平板电脑对中小学生心理健康与学习适应性的影响研究
电子产品对小学生阅读习惯的影响及教学对策思考
电子产品对小学生阅读习惯的影响及教学对策思考随着科技的发展，电子产品已经成为了人们生活中不可或缺的一部分，尤其是在小学生中。
电子产品如手机、平板电脑、电视等已经成为了小学生日常生活中的主要娱乐方式。
这些电子产品对小学生的阅读习惯产生了不可忽视的影响。
本文将探讨电子产品对小学生阅读习惯的影响，并提出相应的教学对策。
电子产品对小学生阅读习惯的影响主要表现在以下几个方面：1. 减少阅读时间：电子产品的吸引力很大，小学生容易沉迷于电子游戏、手机应用等娱乐内容，导致他们花费更少的时间在阅读上。
2. 影响注意力集中：电子产品中的快节奏、刺激性的内容容易让小学生分散注意力，而这也会影响他们的阅读专注度和深度理解能力。
3. 减少阅读兴趣：相比于电子产品中的多媒体内容和互动性，传统的纸质书籍可能显得单调乏味，导致小学生对阅读失去兴趣。
以上这些影响无疑对小学生的阅读习惯产生了负面影响，教师和家长们需要重视这一问题，并采取相应的对策来帮助孩子养成良好的阅读习惯。
教师和家长可以采取以下措施来对抗电子产品对小学生阅读习惯的不良影响：1. 设立阅读时间：教师和家长可以约定每天固定的阅读时间，要求小学生在这段时间内专心阅读。
2. 提供丰富多样的阅读材料：教师和家长可以提供各种有趣的书籍、期刊、漫画等阅读材料，以激发小学生的阅读兴趣。
3. 引导合理使用电子产品：不可否认电子产品在一定程度上也具有教育意义，教师和家长可以引导小学生正确使用电子产品，比如利用电子书籍或教育应用来进行阅读和学习。
4. 亲自树立榜样：教师和家长可以亲自参与阅读活动，并积极向小学生展示阅读的乐趣和重要性。
5. 培养阅读习惯：通过激励或奖励机制，家长和老师可以帮助孩子建立起每天读书的习惯。
在学校教育方面，也可以考虑以下对策来强化小学生的阅读教育：1. 丰富校园阅读资源：学校可以建立或完善校内图书馆、阅览室等阅读场所，提供多样化的阅读资源，满足学生的阅读需求。
电子产品使用对儿童发展的影响
电子产品使用对儿童发展的影响在这个科技飞速发展的时代，电子产品已经深入到我们的日常生活之中，尤其在儿童中极为普及。
电子产品为孩子们带来了便捷的信息获取途径、丰富的娱乐形式，但同时也带来了一些负面影响。
本文将探讨电子产品使用对儿童发展的影响，并提出一些应对措施。
一、电子产品使用对儿童发展的积极影响1.信息获取的便捷性：电子产品为儿童提供了一个广阔的知识库。
通过互联网，孩子们可以轻松地获取各种信息，从学习资料到生活常识，极大地丰富了他们的知识储备。
2.激发学习兴趣：电子产品中丰富的教育应用程序和互动游戏可以激发儿童的学习兴趣，使他们在玩乐中学习新知识，培养主动学习的习惯。
3.社交互动：电子产品为儿童提供了一个全新的社交平台，通过社交媒体和在线游戏，孩子们可以结识新朋友，拓展社交圈。
二、电子产品使用对儿童发展的负面影响1.视力下降：长时间使用电子产品容易导致用眼疲劳，引发近视或加重近视程度，对儿童的视力发展造成不良影响。
2.注意力分散：电子产品中的内容往往具有很强的吸引力，导致儿童难以集中注意力学习或从事其他活动，影响学习成绩和认知能力的发展。
3.沉迷虚拟世界：过度使用电子产品容易使儿童沉迷于虚拟世界，对现实生活产生疏离感，影响人际交往和心理健康。
三、应对措施1.控制使用时间：家长应合理限制孩子使用电子产品的时间，特别是在晚上和睡觉前。
同时，要鼓励孩子多参与户外活动，以缓解眼睛的压力，促进身心健康发展。
2.筛选优质内容：家长应关注孩子使用的电子产品和应用程序，确保他们接触到的内容是健康、有益的。
对于年龄较小的孩子，家长可以选择一些专门针对儿童开发的教育软件，让孩子在游戏中学习新知识。
3.建立规矩：家庭中应建立一些规矩，如规定孩子使用电子产品的时间和地点。
同时，家长也要做好表率，减少自己使用电子产品的时间，让孩子明白适度使用电子产品的重要性。
4.加强互动交流：家长应多与孩子交流，了解他们在使用电子产品时遇到的问题和困惑。
《网络环境下小学生心理健康教育研究》课题研究
《网络环境对小学生心理素质影响的研究》子课题二：《网络环境下小学生心理健康教育研究》课题研究方案南京市天妃宫小学课题组一、问题的提出、网络环境下小学生心理健康教育研究是学生健康发展需要现代社会竞争日益激烈，儿童心理健康问题有上升的趋势，据有关部门调查，岁儿童中各种心理问题的患病率为。
儿童心理问题对儿童青少年的学业，人格形成有重要的影响，如果没有及时有效的进行教育干预，有可能形成严重的社会问题，甚至发展为人格障碍、精神障碍或违法、犯罪、吸毒。
给家庭和社会造成不安定因素。
根据年月日中国互联网信息中心（）的调查报告显示，中国内地上网总人数为亿人，这其中是十八岁以下的孩子，比年月就提高了近一个百分点。
“互联网”已经成为孩子，尤其是大城市的孩子生活中重要的一部分，他们利用网络获取各种最新知识、与各地的人进行交流和学习等。
这都是一个正面的现象。
而网络也是一把双刃刀。
美国互联网络与美国人生活项目组调查显示，并且有的青少年承认，他们在网络上做一些不想让父母知道的事情。
因此，小学生出于好奇心的驱使，再加上自制力较弱，很容易沉溺于网络游戏、上网聊天、浏览不健康的内容等。
很容易影响孩子的身心健康。
通过网络环境下小学生心理健康教育研究，了解网络环境对小学生心理健康成长的影响，从而促进学生健康发展。
、网络环境下小学生心理健康教育研究是家庭教育困境的现实需要；随着经济水平提高，很多家庭购买了电脑，并联上了宽带网，可是家长发现孩子对电子游戏是如此着迷，还有网络世界的精粹和糟粕并存，让家长对网络不放心起来。
担心孩子受到网上有害东西的影响，怕孩子交友不慎，心灵受到伤害。
可是面对这些问题时，家长往往束手无策，有的把电脑锁起来，有的甚至干脆不买电脑。
可是这样并不能解决问题，孩子对网络的痴迷让家长很是头疼。
、网络环境下小学生心理健康教育研究是学校心理健康教育推向深处的需要；现在各学校越来越重视小学生的心理健康教育，可是随着电脑课的开设，以及网络的普及，学校面临的心理健康教育问题有了新的变化，网络对学生心理健康的影响已经越来越大，如果学校想要进一步提高学生心理健康水平，必须重视网络环境下小学生心理健康教育研究。
平板电脑对初中生的学习有好处还是坏处
平板电脑对初中生的学习有好处还是坏处平板电脑对初中生的学习有好处还是坏处如果管理得当，当然是好处。
是用平板辅助教学。
老师可以更好的知道学生的掌握情况。
平板电脑对我们的学习有好处几点现在有很多的辅助提高学习效果的工具，例如点读笔，点读机，学习机等。
而随着iPad的出现，现在又多出来一种新的学习工具-学生平板电脑。
据国外调查机构尼尔森的调查资料显示，iPad已经成为小孩子的忠实玩伴。
55%的家庭表示，自己没有时间照看小孩子时，就把iPad给孩子，孩子就会安静下来。
