前卫大二班2 月游戏观察记录表
幼儿园自主游戏观察记录表
幼儿园自主游戏观察记录表
学生姓名：_______________________日期：
_______________________
年龄：___________________________幼儿园班级：
___________________
观察目的：观察幼儿园自主游戏，了解幼儿的兴趣、能力和发展情况，并为教师提供参考。
观察项目：
1.游戏类型：
a.积木搭建
b.穿插穿戴
c.假扮角色
d.制作手工
e.填色绘画
f.玩具拼装
g.醒目贴画
h.其他（请注明）
2.观察内容：
a.游戏开始时间：
b.游戏结束时间：
c.游戏对象（玩具、图片等）：
d.游戏的发展情况：
-游戏过程中的互动（与他人互动或独立进行）：-对游戏的理解和掌控程度：
-在游戏中呈现的表现或创造力：
-游戏中出现的问题或困难：
-如何解决问题或困难：
-对游戏的评价和态度：
分析与评价：
1.对幼儿的个别评价：
a.兴趣和能力的发展情况：
b.在游戏中的表现和创造力：
c.在解决问题或困难时的能力：
d.对游戏的态度和参与程度：
2.游戏中可能需要给予幼儿的支持或引导：
a.提供更多的玩具或游戏对象来激发兴趣：
b.对游戏规则进行说明和示范：
c.鼓励幼儿表现和发挥创造力的机会：
d.帮助幼儿寻找解决问题或困难的方法：。
区角活动观察记录表-大二班
北关区第二幼儿园
区角活动观察记录表
班级：大二班观察者：张丽红
北关区第二幼儿园
区角活动观察记录表
班级：大二班观察者：高月
北关区第二幼儿园
区角活动观察记录表
班级：大二班观察者：张丽红
北关区第二幼儿园
区角活动观察记录表
班级：大二班观察者：高月
北关区第二幼儿园
区角活动观察记录表
班级：大二班观察者：张丽红
北关区第二幼儿园
区角活动观察记录表
班级：大二班观察者：高月
北关区第二幼儿园
区角活动观察记录表
班级：大二班观察者：张丽红
北关区第二幼儿园
区角活动观察记录表
班级：大二班观察者：高月
北关区第二幼儿园
区角活动观察记录表
班级：大二班观察者：张丽红
北关区第二幼儿园
区角活动观察记录表
班级：大二班观察者：高月
北关区第二幼儿园
区角活动观察记录表
班级：大二班观察者：张丽红
北关区第二幼儿园
区角活动观察记录表
班级：大二班观察者：高月
北关区第二幼儿园
区角活动观察记录表
班级：大二班观察者：张丽红
北关区第二幼儿园
区角活动观察记录表
班级：大二班观察者：高月
北关区第二幼儿园
区角活动观察记录表
班级：大二班观察者：张丽红。
幼儿园自主游戏观察记录表
幼儿园自主游戏观察记录表观察日期：_______观察者：_______幼儿姓名：_______年龄：_______观察时间段：_______观察地点：_______自主游戏可分为各类游戏，如角色扮演游戏、积木游戏、拼图游戏、涂鸦游戏等等。
以下是对幼儿园自主游戏观察的记录：1.角色扮演游戏：-幼儿选择了自己喜欢的角色扮演服装，并穿戴上。
-幼儿扮演角色时，表现出相应的动作和语言。
-幼儿与其他幼儿进行互动，协商角色分配和情节发展。
-幼儿在游戏中展示了创造力和想象力。
2.积木游戏：-幼儿选择了不同形状和颜色的积木进行搭建。
-幼儿尝试不同的组合方式，并逐渐搭建出自己想要的形象或建筑。
-幼儿在搭建过程中，注意观察和思考，寻找最佳的组合方法。
-幼儿之间进行合作和分享，共同搭建大型构造。
3.拼图游戏：-幼儿选择了适合自己年龄段的拼图，并开始拼图游戏。
-幼儿注意图案的细节，找到相应的拼图块进行组合。
-幼儿在拼图过程中发展了手眼协调能力和空间认知。
-幼儿完成拼图后，对自己的成果感到满意和自豪。
