多元化教育实习模式在产科临床带教中的创建研究要点
浅谈妇产科实习带教的体会
作 ：、 ｌ培养 自身综合素质， 提高 自身业务水平 ； 、 高思想认识 ， ２提 增强教学形式多样性 ； 、 ３ 加强理 论与实践结合． 提高学员思维和实际操作能力； 注重医德医风教 育， ４ 培养综合素质人 才
关 键词 ： － 带教 妇产科 实． ７ 临床实 习是 医学教育 的重 要 阶段 ， 它通 过床边
习学员 的学 习兴趣 ， 增强 实 习学员 的积极性 和 主动
病人 ， 同时也需要从心理上去调慰病人 ； 随着时代
和科技 的进步 ． 教学观 念和 教学手 段也 随之发生 了 深刻 的变化 ， 这也给我 们 临床带教 老 师提出 了更 高
的要求。因此 ． 为顺应这种发展趋势， 我们妇产科 临床带教医师不仅要有扎实的妇产科专业理论和
教学 ， 助学生 运用 、验证 、 固 已学 过的理论 知 帮 巩
等 知识 。 只有这 样 ， 们才是合格 的医生 ． 我 标准化 的 教师， 才可能 在临 床教学过程 中融 会贯 通 ， 才可 以 从 医学 、 心理学 、 道德 等不 同角度 、 同层 次去激 发 不
和 教导学 生
识 ， 培养学生独 立思 考 、 析问题 和解 决 问题 能 是 分 力 的关键 时期 ， 让学 生掌握实 践本 领 、 是 完成 医学 人才 系统教育 、 走理 论联 系实 际的重要 教学 阶段 。 妇产科 学作 为一 门特 殊 的临床学 科 ， 有很强 的专 具 科性和实践 性 ， 们根 据 １ 年来 的实践 ， 我 Ｏ余 浅谈 妇 科临床 带教 的一些体会 。
一
二 、 高思 想认识 ． 提 增强教 学形式 多样 性
通 过科 室对学 生 的考核 结 果 和学 生 的反 馈情
况来看 ． 我们 发现不 同的教师具 有不 同的 临床带教 效果 。 究其 原因在 于教师对 于承担的带 教工 作 的认
多元化教学在妇产科带教中的应用
［ ］ 胡 娟．妇 产 科 护 理 临 床教 学 中存 在 的 问题 及 对 策 ［ ］ 护 理 研 究 ， ３ Ｊ．
２０ ２ （ ）２ ５ ０ ６， ０ ８ ： １ ３
作者 单 位 ： １ ０ ０ 广 东省 深圳 市 福永人 民医 院妇 产科 ５８ ０
为 了充分 调 动学 生 学 习妇 产科 学 的积 极 性 ， 我们 还 采 用 了 参 与式 教
良好 。
妇 产科 的许多 病 例不 是 在实 习 的 任 一 时 期都 可 碰 到 ， 比如 胎 吸 助 产 术 、 盘早 剥 、 胎 妊娠 合 并心 脏 病 等 。可 通 过分 析 特 殊 病 例 以 达教 学 目 的。 可予 展示 一 份 或两 份 典型 病例 ， 提 出相应 的问题 ， 问题为 基 础启 发 学 并 以 生 主动 思考 。如 ； 患 者 ， ，５岁 ， 某 女 ２ 已婚 ， 停经 ４ ３天 时右 下 腹 疼痛 加 剧 。 发病 以来 ， 道无 肉样 组 织 排 出 ， 晕 厥 ， 转移 性 右 下腹痛 ， 发热 盆 阴 无 无 无 腔检 查 ： 宫颈 举 痛 （ ） 左 附 件 区扪 及 ４ ＋ ， ×４ ｃ 包 块 ， 痛 ， 稍 韧 ， Ｘ４ｍ 触 质 边 界 尚清楚 。辅 助检 查 ： ＨＣ ＋ ） 尿 Ｇ（ 。请 回 答 ： 初 步 诊 断 ， 鉴 别 诊 断 ， ① ② ③为 明确 诊 断还 需做 哪些 必要 的辅 助 检查 ？ ④处 理原 则 然 后导 入 异 位 妊娠 治疗 新 进 展 ， 成 一 种 深 刻 的印 象 或 悬 念 ， 学 生 产 生强 烈 的 求 知 造 使 欲 ， 发学 生 的学 习 主动 性 ， 激 易于 学生 理解 记 忆理 论知 识 口 。 ］ ２ 比 较 教 学 法 妇产 科 学 内容 多 ， 要 记忆 的 知识 也多 ， 需 学生 普遍 反 映“ 点太 多 ， 重 容 易混 淆” 针 对这 一 问题 ， ， 我们 在 带 教过 程 中运 用 了 比较 教 学法 。即 把 内 容 或 形式 上有 一 定联 系 的病 例 加 以 比较 ， 别异 同 通过 比较 ， 仅认 知 辨 不 异 中之 同 ， 掌握 知 识 的共 性 ， 辨别 同 中之 异 ， 也 了解 知识 的个 性 。 比如 ： 分 别 将 流产 与 宫外 孕 、 产 的不 同 阶段 及不 同类型 的 流产 、 置胎 盘 与 胎 盘 流 前 早 剥 、 种 类 型的 产力 异 常 、 袭性 葡 萄 胎 与 绒 癌 、 同类 型 的 功 血 及不 各 侵 不 同类 型 的卵 巢肿 瘤 等 的异 同点 进行 比较 ， 教 老 师 先 提 出几 份 关 于 流 产 带 与宫外 孕 的典 型病 例 ， 学生 进行 分 析讨 论 ， 后 带教 老师 再对 两 者进 行 让 其 比较 ， 引 导学 生 对其 他 内容 的 比较 自己进行 归 纳 总结 ， 所学 内容加 深 并 对 印象 。在 比较 的过程 中 ， 学生 对所 学 的知 识 进 行 充 分 的遴 选 、 合 ， 而 聚 从 加 深 了 理 解 和 记 忆 Ｌｊ。 ２
多元化教育课堂教学模式的实践与探索
多元化教育课堂教学模式的实践与探索多元化教育课堂教学模式是综合利用各种资源，采用各种适合不同学生的教学方法，创设多种教学环境，培养学生的多元思维与能力的教学模式。
实际中，多元化教育课堂教学模式的实践与探索正在不断进行。
首先，多元化教育课堂教学模式的实践和探索需要利用多种资源。
这些资源包括教师的个人经验、书籍、互联网、教学设备和技术、校本资源等。
通过充分利用各种资源，教师可以提供更多元化、更高效的教学模式和更符合不同学生的学习需求。
其次，多元化教育课堂教学模式的实践和探索需要采用多种教学方法。
不同的学生具有不同的学习需求和学习方式，因此，教师应采用多种教学方法来满足这些需求。
例如，交互式教学、小组合作学习、个性化学习等教学方法都可以有效促进学生的学习。
另外，多元化教育课堂教学模式的实践和探索也需要创设多种教学环境。
教学环境对学生的学习有重要的影响，因此，教师应该根据不同学生的学习需求，在教学环境的设计上有所创新。