另外有41%的人表示，去餐馆的时候也会把iPad给孩子，这样可以有效让他们停止哭闹。
资料显示，拥有iPad，并且家里有12岁以下儿童的家庭中，70%的家庭会把iPad交给孩子使用。
在交给孩子用的家庭中，77%的孩子用iPad下载游戏玩，57%用作教育目的，55%在旅途中用于打发时间，43%用来看电视或者电影，41%用在吃饭的空闲时间，只有15%用来当做联络朋友或者家人的工具。
我们可以看到平板电脑由于其方便的操作方式，很容易被小孩使用。
将这个用来作为学生学 ... 工具可以帮助孩子提高功课，授予孩子一套完整的学习 ... 。
通过孩子对于机器的使用，快速理解课本知识，提高孩子的知识全面性。
全面提上孩子的综合素质的提高。
现在初中生用平板电脑做作业的好处和坏处方便不用写字，坏处就是有辐射对身体和眼睛不好初中生养萨摩好处多还是坏处多?有好处也有坏处，好处是你家多了个伙伴。
给你家增添了下气氛，坏处是小萨摩小时候很闹，你一把它关起来或不理睬它，它就捣乱或叫。
成年后的萨摩每天必须有1-2小时的户外运动时间。
我家养的是阿拉，也很皮很闹，但是现在好了，和我家人关系都搞好了，它也懂得。
其实狗也是通人性的。
我们家人当初也挺不喜欢阿拉的，因为经常狼嚎。
还很容易生病，挺折磨人的，但是时间一长感情出来了，喜欢都还来不及呢。
《初中英语同步100》对初中生的学习有哪好处呢？1、有帮你们归纳本单元的要点，方便你们复习2、可以从里面学到一些你在上课时没有遇到过的句型3、可以训练做题的思维希望能帮助到你，祝你学习进步！Best wish!花生的红色皮子对人有好处还是坏处？当然有好处了，那是补血的电脑机箱盖开着散热对电脑有好处还是坏处一般不建议开启执行，如果说实在有点热，开启也是没问题的，甚至用风扇对着吹（不要对着排风处吹，阻碍空气流动）。
电子产品对小学生的危害调查报告范文
电子产品对小学生的危害调查报告范文全文共5篇示例，供读者参考电子产品对小学生的危害调查报告范文1一、调查背景学生负担过重是我国中小学教育长期存在久治不愈的顽症。
针对学生负担过重的问题，早在20xx年，国家教委就下发了《关于在中小学减轻学生过重负担的紧急通知》。
尽管这几年在限制家庭作业、缩减考试上，教育部门出台了相关文件措施，也进行了巡查监督，但在过高的期望和过重的应试模式下，减负阻力重重，流于形式，收效并不理想。
中国青少年研究中心在20xx年的研究发现，近年来中国中小学生睡眠时间持续减少，在“学习日”近八成睡眠不足，在周末也有超过七成的中小学生睡眠不足。
这种状况对正处于身心发展阶段的中小学生来说，危害不言而喻。
不仅如此，在对城市义务教育阶段的家庭教育支出情况的调查中发现，我国中小学家庭教育支出大约占家庭收入的三成，而用于课外班等各种扩展性教育的支出约占家庭教育总支出的67%。
目前我国基础教育阶段学生学习负担过重的问题一直没有得到有效解决。
学生学习负担过重的真实性、客观性、严重性已经被社会普遍感受到，严重影响了孩子们的身心健康、睡眠质量，也影响到拔尖创新人才的培养和未来公民的素质。
二、调查目的了解xx小学学生课业负担的现状，分析造成学生课业负担过重的原因，为该校科学合理地制订和落实“减负增效”措施提供依据。
三、调查对象xx小学四、五、六年级部分学生四、调查方式本次调查采取的是随机问卷调查。
发放问卷是在xx小学随机选择四、五、六年级的部分学生当场发卷填写，并当场收回的形式。
三个年级共发出调查问卷份，收回份，回收率达98％五、调查时间：20xx年5月15日六、调查内容（1）学生课外作业情况（2）教辅材料购买情况（3）午间、双休日补课情况（4）家庭为学生聘请家教辅导情况（5）学校的考试安排及成绩公布情况（6）学生午间休息与睡眠质量情况问卷共向小学生提出了20个问题七、调查结果与分析1、学校的考试安排及成绩公布情况在对学生每学期的考试情况的调查中可以看出，除了期中、期末考试外，其余还有月考、小测验等形式来测试学生的学习情况。
电子产品对儿童注意力和学习能力的影响
电子产品对儿童注意力和学习能力的影响随着科技的不断进步，电子产品已经成为现代生活不可或缺的一部分。
然而，电子产品对于儿童的注意力和学习能力产生了不可忽视的影响。
本文将探讨电子产品对儿童的影响，并提出一些应对措施。
一、电子产品对儿童注意力的影响1.分散注意力电子产品如智能手机、平板电脑等拥有吸引人的视觉和音频效果，很容易使儿童分散注意力。
他们可能会沉迷于电子游戏、社交媒体或在线视频，忽视了其他重要的学习和社交机会。
2.增加碎片化注意力频繁使用电子产品会导致儿童的注意力变得碎片化。
他们习惯于短时间内切换不同的任务或娱乐内容，这使得他们难以集中精力完成一项任务或持续学习。
3.缺乏自我控制能力电子产品通常提供即时满足感，而儿童尚未完全发展出自我控制的能力。
长时间使用电子产品会影响他们的自律能力，使他们更难以控制自己的行为和时间管理。
二、电子产品对儿童学习能力的影响1.影响记忆力使用电子产品过多可能导致儿童的记忆力下降。
由于电子产品通常不需要大量记忆而只需点击或滑动屏幕，使用电子产品的儿童面临着记忆力发展的挑战。
2.阻碍注意力集中电子产品的多媒体特性以及大量的信息刺激会分散儿童的注意力，使他们难以专注于学习任务。
同时，电子产品上的娱乐和游戏功能会让儿童更容易分心，减少他们的学习效率。
3.降低学习动力电子产品上的娱乐功能可能使儿童对学习失去兴趣。
与电子游戏和社交媒体相比，学习变得相对枯燥乏味，导致儿童对学习产生抵触情绪，从而降低他们的学习动力。
三、应对措施1.建立合理的使用规定家长应与儿童一起制定合理的电子产品使用规定，包括每天使用的时间限制、使用的场所和应用程序的选择等。
同时，家长可以带头树立良好的行为榜样，减少自己过度使用电子产品的行为。
2.定期进行屏幕时间断离家长应鼓励儿童定期进行屏幕时间断离，参与其他有益的活动，如户外运动、阅读、绘画等。
这有助于恢复注意力和培养其他兴趣爱好。
3.提供多元化的学习环境除电子产品以外，家长可以为孩子提供多元化的学习环境，包括实地考察、亲子阅读、手工制作等。
《2024年3-6岁幼儿使用电子产品的现状研究》范文
《3-6岁幼儿使用电子产品的现状研究》篇一一、引言随着科技的飞速发展，电子产品已经深入到我们生活的方方面面，包括3-6岁幼儿的日常生活。
在这个年龄段，孩子们对电子产品的使用已经成为一种普遍现象。
然而，这种普遍现象背后隐藏的问题和影响却值得我们深入研究和关注。
本文旨在探讨3-6岁幼儿使用电子产品的现状，分析其影响和问题，并提出相应的建议。
二、研究背景近年来，随着智能手机的普及和家庭经济水平的提高，越来越多的家长为孩子购买了平板电脑、智能手表等电子产品。
这些电子产品不仅为孩子们提供了娱乐和学习的机会，同时也成为他们与外界沟通的重要工具。
然而，过度使用电子产品可能对幼儿的身心健康产生不良影响。
三、研究方法本研究采用问卷调查和实地观察的方法，对3-6岁幼儿使用电子产品的现状进行深入研究。
