也谈惩罚教育

也谈惩罚教育
摘要：惩罚教育是教育的有效补充，科学认识、合理使用是确保惩罚教育发挥
作用的重要保障。

惩罚教育是在关爱的前提下，以强制的方式让学生不良行为得
到纠正和矫治的教育方式，惩罚包括心理和身体的惩罚，在教育实践中有着其存
在的必要性。

要使用好惩罚教育需要把握好使用的时机和惩罚的程度，唯有如此，才能让惩罚教育发挥更大作用。

关键词：惩罚教育；惩罚时机；惩罚程度
记得中国青少年研究中心主任孙云晓曾说：没有惩罚的教育是一种不完整的教育，是一种脆弱的不负责任的教育。

对此，笔者深表赞同。

在今天这个“小皇帝”、“小公主”充斥的校园内，惩罚教育显得尤为重要。

现在大多数孩子在家被家长溺爱，在学校被教师呵护。

过多的关爱让他们承受不了挫折。

泛泛的正面说教让他
们缺少责任意识。

尊重学生、赏识教育、鼓励教育的思潮，让学校教育变得乏力，尤其是在那些行为习惯较差的学生面前，说教的苍白更是显露无遗。

因此，惩罚
教育的必要也就不言而喻。

惩罚教育和正面教育，如同事物的两个方面，相互补充、相互促进。

将正面教育与惩罚教育有机结合、巧妙使用会收到到事半功倍的
教育效果。

当然，惩罚教育也是一门艺术，下面笔者就何为惩罚教育、惩罚教育
使用的时机、惩罚程度的把握谈谈自己的些许看法：
一、什么是惩罚教育
惩罚教育是在关爱的前提下，以强制的方式让学生不良行为得到纠正和矫治的
教育方式，惩罚包括心理和身体的惩罚。

心理惩罚是指让学生认识到自己行为给
他人、给集体带来的损害，从而产生内心的愧疚、自责，以此达到纠正自己错误
行为的教育方式。

它包括严厉批评、反省、检查、处分等形式。

身体惩罚，是指
对学生的身体进行适度的惩罚，让学生知道做错事情，需要付出代价。

这一点中
国历史上私塾先生的“打手板”就有体现，当时的学生们对先生的“戒尺”都是十分
敬畏的。

中国传统教育俗语中“棍棒之下出孝子”也是身体惩罚教育的体现。

惩罚教育在不少发达国家的校园里也都合法存在着，在美国的不少州，学校体
罚学生是合法的，教师“适当”地打学生也是允许的。

英国的学校也有惩罚，比如，有所学校制订了“黄金时间”的制度，学校规定某天下午的两节课时间为“黄金时间”，在此时间里，学生可以自由安排自己的活动：到电脑室玩游戏、到图书馆阅读、到操场上玩等等。

学生平时的表现被记分，犯了错误记负分，根据得负分的
多少扣除其可以享用的“黄金时间”。

被扣除“黄金时间”的学生在别的同学自由活
动的时候必须在教室里写作业。

还有一所学校更严厉，在这所学校的走廊尽头，
有一间用两道铁门隔开的教室，教室里有像火车车厢那样一个个隔开的座位。

这
个教室美其名曰“学习帮助室”，其实是惩罚禁闭室。

犯了错误的学生被班主任送
到这里，有专门的、有经验、很严厉的教师在这里“辅导”他们。

他们必须在这里
做作业并自习。

没有课间休息时间，上厕所教师都跟着，一般关两到三天，最多
的学生在这里呆了两个星期。

二、惩罚教育的时机
惩罚教育作为正面教育的有效补充，不可滥用。

一旦惩罚教育被滥用，学生习
以为常，惩罚教育的作用也就失去了。

试想，一个经常发火、动辄惩罚学生的教师，怎能树立良好的威信？所以，笔者以为，惩罚教育使用需要注意一下契机：
1.在班级某个问题发展非常严重或者学生错误非常严重的情况下使用。

