具体指向中的人物情感例析
《背影》教例评析(通用13篇)
《背影》教例评析（通用13篇）《背影》教例评析篇1[教例简述]例一（见《语文教学与讨论》1982年第1期王松泉文）。
一、课内沟通段落提纲：回家奔丧一丧事毕，赴南京，父子同行事虽忙，不放心，亲自送行南京送别看行李，拣座位，一再吩咐穿铁道，见背影，几度落泪北京思父——持父信，见背影，泪光晶莹二、争论1、本文人物描写的手段有哪些？2、本文怎样描写父亲？3、这些描写各支配在什么场景？4、为什么要这样穿插支配？三、反复朗读，体会真挚、深切的感情。
例二（见《教学月刊》1987年第8期张兆龙文）。
一、将第六段作为讲析的切口，板书：外貌——落泊潦倒动作——一片深情两次背影分别时：走几步、回头、说：落泪混入、再找不着二、父亲送行的地方、动作、言谈。
板书：最终自己送——爱子心切我自责看讲拣嘱——无微不至内疚三、当时的家境、缘由。
板书：祖母死，父亲差使交卸——祸不单行还亏空，办丧事，赋闲——家境惨淡四、读首段，引起同学心灵的共鸣。
读末段，让同学更加深刻地感受到课文所饱含的真挚的父子之情。
例三（见《语文教学通讯》1992提第3期徐绍仲文）朱自清的《背影》是一篇语言非常相素自然的散文。
他对动词的重复使用（如两次使用“踌躇”）同义动词（如“叮嘱”、“嘱”、“嘱托”）、动词同其它动词或助词的联合使用（如“看了看”、“须穿过”、“须跳下去”、“爬上去”）、动词的照应使用（后边的“走过去同前边的”“穿过”、后边的“探身下去”同前边的“跳下去”、后边的：“爬上”同前边的“爬上去”）等则是特别详细的说明。
通过对这些动词的分析，就可体会到父亲真诚朴实的情感。
抓住了这些特点来教学，就会大提高课堂教学的精度，就必定节约很多时间。
[评析]《背影》的教例丰富多彩，可谓智者见智。
以上三例，各具特色：从教学思路看，例一为“顺向思路”，教学是从篇首计至篇末；例二为选逆向思路，教者从重点段落讲起，一步步地回溯；例三为：“点突破”思路，抓住文中“动词”的使用规律和表达作用进行咀嚼。
初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法
初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法
课文中的语言永远是深刻、优美的。
而在深刻、优美的语言背后，藏着作者对生活、对人性、对世界的领悟和思考。
在初步了解文本的
基础上，我们可以借助具体的事物，例如人物形象、景物描写、情感
的具体表达等，进一步深刻理解文本，抒发心中的感情。
一、掌握文本的基本情节
首先，我们需要把握文本的基本情节和主要人物形象，理解各种
精妙的隐喻、比喻或暗示。
在掌握基本情节的基础上，我们可以进一
步了解人物性格、轮廓、行为以及心理状态。
二、加深理解
其次，在理解文本的基础上，我们可以通过深入分析人物形象、
景物描写等语言细节，进一步加深对文本的理解。
例如，在细致分析
人物的处境、心理、言行举止的基础上，我们可以深入理解人物性格、人性弱点、生命的价值，抑或是对当下社会现实的领悟和反思。
三、借助具体事物抒发感情
最后，我们可以借助文本中的具体事物，例如人物形象、描述景
物等等来抒发内心的感情。
例如，在阅读《红楼梦》中林黛玉的形象时，我们可以感受到她的乖巧、坚强、敏感，以及她内心的痛苦和无奈。
当我们用心品味文本时，不难被这些小小细节所触动，从而深刻
感受到人性、情感、生命的力量和韵味。
总之，在初步了解课文的基础上，我们应该进一步深入分析文本，理解其中的精髓及作者的思想和情感。
同时，借助具体的事物来表达
自己的感情，从而增加学习的趣味和深度。
通过这种方式，我们可以
在文本中感受到人类智慧和文化的魅力，同时也会逐渐提升我们的语
文阅读和写作能力。
人物情感在现实生活中的体现
人物情感在现实生活中有很多体现。
以下是一些例子：
喜怒哀乐：人们在不同情境下会有不同的情感体验，如高兴、愤怒、悲伤和快乐等。
这些情感在日常生活中随处可见，例如，当人们获得好消息或完成一项任务时，会感到高兴；当遇到挫折或受到批评时，会感到愤怒或悲伤。
亲情、友情和爱情：人们对于亲朋好友和恋人之间的情感体验也非常丰富。
亲情是人们与生俱来的情感，友情和爱情则需要更多的时间和经历去培养。
这些情感在人们的生活中扮演着重要的角色，影响着人们的决策和行为。
