方面，使学生在学习的过程中得到全面的发展。
为了实现这一目标，可以通过以下几方面的努力来实现：1. 重视学生的个性差异。
学生是有着自己独特的个性和兴趣爱好的，新课程改革应该注重发现和尊重学生的个性差异，让每一个学生都能够在学习中找到自己的兴趣所在，从而更好地发展自己。
2. 多元的评价体系。
新课程改革要求不仅仅评价学生的认知能力，还要评价学生的综合素质，这样能够更全面地了解学生的发展情况。
3. 多元的教育方式。
传统的教育方式往往是单一的，新课程改革要求除了传统的课堂教学之外，还要注重学生实践能力和团队合作精神的培养。
促进学生全面发展是我国基础教育新课程改革的重要目标之一，是未来教育的发展方向。
通过改革，学生将获得更全面的发展，为未来的社会奠定更加坚实的基础。
二、培养学生创新精神除了全面发展，培养学生的创新精神也是新课程改革的重要目标之一。
在现代社会，创新是国家发展的动力之一，而培养创新人才则是教育的责任。
新课程改革要求在教育的过程中注重培养学生的创新精神，使学生能够在未来的社会中脱颖而出。
1. 强化学科知识与实践能力的结合。
传统的教育模式往往只注重知识的传授，而新课程改革则要求学生能够将所学知识与实际问题相结合，提高学生的实践能力，并鼓励学生进行创新实践活动。
新课程方案中的培养目标的解析
新课程方案中的培养目标的解析当前，我国普通高中阶段的教育越来越超越“单一任务”或“双重任务”的主张，逐渐摆脱工具化倾向，而追求培养公民基本素养和健全的人格。
新课程方案中的培养目标具体体现了以下几方面的要素。
1．提高学生素质提高学生素质是我国教育的根本目的，是各级各类学校的学生都必须达到的要求。
人的素质包含的内容很多，有政治素质、思想素质、文化素质、艺术素质、科学素质等。
就普通高中来说，可以把对学生的素质要求概括为思想道德素质、文化科学素质、劳动技能素质、身体心理素质等四个基本方面。
由于传统思想的影响，我们一直比较重视普通高中教育的社会功能，而忽视了培育人应有素质的本体价值。
新课程方案重视提高学生的素质，这是从“工具论”与“本体论”的结合上来考虑普通高中的培养目标。
以发展人的素质为基点，以全面提高人的社会效能为最终目的，培育普通高中生具有适应社会发展且具人本主义特性的多种素质。
将提高学生素质作为一个重要的培养目标，这与工具主义和功利主义相反，它强调人的发展、人的潜能的发挥，体现了人的发展与社会发展的统一、人的自然属性与社会属性的统一。
2．扩展学生的基础学力普通高中的性质属于较高层次的基础教育。
因此，要注重扩展学生的基础学力的范围，增强未来学力的发展。
这是由高中学生未来所要担负的多重社会角色的属性所决定的。
高中生作为未来社会的“公民”、“创业者”、“劳动者”，客观上要求他们在高中阶段既要具有一定基础性、专业性的学术性知识，又要他们掌握一定的实用性知识，为其今后不同的分流发展、个性需要、职业生活打好不同的基础。
为此，高中学生的“基础”的内容就不能仅仅局限于我国笼统的“双基”教育内容，而要求在广度和深度上有所拓展。
在基础知识方面，不仅掌握学术性知识，而且要注重实用性知识的学习和掌握；不仅仅局限于掌握认知领域知识，而且在情感、态度方面也应加以扩展。
在基本技术专业方面，不仅仅要掌握读写算的技能，还要掌握社会交往能力、应变能力、思考能力、创造能力等。
新课程培养目标的要点及其特点（模版）
新课程培养目标的要点及其特点（模版）第一篇：新课程培养目标的要点及其特点（模版）2、新课程培养目标的要点：① 公民意识；② 价值观念；③ 社会责任感；④ 创新精神和实践能力；⑤ 科学人文素养和环境意识；⑥ 终身学习的基础知识、基本技能和方法；⑦ 强健的体魄和良好的心理素质；⑧ 健康的审美情趣和生活方式；3、新课程培养目标的特点① 着眼学生个性的整体性发展。
② 强调终身教育的基础性。
③ 突出素质教育的重点。
④ 体现对学生的人文关怀。
