五年级上册语文教案1窃读记人教新课标1
小学语文人教课标版五年级上第一组01 窃读记教案
《窃读记》教学设计【教学目标】1.有感情地朗读课文。
2.抓住主要内容,体会窃读时快乐与惧怕夹杂的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，3.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
4.联系课文内内容和生活实际，说说对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的理解。
5.受到作者的感染，激发阅读的兴趣。
【教学重点】1.抓住主要内容, 体会窃读时快乐与惧怕夹杂的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，2.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
【教学时间】1课时【教学准备】课前制作课件【教学过程】一、谈书入手，交代背景 (5)1、今天是个快乐而美妙的好日子（圣诞节），你收到礼物了吗？老师也给大家准备了一份礼物，它就在这个袋子里，谁来猜猜是什么？（书）2、咱们班有多少同学喜欢读书的？最喜欢的一本书，用一句话说说理由。
3、今天，老师要带着大家共同走进一位女作家的童年故事，讲述的就是她与书的故事。
这位女作家的名字叫林海音。
【屏幕出示】：林海音的照片，师口述林海音的情况。
(林海音出生在1918年，在她小时侯那个年代，读书是有钱人的享受，劳动人民因为生活贫困读不起书，一辈子与知识无缘。
那些只供得起孩子上学的家庭，也没有余钱给孩子们买课外书读。
虽然林海音出生在一个知识分子的家庭，但是贫困的经济状况还是无法满足她那颗渴望读书的心。
她是怎样读书的呢？)请同学们自己去读读课文吧！二、课文，理解题目( 8’)1、学生读书，教师巡视。
2、出示几个学生容易读错的词语：贪婪、饥肠辘辘、腋下、惧怕、踮起脚尖、屋檐、唾沫、皱起眉头3、读了课文，你有没有发现，这篇课文没有出示题目，其实，文章的题目就隐藏在课文中，你能不能从课文里找出这个故事的题目来。
4、出示原先的课题：窃读记（1）指导“窃”字的写法，“记”就是指记载描写事或物的文章，就像同学们平时写日记、周记，也会写游记、参观记。
(人教新课标)五年级语文上册《窃读记》教案
第一课时一、扣题眼，顺势导入１、查字游戏：师板书“窃”字，看谁最快查到。
２、指名读字音、记字形、说“窃”在字典中的所有解释。
３、师接着板书“读”。
过渡：在“窃读”这个词语中，“窃”应该选择哪个解释合适呢？先不要急着回答，让我们去读读课文吧。
二、初感知，整体把握１、自由读课文：师：读课文后，你会怎么理解“窃读”这个词呢？请在课题旁边写上批注。
（或默读、或轻声读、或和同桌分段读等。
）２、指名答。
３、再次浏览课文，想想课文讲了一个怎样的故事？４、指名答。
５、小结：原来课文记叙了（师板书：记。
）“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。
６、齐读课题。
三、再读题，鼓励质疑１、再读课题，说说自己最想知道的内容或最感到困惑的问题是什么？２、质疑。
３、师将问题的大致意思板书于黑板上：可能会问：“我”为什么要偷偷的读书呢？“我”是怎样窃读的呢？“我”这样子读书又是怎样的感觉呢？难道不怕被发现吗？……４、师：古人云：“学贵质疑。
”“小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。
”你们能提出这么多好问题，老师相信，你们也一定能通过自己的努力学懂这篇文章。
５、师：带着你最想知道的问题去反复读通课文，画出有关语句。
四、品词句，积累内化１、你最感兴趣的上哪个问题呢？从课文中找到了答案吗？２、根据学生的回答，机动教学：⑴课文中的“我”是怎样窃读的呢？①指数名学生答。
②师相机课件展示相关句子：③师：再用心读读这些句子，你能从中感受到什么呢？一句或几句都可以，感受长短不限。
④学生练习在书上批注。
⑤全班交流批注心得，指名答。
⑥教师适时点拨，重点引导学生扣住“挤”“钻”“贪婪”“装着”重点词语以及“我像一匹饿狼，贪婪地读着。
”这个句子。
⑦指导朗读：指名读，肯定性评价；分组读，激励性评价；分男女生读，感悟性评价。
⑵“我”这样子读书是怎么样的一种感觉呢？难道不怕被发现吗？①过渡：读书在我们面前是何等的简简单单，而文中的“我”却是怎样一番滋味“涌上心头”呢？②快速浏览课文，找到抒发作者“窃读”感受的句子。
人教版五年级上册语文课窃读记教案
人教版五年级上册语文课窃读记教案1 窃读记教学目标：1、知识与技能：认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。
2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。
3、情感与态度：体会作者热爱读书的思想感情。
教学重难点：通过作者动作、心理等对窃读，感受作者那种快乐由惧怕的滋味，同时学习作者爱好读书的思想感情。
教学准备：PPT课时计划：3个课时教学过程：第一课时课时目标：整体感知作者窃读的滋味；学习本课生字词。
一、“读”字联想，引出课题（5）1、引出课题以“读”为话题，向同学们提问：当你拿到一本书时，你将如何了解到里面的知识？读，是最好的方法。
你会怎么读？朗读、默读??我们将会认识一位小姑娘，她读书的经历和我们不太一样，她是——窃读（板书课题）2、解读课题通过早读的预习，请生想一想什么叫窃读？作者是在哪里读书的？（书店）她在书店读书有何独特之处？（只读，但是从来不买，而且经常去）和那些正大光明地去读书买书的人相比，她这种读书的经历就叫做——窃读。
既然这种独特的读书形式叫做“窃读”，那窃是什么意思呢？（1）而她在这篇文章中，记录的全都是有关窃读的事情，所以我们叫课文作——窃读记。
二、初读课文，学习生字词（15）1、听课文录音，划出本课生字词。
2、再读课文，同桌之间相互提问课后要求会认、会写的生字词。
3、读句子，看看谁最棒我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。
我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧？我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心??我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。
4、全班齐读，师指导难写字并正音。
