如何指导学生真实地写作
如何指导学生写出真作文
如何指导学生写出真作文真情实感是作文制胜的法宝，真实写作是作文教学改革的根本出路，真实作文的内涵就是素材真实、情感真实、艺术真实、过程真实。
作为新时代的语文教师要行使神圣的使命，指导学生写出真实的作文，我认为应该做到以下几点：一、扩展生活空间，丰富习作内容生活是写作的源泉，没有生活之水，就没有习作的内容。
教师要按课标要求，指导学生从以下方面体现真实生活是真实作文的源泉。
1、鼓励学生走进生活，发现生活叶圣陶先生说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作出什么样的文字，否则就会陷入不切实际的唯技巧论。
”这就告诉我们想写好作文就从生活入手，走进生活。
可在充分接触各种人和事之中进行有感而发的写作，还可以到图书馆或上网查资料，或对写作对象进行调查访问。
只有不断提高自己的`认识水平，开动脑筋，深入挖掘人物的品质，选择有深度的典型事例，人物才能写深。
2、引导学生学会交流只有鼓励学生勇于说真话与外界交流，才能互相取长补短，写出好作文。
无论学生的想法多么可笑，行为多么幼稚，只要他们愿意把真实的心里话说出来与人交流，教师都应加以肯定和鼓励。
因为这些出自真实的生活、发自内心的感受都是写作的最佳材料。
指导课上，鼓励学生畅所欲言，发挥最大胆的想象，把内心所想的都大胆说出来与人交流。
3、让学生显露个性自我表现作文指导中，要告诉学生写作时要珍视自己的独特感受，渗透自己的个性思想；要充分发挥自己的想象，想人所未想，言人所未言，写人所未写；充分将自己与众不同的内心世界通过语言文字，通过个性化的方式展现出来。
在平时“鼓励学生讲个性化的生活历程，畅谈个性化的生活感悟，抒发个性化的思想感情，使用个性化的表达手法等，从而展现个性化的内心世界。
”二、提倡多读多写，增加训练量次真实阅读是真实作文的基础。
学生作文水平的提高，不能单靠作文教学。
作文水平提高的基础在于阅读，要努力提高阅读教学的质量，使学生对所读的文章思想内容达到真正的理解，并在真正理解的同时，学到作者观察事物、分析事物、遣词造句、布局谋篇的方法。
如何指导学生写作文
如何指导学生写作文
写作文是学生学习语文的重要内容之一，也是培养学生思维能力和表达能力的重要途径。
那么，如何指导学生写作文呢？下面就以此为题，谈谈我的一些看法和建议。
首先，要激发学生的写作兴趣。
兴趣是最好的老师，只有让学生对写作产生浓厚的兴趣，才能让他们主动去写作。
教师可以通过讲解一些有趣的写作话题，或者引导学生写一些个人经历、观察感悟等，来激发学生的写作兴趣。
其次，要注重写作技巧的训练。
写作并不是简单的堆砌文字，而是需要一定的技巧和方法。
教师可以通过讲解一些写作技巧，比如如何构思文章结构、如何运用修辞手法等，来帮助学生提高写作水平。
再次，要注重写作素材的积累。
写作需要有丰富的素材积累作为支撑，只有这样才能写出有深度、有内涵的文章。
教师可以鼓励学生多读书、多积累知识，同时也可以引导学生多观察生活、多思考问题，从而积累写作素材。
最后，要注重写作的实践。
只有通过不断的实践，才能提高写作水平。
教师可以布置一些写作作业，让学生在实践中不断提高自己的写作能力，同时也可以给予学生及时的指导和反馈，帮助他们不断改进。
总之，指导学生写作文需要多方面的综合考虑，只有通过激发兴趣、训练技巧、积累素材和实践实践，才能帮助学生提高写作水平，写出更加优秀的作文。
希望广大教师能够在教学中多多关注学生的写作能力培养，让每个学生都能成为优秀的作家。
教师如何指导学生写好作文
教师如何指导学生写好作文作文是学生语言表达和思维能力的重要训练方式，通过作文，学生可以培养自己的表达能力，提高语言的组织和表达能力。
作为教师，如何指导学生写好作文是一个关键问题。
本文将从提供指导的基本原则、具体的指导方法和实例分析三个方面进行探讨。
一、提供指导的基本原则1. 激发学生的写作兴趣：激发学生对写作的兴趣是指导学生写好作文的首要任务。
教师可以通过选择有趣的话题、引导学生观察生活和社会现象、分享优秀作品等方式，让学生感受到写作的乐趣，激发他们的写作欲望。
2. 强调写作的目的和意义：教师需要向学生清晰地解释写作的目的和意义，告诉他们写作是为了表达思想、传递信息、交流思想等。
让学生认识到写作的重要性，增强他们的写作动力。
3. 培养学生的观察力和思考力：观察力和思考力是写好作文的基本素质。
教师可以通过启发思考、开展观察活动、推动学生进行讨论等方式，培养学生的观察力和思考力，为他们的写作提供素材和思路。
4. 提供充足的写作素材：教师可以通过给学生提供有关的背景知识、真实案例、实物展示等方式，为学生提供充足的写作素材，帮助他们更好地展开思路和写作。
二、具体的指导方法1. 预备写作：在学生写作之前，可以给学生提供适当的预备活动，如讨论话题、收集资料、查找相关的范文等。
这些预备活动可以帮助学生明确写作目标，丰富他们的写作素材。
2. 讲解写作要素：教师可以向学生详细讲解作文的结构、要素和写作技巧。
例如，引导学生明确文章的主题句、分段结构、过渡词的运用等。
这样可以帮助学生理解作文的结构和要点，提高文章的条理性和逻辑性。
3. 模仿写作：模仿写作是指导学生提高写作能力的常用方法之一。
教师可以提供优秀的范文，并引导学生模仿其中的结构、表达方式和思路，让学生通过模仿逐渐形成自己的写作风格。
4. 提供反馈和评价：及时的反馈和评价对学生的写作提高非常重要。
教师可以针对学生的写作进行点评，并提出具体的修改建议。
通过针对性的反馈和评价，帮助学生发现自己的问题，提高写作水平。
如何指导学生撰写优秀征文？
如何指导学生撰写优秀征文？征文作为学生写作能力培养的重要环节，对于提高学生语言表达能力、思辨能力以及逻辑思维能力具有很大的促进作用。