问卷调查主要针对家长，了解他们对孩子使用电子产品的态度、行为以及管理方式。
实地观察则主要观察幼儿在使用电子产品时的行为表现和习惯。
四、研究结果1. 使用频率与时间研究发现在受访家庭中，超过90%的3-6岁幼儿都有使用电子产品的经历。
其中，大部分孩子在家长的陪同下使用，但仍有部分孩子独自使用电子产品。
平均每天使用时间在30分钟至1小时不等，部分孩子甚至超过了这个时间。
2. 使用目的与内容孩子们使用电子产品的主要目的是娱乐和学习。
其中，观看动画片、玩游戏、听故事等娱乐活动占据了大部分时间。
此外，一些家长也会利用电子产品为孩子提供在线学习资源。
3. 负面影响虽然电子产品为孩子们带来了便利和乐趣，但过度使用也会带来一系列问题。
例如：影响视力、睡眠质量、社交能力等。
部分孩子因长时间使用电子产品而出现视力下降、沉迷网络等问题。
五、建议与对策1. 控制使用时间：家长应严格控制孩子使用电子产品的时间，确保孩子每天的用眼时间和屏幕时间得到合理的安排和调整。
建议设定一个明确的用眼保护计划，并在孩子的成长过程中不断引导和培养他们形成健康的生活习惯。
中小学生心理健康论文参考文献范例
中小学生心理健康论文参考文献一、中小学生心理健康论文期刊参考文献[1].中小学生心理健康量表的信效度检验.《中国临床心理学杂志》.被中信所《中国科技期刊引证报告》收录ISTIC.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2004年1期.张雅明.曾盼盼.俞国良.[2].汶川地震5年后四川灾区中小学生心理健康现状调查研究.《中国特殊教育》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2014年3期.曾宁波.刘传星.[5].关于中小学生心理健康服务管理机制的探讨.《教育探索》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2009年1期.廖全明.[6].心理弹性、压力认知和应对与中小学生心理健康的关系.《中国健康心理学杂志》.被中信所《中国科技期刊引证报告》收录ISTIC.2013年5期.傅亚强.魏旋.[7].中小学生心理健康现状对体育教学的启示.《体育学刊》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2007年3期.李向东.[9].影响中小学生心理健康的因素分析.《天津师范大学学报(社会科学版)》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2002年2期.高平.[10].平板电脑对中小学生心理健康与学习适应性的影响研究.《中国电化教育》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2016年3期.冯红.王陆.二、中小学生心理健康论文参考文献学位论文类[1].寄宿制中小学生心理健康与孤独感研究.被引次数：10作者：张涵.应用心理学中国医科大学2010（学位年度）[2].中小学生心理健康服务体系现状及对策研究.被引次数：4作者：廖全明.基础心理学西南大学2008（学位年度）[3].辽宁省中小学生心理健康与其家长及教师心理健康的关系研究.被引次数：4作者：汪四美.精神病与精神卫生学大连医科大学2011（学位年度）[4].多元化、立体式的中小学生心理健康教育模式研究.作者：刘晓喆.思想政治教育河南中医学院2012（学位年度）[5].音乐教育与中小学生心理健康.被引次数：2作者：刘辉.音乐学湖南师范大学2006（学位年度）[6].中小学生心理健康发育评价体系的建立及量表研制.作者：卞晨阳.应用心理学华中科技大学2015（学位年度）[7].苏州市中小学生心理健康现状与影响因素研究.被引次数：2作者：芮秀文.公共卫生苏州大学2006（学位年度）[8].新疆汉、维、哈族中小学生心理健康素质的研究.作者：张玉红.发展与教育心理学天津师范大学2006（学位年度）[9].电子游戏与中小学生心理健康相关的调查报告.作者：张晓梅.发展与教育心理学西南师范大学西南大学2003（学位年度）[10].畲族中小学生心理健康状况的调查研究.被引次数：4作者：钱锦彬.教育福建师范大学2003（学位年度）三、中小学生心理健康论文专著参考文献[1]温州民工子弟学生与普通学生心理健康状况调查分析.杜松妹.林崇光.宫本宏.陈立翰.何金彩，20062006年浙江省医学会心身医学会议[2]信息健康与网络健康.高志娟，20062006中国科协年会[3]562名中小学生心理健康状况调查报告.刘小兰，2009北京市区县科研人员第二届(2009)学术年会[4]班主任风格与中小学生行为问题关系研究.王甲娜.刘利.吴辉.王烈，2011中华预防医学会社会医学分会第十届全国学术年会暨社会医学学术研讨会[5]三百个电话的归类与分析.魏刚，2008中国首届心理咨询师大会暨心理危机干预研讨会[6]燕山地区部分中小学生心理健康状况调查报告.刘小兰，2009北京市区县教育科研人员第二届(2009)学术年会[7]甘肃省学龄期儿童自我意识水平及其影响因素分析.郭金仙.王燕侠.李佳樾.潘玮华，2011国际发育与疾病高峰论坛暨第六届儿童保健高层论坛、重庆市儿科年会[8]谈我国中小学心理健康教育工作中规范的现状和局限性.金鑫，2012第二届中部心理学高峰论坛[9]当前我国中小学心理教育的现状及影响因素思考.吴晓双，2009第三届中国心理学家大会[10]杭州市中小学生行为问题的流行病学调查.赵国秋.傅素芬.王义强.刘健.唐光政.陈红卫.张雪红，2007中国心理卫生协会第五届学术研讨会。
电子产品对青少年学习的影响
电子产品对青少年学习的影响现代社会，电子产品已渗透进我们生活的方方面面，对于青少年学习而言，电子产品既有积极的作用，也存在一定的负面影响。
本文将就电子产品对青少年学习的影响进行探讨，以期发现合理应用电子产品的方法，使其对学习产生积极影响。
一、电子产品对青少年学习的积极影响1. 提供信息资源丰富：电子产品如电脑、智能手机等连接互联网，为青少年提供了海量的信息资源，便于他们进行知识的广泛获取和学习。
2. 增强学习效果：电子产品可以通过多媒体展示形式，利用声音、图像等多种方式，激发青少年学习的兴趣，提高学习效果。
3. 便于交流和共享：青少年之间可以通过电子产品进行即时沟通和学习内容的共享，促进合作学习、互动和创新。
4. 拓展学习空间：通过电子产品，青少年可以足不出户与世界各地的师资资源进行远程学习，拓宽学习空间，获取更多学习机会。
二、电子产品对青少年学习的负面影响1. 分散注意力：电子产品上的丰富内容和各类应用程序容易让青少年迷失在娱乐中，导致学习效果下降，对学业产生负面影响。
2. 影响学习规律：长时间使用电子产品容易打乱青少年的作息规律，导致学习效率下降，甚至出现学习疲劳和学习焦虑等问题。