焦虑和压力：在现代社会中，人们常常面临各种压力和挑战，如工作、学习、家庭等。
这些压力和挑战可能导致人们感到焦虑和不安。
焦虑和压力是人们生活中常见的情感体验，需要适当的应对和缓解。
总之，人物情感在现实生活中有着广泛的体现，无论是积极的还是消极的，都在塑造着人们的生活和性格。
电影中的人物情感表达方法分析——以电影《归来》为例
2023/4上文艺直通车热播冷评电影中的人物情感表达方法分析———以电影《归来》为例阴王凌云摘要:电影往往故事饱满,情节跌宕,人物情感自然也会复杂,那么在表达时或明或晦,或直接或隐匿。
基于此,文章围绕电影中的人物情感表达方法展开研究,从整体构图、景别选择、表演技巧、字幕留白和特写镜头选择出发,结合电影《归来》来分析上述角度对人物情感表达的影响,看其是如何不断丰富人物形象,彰显电影内涵的。
关键词:人物情感表达方法《归来》每部影片都是在向人们讲述一段精彩的故事，而故事中又蕴含着人物丰富多样的情感，而这些内容都可以通过丰富的镜头语言表现出来。
以电影《归来》为例，创作者通过画面、情景、音乐及人物的表演和特写等多种形式，表现出人物的情感变化，塑造出饱满立体的人物形象。
影片娓娓道来却又不失底韵，与国人含蓄且炽热的情感追求相匹配，取得了良好的情感传播效果。
电影中的人物情感表达的主要方法合理构图。
电影创作与电视剧创作之间的明显差异之一就是电影对画面构图的追求更加细致，创作者在创作初期需要根据人物的走向绘制相应的分镜头，并对镜头中的画面构图比例等进行初步设计，在保障画面构图美感并与人物、情感场景相匹配的同时，又能与其他画面合理串联起来，向观众传递更加丰富的信息。
[1]换句话说，好的电影作品应当关注每一个镜头的切换和具体构图，而不是根据创作团队的个人喜好而随意增删，它是表达人物情感的有效工具。
控制景别。
电影中的景别可以传递丰富的人物情感信息，人物在同一场景下的冲突和沟通等与景别之间是相互适应的，观众在观看时会不自觉地将人物的表演和其所处的场景结合起来，获得更加强烈的情感冲击。
而当场景和人物适配度过低时会影响到人物情感的合理表达，也会让观众产生错位感。
为此，创作者必须根据剧本和人物情感变化选择景别进行艺术设计，充分发挥景别烘托或反衬人物情感的作用，这样才能让观众与人物产生共情。
演员表演。
在一定程度上，演员的表演是影视作品的核心，演员的表演不仅关乎人物的塑造，更关乎影片的成败，如人们有时候会因一个演员的演技僵硬而弃剧，有时候也会因为一个演员的演技炸裂而愿意选择性忽视相关槽点的电影。
高考诗歌鉴赏一、如何分析诗中人物和作者的情感(教师)
高考诗歌鉴赏之一:如何分析诗歌中的思想感情：一、分析思想感情三步走:第一步、明确表达情感的手法技巧:1、修辞手法比喻、借代、比拟、夸张、对偶、排比、设问、反问、对比、象征、通感、双关、修辞手法: 手法用典、叠词、互文、列锦等。
２、描写手法:动静结合、远近结合、视觉听觉嗅觉触觉、虚实结合、点面结合。
照应、倒装、铺垫、铺排、抑扬(先抑后扬、先扬后抑）、正侧结合、虚实结合、动静结合、化动为静(以动衬静）、以小见大、借景抒情、寓情于景、情景交融、直抒胸臆、托物言志、卒章显志、言此意彼、意在言外、寓褒于贬、明褒实贬、欲擒故纵、画龙点睛、重章叠句、意象组合、白描与工笔、以乐景写哀情、借古讽今、运用典故、以小见大、开门见山、含蓄蕴藉等。
总论情与景关系：3、抒情手法：（１)直接抒情（直抒胸臆)（２）间接抒情:借景抒情、寓情于景、触景生情、以乐景写哀情、以哀景写乐景、以景结情、托物言志(借物抒情）、借古讽今(借典故抒情），借事抒情。
第二步、仔细审视诗歌中的景物行为或典故的特点。
典故所表达的情感一般是固定的。
如：闻鸡起舞表达的事报效国家的愿望；燕然勒功表达的是对建功立业的渴望;黍离之悲表达的是对故国的思念，持节云中,表达的是对朝廷重用的盼望……景物常常与感情间有相似性。
另外，景物的描写角度及色彩的变化常常体现情感的变化。
第三步、读懂诗歌。
(一）读懂诗歌内容：1、懂得诗词的结构特点。
诗：分为古体诗和近体诗。
近体诗分为律诗和绝句。
绝句前两句写景后两句抒情；律诗前四句写景后四句抒情。
词。
上片：首句渲染气氛，主句写景,尾句过渡；下片：抒情为主2、读懂诗家语（1）以词语错综颠倒的方式组句；以词语超常搭配的方式组句；以词语省略压缩的方式组句;句子的反常组合。
（2)、抓住关键词句品情态（3）、抓住景事情。
（4)、看标题、作者及注释内容。
