随机事件说课稿
随机事件说课稿3篇大全
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人教版九年级数学上册《25.1.1随机事件》公开课说课稿
人教版九年级数学上册《25.1.1随机事件》公开课说课稿一. 教材分析《25.1.1随机事件》是人教版九年级数学上册的一节重要内容。
本节内容主要介绍了随机事件的定义、性质和常用方法。
通过本节内容的学习，学生能够理解随机事件的含义，掌握随机事件的性质和常用方法，为后续的概率学习打下基础。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的数学基础，对一些基本概念和性质有一定的了解。
但是，对于随机事件这一概念，学生可能比较陌生，需要通过具体的事例来理解和掌握。
同时，学生可能对概率的概念和方法还不够熟悉，需要在教学过程中逐步引导和培养。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解随机事件的定义，掌握随机事件的性质和常用方法。
2.过程与方法：通过具体的事例和练习，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够积极参与课堂活动，培养对数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.重点：随机事件的定义、性质和常用方法。
2.难点：随机事件的性质和常用方法的运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法和小组合作学习法。
2.教学手段：利用多媒体课件和教具进行教学。
六. 说教学过程1.导入：通过一个具体的例子，引入随机事件的概念，激发学生的兴趣。
2.基本概念：引导学生通过观察和思考，总结出随机事件的定义和特点。
3.性质与方法：通过具体的例子和练习，引导学生理解和掌握随机事件的性质和常用方法。
4.巩固与应用：通过练习题和小组讨论，巩固学生对随机事件的理解和运用。
5.总结与反思：引导学生对所学内容进行总结和反思，提高学生的思维能力。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
主要包括随机事件的定义、性质和常用方法。
八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、作业和测验成绩来进行。
对于学生能够理解和掌握随机事件的定义和性质，能够运用常用方法解决问题，给予积极的评价和鼓励。
九. 说教学反思在教学过程中，要注意观察学生的反应和学习情况，及时调整教学方法和节奏，保证教学效果的达成。
25.1.1 随机事件(说课稿)-2022-2023学年九年级数学上册同步备课系列(人教版)
25.1.1 随机事件（说课稿）-2022-2023学年九年级数学上册同步备课系列（人教版）一、教材分析本节课是九年级数学上册的第 25 单元的第 1 节课，主要内容是随机事件。
本节课是整个单元的起始课，是引入随机事件概念的基础课，也是后续概率计算的重要基础。
通过本节课的学习，学生将掌握随机事件的定义、性质和基本运算规则，并能够应用所学知识解决实际问题。
二、教学目标1.知识与能力：–理解随机事件的概念和基本性质；–掌握随机事件的基本运算规则；–能够灵活运用随机事件解决实际问题。
2.过程与方法：–采用引导学生自主发现、探究的方式进行教学；–引导学生通过问题解决来理解和掌握知识。
3.情感态度价值观：–培养学生学习数学的兴趣和自主学习的能力；–引导学生正确对待概率问题，培养科学思维和创新意识。
三、教学重点和难点1.教学重点：–随机事件的定义和基本性质；–随机事件的基本运算规则。
2.教学难点：–引导学生理解随机事件的概念和性质；–帮助学生掌握随机事件的基本运算规则。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过一个简单的问题导入本节课的内容：小明有两个骰子，分别是红色和蓝色的，他同时掷两个骰子，问他掷出的点数之和是 7 的概率是多少？请同学们思考并回答。
2. 引入新知（10分钟）通过导入问题引入随机事件的概念，并给出随机事件的定义：随机事件是一个随机现象的集合，观察者能够确定这个随机现象是否出现。
接着通过例题引导学生理解随机事件的概念和性质。
3. 学习与练习（25分钟）首先，通过几个简单的例题帮助学生进一步理解和掌握随机事件的基本性质。
然后，介绍随机事件的基本运算规则，包括事件的和、差、积和商。
通过一些练习题，巩固学生对基本运算规则的理解，并培养学生运用规则解决问题的能力。
4. 拓展与应用（10分钟）通过一个拓展问题引导学生运用所学知识解决实际问题：有三个红球和四个白球，从中任取两个，求取出两个红球的概率。
通过让学生思考、讨论，并给予适当的提示，引导学生将实际问题转化成随机事件，并运用基本运算规则求解。
随机事件说课稿共24页
6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎 7、自知之明是最难得的知识。——西班牙 8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加 9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿
随机事件说课稿
41、实际上，我们想要的不是针对犯 罪的法 律，而 是针对 疯狂的 法律。 ——马 克·吐温 42、法律的力量应当跟随着公民，就 像影子 跟随着 身体一 样。— —贝卡 利亚 43、法律和制度必须跟上人类思想进 步。— —杰弗 逊 44、人类受制于法律，法律受制于情 理。— —托·富 勒