惧怕踮起屋檐皱起酸书柜暂时支撑三、再读课文，感知窃读“百”味（15）1、生快速浏览课文，说一说，你从课文中读到哪些和窃读有关的内容？（师归类板书）和读书有关的感情——情深作者窃读的感受——滋味窃读若干年的感悟——收获2、而在我们的《窃读记》中，作者感触最深的应该是——窃读的滋味。
人教版语文五年级上册《窃读记》教案
人教版语文五年级上册《窃读记》教案一、教材分析1. 教材内容《窃读记》是人教版五年级上册的一篇课文，主要讲述了一个偷读书的小女孩的成长故事。
2. 教材特点•感情真挚，情节生动，引人入胜。
•通过小女孩的经历，引导学生认识到阅读的重要性，激发学生的阅读兴趣。
知识目标•了解课文内容，理解故事情节。
•掌握课文中的重点词语和表达方式。
能力目标•提高学生的阅读能力，培养学生的感悟能力。
•培养学生的自我学习和领悟能力。
情感目标•培养学生对阅读的兴趣和热爱。
•培养学生的自律意识和道德情操。
•重点：理解课文内容，掌握课文中的重点词语和表达方式。
•难点：引导学生对课文进行深入思考，提升学生的阅读理解能力。
四、教学准备•教材：《窃读记》课文•教学工具：黑板、多媒体设备•教学资源：教案、课件五、教学过程1. 导入通过引入课文主题，激发学生对阅读的兴趣，引导学生观察、思考。
2. 教学内容呈现逐段讲解课文内容，解释生词，分析语言特点，引导学生理解。
3. 拓展延伸通过提问、讨论等形式，引导学生深入思考课文背后的含义，拓展学生的思维。
4. 归纳总结总结课文内容，强调重点，引导学生对课文进行系统化记忆。
六、教学反馈通过课堂互动、小组讨论等方式，检验学生对课文的理解和掌握程度，及时纠正错误，巩固学习成果。
七、课后作业•课文朗读•阅读感悟写一篇100字的读后感•背诵课文中重点句子八、教学反思通过对本节课教学过程的回顾和总结，发现不足，提高教学水平。
以上是本节课《窃读记》的教案，教师可根据实际情况对教案进行针对性调整，以更好地促进学生对课文的理解和掌握。
人教新课标五年级上册语文教案-1窃读记第一课时
调整意见：
【作业设计】
1、背诵3—10小节。
2、课后生字各读5遍，并听写。
3、预习第二课，划出新字生词，读通顺。
4、想一想你的乐趣是什么？写下来。
调整意见：
[板书设计]
1、窃读记
放学之后
窃读经历
夜晚降临
调整意见：
[教学反思]：
2、“我”在“窃读”的过程中，遇到了哪些困难？
a、受到驱 逐；b、隐藏、伪装；
c、渴望下雨读书；d、饥肠辘辘；
调整意见：
集体备课
自主调整
集体备课
自主调整
[巩固提升、检测反馈]
练
1、自由交流本节课的收获。
2、摘抄文中的 优美语句。
3、摘录两句描写“我”窃读时心理活动的句子。
（1）_____________________
1、“窃读记”中的“记”是什么意思？（本文以“记叙”为主 ，属于叙事散文。文中的“我”即作者本人。）
2、“窃读记”中的“窃”是什么意思？（a、偷b、偷偷地
c、谦指自己）
3、板书课题。
调整意见：
[导学释疑]
学
1、初读课文，读准字音，读通句子。
２、边读课文边思考：短文主 要屋檐支撑鼓励书柜招牌 环境暗喜急 切知趣鼓励依依不舍饥肠辘辘花花绿绿倾盆大雨舒舒服服
集体备课
自主调整
集体备课
自主调整
一、课题：1、窃读记（第一课时）
二、学习目标：
1、认识7个生字，会写 14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐”等词语。
2、有感情地朗 读课文。想一想课文讲了一件什么事。
教学重点：认识7个生字，会写 14个生字。
人教版五年级上册语文《窃读记》教案,五年级上册语文第1课教案
人教版五年级上册语文《窃读记》教案,五年级上册语文第1课教案人教版五年级上册语文《窃读记》教案(一)【教学目标】1、认识7个生字，会写14个生字;正确读写窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等。
2、有感情地朗读课文。
3、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
【教学重、难点】1、引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望。
2、是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将窃读滋味具体化的写法。
【教学时间】两课时。
【教学过程】第一课时一、导语窃是什么意思?你认为人在什么样的情况下才会这样做? 窃时心里会怎么想?请你打开书本，是什么促使了林海音这样去窃读的?二、初读课文1、默读课文两遍。
2、读第一遍，圈出课文的生字、新词。
3、读完第二遍，把书合上想想课文主要讲了什么?三、交流反馈1、梳理内容：窃读的时间段?窃读的办法?窃读的感受?(引导学生体会文章的内容紧密围绕课题展开叙述。
)2、识读词语：窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等词语。
3、范写观察：饿、惧、柜、檐、酸、撑注意字的间架结构。
4、生书写练字本上的汉字。
四、再读课文1、画出描写林海音动作和心里活动的句子。
2、体会：这样写的好处，并摘抄在自己的语言积累本里。
五、放声朗读全文六、结束语我是担忧又害怕的跨进书店，因为那是一种怎样的窃读滋味?(文中第四段)──很快乐，也很惧怕。
我快乐什么?害怕什么呢?让我们走进作者的内心深处，下节课继续学习。
第二课时一、复习词语窃读炒菜锅勺饥饿惧怕充足屋檐一碗真酸支撑书柜哎哟踮起脚二、学习课文1、体会作者看书的急切心情：⑴指名读描写林海音动作的句子。
⑵标出描写林海音动作：词语：跨、踮、钻、挤、找。
体会：顾客多，我看书的心情急切。
五年级语文上册 窃读记教案 人教新课标版
五年级语文上册《窃读记》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握生字词，增强词汇积累。
（3）分析课文结构，了解作者的写作手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会通过课文中的线索，推测故事情节的发展。
（3）培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的欣赏能力，提高审美情趣。
（3）激发学生对知识的渴望，培养热爱学习的情感。
二、教学重点：1. 生字词的学习与理解。
2. 课文的朗读与感悟。
3. 分析课文结构，体会作者的写作手法。
三、教学难点：1. 理解课文中的深层次含义。
2. 学会通过线索推测故事情节的发展。
