怎样上好练习课 颜莉
如何上好练习讲评课
如何上好练习讲评课练习课是课堂教学中一种基本的课型，也是必不可少的。
练习课是巩固所学知识，提高基本技能的必要之路。
练习课经常会出现以下一些情况，比如教师针对错题进行讲解，但是学生表现出不愿意倾听，或者还是不理解为什么要这样做题。
学生总以为自己是因为粗心而导致错题，其实并不是因为粗心做错，而是没有理解其中的道理。
有些时候老师让优等生做小老师，讲解自己的解题思路，把课堂交给优等生来掌控。
这样的课堂似乎对于其他学生来说，有些不公平，忽略了其他大多数同学的感受，没有让大部分学生在课堂上成为学习的主人。
到底如何来上练习课，才能让每一位学生都能有所收获，有所进步呢？我们可以尝试从以下几点去上好练习课。
练习课也要精心设计。
要上好练习课教师就要提前做好备课工作，精心设计整节课的流程，并不是随心所欲练习。
要根据学生所学的知识，需要强化练习的知识点，要有明确的目标，围绕练习目标展开来上课。
要达到练习的目标准备选择哪些教学策略来实施，通过什么手段实施，都要做好思考和设计。
其实，练习课有时候比新授课更重要，要真正实现练习课的目的，让学生通过各种形式的练习，对所学知识真正理解。
练习课要有针对性。
在上练习课时，教师首先要设计有针对性的习题。
根据学生在平时学习中的易错题型进行有目的地设计，通过练习让学生明白此类题型的正确做法、解题思路、以及解题的关键何在。
选择同类型的习题，通过学生小组互学，个体独立思考，巩固练习，达到融会贯通。
练习课要有层次性。
在整节课的教学中，要设计有层次的习题，设计有梯度的练习，通过不同多种多样的练习形式，激发学生的学习兴趣和练习热情，让学生熟练掌握所学知识，提高学生的学习技能，真正掌握知识，会举一反三，触类旁通。
通过变式练习，达到强化知识的目的。
对于不同的学生要通过不同层次的习题，让每一位学生都有所提高和进步。
尤其对于优等生要设计培优题，激发他们探究知识的欲望，发散他们的思维，激励他们向高阶思维发展。
用智慧与激情为阅读教学插上活力高效的翅膀 宣妮
陕西省中小学课堂教学改革案例让智慧与激情为阅读教学插上活力高效的翅膀——《云雀的心愿》第二课时教学案例商南县城关小学宣妮摘要：培养学生语文能力，提高学生语文素养的重要方式之一是阅读。
《新课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”“要提倡自主、合作、探究式教学方式。
”因此，改变阅读教学的方式，激发和保持学生的阅读兴趣，建立开放的教学空间，突出阅读的评价，培养学生良好的阅读习惯，就成为当前阅读教学改革发展的努力方向。
在这一目标的指引下，我们可以因人而异、因地制宜、大胆创新、勇于实践，形成一套行之有效的阅读教学模式，用自己的智慧与激情让阅读教学高效而又充满活力。
关键词：智慧、激情、高效课堂、活力、阅读教学正文：案例实施背景：1、案例产生的原因：纵观当前的语文阅读教学，虽然在形式上日益活泼，教学方式和手段不断更新，尤其是一些精心雕琢的公开课、示范课、研讨课，容量大、亮点多、节奏快、追新立异。
然而，透过现象看本质，真正在促进学生语言发展上下功夫、有实效性的课堂教学并不多见。
不少的课堂教学实际上是将一篇课文演绎成一个展示教师才华的课堂表演剧，以教师本身的优良素质掩盖了语文教学学理上的贫乏，学生仍被牵着鼻子走，毫无兴趣可言。
再者，由于教学效果评价方式的改革和发展的局限性，现有的考察检测方式使得大部分教师尤其是广大农村教师仍无法走出传统教学模式的樊篱。
以上情况都表明语文阅读教学的现有形态与应有形态之间仍存在着一定的差距。
2、案例产生与实施的意义：培养学生语文能力，提高学生语文素养的重要方式之一是阅读。
《新课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”“要提倡自主、合作、探究式教学方式。
”因此，改变阅读教学的方式，激发和保持学生的阅读兴趣，建立开放的教学空间，突出阅读的评价，培养学生良好的阅读习惯，就成为当前阅读教学改革发展的努力方向。
在这一目标的指引下，我们可以因人而异、因地制宜、大胆创新、勇于实践，形成一套行之有效的阅读教学模式，用自己的智慧与激情让阅读教学高效而又充满活力。
高一托福口语公开课教学设计与反思——TPO8-TASK3“Revealing Coloration”
2021年48期总第592期ENGLISH ON CAMPUS【摘要】托福口语综合题涵盖阅读、听力(主题类似于听国外学习生活的对话或国外教授讲课)，考察的是学生是否能准确接收、记录并综合转述信息，是最能考量学生“国外上课能力”的标准之一，同时也对学生英语综合实力提出了更大的挑战和要求。