第二篇：培养目标培养目标培养能适应21世纪中国社会经济发展需要，德、智、体全面发展，基础理论扎实、知识面宽、适应性广、工作能力强、整体素质高、富有创新精神和一定专业技能的园林建设与管理人才，具有城镇绿化、园林建筑、园林工程、园林植物造景等规划设计及园林植物的栽培、繁育及养护管理等方面的基本能力。
主要课程园林学概论、美术、植物学、园林工程制图、测量学、设计初步、计算机辅助设计上海五大园林之一、园林设计导论（双语教学）、环境艺术学、城市绿地系统规划、园林建筑学、园林设计学、园林工程学、园林植物概论（双语教学）、园林树木学、园林花卉学、草坪学、园林植物保护、园林施工操作等。
毕业生应具备知识本专业毕业生应具备以下几方面的知识、能力和素质：1、具备扎实的园林学、建筑学、设计艺术学等学科的基本理论、基础知识。
2、具有一定的绘画技能及美学知识 , 能应用相应的艺术理论及设计手法对自然景观、植物材料进行艺术创造。
3、掌握风景名胜区规划、森林公园规划、城市绿地系统规划、各类园林绿地规划设计、园林建筑设计、园林工程设计、园林植物造景设计方法。
4、具备风景区、城市园林绿化施工与管理的基本技能。
5、掌握必要的园林植物栽培、繁育及养护管理技术。
6、具备调查研究与决策、组织管理与科学研究，独立获取知识、信息处理和创新的基本能力。
7、熟悉我国国土绿化、风景名胜区及森林公园建设、森林资源、国土资源管理保护及城市环境与保护的方针、政策和法规。
新课程培养目标
新课程培养目标的要点及其特点新课程培养目标的要点：①公民意识；②价值观念；③社会责任感；④创新精神和实践能力；⑤科学人文素养和环境意识；⑥终身学习的基础知识、基本技能和方法；⑦强健的体魄和良好的心理素质；⑧健康的审美情趣和生活方式；新课程培养目标的特点①着眼学生个性的整体性发展。
②强调终身教育的基础性。
③突出素质教育的重点。
④体现对学生的人文关怀。
2、新课程结构的主要内容和特征新课程结构的主要内容是什么？1）整体设置九年一贯的义务教育课程。
小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程。
2）高中以分科课程为主，开设技术类课程，积极试行学分制管理。
3）从小学至高中设置综合实践活动作为必修课程。
4）农村中学课程要为当地社会经济发展服务，深化“农科教相结合”和“三教统筹”等项改革，试行通过“绿色证书”教育及其他技术培训获得双证的做法，城市普通中学也要逐步开设职业技术课程。
新课程结构特点第一，提出了课程的“综合性”。
首先，课程结构“综合性”的目的是，打破长期以来的学科本位，这既是历史长期积淀的结果，又是当代世界发展对教育改革的客观要求。
第二，提出了课程的“选择性”。
课程结构的选择性是针对我国不同地区、不同学校和不同学生的差异而提出的。
第三，提出了课程的“均衡性”。
课程结构的“均衡性”是依据全面发展的理论和素质教育的思想而提出的，即我国要培养的是德智体全面、和谐、均衡发展的“完整”的人。
课程结构“均衡性”的内涵主要从三个层面上体现出来：（1）对学习领域的规划和设计，或者对学科与活动的规划和设计必须全面、均衡；（2）对各学习领域，或者学科与活动的课时安排必须均衡；（3）课程内容的选择必须均衡3、课程标准课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。
课程标准的结构，一般包括总纲和分科课程标准两部分。
总纲规定学校教育的总目标、学科的设置、各年级各学科每周教学时数表和教学通则等。
简述新课程培养目标的特点
简述新课程培养目标的特点新课程培养目标的特点主要体现在以下几个方面：1. 以学生为中心，注重个体发展新课程培养目标的特点之一是以学生为中心，注重培养学生的个体发展。
传统的课程目标往往注重知识的传授和考核，忽视了学生的个体差异和发展需求。
而新课程培养目标强调学生的主体地位，注重培养学生的创新精神、实践能力和综合素养，使学生能够全面发展和适应未来社会的需求。
2. 强调能力培养，注重实践操作新课程培养目标的另一个特点是强调能力培养，注重实践操作。