３、读懂诗词的表现手法。
二、理解诗词中的人物及作者的情感1、对人、对事、对景、对物的情感；2、具体情感体现：忧国忧民之感慨、国破家亡之痛楚、游子逐客之凄凉、征夫思妇之幽怨、怀才不遇之寂寞、报国无门之激愤、建功立业之豪迈、自由悠闲之恬淡、秀美山河之热爱、亲情友情之真挚、归耕隐居之乐、黑暗官场之苦、离别思念之绪、贬官谪居之恨、时光易逝韶光不再之感慨等。
解析英美文学作品中的人物情感美学——以海明威作品中女性形象为例
2502019年43期总第483期ENGLISH ON CAMPUS解析英美文学作品中的人物情感美学——以海明威作品中女性形象为例文/肖 帆去顺从这种思想，那么她永远也无法获得应有的尊重。
在《太阳照常升起》中，以Burguete为代表的新女性在海明威的笔下却没有获得最终的胜利，但是他利用简练的语言风格去表述了女性意识的觉醒，注重人和人的交谈，将女性的情感表现得更加形象，具备极强的象征意义。
2.意境美。
文学作品中，语言是作品风格的一种体验，而意境则是作品的核心点。
对于一部优美的文学作品，不只是要在语言风格上具备一个深刻的体验，还应该拥有极强的意境，这样才能给读者一种身临其境的感觉，体会到作品中人物的真情实感。
以《老人与海》为例，虽然书中没有任何一名女性，这就导致某些评论家片面地认为海威鸣过分关注男性世界，实际上，在对大海的分析中，就可以发现，大海在某种程度上就是对女性形象的一种诠释。
作者采用象征的方法，将大孩看作是女性，具备孕育能力，所以会为老人准备一条大鱼，而大海也是老人的依托，珍藏着许多美好的记忆。
“他梦见小时候的非洲，长长的金色沙滩……”老人会将大海看作是自己的“情人”，她会变化，有时候乖巧、有时候恶作剧，无法控制自己的情绪。
但是，她有时候又像母亲一般温柔，拥有无限的生命力，在她宽广无垠的世界中，老人进入了一个未知的世界中，这实际上也是海明威笔下女性人物从来没有彰显过的一面。
意境的刻画往往以景物为出发点，从景物去反映出人物最潜在的想法，给予读者一种更为真切的想法，从而感受到文学作品的美感。
在对作品进行深入的剖析以后，会发现海明威具备强烈的女性意识，他也会站在一个现代化的角度去重新看待女性的地位，分析她们的内心世界。
3.人性美。
人性美是英美文学作品中又一关键部分，也是传播价值理念的主要媒介。
女性人物在文学作品中具有不可忽视的作用，透过人物的人生经历去彰显当时的社会阶层差距，体现出小人物身上的优良品质和美好品格。
以苗族舞蹈《黛帕》为例具体分析人物形象的塑造方式
以苗族舞蹈《黛帕》为例具体分析人物形象的塑造方式苗族舞蹈《黛帕》也是一个人物形象鲜明的舞蹈作品，其中所刻画的追求爱情的女子形象被很多人员所称赞，也将苗族女子的性格特征展现了出来。
对其人物形象的塑造方式进行研究，有助于我们更深刻地把握作品的内涵，提升作品表演的效果。
1.通过主题动作呈现人物形象1.1肢体动作的直接性表现在苗族舞蹈《黛帕》中，主要讲的是美丽苗族女孩以唱跳的方式召唤亲朋好友到家中做客，并遇到心爱男子的故事，这不仅是对苗族爱情文化的演绎，同时也是对年轻女子内心情感的独白。
在舞蹈中有很多富有特色的动作形式，这些主题动作将人物形象深刻展现了出来，提升了舞蹈的表现力。
例如，在舞蹈中的第三部分是鼓点节奏，舞者跟随鼓点而快慢对动作进行变化，在表演中有苗族舞蹈特色的甩臂动作，还有夸张扭胯动作，也有多样化的转圈动作，这将苗族姑娘欢快的心情展现了出来，也将舞蹈推进了高潮。
在观众沉浸于对舞者身影进行欣赏的同时，突然音乐停下来，舞者也停在一个造型中，然后在音乐的逐渐响起中，舞者也开始起身，好像突然看到自己心仪的男子而变得害羞，音乐突然又响起，舞者开始原地转圈，最终戛然而止，舞者停留于一个俏皮的造型中。
由这一系列动作，我们可以看到一个害羞又活泼的苗族姑娘形象。
1.2肢体动作的隐喻性体现鼓在苗族人民中具有十分神圣的意义，例如苗族人民认为能够击鼓感恩、击鼓通神、击鼓祭祀、击鼓祀丰年等，相传在古代时期苗族人民就运用击鼓对全族人民的力量进行凝聚，号召人民相互之间进行团结，并共度难关。
一直到当前，每到节日，苗族人民都会敲打一番“花鼓”。
花鼓舞的动作基本可以分为四种类型，即对生活进行再现的动作类型，例如有洗脸、插画、穿衣等；对植物或者动物进行模仿的动作；对劳作生产进行模仿的动作；对武术或者战争等动作进行模仿。