4.涂鸦游戏：-幼儿选择了自己喜欢的颜色和画笔，开始进行涂鸦游戏。
-幼儿在纸上随心所欲地涂鸦，表达自己的想法和情感。
-幼儿通过涂鸦游戏发展了手部肌肉控制和创造力。
-幼儿展示自己的涂鸦作品，并向他人展示和分享。
观察结论：-幼儿在自主游戏中表现出了自己的独立性和创造力。
-幼儿通过角色扮演游戏展示了自己的情感和社交能力。
-幼儿通过积木游戏发展了观察和思考的能力。
-幼儿通过拼图游戏提高了手眼协调和空间认知能力。
-幼儿通过涂鸦游戏表达了自己的个性和艺术创造力。
观察总结：幼儿园自主游戏对幼儿的发展具有重要意义。
通过自主游戏，幼儿不仅可以锻炼和发展自己的各项技能，还能培养他们的创造力、想象力和社交能力。
观察到的幼儿表现显示出他们对自主游戏的兴趣和投入，他们在游戏中展示了自己的才能和个性。
因此，幼儿园应该提供更多的自主游戏机会，以促进幼儿的全面发展。
游戏观察记录2
班级：大二班
记录者：
幼儿游戏行为实录：
忙碌的理发店
这个月的自主性游戏里面添加了一些新的材料。在理发店里面增加了很多新的装饰品，像花头巾、蝴蝶结、领带等等。孩子利用这些材料在游戏的时候玩的非常的开心。但是，在开心之余，谁也没有想到，这些材料在班级里面起了好多的连锁反应。
我制作这些材料的时候，是发动班级里面的几个小朋友一起制作的。制作的时候，就有小朋友说：“老师，这些头饰好漂亮哦，戴在头上就像新娘子一样。”几个制作的幼儿就跟着这个话题讨论开了，我觉得，大班幼儿的生活经验比较得多，这样的一个话题并不存在着什么不利于幼儿发展的因素，反而，我觉得把它放在自主性游戏中也可以很好地开展；幼儿肯定非常的喜欢。正如我所预料的一样，从增添材料的这一个星期，理发店的“生意”一直非常的红火，然而，问题也相继的出现了。因为，新增添了材料，幼儿都想去理发店当理发师，没有当上理发师的幼儿，在游戏的过程中又全都往理发店里涌去。这样，游戏的常规就显得特别的乱，简直是人满为患。
教师分析及调整：
分析：
一个小小的游戏材料的投放，让孩子们有了明显的游戏兴趣。刚开始出现大家争抢着去这个区域游戏也是正常的。但是如果一直没有解决，也会对孩子的游戏造成影响。
调整：
1、通过谈话，解决角色安排的问题。引导幼儿开展讨论：
(1)顾客应该形象制作店，满足这部分幼儿的需求。
幼儿园区域活动观察记录表(大班15篇)
析
与
对
策
XIAO堂小朋友性格内向，做事情缺乏耐心和自信,而且非常的好动,对于一件事情的专注力总是不能很持久地保持,遇到困难时也不会求助于别人或者与别人交流,所以当他在完成件事情的时候教师应耐心指导并给子鼓勋,坚持要她自己完成,在完成不了的像伙伴求助等并体验成功的喜悦。并在游戏中锻炼了幼儿的合作意识,学会互相帮助。
老师以好朋友的身份介入，带着他跟小朋友一起玩，他做得好的方面及时表扬, 做不到的多鼓励他。
反
思
与
效
果
在活动中对不会跟别人交流的孩子,我们应该多关注,并耐心的等待孩子，用心的引导不能急于求成。通过老师和同学的帮助小宇有了很多的进步。性格了开朗了很多，效果良好。
幼儿园
观察区域
班别
大二班
幼儿姓名
性别
男
观察目标
分
析
与
对
策
可以看出，罗淑婕是被阅读环境以及其它幼儿的阅读行为吸引过来的,他只对自己带来的图书有阅读的兴趣,翻阅时喜欢随意翻书,翻到哪里就看哪里,没有从封面开始一页一页阅读的习惯。但她能主动用单词说出自己看到的画面中熟悉的物体。孩子的一些学习的习惯，不正确的地方也应该进行正确的
反
思
与
效
果
1、每次指导罗淑婕阅读时都用积极的语言鼓励和引导罗淑婕进行阅读，多讲讲其它图书的故事情节,引导她发现有趣的地方,让她逐渐地喜欢上读别的图书。
分
析
与
对
策
小朋友性格活泼好动,注意力不集中，非常容易受到周围小朋友的动作或者笑声转移了她的注意力,还一直影响同伴看书。