传统的课程目标注重知识的传授和理论的学习，而新课程培养目标则注重培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
新课程要求学生通过实践活动来学习和掌握知识，通过实际操作来培养学生的动手能力和创新能力。
3. 强调核心素养，注重综合发展新课程培养目标的第三个特点是强调核心素养，注重学生的综合发展。
新课程要求学生具备批判思维、创新精神、合作意识等核心素养，注重培养学生的综合能力和终身学习能力。
新课程强调学生的全面发展，旨在培养学生的综合素质和能力，使他们能够适应社会的需求和发展。
4. 强调学科融合，注重跨学科学习新课程培养目标的第四个特点是强调学科融合，注重跨学科学习。
传统的课程目标往往注重学科的分割和专业化，忽视了学科之间的联系和综合运用。
而新课程要求学生通过跨学科学习来培养综合能力和解决问题的能力。
新课程强调学科之间的融合和互动，使学生能够跨学科地学习和应用知识。
5. 强调情感价值，注重人文关怀新课程培养目标的最后一个特点是强调情感价值，注重人文关怀。
传统的课程目标往往忽视学生的情感需求和人文关怀，注重知识的灌输和考核。
而新课程要求学生在学习过程中培养情感价值观和人文关怀，注重培养学生的情感能力和价值观念。
新课程强调培养学生的人文素质和社会责任感，使他们成为有情感、有责任心的社会人才。
新课程培养目标的特点主要包括以学生为中心、强调能力培养、注重核心素养、强调学科融合和强调情感价值。
新课改的培养目标
新课改的培养目标
新课程改革的培养目标主要是为了适应时代和社会的需求，通过改革和创新教育教学方式，培养具有创新精神、综合素质、社会责任感和跨文化意识的高素质人才。
具体而言，新课程改革的培养目标包括以下几个方面：
1. 培养学生的创新意识和创新能力，提高学生的创新素质和创新能力。
2. 培养学生的批判性思维能力和问题解决能力，促进学生在自主探究和解决问题的过程中，积累经验和知识。
3. 培养学生的社会责任感和社会实践能力，使学生具有参与社会、服务社会的能力和意识。
4. 培养学生的综合素质和能力，包括语言表达能力、人际交往能力、信息获取和处理能力等。
5. 促进学生身心健康发展，注重学生身体素质、心理健康和情感体验的培养。
6. 培养学生的跨文化意识和跨学科知识，使学生具有全球化视野和国际化竞争能力。
此外，新课程改革的培养目标还应体现时代要求。
要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、
人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律全面发展的一代新人。
新课程标准的培养目标
新课程标准的培养目标保持对自然界的好奇，发展对科学探索的兴趣，在了解和认识自然的过程中有满足感及兴奋感；学习一定的物理基础知识，养成良好的思维习惯，在解决问题或作决定时能尝试运用科学原理和科学研究方法；经历基本的科学探究过程，具有初步的科学探究能力，乐于参与和科学技术有关的社会活动，在实践中有依靠自己的科学素养提高工作效率的意识；具有创新意识，能独立思考，勇于有根据地怀疑，养成尊重事实、大胆想象的科学态度和科学精神；关心科学发展的前沿，具有可持续发展的意识，树立正确的科学观，有振兴中华、将科学服务于人类的使命感与责任感。
新的初中物理课程标准理念是：① 重全体学生的发展，改变学科本位的观念；② 生活走向物理，从物理走向社会；③ 重科学探究，提倡学习方式多样化；④ 注意学科渗透，关心科技发展；⑤ 建立新的评价体系。
符合学生认知规律正常的思维活动是有序的。
按照认识规律来设计教学，引导学生思维的正确发展。
问题是创造的起点，思维是从问题开始的。
“ 带着问题进行观察、比较、分析、综合、判断、推理等实践与思维活动，就能使思维按层次展开。