舞者通常会采用多种动作击花鼓舞，有中击鼓、双花击鼓、交赞击鼓、插杆击鼓等，舞步通常有绞麻花、梭步下山、梭步走雨等。
文学类文本阅读：“要素概括”题全透析(上)(情节、人物)-2023年高考语文二轮复习(全国通用)
王超杰，人称北方铁嗓，专攻老生。平生喜好收藏官窑彩瓷。几年前一场中风，愈 后左腿不利落，便不再登台。
情节概括
“4妙法”
场面 连贯法
线索 连贯法
细节 连贯法
小说中的场面是人物活动的重要场所，有些小说中一个场面就可 以梳理为一个情节。（如：《林教头风雪山神庙》：酒店遇故交
市场买刀寻仇人 看管草料场 山神庙复仇 ）
线索是串联小说人物、事件的人、事、物、感情、时间或地点等。 抓住线索，勾画关联线索的词句，就可以围绕线索概括出情节发 展的各个阶段的内容。（如《项链》的情节构成：借项链 丢 项链 还项链 识项链）
胡琴响起，王超杰就唱起来：“店主东拉过了黄骠马，不由得秦叔宝珠泪洒下……” 一曲唱罢，杨成岳击掌叫好。“王先生唱得字正腔圆，只是悲凉了些，壮气不足。秦琼 秦叔宝盖世英雄，一时落魄，壮志不减才对。”王超杰笑道：“秦叔宝到了那时，壮志 不减也得减了。毕竟不知道单雄信能够出来啊。”三人都笑了。
说笑了几句，王超杰笑道：“超杰此次来保定不是卖马，而是卖瓷器。只是杨老板 不肯成交啊。”杨成岳沉吟了一下：“王先生一定要卖，就请说一句落底的话吧。”王 超杰笑道：“这几只雍正官窑粉彩过枝碧桃大盘，我当年得来也的确不易。一只盘子五 百块大洋总是值的吧。”杨成岳想了想，笑道：“那好，明天你到我店里去，我们当面 钱货两讫。”
第二天，王超杰带着箱子去了艺园斋。进了店门，见张小武和杨成岳已经等在那里。 王超杰笑道：“二位摆好功架，是否还要我再唱上一段助兴？”杨成岳击掌大笑：“正 是此意。”王超杰想了想，就说：“今日就唱一段《奇冤报》吧。”胡琴响起，王超杰 唱起：“未曾开言两泪汪，尊一声太爷听端详……”
诗歌鉴赏之人物形象 明手法析作用
诗歌鉴赏之人物形象明手法析作用诗歌鉴赏中，分析人物形象通常需要明确手法并分析其作用。
以下是一些常见的手法和它们的作用：1. 比喻：通过将人物与某个具体的事物进行类比，使人物形象更加生动、形象化。
例如，用“如花似玉”来形容女子的美丽。
2. 拟人：赋予人物以人类的特质或行为，使其更加鲜活、具有人格化。
例如，“春风得意马蹄疾”中的“春风”具有得意、欢快的拟人形象。
3. 对比：通过与其他人物或情境的对比，突出人物的特点、性格或境遇。
例如，用贫与富、悲与喜的对比来凸显人物的命运。
4. 象征：使用具有象征意义的意象或符号来暗示人物的内涵或品质。
例如，用梅花象征坚韧不拔的精神。
5. 动作描写：通过描写人物的动作来展现其性格、情感或心理状态。
例如，“手抖心弦乱，泪洒相思地”中的动作描写表达了人物的悲伤。
6. 语言描写：通过人物的语言来揭示其内心世界、性格特点或社会地位。
例如，高雅的语言暗示了人物的文化修养。
7. 外貌描写：通过对人物外貌的刻画，展现其外貌特征或气质形象。
例如，“眉清目秀”形容人物的容貌俊美。
8. 环境描写：通过描写人物所处的环境来烘托其情感、心境或身份。
例如，阴森的环境可能暗示人物的忧愁。
在分析人物形象的作用时，可以考虑以下几个方面：1. 丰富诗歌内涵：人物形象的塑造可以使诗歌更加丰富多彩，增加作品的艺术魅力。
2. 表达情感：人物形象可以成为诗人表达情感的载体，使读者更容易理解诗人的情感倾向。
3. 反映社会现实：通过描写人物形象，可以反映出当时的社会背景、价值观念等。
4. 引发思考：具有鲜明个性或独特经历的人物形象可能引发读者对人生、人性等问题的思考。
散文阅读理解：分析人物形象,把握情感
真题例析
方法总结
第18课时┃ 把握形象，分析技巧
4.文章写了哪些往事？表达了作者怎样的思想感情？(3分) _作__者__回___忆__了__她__和__丈__夫__所__度__过__的__艰__难__岁__月__，__重__点__写__了__丈__夫__为__ _“__我__”___买__百__合__花__反__遭__自__己__责__骂__及__丈__夫__死__后__上__坟__等__事__件__；__表__ _达__了__作__者__对__丈__夫___深__深__的__爱__和__追__悔__莫__及__的__怀__念__之__情__。______
真题例析
方法总结
第18课时┃ 把握形象，分析技巧