3. 信息选择困难：互联网上信息泛滥，存在大量的虚假、低质或不适宜的信息，青少年在学习中容易选择不当的学习资源，影响学习结果。
4. 社交困境：长时间使用电子产品会使青少年与现实社交相对贫乏，对面对面交流和人际关系的建立产生一定的障碍。
三、合理应用电子产品的方法1. 设定合理的使用时间：为了保障学习效果，应该制定一个合理的使用时间，并确保在此时间内专注于学习，避免被电子产品分散注意力。
2. 定期休息和眼保健操：长时间使用电子产品容易导致眼睛疲劳和颈椎问题，应该定期进行休息，同时进行适量的眼保健操。
3. 培养正确的信息选择能力：教育青少年怎样判断信息真实性和合适性，帮助他们建立正确的信息选择意识，避免受到虚假信息的干扰。
中小学生心理健康论文题目选题参考
中小学生心理健康论文题目一、最新中小学生心理健康论文选题参考1、巢湖市中小学生心理健康状况调查2、北京中小学生心理健康状况调查3、不同地区中小学生心理健康状况的调查4、积极心理学对中小学生心理健康教育的启示5、我国中小学生心理健康问题的研究进展6、教师职业枯竭及心理健康状况对中小学生心理健康的影响7、安徽省中小学生心理健康状况调查8、江苏省大中小学生心理健康影响因素研究9、影响中小学生心理健康的家庭因素调查与思考10、体育锻炼对中小学生心理健康的影响11、壮族中小学生心理健康状况及其影响因素研究12、1137名中小学生心理健康状况调查13、海南省大中小学生心理健康状况比较14、心理弹性、压力认知和应对与中小学生心理健康的关系15、对中小学生心理健康及教育问题的思考16、我国中小学生心理健康服务从业人员及工作状况调查17、菏泽市中小学生心理健康状况调查报告18、沈阳市中小学生心理健康状况与人格特征关系19、保定市1919名中小学生心理健康调查20、陕西省7地(市)中小学生心理健康状况调查研究二、中小学生心理健康论文题目大全1、西部民族地区中小学生心理健康教育需求现状的研究2、大庆市中小学生心理健康状况的调查与思考3、郑州市989名中小学生心理健康问题调查4、少数民族中小学生心理健康状况的比较研究5、关于教师心理健康对中小学生心理健康发展具有特殊意义的研究报告6、中小学生心理健康误区的成因及矫正7、汶川地震5年后四川灾区中小学生心理健康现状调查研究8、寄宿制中小学生心理健康与孤独感研究9、影响中小学生心理健康的家庭因素初探10、江西省农村中小学生心理健康状况及其影响因素分析11、中小学生心理健康影响因素的研究12、校园文化建设与中小学生心理健康成长13、深圳市中小学生心理健康状况调查14、长春市中小学生心理健康教育的“家校合作”模式初探15、中小学生心理健康问题研究16、浅议体育教学对中小学生心理健康教育的作用17、中小学生心理健康服务管理机制的思考与实践18、德阳市中小学生心理健康现状19、第一部分现代社会的心理健康教育——第二讲影响中小学生心理健康的因素20、十堰市茅箭区中小学生心理健康现状调查分析三、热门中小学生心理健康专业论文题目推荐1、江苏省大中小学生心理健康状况调查分析2、当前中小学生心理健康教育中存在的问题与对策3、16所中小学校心理健康教育师资和课程设置情况分析——兰州市中小学校心理健康教育实施状况调查之一4、中小学生心理健康服务内容现状调查5、网络时代中小学生心理健康教育的优势、途径和注意事项6、我国农村中小学生心理健康的研究综述7、农村寄宿制中小学生心理健康状况的调查研究8、推开心灵的窗户──上海市黄浦区中小学生心理健康状况调查报告9、天津市区单亲中小学生心理健康相关因素分析10、昆明城区中小学生心理健康状况调查研究11、焦作市部分中小学生心理健康状况分析12、论中小学生心理健康教育的系统化13、畲族中小学生心理健康状况的调查研究14、苏州市中小学生心理健康现状与影响因素研究15、对中小学生心理健康的分析与思考16、关于中小学生心理健康服务管理机制的探讨17、论合作学习对中小学生心理健康的影响18、中小学生心理健康教育的几个评估问题19、河池地区中小学校心理健康教育的调查研究20、关于中小学生心理健康教育现状及对策探究四、关于中小学生心理健康毕业论文题目1、中小学生心理健康2、学校体育对中小学生心理健康教育影响作用探讨3、影响中小学生心理健康的家庭因素研究4、579名农村中小学生心理健康问题的研究5、中小学生心理健康量表的信效度检验6、珠海市中小学生心理健康测评7、影响中小学生心理健康的主要家庭环境因素8、"中小学生心理健康"公众观的调查和分析9、当代中小学生心理健康现状的研究10、中小学生心理健康服务体系模式的构建11、中小学生心理健康自评量表的编制12、中小学生心理健康问题研究13、中小学生心理健康问题流行学的研究进展14、中小学生心理健康现状对体育教学的启示15、影响中小学生心理健康的因素分析16、我国中小学生心理健康服务方法现状调查17、中小学生心理健康状况与家庭环境特征的相关性分析18、云南少数民族中小学生心理健康问题及对策研究19、中小学校心理健康教育现状的调查20、中小学生心理健康问题的研究五、比较好写的中小学生心理健康论文题目1、中小学生心理健康状况调查研究2、平板电脑对中小学生心理健康与学习适应性的影响研究3、威海市肥胖中小学生心理健康状况分析4、中小学生心理健康及其教育的研究述评5、当代中小学生心理健康问题探略6、山西省中小学生心理健康状况调查研究7、中小学生心理健康评价论纲8、基于现代教育评价理念的中小学校心理健康教育评价体系的研究9、中小学生心理健康发育评价指标体系的建立及评价10、攀枝花市中小学生心理健康状况研究11、16所中小学校心理健康教育实施途径及科研情况分析——来自兰州市中小学校心理健康教育现状调查之三12、天津市单亲中小学生心理健康状况调查及相关因素分析13、中山市中小学生心理健康状况的调查与研究14、生活事件对太原市中小学生心理健康的影响15、甘肃省中小学生心理健康与心理素质问卷编制报告16、甘肃省中小学生心理健康与心理素质问卷调研报告17、东北边远地区中小学生心理健康状况调查分析及干预策略18、音乐教育与中小学生心理健康19、北京市不同发育阶段中小学生心理健康状况分析20、家庭对中小学生心理健康的影响。
9.中学生使用电子设备的现状调查
《中学生使用电子产品现状调查》综合实践活动双流区东升一中李莉一、活动背景随着人工智能时代的到来，人们的生活水平也得到了很大的提高，众多的智能电子产品也走进了中学生的生活。
当下针对中学生使用电子产品（主要是智能手机、平板电脑、笔记本电脑等产品及电子平台）是利是弊的讨论一直没有一个肯定的结论。
在这样的背景下，初中生使用这类电子产品的现状究竟是怎样的呢？为了更清楚的了解初中生使用智能电子产品的现状及使用这些电子产品对学生的影响，特组织《中学生使用电子产品现状调查》综合实践活动。