然而，很多学生在撰写征文时遇到了困难，因此，作为老师或指导者，我们需要提供有效的指导，帮助学生撰写优秀的征文。
本文将介绍一些指导学生撰写优秀征文的方法和技巧，以帮助学生在写作过程中获得更好的成果。
1. 确定主题和目标在指导学生撰写征文之前，首先要明确征文的主题和目标。
主题是征文所涉及的话题或议题，目标是征文写作的目的和要达到的效果。
确定清楚主题和目标，可以帮助学生有针对性地展开写作并保持写作的逻辑性。
2. 研究主题和背景在撰写征文之前，学生需要对主题和相关背景有所了解。
指导学生进行主题相关的阅读和研究，帮助他们积累知识储备和理解相关概念和观点。
通过深入研究，学生可以获得更多的灵感和素材，从而更好地展开写作。
3. 训练写作技巧征文写作是一项具有较高要求的写作任务，对于学生来说是一种挑战。
因此，指导学生培养写作技巧是非常重要的一步。
以下是一些训练写作技巧的方法：- 预备写作预备写作是指在正式写作之前，学生进行思考和构思的阶段。
指导学生进行头脑风暴，列出相关的观点和论据，并对思路进行整理和调整。
- 结构规划在写作过程中，指导学生合理规划征文的结构。
可以教导学生采用常用的写作结构，如开头引入、中间论述和结尾总结。
合理的结构可以使征文的逻辑性更强，读者能够更好地理解学生的观点。
- 使用恰当的语言和段落指导学生注意使用准确、简明的语言表达观点，并将内容组织成段落，每段仅表述一个主要观点。
通过合理的语言和段落编排，可以使征文更易读、条理清晰。
- 编辑和校对征文完成后，教导学生进行编辑和校对，检查和修正拼写、语法和标点错误。
指导学生检查文章的行文流畅性和修饰语的使用是否得当，以提高征文的语言质量。
4. 激发创新和思考优秀的征文应当具有创新和独特的思考。
指导学生发散思维，鼓励他们提出新颖的观点和见解。
如何教孩子写好作文
如何教孩子写好作文
作文是学生学习语文的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力和逻辑思维能力的重要途径。
因此，教孩子写好作文是每个家长和老师都需要关注的问题。
那么，如何教孩子写好作文呢？
首先，要培养孩子的语言表达能力。
语言是作文的基础，只有掌握了语言，才能更好地进行思想表达。
因此，家长和老师可以通过多读书、多听故事、多交流等方式，帮助孩子积累丰富的词汇和语言表达能力。
同时，还可以通过课外阅读、写作练习等方式，提高孩子的语言表达能力。
其次，要培养孩子的逻辑思维能力。
写作是一种思维活动，只有具备了良好的逻辑思维能力，才能写出逻辑清晰、条理清楚的作文。
因此，家长和老师可以通过让孩子多进行思维训练、多进行逻辑思考等方式，培养孩子的逻辑思维能力。
同时，还可以通过分析文章结构、写作技巧等方式，提高孩子的写作水平。
最后，要培养孩子的写作兴趣。
兴趣是最好的老师，只有孩子对写作感兴趣，才能更主动地进行写作训练。
因此，家长和老师可以通过让孩子参加各种写作比赛、阅读名家作品、鼓励孩子进行写
作创作等方式，培养孩子的写作兴趣。
同时，还可以通过给予孩子积极的鼓励和肯定，激发孩子的写作热情。
总之，教孩子写好作文不仅需要培养孩子的语言表达能力和逻辑思维能力，还需要培养孩子的写作兴趣。
只有家长和老师共同努力，才能帮助孩子写好作文，提高孩子的语文水平。
希望每个孩子都能在写作中找到快乐，不断提高自己的写作水平。
如何辅导作文写作指导
如何辅导作文写作指导写作是培养学生语言表达和思辨能力的重要活动。
而在中小学阶段，作文写作指导尤为重要，因为它直接关系到学生的语文能力和学业发展。
那么，如何进行有效的作文辅导和写作指导呢？下面将从以下几个方面进行探讨。
一、创设良好的学习环境在进行作文辅导时，首要的是创设一个良好的学习环境。
教师可以通过组织小组活动、开展讨论、展示优秀作品等方式，激发学生的学习兴趣和积极性，培养他们的写作兴趣。
此外，教师还可以为学生提供阅读资料，引导他们积累素材，提高写作的内容和观点的质量。
二、明确写作目的与要求在进行作文辅导时，教师应明确写作的目的和要求，让学生知道自己写作的目标是什么，要达到怎样的要求。
例如，写一篇记叙文，目的是让读者看到事物的全貌，要求注意思路的清晰、情感的真实等。
通过明确目的和要求，学生能够更有针对性地进行写作，并更好地完成作文任务。
三、分阶段指导写作过程作文的写作过程可以分为思考、组织、写作和修改四个阶段。
在每个阶段，教师都可以给予相应的指导。
首先，在思考阶段，教师可以提出问题，引导学生进行深入思考。
其次，在组织阶段，教师可以帮助学生建立合理的思维框架和逻辑结构。
然后，在写作阶段，教师可以指导学生选择合适的语言表达和修辞手法。
最后，在修改阶段，教师可以指导学生对作文进行检查和修正，提高作文的质量。
四、讲解写作技巧与方法作文是一门技巧性较强的学科，因此，教师需要向学生讲解写作的技巧与方法。
例如，对于记叙文，可以指导学生使用适当的描写手法和时间顺序；对于议论文，可以教授学生如何运用论证和举例等策略。
通过讲解写作技巧与方法，学生能够更好地运用这些技巧，提高作文的质量。
五、鼓励多样化的表达方式作文是学生展示个性和创造力的重要途径，因此，教师要鼓励学生尝试不同的表达方式。
例如，可以鼓励学生借助诗歌、对话、比喻等手法，丰富作文的表达形式。
同时，教师还可以引导学生进行多样化的主题选择，让学生写感人的故事、异想天开的科幻小说等，培养他们的创造力和想象力。
如何指导学生写出真实的作文作文指导
如何指导学生写出真实的作文作文指导当前中学生作文普遍存在着虚构编造的现象。
翻开一本本作文簿，打一张张试卷，假话、空话触目可见。