例如，利用图书馆、实验室、校园博物馆等多种场所来创设不同的教学环境，让学生在不同的环境中学习，可以激发他们的学习兴趣和积极性。
最后，多元化教育课堂教学模式的实践和探索需要强调能力教育。
教育的目的是培养学生具备综合能力，因此，在课堂教学中应该强调能力教育。
例如，采用探究式学习、问题解决式学习等教学方法，可以提高学生的思维能力和创新能力。
总之，多元化教育课堂教学模式是一种新型的教学方式，可以有效地提高学生的学习兴趣和学习成绩。
因此，在教学实践中，教师应该充分利用各种资源，采用多种教学方法，创设多种教学环境，强调能力教育，不断探索和实践，以满足学生的多元化学习需求。
在多元化教育课堂教学模式的实践与探索中，教师的角色非常关键。
教师应该具备开放性、创新性、多元化思维和能力，以便更好地应对具有多样性的学生和学习需求。
教师需要摒弃过去单一、线性、独断的教育模式，而是需要多元思考、开放式交流与教学方法，以提高学生的自主学习能力和创新意识。
多元化带教管理模式在临床护理教学中的应用
多元化带教管理模式在临床护理教学中的应用发表时间：2016-06-01T13:39:32.130Z 来源：《航空军医》2016年4期作者：陈丽珍[导读] 福建省泉州市第一医院护理部探讨多元化管理模式在临床护理带教中的应用。
福建省泉州市第一医院护理部 362000【摘要】目的探讨多元化管理模式在临床护理带教中的应用。
方法采用三级管理，多元化带教，多层次评价反馈体系。
结果多元化管理模式规范了临床护理教学，调动老师带教的积极性，激发护生学习激情，促进教学相长，提高教学质量。
结论多元化管理模式提高了临床护理带教工作质量和护生主观能动性。
【关键词】多元化；临床护理；带教模式；护生临床实习是护生走上临床工作岗位的重要阶段，而护理带教提升护生护理实践能力的关键，因此采取有效的带教模式就显得尤为重要。
我院每年接受来自各大院校的不同学历不同专业的护生，带教任务繁重，为了确保教学质量，不断改进教学方法，从2014学年起采用多元化带教管理模式，提升了护生学以致用的能力，取得理想效果，现报道如下。
1 一般资料选取2012~2013学年的护理实习生183名为对照组，其中本科20名，大专163名；选取2014~2015学年的护理实习生204名为实验组，其中本科19名，大专185名；两组一般资料比较差异无统计学意义（P>0.05）。
2 方法2.1 对照组按照传统经验式进行带教。
护理部对护生来医院当日进行规章制度、学生守则等内容进行培训；护士长凭经验以论资排辈方法安排带教老师；带教老师以自身工作经验带教护生；护生实习结束后护理部根据各科室出科考试成绩对其进行综合鉴定。
2.2 实验组采用多元化管理模式2.2.1 三级教学管理模式护理部全面负责带教管理工作，由护理部主任—培训中心—病区护士长—总带教及带教—护生组长，形成分级管理、具体管理的教学管理体系［1 2］。
培训中心负责制定教学计划、实施、岗前培训、护理理论和技能抽考，护理部不定时监督检查教学情况。
浅析妇产科临床技能模拟训练实验室化的研究与思考
浅析妇产科临床技能模拟训练实验室化的研究与思考（作者:___________单位: ___________邮编: ___________）作者：欧荣英杨孝军徐云升〔论文关键词〕妇产科临床带教教学资源模拟训练〔论文摘要」由于受到医疗环境、教学设施和方法、学习积极性等诸多因素的影响，如何提高实习医生的临床操作技能，一直是临床带教工作的难点。
必须有效避免妇产科临床带教中的高风险和潜在的医疗隐患、紧张的医患关系和相关法律的限制因素。
本研究在见习和实习过程中，采用常见操作培训实验室化的途径，探索一套较为完善的、强化实习医生操作技能的教学手段，有望给临床带教中解决相关问题提供较为合理的可行性。
当前，我国高等医学教育事业进人了一个快速发展的新时期，临床带教的教学质量备受关注，这无疑涉及到医学教育事业的关键。
目前，大多数医院妇产科见习中，使用一些简单常用的模具来演示妇产科操作的基本原理和要点。
但仍需要进一步完善模型的种类，提高各种临床操作的针对性，强化教学效果的实用性。
本研究在既往的教学工作基础上，对妇产科临床技能模拟训练实验室化作进一步的探讨。
并引人基于问题的学习(Problem-BasedLearning，简称PBL，也称作问题式学习)教学新模式，旨在培养适应现阶段我国医疗卫生事业需要的医学生，并提高教学管理水平，探索一条具较强可操作性的拔尖创新医学人才的培养之路。
一、妇产科临床带教的现状随着医学教育管理的不断深化，临床见习或实习带教的管理已成为高校教学质量保障体系中不容忽视的重要环节。
但随着高校扩招带来的实际影响，实习医师的临床教学质量出现一定程度的滑坡。
医学生诊治能力下降，医学教育供给与社会需求相脱节。
长期以来，附属教学医院中的高年资临床教师通常需兼顾临床、教学及科研等，难免出现较严重的师资短缺现象并严重影响着临床带教的教学质量。
其次，医学临床课程的见习或实习教材建设相当匾乏，甚至割裂了医学本身的系统性、综合性、整体性，因此有待进一步完善。
多元化教育方法的探索与创新
多元化教育方法的探索与创新教育是社会进步的重要基石，如何掌握有效的教育方法成为了教育工作者和教育机构的重要任务。
针对不同的学生特点和需求，多元化的教育方法逐渐受到了人们的关注和重视。
本文将探讨多元化教育方法的重要性，并介绍一些创新的实践案例。
一、多元化教育方法的重要性多元化教育方法是指根据学生的差异性，采用不同的教学策略和教材资源，以满足学生的学习需求。
其重要性体现在以下几个方面：1. 促进个性发展：每个学生都有自己独特的兴趣、天赋和学习方式，在教育中，通过多元化教育方法，可以更好地发掘和培养学生的个性，帮助他们实现全面的发展。
2. 引导自主学习：多元化教育方法注重激发学生的学习兴趣和主动性，使他们成为自主学习的主体。
通过提供丰富多样的学习资源和举措，可以激发学生的求知欲和探索精神。
3. 培养综合素养：在多元化的教学环境下，学生会接触到各种类型的知识和技能，培养了解决问题的能力、创新思维和团队合作精神，提高综合素养。
二、创新的多元化教育方法实践案例1. 项目制学习：采用项目制学习方法，将学科知识与实践相结合。