3. 培养学生对文学作品的欣赏能力。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2. 自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，培养独立思考的能力。
3. 合作探讨法：引导学生分组讨论，分享学习心得，提高团队合作能力。
五、教学准备：1. 课文文本《窃读记》。
2. 生字词卡片。
3. 多媒体教学设备。
4. 相关文学作品推荐清单。
六、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《窃读记》的作者及背景。
（2）激发学生阅读兴趣，引导学生进入课文情境。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，感受课文氛围。
（2）学生通过课文注释，理解生字词，查找资料了解词语含义。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分享学习心得，互相提问解答。
（2）教师巡回指导，解答学生疑问，引导深入理解课文。
4. 课堂讲解：（1）教师讲解课文内容，分析作者写作手法。
（2）教师通过案例，引导学生学会通过线索推测故事情节的发展。
5. 课堂练习：（1）学生朗读课文，巩固学习成果。
（2）学生进行课后练习，运用所学知识。
七、课后作业：1. 熟读课文《窃读记》。
2. 根据课文内容，完成课后练习题目。
五年级语文上册 窃读记教案 人教新课标版
五年级语文上册《窃读记》教案——人教新课标版教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文中的人物形象，了解作者想要表达的主题思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）学会通过查阅工具书和上网搜索，了解作者的生平和创作背景。
（3）学会通过朗读、讨论等方式，深入理解课文内容，提高阅读感悟。
3. 情感态度与价值观：（2）培养学生尊重他人，珍惜公共财物的良好品质。
（3）培养学生勇于面对困难，克服困难的决心和勇气。
教学重点：1. 生字词的学习与运用。
2. 课文内容的理解和分析。
3. 朗读与感悟。
教学难点：1. 文中一些生僻字词的理解。
2. 文中人物情感的把握。
教学准备：1. 课文朗读音频。
2. 与课文相关的人物介绍资料。
3. 生字词卡片。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师带领学生齐读课文《窃读记》。
2. 学生分享对课文的理解和感受。
3. 教师简要介绍作者林海音的生平和创作背景。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自主朗读课文，注意生字词的读音和词义。
2. 学生结合工具书和网上资料，了解课文中的人物形象。
三、课堂讲解（15分钟）1. 教师讲解课文内容，引导学生分析作者的写作手法和主题思想。
2. 学生分享自己的学习心得和感悟。
四、朗读与讨论（10分钟）1. 教师播放课文朗读音频，学生跟读。
2. 学生分组讨论，分享自己对文中人物情感的理解。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容和学习收获。
2. 学生分享自己的学习感受，提出改进学习方法的建议。
3. 教师对学生的学习表现进行评价，给予鼓励和建议。
教学延伸：1. 学生回家后，向家长分享课文内容和自己的学习心得。
2. 学生选取一篇自己喜欢的文章，进行朗读和分享。
教学反思：教师在本节课结束后，对教学进行反思，总结教学中的优点和不足，提出改进措施，以提高教学质量。
五年级语文上册 窃读记教案 人教新课标版
五年级语文上册《窃读记》教案——人教新课标版一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文中的人物形象和故事情节，了解作者的表达手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对课文的理解能力。
（2）学会通过查阅资料、讨论等方式，深入了解课文背景及相关文化知识。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱阅读、自觉学习的良好习惯。
（2）培养学生尊重他人、珍惜时间的品质。
（3）引导学生正确对待困难和挫折，培养坚强的意志力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用。
（3）分析课文人物形象和故事情节，了解作者表达手法。
2. 教学难点：（1）理解课文中所表达的作者情感。
（2）引导学生正确对待困难和挫折，培养坚强意志力。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文作者及背景。
（2）激发学生阅读兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习（1）学生自读课文，理解大意。
（2）学生通过查阅资料，了解课文相关文化知识。
3. 合作学习（1）分组讨论，分析课文中的人物形象和故事情节。
（2）分享讨论成果，全班交流。
4. 课堂讲解（1）教师针对课文内容进行详细讲解，解答学生疑问。
（2）重点讲解生字词、语法点及作者表达手法。
5. 课堂练习（1）学生运用所学知识，进行口头或书面练习。
（2）教师点评、指导，纠正错误。
四、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 根据课文内容，写一篇读后感。
3. 结合自己的生活经历，谈谈如何正确对待困难和挫折。
五、教学评价1. 学生朗读、理解课文的能力。
2. 学生运用生字词、语法点的水平。
3. 学生对课文人物形象和故事情节的分析能力。
4. 学生课后作业的完成情况。
5. 学生情感态度与价值观的培养。
六、教学策略1. 情境教学：通过设置相关情境，让学生更好地理解课文内容，感受作者情感。
小学五年级上册语文《窃读记》教案(优秀8篇)