反
思
与
效
果
1、培养幼儿良好阅读习惯。
2、让她看完书后跟好朋友分享在阅读区看到的内容。
幼儿个案追踪观察记录表
2、及时与爸爸妈妈联系，请爸爸妈妈关注WZH能否控制自己这方面的情况，能及时加以引导和鼓励。
我的思考
其实WZH是一个非常聪明的孩子，爸爸妈妈对他的教育也是非常重视的，对孩子在幼儿园生活也很关注。但是，孩子在以前幼儿园可能过于拘束，而在这里，我们的环境很轻松，让他有了足够的安全感，导致他过于自由，爸爸妈妈很高兴，却也是担心的，我们也要适当的给孩子一点压力。
与爸爸妈妈，家园一致地帮助WZH，教会他一些与同伴友好交往的技能技巧，如：想玩别人的玩具，要先对同伴说一句有礼貌的话：“把你的玩具借给我玩一玩好吗？”等等。
观察描述3
分析与策略
今天玩大型玩具结束，当我一拍手，示意孩子排队时，没想到WZH确是第一个，他还兴奋的提醒我：“我是第一个排队的。”可还没等我来得及高兴时，他却又走开了。
小朋友正聚精会神地听讲他却和周围的小朋友头碰头讲得热火朝天手舞足蹈??这时期的孩子好奇心理很强不管对什么东西都很感兴趣而且我们这里的积木他以前根本没玩过尤其是那些好玩好看的自己没有的一些东西他们总想弄个明白想个究竟因此他们会玩玩弄弄甚至把玩具弄坏
××幼儿园个案追踪观察记录表
2016学年第二学期班级大二班
观察目的
1、找到病因，改掉这些坏习惯，帮助孩子愉快而正常的参与活动，形成良好的个性品质。
2、让孩子养成温柔对待他人、耐心做事的习惯。
观察描述1
分析与策略
在区域活动时，孩子们都在自主选择区域活动，WZH却像疯了似的满教室到处跑，还破坏其他孩子的操作成果，使得那些孩子手足无措。
1、这时期的孩子好奇心理很强，不管对什么东西都很感兴趣，他们总想弄个明白，想个究竟，因此他们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏。
区域游戏观察记录表
大班幼儿喜欢有一定挑战性的材料，由于操作动作具有一定难度，幼儿不能一下子能熟练掌握其动作要领，因此会碰到困难，而这时他们常常会自行地降低难度，或跳过这个难度，不再尝试，而寻找一些相对于自己来说较容易操作的材料继续操作。如在这个案例中，金益韬不大会使用剪刀剪塑料袋样，他就跳过剪塑料袋样的环节，而直接寻找别人剪好的塑料袋样进行操作。
幼儿园区域游戏观察记录表
大二班记录人：
区角观察实录
彤彤在美工区域活动中，她选择制作服装的材料。先在塑料袋上描好图样，开始将样板剪下，由于塑料袋是软的，而她又不能很好地控制好剪刀的方向和力度，因此，她不断地努力，也不能按原先画的痕迹剪下，一会儿剪弯了，一会儿又剪成一个小洞，剪出来的形状已看不出是一样衣服的外形。她看了看自己的作品，丢在一边，不剪了。在框中不断地寻找，找出两片小朋友在上次活动见行动图样，将这两个图样合在一起，准备进行粘贴。我问她：“干嘛不自己剪下喜欢的样式？”她说：“太难剪了，我不会剪。”
改进措施
幼儿的这个行为，我们可以看出这也是他解决问题的一个方式，但我们认为如果幼儿能力许可，更应该激励幼儿“迎难而上”。老师通过支持和引导，使幼儿明确到通过不断的努力尝试，自己是能解决这个困难的，使幼儿有解决困难的自信心。
幼儿园大二班区域活动观察记录表格
孩子们初步了解餐厅游戏的玩法，并能够把简单的生活融入到游戏中去。
情况
分析
与
评价
孩子们大多是切切弄弄，自己玩自己的，缺少沟通与交流。为了带动他们的氛围，所以我选择了介入。代用名是个性格活泼开朗的小女孩，所以在我的介入中，她能够积极主动地配合我。达到了我的目标。
实施
策略
1.教师介入，融入到那个氛围和孩子们一起游戏，激发幼儿的兴趣。