物理概念的定义物理概念是一类物理现象的共同特征和本质属性在人脑中概括和抽象的反映物理概念是在大量观察、实验的基础上，运用逻辑思维的方法，把一些事物本质的、共同特征集中起来加以概括而形成的物理概念是人们将物理发现和认识的成果加以总结、概括而来的物理概念的特征在生活中，可以见到这些现象，如天体在运行，鸟儿在飞翔，河流在流动，树叶在摆动等等。
若从它们的共性去考虑，就会发现其共同的特征：物体位置发生了变化。
通过分析、抽象、概括以及数学推理等科学思维，建立物理概念“ （机械）运动” 。
可量化的物理概念即为物理量，可以用数学和测量联系起来。
是形成物理规律的“ 元素” 。
密度、速度、温度…… ，等物理概念都具有定量的表示，也有的物理概念看似是不定量的。
但它们也隐含着定量的含义。
如“ 平衡状态” 的概念，其定量的含义是：物体平衡条件为合力等于零物理概念的分类初中物理涉及的概念大致可以分为以下四类：第一类是反映物质属性的。
小学语文新课程标准目标
小学语文新课程标准目标小学语文新课程标准的实施，旨在培养学生的语文素养，提高学生的语文能力，使学生在语文学习中获得全面发展。
新课程标准明确了小学语文教学的目标，要求教师在教学过程中充分考虑学生的实际情况，因材施教，促进学生全面发展。
首先，小学语文新课程标准要求学生掌握基本的语言知识和语言技能。
学生要通过语文学习，掌握基本的词汇、语法和修辞等语言知识，提高语言表达能力，培养语感和语言表达能力。
在实际教学中，教师要注重学生语言知识的积累和运用，引导学生多读多写，提高语言表达能力。
其次，小学语文新课程标准要求学生具备阅读能力和文学素养。
学生要通过语文学习，培养阅读兴趣，提高阅读能力，培养文学素养。
教师在教学中要引导学生多读好书，培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力和鉴赏能力，培养学生的文学情趣。
再次，小学语文新课程标准要求学生具备写作能力和表达能力。
学生要通过语文学习，培养写作能力，提高表达能力。
教师在教学中要引导学生多写作，多表达，培养学生的写作能力和表达能力，提高学生的语言表达能力。
最后，小学语文新课程标准要求学生具备语言文化意识和审美情趣。
学生要通过语文学习，培养语言文化意识，提高审美情趣。
教师在教学中要注重培养学生的语言文化意识，引导学生感受语言的魅力，提高学生的审美情趣。
总之，小学语文新课程标准的实施，旨在培养学生的语文素养，提高学生的语文能力，使学生在语文学习中获得全面发展。
教师在教学中要根据新课程标准的要求，因材施教，促进学生全面发展，培养学生的语文素养，提高学生的语文能力。
通过教师的努力和学生的努力，相信小学语文新课程标准的目标一定能够得到实现。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
新课程培养目标的要点及其特点
新课程培养目标的要点：
①公民意识；②价值观念；③社会责任感；④创新精神和实践能力；
⑤科学人文素养和环境意识；⑥终身学习的基础知识、基本技能和方法；
⑦强健的体魄和良好的心理素质；⑧健康的审美情趣和生活方式；
新课程培养目标的特点
①着眼学生个性的整体性发展。
②强调终身教育的基础性。
③突出素质教育的重点。
④体现对学生的人文关怀。
2、新课程结构的主要内容和特征
新课程结构的主要内容是什么？
1）整体设置九年一贯的义务教育课程。
小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程。
2）高中以分科课程为主，开设技术类课程，积极试行学分制管理。
3）从小学至高中设置综合实践活动作为必修课程。
4）农村中学课程要为当地社会经济发展服务，深化“农科教相结合”和“三教统筹”等项改革，试行通过“绿色证书”教育及其他技术培训获得双证的做法，城市普通中学也要逐步开设职业技术课程。
新课程结构特点
第一，提出了课程的“综合性”。
首先，课程结构“综合性”的目的是，打破长期以来的学科本位，这既是历史长期积淀的结果，又是当代世界发展对教育改革的客观要求。