通过团队合作，学生可以自主选择项目主题、制定计划，并通过实践解决问题，提高实际应用能力。
2. 混合学习模式：将传统的面授教学与网络在线学习相结合，构建混合学习模式。
学生可以根据自己的学习进度和兴趣选择在线学习资源，提高学习效果和效率。
3. 行动研究：引导学生参与教育实践的研究过程，通过自我反思与反馈，提升专业素养。
例如，学生可以选择自己感兴趣的教育问题进行实践探究，并撰写研究报告，分享经验和成果。
4. 社区服务学习：通过参与社区服务活动，学生可以将所学知识与实际问题相结合，提高社会责任感和团队合作能力。
例如，学生可以组织社区环境保护活动、义教支教等。
5. 艺术教育融入：将艺术元素融入教学过程中，通过音乐、舞蹈、绘画等形式激发学生的创造力和表达能力。
艺术教育可以培养学生的审美情趣和情感表达能力。
多元化教育模式的探索与实践
多元化教育模式的探索与实践近年来，教育界一直在强调多元化教育的重要性，这种教育模式旨在满足学生的不同需求，培养他们的多元智能和综合素养。
本文将探讨多元化教育模式的定义、实施方式以及相关的实践案例。
一、多元化教育模式的定义多元化教育模式是一种针对学生多样性的教育理念和方法，旨在提供多样化的学习机会和教学资源。
它认为每个学生都具有独特的智力和学习风格，应该通过不同的教学手段来满足其需求。
多元化教育模式强调个性化学习，重视培养学生的创造力、批判思维和解决问题的能力。
二、实施多元化教育模式的方式1. 自主学习：多元化教育模式鼓励学生主动参与学习过程，培养他们的自主学习能力。
教师可以提供一系列的学习资源和选择，让学生根据自己的兴趣和需求进行选择和实践。
2. 合作学习：多元化教育模式倡导学生之间的合作与互助，通过小组讨论、合作项目等形式促进学生之间的合作和交流，培养他们的团队合作能力和沟通能力。
3. 资源丰富：多元化教育模式要求学校提供丰富的学习资源，包括图书馆、实验室、艺术工作室等。
学生可以根据自己的兴趣和需求利用这些资源进行学习和实践。
4. 多元评价：多元化教育模式采用多种形式的评价方式，包括作业、项目评估、口头报告等。
通过不同形式的评价，可以更全面地了解学生的学习情况和进展。
三、多元化教育模式的实践案例1. Project Based Learning (PBL)：PBL是一种基于项目的学习方法，学生通过自己选择的项目进行深入学习和研究。
PBL注重学生的主动学习和解决问题的能力，鼓励学生在团队中合作和展示成果。
2. Flipped Classroom：翻转课堂是一种将课堂教学与课后学习颠倒的教学模式。
学生在家或课前学习相关知识，然后在课堂上进行讨论和实践。
这种模式有助于提高学生的自主学习和合作能力。
3. STEM教育：STEM教育将科学、技术、工程和数学融入到课程中，培养学生的跨学科综合能力。
学生通过实验、设计和解决问题等方式进行学习，提高他们的创造力和解决问题的能力。
探讨当前妇产科实习教学中的问题和解决思路
探讨当前妇产科实习教学中的问题和解决思路临床实习是医学生转变成为医生的桥梁阶段，也是成长为一个合格医生的重要的步骤。
然而，在当今的医疗市场经济改革的大环境的影响下，妇产科临床教学也受到了明显的冲击。
在严峻的形势下，如何有效地开展教学，为社会培养合格的医学人才？本文就妇产科临床教学中常见的问题进行了总结和分析，并提出了解决的方案。
1面对的问题在教学医院里工作的医生，承担了繁重的临床工作，用于教学的时间和精力不可避免地受到影响。
在当前严峻的医患关系和矛盾下，为避免医疗纠纷和投诉，只能减少甚至不让实习生进行相应的医疗活动。
在学校里，医学教学模式仍然以讲授式为主，以疾病为中心，按病因，发病机制，病理，临床表现、诊断、鉴别诊断、治疗和预防这个常规的顺序进行讲课。
学生即使背得好，但对于具体患者的横断面判断，例如，根据某些临床表现或者实验室结果进行分析、做出诊断的能力却十分欠缺。
学生在学校习惯于被动的听课方法，进入临床实习后，仍然是被动地跟随老师查房，缺乏主动思考，不善于发现问题，不能独立分析和解决问题。
工作中，很多实习生只是以完成老师交代的工作、医疗文书的记录为实习的主要内容。
考研也是影响临床实习的重要因素之一，严峻的就业压力使得很多实习生选择就读研究生作为毕业后的出路，忽视临床实习，挤占本应用于实习的时间看书复习。
在多因素的影响下，实习医生临床实习的效能逐渐下降。
2解决问题的思路2.1加强教师队伍的建设带教教师的专业素质对教学的影响较大。
应挑选责任心强，临床工作经验丰富，理论水平较好，具备主治医生以上职称的人员担任带教教师。
参与临床教学人员应该轮换，但在一段时间内相对固定。
在教学期内，应注意临床和教学工作的比例，以确保教学工作的完成。
为调动临床医生临床教学的积极性，科建立一系列有效的激励政策。
将临床教学工作与个人、科室考核，甚至与医生的晋升挂钩。
针对不断变化教学形式，参与临床实习教学的医务人员，应该定期开展交流、培训，加强沟通与协助，不断提高教学水平。
1实习生产科实习存在的问题
产科带教总结1 实习生产科实习存在的问题1) 思想不稳定: 大多数实习生在学校学习期间，对护理专业的现状认识比较模糊，重视内、外大科，对产科的临床护理重视不足。
2)专科护理理论知识相对不足: 实习生在学校的教学中，妇产科护理学虽然是比较重要的科目，但较之于内科、外科护理等科目，更重视后者。
一到产科临床工作，显得专业理论知识相对不足，对产科正常生理产科、病理产科的常见病、多发病的认识不足，加之产科实习时间较短，给临床带教带来一定的困难。
3)重视护理操作，忽视能力的锻炼: 实习生在产科病房工作中，对护理操作的技术显得积极主动，往往希望得到更多的机会练习护理技术，但缺乏主动思考、探索和实践精神。
有的甚至出现“动手不动脑”的现象，带教老师吩咐做什么就做什么，不问为什么要这么做。
4)观察病情、沟通交流能力普遍不足: 由于在知识、价值观、生活习惯及经验阅历等方面与带教老师以及患者之间存在差异，在师生之间、护患之间的交流、沟通中存在障碍，大多数实习生显得拘谨、不主动，尤其在患者面前不知如何开口与其交流，涉及到专科护理知识的问题时，更不知所措。