二、活动目标1、了解初中生使用电子产品的现状2、知道电子产品对学生身体和心理的影响3、采取什么措施避免过度使用电子产品4、培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力5、培养沟通能力、创意物化能力、团队合作能力、信息技术认知和应用能力三、活动方式（一）活动对象：主要以初中三个年级的学生、家长及教师为对象展开调查。
（二）调查小组成员及分工：组长：李莉副组长：班长、学习委员、各小组组长（三）调查方法：1、问卷调查法针对调查涉及内容，研究制定调查问卷。
调查问卷主要包括初中生拥有电子产品的现状，学生对拥有电子产品的使用情况，拥有电子产品对学生的影响及采取措施，调查对象的男女比例为1：1。
2、访谈法访谈一定数量的学生（正面了解）、教师、家长（侧面了解）及学校领导，访谈对象的男女比例为1：1。
3、其它方法，根据需要自行选择四、活动计划本课题的研究，本着“学生主动实施，教师参与、指导”的原则，以重过程，求实效为宗旨，以“学校—家庭”为活动主线，共分三个阶段进行：（一）活动准备阶段了解电子产品及电子平台、确定小组及分工、学习调查研究方法，确定调查内容，完成调查方案设计。
（二）活动实施阶段根据调查方案、开展问卷调查、个别访谈，收集并分析各类数据。
（三）总结交流撰写调查研究报告，在班级内交流。
活动准备阶段——课题开题1、了解电子产品及电子平台2、明确调查目标：初中生使用电子产品现状及使用这些电子产品对学生的影响3、讲解调查方法：问卷调查法、访谈法、查阅法4、调查涉及内容：电子产品拥有情况、使用情况、影响、措施5、确定调查小组课题、组长、分工6、学生设计活动方案7、确定各小组调查人数及男女比例活动实施阶段1、准确使用调查方案设计各类的问题2、给小组长确定调查时间3、外出调查讲解安全方面注意事项4、明确组长、组员任务，相互配合，做好记录5、完善活动方案设计，设计完成活动使用的各类表中期指导1、培训Excel软件数据录入、数据汇总2、教给学生用Excel软件做图表分析3、培训使用Word软件编辑、记录查阅的资料4、解决学生活动过程中遇到的问题成果汇报及评价1、汇报调查来的各类数据，通过数据说明问题2、选择合适的成果展示方式进行成果汇报，并学生谈一谈个人心得3、指导学生完成本组的成果汇报工作，如电子简报制作、组织辩论赛、制作PPT 等4、教师做总结，并对本次综合实践活动进行个评和综评。
电子产品对学生学习的影响
电子产品对学生学习的影响随着科技的发展和普及，电子产品如智能手机、平板电脑、笔记本电脑等已经成为了学生们必不可少的工具。
然而，电子产品的普及也带来了一系列的问题和争议。
一些人认为电子产品对学生学习有着负面影响，而另一些人则认为电子产品能够促进学生的学习和成长。
本文将尝试探讨电子产品对学生学习的影响，以及如何在使用电子产品时提高学习效率。
一、电子产品对学生学习的负面影响1. 分散注意力电子产品的便捷性和多样性使得学生们往往难以抵御其诱惑，容易沉迷其中，进而分散了自己的注意力。
在学习过程中，如果不加以控制，学生们可能会不自觉地切换各种社交媒体、游戏或娱乐应用，从而导致学习效率低下，甚至影响到课堂纪律。
2. 影响眼部健康过度使用电子产品可能会对视力和眼睛健康造成负面影响。
学生通常会长时间盯着电脑屏幕或手机屏幕，导致眼睛疲劳、干涩、发红等问题。
长期下去，这可能会影响学生的学习和身体健康。
3. 抑制创造力电子产品的娱乐性质和过多的信息输入可能会抑制学生的创造力。
如果学生总是被动地接受信息和内容，很难培养自己独立思考、创造性思维和解决问题的能力。
二、电子产品对学生学习的正面影响1. 提高学习效率对于学生来说，电子产品可以给予学生更加便捷、快速的学习方式。
比如，在线课程、网络资源、电子书籍等都可以让学生方便地获得更多的知识。
同时，电子产品也能够让学生更好地管理自己的时间，提高学习效率。
2. 丰富学习体验电子产品可以让学习更加丰富多彩。
通过多媒体技术，学生可以更直观地获取信息和知识，从而更好地理解和消化难点。
同时，互动式学习也能够激发学生的兴趣和积极性，提高学生的学习效果。
3. 提高学习成绩一些研究表明，使用电子产品可能会提高学生的学习成绩。
例如，一些学校采用电子教材，学生可以更自由地阅读、笔记和编写作业。
同时，一些学习工具如单词记忆软件、语法检查工具等也可以帮助学生更好地掌握知识和技能。
三、如何在使用电子产品时提高学习效率1. 设定时间限制作为学生，应该明确使用电子产品的主要目的和必要性，并设定时间限制，以避免陷入无限沉溺和分散注意力的状态。
线上教学对孩子身心健康有何影响
线上教学对孩子身心健康有何影响在当今数字化时代，线上教学已经成为教育领域的一种重要模式。
尤其是在特殊时期，如疫情期间，线上教学更是成为了保障孩子们学习连续性的关键手段。
然而，这种新兴的教学方式在带来便利的同时，也对孩子们的身心健康产生了一系列不容忽视的影响。
从身体健康方面来看，长时间使用电子设备是线上教学带来的最直接问题。
孩子们需要长时间盯着电脑、平板或手机屏幕，这容易导致眼睛疲劳、视力下降。
研究表明，过度使用电子设备会增加近视的风险，特别是对于正处于生长发育阶段的孩子来说，他们的眼睛还较为脆弱，更容易受到伤害。
此外，长时间保持一个姿势坐在电脑前，缺乏运动，可能会影响孩子的身体发育，导致脊柱侧弯、肥胖等问题。
由于线上教学的环境相对较为固定，孩子们缺乏户外活动和阳光照射，这对于骨骼的生长和维生素 D 的合成也不利。
在心理健康方面，线上教学也带来了诸多挑战。
首先，孩子们在虚拟的学习环境中，与老师和同学的互动相对减少，社交体验变得单一和有限。
面对面交流时的情感传递、肢体语言和即时反馈等重要元素在网络环境中被削弱，这可能会让孩子感到孤独和失落，影响他们的社交能力和情感发展。
而且，线上教学对孩子的自律性和自主学习能力提出了更高的要求。
对于一些自律性较差的孩子来说，容易出现注意力不集中、学习效率低下等问题，从而产生焦虑和挫败感。
另外，线上教学还可能加重家庭的教育压力。
家长需要在工作之余，花费更多的时间和精力来监督孩子的学习，这容易引发亲子关系的紧张。
当孩子在学习中遇到困难或者表现不佳时，家长可能会出现焦虑情绪，进而对孩子进行过度批评或指责，给孩子带来心理负担。
同时，线上教学也在一定程度上模糊了学习和生活的界限，孩子们可能会感到时刻处于学习状态，缺乏放松和休息的时间，导致心理压力增大。
然而，我们不能因为线上教学存在这些问题就全盘否定它的价值。
线上教学也有其积极的一面。
比如，它为孩子们提供了更加灵活的学习时间和空间，让孩子们可以根据自己的节奏和需求进行学习。
电子产品对儿童的影响研究
电子产品对儿童的影响研究标题：电子产品对儿童的影响研究引言：如今，电子产品已经成为现代生活中不可或缺的一部分。
然而，随着电子产品在儿童中的普及程度不断增加，人们开始关注电子产品对儿童的影响。
本文将通过综合研究现有文献和相关数据，探讨电子产品对儿童的心理、社交和身体发展的影响，并提出一些建议以减少潜在的负面影响。