《随机事件》说课稿
《随机事件》说课稿各位领导、评委老师，大家好！今天我说课的课题是：七年级下册第十一章体验不确定现象第一节第一课时《随机事件》，下面我将从以下几个方面进行说明。
一、教材分析：（一）教材地位与作用前面所学的数学问题,其结果往往是确定的,而从本节课开始就要接触结果不确定的情况——随机事件.它既是概率论的基础,又是生活中存在的大量现象的一个反映.因此,学好它,既能解决生活中的一些问题,也为今后的学习打下良好的基础.（二）教学目标（1）知识与技能：了解必然发生的事件、不可能发生的事件、随机事件的特点。
（2）过程与方法：经历体验、操作、观察、归纳、总结的过程，发展从纷繁复杂的表象中，提炼出本质特征并加以抽象概括的能力。
（3）情感、态度与价值观：学生通过亲身体验、亲自演示，感受数学就在身边，使学生乐于亲近数学，感受数学，喜欢数学，体会数学的应用价值。
（三）重点、难点分析重点：随机事件的特点。
难点：判断现实生活中哪些事件是随机事件。
（四）学情分析由于学生以前未接触过结果不确定的数学问题，所以对随机事件概念的出现一时难以适应，教师只有通过大量、生动、鲜活的例子，让学生充分感知的基础上，才能准确理解和把握随机事件的有关概念。
二、教法分析为了说明什么是随机事件和它有什么特点，我通过大量的实例，让学生经历体验、操作、观察、归纳、讨论总结概括出定义，为了检验学生是否理解它的特点，我通过一定的例题加以巩固，特别让学生对“生死签”问题进行思考、再讨论，既能发现学生对随机事件的特点掌握怎样？又能充分体现学生的学习主体性。
充分挖掘出学生的学习潜力，激发学生的学习兴趣，让学生充分感受数学的价值。
三、学法指导建构主义认为：“数学学习并非是一个被动接受的过程，而应是主动建构的过程”。
教师通过一系列活动和具体例子，让学生通过观察，动手操作，积极思考，充分讨论和交流。
逐步加深对随机事件及其特点的理解和把握。
充分调动、激发学生学习思维的积极性，充分体现学生是学习的主体和教师是学生学习的组织者、参与者和促进者。
随机事件说课稿人教版
随机事件说课稿人教版一、说课背景本次说课的内容选自人教版高中数学教材必修三的概率论章节中的“随机事件”。
本章节是高中数学中关于概率论的基础部分，对于培养学生的逻辑思维能力和抽象思维能力具有重要意义。
通过本节课的学习，学生将能够理解随机事件的概念，掌握事件之间的关系及其运算，为后续学习概率分布、统计推断等高级内容打下坚实的基础。
二、教学目标1. 知识与技能目标：使学生理解随机事件的定义，掌握事件间的关系及其基本运算，如并集、交集和补集等。
2. 过程与方法目标：通过实例引导学生发现并总结随机事件的特点，培养学生的归纳总结能力和逻辑推理能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对概率论学科的兴趣，培养学生的科学探究精神和严谨的学习态度。
三、教学重点与难点1. 教学重点：随机事件的定义及其关系和运算。
2. 教学难点：事件间关系的理解和实际问题的抽象。
四、教学方法与手段1. 教学方法：采用启发式教学法和探究式学习法，通过问题引导、小组讨论和案例分析等方式，激发学生的主动思考和积极参与。
2. 教学手段：运用多媒体课件展示随机事件的实例，利用几何图形表示事件的关系，通过实际操作加深学生的理解。
五、教学过程1. 导入新课通过日常生活中的一个简单例子，如抛硬币，引入随机事件的概念，让学生初步感受随机事件的特点。
2. 讲解新知详细讲解随机事件的定义，并通过实例说明必然事件和不可能事件。
接着，介绍事件间的关系，包括互斥事件、对立事件、并集、交集和补集等概念，并通过图形表示法加深学生的理解。
3. 学生探究组织学生进行小组讨论，分析生活中的随机事件，并尝试用所学知识描述事件间的关系。
教师巡回指导，帮助学生解决疑惑。
4. 巩固练习通过几道典型的题目，让学生练习判断事件的类型和进行事件关系的运算。
教师点评，总结学生在练习中出现的问题。
5. 课堂小结回顾本节课所学的主要内容，强调随机事件的定义和事件间关系的重要性。
布置适量的课后习题，以巩固课堂所学。
《随机事件》说课稿
《随机事件》教材稿（一）、教材的地位和作用概率是一门重要的科学，因为在现实生活中，人们常常需要在不确定情境中作出合理的决策，概率正是通过对不确定事件发生的可能性的刻画，为人们更好地制定决策提供依据，而本节是本章的第一节，是引导学生入门的一节，又是概念课，因此，本节教学的成败直接影响后面的教学。
（二）、教学目标根据新课程教学理念和对概率知识的具体要求，结合本课的教学内容和学生的认知水平制定以下三个目标：1、知识目标：①经历猜测，实验，收集与分析实验结果等过程。
②初步体验，理解生活中的确定事件和随机事件，并能应用于生活实际。
2、技能目标：①能区分确定事件和随件事件。
②知道事件发生的可能性是有大小的，并初步体会人们一般通过做实验来估计事件发生的可能性；3、情感目标：①：通过试验，让学生体验数学活动充满探索性。
②：在活动中，发展学生收集信息、处理信息、语言表达的能力和良好的与人合作精神。
（三）、教学重难点：①：重点在现实生活的事例中正确判断事件的确定性与随机性；②：利用所学的知识与经验对所判断的事件说明理由。
一、培训对象学生由于学生对现实生活中的事件已有了体验，本节课我是通过游戏、讨论等操作活动来进行。
并且结合学生的实际，通过议、想、答，使得全体学生兴趣昂扬，积极的参与教学活动，自主去探索、研究获得认识结果。
二、培训的教法、学法：1、采用“观察——猜测——实验——验证——应用”的教学过程，鼓励学生动眼、动脑、动手积极参与的教学过程,发挥与人合作精神。
2、给学生创设轻松、愉悦的学习氛围，鼓励他们大胆质疑、猜想、发言。
三、培训的过程；教学过程是学生掌握知识、形成技能、发展智力、培养思维能力的主要途径。