患者的病情变化往往是由护士第一个发现，而且第一时间通知医生，应起到前哨的作用，这就要求护生在临床工作中首先学会观察病情，但大多数护生在这方面无从抓起。
5)缺乏吃苦耐劳的精神: 现在大多数实习生是独生子，在家是“公主”，衣食生活无忧。
而产科护理工作脏、苦、累。
因此总体上看缺乏吃苦耐劳、主动、勤奋精神。
6)对隐私的保护意识欠缺: 产科患者有其特殊性，问诊时会涉及婚次、妊娠、性生活等隐私问题。
有些实习生在收集病史资料时缺乏对患者隐私的保护意识，在第三者在场的情况下无所顾忌的询问，给患者带来顾虑和尴尬。
2 对策(1)制定合理的带教计划: 根据实习大纲的要求，结合实习生的实习前评估及实习时间安排，制订突显产科特色的带教计划，满足学校、医院和实习生的要求，以提高学生的自信心、思维能力、独立解决问题的能力、交流沟通能力等，培养出能体现专业发展水平及满足社会发展需要的学生。
妇产科学临床见习和实习的实践改革探讨
制心率为主 ， 瓣膜关闭不全可 以降低心脏后 负荷 和适 当应用增 加心肌收缩力 的药物等等 。在手术 治疗 的问题 上 ， 要求进 修医
师一定要 明白如何选择手术 方式。 比如复杂先 天性心脏病 ， 往 往一种疾病有多种手术方式供选择 ， 但是哪 种方 式对患者最有 利。所 以， 者在带教心血管外科进修生 中， 笔 要求他们检索相关
西北 医学教 育 ２ ９ ２ 第１卷 第６ ０ 年１月 ０ ７ 期
心血管外科带教老师的作用不应 是单纯传播知识 ， 而应 培养进 修生的 自学能力 ， 挖掘进修生的特长 ， 形成进修生 良好 的个性品
质。对传道 、 授业 、 解惑的心血管外科 带教教师 ， 不但有利 于提 高专 业基础理论、 基本知识和基本技 能 ， 及时了解心血管学科的
资料 、 影像 资料 和化验检 查等 ， 进行 疾病 的鉴别诊 断 和分析总 结， 提出个人见解 ， 从而提高其临床思维能力 。笔者在带教 的过 程 中， ２周安排心血 管外科进修生开展 １ 每 次学术报告活动 ， 主 题 由心血管外科进修生按兴趣 自行选题 ， 引经据典 ， 报告后再讨
论 ， 论后 由权 威 教 授 总 结 。这 样 的 学 术 报 告活 动 ， 修 医生 积 讨 进
发展趋势和前沿信息 ， 达到从传播临床知识转变为教会学 习， 从
死学转变 为巧学 ， 被动 接受转 变 为 主动求 学 ， 从 从短 期 的 “ 充 电” 转变为终 身的教育 。培 养一种 终身 不断 自我教育 的能力 ， 提高带教质量 。在学习中不断体会如何提出问题和解决临床问 题， 不断学习别人 的思想方法和彻底解决 问题 的精神 ， 不能只满
床实践 中遇到的疑难病例 ， 出需要解决的具体 问题 ， 提 进修生积
妇产科临床实习带教论文
妇产科临床实习带教的几点思考【摘要】目的：探讨妇产科临床实习带教的方法与效果。
方法：通过对妇产科临床带教的总结，探索适合目前妇产科医学教育的临床实习教学模式。
结果：学生在服务意识、医学知识的应用、与患者的交流沟通能力和适应能力等方面都获得明显提高。
结论：针对教学理念、教学模式、教学方法等方面的改进，大大提高临床实习生的学习效果，确保带教任务的圆满完成。
【关键词】妇产科；临床带教；医学教育；教学手段【中图分类号】r45 【文献标识码】a 【文章编号】1004-7484（2012）10-0524-01临床实习是医学院校教育的重要部分，医学理论知识要经过临床实践才能得以提高和充实，它是培养合格医生的临床教学的重要环节，是培养医学生临床思维、临床实践能力、提高医疗能力的重要阶段。
临床带教使学生在临床实习中，不断巩固完善课堂所学的知识，熟练基本临床技能，培养良好医德，为实习和毕业后工作打下坚实的基础。
妇产科教学有其特殊性，因其涉及到女性的隐私，增加了临床带教工作的复杂性与难度。
在多年教学工作中积极探索，本人在教学方法等方面积累了一些经验，取得了十分满意的教学效果。
1 加强医德教育，树立良好医德医风对于刚进入临床实习的医学生来说，医院是一个相对陌生的环境。
医院的规章制度是医院顺利开展各项工作的基本保障，是医生必须遵循的基本原则。
在医学生刚进入科室进行临床实习时，即需要进行医德医风及规章制度的专题讲座。
医生的使命就是救死扶伤, 需要具备强烈的使命感和极强的责任心。
医德是医护工作者所追求的价值观的体现, 是作为一名医疗工作者的责任,应该倾尽一生去追求。
特别是妇产科医生还要学会尊重爱护女性,保护患者隐私。
作为临床带教老师,肩负着培养新一代合格医生的重担, 在临床实习前，实习老师应该言传身教，以自己的一言一行，引导教育学生自觉认识到：良好的医德是一名医疗工作者必须贯彻其一生的，而精湛的医术是可以点滴累积的。
在临床带教中，要适时地向实习医生灌输老一代医务工作者的优良作风和崇高品德，使他们尽快树立良好的医德医风和严谨的工作作风。
妇产科临床带教的方法及体会
影响实习的重要因素。许 多人在进 入临床实 习之前就 已经把 考研作为 主要 任务 ， 故 对于临床工作毫无积 极性 ， 处 于被动应 付甚至主动抵触状态 ， 把科室仅作为复习的场所 。而一部分人
满好奇 ， 实 习热情高涨 ， 工作主动积极 ， 但经历一段时 间的艰苦 学 习和临床工作的忙碌 、 繁 琐和 医患 的不融洽后 ， 尤其 我科患 者 因涉及隐私 ， 普遍不愿意接受实习生 ， 尤其是男同学 ， 面对 困 难后散失 了对本科室 的兴趣 和信心 ， 工作就表 现 出慵懒情 绪 ，
２ ． １ 带教 老师 注重 自身形象
习 生起 到言 传 身 教 的作 用 。
着装干净整齐 ； 严格考勤 ， 严禁
要 。我们鼓励同学积极 参加手术 ， 充分利 用手术 的机会 ， 对 学 生进行现 场讲授 ， 使 他们直观地掌握局 部解 剖 ， 不但 巩 固了专
业知识 ， 并且 培养 了他 们 对 于 妇 科 学 习 的 兴趣 。
学生初 进入临床 ， 各 方 面 充 手不放眼” ， 从病史采集 、 体格 检查 、 病 历 书 写 及 治 疗 方 案 的 制
带教老师 与实习生建立平等 和谐 的关系是பைடு நூலகம்功带教 的基
础， 在作为师长 的同时也要跟他 们交朋友 ， 充分 了解其思 想动