那么，如何让高一才接触托福不久的同学们在保持高涨的学习兴趣的同时尽快提升自己的英语实力，就是托福口语老师在日常教学中一直思考、探索的重大命题。
本节课，教师以托福官方真题第八套即TPO8的TASK3为主题，生动地借用动物界的神兽来引入生物类话题，调动学生对托福口语的兴趣，夯实其相关基本词汇和概念，并利用托福官方标准来培养他们良好的读、听、记、说技能。
【关键词】托福TPO8-TASK3；生物类话题；兴趣调动；读、听、记、说技能【作者简介】颜莉，女，北京新东方扬州外国语学校，中学一级教师，研究生。
一、教学内容分析1. 第一步-阅读部分：45秒限时，阅读部分不再出现，学生需在阅读的同时记笔记，以在第三步的speaking部分利用这部分的关键词笔记总结revealing coloration的定义。
2. 第二步-听力部分：与阅读主题相关的1' 22'' 的听力音频播放(类似于国外大学教授讲课的音频片段)，学生需记录听到的关键信息，并在第三步的speaking中，总结读听内容。
3. 第三步-speaking部分：Question：Using the example of the peanut bug and the morpho butterfly, explain the concept of revealing coloration. 在这一步，学生会听到题目音频，并看到题目，准备30秒，在一分钟之内回答。
这道题目，考察了学生读、听、记、说的综合语言能力。
按托福官方评分标准，评价主要包含三个方面：口语表达(流畅、清晰、准确)、语言组织(词汇、句型、语法)，内容发展(完整，准确，流畅)，这对高一学生有比较大的挑战性。
大课间
黄梅县实验小学大课间活动方案一、指导思想坚持“人人健康，健康第一”的指导思想，牢固树立“终身体育”的理念，为学生每天体育锻炼1小时创造条件，积极组织开展阳光体育运动，促进学生主动参与体育活动，增强学生体质、激发学生运动兴趣，使学生真正体会到“我运动，我快乐，我健康”。
具体方案如下：二、目标和原则：（一）目标1、优化课间时间、形式、内容和结构，使学生乐于参加，并自己坚持锻炼。
2、根据学生年龄特点和身心发展的需要，开展适合校情的运动项目，力求以活动励德，以活动辅志，以活动健体，以活动塑美，以活动促劳，促进学生全面发展。
3、通过大课间活动，丰富校园体育文化生活，促进教师与学生，学生与学生之间的和谐关系，增强学生的合作意识、竞争意识。
（二）原则1、教育性原则：充分发挥大课间活动，对学生进行“五育”教育的功能，把活动过程落到实处。
2、科学性原则：遵循学生身心发展规律，坚持以校情实际出发，合理安排场地、项目和训练内容。
3、全体性原则：师生全员参与，采取集中与分组相结合，规定与自选相结合，大项目与小项目相结合，达到全体健身的目的。
4、创新型原则：根据我校场地小，学生多的特点，大课间活动适宜开展有利于安全的活动项目，将艺术、体育融为一体。
三、组织机构（一）组长：黄国华章茂先常务副组长：袁树生副组长：卢向党张劲松梅定军黎忠荣（二）检查协调组：组长：黄燕成员：付梅平卢文忠潘超检查记载人员安排：潘超（星期二），卢文忠（星期三），付梅平（星期四）（三）活动指导组：组长：李伟成员：涂意宏潘科峰宋丹丹万炉红（四）年级负责人：年级负责人年级负责人一年级卢向党周盛兵四年级黎忠荣王建军二年级梅定军李伟五年级张劲松潘超三年级章茂先潘树华六年级袁树生黎林四、履行的职责1、学校领导小组全面督促检查大课间活动的落实情况，常务副组长对每天的活动情况进行巡视，并督办检查协调组每日进行评比量化，做到每月汇总公示一次。
2、当天行政值日领导要坚持参与活动全过程，关注学生安全，并将活动情况记载在行政值日本上。
菁晶《优雅仪态教练》
《优雅仪态锻练精修班》课程大纲之袁州冬雪创作【课程时间】6小时/天（两天一晚）【课程讲师】菁晶教师【课程对象】女性学员【课程大纲】第一部分一、提升女性气质的四个关键（形体梳理）1.如何拥有天鹅般的颈部曲线2.如何拥有优雅的肩部线条3.腰挺直、收腹、提起漂亮的臀部4.腿用劲，让人轻盈、挺拔二、站的修长挺拔之基础站姿七个点操练1.如何练出修长挺拔的站姿2.让人显高的三个关键点三、优雅高贵的坐姿1.坐下那一刻，让你有与从分歧的感觉2.女性常常使用的几种优雅坐姿3.平时让腿显得修长诱人的坐姿法门4.