在学生的笔下，千人一面、千人一腔、千人一事……令人触目惊心！那么，如何改变这种现状，指导学生说真话，写真人，叙真事，抒真情呢？我认为可以从以下几方面入手：一、深入生活，积累素材。
艺术，来源于生活。
作文，同样如此。
试想，如果学生只是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，不接触生活，不了解生活，不深入生活，不懂生活，又怎能写出活生生的人，活生生的事，活生生的作文呢？如今学生尤其是小学，生活圈子很小。
每天就是家里--学校--家里，正如鲁迅先生所说的“只能看见四角的天空”。
因此，教师应有意识地引导学生认识、了解、深入、体会生活，让学生通过观察，用自己的眼睛发现生活中的真、善、美，分辨生活中的假、丑、恶；引导学生用自己的心去体会人与人之间的真情，感受生活中的温暖。
同时，教师还应注意多组织一些如社会调查、小记者采访、助老助残、郊游等有意义的活动，给学生提供丰富的写作素材供学生使用。
二、广泛阅读，开阔视野。
古人云：读万卷书，行万里路。
虽然“行万里路”由于小学生的年龄特点等原因，暂时无法做到。
但以当今的物质生活条件来说，做到家里“百卷书”或“千卷书”甚至“万卷书”，并非难事。
关键就在于学生是否有“读万卷书”的主观意识和“破万卷书”的能力。
要培养学生“读万卷书”甚至“破万卷书”，首先要激发学生阅读的兴趣，使学生认识到阅读的好处。
当学生的阅读兴趣被激发起来之后，教师还应当教给学生阅读的方法，使学生有“章”可循，有“法”可依。
同时对于阅读的范围，教师也应加以指导，防止学生误入歧途。
只有这样，才能真正做到事半功倍，不仅开阔学生视野，而且为写作打下坚实的基础。
三、适当点拔，指导写法。
俗话说：“巧妇难为无米之炊。
”那么，有“米”下锅，是不是就一定能做出“好饭”呢？答案是否定的，这其中还有个方法的问题。
教师如何进行有效的写作指导
教师如何进行有效的写作指导写作是学生语言表达能力的重要组成部分，对于教师而言，如何进行有效的写作指导是一项至关重要的任务。
本文将从提供写作素材、培养写作意识以及提供反馈和指导三个方面，探讨教师如何进行有效的写作指导。
一、提供写作素材提供丰富的写作素材是进行有效写作指导的基础。
教师可以通过组织写作讨论、阅读经典作品、观看电影等方式激发学生的写作灵感。
同时，鼓励学生多读书、多写作，帮助他们积累背景知识和丰富的词汇量。
其次，鼓励学生进行实地考察和采访。
教师可以组织学生参观博物馆、图书馆等地，或者邀请专业人士讲座，帮助学生亲身体验、感受事物，从而拓展写作视野。
二、培养写作意识培养学生的写作意识是进行有效写作指导的关键。
教师可以通过讲授写作技巧、示范优秀作品等方式，引导学生了解写作的目的、受众和细节要求。
此外，提倡学生进行写作规划和反思。
教师可以引导学生制定写作计划，明确写作目标和时间安排，并在写作过程中给予适当的指导和反馈。
同时，鼓励学生对自己的作品进行反思，发现不足之处并及时改正。
三、提供反馈和指导提供及时、具体的反馈和指导对于学生的写作能力提高至关重要。
教师可以通过个别面谈、书面评语等方式，对学生的作品进行点评。
在评价过程中，教师应针对学生的实际水平，突出积极的方面，并提出具体的改进建议。
此外，鼓励学生相互评价和合作写作。
教师可以组织学生进行互评活动，通过学生之间的合作交流，促进写作能力的提高。
同时，鼓励学生参加写作比赛、刊物投稿等活动，激发他们的写作热情。
总结：教师在进行写作指导时，应注重提供丰富的写作素材，培养学生的写作意识，并及时反馈和指导。
通过这些方式，教师可以帮助学生开展有深度和创新的写作实践，提高他们的写作能力和综合语言表达能力。
通过以上的有效的写作指导方法，相信教师可以极大地提升学生的写作水平，并帮助他们在未来的学习和工作中更好地应对各种写作任务。
如何对学生的写作作出评价和指导
如何对学生的写作作出评价和指导学生的写作是语文教育中一项重要的内容，对学生写作能力的评价和指导是教师的一项重要任务。
本文将介绍如何对学生的写作作出评价和给予有效的指导。
1. 评价学生的写作评价学生的写作需要考虑以下几个方面：1.1 内容和观点：评价学生的写作时，首先要关注文章的内容是否完整、准确，并且是否包含合适的观点和论据以支持主题。
对于内容方面的评价，可以考虑是否深入思考问题，是否有独特的见解。
1.2 组织结构：评价学生的写作时，还需注意文章的组织结构是否清晰有序。
文章是否包含适当的引言、论据和结论，并且是否能够流畅地连接各个段落和段落间的思路。
1.3 语言表达：评价学生的写作时，语言表达是一个关键因素。
需要关注学生的用词是否准确、恰当，并且是否具有一定的语言表达能力。
此外，还可关注学生的语法、拼写和标点符号的使用是否准确。
2. 给予学生的写作指导给予学生写作指导时，可以从以下几个方面入手：2.1 提供范文：根据学生的写作主题和要求，可以为学生提供一些优秀的范文作参考。
这样能够帮助学生了解优秀作文的写作技巧和结构，激发学生的写作兴趣。
2.2 引导写作规范：指导学生写作时，需要引导学生遵循写作规范。
包括开头、中间和结尾的合理搭配，段落的过渡和衔接，以及语言表达的准确性和流畅性等方面。
2.3 鼓励并给予积极反馈：在指导学生写作过程中，需要给予学生充分的鼓励和正面的反馈。
这样能够增强学生的自信心，并激发学生对写作的积极性。
2.4 针对性指导：不同学生的写作水平和需求不同，教师需要根据学生的具体情况进行针对性的指导。
可以通过个别辅导、小组讨论或写作指导课等形式，满足学生的个性化写作需求。
3. 教师评价与学生自评在评价学生的写作时，教师应该尽量客观公正地给出评价，同时也可以鼓励学生进行自我评价。
学生通过自我评价可以更好地意识到自己在写作上的优点和不足，并自主进行反思和改进。