态， 便于及时调整 、 纠正。 ３ ． １ 培 养 持 之 以恒 的学 习 作 风
《实习助产士产科临床实践指引》应用与效果论文
《实习助产士产科临床实践指引》的应用与效果【摘要】目的探讨如何提高实习助产士的产科临床实践技能。
方法根据助产士实习大纲的计划和产科护理工作内容的要求，自行编印了《实习助产士产科临床实践指引》，统一应用于实习助产士的临床带教与实践。
结果带教老师职责明确，实习助产士的理论和实践操作能力达到实习要求。
结论《实习助产士产科临床实践指引》的应用，有助于提高实习助产士的临床带教质量。
【关键词】实习助产士；临床实践；带教质量毕业实习是医学教育的重要组成部分，其目的是使学生通过实习，检验、巩固与应用所学的理论知识，坚持理论联系实际，掌握专业技能，能胜任实践工作。
毕业实习的质量直接关系到将来的工作质量。
因此，在助产士毕业实习过程当中，要为其制定和实施合理、有效的带教计划，逐渐培养和造就学生的独立工作能力，毕业后才能在各级医疗机构从事临床助产、妇产科护理及母婴保健工作。
自2010年3月编印了《实习助产士产科临床实践指引》（以下简称《指引》），应用于实习助产士的产科临床实践带教，取得满意效果，现将做法与体会介绍如下：1 应用对象2010年3月-2012年3月在我院的所有实习助产士67人，均为女性，中等专业学校助产专业学生，年龄在18-22岁之间。
产科住院部实习时间为12周，其中产科病房4周，产房8周。
2 应用方法2.1 《指引》的编印内容根据学校助产士实习大纲的计划，结合产科临床护理工作的要求，按实习时段，制定了相关的具体指引内容，既注意专业知识的掌握，又重视动手能力、创新意识、综合素质的培养，得到了全科带教老师的认可。
主要包括5方面：①思想教育：了解学生对助产专业的认识与想法，引导正确积极的职业情操，热爱生命，认真对待助产专业的学习与工作。
②产科布局概况与管理：产科病房、各治疗室工作间、待产房与产房的污洁分区、各区域护理工作衔接方式等。
③产科管理制度：各级人员岗位职责、各班工作流程、产科各项重要规章制度。
④产科专业知识：产科学基本理论和知识、产科护理常规、围产期母婴保健。
＂1+3＂教学模式在妇产科实践教学中的探索
来 技能 中心 教学 ，需 要 沟 通 临床 科 室 统 一 协 调 时 间 ，比
（３）：４１３—４１５．
如有 的需要其他 临床医生分担有教学任务 的医生 的临 ［３］ 闰翔 ，孙卫斌 ．临床技能标准化考试 的建立 与实施 ［Ｊ］．江苏卫 生
事业管理 ，２０１１，２２（１１９）：４３—４４．
【摘要】 目的 探讨“１＋３”教学模式在妇产科临床教学中的运用效果。方法 选取黄河科技学院２００９级三年制 临床专科 学生 ９６人 ，以入 学时单双 学号 划分 ，单号为对照组 ，双 号为实验 组 ，每组 ４８人 ，对照组用传统教 学模式 ，实施传 统教 学 ；实验 组采用“１＋３”教 学模式 ，即“职业价值观”＋以“学生为 中心”的理论知识 ＋以“情景模拟教 学为 中心”的见 习 ＋以“病人 为 中心”的 实习教育 。两组均采用 问卷调查 ，对 两组 在职业 道德价值 观、理论知 识的 掌握 、实践技 能操作、 适 应临床 的能力等方 面进行分析 比较 。结果 实验组 经过 大学 ３年职 业价值观 的渗透 ，其职 业价 值取 向较 对照组更加 注重职 业发展的 空间，对晋升机会 及 自主性要 求更 高，学生通过个 人价值取 向，明确 了职 业定位 ，从 而提 高 了就 业率及 就 业后 的满意度 。实习期 间，带教 教师对 两组 学生 的 医患关 系量表考 核 ，实验 组 明显 优 于对照 组 ，临床 能力 高于对 照 组 ，且 实验组单位 满意程度 高于对照组（Ｐ ＜０．０５）。结论 “１＋３”教 学模 式课程 设置 以社 会 需求和 学生的就 业为导 向 ，注重 学生的职 业道德 、专业知识 、实践技 能和通用能力的培养 ，培 养的学生颇受雇主欢迎。
是当前医学院校非 常关注 的课题 。本课题组在借鉴 国 了满意效果 ，现介绍如下。
妇产科实习生带教计划
妇产科实习生带教计划1. 引言妇产科实是医学生研究妇产科专业知识和技能的重要阶段。
为了提高实生的临床实践能力和专业素养，设计并实施一套完善的妇产科实生带教计划至关重要。
本文档将详细介绍妇产科实生带教计划的目标、内容和实施方式。
2. 目标妇产科实生带教计划的目标是培养实生具备以下能力和素养：- 掌握妇产科基本知识和技能，包括常见妇科疾病的诊断和治疗、妊娠期产科护理等。
- 提高临床实践能力，学会独立处理常见妇产科病例，从而为患者提供优质的医疗服务。
- 培养团队合作精神，与医生、护士等专业人员有效沟通和协作，提高医疗团队的工作效率。
- 培养专业的责任心和职业道德，遵守医疗伦理和规范，保护患者的隐私和权益。
3. 内容妇产科实生带教计划的内容根据实生的不同阶段和能力，分为以下几个部分：3.1 观察和研究实生在妇产科门诊和病房中观察和研究，了解常见妇产科疾病的病因、症状和诊断方法。
实生需跟随带教医生进行病历记录、检查和治疗，同时研究专业术语和相关知识。
3.2 实践操作在实生掌握基本知识之后，安排实践操作环节，例如妇科检查、妊娠期产科护理、剖腹产术式等。
实生需要根据指导医师的要求进行操作，并在实践中提高技能和效率。
3.3 病例讨论和复组织病例讨论，实生与带教医师及其他实生一起分析和讨论妇产科病例，分享经验和思考。
同时，定期进行相关知识的复，加深实生对妇产科学的理解和记忆。
4. 实施方式妇产科实生带教计划的实施方式包括以下几个环节：4.1 预在实开始之前，实生需要进行相关知识的预，熟悉常见妇产科疾病的基本知识和诊断治疗方法。
4.2 导师指导为每个实生分配专业的导师，导师负责指导实生的研究和实践。
导师需定期与实生沟通，了解实生的研究进度和问题，提供指导和支持。
4.3 实记录和评估实生需要进行实记录，包括每日的观察内容、操作情况以及研究收获。
导师根据实记录和实际操作情况，对实生进行评估和反馈，帮助实生发现不足并提出改进建议。
护理多元化教学方法因材施教
护理多元化教学方法因材施教