坚持杰出坐姿的训练四、礼节形体操五、分享总结第二部分第一讲：回归女人的天性，遇上柔软的自己一、体态轻盈训练1）体态强化操练：颈部、肩部、背部2）体态强化操练：腰部、臀部、腿部3）组合操练：情景操练二、生活中的雅姿美态1）如何善用肢体语言提升女性的魅力2）场合站、坐姿及举手投足操练：商务、生活、晚宴3）照相更上镜之镜头美感操练+现场点评三、如何走出风度和气质1）腿有劲，才干走出轻盈和挺拔2）让肩看上去显窄的走路方法3）走路时手如何摆让女性看上去更优美4）晚宴时，优雅的慢走步态5）职场中，干练的快走步态第二讲：-女人，学会“装修”自己一、美肤与美妆1）皮肤调养误区2）皮肤管理基础3）日常基础彩妆第三部分：爱上礼节，做更好的自己一、美妆➕美拍旗袍，晚号衣等展示二、现场美照拍摄指导第四部分：有修养的女人最精美、最优雅、最智慧一、礼节概述（形象礼节篇）1）礼、仪概念2）称呼礼节3）握手礼节4）乘电梯礼节5）乘车礼节6）懂得各国分歧礼节7）餐桌礼节8）宴会舞会做客礼节。
随学而练教练相融——提升语文课堂练习实效性的有效路径
不应单单把课堂练 习看成是教学的一个 单～环节 ，
而 是 应 该 在 把 握 自然 、 贴切 、 融 合 的前 提 下 ， 将 之 有 机融合在课始、 课 中、 课 末 的各 环节 中 ， 使 之和 教学
练 习， 学 生就会情有所动 ， 产生真 情， 从而形成 阅读
共鸣。 这需要我们教师发挥智慧， 把“ 情感的体 会与
语 言 的 表达 ” 同 步进 行 教 学 。
过程 融为一体 ， 从而真正起 到训练学 生语文能 力、 提高学生语 文素养的作用。
一
《 最后一头 战象 》 这篇课 文表达 了人们 与战象
以及 战象对象鞍、 对 战友 、 对战场的怀念之情 ， 感受 战象 嘎羧 忠诚、 善 良的高 尚情怀。 教学 中运 用联 系 上 下文、 边读边 想象等方 法， 在情感 的体 会 中进行 小练 笔 ， 引导学生走进 嘎羧的内心世界 ， 体会 嘎羧 丰富的情感 ， 感悟嘎羧高 尚的情怀 。
生： 不好 ， 因为“ 凝 望” 有边看 边思考 的意思 ， 说明嘎羧对这里很 有感情。
师： 说得 真好 ， “ 凝 望” 的 前 面作 者 为什 么 又加
上“ 久 久” 两个字。
二、 教练相辅 。 情智共生
练 习应按 照阅读 文本 的特 点 ， 紧 紧 围 绕 课 堂
教学 的重难 点、 训练 点科学地确 定练 习的着力点 ， 组织学 生主动 、 有效 地学 习课文 ， 在学生需要训练 时动笔 ， 在学生不吐 不快时动笔 ， 使练 习与教学和
潮
随 学 而 练
教 练 相 融
提 升语 文课 堂练 习实效性 的有效路 径
口 姜 丽婷
语文课 堂练习是阅读教学 的有机组成部分 ， 它 具有激发情感、 训练语言 、 启迪思想等 多种功能。 作
实践活动-神奇的小棒颜莉
课题：实践活动－神奇的小棒教学内容：青岛版小学二年级上册第59页。
教学目标：1．在拼摆图形的过程中，加深对角及乘法的认识和理解，能主动运用数学知识解决遇到的问题。
2．在“动手实践、自主探索和合作交流”的学习活动中，培养学生的观察、操作、思维及表达能力，培养探索意识和创新意识。
3．让学生充分感受图形美、数学美、从中获得积极的情感体验，感受数学与生活的密切联系。
教学重难点：重点：引导学生创造性地拼摆图形，在反思交流中体会数学的魅力，积累数学活动经验。
难点：用数学的眼光思考问题，发现活动中隐含的数学知识。
教具准备：多媒体课件、磁性小棒、展板、小棒。
教学过程：课前交流：在上课之前，我想问一下同学们，你们喜欢拼图吗？平时你们都用什么拼图呢？(说一说)从你们的言语中，老师能感受到你们在拼图创作时的快乐和幸福。
请拿出老师让你们准备的小棒，今天，我们的学习就和它有关，准备好了吗？希望同学们在课上能够大胆发言，并能认真倾听别人的发言，学会合作，好吗？一、创设情境，激发兴趣。
1．课件出示一些美丽的图案。
师：这些图案美不美？它们都是用什么制成的？生：小棒。
2．师出示一根根磁性小棒。
师：同学们，玩过这样的小棒吗？你用它做过什么？预设：生1：我用它数数。
生2：我用它拼图形。
……这样的小棒神奇不神奇？（神奇）看来它真的能给我们带来许多惊喜和乐趣。
下面我们就用这些小棒来开始今天的实践活动－－神奇的小棒（板书课题：神奇的小棒）。
师：利用你手中的小棒，动手创作一个美丽的图案，同桌相互欣赏。
学生从以下几方面进行交流。
①你拼的图案是什么？②大约用了多少根小棒？学生动手摆，找1生在磁性展板上演示。
（设计意图：此环节从欣赏图案到创造图案，不仅激发学生动手参与的热情，同时体会图形的美、创造的美、数学的美。
）二、自主学习师：这些神奇的小棒能给我们带来什么样的惊喜呢？请看大屏幕。
课件出示。
学生欣赏这些美丽的图案。