第二，提出了课程的“选择性”。
课程结构的选择性是针对我国不同地区、不同学校和不同学生的差异而提出的。
第三，提出了课程的“均衡性”。
课程结构的“均衡性”是依据全面发展的理论和素质教育的思想而提出的，即我国要培养的是德智体全面、和谐、均衡发展的“完整”的人。
课程结构“均衡性”的内涵主要从三个层面上体现出来：（1）对学习领域的规划和设计，或者对学科与活动的规划和设计必须全面、均衡；（2）对各学习领域，或者学科与活动的课时安排必须均衡；（3）课程内容的选择必须均衡
3、课程标准
课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。
课程标准的结构，一般包括总纲和分科课程标准两部分。
总纲规定学校教育的总目标、学科的设置、各年级各学科每周教学时数表和教学通则等。
分科课程标准规定各科教学目标和教材纲要、教学要点和教学时间的分配、应有最低限度的教学设备以及教学方法和其他应注意的事项。
课程标准的总纲部分，相当于中国现行的学校教学计划；它的分科课程标准，相当于曾经使用的分科教学大纲（见教学计划、教学大纲）。
4、说课的基本程序与要求
基本程序
⑴说课标
说课标就是要把课程标准中的课程目标（三维目标）作为本课题教学的指导思想和教学依据，从课程论的高度驾驭教材和指导教学设计。
说课标，要重点说明有关课题教学目标、教学内容及教学操作等在课程标准中的原则性要求，从而为自己的教学设计寻找到用力的依据。
说课标，可以结合到说教材中去进行。
⑵说教材
教材是课程的载体。
能否准确而深刻地理解教材，高屋建瓴地驾驭教材，合乎实际地处理教材，科学合理地组织教材，是备好课、上好课的前提，也是说课的首要环节。
说教材的要求有：
①说清楚本节教材在本单元甚至本册教材中的地位和作用，即弄清教材的编排意图或知识结构体系。
②说明如何依据教材内容（并结合课程标准和学生）来确定本节课的教学目标或任务。
课时目标是课时备课时所规划的课时结束时要实现的教学结果。
课时目标越明确、越具体，反映教者的备课认识越充分，教法的设计安排越合理。
分析教学目标要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面加以说明。
③说明如何精选教材内容，并合理地扩展或加深教材内容，通过一定的加工将其转化为教学内容，即搞清各个知识点及其相互之间的联系。
④说明如何确定教学重点和教学难点。
⑤说明教材处理上值得注意和探讨的问题。
⑶说学法
现代教育对受教育者的要求，不仅是学到了什么，更主要的是学会怎样学习。
实施课程标准后，要求教师转换角色，基于这一转变，说课者就必须说明如何根据教学内容、围绕教学目标指导学生学习，教给学生什么样的学习方法，培养学
生哪些能力，如何调动学生积极思维，怎样激发学生学习兴趣等。
说课活动中虽然没有学生，看不到师生之间和学生之间的多边活动，但从教师的说课过程中要体现以学生为主体，充分发挥学生在学习活动中的作用、调动学生的学习积极性。
在最大程度上体现课改精神——教师是课堂教学的组织者、引导者、参与者、启发者。
具体要说清两大问题：
①针对本节教材特点及教学目的，学生宜采用怎样的学习方法来学习它，这种学法的特点怎样？如何在课堂上操作？
②在本节课中，教师要做怎样的学法指导？怎样使学生在学会过程中达到会学？怎样在教学过程中恰倒好处地融进学法指导？
⑷说教法
说教法，应说出“怎么教”的办法以及“为什么这样教”的根据，具体要做到以下几个方面：
①要说出本节课所采用的最基本或最主要的教法及其所依据的教学原理或原则。
②要说出本节课所选择的一组教学方法、手段，对它们的优化组合及其依据。
无论以哪种教法为主，都是结合学校的设备条件以及教师本人的特长而定的。
要注意实效，不要生搬硬套某一种教学方法，要注意多种方法的有机结合，提倡教学方法的百花齐放。
③要说明教师的教法与学生应采用的学法之间的联系。
④要重点说说如何突出重点、化解难点的方法。