第一部分：心理发展先进的电子产品与儿童的认知发展息息相关。
虽然电子产品可以提供有趣和教育性的内容，但大量接触电子产品可能导致儿童的智力发展受阻。
研究表明，过度使用电子产品与注意力不集中、学习困难和心理压力相关。
频繁使用电子产品可能导致儿童缺乏探索世界的机会，限制了他们发展社会技能、解决问题的能力和创造力。
因此，对于儿童的心理发展来说，过度依赖电子产品是不可取的。
第二部分：社交能力电子产品的普及可能对儿童的社交能力产生一定的影响。
频繁使用电子产品可能导致儿童缺乏面对面的交流机会，进而对他们的社交技巧和人际关系产生负面影响。
一项研究发现，过度使用电子产品的儿童更容易出现社交焦虑和孤独感。
并且，沉迷于电子产品可能导致儿童在现实生活中缺乏适应能力，使他们更难与人建立深层次的联系。
因此，鼓励儿童积极参与面对面的交流和社交活动，限制电子产品的使用时间是十分重要的。
第三部分：身体健康随着电子产品的使用增加，儿童的身体健康问题也逐渐增加。
长时间盯着电子屏幕可能导致眼睛疲劳、近视和视力问题。
此外，沉迷于电子产品也会导致久坐不动和身体不活跃，这可能导致肥胖和其他相关疾病。
因此，儿童在使用电子产品时应保持适度的运动和休息，控制使用时间，避免对身体健康造成负面影响。
结论：电子产品已经成为现代社会不可或缺的一部分，儿童对电子产品的使用也在不断增加。
然而，频繁和过度使用电子产品对儿童的心理、社交和身体发展都产生了潜在的负面影响。
因此，父母、教育者和政府应该共同合作，制定合理的使用准则，鼓励儿童积极参与户外活动和实际交流。
电子产品对幼儿成长的影响研究
电子产品对幼儿成长的影响研究随着科技的迅猛发展，电子产品已经成为人们日常生活中不可或缺的一部分。
尤其是在现代家庭中，电子产品已经成为孩子们成长过程中的常态。
电子产品对幼儿成长的影响引起了广泛关注和研究。
本文将对电子产品对幼儿成长的影响进行研究分析。
我们来看一下电子产品对幼儿认知能力的影响。
许多幼儿喜欢使用电子产品，如智能手机、平板电脑、电子游戏等。
这些电子产品能够吸引幼儿的注意力，并且其中的音效、图像等元素往往也会让幼儿产生浓厚的兴趣。
过度依赖电子产品可能会对幼儿的认知能力产生消极影响。
研究表明，长时间使用电子产品会降低幼儿的注意力集中能力，使他们在学习和生活中更加分散注意力。
电子产品还可能对幼儿的观察力、思维能力产生一定影响。
电子产品中的内容往往是经过编辑设计的，这可能会削弱幼儿自主观察和思考的能力，导致他们缺乏对真实世界的了解和认知。
过度的电子产品使用可能会阻碍幼儿认知能力的发展。
电子产品还会对幼儿的情感和行为产生影响。
许多电子产品中都存在着色彩鲜艳、动感强烈的元素，这往往会刺激幼儿的情感体验，使他们在其余生活中对于一般的刺激物失去兴趣。
电子产品中的内容和剧情设计也可能会对幼儿的情感和行为产生一定的塑造作用。
有些电子产品中存在的暴力、恐怖等内容往往会对幼儿的情感产生一定影响，使他们在现实生活中变得焦躁不安甚至暴躁。
过度沉迷于电子游戏等产品中也可能会导致幼儿产生对于真实社交和生活的逃避行为，进而影响他们的社交能力和情感发展。
电子产品还有可能对幼儿的身体健康产生影响。
长时间使用电子产品会导致幼儿长时间处于坐姿状态，增加了幼儿近视、肥胖等身体健康问题的风险。
电子产品中的一些辐射、电磁波等元素也可能会对幼儿的身体健康产生一定影响。
合理控制幼儿使用电子产品的时间和频率，对于保护幼儿的身体健康非常重要。
面对电子产品对幼儿成长的影响，家长和教育者有责任合理引导幼儿的电子产品使用。
家长应该注重监督幼儿的电子产品使用时间和内容。
学生使用电子设备对注意力和学习效果的影响
电子设备中的通知和社交媒 体会干扰学生的学习和思考。
电子设备会分散学生的注意力， 导致无法专注于学习任务。
长时间使用电子设备会使学 生难以控制自己的注意力。
屏幕时间与注意力集中程度的关系
长时间使用电子设 备会导致注意力分 散
屏幕时间过长会影 响学生的专注力
适度使用电子设备 可以提高学生的注 意力集中程度
适当使用电子设备可 以提高学习效率，例 如使用笔记本电脑记 录笔记，方便整理和 复习。
然而，过度使用电 子设备可能会分散 学生的注意力，导 致学习效果下降。
因此，学生应该学会正 确使用电子设备，例如 设定学习时间限制，避 免在学习时分心。
如何平衡电子设 备与学习
制定合理的学习计划
确定学习目标：明确每天的学习任务和目标，避免无目的使用电子设备。 限制使用时间：设定合理的电子设备使用时间，特别是在学习时间内。
屏幕时间与注意力 集中程度呈负相关 关系
电子设备使用对课堂氛围的影响
课堂参与度降低：学生使用电子设备时容易分心，难以集中精力参与课堂讨论和互动。
课堂纪律问题：学生使用电子设备时可能会进行与课堂无关的活动，如玩游戏、聊天等，导致课堂 纪律问题。
师生沟通减少：学生过度关注电子设备，减少了与教师和其他学生交流的机会，影响了课堂上的互 动和沟通。
电子设备对学生注意力 和学习效果的影响
汇报人：
目录
添加目录标题
01
电子设备对学生注意 力的影响
02
电子设备对学生学习 效果的影响
03
如何平衡电子设备与 学习
04
电子设备使用的心理 和社会影响
05
电子设备在教育中的 应用前景
06
添加章节标题
解决青少年过度使用电子设备的问题
娱乐吸引力： 电子设备提供了丰富多彩的娱乐内容，吸引青少年长时间沉 浸其中。
社交压力： 社交媒体等平台成为青少年展示自我的重要途径，为了获得认 可和关注，他们可能会花更多时间在电子设备上。
缺乏自控能力： 青少年的自控能力尚未完全发展，他们难以控制自己的使 用行为，容易沉溺其中。
解决青少年过度使用电子设备的问题
在当今数字时代，电子设备已经成为青少年生活中不可或缺的一部分。手机、 平板电脑、电视等电子产品提供了便利和娱乐，但过度使用这些设备可能对青少 年的心理健康造成负面影响。本文将探讨青少年过度使用电子设备的问题，分析 其原因，并提供一些实用的解决方法。
问题分析
青少年过度使用电子设备可能导致多种心理健康问题，包括但不限于：
家庭环境： 家长对电子设备的使用管理不严格，或者家庭成员自身也存在 过度使用电子设备的问题，都会影响青少年的行为模式。
解决方法
为了解决青少年过度使用电子设备的问题，可以采取以下措施：
建立健康的使用习惯： 鼓励青少年制定合理的使用规则，例如限制每天使 用的时间和内容，确保有充足的休息和运动时间。
培养多样化的兴趣爱好： 青少年参与体育运动、艺术活动等实体活动，丰 富生活内容，减少对电子设备的依赖。
加强家庭沟通： 家长应与青少年建立良好的沟通关系，关注他们的生活和 心理状态，引导他们正确处理电子设备的使用问题。
教育自我控制能力： 培养青少年的自我控制能力，帮助他们学会有效管理 时间和注意力，避免沉迷于电子设备。
心理学理论与方法
