浅谈多媒体在《植物保护学》教学中的应用

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体 。课 堂 教学 的精髓 是 教师 、学生 间的相 互 交 流 、相互 影 响 ，从 而形 成一 种有助 于认 知活 动
的教学环 境 。在 多媒体 教学 中 ，如果过 分强 调 信息 的多少 ，强 调在 单位 时 间里给予 学生 尽量
多 的信息 。这 样大 信息量 的课 堂教学 ，往 往重
李如飞
（ 市农业学校 ，云南 临沧
临沧 ６７０） ７００
摘
要 ：多媒体教学是将计算机 多媒体技术与教 学相结合 ，应用在 ＜ 植物保护学 ＞教学 中，与传
统的板 书 、挂图式的教学相 比，存在 明显的优势 ，使教 学效果得 到较大提高 。但也存在很多 问题 ，如 教学 实践过 程中忽视教学主体 的参与性 ．多媒体课 件制作质量不高等 。笔者结合多年 的教学经验 ，针
对存在的问题进 行了分析 ，并提出了相应对策 。
关键词 ：多媒体 ；多媒体课件 ；应用
＜ 植物保护学 ＞是一门研究有害生物 的生
物 学 特 性 、发 生 规 律 及 防治 方 法 的综 合 性 学
作 用 于学生 感觉 器官进 行 的教 学活 动 ，多媒体 应 用 在 《 物保 护学 》教 学上 与传 统 的板 书 、 植
然 。这样 不仅 可 以缩 短教 师讲 解 的时 间 ，同时
还 培 养 了学 生 的观 察鉴 别能 力 。
些现 成 的材料 或 图片 ，而对所 下载 材料缺 乏
进 ～步 的斟 酌和 订正 修改 。且授 课 时又像放 映 师 一样 把 内容播 放给 学生 ，或按 顺序把 课件 读
给学 生 ，不是讲 课 而是念 课件 。学 生听起 来 内
点 不突 出 ，而 且信 息过 多过滥 还会 使 学生 无法 跟 上讲课 的 进度 ，只能 被动 地接 受授课 内容 ， 缺 乏思维 的过 程 。 （ 排 斥传 统课 堂教 学 ，处 处滥用 三） 多媒 体 教学 具有 传统 教 学模 式所没 有 的优 势 ，但它 只能作 为 “ 助 ”的作 用 ，而 不能完 辅
虫害在 自然中的现状和在生产中的危害 ，激发
了学 生 学 习的兴趣 ，做到 理论 教 学 和生产 实际 相联 系 ，实现 了将 田间实际搬 入课 堂 的设 想 。
（ 精心设计多媒体课堂教学 ，突 出教学 二）
重难 点
课件 其 实就 是教师 的 “ 教案 ” ，它与传 统 教 学一 样 ，必须 结合教 材 和学生 的 实际 ，明确 每节 课 的教 学 目标 ，配 合教 师 突出教 学重 点 和 难 点 ，使学 生在 轻松 的教学 氛 围中学 到知 识 。 所 以在 课件 制作 中 ，教师 必 须认 真 的分析 和研 究教 学 内容 ，把握 好重 点和难 点 ，并 根据 学生
息量 少 的缺点 。但 是如 果 多媒体制 作质 量不 高 如 课 件 内容 繁 多 ，内 容 的 结 构 层 次 不 清 晰 ，
Ｆａｈ的 动 画效 果 差 ，电子 板书 和 实物 图的 搭 ｌｓ
配情 况 不合理 ，教师 充当播 音 员等 ，直接影 响
着 多媒体教 学 的实际 效果 。
全替代传统教学模式 。多媒体教学时需要考虑 所学内容是否适用 ，而不是处处滥用。如 《 植
物 保护 学 ＞教 学 中农 药 的 稀释计 算 ，我 们把 大 量 的公 式 罗列 出来 ，象 放 电影 一样放 给 学生 ， 而 不 加 以讲 解 、训练 ，学 生就 不知 怎样计 算 ？
更不知道怎样应用于实际生产中？因此 ，应用
第 ２ 卷第 ３期 １ ２１ 年 ９月 ０１
临沧师范高等专科学校学报
Ｊｕ ｎ ｌｏ ｉｃｎ ａ ｈ ｒ＇ ｌｇ ｏ ｒ ａ ｆ Ｌｎ ａ ｇ Ｔｅ ｃ ｅｓ Ｃｏｌ ｅ ｅ
Ｖ０ ． １ Ｎｏ． １２ ３
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浅 谈多媒体在 《 植物 保护 学 》教学 中的应用
教 学重 点 和难点 ，而 不是盲 目追 求美 感 ，把 学
生 的注 意 力拉 向一些无 关 紧要 的事物 上 ，造 成
注意的浪费。所以课件制作中 ，不但要考虑教
师 的教 ，更 要考 虑到学 生 的学 ，给学 生 留出足 够 的时 间参 与教 学活 动 。同时教师 运 用多 媒体 教 材 组 织 课 堂 教 学 时 ， 不 应 是 无 休 止 地 “ ” ，而应是 采取 一些 紧扣教 学 目标 的提 示 讲
境 ，帮助 了学生 的理解 和 加深 了学 生的记 忆 ，
效果 很好 。
中的优势
多媒 体辅 助教 学 是将教 学信 息通 过 多彩 的
图像 、声 音 、图表 、文字等 直观 形象 ，生动地
术 收稿 日期 ： ２１ － ３ １ ０ １０ － １
（ 利用多媒体课件 ，培养学生观察能力 二）
作者简介 ：李如飞（ ７ ） 女 ，临沧市农业学校教师，研 究方向 ：植物病虫害的教育教学 。 １５ 一 ， ９