为此，我遵循目标性、趣味性、直观性等教育原则，进行教学设计，主要有如下几个环节：1、创设情景，提示概念；2、理解概念，建立表象；、3、运用概念，加深认识；4、动手操作，深入研究；5、联系实际，应用概念；6、回顾小结。
九年级数学随机事件说课稿
九年级数学随机事件说课稿九年级数学随机事件说课稿（精选5篇）作为一名教师，常常要根据教学需要编写说课稿，认真拟定说课稿，那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是本店铺精心整理的九年级数学随机事件说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
九年级数学随机事件说课稿 1教学目标：1、知识与技能：通过分析正确认识必然事件、不可能事件、随机事件，并理解随机事件的概念。
2、过程与方法：能根据随机事件的特点辨别哪些事件是随机事件。
3、情感与态度：感受数学与现实生活的联系，在独立思考的基础上，积极参与对数学问题的讨论，获得成功的体验。
在体验中去感受数学，喜欢数学。
教学重点、难点：重点：理解随机事件的概念并掌握随机事件发生可能性的变化规律。
难点：1、判断现实生活中哪些事件是随机事件。
2、探究随机事件可能性的变化规律。
教具准备：课件、口袋、小球、扑克牌、骰子教学过程：一、创设情境，引入新课在篮球比赛前，有这样一位新裁判员想以抽签方式决定两支球队的进攻方向，他准备了三根形状、大小相同的纸签。
上面分别写有1、0、0，在看不到纸签上的数字情况下，让其中一方队长从三根纸签中任意地抽取一根，抽到数字是1的纸签则拥有选择权，抽到数字是0的纸签则选择权给对方。
[师生行为]结合图片引发学生思考：如果你是队长会去抽吗？让学生凭借自己的经验谈谈想法，教师引导学生学完本节课内容后用严谨的数学知识可以解答。
[设计意图] 从篮球比赛中创设情境引出问题，让学生思考，激发学生求知欲望。
二、活动1、猜牌游戏1、展示四张红桃A，然后洗牌抽出一张，让学生猜这张是什么A？问可能是黑桃A吗？2、展示红桃A、黑桃A、方块A、梅花A各一张，然后洗牌抽出一张，猜是什么A？[设计意图] 通过师生互动游戏引导学生观察、思考并归纳出在一定条件下判断事件发生的结果有三种情况：可能、不可能、一定。
三、活动2、投掷一个质地均匀的正方体骰子，骰子六个面上分别刻有1到6的点数，每位学生掷10次并记录每次向上一面骰子的点数。
随机事件说课稿-PPT课件
活动二：
小 明
我一定能摸 到红球！
小麦从盒中摸出的球一定是白球吗？ 我一定能 我一定能摸 小米从盒中摸出的球一定是红球吗？ 摸到红球!
到红球!
可能发生, 也 可能不发生
三人每次都能摸到红球吗？
必然不会发生 必然发生
活动三：５名同学参加讲演比赛，以抽签方式决
定每个人的出场顺序。签筒中有５根形状大小、完 全相同的纸签，上面分别标有出场的序号１、２、 ３、４、５，小军首先抽签，他在看不到纸签上数 字的情况下从筒中随机（任意）地取一根纸签，请 考虑以下问题：
（能，这些事件都必然会发生.） 象以上的这些事件，在实验过程中是必然会发 生的。我们称之为必然事件。
探究：
问题2：在活动一领取体育器材过程中，想在体育室领 取新添的球类（篮球、乒乓球、足球、羽毛球）中， 可以领到排球吗？ 在活动二中，小麦能摸到红球吗？幻灯片 9 在活动三抽签过程中，能抽到0号的签吗？ 在活动四掷色子过程中，能掷出大于7的点数吗？
（不能，都不可能发生.）
象这样的事件，在实验过程中是不可能发生的。 我们称之为不可能事件。
探究：
问题3：在活动一领取体育器材过程中，想在体育室领 取新添的球类（篮球、乒乓球、足球、羽毛球红球或白球吗？幻灯片 9 在活动三抽签过程中，能抽到1号、2号或5号的签吗？ 在活动四掷色子过程中，能掷出4的点数吗？还有其 它的点（如1、2、3、5、6）呢？
每次掷结果不一定相同，从1至6都有可能出现，所以可能出 现这6种点数（1、2、3、4、5、6）.
⑵出现的点数大于0吗？
出现的点数肯定大于 0.
⑶出现的点数会是7吗？
出现的点数不绝对不会大于7.
⑷出现的点数会是4吗？
可能是4，也有可能不是4，事先不能确定.
湘教版数学九年级下册4.1《随机事件与可能性》说课稿2
湘教版数学九年级下册4.1《随机事件与可能性》说课稿2一. 教材分析湘教版数学九年级下册4.1《随机事件与可能性》是本册教材中的重要内容，主要向学生介绍随机事件的定义、性质以及如何运用概率来描述随机事件的likelihood。
这部分内容对于学生来说，既是对之前知识的巩固，也是对将来学习概率论的基础。
二. 学情分析九年级的学生已经掌握了基本的代数知识和几何知识，对于事件的定义和性质也有了一定的了解。
但他们在理解随机事件的概率方面可能会遇到困难，因此，在教学过程中，我将会注重引导学生理解概率的本质，并运用已有的知识来解决实际问题。
三. 说教学目标1.知识与技能：使学生理解随机事件的定义和性质，学会运用概率来描述随机事件的 likelihood。
2.过程与方法：通过实例分析，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们勇于探索、严谨求实的科学态度。
四. 说教学重难点1.重点：随机事件的定义和性质，以及概率的计算方法。
2.难点：如何引导学生理解概率的本质，以及如何运用概率来解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法、讨论法和案例分析法。
同时，利用多媒体课件和教具，以直观的方式展示随机事件的概率计算过程，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的随机事件案例，引导学生思考随机事件的定义和性质。