心理学提供了许多有效的方法来帮助青少年应对过度使用电子设备的问题。 其中，行为认知疗法可以帮助他们认识到过度使用电子设备的负面影响，并学会 改变相关的行为模式。另外，建立正向心理素质，如自我控制、适应性和解决问 题的能力，也是预防和解决这一问题的重要途径。
浅析电子产品对小学生学习行为的影响
浅析电子产品对小学生学习行为的影响随着科技的发展，电子产品已经成为现代社会不可或缺的一部分。
在这其中，尤其是智能手机、平板电脑等电子产品已经逐渐普及到了小学生群体中，这不仅对他们的娱乐生活带来了很大的影响，同时也对他们的学习行为产生了许多的影响。
本文将从小学生学习行为的角度，浅析电子产品对小学生学习行为的影响。
一、能够带来更广阔的知识视野首先，在电子产品的帮助下，小学生们可以非常便利地获取更广阔的知识视野。
在以前的时候，小学生们的知识来源主要是通过课堂教学、书籍阅读等传统途径获取的。
而随着电子产品的普及，小学生们可以通过互联网、电视、电子书等多种途径获取更加全面、更加实时的知识信息，这有利于他们更好地适应现代社会的学习要求。
二、容易让小学生走向沉迷然而，也有一些小学生会因为电子产品的便捷性而走向沉迷。
他们可能会花费大量的时间在玩游戏、刷微博等消遣性的活动上，而放弃了自己的学习时间。
由于这些活动通常是极具吸引力的，因此小学生可能会无法自拔地花费了大量的时间和精力在这些娱乐性的活动上，从而使得自己的学业表现出现下滑的现象。
三、对小学生的注意力控制力产生影响此外，电子产品对小学生的注意力控制力也有一定的影响。
通过电子产品的使用，小学生开始学会了追求刺激、追求即时性的兴奋感，而这可能会导致他们的注意力分散，无法集中精力进行长时间的学习和思考。
即便是在课堂上，小学生们也可能无法一直专注听讲，而总是想着拿起手机去玩游戏或浏览网页，从而影响了他们的学习效果。
另外，电子产品对小学生的表达能力也可能产生一定的影响。
在以前，小学生们往往需要通过手写、口头表达等方式来进行与老师和同学之间的交流。
而现在，通过电子产品中的语音、视频等新技术，小学生们也可以进行更为方便、快捷的交流，从而加强了他们的表达能力。
然而，当小学生过分依赖这些新技术时，可能会导致他们自己的书写和口头表达能力下降，从而影响学业表现。
总之，电子产品对小学生的学习行为产生了一定的影响。
调查报告电子屏幕对儿童心理发展的影响
调查报告电子屏幕对儿童心理发展的影响
近年来，随着电子产品的普及和儿童使用电子屏幕的增加，人们开始关注电子屏幕对儿童心理发展的影响。
本文将探讨这一重要议题，帮助家长和教育者更好地了解电子屏幕可能对儿童心理发展带来的影响。
电子屏幕对儿童的吸引力
电子屏幕如智能手机、平板电脑等对儿童有着强大的吸引力。
丰富多彩的内容、互动性强的应用程序常常让儿童沉迷其中，长时间使用电子屏幕的现象也逐渐增多。
影响儿童心理发展的因素
1.视力问题
长时间盯着电子屏幕可能导致儿童视力问题，增加近视的风险。
2.社交能力下降
过多沉迷电子屏幕可能使儿童社交能力下降，缺乏与他人互动的机会。
3.睡眠质量下降
使用电子屏幕过多会影响儿童的睡眠质量，导致睡眠不足和不规律。
4.心理健康问题
长时间使用电子屏幕可能增加儿童焦虑、抑郁等心理健康问题的风险。
如何合理管理电子屏幕时间
1.制定合理的使用规则
家长和学校可以共同制定合理的电子屏幕使用规则，限制儿童使用时间。
2.提供多样化的活动
鼓励儿童参与户外活动、阅读书籍等多样化的活动，减少电子屏幕时间。
3.示范正确的使用方式
家长和教育者要以身作则，示范正确的电子屏幕使用方式，引导儿童健康合理地使用电子产品。
电子屏幕对儿童心理发展确实有一定影响，但关键在于如何合理管理和引导儿童的电子屏幕使用。
家长和教育者应当重视这一问题，制定有效的管理策略，营造健康的成长环境，以促进儿童健康全面的心理发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
其他4%
三年13% 二年21%
一年以下 30%
一年32% 图3 被调查学生群体已使用平板电脑上课的时间
6-10次 4%
平板电脑进入课堂已经越来越受到学生、家 长、教师、学校和社会各界的广泛关注。各界对平 板电脑进入课堂的反响也并不一致。一方面，有研 究者认为基于平板电脑的网络学习环境能够促进学 生语文、英语等多学科的学习水平，并有效地提高 了学生的创新思维能力[4-6]；另一方面，也有研究 者对网络可能对学生的身体和心理健康产生负面影 响，以及对学生的学习适应性等方面表示了深切担 忧[7][8]。
埃灵顿、威尔逊和纽金特(Ellington，Wilson & Nugent)等在VMSC(Virginia Mathematics and Science Coalition)开展了一个利用平板电脑进行的数学教师 培训项目，研究结果表明：平板电脑能支持高度交 互性的培训课程，有效支持教师的个人学习和小组 活动，并有效支持了教师间的相互欣赏与评价[1]。
表2 中小学生心理健康各维度描述分析
因素名称 学习适应
自我 社会 情绪 行为 总分
最小值 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
最大值 3.78 3.50 3.63 2.86 3.25 63.00
平均分 0.41 0.39 0.32 0.37 0.39 10.09
标准差 0.52 0.54 0.50 0.51 0.48 12.71
Instruction and Teacher Professional Development 教学实践与教师专业发展
学生使用平板电脑所上课程的学科分布如图2 所示。图2显示出，语文、数学、品德和英语四门 课程是使用平板电脑教学最多的科目。
数学 语文 英语 科学 品德 地理 历史 物理 化学 生物 其他 图2 学生使用平板电脑所上课程的学科分布
调节等。自我概念包括一个人通过经验、反省和他 人的反馈，逐步加深对自身的了解。自我评价指对
自己思想、愿望、行为和个性特点的判断和评价。 自我调节是指个体认知发展从不平衡到平衡状态的
一种动力机制。 社会维度主要强调人际关系，即指学生能够正
确地与父母、老师、同学进行交往，具有良好的亲 子关系、师生关系、同学关系。
数据分析表明：84%的学生心理健康状况良 好，有14%的学生心理健康状况一般，另有2%个 别学生可能需要一定的帮助与干预。总体上来讲， 本研究的被试基本符合青少年心理健康的正常分布 情况。
此外，我们分别以是否独生子女、学生年龄为 分组依据，进行了独立样本t检验。结果表明，独 生子女与非独生子女在心理健康的五个维度以及总 分上均有显著的差异(Ps<0.05)，且在这五个维度及 总分中，独生子女均显著低于非独生子女，说明相 较于非独生子女，独生子女的心理健康状况更好。 本研究的方差分析结果表明：不同年龄的学生在心 理健康的各个维度及总分上均存在显著的差异(P学
323 113
父亲受教育水平
母亲受教育水平
小学