2.鼓励幼儿大胆尝试创新游戏玩法。
实施
幼儿园大二班区域活动观察记录表格
观察班级
大二班
观察对象
代用名
区域名称
生活区
记录人ห้องสมุดไป่ตู้
代用名
观察时间
2023年11月9日
观察
情况
记录
今天的生活区很安静，孩子们把餐厅玩具拿出来，都是自己玩自己的。于是我往那一坐，“请给我来一份番茄炒蛋”，代用名听到立刻拿起番茄把它切块，她说“我们没有番茄啊！”我说“那就清炒番茄吧！可以再放点青椒。”孩子们有点兴奋开始寻找青椒，找到青椒开始炒了起来，一会一份清炒番茄完成了。孩子又问我“还要点什么？”我看了看桌子上的材料，正好看到土豆，“那就来一份清炒土豆吧！”孩子们又开始忙碌起来，代用名那些胡萝卜说“要不要加点胡萝卜呢？”“可以哦！味道应该很好吧！”我笑着说，不一会，清炒土豆完成。代用名把菜端到了我的面前说“请用！”我说:“谢谢！能不能给我来点茶水啊？”代用名端着一个杯子给我说:“喝点胡萝卜茶吧！”我很惊讶“能好喝吗？其实也可以来点菊花茶、柠檬茶之类的。”大家笑了！“哎呀！我吃的好饱啊！我要走了，你们继续吧！”我一边说一边走了。
游戏观察记录表
游戏观察记录表
性别：男年龄（/岁/月）：7岁班级：大二班
行为描述（文字记录、照片拍摄）第一次观察日期：2017.2.21
卉卉一个人在木凳子上坐着，一边看着别的小朋友玩秋千，一边自言自语地说：“我有恐高，我不敢”。
说了很久，我对她说：“你不试过，怎么知道你不行呢，我找个同伴来帮助你一下吧”最终他在贝贝的帮助下才踩上去，还摇摇晃晃地说：“可以了，可以了，我要下来了”
第二次观察日期：2017.2.22
他去攀爬墙了，但爬上一个轮胎就马上下来了，不敢尝试继续爬第二个轮胎，这样反反复复地尝试了5次，最后就放弃了。
还看着攀爬墙说：“太高了，你们太厉害了”
第三次观察日期：2017.2.24
卉卉在旁边看别的同伴玩了很久的竹梯，终于忍不住也爬了上去，一边爬一边两脚颤抖，嘴里不停的念叨“不要掉，不要掉”，看到别的小朋友，说“谁来扶着一点，我怕掉”停在半空中好几秒，等到别的同伴来了，才爬过了竹梯。
接着连续又尝试了好几次，但是还是需要其他小朋友的帮助。
教师反思
材料提供：荡秋千、攀爬墙、竹梯
幼儿游戏水平：其一该幼儿在班级里属于动作发展很迟缓的孩子，各年龄段该有的健康技能他总是落后很多的，一些高难度的动作难以挑战。
每次户外大型的器械，他都是能躲则躲。
其二家长的过分溺爱，多年来家长完全不配合孩子的发展水平，多次提出建议，也是得过且过的样子。
教师的调整：在园多关注他，多鼓励他，多帮助他，适当的时候跟他一起玩。
观察者沃立芳观察周次第二周。
幼儿园自主游戏观察记录表
幼儿园自主游戏观察记录表观察日期：___观察时间段：___至___观察地点：___观察目的：了解幼儿园自主游戏的类型和特点，促进幼儿的发展和学习。
被观察幼儿基本信息：姓名：___年龄：___性别：___游戏名称：___游戏内容和进行方式：___观察内容：1.游戏主题和目标观察-游戏主题是什么？-游戏目标是什么？2.游戏环境观察-游戏是否需要特定的场地和器材？-游戏环境是否有一定安全保障？-游戏环境是否有良好的空气流通和光线？3.幼儿行为观察-幼儿在游戏中表现出的兴趣是什么？-幼儿在游戏中表现出的活动动机是什么？-幼儿在游戏中是否能合作与他人？-幼儿在游戏中是否能独立思考和解决问题？-幼儿在游戏中的表情和姿势是否流露出快乐和满足？4.幼儿之间互动观察-幼儿之间是否能够互相分享、合作和互助？-幼儿之间是否存在竞争和分配资源的问题？-幼儿之间是否能够通过交流和表达解决冲突？5.幼儿自主能力观察-幼儿能否自主选择游戏内容和进行方式？-幼儿在游戏中是否能根据自身能力设定适当的游戏难度？-幼儿在游戏中是否能够自己解决问题和取得成果？6.幼儿专注力观察-幼儿在游戏中能否集中注意力？-幼儿在游戏中是否易受周围环境的干扰？7.游戏后表现观察-幼儿游戏后的情绪表现如何？-幼儿在游戏后是否能够自我评价和反思？根据观察的内容和提供的空间，对观察过程中获得的重要信息、发现的问题和有意义的细节进行记录。