2.新课导入：介绍随机事件的定义和性质，讲解概率的基本概念和计算方法。
3.实例分析：分析一些实际问题，让学生运用概率知识来解决。
4.课堂讨论：学生进行小组讨论，分享他们在解决问题过程中的心得和困惑。
5.总结提升：对随机事件的概率知识进行总结，强调其在实际问题中的应用。
6.课堂练习：布置一些练习题，让学生巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出随机事件的定义、性质和概率的计算方法。
主要包括以下几个部分：1.随机事件的定义和性质2.概率的基本概念和计算方法3.实例分析4.课堂讨论八. 说教学评价教学评价主要包括两个方面：一是对学生知识的掌握程度进行评价，二是对学生能力的培养进行评价。
随机事件五篇范文
随机事件五篇范文第一篇：随机事件《随机事件》教案1 第一课时★新课标要求一、知识与技能通过对生活中各种事件的判断，归纳出必然事件，不可能事件和随机事件的特点，并根据这些特点对有关事件作出准确判断．二、过程与方法经过实验操作、观察、思考和总结，归纳出三种事件的各自的本质属性，并抽象成数学概念．三、情感态度和价值观体验从事物的表象到本质的探究过程，感受到数学的科学性及生活中丰富的数学现象．★教学重点随机事件的特点．★教学难点对生活中的随机事件作出准确判断．★教学程序设计一、创设情境，引入新课1．问题情境下列问题哪些是必然发生的？哪些是不可能发生的？(1)太阳从西边下山；(2)某人的体温是100℃；22(3)a+b=－1(其中a，b都是实数)；(4)水往低处流；(5)酸和碱反应生成盐和水；(6)三个人性别各不相同；2(7)一元二次方程x+2x+3=0无实数解．【设计意图】首先，这几个事件都是学生能熟知的生活常识和学科知识，通过这些生动的、有趣的实例，自然地引出必然事件和不可能事件；其次，必然事件和不可能事件相对于随机事件来说，特征比较明显，学生容易判断，把它们首先提出来，符合由浅入深的理念，容易激发学生的学习积极性．2．引发思考我们把上面的事件（1）、（4）、（5）、（7）称为必然事件，把事件（2）、（3）、（6）称为不可能事件，那么请问：什么是必然事件？什么又是不可能事件呢？它们的特点各是什么？【设计意图】概念也让学生来完成，把课堂尽量多地还给学生，以此来体现自主学习，主动参与原理念．二、引导两个活动，自主探索新知<活动一> 【问题情境】摸球游戏三个不透明的袋子均装有10个乒乓球．挑选多名同学来参加游戏．游戏规则：每人每次从自己选择的袋子中摸出一球，记录下颜色，放回，搅匀，重复前面的试验．每人摸球5次．按照摸出黄色球的次数排序，次数最多的为第一名，其次为第二名，最少的为第三名．【师生行为】教师事先准备的三个袋子中分别装有10个白色的乒乓球；5个白色的乒乓球和5个黄色的乒乓球；10个黄色的乒乓球．学生积极参加游戏，通过操作和观察，归纳猜测出在第1个袋子中摸出黄色球是不可能的，在第2个袋子中能否摸出黄色球是不确定的，在第3个袋子中摸出黄色球是必然的．教师适时引导学生归纳出必然发生的事件、随机事件、不可能发生的事件的特点．【设计意图】通过生动、活泼的游戏，自然而然地引出必然发生的事件、随机事件和不可能发生的事件，不仅能够激发学生的学习兴趣，并且有利于学生理解．能够巧妙地实现从实践认识到理性认识的过渡．<活动二> 【问题情境】指出下列事件中哪些是必然发生的，哪些是不可能发生的，哪些是随机事件？ 1．通常加热到100℃时，水沸腾； 2．姚明在罚球线上投篮一次，命中； 3．掷一次骰子，向上的一面是6点； 4．度量三角形的内角和，结果是360°；5．经过城市中某一有交通信号灯的路口，遇到红灯；6．某射击运动员射击一次，命中靶心； 7．太阳东升西落；8．人离开水可以正常生活100天； 9．正月十五雪打灯；10．宇宙飞船的速度比飞机快．【师生行为】教师利用多媒体课件演示问题，使问题情境更具生动性．学生积极思考，回答问题，进一步夯实必然发生的事件、随机事件和不可能发生的事件的特点．在比较充分的感知下，达到加深理解的目的．教师在学生完成问题后应注意引导学生发现在我们生活的周围大量地存在着随机事件．【设计意图】引领学生经历由实践认识到理性认识再重新认识实践问题的过程，同时引入一些常识问题，使学生进一步感悟数学是认识客观世界的重要工具．三、应用练习，巩固新知练习：指出下列事件中，哪些是必然事件，哪些是不可能事件，哪些是随机事件．（1）两直线平行，内错角相等；（2）刘翔再次打破110米栏的世界纪录；（3）打靶命中靶心；（4）掷一次骰子，向上一面是3点；（5）13个人中，至少有两个人出生的月份相同；（6）在装有3个球的布袋里摸出4个球；（7）物体在重力的作用下自由下落；（8）抛掷一千枚硬币，全部正面朝上．【设计意图】让学生明白，只要可能性存在，哪怕可能性很小，我们也不能认定它为不可能事件；同样，尽管某些事件发生的可能性很大，也不能等同于必然事件．四、小结并布置作业．第二课时★新课标要求一、知识技能通过“摸球”这样一个有趣的试验，形成对随机事件发生的可能性大小作定性分析的能力，了解影响随机事件发生的可能性大小的因素．二、过程和方法历经“猜测-----动手操作-----收集数据-----数据处理-----验证结果”，及时发现问题，解决问题，总结出随机事件发生的可能性大小的特点以及影响随机事件发生的可能性大小的客观条件．三、情感态度和价值观在试验过程中，感受合作学习的乐趣，养成合作学习的良好习惯；得出随机事件发生的可能性大小的准确结论需经过大量重复的试验，让学生从中体验到科学的探究态度．教学重点对随机事件发生的可能性大小的定性分析．教学难点理解大量重复试验的必要性．一、创设情境，引入新课提出问题：在一个盒子里放有4个红棋，1个蓝棋，摸出一个棋子，可能是什么颜色？摸出红棋的可能性大还是摸出蓝棋的可能性大？为了解决这个问题，可先让学生分小组进行摸球游戏：1．