为了更好地开展评价和指导工作，教师还可以结合一些评估工具和方法，如写作评分表、写作展示会等。
如何引导学生写好作文
如何引导学生写好作文作文是学校教育中的重要环节，既可以锻炼学生的语言表达能力，又能培养他们的思维逻辑和创造力。
然而，很多学生在写作文时常常感到困惑，不知从何下手。
作为老师或家长，如何引导学生写好作文是至关重要的。
下面我们来探讨一些有效的方法。
第一，激发学生的写作兴趣。
学生对写作的兴趣和热情是写作能力的基础，只有学生喜欢写作，才能更好地发挥他们的创造力和思维能力。
因此，老师和家长要通过多种方式激发学生的写作兴趣。
例如，可以组织作文比赛和写作分享活动，为优秀作文点赞和给予奖励，让学生感受到写作的乐趣和成就感。
第二，培养学生的写作技巧。
写作技巧的掌握是写好作文的关键。
老师和家长可以通过示范写作和练习写作来帮助学生掌握写作技巧。
首先，要教会学生如何构思文章的结构，明确文章的主题和中心思想。
其次，要教导学生如何选择和组织合适的词汇和句式，使文章更加生动有趣。
最后，要引导学生学会运用逻辑推理和说理论证，提高文章的逻辑性和说服力。
第三，注重写作素材的积累。
写作素材的丰富和多样化对于学生写好作文起着重要的作用。
因此，老师和家长应该引导学生积极参与社会实践和广泛阅读，积累丰富的知识和经验。
此外，学生还可以借助技术手段，如利用互联网搜索相关信息和观看相关视频，获取写作素材。
通过积累丰富的素材，学生可以更好地展示自己的观点和思考。
第四，提供及时的反馈和指导。
学生在写作过程中经常遇到一些困惑和问题，需要及时的反馈和指导。
老师和家长可以定期检查学生的作文，针对学生的问题进行指导和点评，帮助他们改进和提高。
同时，还可以组织作文讨论和互评活动，鼓励学生相互交流和学习，共同进步。
最后，要鼓励学生多写多练。
写作是一种技能，需要通过不断的练习来提高。
因此，老师和家长要鼓励学生多写作文，多进行写作训练。
可以设置写作任务和要求，要求学生每周至少写一篇作文，并逐步提高难度和要求。
通过持续的写作练习，学生的写作能力和水平将会得到有效的提升。
小学生语文作文辅导方法四篇
小学生语文作文辅导方法四篇如何教小学生写优秀作文篇一一.作文与生活相结合，教会学生观察事物生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。
有源头才有活水，生活就是作文之源，要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。
然而，小学生生活面比较狭窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。
又不积累素材，一遇到命题作文，必然是心如四野，笔下空空。
即使写出来的`文章也给人假、大、空的感觉。
法国雕塑家罗丹曾说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
”一些学生作文写不好，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。
教师应适当地带领学生走入生活，不但是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。
1.观察要有准备。
首先要让学生明确观察目的。
其次要让学生做观察笔记：首先是可以使学生把观察的去过次清晰而准确的在现，避免遗漏，作文时便于参考；第二是可以记下观察时的感受。
2.怎样观察。
首先教学上认识按顺序观察。
而观察顺序很多：有方位顺序；所时间顺序；有从整体到局部的顺序；有事物发展顺序等。
其次要让学生有重点地观察。
如：观察人物时，要抓住人物的语言、动作、神态的独特之处，并探究出这些个性化的方面所体现出来的共同点，就能把握人物的主要特点。
3.观察后要进行总结。
叙述学习了以上知识后，知道了怎样观察生活，抓住要点观察，并通过观察，掌握事物的现象或本质。
这时我就进一步教学生对观察结果进行仔细地整理、分析，理清条理，并对自身的观察结果做出必要的取舍，把能突出事物特征、给人印象深刻的方面作为作文时的重点来把握。
二.读写结合训练，教会学生作文方法1.读懂内容，依文写作。
小学生思维单一，但好奇性、模仿性强。
因此可依照此特点，引导他们学懂某些课文后，依要求进行改写、仿写训练。
怎样指导学生写作文(三篇)
怎样指导学生写作文(三篇)怎样指导学生写作文 1一、寻找生活素材，经常开展活动好的文章源于生活，写你的所见、所闻；写你的亲身体会；写出你的真情实感，这样的文章，才会生动感人。
生活，永远是作文创作的源头活水。
在日常生活中听、说、读的活动总陪伴我们左右。
在近十年的教学实践中，我认为引导学生“多读、多听、多想、多说、多记”是提高作文能力的重要途径。
所以我在平常的教学中充分利用班级举行的各种活动，让学生展示自己的写作才能，学习语文。
例如我们在运动会后，我就要求学生写日记，举行班干竞选活动，要写演讲词，开故事会，自己自编自写自演，家长会后写心得等活动，还坚持每两周表扬作文优秀以及写作水平提高的学生，并展示作品。
这些活动的'展开让学生通过对语文的学习去关注生活，获得各色人生经验，品味各色别样人生，书写心中的篇章。
二、多写生活实例，打好扎实基础新课标要求写作教学“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励__表达和有创意的表达”.基于这一理念，我认为，作文教学要培养学生热爱生活、敢于表达的能力，要__学生作文中的条条框框，为学生提供体验生活的机会。
学生让学生在开放中放胆作文，写真实的生活，述生动的情感。