2．读下面的句子，联系前文，试揣摩此刻“丈夫”内心的 复杂情感。(2分) 他用手围着我的背，紧了一紧，我们对视，发觉丈夫的眼眶 红了。 _一__是__为__买__百__合__花__送__给__妻__子__，__反__遭__妻__子__责__骂__感__到___委__屈__；__二__是__ _为__自__己__失__业__，__不__能__让__妻__子__过__上__幸__福__生__活__而__感__到__愧__疚__。_______ ________________________________________
真题例析
方法总结
┃考卡的点把解考点析考 考点解靠
2017年安徽中考《考试纲要》明确要求考生 能“对文学作品中感人的情境和形象，能说出自己 的感受”，能力层级为E级“欣赏评价
一知识明确
物的思想精神面貌和性格特征。 散文中的人物形象是记叙中的人物。 小说中的人物形象多是小说的主人公。
真题例析
方法总结
┃考卡的点把解考点析考 考点解靠
一年级语文教案学习初步分析作品情感
一年级语文教案学习初步分析作品情感作品情感是指文学作品中所表达的情感，包括作者所描绘的人物情感以及读者在阅读作品时所感受到的情感。
在一年级语文教案学习中，初步分析作品情感是非常重要的一部分。
本文将从初步分析作品情感的意义、方法以及相关案例进行探讨。
一、初步分析作品情感的意义初步分析作品情感是一年级语文教案学习中的基础工作，它对于培养学生的情感认知、语感以及审美能力具有重要作用。
首先，通过初步分析作品情感，可以帮助学生深入理解文学作品。
在阅读过程中，作品情感是文学作品的灵魂所在，也是作者想要传递给读者的重要信息。
只有通过对情感的分析，才能真正领略到作品的内涵和意义。
其次，初步分析作品情感可以培养学生的情感认知和表达能力。
通过学习作品情感，可以帮助学生更好地理解自己的情感体验，提高情感表达的能力，培养学生的情感智慧。
最后，初步分析作品情感可以培养学生的审美能力。
作品情感是文学作品的审美核心，通过分析作品情感，可以培养学生对美的感知和欣赏能力，提高学生的审美水平。
二、初步分析作品情感的方法初步分析作品情感需要从作品的文本细节入手，通过分析人物形象、事件发展以及语言表达等方面，揭示作品情感的内在含义。
首先，可以从人物形象入手，观察人物形象的情感表达。
通过分析人物的言行举止、思想感情以及与他人的互动等，了解人物的情感状态。
同时，也要注意分析人物的变化和成长，以及与作品情感的关联。
其次，可以从事件发展入手，观察事件的情感走向。
通过分析事件起承转合、冲突与转折等，把握作品情感的起伏和变化，理解作者想要传递的情感信息。
最后，要注重分析语言表达，观察作品情感的语言特点。
注意作者使用的修辞手法、描写手法以及情感色彩等，揭示作品情感的隐含和显性信息。
三、初步分析作品情感的案例分析以下是一年级语文教案学习中初步分析作品情感的典型案例：案例一：《小兔子乖乖》在这个故事中，作者通过描绘小兔子的乖巧、听话和孝顺等形象，表达了对孩子们的爱和关怀。
朱自清《背影》阅读答案
朱自清《背影》阅读答案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用范文，如工作计划、工作总结、演讲稿、合同范本、心得体会、条据文书、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of practical sample essays for everyone, such as work plans, work summaries, speech drafts, contract templates, personal experiences, policy documents, emergency plans, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different formats and writing methods of sample essays, please stay tuned!朱自清《背影》阅读答案朱自清《背影》阅读答案（精选12篇）朱自清《背影》阅读答案篇1《背影》是现代作家朱自清于所写的一篇回忆性散文。
以人物形象为例分析《繁花》的创作主旨
以人物形象为例分析《繁花》的创作主旨作者：史濛来源：《黑龙江教育学院学报》2018年第07期摘要：在金宇澄创作的《繁花》中，人物众多，关系错杂。