每位同学轮流从盒子中摸球，记录所摸得棋子的颜色，并将球放回盒中． 2．做20次这样的活动，将最终结果填在表中．3．全班将各小组活动进行汇总，摸到红棋的次数是多少？摸到蓝棋的次数是多少？4．如果从盒中任意摸出一球，你认为摸到哪种颜色的棋子可能性大？二、探索新知1．游戏的结论：在上面的摸球活动中，每次摸到的球的颜色是不确定的．摸出红棋的可能性比摸出蓝棋的可能性大，原因是红棋的数量比蓝棋多．一般地，随机事件发生的可能性是有大小的，不同的随机事件发生的可能性的大小有可能不同．说明：摸棋游戏教师首先要使学生明确试验的过程，“摸出一个棋子，记录下它的颜色，再放回去，重复20次”．然后还要使学生明确组内成员的分工，应有人负责摸出棋子，有人负责记录下它的颜色，并应提醒学生在试验前要选择好统计试验数据的方法(可以用画“正”字的方法)．而且还要向学生说明在试验的过程中，应注意保证试验的随机性，如：每次摸棋子前应将盒中的棋子摇匀；摸棋子时不要偷看等．在各小组进行试验的过程中，教师应关注每一个小组，及时给予指导，保证试验的随机性．2．观察思考、理解新知请考虑下面问题：（1）如果你和象棋职业棋手下一盘象棋，谁赢利的可能性大？分析：根据本人的实际棋艺水平来确定，答案不唯一．（2）有一批成品西装，经质量检验，正品率达到98%．从这批西装中任意抽出1件，是正品的可能性大，还是次品的可能性大？分析：要比较“任意抽出1件是正品”与“任意抽出1件是次品”两个事件发生的可能性大小，只要比较两个事件发生的条件：“正品率达到98%”与“次品率达到2%”，显然抽到正品的可能性大．（3）任意抛一枚均匀的硬币，出现正面朝上、反面朝上的可能性相等吗？分析：任意抛一枚均匀的硬币，有两种可能①正面朝上②反面朝上，因为它们出现的机会均等，所以出现正面朝上、反面朝上的可能性相等．从上可得出以下结论：①事件发生的可能性大小是由发生事件的条件来决定的．②可能性的大小与数量的多少有关．数量多（所占的区域面积大）⇔可能性大；数量少（所占的区域面积小）⇔可能性小． 3．例题讲解例题某路口红绿灯的时间设置为：红灯40秒，绿灯60秒，黄灯4秒．当人或车随意经过该路口时，遇到哪一种灯的可能性最大?遇到哪一种灯的可能性最小?根据什么? 分析：在教学中要求学生先分清事件发生的条件分别是什么？事件“遇到红灯”发生的条件是“红灯时间设置40秒”，事件“遇到绿灯”发生的条件是“绿灯时间设置60秒”，所以人或车随意经过该路口时，遇到绿灯的可能性最大，遇到红灯的可能性最小．本例相对容易，可让学生通过交流自己完成．三、课堂练习1．小明任意买一张电影票（每排有40个座位），座位号是2的倍数与座位号是5的倍数的可能性哪个大？2．请你在班上任意找一名同学，找到男同学与找到女同学的可能性哪个大？为什么？3．某公交车站共有1路、12路、31路三路车停靠，已知1路车8分钟一辆；12路车5分钟一辆、31路车10分钟一辆，则在某一时刻，小明去公交车站最先等到几路车的可能性最大．4．盒子中有8个白球、4个黄球和2个红球，除颜色外其他相同．任意摸出一个球，可能出现哪些结果？哪一种可能性最大？哪一种可能性最小？四、小结在交流中，师生可共同梳理知识点：1．事件发生的可能性大小是由发生事件的条件来决定的．2．可能性的大小与数量的多少有关．数量多（所占的区域面积大）⇔可能性大；数量少（所占的区域面积小）⇔可能性小．第二篇：随机事件黄土梁子初级中学教学学案九年级数学组设计《随机事件》学案设计人：杨海军审核人杨海军使用人使用时间学习目标：知识技能目标：了解必然发生的事件、不可能发生的事件、随机事件的特点.数学思考目标：学生经历体验、操作、观察、归纳、总结的过程,发展学生从纷繁复杂的表象中，提炼出本质特征并加以抽象概括的能力.解决问题目标：能根据随机事件的特点,辨别哪些事件是随机事件.情感态度目标:引领学生感受随机事件就在身边,增强学生珍惜机会，把握机会的意识.重点与难点：判断现实生活中哪些事件是随机事件.问题情境：事先准备的三个袋子中分别装有10个白色的乒乓球；5个白色的乒乓球和5个黄色的乒乓球；10个黄色的乒乓球.在第1个袋子中摸出黄色球是可能性是多少？在第2个袋子中能否摸出黄色球的可能性呢？在第3个袋子中摸出黄色球的可能性是多少？总结：认识必然事件、随机事件、不可能发事件的特征，知道概率可以描述随机事件发生的可能性。
人教版数学九年级上册25.1.1《随机事件》说课稿
人教版数学九年级上册25.1.1《随机事件》说课稿一. 教材分析人教版数学九年级上册第25.1.1节《随机事件》是学生在学习了概率初步知识后，进一步探究随机事件的特性及其规律的一节内容。
本节课的主要内容有：了解随机事件的定义，理解必然事件、不可能事件与随机事件的关系，掌握随机事件的性质，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。
本节课的内容是在前一章概率初步知识的基础上进行拓展和深化的，同时也是后续学习更复杂概率问题的基础。
通过本节课的学习，学生能够更好地理解概率的概念，提高解决实际问题的能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，他们对概率初步知识有一定的了解，这为本节课的学习打下了基础。
然而，对于随机事件的定义和性质，学生可能还比较陌生，需要通过具体的例子和实践活动来理解和掌握。
同时，九年级的学生正处于青春期的末期，他们的思维活跃，好奇心强，对于新的知识有较强的求知欲。
但也存在一部分学生对数学学科的学习兴趣不高，学习主动性不足，这给教学带来了一定的挑战。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解随机事件的定义，掌握随机事件的性质，能够运用所学知识解决一些简单的实际问题。