14
小学
14
中学
122
中学
126
大学
209
大学
222
硕士 以上
91
硕士 以上
74
被试学生的年龄分布如图1所示。
7岁 8岁 9岁 10岁 11岁 12岁 13岁 14岁 15岁 图1 被调查学生的年龄分布
108
2016.3 中国电化教育 总第350期
综上所述，目前平板电脑教学对学生身心健康 和学习适应情况的影响，仍较少受到研究者关注。 一方面因为平板电脑的教学应用开展时间不长，获 取大规模数据难度较大；另一方目前并没有成熟的 测量量表可以直接应用，所以需要自行开发。在本 研究中我们请教育心理学专家开发了两种针对平板 电脑学习环境的测试量表，并进行了两轮近千人的 预测试与修改，验证了量表的有效性，最终应用到 了本文的研究中。
兹(Rhodes)提出了平板电脑资源的评价框架，分为页 面布局、导航、内容与交互、可重用性四个层次， 每个层次都有针对平板电脑资源的设计标准，并将 每个层次划分为四个等级进行评估，作为平板电脑 资源设计的参考[10]。
国内近几年的研究主要集中于教学应用与评 估层面。焦建利在分析了一种比较典型的面向数字 化工具的布鲁姆教育目标分类法——Padagogy轮的 基础上，设计了一种基于Pad 的一对一数字化学习 教学法理论模型——BA4C模型[11]。贾积有设计了 一套由电子学伴构成的传统教室数字化方案，并给 出了基于这套方案的初中英语教学的教学设计案 例[12]。李葆萍结合教学实践，认为在小学课堂中应 用平板电脑促进了学生参与度，支持了学生探究 性学习并提高了课堂信息交互效率[13]。李玉顺分析 了北京某小学的平板电脑教学案例成功的关键要 素，将之归结为校长信息化领导力、教师专业化 发展、以课题研究为引领的教研方式以及对技术在 教育中作用的理性认识等几个方面。刘妍等利用 技术接受模型调查了多所小学的不同年级学生， 表明学习方法会影响学生接受平板电脑的行为意 愿，学生操作平板电脑的难易程度和轻松程度会 影响其学习的内在兴趣和探究知识的能力及思考 问题的能力[14]。
合心理测量学的要求，且题目的区分度较好。 (一)学生与课堂应用的基本情况
本次调查的436名学生涵盖小学一、二、四、 六年级和初一、初三年级，基本信息如表1所示。
表1 整体被试基本信息
性别
男 女
223
地区 213
北京 上海 广州
成都
201
20 130
民族
85
汉族 少数民族
402 34
是否 独生子女
是 否
自我概念、社会维度、情绪和行为等五个方面， 此外对学生视力和体能也做了简单的调查。
学习适应是指学习者具备自我调节学习的能 力，主动地运用与调控元认知、动机与行为，制定
学习计划，选择学习策略，保证学习成功，提高学 习效果，达到学习目标。此次测试的学习适应主要
针对使用平板电脑的学习适应。 学生自我概念包括自我概念、自我评价和自我
2016.3 中国电化教育 总第350期 文章编号:1006—9860(2016)03—0107—07
Instruction and Teacher Professional Development 教学实践与教师专业发展
平板电脑对中小学生 心理健康与学习适应性的影响研究 *
冯 红，王 陆
(首都师范大学 教育技术系，北京 100048)
摘要：平板电脑越来越多地进入中小学课堂，并引起学生、家长和社会各界的广泛关注。该文从学生和家长
的角度，选择了北京、上海、成都、广东的6所学校，对436名学生和301名家长进行了综合性、多角度的调查和
测试。研究结果发现：使用平板电脑学习的青少年的心理健康状况符合正常分布，而适当的使用周期和强度对绝
大部分学生的学习适应性具有正向影响，并受到大部分家长的支持和肯定；研究的测试结果反映出平板电脑对学
那么，开展平板电脑教学时间的长短和学生的 使用频次(每周几节课使用平板电脑教学)对学生心
理健康是否有影响呢？我们同样进行了差异性检验
为全面了解目前平板电脑的应用对学生身心健 康及学习适应情况的影响，本研究从学生和家长的 角度，对平板电脑的使用情况及影响因素进行了综 合性调查与测试。
二、文献综述
目前国内外对于平板电脑的教学应用研究主要 集中在学习资源设计和教学策略两个方面。国外研 究主要关注具体的资源设计方法，例如怎样设计平 板电脑应用的内容和交互界面；怎样在屏幕大小、 方向、系统栏等多方面改良用户体验；怎样创造和 产生内容等。奥斯瓦德(Oswald)提出，平板电脑的资 源设计要运用自然的手势操作，通过系统自带的交 互方式，实现评论、分享、标记、发送等功能[9]。罗
109
Hale Waihona Puke Instruction and Teacher Professional Development 教学实践与教师专业发展
2016.3 中国电化教育 总第350期
习适应、P自我 、P社会、P情绪、P行为、P总分小 于0.01)；进一步比较后发现，总的来讲，在平板电
脑教学环境下，随着年龄的增长，学生的心理健康 状况有所下降。
生的影响与学生年龄、家庭环境等有一定的相关性。
关键词：平板电脑；心理健康；学习适应
中图分类号：G434
文献标识码：A
一、引言
平板电脑比传统台式机或笔记本电脑更轻薄便 携，其特有的触摸屏操作、手写识别、重力感应等 功能也使用户能以更自然的方式进行人机交互；同 时，平板电脑所拥有的较大屏幕和优质的音视频输 出等功能也更易吸引用户。
10次以上 10%
0次 13%
4-6次12%
1-3次61%
图4 学生所在班级平均每周使用平板电脑上课的次数
10次以上9%
6-10次6%
0次18%
4-6次17%
1-3次50% 图5 学生平均每周在课堂外使用平板电脑的次数
(二)学生的态度与身体健康 本次调查中，有47%的学生表示比较喜欢使 用平板电脑上课，另有39%的学生表示“非常喜 欢”，即有86%的学生对使用平板电脑授课持积极 的态度。此外，有56%的学生认为使用平板电脑对 自己的学习有一定帮助，有34%的学生认为“有很 大帮助”。 在调查中，有6%的学生表示使用平板电脑以 来，视力下降很多，有36%的学生表示视力有一定 下降，而46%的学生表示视力完全没有下降。在平 板电脑的使用与体育成绩的调研中，有59%的学生 表示其体育成绩没有下降，有19%的学生表示自己 的体育成绩有所提高，另有36%的学生表示“有一 些下降”。 综上所述，在所调研的项目学校中，绝大部分 学生对使用平板电脑进行教学持积极的正向态度； 有极少数学生认为平板电脑的使用对其视力有明显 的影响；有少数学生认为平板电脑的使用影响了其 体能。 (三)学生心理健康状况 调研采用的心理健康量表并采用5点评分(0-4) 办法计分：0表示没有，4表示严重。调研结果所得 分数越低，说明学生的心理健康情况越好。具体标 准为：0-25分为心理健康状况良好，26-50分为心 理健康状况一般，51-75分可表明学生的心理健康 可能需要帮助和干预。本次调研结果如表2所示。