所有的人物塑造和场景描写都是为了情感的表达，作者将阿宝这个带有自己面影的形象贯穿全文，并由这一形象引出并塑造了在不同的时代背景下，两个截然不同的女性形象群体。
对20世纪60年代纯真善良的女性，作者充满了怀念与追忆。
而对于90年代身陷欲望之中的女性，作者则赋予了更为复杂的情感和思考。
最终在阿宝和众多女性复杂的情感关系中，将意义指向了生活尽头的虚无，但其中仍灌注了对上海由衷的敬意。
围绕这些人物形象进行分析有助于更好地理解作者倾注其中的情感以及《繁花》的创作主旨。
关键词：《繁花》人物形象；都市写作；创作主旨；致敬中图分类号：I207文献标志码：A文章编号：1001-7836（2018）07-0109-03上海，历来是一座具有传奇色彩的都市，从韩邦庆《海上花列传》中的十里洋场到张爱玲笔下每一条普通巷子里的冷暖人生传奇，再到当代王安忆《长恨歌》中王琦瑶所代表的上海女性的独特风韵，甚至于卫慧、郭敬明笔下被欲望、金钱所笼罩的上海，人们从来没有停止过对上海这座城市的书写。
这其中的原因其实很简单，因为有太多的人在内心深处都有着一种难以言说的上海情怀，在这些人中有的是土生土长的上海人，有的则算是上海的“外来人口”。
而《繁花》的作者金宇澄属于前者，他在上海这片土地上长大，也亲身经历了远离上海后又得以重返的欣喜，见证了上海多年来的变迁，就如同大多数作家一样，对故土有着深入骨髓的眷恋。
而金宇澄对上海的爱更可谓是达到了如痴如醉的程度。
在谈到《繁花》的创作时他曾满含深情地说：“《繁花》的起因，是向这座伟大的城市致敬……在我如今的梦里，它仍然闪闪发光，熟识而陌生，永远如一个复杂的好情人，而不是一个简单懵懂的村姑。
”[1]正因金宇澄对上海这座城市满载着崇敬和爱，所以创作《繁花》的一个最重要的主旨无疑就是为了这种情感的表达，而本文则是要从人物塑造的角度来分析这一主旨。
八年级语文解析课文中的人物形象与情感描写
八年级语文解析课文中的人物形象与情感描写在八年级语文教材中，我们学习了许多优秀的作文和小说。
这些作品中的人物形象和情感描写，给我们留下了深刻的印象。
接下来，我将以课文中的几篇作品为例，来探讨其中的人物形象与情感描写。
第一篇作品是《草房子》。
这篇作品以草房子为背景，展现了小男孩贾樟柯和他的家人的生活。
在作品中，作者通过对贾樟柯的描写，展现了他坚强、乐观的品质。
比如，在严寒的冬天，贾樟柯独自在外捡废品，为了温饱全家。
这一情节中，作者没有直接告诉读者贾樟柯的艰辛，而是通过他的行为和对环境的描写，让读者对他的情感产生共鸣。
同时，作者还通过对贾樟柯母亲的描写，展现了母爱的伟大与坚韧。
第二篇作品是《小马过河》。
这篇作品通过小马的冒险经历，展示了勇敢和坚持的力量。
在作品中，小马需要穿过暴怒的河流，才能寻找到到达目的地的路。
作者通过对小马内心的描写，展现了它的勇敢和决心。
比如，在冲过河流的过程中，小马时刻面临生命的威胁，但它没有退缩，而是坚持向前。
通过这一形象形容，作者成功地传递了勇敢面对困难的情感。
第三篇作品是《春》。
这篇作品以春天为主题，描绘了大自然的美丽和生机。
在作品中，作者通过对春天的各种描写，展示了春天的鲜花和温暖，与人们的喜悦和憧憬。
比如，在文章中，作者写道：“春风拂过，万物都苏醒了，仿佛变了一个脸。
”通过对春风的比喻，作者成功地表达了人们对春天的期待和热爱。
同时，作者还通过对春天中小鸟、小草、小兔子等生物形象的描写，进一步增强了文章的情感表达。
通过对以上几篇课文的分析，我们可以看出，语文作品中的人物形象与情感描写是密不可分的。
通过对人物形象的描写，读者能够更加深入地了解人物的情感和思想，进而对作品产生共鸣。
同时，通过对情感的描写，作品能够激发读者的情感共鸣，增强作品的感染力。
总之，八年级语文课文中的人物形象与情感描写是非常重要的。
通过对课文中人物的描写，读者可以更加深入地了解人物的内心世界，并与之产生共鸣。
描述人物之间的关系
描述人物之间的关系人物之间的关系一直是文学作品中重要的元素之一。
通过描写人物之间的关系，可以展现出角色的性格、情感和行为，进而推动故事情节的发展。
下面将通过对几个具体案例的分析，来描述人物之间的关系。
案例一：《红楼梦》中的贾宝玉和林黛玉贾宝玉和林黛玉是《红楼梦》中的两个重要人物，他们之间的关系极其复杂而深厚。