2.过程与方法目标：通过观察、实验、讨论等方法，学生能够探究随机事件的特性及其规律，提高观察和分析问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂活动，培养对数学学科的兴趣和好奇心，增强解决实际问题的信心和勇气。
四. 说教学重难点1.教学重点：随机事件的定义及其性质。
2.教学难点：随机事件的性质的理解和运用。
五. 说教学方法与手段本节课采用讲授法、讨论法、实践法等多种教学方法相结合。
通过具体的例子和实践活动，引导学生观察、分析和解决问题，提高学生的理解能力和实践能力。
同时，利用多媒体教学手段，如PPT、视频等，为学生提供丰富的学习资源，增强课堂教学的趣味性和互动性。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个简单的抽奖活动，引发学生对随机事件的兴趣，进而引入本节课的主题。
《随机事件》说课稿
《随机事件》说课稿我今天说课的课题是人民教育出版社九年级上册第二十五章概率初步第一节概率第一课时《随机事件》，它是初中阶段关于概率学习领域的初始课，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标及重难点、教法分析、教学过程、教学评价与反思等方面进行说明。
一、教材分析（一）教学内容。
本课时的主要内容是对发生事件结果的可能性认识，了解随机事件是生活中大量存在的事实，初步感受随机事件的可能性大小。
（二）教材地位与作用。
本节课是初中阶段关于概率学习领域的初始课。
在小学，学生已经通过亲身体验对不确定的事件结果有一定的初步感知，本节课就是在此基础上帮助学生较为系统地认识事件，明确随机事件是生活中大量存在的现象，通过活动让学生感知随机事件发生的可能性大小。
因此本节内容的设置，一方面是帮助学生建立认识事物的科学认知观，另一方面也为以后系统学习概率相关知识奠定了坚实的实践基础。
二、学情分析从知识储备上看，前面提到，学生已经有对事件可能性的初步感知，但缺乏系统认识。
从学习能力上看，学生通过系统训练，已经基本掌握实践探索、归纳总结、演绎推理等学习方法，学生的动手能力相对较强。
三、教学目标及重难点（一）教学目标。
（1）知识与技能：了解必然事件、不可能事件、随机事件等特点，理解随机事件发生的可能性是有大小的。
（2）过程与方法：经历体验、操作、观察、归纳、总结的过程，发展从纷繁复杂的表象中提炼出本质特征并加以抽象概括的能力。
（3）情感、态度与价值观：学生通过亲身体验、动手演示，感受数学就在身边，使学生乐于亲近数学，感受数学，喜欢数学，体会数学的应用价值。
（二）重点、难点分析。
重点：随机事件的特点，随机事件发生可能性的大小。
难点：判断现实生活中哪些事件是随机事件。
四、教法分析基于本节课的教学任务，我将沿着问题情景——数学活动——解决问题——兴趣拓展的思路来达成教学目标。
即：通过对实际生活中常见现象的分析，激发学习热情，加深体验，从而为引出课题做好铺垫，再让学生在各自熟悉的场景中轻松、愉快地活动后，带着成功的喜悦进入新课的学习，在活动中操作、思考，引导学生总结归纳。
《随机事件》说课稿
子里所有球的的情况，学生恍然大悟：原来在1号盒子里摸出一个球一定是黄球，在2号盒子里摸出一个球一定不会是黄球，在3号盒子里摸出一个球可能是黄球.有了这些感性认识后，我再引导学生归纳出必然事件、不可能事件、随机事件的概念.从而自然地实现了从实践认识到理性认识的过渡.学以致用，在游戏中形成概念，而后又应用于游戏之中，判断事件的类型.从而使游戏的功能实现了最大化。
“问题是数学的心脏”. 在学生了解三个事件概念的基础上，我再次提出问题：为什么在各盒子里“摸出一个球是黄球”的事件属于不同的事件呢？学生通过观察很快发现三个盒子里所放的球的情况不同，让学生理解对于同一事件，条件不同时事件的类型可能不同.从而加深了学生对概念中“在一定条件下”的理解，同时又突出了教学重点.环节3 合作交流理解新知（1）试一试：下列事件中哪些是必然事件，哪些是不可能事件，哪些是随机事件？1、拔苗助长；2、磨杵成针；3、煮熟的鸭子飞了；4、木材燃烧产生热量；5、只要为了你，天上的星星我也可以摘；6、买一瓶绿茶，开盖“再来一瓶”.（2）想一想：我们身边还有随机事件吗?必然事件呢？不可能事件呢？你能列举一些吗?【设计意图】通过展示一组生动有趣的成语图片、俗语图片、生活中的现象图片，让学生辨别它们各属于哪类事件.不仅加深了学生对概念的理解和运用，而且也让学生深切的感受到原来这些事件就在我们的学习和生活之中，我们就在学习身边的数学.让学生列举身边的随机事件、必然事件和不可能事件，充分发挥学生的想象力和创新力，有利于学生发散思维的培养.这样设计的意图既体现了数学来源于生活的理念，又突出了教学重点.环节4 典例导析运用新知（1）比一比:5名同学参加演讲比赛，以抽签的方式决定每个人的出场顺序.签桶中有5张形状、大小相同的纸签，上面分别有出场的序号1、2、3、4、5.小红首先抽签，她在看不到纸签上的数字的情况下从签桶中随机地取一张纸签.请考虑以下问题：（1）抽到的序号会是0是什么事件？（2）抽到的序号会是4是什么事件？（3）抽到的序号大于0小于6的整数是什么事件？（4）抽到的序号有几种可能的结果？2、导（适当引导）：在教学中对思维受阻的地方，教师通过层层铺垫，给予必要的引导，做到“导得精、导得准、导得妙”。
人教版随机事件说课稿
人教版随机事件说课稿一、说课背景本次说课的内容选自人教版高中数学教材必修三第一章《概率与统计》中的第一节“随机事件”。
本节课是高中学生接触概率论的入门课程，旨在引导学生了解随机事件的概念、分类及其在现实生活中的应用，为后续学习概率论打下坚实的基础。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够准确理解随机事件的定义，掌握随机事件的分类及其特点，能够区分必然事件、不可能事件和随机事件。