《 物保 护学 》中植物 病害 症状 识 别 ，在 植 不 同 的 时 期 不 同 的 作 物上 出 现 不 同 的症 状 特
点 ，如 水稻 稻瘟病 的症 状 ，根 据 发 生 的时期 和
科 ，是农业学校种植类专业的一门必修课 ，也
是 一 门理 论 性和 实践 性都 较强 的学 科 。在教 学
挂 图式 的教学 相 比 ，存在 明 显的优 势 。
（ 利 用多媒体 创设 情境 ，激发 兴趣 一）
过程 中 ，需 要通过 图文并 茂 的教学方 式 ，才能
有效 激发 学 生 的学 习兴趣 、更 好地 理解 掌握 教
识的灌 输对 象
教学工 作是 一 种特殊 的认 知活 动 ，教师 和
学生 都是 教学 活动 的主体 ，也是认 知活 动的 主
论知识 ，又有实验操作 ，往往需要展示大量的 挂图 、标本 、 模型等教具。多媒体课件携带非 常方便 ，教师授课时不再需要携带大量挂图 、
模型 等教 具 ，减轻 了教师 体 力上 的 负担 ，同时 可节 约 大量 的时 间 ，教 师可 利用 这些 时 间和学 生 交流 ，增进 师生互 动 。
意 知识 的积 累或 对相 关知识 不熟 悉 ，做 课件 时 只是把 相关 内容 机械 的堆 积起来 或从 网上 下载
一
异 同 。又 如蚜 虫等体 积很 小 的害 虫 ，肉眼 是难
以观 察清 楚它 们的形 态特 征 ，利 用幻灯 的 放 大 作 用 ，展 示微 观 的形态特 点 ，看 起来 就一 目了
学 》的教 学 中 ，解 决 了传统 教学 模式 对 《 植物
保 护 学 》教学 的制 约 ，通过 应用 该教 学模 式 ，
调 动 了学 生 的积极 性 和主动 性 ，使学 生更 容 易
掌握 相关 知识 ，教学 效果有 了很 源自 的提高 。 一、
多 媒体在 《 物保护 学 》教学 果 ，学 生 便 能直 观 形 象 地 看 到 昆 虫 走 路 的 情 植
体 地位 。
三 、多媒 体应 用 在 《 物保护学 》 植 教 学中的几 点建议
运 用多媒 体进 行课 堂 教学 ，能提 供 多种 感 官 的综合 刺激 ，有 利 于知识 的 获取 ，创 造最理 想 的 学 习 环 境 。但 是 ，多 媒 体 课 件 质 量 的 高 ’ 低 ，设计 布 局是否 合理 是 影响 多媒体 教 学好 坏 的一 个最 重要 的 因素 ，也 是多 媒体 教学 成败 的 关键 。本人 结合 多年 的教 学作 一些讨 论 。 （ 建设 有 害 生物 教 学 素 材库 ，将 田 间实 一） 际情 况搬入 课 堂 结合 平 时的现 场 教学 ，拍 摄植 物病 虫 、 草 等有害 生 物的 照片 ，建 立有 害 生物教 学 素材 库 。在建 立 有害 生物 素材 库时 ，我 们应 注意 病 害 不 同生育 时期 、不 同 生长发 育 阶段 的症状 特 点 、害 虫各 龄形 态特 征及 植株 被 害特 点等进 行 全 面拍摄 ，记录 系统 、完整 的反 映有 害生物 发 生发 展 的全 部过 程 。根据 课堂 教 学 内容 需要 ， 随 时复现 有 害生物 在 田 间发 生 的 实际情 况 ，通 过 照 片 、动画 等多 媒体 ，活 化课 堂教 学 内容 ， 提 高课 堂教 学效 果 ，使 学生形 象 的 了解 植物 病
没有 时间进 行分 析 、整合 ，进 而储 存 ，常 常会
使 学生 在短 时 间内产 生大 脑疲倦 。因此 教师 制 作课件 时 ，应根 据 不 同的专业 方 向选 择相适 应 的 内容 ，任何 知识 点和 补充 内容的选 择都 要根 据 职 业 教 育 的 特 点 选 取 ，所 选 内容 要 协 调 一
的病害症状图片做成课件 ，把各种类型症状 图
片进 行 比较 ，便 能清 晰 的观察 到 不 同时期 、不
同类 型病 害的症 状特 点及 各种 类 型病斑 之 间 的
（ 多媒体 课件 内容繁 多 ，重 点不清 一） 《 物保 护 学 》的讲授 ，不仅 涉及 的作 物 植 种 类多 ，而 且这 些作物 上 的有 害生物 种类 多 ， 形 态特 征复杂 ，症 状特 点 各异 。如果平 时不 注
二 、多媒 体在 《 植物保 护学 》教学
中存在 的问题
多媒 体教 学克 服 了 《 物保护 学 》传统 的 植
“ 书 挂 图 ”式 教学 模式 的机械 、枯 燥 、信 板
部 位 的不 同分 为苗瘟 、叶瘟 、节瘟 、穗 瘟 和谷 粒瘟 ，叶瘟 随 品种和气 候条 件 的不 同分 为慢 性 型 病斑 、急 性型 病斑 、白点型 病斑 和褐 点 型病 斑 ，利 用传 统 的黑板 、挂 图讲授 方 法 ，往往 与 实 际 的病 害症状 出现 偏差 ，更 别说 在 实际 中灵 活 运 用 。如 果 利用多 媒体把 各 个时 期各 种 类型
多媒 体时 要结 合传 统 的教 学模 式 ，两者 协调 配 合 才 能达到 良好 的教 学效果 。如果过 多 依赖 于