结论与分析：在游戏观察的数据基础上，归纳和总结幼儿在自主游戏中所展现出的特点、能力和需求。
针对观察结果，提出相应的改进和促进措施，以进一步优化幼儿园自主游戏的环境和方式，促进幼儿的综合发展和学习。
观察员签名：___。
幼儿园幼儿游戏观察记录表
幼儿园幼儿游戏观察记录表幼儿行为：情景实录： 自己的茶杯，然后倒好水，拿着面包，走到自己的小桌前，开始边吃面包边喝茶。
潘梓萱小朋友每次喝水时总是拖拖拉拉，磨蹭着不愿意喝。
小萱她妈妈也跟我反映过，她在家也不肯喝水，希望我们老师说说她。
今天看她又不喝水了，我走到她身边，说：讲了绘本故事《给，喝水》萱，故事里的老虎和黄羊是怎么成为好朋友的？”“是通过喝水成为朋友的。
要常喝茶水呀！水倒一点给她，萱萱端起茶杯一骨脑就喝完了。
分析与评价 发展指南》中的健康领域中明确说明我们要培养孩子们的生活自理能力与良好的生活习惯，教师应从平时的每一个生活环节入手，培养孩子良好的生活习惯。
备注：幼儿行为：用白描的方法；分析与评价：分析评价幼儿游戏中的各种行为，对照《指南》中各领域的发展目标，幼儿在游戏中能力的发展，有针对性的用箭头标出；支持与策略：教师为幼儿可提供的帮助；观察时间：是指观察的时间段。
幼儿园幼儿游戏观察记录表幼儿行为：情景实录： 9:20内容玉彤说只什么样的小猫呢多小朋友都迫不及待地学起了小猫走路的样子轻地，肖玉彤说张西望的完就蹦蹦跳跳的出来了。
班小朋友走路的样子你都知道定了她的想法分析与评价 标：喜欢把听过的故事讲给别人听。
教师应激发孩子讲述与表演的欲望。
2.的地方需要改进道具的加入表演的孩子进入角色。
在以后的活动中可以继续表演能力。
备注：幼儿行为：用白描的方法；分析与评价：分析评价幼儿游戏中的各种行为，对照《指南》中各领域的发展目标，幼儿在游戏中能力的发展，有针对性的用箭头标出；支持与策略：教师为幼儿可提供的帮助；观察时间：是指观察的时间段。
幼儿园观察记录表幼儿行为：来。
俞子萱先到阅读区拿了一本书翻了几页又放回书架，想跟小朋友谈话，可大家都在看书，没人搭理他。
于是手工区画了只小乌龟，颜色都没涂好就放下了。
到了益智区看到袁荣在玩动物回家的游戏，站着观察等待了好久，袁荣不玩了。
他立刻玩了起来。
第一次，刚摆好，袁荣喊了起来，他挠挠头，“没错，没错”。
幼儿园大二班区域活动观察记录表
观察班级
大二班
观察对象
代用名
区域名称
生活区
记录人代用名观来自时间2023年10月19日
观察
情况
记录
代用名小朋友进入生活区之后，选择了编织材料。她拿起毛线就开始按照自己的想法去编织，但是编来编去总是编不出型来。我看她有点气馁，过了一会儿她又重新拿了起来，继续尝试。
情况
分析
与
评价
代用名小朋友是个很有耐心的孩子，对很多年事情都会产生好奇，对编织也是很好奇的，她想编出东西。她会通过自己的努力证明自己。
实施
策略
1、孩子在编织过程中遇到困难，我适时给予孩子引导，一步一步的教她编织。
2、在活动中有放弃的迹象，我及时给予她鼓励，鼓励她不要放弃。
实施
效果
代用名学会了基础编织，在编织中能坚持到最后。代用名的编织激励了其他小朋友编织的兴趣。
幼儿园大中小班户外游戏观察记录
观察日期
2月23日
观察时间
每次3分钟
观察者
观察内容
运动区
幼儿姓名
张鸿铭
年龄
5岁
观察目的
1、了解游戏中器械的使用情况，关注动作发展。