多元化教学方法因材施教是指根据学生的不同特点和学习能力，采用多种灵活的教学方法和手段进行教学，以满足不同学生的学习
需求和发展水平。
这一教学理念强调个性化教学，尊重学生的差异性，注重发展学生的潜能，提高教学效果。
首先，多元化教学方法因材施教可以根据学生的学习风格和能
力特点进行个性化教学。
学生的学习风格和能力各不相同，有的学
生善于听觉学习，有的学生偏好视觉学习，而有的学生更适合通过
实践学习。
因此，教师可以结合学生的特点，采用多种教学方法，
如讲述、示范、实验等，以满足学生的不同学习需求。
其次，多元化教学方法因材施教可以提高教学的针对性和灵活性。
教师可以根据学生的学习情况和反馈及时调整教学方法和内容，使教学更加贴近学生的实际需求，增强学生的学习兴趣和主动性。
这样能够激发学生的学习潜能，提高学习效果。
此外，多元化教学方法因材施教也有利于促进学生的全面发展。
通过多种教学方法的运用，可以培养学生的多方面能力，如思维能力、动手能力、创新能力等，使学生在学习过程中得到更全面的发
展。
总的来说，多元化教学方法因材施教是一种有益的教学理念，它能够充分尊重学生的个体差异，提高教学的针对性和灵活性，促进学生的全面发展。
教师在实际教学中应该根据学生的特点，灵活运用各种教学方法，为学生创设一个有利于他们发展的学习环境。
探讨助产专业实习生在产科实习的带教方式
探讨助产专业实习生在产科实习的带教方式要成为优秀的助产士。
需在思想上和专业知识方面有足够的准备。
该文具体分析了产科实习上使用的“先产科后产房，循序渐进”“一对一带教、一对多观摩”“学生为主，教师为辅，因材施教”和“理论操作考核并重”相结合的带教方式。
提出通过创新带教方式，使实习助产士能够较快较好地掌握有关于产科病房及产房的护理助产技术。
标签：带教方式；产科；助产专业；实习生临床实习是护理教育中实现培养目标的最后教学阶段，也是做到学以致用的实践过程[1]。
产科实习是助产专业实习生基于学校所习得的理论操作与真实临床相结合的第一步，实习效果的优劣将对今后工作产生较大的影响。
而良好的带教方式可以使得助产专业实习生在实习时能够尽快适应科室的制度流程，循序渐进地学得产科技术。
产科是个特殊的科室，具有复杂性、多变性、高需求、高风险等特点，身为一名助产士自身所具备的技术水平和操作能力直接关系到孩子和母亲的安危。
而助产士的工作经验主要来源于在临床实践和对每一个病例的细致观察，因此这就需要能够明确产妇产程的每一步进展，明白如何应对产科中可能出现的各种突变的情况，而这样一名优秀的助产士需要从助产专业实习生开始培训起。
因此根据临床产科工作经验以及收集各个医院产科对于助产专业实习生的带教方式现总结如下。
1 思想要求1.1 要求产科老师带教必须以身作则产科带教老师要知道带教工作是一项光荣且重要的任务，必须热爱这份带教工作。
同时明白带教工作也是提高自身职业素养的一种锻炼方式。
在实习生进入科室后，产科带教老师首先需详细讲解下科室的带教规定，向实习生介绍科室的成员及人文环境，这样可以使得实习生迅速进入实习角色，尽快融入产科这个大家庭。
同时，身为带教老师必须树立榜样，努力复习教学内容，细致的研究业务，具备端正的服务态度，用规范的来引导学生。
带教过程中应该要注重培养实习生的一个综合素质，培训时候要从多方面的角度出发。
在临床工作，一直强调助产士是迎接新生命的天使，因此带教老师要用积极的情绪去感染学生，使得每个学生充满对职业的热爱与信心，这是最需要传播的一个工作思想。
产科教融合教师创新实践流动站 建设总体方案
产科教融合教师创新实践流动站建设总体方案随着社会的快速发展和科技的不断进步，产科学科的教育也面临着新的挑战和机遇。
为提高产科教育的质量和效益，需要建立一支具有创新意识和实践能力的教师队伍。
为此，我们提出了产科教融合教师创新实践流动站建设总体方案，旨在为产科教师提供一个展示和交流创新实践成果的平台，促进产科教育的不断发展。
一、建设目标1.建立一个产科教融合教师创新实践流动站，为产科教师提供一个交流和展示创新实践成果的平台。
2.促进产科教育的不断发展，提高产科教育的质量和效益。
二、建设内容1.建设一个产科教融合教师创新实践流动站，该站点将在各地产科学科教育机构建设，为产科教师提供一个交流和展示创新实践成果的平台。
2.流动站将提供一个实验室和展示区，产科教师可以在实验室进行科研和创新实践，将成果展示在展示区供其他教师学习借鉴。
3.流动站将定期举办产科教育研讨会和交流活动，邀请国内外专家和学者参加，推动产科教育的不断发展。
4.流动站将与各地产科学科教育机构合作，共同推进产科教育的发展，开展教师培训和交流活动。
三、建设方案1.流动站的建设需要充分考虑各地产科学科教育机构的实际情况，确定站点的位置和规模。
2.建设实验室和展示区需要投入一定的经费，我们将会依靠政府和社会资本的支持。
3.流动站的工作需要一支具有创新意识和实践能力的教师队伍，我们将会通过招聘和培训的方式来确保队伍的质量。
4.流动站的工作需要一个完善的管理制度，我们将会制定一套科学、健全的管理制度，确保站点的正常运转。
四、建设效益1.建立产科教融合教师创新实践流动站，为产科教师提供一个交流和展示创新实践成果的平台，提高产科教育的质量和效益。
2.流动站将为各地产科学科教育机构提供一个示范和推广的样本，促进产科教育的全面发展。
3.流动站将加强与各地产科学科教育机构的合作，共同推进产科教育的发展，提高教师的教学水平和科研能力。
总之，建设产科教融合教师创新实践流动站，是提高产科教育质量和效益的必然选择，我们将会采取一系列措施，确保流动站的规范化、科学化和健康发展，促进产科教育的全面发展。
产科助产士实习带教新模式
产科助产士实习带教新模式摘要】目的探讨新的带教模式在产科助产士实习带教中的应用。
方法制订个性化的带教计划，实施新的施教模式、工作模式、培训模式，采取教与学的双评机制。
结果新的带教模式受到广泛欢迎，学生学得快，动手能力增强，满意度提高；带教老师积极性高，责任心增强，带教质量提高；孕产妇满意度提高。
结论这种新的带教模式提高了临床带教质量，提高了实习助产士对教学工作的满意度，提高了孕产妇满意度。