提问：仔细观察这些图案，你发现了什么？预设：生1：这些图形都是用小棒拼成的。
谈谈如何上好英语练习课
谈谈如何上好英语练习课佛山市实验学校严静“Practice makes perfect.”英语是一门语言，要熟练掌握这一语言，就要从各方面进行反复的练习，既要培养熟练的技巧，又要使学生掌握使用语言的规律。
因此，练习课在整个英语教学过程中起着重要的作用，它能通过练习来诱导学生把知识和能力向新的水平发展，促使学生把语言知识点不断地转化成语言能力。
特别是在复习阶段，练习课几乎占了全部。
那么，怎样才能把练习课上得有声有色，效果显著，做到由始至终都以学生为主体，使之在英语教学中发挥更好的作用呢？一、教师要充分备好课。
教师必须根据本班学生的实际水平，将练习加以调整、提炼、增删和改造，使学生易于接受、乐于接受。
每节课都应有针对性地精选出练习的重点和难点，高屋建瓴地进行讲解和操练，使得大题目中有重点，小题目中有难点，层次分明，目的明确。
对比较简单的题目，无需赘述，只选做有代表性的几题即可；而对那些承上启下的、知识之间的衔接点的题目则要反复练习，必要时可适当增加辅助练习。
同时，在备课过程中要注意练习题之间新旧知识的联系和衔接，通过由此及彼的引申，新旧知识的联想，不断加深拓宽学生的知识面，提高其运用语言的能力。
即使旧知识得到再现，也应发掘出新的含义，而不是简单、机械的重复。
如一道复习many用法的练习题，教师就应启发学生联想到另一个词much的用法;一道考察like doing something的习题，就应引申 like to do something的用法。
二、教师要指导学生做练习题的方法。
1．注意培养学生的时间观念和做题速度。
很多学生做题时总喜欢拖拖拉拉，特别是中下层学生。
如果教师又组织不得法，环节松散，学生在拖沓、枯燥的环境中就无法振作精神和集中注意力，以致渐渐失去兴趣，甚至产生厌学情绪。
因此，教师应对中考试卷题目数、计分和时间安排的要求了如指掌。
在给学生习题时，告诉他们应在多长时间内做完。
同时，由教师计时。
提升小学语文教学的实效性
提升小学语文教学的实效性江苏省南京市栖霞区燕子矶中心小学 颜 丽【摘 要】 随着小学学生知识的一点点积累，在教师有意识地培养下，小学生的思维能力可以得到潜移默化的发展。
【关键词】 兴趣；氛围；技巧；方法一、用心组织教学活动学校是学生学习的场所，而课堂是学生学习知识的重要阵地，学生想象是学习精神的起点，一切学习精神都是从创新性想象开始的。
小学阶段的学生精力充沛、活泼好动、敢于想象，求知欲和好奇心强，对新事物特别感兴趣，有时会有稀奇和奇特的表现，这些都是创新精神的萌芽，教师要积极鼓励诱导学生。
要想上一节优质的、能尽可能发挥学生思维潜能的小学语文课，教师在课前和课后都要考虑：这节课带给学生的是什么？课堂教学对学生的身心健康发展有益吗？怎么样去营造愉悦和谐的课堂教学气氛？怎么样将价值观、世界观的情感态度带入课堂教学中？让课堂教学变成艺术，将小学语文课堂当成一道菜肴，让小学生品味到这道菜当中所蕴藏的“色、香、味、形、意、养”。
要使学生在有限的时间内学习到更多的基础知识，只有把课堂教学搞得有声有色，才能起到事半功倍的教学效果。
二、树立教师的科学态度精心设计优质的语文教学，才能体现出语文学科的思想观念，培养学生的品德，让学科价值更加明显，学生的价值观和人生观也会得到升华，也为未来发展奠定了良性基础，学习语文的兴趣自然而然地也就形成了。
课堂教学时要做到巧妙教学，以趣引入，循序渐进，如：联系已知、温故知新导疑；词释解义、破题导入；激情启趣、因势利导导入；布置易混淆生字，制造悬念导入等等。
教师引导不在于深，而在于技巧，并努力营造活跃的课堂气氛，促进学生情绪高昂地学习。
如在《身边的垃圾》一课中，可将城市某角落整洁、脏乱的两处场景拍制成幻灯片，课上伴随问题创设情景进行展示，提出问题：通过图片看到了什么？学生争先恐后地抢答。
在展示整洁的城市广角画面时，设问“垃圾都去哪里了？”学生在不知不觉中被老师引导完成了交际任务，若在对答中学生出现“卡壳”情况，教师要多宽容、多鼓励，师生对话使整个教学实施过程显得放松、自然。
高效课堂中的能力训练
高效课堂中的能力训练作者：李彦妮来源：《语文学刊》 2013年第2期李彦妮(内蒙古呼和浩特市新城区光华小学，内蒙古呼和浩特010010)［摘要］语文教学的方法是多样的，“教学有方，但教无定法”，至于选用什么样的教学方法，既要熟悉教材，更要了解学生，针对学生的实际情况，选择最适合学生的教学方法，才是最有效的方法。