贾宝玉是贾府的少爷，林黛玉则是贾府中贾母的外孙女，两人从小一起长大，情感细腻而纯真。
他们相互依赖、互相关心，在红楼梦中共同经历了很多喜怒哀乐，形成了一种特殊的亲密关系。
他们的关系既是友谊，又是深藏着爱情的纠葛。
贾宝玉对林黛玉有着深深的爱意，而林黛玉也对贾宝玉心存爱慕之情。
然而，由于各种原因，他们的爱情没有得到完美的满足，在悲剧的背景下走向了分离。
尽管如此，他们的爱情被称为经典之爱，深深触动着读者的情感。
案例二：《简爱》中的简·爱和爱德华·罗切斯特《简爱》是英国女作家夏洛蒂·勃朗特的代表作之一。
简·爱是一个聪明、独立和勇敢的女性角色，而爱德华·罗切斯特是她的雇主，一位魅力十足但有着过去不为人知的男主人公。
他们之间的关系开始于简·爱身为罗切斯特家庭的家庭教师，慢慢地互相吸引，并逐渐发展为一段深厚的感情。
尽管简·爱在社会地位和财富上远逊于罗切斯特，但他们之间的爱情并没有受到这些差距的束缚，展现了一种超越物质和社会限制的真挚感情。
然而，他们的关系也经历了艰辛和考验。
当简·爱得知罗切斯特已经有婚约时，她选择离开罗切斯特，表现出了对自己尊严和独立的坚持。
最终，他们在一场大火中重新相遇，罗切斯特失去了视力，而简·爱则展现出对他的真正的无私爱意。
最终，他们经历了各种考验，走到了一起。
案例三：电影《泰坦尼克号》中的杰克和罗斯电影《泰坦尼克号》以真实的历史事件为背景，讲述了一段凄美的爱情故事。
杰克是一个自由灵魂、懂得享受生活的艺术家，罗斯则是一个富有的名门女子。
分析古代小说作品中的意象
分析古代小说作品中的意象在古代小说作品中，意象是作者用来表达主题、情感和观点的重要手段。
通过对人物、物象、场景等元素的描绘和运用，创造出丰富的图景和意境，引导读者进入故事的世界，加深对作品内涵的理解。
本文将分析古代小说作品中的意象，并探讨其作用和艺术价值。
一、人物意象人物是小说中最重要的意象之一。
在古代小说中，人物形象经常被赋予象征意义，代表着特定的社会角色、情感状态或道德品质。
例如，在《红楼梦》中，宝玉、黛玉、贾宝玉等人物形象通过对其身世、性格和遭遇的描写，展现了人性的复杂性和脆弱性；在《水浒传》中，李逵、武松等英雄形象则象征着勇猛、正义和义薄云天的品质。
通过细腻的描写和复杂的性格刻画，人物意象更好地传达了作者对社会、人性和道德的深度思考。
二、物象意象物象意象是古代小说中常用的一种手法，通过对具体物体、器物和景物的描绘，表达作者对社会现象、人生哲理和文化内涵的思考。
物象意象常常搭配着强烈的视觉和感官影像，给人以强烈的感受和启发。
例如，在《西游记》中，宝塔、金箍棒、水帘洞等物象意象象征着佛教的智慧、力量和福报；在《聊斋志异》中，蛇精、狐仙等妖魔形象则代表着欲望、诱惑和人性的复杂。
通过这些物象意象的设置，古代小说作品展现了一个丰富多彩的虚幻世界，引发读者的思考和联想。
三、场景意象场景意象在古代小说中扮演着重要角色，它通过对时间、地点和环境的描写，创造出特定的情绪氛围，增强作品的艺术表现力。
在古代小说作品中经常能见到对山水、宫殿、园林等场景的精细描绘。
例如，《红楼梦》中的贾府和荣府、《金瓶梅》中的潘家和西门庆府等场景，通过物质环境和空间布局的描写，增加了故事的真实感和戏剧性。
同时，场景意象也有时与情感、思想、命运等主题相结合，通过对自然景观的赞美或虚构，表达了作者对自然和人类命运的思考和关怀。
四、象征意象除了具体的人物、物象和场景意象，古代小说中还常常运用抽象的象征意象，用以隐喻或象征特定的思想、价值观或文化观念。
聚焦“情感”,由读到写——六年级下册第三单元试题一例
第 1 题考查的是心情线索的梳理。五年级下 学期，学生已初步感知通过语言、动作、神态表 现人物内心的方法，《青山处处埋忠骨》《军神》 都有贯穿全文的心情线索。本单元《那个星期天》 也非常细腻地记录了“我”的心情变化。看到第 1 题，根据题干要求和提示，学生会在已有经验 的基础上，分别从第 1、第 2、第 4 自然段提取或 概括表示心情的词语。第 1 自然段，可根据“他 们便露出了极端不满意的神情”直接提取表示心 情的词语“极不满意”，也可填“强烈不满”； 第 2 自然段，可以根据“脸却像一块铁，沉沉地 坠着”“这两张好像被火烤焦了的脸”等语句， 概括出表示心情的词语“非常生气”或“怒火中烧”； 第 4 自然段，可根据“大家高高兴兴地剥着橘子吃” 直接提取“高高兴兴”，也可填“兴高采烈”。