2、重点观察活动中幼儿的自我保护意识与创造能力。
《指南》目标
1、利用多种活动发展身体平衡和协调能力。
2、利用多种活动发展身体平衡和协调能力、协调性和灵活性。
张鸿铭说：“涵涵，我们来比赛吧，看谁更快。”涵涵却拒绝了，但是她也想了个比赛活动，就是进行各种不同难度的游戏，随后，她就爬网上做出了各种不同的造型，张鸿铭却还是坚持他的作风，在网上不停地快速往前攀爬。
第三次观察具体时间：10：25 地点：操场
实录：
张鸿铭似乎玩的不过瘾，还想要玩更刺激一些。他还在爬网里绕过了涵涵，不停地保持前进。涵涵看到张鸿铭越来越快，不禁也给他竖起了大拇指，嘴里边笑边说：“真厉害呀！”
观
察
实
录
第一次观察具体时间：10：10 地点：操场
实录：
在沙池里，发现赵荣春他在沙地上一声不响地来回地推车，我走过去好奇地问：“赵荣春，你在干什么呀？”他抬起头对我说：“我在卖快餐。”我遗憾地说：“可是，你这样推来推去，别人不知道呀？该想个什么好办法呢？”
第二次观察具体时间：10：16 地点：操场
实录：
回应
与
调整
对于中班的幼儿创设的游戏要具有趣味性，激发幼儿的兴趣，再可以慢慢渗透合作意识，循序渐进。教师在游戏的选择方面也要渗透合作意识，材料的投放过程中也要设置问题引导幼儿合作的方法。合作是一种品德，并不是一朝一夕养成的，需要人教，我们可以在平时的游戏生活中，一点一点累积，引导幼儿学会与同伴交往，与同伴合作。
幼儿游戏观察记录表 (2)
在拼图的时候，在画人的时候，小朋友会把手臂画在头上，这是中班小朋友绘画的特点，可能对他们来说，手臂长在肩膀上这个方位，小朋友还是不能正确的辨别出具体方位才会表现出这种绘画特点。我们中班的孩子会有这种状况，是因为他们原先没有学过绘画，所以绘画的水平还是在最原始的状态中。
幼儿游戏观察记录表
班级
中三班பைடு நூலகம்
观察时间：
下午
观察日期：
4.22
观察地点：
教室
幼儿姓名：
沈鑫
沈鑫先拿了一个圆形当娃娃的头，然后拿了一块大一点的长方形当身体，然后在长方形的下面放了两个小长方形当腿，之后他又拿了两个小的长方形放在头(圆形)的两边，我正纳闷这是什么东西的时候，我看到她又拿了两个小三角形放在这两个小长方形的旁边，我问他这是什么，他告诉我说是手。原先，他把手臂安在头的两边了。再看看其他几个小朋友，发现他们也是这样，把手臂安在头的两边。这时我对他们提问说：“你们看看你们的手臂长在什么地方?”他们看来看去，然后说：“在身上。”“对，那你们就应把手臂安在什么地方呢?”犹豫了半天，拿着长方形一会儿在头上放放，一会儿在身上放放，最后试着在身上拼上，还不放心地看看我的眼睛。看我没有异议，才确定下来。最后拼完的时候，我问他：“此刻是不是像个娃娃啦?”他点了点头。
幼儿园的游戏活动观察记录
幼儿园的游戏活动观察记录观察日期:_________观察地点:_________观察时间:_________参与人员:_________观察目的：观察幼儿园的游戏活动，了解幼儿在游戏中的表现和发展情况。
观察内容：1.游戏种类及玩具：观察幼儿在游戏中选择的游戏种类和玩具。
2.社交互动：观察幼儿在游戏中的社交互动，包括与其他幼儿的合作、共享和冲突解决等情况。
3.想象力和创造力发展：观察幼儿在游戏中的想象力和创造力的表现，包括角色扮演、创造游戏规则等。
4.语言表达能力：观察幼儿在游戏中的语言表达能力，包括用语和表情等。
5.身体协调和运动技能发展：观察幼儿在游戏中的身体协调和运动技能表现，包括跑跳、投掷等。
观察记录：观察开始时间:_________观察结束时间:_________观察结果：1.游戏种类及玩具：-幼儿A选择了积木和拼图进行游戏。
他们专注地摆放和搭建积木，还尝试着拼出拼图中的图案。