小学五年级上册语文《窃读记》教案（优秀8篇）《窃读记》教案篇一教学目标1、学会梳理叙事类文章的脉络2、通过描写，体会作者窃读时的心情3、激励学生珍爱读书，奋发向上教学重难点1、通过学习记叙与描写的语句，体会文中“我”的心情2、在教学中渗透对学生的思想教育教学过程教师活动学生活动第一课时一、解题并检查学生的预习情况1、“窃”字的含义：（1）通过查字典，找出“窃”字的多个义项（2）浏览课文内容，理解“窃”字在本文中的含义明确：在本文中应理解为“偷偷地”、“暗中”之意，如“窃笑”2、“窃读”的含义：（1）一般含义；（2）放在文中考察其含义明确：假装逛书店，其实是要读书店里的书而不买，趁店员不注意时暗中偷读3、小结：对词语的理解与把握不仅要知道它在字典中的意思，还应把它放到文章中考察特定语境中的含义二、梳理文章的脉络1、分析文中详写的主要事例由题目可知本文是作者林海音回忆自己小时候“窃读”中发生的一些事，其中具体详细地写了两件事同学迅速浏览，要求：（1）分别用一句话概括主要内容；（2）再分别用一个词语概括当时作者的心情明确：（1）因“窃读”而被赶出了书店——孤独无助（2）得到店员的关心帮助，读完了一本好书——感动、感激2、学习文中略写的内容——“我”“窃读”的方法这两次详细描写的事例也告诉大家，“窃读”也并不是一件轻而易举的事要成功“窃读”，还得掌握一些方法文中也简略地记叙了一系列方法请分别用一句话概括这些“窃读”的方法明确：（1）发现“窃读”这一好方法；（2）到几家书店读完一本书；（3）装作其他顾客的家属；（4）以雨天避雨为借口留在书店；（5）用花生米充饥；（6）藏在书店一角避免引人注意（不要求逐点答到）小结：煞费苦心，想方设法去读书三、深入理解作品内容1、不论是详写还是略写，这些事读起来都让人感觉很生动，因为作者除了记叙这些事之外，还进行了细致的人物心理描写思考：在写作时，可以使用哪些方法来表现人物的心理活动提示：通过动作、语言、神态、心理描写来表现2、学生默读课文，完成思考任务：①引导学生注意到作者对复杂心理活动的描写如：刚进书店时回想、安心和担忧几种不同心情的转换下雨时非常的高兴，却装着皱起眉头，不时望着街心，好像在说：“这雨，害得我回不去了”其实，我的心里却高兴得喊着：“大些！再大些！”高兴却又装着不高兴的复杂表情我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦……我害怕被书店老板发现……一种惧怕激发学生读出这种复杂的感受②同时也要引导学生注意到作者细致的动作描写如：跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去，把短发弄乱了，没关系总算挤到里边来了我的眼睛急切地寻找却找不到那本书从头来，再找一遍我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿以上三句可以看出作者对书的急切渴望我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架读书的满足与快乐急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着对书的酷爱预习作业：通过查字典，找出“窃”字的多个义项浏览课文内容，理解“窃”字在本文中的含义朗读课文，勾划生字词并思考“窃读”在本文的含义讨论明确学生迅速浏览，按照要求完成任务讨论明确学生小组讨论，勾划“窃读”的方法讨论明确学生思考：在写作时，可以使用哪些方法来表现人物的心理活动讨论明确学生默读课文，完成思考任务：（1）划出你印象最深刻的写“我”“窃读”的句子或段落；（2）设身处地地体会其所反映的当时人物的心情，写在书边（假如我是主人公，我会有何种心情）；（3）依据作者当时的心情，有感情地散读你圈划的内容作业抄词作业第二课时教师活动学生活动一、全班交流注意：（1）学生回答过程中加以提示、引导；（2）朗读方式多样化：学生个别朗读；重点段落全班集体朗读；精彩段落分析之后再富感情朗读二、总结并分析人物形象请同学根据以上记叙与描写，分析概括出“我”是怎样的一个人明确：（要点）“我”是一个家庭贫困却酷爱读书的穷学生三、小结：课文中虽然只是记录了林海音在少年时期读书的一小段经历，但她对读书的痴迷由此可见一斑这也为她日后走上文学创作道路奠定了良好基础四、拓展（古今中外爱读书之例）1、其实，还有很多人们爱读书的事例我相信，同学们也读了不少书籍，你们还知道哪些爱读书的人吗？（提示：例如中国的成语故事）明确：可列举匡衡“凿壁偷光”等2、总结：这些古今中外的人们，他们的学习、生活环境都十分恶劣，但他们仍热爱读书，并想尽办法读书3、联系实际：（1）请同学回忆自己是否也有“窃读”的经历；（2）联系课文、成语、材料，对比自己的学习环境，谈谈自己的感想和体会全班学生交流划出的语句，并体会作者当时的心情进行有感情的朗读思考：根据以上记叙与描写，分析概括出“我”是怎样的一个人讨论明确思考：其实，还有很多人们爱读书的事例我相信，同学们也读了不少书籍，你们还知道哪些爱读书的人吗？讨论明确联系实际思考：（1）请同学回忆自己是否也有“窃读”的经历；（2）联系课文、成语、材料，对比自己的学习环境，谈谈自己的感想和体会作业1、搜集课外勤学苦读故事至少3则2、完成本课练习板书设计窃读记“窃” 林海音“窃读”因窃读被赶出书店——孤独无助详写两件事人物描写得到帮助，读完好书——感动、感激略写窃读方法————一个家境贫困却酷爱读书的穷学生《窃读记》优秀教学设计篇二【教材解读】课文以“窃读”为线索，以放学后“我”急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客，借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。
五年级上册语文教案1窃读记 人教新课标
五年级上册语文教案1窃读记人教新课标教学目的：1、看法7个生字，会写14个生字。
正确读写〝窃读、贪心、饥饿、惧怕、充足、饥肠辘辘〞等词语。
2、有感情地朗诵课文，抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的盼望，并遭到感染。
3、学习作者经过细致入微的举措描写和心思描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
教学重点：抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的盼望，并遭到感染。
教学难点：学习作者经过细致入微的举措描写和心思描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
教学时间：两课时教学进程：第一课时一、揭题导入，明了文意1、教员导言：记得我们学过一个对联：〝好读书不好读书，好读书不好读书。
〞我国著名的作家冰心曾说过：〝读书好，多读书，读好书。
〞英国著名剧作家莎士比亚说：〝书籍是全世界的营养品。
生活里没有书籍，就似乎没有阳光；智慧里没有书籍，就似乎鸟儿没有翅膀。
〞同窗们，你们喜欢读书吗？2、引入：同窗们在假期都读过哪些书？把自己感受最深的给大家讲一讲。
3、先生汇报。