3. 选文中划线部分都是通过哪个方面的描写 来表现人物心情的？这样写有什么好处？ ___________________________________________ ___________________________________________
4. 史铁生在《那个星期天》中写道：“我现 在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而 惆怅的黄昏的到来，并且听得见母亲咔嚓咔嚓搓 衣服的声音，那声音永无休止就像时光的脚步。” 他通过写光线和声音，表现自己的心情。请你照
火车抵达上海后，夫妻俩见我们行李超多， 自告奋勇地帮我们将那个累赘的大皮箱一步一步 地拖下火车去。站在绚丽的阳光下，他们用蹩脚 的汉语喊道：“再见，再见！” 那声音，蕴含着 甜甜的笑意。
1. 选文第 1 至第 5 自然段描写了日本夫妻的 心情变化，请你根据提示填一填。
喜不自胜
转怒为喜
2.《那个星期天》和《皮箱与柿子》都对人 物心情的变化作了细腻生动的描写，作者表达心 情的方法既有相同之处又有不同之处，下列表述 错误伸展双腿的。 刚把一切安顿好，上来一对日本夫妻，手拿着车 票找座位，来到我面前，对了对号码，他们的座 位正是对着我的。一看到挤在座位旁的大行李， 他们便露出了极端不满意的神情。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课堂作业
《走眼》
赵老板在鉴定钧瓷时，小说先用“淡淡”，后用“朗 声”来描写他的神态，反映了人物怎样的心理？ (3分)
[答案] ①自信、沉稳、果断。 ②强调、不容置疑。 ③对隔壁店主的疑惑微露不悦。
课堂作业
《走眼》
小说结尾处，李老板为什么会悄悄摘牌走人？(3分)
[答案] ①自感技不如人。 ②自觉羞愧。 ③不守行业规矩，终究难以立足。
例题解析
《安娜之死》
本文前五段写出了安娜的绝望，请简析其具体内容 (6 分 ) 学生答案： ①如果没有回信，她就准备乘车往前走，暗示了安娜 的绝望。 （看信前） ②她撕开信，还没有看心就绞痛起来，看到信上潦草 的字迹及之后的自信自语——果然不出她所料，表现了 安那的绝望。 （看信时） ③“不，我不让你折磨我了，”她想，这是威胁什么 使她受苦的人，写出了安那的绝望。 （看信后） 能分层次 原文复述，没有简析
例题解析
看信后
《安娜之死》
本文前五段写出了安娜的绝望，请简析其具体内容 (6 分 ) ③“不，我不让你折磨我了，”她想，这是威胁什 么使她受苦的人，写出了安那的绝望。 1、自杀： 对以后生活的绝望 这个社会 2、是谁制造了这场爱情悲剧？
总结： 对世界、人生、命运等的绝望。
例题解析
《安娜之死》
本文前五段写出了安娜的绝望，请简析其具体内容 (6 分 ) 看信前：尽管期待渥伦斯基的回信，但已绝望 看信时：对两个人情感的彻底绝望。 看信后：对世界、人生、命运等的绝望。
小说具体指向中的人物情感例析
方法总结：
（1）梳理情节 （2）合理切分 （3）整合概括
深化理解
甜：
《侯银匠》
心里有点甜，又有点苦。表现了侯银匠什么样的情感? (2分)
因为女儿终于长大成人了； 嫁了个好人家(女儿有了个好归宿)； 可以为自己女儿打首饰了。
苦：
女儿出嫁后自己会很孤独； 女儿出嫁也只能给这点首饰。
例题解析
《安娜之死》
本文前五段写出了安娜的绝望，请简析其具体内容 (6 分 )
看信前 如果没有回信，她就准备乘车往前走，暗 示了安娜的绝望。 总结： 收信前，尽管期待渥伦斯基的回信，但先已 绝望。
例题解析
看信时
《安娜之死》
本文前五段写出了安娜的绝望，请简析其具体内容 (6 分 )
②她撕开信，还没有看心就绞痛起来，看到信 上潦草的字迹及之后的自信自语——果然不出 她所料，表现了安那的绝望。 总结： 看信，对两个人情感的彻底绝望。
小说具指向中的人物情感例析
方法总结：
（1）梳理情节 （2）合理切分 （3）整合概括
具体指向中的 人物情感例析
例题解析 《安娜之死》
本文前五段写出了安娜的绝望，请简析其具体内容 (6 分) 学生答案： 安娜从车站上下车后，收到了自来渥伦斯 基的回信，因为他的无情而感到痛苦和绝望。 整体作答，只能看作一点 2分
例题解析
《安娜之死》
本文前五段写出了安娜的绝望，请简析其具体内容 (6 分) 合理切分 使她绝望的事物： 信 解题的层面、顺序： 看信前，看信时，看信后。