-幼儿B选择了角色扮演游戏。
她选择了厨房玩具，扮演起厨师的角色，为其他幼儿做饭。
-幼儿C选择了玩具车进行游戏。
他们在地上铺好一条道路，然后推动玩具车沿着道路行驶。
2.社交互动：-幼儿A和幼儿B一起合作搭建积木和拼图，他们相互交流和讨论，共同解决问题。
-幼儿C试图抢夺幼儿D手中的玩具车，引发了一次小冲突。
教师及时介入并引导他们进行合作解决。
3.想象力和创造力发展：-幼儿B在角色扮演游戏中展示了丰富的想象力，她假装在做饭时使用了不同的调料，还为幼儿D创作了一道新菜品。
-幼儿A在拼图游戏中创造了自己的规则，希望将不同的拼图组合在一起，形成新的图案。
4.语言表达能力：-幼儿A在和其他幼儿一起游戏时，能够清晰地表达自己的意见和建议，以及解释自己的行为。
-幼儿C开始时对玩具车的游戏规则不够理解，通过和其他幼儿的交流，逐渐理解和使用了正确的语言表达。
5.身体协调和运动技能发展：-幼儿A和幼儿B在搭建积木时展示了良好的身体协调能力，在调整积木位置和构建过程中，动作流畅。
区域游戏观察记录表2
萱萱在游戏中出色完成了自己的任务，虽然开始修补得并不整齐，但萱萱能自己改进修补方法，使得修补的书籍比第一本修补得更好了。但我也发现因为修补时使用的胶布过大，也是导致修补难度加大的原因之一。
指导策略：
1.请萱萱介绍自己修补图书的方法，表扬她在游戏中的表现。
2.将修补材料中的大胶布换成中等大小胶布，降低使用时的难度。
区域游戏观察记录表
班级：大二班指导教师：xx
开放游戏名称
五味坊、知心茶馆、书香坊、建构区、益智坊等
观察内容
书香坊
观察时间
2019.5.22
游戏情况实录：
通过对上次游戏的反思，我们在书香坊里新增了修补图书的材料。今天的游戏中，萱萱选择了在书香坊里修补破损的图书。她先将破损的书籍分挑出来，然后将胶布的一头贴在桌子上，拉开胶布用剪刀剪下，再将剪下的胶布粘在书本破损的地方。在修补的过程中，他发现胶布粘的歪歪扭扭都粘在了一起，于是在粘第二本书的时候，她先剪了短短的一截胶布，等粘好之后再减一截粘，等到把所有破损的地方都粘好后。她发现第二次粘的比第一次粘的果然平整了很多，便拿着粘好的书跑到我这里说:“老师，你看我把图书修好了！”“修补得真棒，继续加油！”我摸摸她的头说到。她高兴地跑回书香坊继续游戏了。
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前卫大二班2 月游戏观察记录表
日期游戏内容行为观察教师分析与调整2、6
角色游戏：小医院游戏刚一开始，大家都很快找到游
戏角色，玩了起来。
只有李迪跟我
说没有游戏角色，我建议她以病人
身份加入，她很乐意。
来到小医院，
她走进去捂着肚子喊“哎哟！哎哟！”
正在当值的小医生鲜权忙过来问
“怎么啦？”我说“大夫，她好像肚子
疼” 他急忙转身拿来听诊器，在李
迪身上听，我问“这样听得见吗？用
不用把衣服掀起来？”他掀起了李
迪的衣服更加认真的听，听一下挪
一个地方，听一会儿再挪，一直听
了五六处，才放下听诊器。
“大夫，
那我得了什么病啊”“你肚子里有
风，你跑步时张着嘴，风就跑到你
肚子里去了”“大夫，这可怎么办
啊？”“没事，我给你打一针，再吃
点药就行了”她认真的给李迪打针，
还劝她“别怕，我轻轻的”。
大班的孩子已具有一定的游戏水平了，他
们能坚守在自己的工作岗位上，角色意识
已逐渐明确，有合作游戏的能力。
幼儿在
教师的参与下，有意识的回忆生活中的相
似情景，并再现在游戏中。
说明幼儿已经
具备了基本的角色意识。
但由于幼儿的游
戏经验不足，还需要教师的提醒。
提供操
作性强的操作材料，鼓励幼儿在动手游戏
的过程中丰富游戏经验，调动游戏语言。
教师亲自参与或引导幼儿游戏伙伴参与游