所以我坚持让学生写日记，哪怕他写的只是简短的片段，甚至只是几句话，也要鼓励他坚持写作，虽然只是片言只语，也是他的感受。
这个时候不能批评学生，说他写得这么少，不符合要求，而是积极地及时的帮他分析，鼓励他写作。
时间久了，学生不但练笔多乐，还积累了素材，同时还要鼓励学生接近大自然，节假期走出去，见多才能识广，获取更多写作的素材。
三、拓展阅读层面，学习佳作美文四年级的学生，课外阅读能力提高了，并学会了做读书笔记。
在每节课的__教学时间里，我指名一、二位学生将课外书中抄录的好段落、好句子念或背给大家听。
一个学期下来，明显收到了效果。
一方面，更多的学生主动去阅读课外书，另一方面，写作水平有了较大提高。
中学生的写作如何指导
中学生的写作如何指导写作是中学生学习的重要内容之一，如何正确指导中学生的写作，使他们能够有效地表达自己的观点和思想，是一个关键问题。
本文将探讨中学生的写作指导方法，包括写作技巧、写作素材的获取和培养写作习惯等方面。
一、培养写作兴趣和习惯写作兴趣的培养是中学生写作指导的首要任务。
只有让学生对写作产生浓厚的兴趣，他们才会主动积极地参与到写作中来。
鼓励学生经常阅读优秀的作品，培养对文学艺术的欣赏能力，可以通过组织各类写作比赛、作文交流会等形式，激发学生对写作的热情。
同时，要培养学生的写作习惯，要求他们每天进行一定量的写作练习，坚持不懈地提高写作水平。
二、提高写作表达能力中学生的写作指导首先要关注学生的写作表达能力。
学生应该积极锻炼富有表现力的词汇，善于使用各种修辞手法，使文章的语言更生动、更有说服力。
同时，要培养学生的逻辑思维能力，让他们学会条理清晰地陈述观点，并能够合理地组织文章结构。
三、提供丰富的写作素材中学生的写作水平往往受限于写作素材的匮乏，因此提供丰富的写作素材十分必要。
教师可以引导学生多读一些名人传记、历史故事等文章，培养他们的广泛知识储备。
同时，学校可以组织一些实践活动，如社会实践、科学实验等，让学生亲身体验和感受，为写作提供真实、鲜活的素材。
四、多样化的写作任务中学生的写作指导还应关注多样化的写作任务。
学生要能够适应不同的写作形式和要求，如议论文、说明文、记叙文等。
同时，要注重培养学生的写作能力，让他们能够根据不同的写作任务，采取不同的写作策略和方法。
教师可以设计一些实践性的写作任务，如新闻报道、仿写名篇等，让学生在实践中提高写作水平。
五、个性化的写作指导中学生的写作指导要注重个性化的辅导。
每个学生的写作特点不同，有的擅长记叙文，有的擅长议论文，教师应该根据学生的不同特点和需求，灵活调整写作指导的内容和方式。
同时，要鼓励学生勇于表达个人观点，尊重学生的创造力和个性化的写作风格。
六、评价与反馈对中学生的写作进行评价和反馈是写作指导的重要环节。
完整小学作文写作方法指导(精选12篇)
完整小学作文写作方法指导（精选12篇）在平平淡淡的日常中，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。
怎么写作文才能避免踩雷呢？以下是小编收集整理的完整小学作文写作方法指导（精选12篇），欢迎大家分享。
完整小学作文写作方法指导1作文与生活相结合“真正的学校应当是一个积极思考的王国”，这就告诉我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路。
只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。
一些学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。
由于缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。
家长应根据学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。
也就是说，教师要让学生在生活中找到思维的起点。
阅读训练与作文教学相结合阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。
阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。
小学生作文能力的培养与提高，是一项时间长，见效相对缓慢的工作，教师要有耐心和毅力来培养我们的学生。
在作文教学中，我们还应认真运用好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而帮助学生打开写作思路。
当然，在对学生进行范文指导的过程中，我们应教育学生避免机械地照搬照抄。
仿写是指仿其文(仿范文部分精言、警句)，仿其格(仿范文布局、格式、结构、写作思路)，仿其法(仿范文观察方法、思路方法)。
学生经过反复多次的仿写练习，掌握了一定的基本方法后，就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材，发展求异思维。
如何教小学生写好作文
如何教小学生写好作文
作文是小学生学习语文的重要组成部分，写好作文不仅可以提高语文水平，还
可以培养孩子的思维能力和表达能力。
那么，如何教小学生写好作文呢？
首先，要引导孩子多读书。
阅读是提高写作水平的基础，通过阅读可以积累大
量的词汇和句型，了解各种不同的写作风格和表达方式。
家长和老师可以给孩子提供各种各样的书籍，包括故事书、名著、科普读物等，让孩子在阅读中感受文字的魅力，激发写作的兴趣。
其次，要注重写作的技巧。
在教学过程中，老师可以通过讲解一些写作技巧，
比如如何构思文章内容、如何合理安排文章结构、如何运用修辞手法等。
同时，还可以通过分析优秀作文的范文，让孩子学习优秀作文的写作技巧和表达方式，提高自己的写作水平。