在班级管
理中，一些小的问题、个别存在的问题，教师可以适时提醒、个别教育。

当这个
问题发展较为普遍、较为严重的情况下，教师可以发一次火，给班级学生以严厉
批评。

这样让学生感觉，这个问题确实非常严重，确实需要改进了。

如果因一些
小问题就在班级大发雷霆，时间久了，学生习惯之后，你就是再声嘶力竭，学生
也无动于衷
2.在对一些学生屡次正面教育不起作用的情况下使用。

在班级管理中总有少数学
生对教师的说服教育不以为然，也就是通常所说的“吃硬不吃软”。

在这种情况下，教师要对这部分学生实施惩罚教育，可以依据他们错误的程度，或严厉批评，或
做检查，或给予处分。

适当的惩罚，让学生对纪律产生一种敬畏，从而矫治自己
的不良行为。

3.在个别学生出现错误行为的情况下使用。

中国有句俗语叫“法不责众”，这句话
的意思是众多人犯错之后，法律不予惩罚。

在我们的班级管理中，这句话的意思
应该是指：不要对一群学生实施惩罚。

因为那样，学生心理会形成一道群体防线。

他们会认为，惩罚的不是我一人，这不算是丢人的事，即便是丢人，也是大家一
起丢人。

这样，惩罚教育的效果会大打折扣。

事实上，我们经常看到，一些教师
在惩罚一部分违纪学生的时候，他们脸上会显现出不以为然的表情。

所以，惩罚
教育需要对单个学生进行。

三、惩罚教育的程度把握
惩罚教育的目的是通过适度惩罚，让学生明白：做错事情，需要付出相应代价，承担相应责任，以此纠正矫治错误行为。

所以，惩罚只是手段而非目的。

而且，
惩罚是以关爱为前提的。

因此，把握好惩罚的度很重要。

如果缺乏度的把握，很
容易给学生心理和生理造成伤害，这就有违教育的初衷。

1.惩罚教育以不伤害学生人格、自尊为前提。

在对学生实施惩罚教育的时候，无
论是严厉批评，还是让学生做检查，无论是让学生自我反省还是给予相应的纪律
处分，都需要保护学生的自尊、尊重学生的人格。

教师不可因为学生犯了较为严
重的错误，而失去理智说一些伤害学生自尊和人格的话，更不能发动学生羞辱和
伤害违纪学生。

2.惩罚教育以不伤害身体为前提。

在对学生进行适度的身体惩罚时，要注意不以
伤害其身体为前提。

比如可以罚站、打手板、罚跑圈等，这些惩罚既不伤害学生
身体，又可以给学生留下深刻影响，往往能收到良好的效果。

3.惩罚教育要让学生留下深刻印象，产生敬畏。

对学生实施惩罚教育，要惩戒到位，不能隔靴搔痒。

也就是说，对学生的错误行为进行惩罚教育时，无论是心理
惩罚还是身体惩罚，要让学生在思想上产生震动，要在心理产生敬畏，知道今后
再做错事情会承担相应的责任。

必要时，可以严厉批评、班级检查、回家反省、
家长到校多管齐下，适当的身体惩罚也可以使用。

4.惩罚教育要少用慎用。

惩罚教育作为正面教育的补充，不可常用，也不可滥用。

这如同人的身体健康需要运动、营养以及自身免疫能力来维持，偶尔的打针吃药
只是健康辅助手段。

如果健康只靠打针吃药，这个人也就无可救药了。

所以，我
们在教育学生时，惩罚教育应该尽量少用，在使用时也应慎重。

否则，常用就滥，滥用就无用。

惩罚教育作为教育不可或缺的部分，在教育学生成长的过程中发挥着至关重要
的作用，科学的认识、合理的使用将会使之成为高悬于学生头顶的德摩克里斯之剑，让他们心存敬畏、健康成长。

作者单位：陕西省安康市初级中学邮政编码：725000。