4、小结：在阅读中，我们不只能取得知识、学会思索，而且会失掉情感的熏陶和肉体的享用。
这节课，就让我们走进台湾女作家林海音回想少年时共同的读书阅历的作品——«窃读记»。
5、细心观察这个字，〝窃〞有什么方法记住它？师：看到〝窃〞字，我们马上想到〝偷窃〞。
标题〝窃读记〞的〝窃〞字是什么意思？教员在课前查了字典，〝窃〞的解释有：①偷盗；②私自，暗中；③用作谦辞。
你以为应该选择第几种解释？〔第②种〕6、经过预习，我们知道这篇课文写的是——〔生说说课文的内容〕7、质疑：书籍是全世界的营养品，读书是一件光荣的事，可作者为什么要〝窃读〞？看到这个标题你还想知道什么？〔为什么要窃读？怎样窃读？对作者有什么影响或改动？〕二、初读全篇，全体感知1、先生带着效果自主读文，要求把文章读正确、迟滞。
2、先生读后说一说本文主要记叙了一件什么事。
人教版五年级语文上册(教案)1 窃读记
第一单元1窃读记1．认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。
3．重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。
1．课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。
2．自学生字新词。
3．课件出示相关句子。
第一课时一、紧扣“窃读”，激情导入1．同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。
读书是一种享受、一种快乐，读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。
那么，你们有没有这样的经历和感受呢？(学生畅谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当地激励与点评；联系生活畅谈感受，由生活走向文本，激发学生的阅读乐趣)2．刚才，同学们谈的非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。
是啊！读书能使人进步，同时也是一个人生命的需要。
有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃读”。
这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。
3．板书课题。
二、直奔“窃读”，整体感知1．同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词？(偷读)，你知道课文记叙了一件什么事吗？2．整体感知课文。
a．自读课文，注意生字的读音。
b．认读生字词。
c．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
d．再读课文，想一想课文记叙了一件什么事。
(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书。
)三、品味“窃读”，感受渴望1．边默读课文边用“________”画出描写“我”是怎样“窃读”的语句。
读一读句子，说一说体会。
(小组交流、汇报。
)2．重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。
a．“我跨进店门，暗喜没人注意。
我踮起脚尖，从大人的腋下挤过去。
哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
”(1)画出句中表示动作的词。
(2)感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么？b．“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
五年级语文上册 窃读记教案 人教新课标版
五年级语文上册《窃读记》教案——人教新课标版教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文中人物的心理活动和性格特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）学会通过细节描写来表现人物的心理和性格。
（3）培养学生的写作技巧和创作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和爱好。
（2）培养学生尊敬老师，热爱学习的良好品质。
（3）教育学生诚实守信，不做窃读的事情。
教学重点：1. 生字词的学习与运用。
2. 课文内容的理解与分析。
3. 写作技巧的培养。
教学难点：1. 课文深层含义的理解。
2. 写作技巧的运用。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上节课的学习内容，对新课文产生期待。
2. 提问：你们对窃读有什么看法？你们认为窃读是正确的行为吗？二、自主学习（10分钟）1. 让学生自主阅读课文，遇到不理解的生字词做好标记。
2. 学生分享学习过程中遇到的生字词，教师讲解并板书。
三、课堂讲解（20分钟）1. 教师讲解课文内容，引导学生分析人物心理和性格特点。
2. 分析课文中关于窃读的描写，讨论窃读的利弊。
3. 教育学生诚实守信，尊重他人的劳动成果。
四、课堂练习（10分钟）1. 让学生根据课文内容，完成练习题。
2. 学生分享练习成果，教师点评并指导。
五、课后作业（5分钟）1. 让学生结合课文内容，写一篇关于自己阅读经历的作文。
2. 要求学生诚实表达自己的情感体验，锻炼写作技巧。
教学反思：本节课通过讲解课文《窃读记》，使学生了解了窃读的心理和后果，教育学生诚实守信，尊重他人的劳动成果。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，针对不同学生的学习需求给予个别指导，提高学生的阅读理解能力和写作技巧。
六、课堂讨论与深入分析（15分钟）1. 引导学生就课文中的窃读行为进行讨论，让学生从不同角度看待这一行为。
窃读记人教新课标五年级上语文教学设计
五年级的学生在语文学习上已具备一定的阅读理解能力和词汇积累，对于文学作品也有一定的感知和欣赏能力。《窃读记》作为一篇反映鲁迅先生少年时期读书经历的文章，对学生而言，既有认知上的挑战，也有情感上的共鸣。学生在学习本课时，可能会对窃读这一行为产生好奇和疑问，同时也容易对鲁迅先生的勤奋好学产生敬佩之情。因此，在教学过程中，教师需关注以下几点：
1.学生对窃读行为的认知和态度，引导他们正确看待这一问题，培养良好的道德观念。