［关键词］能力训练；语文教学；教学方法中图分类号：H193文献标识码：A文章编号：1672-8610(2013)02-0169-02一听通常是指学生上课时听老师讲课，积极接受知识的一种能力，是学习高效的关键，每个人获取的信息60%是靠听来获取的。
只有具备了良好的听的能力才能提高学习效率。
小学语文教学实践中，我们注意到，如果学生对于课堂教学感兴趣，就能全神贯注地听讲，积极地进行思考、与老师交流，创造性地学习。
反之，如果学生对课堂教学不感兴趣，不要说创造性地学习，就连最基本的学习任务都难以完成。
因此，在课堂教学中，激发学生听课的兴趣，对于引导学生深入理解课文内容，提高阅读能力具有重要意义。
教师要做的是：1.课前备课要充分。
教师课前不仅备新课标、教材、教法，还要备学生、备学法以及预设教学过程中问题生成的对策。
2.上课要生动有趣，富有感染力。
教师富于激情的导语、具有启发性的提问、幽默诙谐的讲解、形象生动的演示、美观大方的板书、振奋人心的结束语。
3.课后对学生的亮点要真诚表扬、鼓励，让其感受成功、赞赏的喜悦、动为主动，发挥听的主观能动性、积极地与老师互动，愉快地听课、学习。
其次，培养学生良好的听的态度和习惯。
在课堂上，教师在指导学生听课时，一定要求学生端正态度，集中精神，认真听讲，同时要求做到边听边想边记。
并在听的过程中，用点头、微笑、鼓掌的方式表示理解、同意、赞许；若疑惑、质疑、反对，则用表情或简短的语言来提示对方，不轻易打断对方的话；允许对方发表和保留不同的意见，不对别人进行讥笑或人身攻击。
最后，培养学生掌握听的方法。
练习课如何体现学生的主体性
练习课如何体现学生的主体性作者：姚洁丽来源：《课程教育研究·学法教法研究》2018年第12期【摘要】在新课程改革进程下，练习课教学的置后已成为“木桶效应”中最短的那块木板，大部分练习课中学生的主体性并没有得到很好的体现。
探究练习课的有效模式，体现学生的主体性，提高练习课的教学质量，势在必行。
【关键词】练习课；主体性【中图分类号】G63 【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2018）12-0289-02当前现象令人担忧一直以来，关于练习课，我们都有这个或那个的困惑，明明备课备得很充分，PPT也做得很用心，基本概念也事先巩固了，重要题目也全班讲解了，但练习课的效率仍旧低下。
练习课的效率低下主要体现在：学生的学习主动性、积极性不高，讲解时不能给老师带来足够的回应；以后遇到类似的问题（特别是延伸题），还是无从下手，思维有断层；同样的错误出现过一次还会有第二次。
调查问卷寻找端倪为了更有效地上好一堂练习课，使学生真正有兴趣地学习，有收获地学习，笔者对于练习课的形式做了一些思考。
带着这些思考，在任教的两个班中做了一份调查问卷，了解了学生对练习课的态度。
1.谈谈你对练习课的理解。
很大一部分学生把练习课跟习题课等同起来了，其实这也是一部分老师的误解。
还有一些认为练习课就是把课后《练习几》做完，讲完的，这也可能是老师一贯以来的练习课形式给了他们这样的感受。
2.你喜欢上练习课吗？为什么？〖XC115.JPG；%25%25〗学生对练习课的态度表现不同，他们的理由也各式各样。
将近一半学生说“不喜欢”，他们的理由无外乎是练习课枯燥乏味，没乐趣，或者早就会，没新意；或者说强度大，跟不上节奏。
3.你想要上怎样的练习课？〖XC116.JPG；%25%25〗前两问可以看出学生对练习课的理解还不够，且在以前的练习课的设计上我们表现的比较随意，这就给学生造成了练习课就是这样的误导。
所以此题中学生才会做出上表这样的选择。
玫琳凯对美丽课的建议
玫琳凯对美丽课的建议第一篇嗨，亲爱的朋友们！今天咱们来聊聊玫琳凯给咱的美丽课建议。
你知道吗，玫琳凯说啊，咱们上美丽课，心态得放轻松。
别把它当成一个任务，而是一场让自己变得更美的开心旅程。
还有哦，一定要做好准备工作。
比如说，把咱们要用的那些化妆品啊、工具啊，都整齐地摆好，这样用的时候随手就能拿到，不会手忙脚乱。
在美丽课上，多和小伙伴们交流。
别害羞，把自己的想法和疑问都说出来。
说不定别人也有和你一样的困惑，大家一起讨论，一起找到解决办法，多有意思呀！老师讲的时候，咱们得认真听。
别一边玩手机一边听，这样可学不到真本事。
眼睛盯着老师，耳朵竖起来，把那些小窍门都记在心里。
还有一个很重要的，就是要实践。
别光听了觉得懂了，回家就扔一边。
找个时间自己动手试试，多练几次，才能真正掌握技巧。
上完课也别结束啦，多回顾回顾学到的东西。
和朋友分享分享，让大家一起变美。
总之呀，玫琳凯的美丽课就是咱们变美的魔法课堂，只要用心，就能收获满满的美丽秘籍！第二篇亲爱的小伙伴们，今天来跟大家唠唠玫琳凯对美丽课的建议。