另外，要注重写作的训练。
训练是提高写作水平的关键，只有通过不断的练习，才能够真正掌握写作的技巧和方法。
家长和老师可以给孩子提供一些写作的题目，让孩子按照要求进行写作练习，然后再进行批改和指导，帮助孩子不断改进自己的写作水平。
最后，要注重写作的激励。
孩子在写作过程中，可能会遇到各种困难和挫折，
这时家长和老师要及时给予孩子鼓励和支持，让孩子保持对写作的热情和信心，激励他们不断提高自己的写作水平。
综上所述，要想教好小学生写作，首先要引导他们多读书，注重写作的技巧和
训练，同时要给予他们足够的激励和支持。
相信在家长和老师的共同努力下，小学生一定能够写好作文，提高自己的语文水平。
如何指导低年级学生写话
指导低年级学生写话可以从以下几个方面进行：1.主题选择：首先，要让学生选择一个他们感兴趣的主题。
可以鼓励他们选择与自己生活经验相关的话题，如家人、朋友、宠物或自己的梦想等。
通过选择自己喜欢的主题，学生可以更容易地找到写作的灵感和动力。
2.提供写作素材：为了帮助学生克服写作难题，可以提供一些写作素材，如图片、故事情节或问题。
这些素材可以激发学生的想象力，并帮助他们展开独特的写作思路。
3.训练写作结构：对于低年级学生，写作结构通常是一个挑战。
可以引导学生使用简单的结构，例如：开头、中间和结尾。
对于开头，可以鼓励学生使用自我介绍或以问题形式吸引读者的注意力。
中间部分可以包含具体的事件或情节，以及相关的细节和描述。
最后，在结尾时，可以帮助学生总结自己的想法或给出一个有意义的结论。
4.提供写作例子：为了指导学生的写作，可以提供一些例子，让学生有一个清晰的写作模型。
可以选择一些简单易懂的例子，并解释为什么这些例子是好的。
通过分析这些例子，学生可以了解如何运用适当的语言和句式来表达自己的想法。
5.正确使用语法和拼写：在指导学生写作时，要注意语法和拼写的正确性。
可以引导学生使用简单的句子结构和常用的词汇，避免过于复杂和生僻的词汇。
同时，鼓励学生阅读自己的作品，并检查语法和拼写错误，或寻求他人的帮助进行修改。
6.提供反馈和鼓励：在学生完成写作后，要给予积极的反馈和鼓励。
可以指出学生写得好的地方，如描述细节、语言运用或创新思维。
同时，也要指出可以改进的地方，并给予具体的建议和指导。
总之，指导低年级学生写作需要耐心和细心。
通过提供适当的主题、写作素材、写作结构以及语法和拼写指导，可以帮助学生逐步提高写作能力，并激发他们对写作的兴趣和自信心。
语文教案：如何让学生写出好文章？
语文教案：如何让学生写出好文章？作为语文老师，我们在日常教学中经常要求学生写作文。
很多学生在写作时总是感到无从下手，甚至连文章的开头都不知道怎么写。
我们该如何教导学生写出好的文章呢？以下是一些有效的方法：1. 激发学生的写作兴趣写作需要的不仅仅是语文能力，也需要学生对于写作的兴趣和热情。
我们应该在教学中激发学生的写作兴趣。
可以通过选题、阅读等方式来引导学生，让他们了解到写作的好处和乐趣。
2. 教授写作技巧和方法写作是一门技术活，要写好文章就需要掌握一定的写作技巧和方法。
在教学中，我们应该教导学生如何构成好的文章结构，如何运用修辞手法等。
特别是在阅读课中，老师可以展示一些好的文章和写作技巧，引导学生进行模仿和练习。
3. 引导学生积累素材好的文章需要充足的素材支撑。
在学生的日常生活中，我们应该引导他们对所学知识进行思考和积累，积累包括词汇、语句、事实、观点、情感等。
在写作时，学生可以根据积累的素材进行运用，从而写出有深度和内涵的文章。
4. 给学生充足的时间和空间写作需要充足的时间和空间，学生在写作过程中需要有足够的思考、构思和修改的时间。
我们在教学中应该给学生充足的时间和空间，让他们有足够的时间去思考和写作。
5. 给学生指导性的作文题目在教学中，老师应该要求学生写作，并给予指导性的作文题目。
这样，学生会更容易理解作文的要求和构成要素，从而可以更好地进行写作。
同时，教师要注重不同层次的学生的写作难度设置，合理地选择题目难度和篇幅，使这些作文题目对于不同层次的学生更具挑战性。
6. 鼓励学生互相交流作文在学生写作完成后，老师可以将学生的文章展示出来，让学生进行互相交流和评论。
这可以让学生互相学习和借鉴，对于写作技巧和方法有更深入的理解和应用。
同时，通过学生互相交流作文，可以加强学生对于老师讲授的知识点的理解和串联，从而对知识点的掌握程度也会有很大的提升。
教学中应该注重开发学生的思维、发展学生的创造性思维能力；注重挖掘在学生中已有的知识、技能与经验，并把它们投入到写作中去；注重使学生体验到写作的乐趣与动力，激发学生的写作兴趣,从而让学生能够写出一篇好的文章。
教师如何引导小学生写作文
教师如何引导小学生写作文一、感受生活──创新的源泉叶圣陶先生说：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。
”要想让学生写出新颖的文章，首先要丰富学生的生活，让学生充分享受生活。
教师必须十分注重学生感受生活的过程，让他们情绪饱满的投入生活：布置教室，设计黑板，组织班队活动，编辑手抄报，参加文体表演，语数竞赛……充分放进去学生的感官，实行陶行知的“六大解放”：解放大脑──让学生思维，解放双手──让学生动手，解放眼睛──让学生观察，解放嘴巴──让学生发言，解放时间──让学生自由，解放空间─ ─让学生活动。
当学生在一起创造感受充满激情的学校生活时，生活也馈赠给写作的素材和灵感。
《难忘师生情》，《感谢您——老师》，《我真棒》等文章写出了自己独特的感受，有浓郁的生活气息。
同样，家庭、社会纷繁复杂场景也给他们内心世界荡起涟漪，他们都有话可说，有话想说，有自主写作的欲望，那么写作的素材──创新作文的土壤，就会越积越肥沃，创作热情必然会成倍的高涨。