2.学生在阅读过程中可能遇到的生字、生词，需要教师及时解答，帮助学生扫清阅读障碍。
3.学生对文章主题的理解，关注他们在学习过程中的思考与感悟，引导他们从多角度分析问题。
4.学生的合作意识和团队精神，鼓励他们在小组讨论中积极参与，相互学习，共同提高。
4.鼓励学生进行课外阅读，培养学生良好的阅读习惯，提高阅读质量。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对阅读的热爱，树立正确的读书观，明白读书是提高自己、丰富内心的重要途径。
2.通过学习鲁迅先生的窃读经历，让学生认识到知识的重要性和珍贵性，激发学生对知识的渴望和追求。
3.培养学生具有良好的道德品质，明白窃读是不道德的行为，养成遵守规则学生总结文章的主旨，明确窃读的含义及其在鲁迅先生成长过程中的影响。
2.强调价值观：教师强调正确的读书观和价值观，让学生认识到知识的重要性和珍贵性。
3.总结学习方法：教师总结本节课的学习方法，鼓励学生在今后的学习中，运用所学方法，提高阅读能力。
4.布置课后作业：教师布置与课文相关的课后作业，巩固所学知识，拓展学生的学习视野。
6.预习作业：预习下一课的内容，提前了解课文背景和生字生词，为课堂学习做好准备。
作业布置要求：
1.作业量适中，既能巩固所学知识，又能激发学生的学习兴趣。
人教新课标语文五年级上册 1窃读记 教案
人教新课标语文五年级上册 1窃读记教案1窃读记教学目标知识与技能：１、认识“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４个生字。
正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
２、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
３、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
过程与方法：通过朗读课文、小组合作探究学习本课知识。
情感态度与价值观：培养学生从小喜欢读书的好习惯。
教学重点：有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。
教学难点：学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
课时安排：２课时。
课前准备：让学生搜集名人读书的故事或读书名言。
教学过程：第一课时一、谈话导入，激发读书兴趣多，如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等，要提醒学生注意各个部件的组成。
2、体会词语的含义：3、熟读课文，理清课文记叙的线索（１）、学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。
下面，就让你们就反复地读一读吧！（２）、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
（３）、让学生概括地说说课文是怎么记叙“我”窃读的经历与感受的。
（４）、整理课文记叙的线索：放学后──边走边想──跨进店门──打开书阅读──恐惧被发现──饥饿难耐──放回书架──走出书店。
4、品读课文，体会走进书店的经历（１）、默读第３自然段：画出“我”的动作和心理活动的句子或关键词。
指名学生朗读，说说体会到了什么？（“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“急切地寻找”，写出了她读书的渴望与急切，这些都说明了她特别喜欢读这本书。
）（2）、想像当时“我”找书的样子。
表演体会。
（把鲜活的文字转化成直观的想像与表演，有助于对课文的理解，加深体验。
五年级上册语文教案- 1.1窃读记 ｜人教新课标
2、回忆，说出真实感受。
3、查字典汇报：“窃”的三个意思，
4、带疑问进入新课学习
1、或默读，或轻声读，或分段读。
2、推断出“窃读”的“窃”应解释为：偷的做某事。
3、再读课文，找出词句，带领大家朗读。
4、同桌対读，检查是否读通顺，初步体会“窃读”的滋味。
1、找出文中语句：“我很快乐，也很惧怕—这种窃读的滋味！
”
2、细读课文，画出描写动作和心理活动的语句。
3、汇报自己的体会，说出自己的感受。
4、接读第1自然段，分析段意。
5、汇报自己的体会。
6、认识到童年时的作者是一个渴望读书、热爱读书、嗜书如命的孩子。
让学生谈论读书的感受，为学习本文奠定情感基础。
让学生当老师，将自己在字词方面的所得与大家分享，充分激发了学生的积极性。
3、创设氛围，让学生汇报自己对于文中“快乐”的体会。
4、提示朗读：原来读书给作者带来了这么多的快乐。
5、鼓励谈话：窃读时只有快乐吗？还有什么滋味？
指导学生按照体会“快乐”的方法体会“惧怕”。在讨论中学生可能会因作者为了读书而做的掩人耳目的行为而对作者的人品产生质疑，教师要引导，使学生体会到作者的哪些行为不过是一个爱读书却没钱买书的孩子的不得已的行为。
语文学科教案设计
学校五年级班6月10日
课题
1、窃读记
课型
精讲课文
任课
教师
教学内容
小学语文五年级上册第1课
教学目标
1、掌握本课生字，正确读写“窃读、踮起脚、饥饿、惧怕、真酸、支撑、书柜、哟”等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、抓住描写动作和心理的语句，体会窃读时的惧怕和快乐，感悟作者对读书的热爱，对知识的渴望。
【精品】五年级上册语文教案-1《窃读记》人教新课标.doc
廉江市实验学校小学部五年级语文科集体备课教案（2017年）课题1、窃读记教学目标1、学会课本的生字，正确读写本课的词语,有感情地朗读课文。
2、学习本文中的动作描写和心理描写等描写方法。
3、体会作者“窃读”的复杂滋味，感受作者对书的热爱,对知识的渴望并受到感染。
教学重点理解课本的主要内容，感受作者“窃读”的经历。
教学难点结合有关语句概括出”窃读〃的复杂感受，体会作者传神的动作和心理描写。
教学过程个性备课第一课时一、从“窃"中明了文意1、我国著名的作家冰心曾说过「'读书好，读好书，好读书”，英国著名作家莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。
牛活里没有书籍，就好像没有阳光；猶慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。
”同学们，你们喜欢读书吗？（课件出示名言）2、你们都读过哪些书？把自己感受最深的给大家讲一讲。
（同学交流）3、在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。