咱们去上美丽课的时候，穿着得舒服又得体。
别为了漂亮穿得太紧或者太不方便，不然整个人都不自在，还怎么专心学习呢？提前规划好时间，可别迟到。
要是急匆匆地赶过去，心情乱糟糟的，能学好才怪呢！课上要积极主动，老师示范的时候，眼睛可别眨，仔细看清楚每一个步骤。
要是有不懂的，赶紧举手问，别怕老师笑话，老师就是来帮咱们的。
另外，别忘了带上小本本和笔，把重点记下来。
好记性不如烂笔头嘛，回家还能翻出来看看。
和一起上课的姐妹们互相鼓励，互相帮助。
看到别人做得好，别嫉妒，要虚心学习。
自己有进步了，也别骄傲，继续努力。
还有哦，美丽课可不仅仅是在课堂上，日常生活中也要多观察，多尝试。
看看时尚杂志，学习一下明星的妆容和穿搭，把课堂上学到的运用起来。
跟着玫琳凯的建议，好好上美丽课，咱们都能变成美美的小仙女！。
梨花课堂声音培训课多样化练习技巧退费
梨花课堂声音培训课多样化练习技巧配音是一门需要多样化技巧和持续练习的艺术。
通过多样化的练习，你可以提升对不同角色和情境的适应能力，从而在实际工作中更加游刃有余。
1. 角色多样化练习1.1 不同性格的角色方法：选择性格迥异的角色进行练习，如勇敢的英雄、胆小的配角、冷酷的反派等。
勇敢的英雄：声音坚定有力，音调适中，语速适中。
胆小的配角：声音轻柔，音调较高，语速较快或断断续续。
冷酷的反派：声音低沉，音调较低，语速缓慢。
1.2 不同年龄的角色方法：尝试为不同年龄段的角色配音，如小孩、青年、老年人等。
小孩：声音明亮，音调较高，语速较快。
青年：声音自然，音调适中，语速适中。
老年人：声音沙哑，音调较低，语速缓慢。
1.3 不同背景的角色方法：选择具有不同背景和文化的角色进行练习，如古代人物、现代都市人、科幻角色等。
古代人物：语言风格古朴，声音庄重。
现代都市人：语言风格时尚，声音自然。
科幻角色：语言风格未来感强，声音可以带有机械感。
2. 情境多样化练习2.1 日常对话方法：选择一些日常对话场景进行练习，如购物、打电话、与朋友聊天等。
购物：声音友好，语速适中。
打电话：声音清晰，注意语气和停顿。
与朋友聊天：声音轻松，语速自然。
2.2 激烈对话方法：尝试一些激烈的对话场景，如争吵、辩论、紧急情况等。
争吵：声音高亢，语速较快，情感强烈。
辩论：声音坚定，语速适中，注意逻辑和节奏。
紧急情况：声音紧张，语速较快，情感紧迫。
2.3 内心独白方法：练习角色的内心独白，增强情感表达的深度。
内心独白：声音柔和，语速缓慢，注意情感的内敛和层次感。
3. 技巧多样化练习3.1 音调变化方法：练习不同音调的变化，如升高音调、降低音调、保持音调等。
升高音调：声音逐渐升高，情感逐渐增强。
降低音调：声音逐渐降低，情感逐渐内敛。
保持音调：声音保持稳定，情感平稳。
3.2 音量控制方法：练习不同音量的控制，如大声、低声、耳语等。
大声：声音洪亮，注意不失真。
梨花课堂声音培训课树立幽默搞笑型人格退费
梨花课堂声音培训课树立幽默搞笑型人格树立一个幽默搞笑型的人格在配音中是一个非常有趣且具有挑战性的任务。
为了成功塑造这样的人格，需要在语音语调、节奏控制、情感表达和角色背景等多个方面进行精心设计和把握。
一、语音语调1. 富有变化的声音多样的音调：幽默搞笑型角色通常会使用多样化的音调，时而高亢、时而低沉，带来丰富的听觉体验。
夸张的发音：适当夸张的发音可以增加喜剧效果，让角色显得更加生动和有趣。
2. 灵活的语速快速语速：在讲笑话或搞笑情节时，可以使用较快的语速，增加紧张和趣味感。
突然停顿：在关键点或笑点处可以突然停顿，制造悬念和笑料。
3. 变化的音量音量起伏：适当调整音量，避免单一的音量，增加语音的层次感和趣味性。
突如其来的提高音量：在某些搞笑场景中，突然提高音量可以制造惊喜和笑点。
二、情感表达1. 外向的情感夸张情感：幽默搞笑型角色通常情感外向，表达时要夸张和丰富。
例如，表达惊讶时可以把声音提高几个音调，增加戏剧效果。
丰富的表情：虽然听众看不到你的脸，但你可以通过声音传递丰富的表情，如大笑、挑眉、挤眼等。
2. 调侃的语气调侃语气：使用调侃、揶揄的语气，可以增加角色的幽默感。
轻松自在：保持轻松、自在的语气，让听众感受到角色的无拘无束和乐观。
三、角色背景1. 角色设定背景故事：了解角色的背景故事，理解角色为何幽默搞笑。
例如，角色可能是天生乐观、爱搞笑的人，或是在生活中遇到很多搞笑的事情。
性格特征：详细了解角色的性格特征，如开朗、风趣、机智等，这些特征都需要在配音中体现出来。
2. 情境理解情境分析：理解角色所处的情境和面临的问题，确保配音时语音语调与情境契合。