⑸说教程
教程即教学过程，说教学过程是说课的重点部分，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风
格。
也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学，是否具有艺术性。
说教程要求做到：
①说出教学全程的总体结构设计，即起始——过程——收束的内容安排。
说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清楚。
但具体内容只须概括介绍，只要听讲人能听清楚“教的是什么”、“怎样教的”就行了。
不能按教案像给学生上课那样讲。
另外注意一点是，在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的安排，还要讲清“为什么这样教”的理论依据（包括大纲依据、课程标准依据、教学法依据、教育学和心理学依据等）。
②重点说明教材展开的逻辑顺序、主要环节、过渡衔接及时间安排。
③说明如何针对课型特点及教学法要求，在不同教学阶段师与生、教与学、讲与练是怎样协调统一的。
④要对教学过程作出动态性预测，考虑到可能发生的变化及其调整对策。
以上五个方面，只是为说课内容提供一个大致的范围，并不意味着具体说课时都要面面俱到，逐项说来，应该突出重点，抓住关键，以便在有限是时间内进行有效的陈述，该展开的内容充分地展开，该说透的道理尽量去说透，这样才能取得良好的效果。
《新课程标准》对说课的基本要求
新标准教材在以往教材的基础上，着重学生思想方法的培养，注重创新思维能力以及实践能力的提高。
语文课要求学生通过试验操作解决问题，在解决问题中培养能力。
针对以上要求，教师说课时就应该作到一下几点：
1、说清本课内容在本学科教学中所处的地位以及作用。
2、说清本课内容的重点、难点和要求。
3、说清本课时的教学目标。
4、说清实施课堂教学目标的方法与手段。
5、教学过程的调节与信息的有效传递。
6、教学效果的评估。
5、新课程背景下的学生观
学生是教育工作的最主要的对象，究竟应该如何看待学生，这是教育工作者面对的一个最重要的问题。
学生观的核心内涵是，学生究竟是人还是物。
至少在口头上，几乎任何人都认为学生是人，然而，在我们实际的教育工作中，却普遍存在着把学生当做任人摆布的物的现象。
这涉及一个如何看待人的问题。
这次课程改革对于学生的看法坚持了以下三个要点。
第一，作为生活在一定社会条件下的人，人与人之间错综复杂的关系，使学生具有“被决定”的一面。
马克思关于人的本质是一切社会关系的总和的阐述，清楚地说明了这一点。
因此，新课程必须具有必要的统一性、规范性，这一点在课程标准中得到了体现。
第二，作为具有主动性生命形式的人，学生与无生命的物和有生命的植物、动物有着本质的区别。
正是这种主动性，使人能够不断地“更新”，不断地超越自我。
因此，在课程实施的每一个环节，都必须充分考虑如何保护并发挥学生的主动性、积极性。
第三，学生具有“未完成性”。
从积极的意义上理解，这种未完成性是指：在我们的学生身上，具有丰富的潜能，存在着广阔的发展空间，蕴藏着对于复兴中华民族大业至关重要的人力资源。
促进每一个学生的充分发展是这次课程改革的一项重要使命。
6、教育评价的内涵与作用
游客，如果您要查看本帖隐藏内容请回复
11、能力类型
1、一般能力与特殊能力
2、模仿能力与创造能力
3、认知能力、操作能力与社交能力
4、液体能力和晶体能力根据能力在人的一生中的不同发展趋势以及能力和先天禀赋与社会文化因素的关系，可分为液体能力和晶体能力。
（1）液体能力（液体智力）：是指在信息加工和问题解决过程中所表现出来的能力。
如对关系的认识，类比、演绎推理能力，形成抽象概念的能力等。
它较少地依赖于文化和知识的内容，而决定于个人的禀赋。
（2）晶体能力（晶体智力）：是指获得语言、数学等知识的能力，它决定于后天的学习，与社会文化有密切的关系。