这节课，就让我们走进台湾女作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品《窃读记》。
看到“窃”字,我们马上想到“偷窃”。
课题《窃读记》的“窃”字是什么意思？老师在课前查了字典，“窃”的含义有三种：①偷；②偷偷地；③谦指自己。
你认为应该选择第几种解释？4、书籍是全世界的营养品，读书是一件光彩的事，可作者为什么要'窃读'？看到这个题目你还想知道什么？现在让我们走进《窃读记》，相信读了课文之后，你们一定会有更深的领悟。
二、整体感知1、自学本课的生字和新词。
2、学生带着问题走进课文，边读边思考课文写了什么事。
（讲述了作者小时候偷偷读书的事情。
）三、从“窃'‘中品味爱书之情（二十五分钟）同学们，读书有千百般滋味，请浏览课文，看看哪一句话直接写出了“窃读,啲滋味？请用波浪线划出来。
（“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味”。
）“窃读”伴随着一种复杂的感受。
你能从文中读岀作者窃读的苦与甜吗？小组合作从课文中找一找相关句子，划一划，读一读，一会儿与大家交流。
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《窃读记》教学设计宜安小学高卓课标分析：《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”语文教学还要“重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
”这一学科性质的定位，把语文从“纯工具性”或是“纯思想性”的单一目标向“工具性和人文性相统一”的双重目标转变，实现了人文学科教学目标的整合，既结束了长期以来教育界人士对语文学科性质认识的模糊，又昭示了语文课程价值完整性的复归。
这节《窃读记》的教学既要体现了人文课堂的审美性和发展性，又要体现人文课堂的思想性，同时又要是工具性和人文性相统一的体现。
教材分析：本文以“窃读”为线索，以放学后“我”急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。
选编这篇课文的目的：一是引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法；三是受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣，并通过开展综合性学习使之强化。
学情分析：作为五年级的孩子，已经掌握了一些朗读的方法和阅读形式。
随着年龄的增长和阅读，他们有一定的情感积累，相当一部分学生家庭的文化素养较高，家中也有较多的藏书，所以有一定课外阅读量。
但也有部分学生语言积累和语言感受力相对就比较缺乏。
通过这节课的共同学习，让他们能够感受到汉语言的魅力，对读书或者某一本书产生阅读兴趣。
教学目标：知识与能力目标：1．认识并掌握本文中的生字，理解文章中的新词。
2．有感情地朗读课文。
过程与方法：1、通过朗读、圈划和讨论等方法，体味窃读的滋味。
2、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。
情感态度与价值观：抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,受到感染。
教学重点：抓住主要内容，体会作者的情感，领悟作者的表达方法。
教学难点：体会作者是怎样通过动作，心理描写来表达思想感情的，体会读书的意义。
教学策略：在教学过程中着重体会作者感情及表达方法，可以通过生生评价，找出共鸣，在师生的评价中，找准前进的方向。
教学用具：PPT课件教学过程：一、从“窃”中明了文意1、我国著名的作家冰心曾说过：“读书好，读好书，好读书”，英国著名作家莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。
生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。
”同学们，你们喜欢读书吗？（课件出示名言）2、你们都读过哪些书？把自己感受最深的给大家讲一讲。
（同学交流）3、在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。
这节课，就让我们走进台湾女作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品《窃读记》。
仔细观察这个“窃”字，有什么方法记住它？（学生交流）看到“窃”字，我们马上想到“偷窃”。
课题《窃读记》的“窃”字是什么意思？老师在课前查了字典，“窃”的含义有三种：①偷；②偷偷地；③谦指自己。
你认为应该选择第几种解释？（第二种）（课件出示）那么本篇课文就讲述了作者小时候偷偷读书的事情。
5、书籍是全世界的营养品，读书是一件光彩的事，可作者为什么要‘窃读’？看到这个题目你还想知道什么？（为什么要窃读？怎么窃读？对作者有什么影响或改变？）现在让我们走进《窃读记》，相信读了课文之后，你们一定会有更深的领悟。
二、从初读中体会好读之心1、请同学自由读课文，边难读的地方多读几遍。
想一想，我是怎样“窃读”的？2、学生读完后交流。
三、从“窃”中品味爱书之情3、同学们，读书有千百般滋味，请浏览课文，看看哪一句话直接写出了“窃读”的滋味？请用“~~~”划出来。
（“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味”。
）“窃读”伴随着一种复杂的感受。
你能从文中读出作者窃读的苦与甜吗？小组合作从课文中找一找相关句子，划一划，读一读，一会儿与大家交流。
（生自由读，划。
）交流：(课件)谁先来交流窃读的滋味？生：老师，我想交流窃读的苦。
（一）苦：1、“我跨进店门，暗喜没人注意。
我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。
哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
”a．请你迅速找出表示动作的词。
b．从这一系列的动作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的？c品析了动作，揣摩了心理，我们仿佛看到了一个怎样的海音？此时你就是林海音，把你的感受读出来。
（2个同学）2、有时，一本书要到几家书店才能读完。
师：同学们，从“一”和“几”字你感受到了什么？把你的感受读出来吧。
3、引读：（课件逐条展示）师：让我们一起感受作者的辛苦。