临床护理带教是护理教育中的一个重要环节，对培养护生的专业技能和升华理论知识起着至关重要的作用。
产科是一个高风险的科室，我们既要让每一个助产士实习生圆满完成实习任务，学到真本领，又要将医疗风险降到最小，让每一位孕产妇满意，实习带教的工作就显得尤为重要。
从2010年开始，我科开始试行新的带教模式，历时2年，取得很好的效果，现介绍如下。
1 资料与方法1.1一般资料产科所有在职助产士28人，年龄20--48（平均30）岁，均为女性。
文化程度：本科12人，大专16人，中专2人。
2010--2011年在我科实习的三峡大学护理学院助产士班的121名实习生，均为女性，学历均为大专，年龄18--24（平均21）岁。
1.2方法1 建立健全带教小组临床带教老师是实习学生最直接的榜样，在带教过程中所体现的“师德”、所展示的“师魂”，职业行为都会对学生的实践欲望及实习态度乃至行为和目标产生强烈的感染和引导[1]。
首先，要建立健全带教小组。
以前，我们没有带教小组，任何一名在职的助产士都带教，带教水平和能力参差不齐，对教学质量有很大影响。
现在由护士长组织，科内所有护士参与选拔带教老师，根据实习生人数推荐选举工作3年以上，大专以上学历，有丰富经验、扎实的专业知识及操作技能、教学能力强，有高度责任心的带教老师组成实习带教小组，保证了带教质量。
2 制订以人为本的带教计划转变观念，更新带教理念。
在实习助产士进入科室之前，带教老师就根据实习生的一般情况、理论水平、动手能力、学习态度、实习愿望等进行评估，根据评估结果及实习大纲的要求，结合产科的工作特点，制订以人为本的个性化带教计划，使实习学生的学习具有针对性、目的性，并在带教的过程中根据实习学生的实际情况及时调节带教方案，帮助实习学生循序渐进的达到实习目标和要求，完成实习计划。
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the hospital in 2013 were taken as a control group, receiving traditional education during the internship and 120 interns
in 2014 as the observation group, receiving diverse education during the internship. Results Practice self-assessment,
The creation and research of diverse education practice mode on clinical obstetric's
guidance and teaching
Shang Jian, Luo Qingping, Zhang Lanping, Huang Chunhua. Peking Universi-
ty Shenzhen Hospital, Shenzhen 518036, China
【 Abstract】 Objective To study the creation and effect of diverse education practice model in obstetric's clini-
evaluation from teachers and evaluation and satisfaction from patients of the students in the two groups were compared
and analyzed, and it was found that the self-evaluation satisfaction of the observation group was up to 96. 67% , the clin-
bility, teaching methods and student satisfaction scores had a higher satisfaction than that of the control group, the differ-
ence was statistically significant ( P<0. 05) . Conclusions Diverse educational practice mode intern can not only im-
1 材料与方法 1. 1 一般资料
本研究选取 2013 年 1 月到 2014 年 12 月来本院 产科实习的 120 名护士作为调查研究对象, 所有的入 组实习生均为女性。 将 2013 年来本院实习的 60 名实 习生作 为 对 照 组, 在 实 习 期 间 接 受 传 统 教 育, 将
2014 年来本院实习的 60 名实习生作为观察组, 在实 习期间接受多元化教育。
Fund program: Scientific and Technological Project of Shenzhen (201102019)
临床实习是在校学生将学校所学的理论知识与临 床护理等各项工作相结合的一个重要渠道, 也就是由 理论转向实践的一个中心环节﹝1﹞ 。 临床实习的质量直 接关系到实习生在未来的岗位上的诸多表现﹝2﹞ 。 产科 不同于一般的临床科室, 其风险高, 很多方面存在安 全隐患, 是医院里出现医疗纠纷较多的科室, 而对于 许多产科实习护士来说, 由于缺乏对新环境的认知, 缺乏实际的临床操作经验, 很难将学校里所学的理论 知识与实践有机结合起来, 在实习过程中困难重重, 甚至发生文化休克。 因此做好实习生的带教工作, 探 寻出有针对性的临床带教方法非常必要。 本研究选取 2013 年 1 月到 2014 年 12 月来本院高危产科实习的 120 名护士作为调查研究对象, 主要目的是研究多元 化教育实习模式在产科临床带教中的创建及效果, 现 报告如下。
plication of the model, for it enables interns to adapt to obstetric care, worthy of clinical reference.