二、激发兴趣──创新的动力有不少教师认为作文是练出来的，只有勤练多写，作文水平才会提高。
我在这方面也曾做过一些尝试，比如说，安排学生写日记、写片段、写读后感等等。
练习一段时间后我便发现，学生的写作质量不但没有什么提高反而越写越枯燥。
什么原因呢？无疑是兴趣，学生对以上练习根本就没有兴趣，时间一长只能是应付，应付出来的作文何谈质量！不难看出，解决之道在于要培养学生对写作的兴趣。
其实，勤练多写并没有什么错，关键在于怎样练、怎样写。
如果仅靠上面所提的枯燥的几种练法和写法，恐怕学生迟早会写不下去或养成事事应付的恶习。
因为那样的练和那样的写，多数学生都处于被动的“要我写”的状态中，学生个体主观上并无写作欲望。
由此可见，只有变学生被动的“要我写”为主动的“我要写”，才能真正地起到写和练的实效性。
快乐的写作永远伴随着无穷的创造。
“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
如何指导写作文
如何指导写作文一、认真地阅读语文课本，广泛地阅读课外书籍。
阅读是写作的基础。
把别人的东西，变作自己的东西，把外部的语言内化成自己的语言，以后就能出口成章了。
每天花一定时间朗读课文，要有表情地朗读，好段落，精彩的语句要背出来、默出来。
“读书百遍，其意自现”。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，说的就是这个道理。
各种书都要读，要养成良好的读书习惯。
把好的章节、段落摘抄下来。
要有目的、有计划地阅读中华经典美文。
二、选择恰当的写作材料写文章要选择恰当的材料，选择恰当的写作材料是习作的基础。
（1）中心蕴含在具体的材料之中，材料是为表现中心服务的。
因此，选择材料必须紧紧围绕中心，服从中心的需要。
（2）要选择真实的材料文章的材料应当真实可靠可信，合情合理。
我们平时习作，选择材料要选择自己熟悉的或比较了解的题材，最好是选择自己亲身经历的、耳闻目睹的有真实感的材料。
只有这些真实可信的材料，才能表达出内心的真情实感，写出的文章才能有说服力，才能打动人，才能给人以启迪，才能引人入胜、引起共鸣。
（3）要选择典型的材料。
选择典型的材料就是选择最有代表性、最能反映本质，最能说明问题的材料，选择那些最能突出人物思想品质和鲜明地反映事物精神面貌的材料。
（4）要选择新颖的材料。
新颖的材料，指新鲜、活泼、独特，使人耳目一新，有感受有收获的材料。
因此，选材尽量选择那些别人没有写过或很少写过的材料。
生活中不是缺少“新与美”，而是缺少发现。
因此，我们平时要耐心观察，注意在生活中去发现和寻找新颖的材料，只有这样，才能使文章更贴近生活，更具有时代气息，才能够达到寻美习作，以文炼人的目的。
三、精心安排写作材料。
（1）并列法。
即在表现文章中心是打断时间的连续和打乱空间的位置，围绕中心来连缀相关的生活片断或事件，按事情的性质选择几个相同或相似的材料，采用有详有略的方式并列地组织材料，从不同角度来表现中心。
（2）对比法。
即用相互对立的，或用同一事物不同方面的材料进行比较，从而显示出人和事的真假、善恶、美丑，使人与事的形象鲜明，特征突出。
教师如何帮助学生提高写作技巧
教师如何帮助学生提高写作技巧写作是一项重要的沟通技能，对于学生来说，良好的写作能力不仅能够提升他们的学术表现，还能够培养他们的逻辑思维和表达能力。
作为教师，我们有责任帮助学生提高他们的写作技巧。
以下是一些方法和策略，可以帮助教师有效地指导学生提升写作能力。
1. 提供范文和模板学生在写作过程中常常遇到的困难之一是不知道如何组织自己的思路和表达。
作为教师，我们可以提供一些优秀的范文和写作模板，让学生有一个参考和借鉴的对象。
范文可以帮助学生理解优秀作文的结构和语言运用，模板则可以帮助学生更好地组织自己的思路和写作框架。
2. 强调写作过程写作是一个需要反复修改和完善的过程，而不仅仅是一次性的产物。
教师可以引导学生注重写作过程，鼓励他们进行多次修改和润色。
可以通过分阶段的写作任务，例如写作提纲、初稿、修改和最终稿，来帮助学生逐步完善自己的作品。
同时，教师也应该提供具体的反馈和指导，帮助学生发现并改正自己写作中的问题。
3. 鼓励阅读与写作结合阅读是培养写作能力的重要途径。
教师可以鼓励学生多读优秀的文学作品、报刊杂志和学术文章，培养他们的阅读兴趣和阅读理解能力。
同时，鼓励学生将阅读与写作结合起来，例如通过读书笔记、读后感或是写作评论等方式，帮助他们加深对所读内容的理解，并提升自己的写作能力。
4. 提供个性化指导每个学生的写作能力和需求都有所不同，教师应该根据学生的特点和水平，提供个性化的写作指导。
可以通过一对一的辅导或小组讨论的形式，帮助学生解决自己在写作中遇到的问题。
同时，教师也可以根据学生的兴趣和特长，鼓励他们选择适合自己的写作主题和风格，提高他们的写作积极性和创造力。
5. 培养批判性思维写作不仅仅是表达思想和观点，更是一个批判性思维的过程。
教师可以引导学生在写作中思考问题、分析问题，并提供自己的观点和证据支持。
通过培养学生的批判性思维，可以帮助他们提高逻辑思维和分析问题的能力，进而提升他们的写作水平。
总之，作为教师，我们应该充分发挥自己的专业知识和经验，帮助学生提高写作技巧。
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如何指导学生真实地写作
“让真实的作文在学生心田安营扎寨”这句话深深地触动了我。
回顾自己多年的语文教学实践，我觉得这才是写作的真谛。