2. 过程与方法目标：通过实例分析，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维能力和抽象概括能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对概率论学习的兴趣，使学生认识到数学与现实生活的紧密联系，培养学生的科学态度和探索精神。
三、教学重点与难点1. 教学重点：随机事件的定义及其分类。
2. 教学难点：如何通过具体实例帮助学生理解随机事件的概念，以及区分不同类型的随机事件。
四、教学方法与手段1. 教学方法：采用启发式教学法和案例分析法，通过提问、讨论和实例演示，引导学生自主探究和思考。
2. 教学手段：运用多媒体课件展示随机事件的基本概念和分类，利用实物和图片创设情境，增强学生的直观感受。
五、教学过程1. 导入新课通过提出生活中常见的随机现象，如抛硬币的结果、明天是否会下雨等，引发学生对随机事件的好奇心，为新课的讲解做好铺垫。
2. 概念讲解(1) 定义随机事件：在一定条件下，可能出现多种结果，且事先无法确定哪一个结果一定会发生的事件。
(2) 随机事件的分类：根据事件发生的可能性，将随机事件分为必然事件、不可能事件和随机事件。
(3) 举例说明：通过具体的例子，如掷骰子、抽奖活动等，帮助学生理解随机事件及其分类。
3. 互动探究(1) 小组讨论：分组讨论生活中的随机事件，并尝试对这些事件进行分类。
(2) 分享交流：每组选出代表，将讨论结果进行汇报，并由教师点评和补充。
4. 应用拓展(1) 通过解决实际问题，如概率计算、数据分析等，让学生体会随机事件在现实生活中的应用。
《随机事件》说课稿
《随机事件》说课稿澄城北关中学吴红云一．教学设计说明本节是“概率初步”一章的第一节课.教学中，首先以一个学生感兴趣的话题引入生活中事件的偶然性，进一步通过实例问题、自学环节，让学生理解必然事件、随机事件、不可能事件的概念.然后，通过对不同事件的分析判断，让学生进一步理解并掌握几种事件的特点.进而通过试验、小组活动、合作交流，归纳总结，让学生初步形成对随机事件发生可能性大小的认识。
并结合具体问题情境，设置了拓展题目，让学生初步体会大量重复试验所得结果能反映客观规律，具有相当的开放度，鼓励学生的逆向思维与创新思维。
结尾安排了趣味数学题目，让学生感受数学在生活中的应用价值和魅力，在一定程度上满足了不同层次学生的学习需要.二、教材地位及作用：本节课是人教版数学教材九年级上册第25章《概率初步》的第一节的内容。
从《数学课程标准》看，本章属于“统计与概率”领域，对于该领域的内容，本套教科书共安排了四章，这四章采用统计和概率分开编排的方式，前三章是统计，最后一章是概率。
因此本章是中学数学的重要内容，同时对我们的日常生活有重要意义。
学生在此之前接触的数学问题,其结果往往是确定的,而从本节课开始就要接触结果不确定的情况——随机事件.它是一节“概率”的起始课，为以后系统学习概率奠定基础，所以本节内容在整套教材以及学生社会发展中都占有重要地位。
三、教学目标学生在日常生活中常常会见到许多随机现象，但他们对这些随机现象并没有特意地观察和研究，更没有上升到理论的高度。
根据本节课在初中数学及本章的地位和作用，我认为这节课的教学要达到以下目标：（1）知识与技能：理解什么是必然发生的事件、什么是不可能发生的事件、什么是随机事件?了解几种事件的特点并能够初步判断几个随机事件发生的可能性的相对大小。
（2）过程与方法：学生经历体验、操作、观察、归纳、总结的过程，发展学生从纷繁复杂的表象中，提炼出本质特征并加以抽象概括的能力。
（3）情感、态度与价值观：学生通过亲身体验、亲自实验，感受数学就在身边，促进学生乐于亲近数学，喜欢数学，体会数学的应用价值。
随机事件说课稿
随机事件说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《随机事件》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《随机事件》是人教版初中数学九年级上册第二十五章第一节的内容。
在此之前，学生已经学习了确定性事件，为本节课的学习奠定了基础。
随机事件是概率论的基础概念，对于学生理解概率的意义和应用具有重要的作用。
本节课通过实际生活中的例子，引导学生观察、分析和归纳，让学生认识随机事件，并能区分必然事件、不可能事件和随机事件，从而培养学生的数学思维和解决实际问题的能力。
二、学情分析九年级的学生已经具备了一定的观察、分析和归纳能力，但对于抽象的数学概念理解还存在一定的困难。
在学习本节课之前，学生已经对确定性事件有了一定的认识，但对于随机事件的概念还比较模糊。
因此，在教学过程中，要通过生动有趣的实例，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解和掌握随机事件的概念。
三、教学目标1、知识与技能目标了解必然事件、不可能事件和随机事件的概念。
能区分必然事件、不可能事件和随机事件。
2、过程与方法目标通过实际生活中的例子，经历观察、分析、归纳等数学活动，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。
通过合作学习，培养学生的团队合作精神。
四、教学重难点1、教学重点必然事件、不可能事件和随机事件的概念。
区分必然事件、不可能事件和随机事件。
2、教学难点对随机事件发生可能性大小的理解。
五、教法与学法1、教法情境教学法：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
启发式教学法：通过提问、引导等方式，启发学生思考，培养学生的思维能力。