戏，都能提高幼儿的角色游戏水平。
2、14
表演游戏：小舞台前两天张家硕小朋友带来了《灰姑
娘》的动画片,孩子们看过之后，纷
纷决定在小舞台里表演。
唐佳源小
朋友首次担任了后母的角色，陈久
涵提议和其他几位一起来表演灰姑
娘和小动物来打扫房间和准备参加
舞会的裙子。
她和郭静婷合作表演
缝衣领的小鸟，飞来飞去的样子一
下子吸引了孩子们。
有了这些好玩
的角色,孩子们玩得非常开心。
朱文
婷在扮演扫灰尘的松鼠时,遇到了
难题,他说他的尾巴扫不动灰尘,于
是,老师鼓励孩子们进行尝试,终于
找到了比较轻的材料做灰尘。
孩子们对其中的部分情节和角色非常感兴
趣,并在表演区借助各种材料、自由分配角
色、设计台词进行表演。
在最初的游戏中,
孩子们特别喜欢表演神仙教母为灰姑娘变
出各种东西的这一段。
游戏中教师除了提
供时间、空间和基本材料外，很少干预幼
儿的游戏。
如情节、台词的设计、角色选
择以及剧本改动等都是按照幼儿的意愿进
行的。
当孩子在游戏中遇到困难，或因思
维受到限制、缺少创新而使游戏无法继续
深入时，教师参应间接引导孩子自己试着
去解决。
2、23
结构游戏：小小建筑师韩雪美来到结构区旁，先是看了看
低柜上的各种范例，低柜上陈列有
头盔、飞机、眼镜等，看见她盯着
眼镜在看，我对她说：“韩雪美你看，
在结构区旁创设陈列区，孩子们的作品被
醒目地展示在低柜上，这样的展示、欣赏
能让幼儿体验到成功、满足的愉快；还能让
那些能力较弱的幼儿有了模仿学习的机会；
老师的眼镜旧了，你拼个新眼镜送老师吧。
”她睁大了眼睛，点了点头走进了结构区，我则来到旁边一边和别的小朋友玩游戏还一边观察着她，只见她拿起雪花片开始拼插，一会儿就拼出一个不规则的圆，她拿在手里看了看，接着拼另一个圆，并把两个圆连接起来，过了一阵子一付不规则的“眼镜”拼好了，她小心地把“眼镜”带在自己的脸上，向四周看了看，看见我在看他，她说：“老师，眼镜拼好了！”
我把我的眼镜摘下来，“你看老师的眼镜有几面镜？”“有两个。
”我微笑地点了点头：“那大小呢？”他接着看了看说：“一样大。
”他看看我的眼镜再看自己拼的眼镜一下子就把自己拼的眼镜拆开，重新拼接，我转身走了。
最后，她终于在区域结束前完成了她的作品，我请她把自己的作品陈列在低柜上。
同时还会吸引少部分对结构活动不感兴趣的幼儿来观看、欣赏，并抓住时机进一步激发出幼儿参与活动的兴趣。
韩雪美是个胆小且动手能力、拼插能力较弱的孩子，在开学初的几次结构活动，她总是看别人拼插，问她为什么，她总是很自卑地说“我不会。
”因此我首先采取了等待的策略。
并继续观察了解雅晶的活动过程，进一步捕捉后继指导的机会，使雅晶在自主、轻松没有压力的前提下，主动性和创造性得到了充分的发展，从而使教师成为幼儿发展的支持者和推动者，引导孩子具体地去解决问题，获得成功，体验成功的喜悦。
游戏水平分析：
进入大班下学期，孩子们对游戏的难度要求显得更高了。
游戏中幼儿角色经验明显丰富，对现实生活的表现能力强，孩子们能在游戏内容上随着游戏主题的更新而不断更新，并在游戏中有自己的主见。
通过与大班另外两个班的幼儿几次共同游戏之后，我发现孩子们的交往范围越来越大，他们能主动与其他班级的孩子一起游戏，并感受到与同伴共同游戏的快乐。
当然，我们也发现孩子在游戏中存在这不足：如在选择游戏时有的孩子表现得很热烈，喜欢争抢自己喜欢的角色，还有一部分则表现得很腼腆、含蓄，经常会选择一些较为安静的角色；另外还发现有些孩子们一但遇到问题会互相埋怨对方，处理问题的能力还比较弱。
因此，在针对孩子们游戏中的自我调节方法、遇到困难时如何商讨解决的能力进行重点观察与指导，以游戏时的互动鼓励与游戏结束时的讲评等方法，进一步促进孩子游戏水平的不断提高。