【 Key words】 Diversified education practice mode; Obstetric; Clinical teaching
【关键词】 多元化教育实习模式; 产科; 临床带教
基金项目: 深圳市科技计划项目 (201102019)
DOI: 10. 3760 / cma. j. issn. 1673-4351. 2016. 07. 008 作者单位: 518036 广东深圳, 北京大学深圳医院
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国际护理学杂志 2016 年 4 月第 35 卷第 7 期 Int J Nurs,April 2016,Vol. 35. No. 7
groups of students, and found that the students in the observation group were more satisfied with the clinical teacher's re-
sponsibility, service attitude, medical ethics, concern for students, theoretical knowledge, teaching level, operating a-
5 李小红, 李越, 陈福洪, 等 . 郑氏经穴腹部按摩对预防骨 折卧床 患 者 功 能 性 便 秘 的 效 果 ﹝ J﹞. 齐 鲁 护 理 杂 志, 2012, 18 (24) : 10-11.
6 卫生部 . 2011 年 “ 推广优质护理服务工作方案” ﹝ S﹞ . 2011.
7 蔡妮娜, 李铭雄, 郭月蓉, 等 . 家属不同知识水平对老年 股骨粗隆间骨折术后康复的影响 ﹝ J﹞. 中外健康文摘, 2011, 8 (19) : 60-61.
五位一体模式, 促使患者充分信任医护人员, 积 极配合, 及时反馈治疗反应, 变被动为主动, 促进健 康。
五位一位的模式, 各司其职, 根据不同时期, 通 过各方面的优化措施, 预防老年髋部骨折围手术期便 秘, 并形成有特色的老年髋关节疾病专科优质病房临 床路径。 本研究存在局限性, 由于老年患者配合程度 不高, 年龄大, 并发症多, 依从性不高, 故总有效率 只有 76. 9% , 使用辅助通便措施的占 30. 8% , 为此, 提高总有效率还有待进一步研究。
prove interns with the phenomenon of culture shock, but also help students adapt to the environment quickly and improve
their theoretical knowledge and operating skills. Students, clinical teachers and patients were quite satisfied with the ap-
8 罗彩虹, 谭妃英, 胡文娟 . 家属参与老年髋部骨折患者健 康教育的效果分析 ﹝ J﹞ . 现代医院, 2013, 13 (1) : 149 150.
9 阳世伟, 罗静, 殷磊, 等 . 骨科卧床病人便秘原因调查研 究 ﹝ J﹞ . 护理学杂志, 2003, 18 (5) : 331-332.
10 刘东风, 刘宇 . 老年便秘的发病机制及危害 ﹝ J﹞ . 中国 保健营养, 2013, 12 (10) : 668.
3 张新庆 . 论医护合作 ﹝J﹞. 昆明理工大学学报: 社会科学 版, 2013, 13 (4) : 1-5.
4 Lake ET. Development of the practice environment scale of the nursing work index ﹝ J﹞ . Res Nurs Health, 2002, 25 (3) : 176 -188.
对照组 60 名实习生, 年龄为 19 ~ 25 岁, 平均年 龄 (22. 68±0. 33) 岁; 其中有农村户口 37 名, 城市 户口 23 名; 学历情况: 硕士及以上学历 5 名, 本科 19 名, 大专文凭 23 名, 中专文凭 13 名; 入科考核成 绩为 79 ~ 91 分, 平均成绩 (82. 13 ±6. 33) 分。 观察 组 60 名 实 习 生, 年 龄 为 18 ~ 24 岁, 平 均 年 龄 (22. 88±0. 43) 岁; 其中有农村户口 36 名, 城市户 口 24 名; 学历情况: 硕士及以上学历 4 名, 本科 20 名, 大专文凭 21 名, 中专文凭 15 名, 入科考核成绩 为 78 ~ 92 分, 平均成绩 (82. 14 ±6. 43) 分; 两组实 习生在年龄、 学历、 成绩、 户口等方面均无显著差异 ( P>0. 05) , 具有可比性。 1. 2 方法
国际护理学杂志 2016 年 4 月第 35 卷第 7 期 Int J Nurs,April 2016,更大。 术后由于观察病情的需 要, 限制患者的活动, 胃肠蠕动减慢, 粪便在肠道内 停留时间长, 水分吸收使粪便干燥, 不利于排出。 如 果对患者不采取预防便秘的措施, 等便秘发生后再去 处理, 有可能加重病情, 甚至带来严重后果﹝10﹞ 。 患 者和家属掌握腹部按摩方法后, 可以作为一种自我保 健和家庭护理的方法, 提高患者的自理能力和生活质 量﹝11﹞ 。
(致谢: 本文曾得到护理部何春红主任的审阅, 谨此致 谢!)
参考文献
1 丁俊琴, 赵莉, 高欣华, 等 . 骨折病人便秘发生情况调查 与分析 ﹝ J﹞ . 护士进修杂志, 2003, 18 (4) : 354-355.
2 陈静, 张振香, 谢红 . 医护合作关系的研究进展 ﹝ J﹞. 中 华护理杂志, 2011, 46 (11) : 1136-1142.