现场感受：想象自己就是角色，身临其境地感受角色的情感和思维，这样才能更好地表达出角色的幽默搞笑。
四、实践技巧1. 练习多样音调音调训练：通过反复练习，找到适合角色的多样音调，并保持语音的清晰度。
录音回放：录制自己的配音，反复听取并调整，确保音调和语速符合角色的要求。
兴趣——学生生命成长的起点
1、家校共同培养兴趣的种子
目 录
2、肯定，呵护好学生的兴趣
3、能力，保持兴趣的原动力
家校共同培养兴趣的种子
1、调节学生的需要。 2、调节学生的预期。 3、调节学生的认知评价。
处理问题一定要尽力做到公正、公平、 公开，切忌厚此薄彼；要周到、细腻、慎重， 切忌简单粗暴；
格外关注特殊群体，如学困生、调皮生、 单亲家庭等，对他们要有相关个案研究档 案，要有具体可行的措施。
不要吝啬我们的微笑和赞美，让学生每一 次进步得到及时的认可。
1、巧用“聪”字分解为耳、眼、口、心，对应着 是听、看、说、思的能力，并收集关于“聪”的 意蕴及故事，渗透式地教育学生各种能力的重要 性。
肯定，呵护好学生的兴趣
能力，保持 兴趣的原动 力
2、把“聪”字整理转化为具体的图形（耳、口、 眼、手、心）描在黑板上，各种图形对应的是倾 听能力、表达能力、凝视黑板的注意力、写的能 力及其分析思考能力。
练习课 新改变 新活力
练习课新改变新活力
李玫
【期刊名称】《开心：素质教育》
【年(卷),期】2013(000)003
【摘要】提倡素质教育这么多年，很多教师还是单纯认为数学是做出来、练出来的，一节练习课成了做题课，学生也在题海中挣扎。
怎样改变单一的练习方法，让更多的孩子兴致勃勃地投入到练习课中，让练习课焕发新的活力呢？那就需要不断改变，不断创新、、教师要改变课堂练习的情境，激发练习的热情；巧妙设计练习题组，从“质”、“量”、“内容”等方面思考练什么，为什么练，怎样练，以激活练习的思维；改变练习评价的方式，让学生成为课堂上真正的主人。
、
【总页数】2页(P32-33)
【作者】李玫
【作者单位】宜黎市第八小学,336000
【正文语种】中文
【中图分类】Q55
【相关文献】
1.让练习课成为新授课的延续与超越--以“分数的基本性质练习课”为例 [J], 杨健辉;崔婉婷
2.把“练习课”上成“新授课”——提高“练习课”有效性的实践研究 [J], 汪培新
3.让练习课“新”起来——以“周长与面积的练习课”为例 [J], 蔡雯丽
4.让练习课“新”起来——以“周长与面积的练习课”为例 [J], 蔡雯丽
5.把“练习课”上成“新授课”——提高“练习课”有效性的实践研究 [J], 汪培新
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练习课，怎样上？
练习课，怎样上？
虞丽敏
【期刊名称】《江苏教育：小学教学》
【年(卷),期】2009(000)012
【摘要】一、练习课，需要“你知我知”练习课的教学对教师最基本的要求是：必须把握住整堂课的训练目标，弄清楚每一道习题的练习目的。
但反思我们对练习课的执教过程，这些练习目的的实施与达成有时并不理想，什么原因呢？
【总页数】1页(P49)
【作者】虞丽敏
【作者单位】江苏省无锡市张泾实验小学
【正文语种】中文
【中图分类】G623.5
【相关文献】
1.练习课,原来还可以这样上——听朱乐平老师的『练习课』有感 [J], 臧晓梅;刘相俊
2.有生命力的课堂应该生成更多问题——两上《小数乘小数练习课》 [J], 汪丽娟;
3.小学计算练习课到底应该怎样上 [J], 杨士贵;
4.优化设计,让思维在交流中走向深刻——以苏教版五上"多边形面积的练习课"教学为例 [J], 林桂忠;林锦城
5.智慧平板,助力精准教学——人教版四上《条形统计图》练习课设计案例 [J], 何立坤
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谭艳梅
一、阅读
增加阅读量
苏霍姆林斯基指出：“不管是成绩好， 还是成绩差的学生，要学科学习成绩好， 都需要有大量的课外阅读，你所阅读的 作品越丰富，你学习的课程就会越轻松。 帮助后进生就应从培养阅读开始。
孩子读书越多，思维就越清晰， 智慧、力量就会越活跃！
二、学习习惯与方法
1、不懂就问的好习惯。
2、预习、复习的好习惯。 3、上课会听课，认真听好每一 节课、上好课的好习惯。 4、勤奋乐学的好习惯。
三、欣赏影视作品。Fra bibliotek摸索更多、更有 效的方法、全面 提高、全面发展、 人人有自己的精 彩与了亮点！
Thank you fou your listening !