在以往的作文指导和作文的评判中，我虽然一直鼓励学生“真实地作文”“写出真情实感”，但是我的目光更多地局限在文章的选题、选材，过于强调中心的挖掘、作文的模式，无意中忽略了“文以载道”“文为心声”的写作目的。
在认真学习《义务教育语文课程标准（2011年版）》后，我颇有感触，觉得指导学生真实地写作应从以下几方面着手：
一、回归自我
“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”这是《义务教育语文课程标准（2011年版）》对中学生写作的要求，也就是说学生写作表达的是自己个人对自然、社会、人生等的理解、思考、感情，是不是别人的思想情感，学生应该回到自己的内心看看自己的真情实感，教师则要诱导这种真情实感的流露与表达。
早些年，我曾让学生写过“关爱”为主题的文章。
我故意将主题范围放大，出发点是希望学生不仅能从人的角度来写，也期待他们更多的关注生活、关注自然，抑或是司空见惯的一草一木，只要能流露真情，都是极好的。
可是事与愿违，好多学生都只是人云亦云地写着相似，甚至是相同的文章。
应该说，选题上是没有问题的，关键是没有真正诱导学生回归自我，走进自己的内心世界。
每个学生都有自己喜怒哀乐的内心世界。
他们在生活中总会产生各种心理变化，这种心理变化其实就是一种心灵的体验。
抓住学生这种变化，引导学生关注
并体悟这种感受，让学生从说到写，真情流露，这就是写作中自我的还原和回归。
于是在后来的教学中，我先利用讲课中宽余的时间，要学生各抒己见，互相启发。
学生很多时候都喜欢坐着发表看法，如果定要让他们站起来回答问题，他们多是不愿说话的。
我的目的也并不是要他们一定要说出个什么所以然来的。
学生各抒己见，虽只是只言片语，但是或许也会让某些学生产生心灵上的共鸣，给他们一些写作的思路。
新课标要求教师拓宽教学思路，进行启发式教学。
我们教师此时就要有“普遍撒网，有鱼则捞鱼，无鱼则捞虾”的思想，甚至哪怕只是撒空网，也还是有价值的。
“冰冻三尺非一日之寒”，不要太过刻意追求某即时的效益或分数，要有长远发展的眼光。
二、积累阅读
古语“巧妇难为无米之炊”，对于现在很多无暇顾及课外阅读的学生来说，也是极其吻合的。
由于时间和精力的限制，很多学生课后基本没有时间进行广泛的阅读，没有阅读也就没有了写作最基本的素材。
为克服这一问题，在教学实践中，我依旧利用课堂上的宽余的时间，引导学生阅读，发现阅读的乐趣、阅读的快乐。
“读书之乐乐何如, 绿满窗前草不除。
读书之乐乐无穷, 拨琴一弄来熏风；读书之乐乐陶陶, 起弄明月霜天高。
读书之乐何处寻? 数点梅花天地心”这是朱熹的读书之乐。
“没错，医学、法律、商业、工程，这些都是崇高的追求，足以支撑人的一生。
但诗歌、美丽、浪漫、爱情，这些才是我们活着的意义。
我们是人类的一分子，而人类是充满激情的”这是电影《死亡诗社》中的一段话，是他们对于阅读深刻的理解，是他们发自内心的对阅读
的渴求。
在现实的教学中，每一篇文章讲解之前，我都会要求学生课前预习，用或长或简短的语言写下自己的感受和对于文章的情感感，即使是一个词，也是好的。
然后在教学过程中，我将学生的感受拓宽，让他们感受到自己的情感是那么的不可思议。
这样的鼓舞和肯定，学生的阅读积极性明显的提高，渐渐地把阅读融入自己的生活，成为自己生活的一部分。
三、走进生活
学生写作文时的最大困难是“没有东西可写”。
叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。
”这告诉我们“生活是作文之本”，学生写作“无米下锅”，原因并不是他们没有接触生活，而是他们没有关注过生活，观察过生活。
曾经，在一次作文教学中，我引导学生回忆当天发生在班级的一件小事。
开始，同学们都在认真地思索着，随后议论纷纷，好像觉得很容易就能写出来。
可是让他们把小事说出来时，他们却总觉得小事太简单、太琐碎，不值得一说。
这时，我有意地这样引导：这件小事是怎样发生的？当小事发生时，其他人有什么表现？你对件小事有什么看法？这件小事发生后对班级有何影响？经过启发，全班同学情绪高涨，积极参与，思路一下子活跃起来，纷纷都要发表自己的看法和观点。
这样，学生的选材思路打开了，而且发现这篇作文其实很好写。
通过训练，学生感受到在我们的身边原来有很多材料是可以用来写作的。
四、流露真情
书读多了，生活积累丰厚了，就会引起倾诉、表达的欲
望，于是就开始写作了。
学生有许多美丽的幻想，包括荒诞无稽的，不要用成人的眼光来看待，而应鼓励他们写出来。
语文课就要解放人，解放人的心灵和才智，让学生们的想象力、表现力和创造力都尽情地释放出来。
只有敢说真话，才能写出好文章。
例如，开展心理疏导作文课对于引导学生敢于说真话、诉真情是有很大的帮助的。
如《我生气了，怎么办？》、《我有烦心事，怎么办？》这种类似的作文题教师可以通过例举一些身边遇上的不顺心的实例，引导学生把自己为什么要生气，为什么会烦心，以及生气时的表现，烦心时的表现都说出来。
通过向全班同学的倾诉，再经过教师的积极引导，让学生自己想出一个合理的解决办法。
通过这样的引导，学生会有一种情溢心间，不吐不快的感觉。
教师就要抓住火候，让学生趁此宣泄自己的感情，表露心声，并让学生把这种感受写出来。
孩子们的少年是梦的季节，这时候往往会有许多不切实际的想法。
当孩子愿意把这些心里话都说出来时，不论孩子的想法是多么可笑，孩子的行为是多么幼稚，只要是真实的，教师都应该加以表扬。
因为，高尚的、美的情感都出自真实的事情、发自内心的感受。
这些真实的感受成为了写作的第一手材料，不仅丰富了学生的内心体验，还提高了学生的认识水平，把自己的想象力和创造力都尽情地释放出来。
总之，生活是语文学习的大课堂，走出课堂学语文，生活趣事进课堂。
教师要指导学生在书本与生活中学习语文，充实其语言材料，丰富其感性经验，就一定能写出真实感人的好作品来。