2、学法自主探究法：让学生自主观察、分析和归纳，培养学生的自主学习能力。
合作学习法：通过小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。
六、教学过程1、创设情境，引入新课展示一些生活中的例子，如“明天会下雨”“抛出的篮球会下落”“太阳从西边升起”等。
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随机事件说课稿
我今天说课的题目是初中数学（人教版）九年（上）《统计初步》中的第一节随机事件中的第一课时。
下面我将从如下几个方面对本课作以说明：
一教材分析
从小学至今学生所学到的数学问题其结果往往都是确定的,而从本节课开始就要接触一些结果不确定的情况——随机事件.它不但是概率论的基础, 还直接地反映了数学来源于生活，而又反过来服务于生活的新课程理念。
因此,学好它,不但能解决生活中的一些实际问题,也为今后学习较复杂的概率问题奠定了坚实的基础，起着承上启下的作用，同时它还是学生今后学习、工作与生活必备的数学素养。
二学情分析
由于学生以前未接触过结果不确定的数学问题，而随机事件的发生存在又有统计的规律性同时还隐含有偶然性寓于必然性之中的辩证唯物主义思想，虽然来源于生活，却也要深刻挖掘生活中的事例，所以对随机事件概念的出现还一时难以适应，这是学习本节的不利因素，但是由于九年级的学生已经有了较强的理解能力，思维活跃，乐于探究，我抓住这一有利契机，通过大量生动、鲜活的例子，让学生在充分感知的基础上，达到准确理解和把握随机事件的有关概念及特点。
三教学目标、重难点及确立依据：
基于以上两点分析，结合教材及课标对本节的要求，为培养学生观察，思考问题的能力，提高分析，解决问题的能力，我确定本节的教学目标为：
（1）知识与技能：掌握必然事件、不可能事件、随机事件的概念及特点。
（2）过程与方法：经历体验、操作、观察、归纳、总结的过程，培养学生抽象概括的能力。
（3）情感、态度与价值观：学生通过亲身体验、亲自演示，感受数学就在身边，使学生乐于亲近数学，感受数学，喜欢数学，体会数学的应用价值。
虽然本节是概率的基础很简单，但由于刚接触有些学生可能会对必然事件，随机事件，不可
能事件的确定不是很准，而大家都知道数学的思想方法才是数学的精髓，是联系数学各类知识的纽带，所以我将本节的重难点设立如下：
重点：随机事件的特点。
难点：判断现实生活中哪些事件是随机事件。
四教学方法及手段
在新课标的环境中，教师角色已变成学生数学活动的组织者、引导者和活动者，所以针对课堂上学生的数学活动我选择以下教学方法：1通过创设有实际意义的问题情境激发学生的学习潜能。
2通过设计尝试活动，鼓励学生大胆创新与实践，组织学生进行多种形式的教学活动，其中包括个体活动、小组活动与整体活动，力求为学生创造生动活泼的课堂活动。
3提出具有价值的问题串，引导学生思考与探究，我也要参与学生讨论当中，当发现学生在解答这个问题有困难时，我要根据具体情况将一个问题分解成若干个小问题给学生搭台阶。
4关注学生个体差异，有效实施有差异教学，如多层次对待学生回答、分层次布置作业。
5在学生练习时，我要即时了解学生情况，如发现个别学生在解答这个问题有困难时我要即时进行指导。
6 用鼓励的眼神，热情的话语创造出民主和谐的课堂环境，发展学生思维意识。
7为提高课堂效率我适时采用多媒体手段进行教学。
五教学流程
数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，设计教学过程必须遵循学生的认知规律，尽可能地带动所有学生的积极性，让学生经历知识的形成与发展过程，并尽力带动学生的思维，让学生自己成为学习知识的主动者，同时还要引导学生走出学习数学概念的烦琐困境，所以我设计如下的教学流程：
（一）创设情境引入新课
通过学生喜闻乐见的抽奖活动为话题，展开讨论，极大的调动了学生的学习热情，使学生尽快的进入学习状态，并积极配合教师在热烈的气氛中进行教学，为新课的学习开了一个好头。
（二）例题分析
在这个环节上，我设计了掷骰子和判断生活实例两个问题，引导学生进入生活中的数学中，为学生提供一个开放的空间，放手让学生去探索和发现，再通过小组的合作交流，展示成果，更进一步的加深了对三种事件的理解，化解难点，贯彻课改中的数学来源于生活同时又指导生活的理念。
（三）合作交流探究新知
在这个环节，我把同学分成八组，让每组举出生活中必然事件、随机事件、不可能事件的例子。
比较一下看哪组举出的例子即多又准确。
这样即可以提高同学们的合作交流能力，又可以激发同学们探索新知的欲望。
（四）巩固练习拓展应用
在这个环节上我设计了三组有梯度的习题：判断生活实例、成语选择、故事判断，这些练习题使学生在与他人合作交流的过程中广开思路、积极发现将实际问题数学化，体现生活中处处有数学的理念，更使不同层次的学生得到不同层次的发展，使每位学生都能通过练习获得成就感，培养学生学习数学的兴趣，增强自信心。
（五）归纳总结反思评价
课堂小结是一堂课的重要部分，反思是深化认知培养能力的有效途径，评价是升华认识层次的有效措施，按照新课标我将小结交由学生完成，先请学生谈谈本节课中使你感触最深的是什么？使你感到最困难的是什么？你又学会了什么？并且综合学生所述师生共同总结出随机事件的特点及本节的重难点，通过以上交流培养学生自我反馈，自主发展的意识，更使他们在知识、情感、态度等多方面都得到发展。
（六）布置作业
为了满足学生多样化的学习需求，这一环节我设计了多样化的作业题，其中必做题，目的是让学生通过作业让学生巩固新知；选做题和思考题目的是为培养学生的应用意识。
（七）板书设计
这样的板书设计不仅能够体现本节的重点：既三种事件的概念和特点，又能体现三者之间的关系，是本节知识的浓缩，简炼、直观、形象，便于学生理解和记忆。
北华大学云雪莲。