如何提高课堂讲授法教学的学习效果
如何提高课堂讲授法教学的学习效果
姚丽;陈立军
【期刊名称】《基础医学教育》
【年(卷),期】2003(005)003
【摘要】本文介绍了学生在课堂讲授法教学下应注意的几个问题,包括端正学习态度、搞好课前预习、学会听课、安排好复习和充分运用学习技巧等.调整好学习方法,能事半功倍,取得最佳的学习效果.
【总页数】2页(P234-235)
【作者】姚丽;陈立军
【作者单位】武警医学院生物化学教研室,天津,300162;武警医学院生物化学教研室,天津,300162
【正文语种】中文
【中图分类】G424.6
【相关文献】
1.激发学生学习兴趣、提高课堂学习效果 [J], 徐鑫
2.浅谈讲授法在初中数学课堂教学中的运用——也为讲授法说句公道话 [J], 赵芬
3.增强课堂管理意识,提高课堂学习效果 [J], 刘吉顺;肖娟;
4.捕捉学生思维火花,提高课堂学习效果 [J], 安丽雅
5.捕捉学生思维火花,提高课堂学习效果 [J], 安丽雅
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如何上好练习课
颜莉练习课是巩固新学重要的课型之一，是教师利用习题训练的方式达到巩固所学知识、强化知识的重难点、提高学生的解题能力、反馈学习效果等目的，并且在解题过程中认识到知识与生活紧密联系，自觉地把知识应用于生产、生活实际。
由于多数教师不重视练习课的作用，忽视了练习课的针对性，生成性。
把习题课和学生练习混为一谈，或者在练习课上给学生做卷子、对答案，浪费了宝贵的课堂时间，学生解题能力也得不到训练和提高。
那么，如何才能提高练习课的效率呢？以下是我初浅的认识：
首先，发现问题，确立专题。
教师在平时的教学中要要树立问题意识。
首先，善于发现学生的共性问题和难点问题，以此作为难点性专题训练。
并且要进一步了解学生问题原因，研究解决问题的对策，主动和他人交流解决这类问题好的办法，争取把最简便、易于学生接受的方法交给学生。
其次，每课结束的时候可以确立总结性专题训练。
这类练习的目的是总结和提升，通过扫描式的训练，反馈学生在本课复习中的得与失，教师反思自己教学过程的成与败，及时补救。
然后，收集典型，形成题篇。
专题确立以后，要针对专题收集典型题，形成练习篇；要注意题的难易程度进行题的布局，要照顾到各个能力层次的学生，围绕每个类型的问题设置不同梯度的小问题，让每个学生都有收获；在题篇上适当体现考点、考题，使学生清楚中考考什么、更清楚怎样考。
其次，教师引领，方法点拨。
练习课如果仅仅为了做题而做题，那是浅层次的练习课。
有效的课堂教学除了对学生进行训练，更重要的是对学生进行思维方式的培养，多交给学生一些解决问题的办法，细致地用科学的思维方法和习惯影响学生，也许会对其终生学习产生深远的影响。
解决难点问题要善于总结规律和寻找技巧，并把它教给学生，使复杂难懂的问题简单化，这是教师引领作用的重要体现，对于有点坡度的题，教师如果能够给基础稍差的学生进行点拨，就会使其豁然开朗，茅塞顿开，使其登上又一个新台阶。
而学习也就是这样一个循序渐进的过程。
再次，重视训练，主体突出。
练习课的训练是必不可少的内容，而且训练要有量的积累。
学生对知识的掌握不是教师教会的，而是自己学会的。
无论设计了多么精彩的讲解，多么有效的方法指导，学生必须经历实践演练才能内化为自己的能力，所以教师千万不能忽视学生的主体作用，要让学生去经历学习的过程，领悟其中的奥妙，课堂上安排学生练习的时间和空间，让学生去体验成功，经历失败，发现问题根源，这是学生学习过程中能力提升的关键环节。
最后，集体备课，共商教法。
建议教师在备课时，预先设计哪些题教师指导，哪些题师生交流，哪些让学生独立解决、教师答疑，在此过程教师要收集学生的普遍问题进行追根溯源、利用课堂集中解决，提高习题训练的针对性。
这样做既保证了预设任务的完成，又关注教学过程中生成的问题，一定是一节高效的练习课。