师：放学后，我急匆匆地从学校赶到一家书店——“我跨进店门……”师：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。
师：我又急匆匆地赶到另一家书店——“我跨进店门……”师：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。
可这时候，我该回家了。
师：第二天放学后，我又急匆匆地从学校赶到一家书店——“我跨进店门……”师：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。
从头来，再找一遍——“啊！它在这里，原来不在昨天的地方了……贪婪地读着。
”师：这就是“窃读”的滋味。
4、你还从哪些句子感受到窃读的苦？句子：“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。
”1、这一读就是两个多钟头，120多分钟，7200多秒！相当于我们上3节课，不吃饭不喝水不休息还惧怕别人发现，谁来说说你的体会？读出你的感受。
2、为了多读书，作者窃读时忍受了腿酸脚麻、饥肠辘辘，可作者仍旧说：我很快乐。
你觉得那些句子写出了作者窃读时的甜？（板书）1、“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
”(1)这是一个比喻句，把什么比作什么?(2) “饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写好不好?(3)这样的读书，就是如饥似渴地读书。
让我们也这样读书吧！你在生活中有这样的体验吗?你还从哪里读出了作者窃读的甜？句子：“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了.’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!’”（课件“装”的变色）1、“装”这个词说的好！一起看看“我”是怎么“假装”来掩人耳目的呢？女生让我们一起来读读作者是如何伪装自己？(第一句)男生，可是林海音的心里却希望雨下得——大些，再大些！2、作者表面做的和心里想的可不一样啊！如果用一个词语来形容，这就是——这么说来，这是一个心口不一、口是心非、表里不一的坏学生了？作者做一套想一套只是为了什么？师：只是为了多读书，作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。
还有让你感觉作者窃读时很快乐的句子吗？3、我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。
（找完齐读）（1）闭眼想像作者的滋味。
老师范读。
你从中体会到什么？（对书的挚爱）师：是啊，她从书中一定收获了许多知识和智慧，虽然脚站得有些麻木，却————（生）浑身轻松。
师：她想起了国文老师的话（出示句子）“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。
”谈谈自己对这句话的理解。
（生感情朗读）“吃饭能让身体成长，读书能获取精神的养分，让自己成熟、豁达。
”四、从“窃”中感悟人之尊严1、学到这儿，我们知道作者是那么好读书，在读书中品尝了苦与甜。
我有一个问题，作者为什么不把书买回家读？2、贫穷不是耻辱，放弃尊严才是耻辱。
小女孩没有钱，只能在“窃读”中满足对书籍的渴求，作者克服了一个又一个的困难。
3、假如你是老板，面对一个酷爱读书又买不起书的小女孩，你会怎样做？展开想象，完成填空：（1）．一本书触着我的胳膊，轻轻地送到我面前：“请看吧，我多留了一天没有卖。
”店员在心中默默对小女孩说：“”。
（2）．我接过书害羞得不知应当如何表示对他的感激，他却若无其事地走开了。
我想对他说：“”。
〔设计意图〕这种言语实践活动，是对文章留白的挖掘，是可取的。
但应该着力于其他方面，比如对作者前面那种窃读行为背后的复杂细腻，忐忑尴尬的的心理想象和揣摩。
而不是着力在外围的“疏离式”的评价这一环节目的在于从语言文字中体会到人的尊严与人间真情。
对于书店老板的评价，应让学生畅所欲言，可能有学生会认为不好，可能有的孩子会认为可以理解，做生意无非是赚钱，要是都像小女孩一样只看不买，书店会垮掉等等。
教师不要简单地作出好与不好的评价，而应尊重学生的独特体验，尊重他们的价值取向。
填空题的设计是让孩子们发挥想象，进入人物的情感世界，也是进行人物心理活动描写的小练习。
5、总结：今天，我们认识了一位“不一样”的人，他为了读书可以不吃美味佳肴，他为了读书可以连跑几家店才看完一本书，他为了读书可以象一匹“饿狼”，至此，我们一定明白“我们是吃饭长大的，也是读书长大的！”【板书设计】窃读记快乐甜吃饭读书惧怕苦教学反思：《窃读记》是人教版五年级上册的一篇精读课文，课文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客。
借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。
作者一方面善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情；另一方面还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。
为了让学生理解课文内容，感悟作者所表达的思想感情，激发起阅读的兴趣，根据教材的特点，我制定了如下的教学目标：1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱、对求知的渴望、并受到感染。
4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
为了实现教学目标，我首先在课前让学生交流课外阅读所带来的快乐与享受。
接着，在学生自读自悟，读通课文的基础上，请学生说一说，读了课文，窃读给你留下了怎样的印象。
在学生交流时，我引导他们结合有关语句概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受，并重点体会“我很快乐，也很惧怕—这种窃读的滋味!”一句，然后引导学生围绕“从课文哪些地方看出我的快乐与惧怕”这一问题展开讨论，从具体语句中了解作者是怎样写出窃读滋味的，体会作者动作和心理描写的细腻传神。
最后，引导学生在读懂课文后，结合生活实际，仔细揣摩“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的深刻含义，并受到启发，能够在黄金年龄进行阅读，丰富自己的精神世界是一种幸福。