北师大版三年级下册语文《炮手》教学设计
北师大版小学三年级下册语文《炮手》教案
北师大版小学三年级下册语文《炮手》教案一、教材背景本教案针对北师大版小学三年级下册语文教材《炮手》进行设计，该教材是一篇叙事文章，主要讲述了一个男孩在战场上担任炮手的故事。
通过这个故事，让学生了解战争的残酷和英雄的精神，引导学生珍爱和平，树立爱国情怀。
二、教学目标1.了解叙事散文的特点和结构；2.能够认读生字词和掌握重点词汇；3.能够理解文章的主题和基本内容；4.能够理解文章中的比喻、排比等修辞手法；5.能够通过朗读和表演体验文章的情感和语言魅力。
三、教学重难点1.故事情节的理解与描写；2.文章中的生字词恰当运用和深度理解；3.修辞手法的分析与应用。
四、教学过程1. 教师导入教师可以先向学生介绍一下教材的标题和作者，激发学生的兴趣和好奇心。
然后可以用一些引人入胜的问题或者图片引导学生思考：你是不是经常看到新闻报道中的战争场面？你有没有和家人一起看电影或者读书了解过战争的故事？还有，你知道什么是炮手吗？让学生思考后，再根据学生的回答引出本课的主题和内容。
2. 词语学习选择教材中的生字词和重点词汇进行学习。
在学习之前，可以先让学生通过语境猜测词义，然后再进行解释和造句。
教师可以针对学生的掌握情况不同，选择适当的词汇进行学习和巩固。
3. 文本阅读教材的阅读教学是本课的重点，教师首先可以先带领学生进行整篇文章的阅读，并引导学生逐篇段落进行理解。
最后再深入理解文章中的结构和修辞手法，帮助学生准确把握和运用。
4. 语言表达让学生朗读教材中的重难句和段落，并引导学生分析和体验文章中的情感和语言魅力。
在此基础上，让学生互相表演，一方面巩固所学的语言和知识，另一方面培养学生自信和表达的能力。
五、作业布置1.找出教材中的生字词和重点词汇，并写出其词义及造句；2.复习教材，理解作者想要表达的主题和情感；3.写一篇以《炮手》为题目的小作文，表达自己的感受和看法。
六、教学反思通过本节课的教学，我发现对于小学三年级的学生而言，阅读教学是一项非常重要的工作，需要经过反复的训练和引导。
北师大小学三年级语文下册《炮手》教案
炮手教学目标：1、学会本课生字、新词。
2、理解课文内容，体会炮手为了国家的利益，从作战的全局着想，而牺牲“小我”的精神。
3、抓住人物对话和神态，理解说话时的心情，从而有感情地朗读课文。
激发学生对炮手的敬佩之情，懂得在个人利益和集体利益发生予盾时，要顾全大局，牺牲小我。
重点难点：通过炮手与将军对话时的神情与语言，体会人物的心情。
教学准备：小黑板、生字卡教学时间：二课时第一课时教学过程：一、导入：1、同学们谁知道炮手是干什么的？看插图上哪位是炮手？你知道他接受了什么任务？2、板书课题：炮手二、自主学习（一）自学提纲1、初读课文，看看你能不能把下列词语的字音读准？打颤炮手瞭望巴黎煞白驻地凛冽瞄准打垮2、再读课文，想想课文讲了关于炮手的一件什么事？3、炮手炸毁的是自己唯一的财产，为什么炸它呢？4、从第1自然段我们知道了什么？5、从文中画出你印象深刻的句段读一读，说说你从中体会到了什么？（二）围绕自学提纲自己学习。
三、探究、训练通过同学们的自主学习，相信大家都有不少的收获，我们一起来展示一下我们的学习收获吧！（一）读通读准、交流展示1、出示词语，指名认读。
（指导学生注意加点字的书写要点）打颤．炮．手嘹．亮巴黎．煞．白驻．地凛冽．．瞄．准打垮．2、指名分段朗读。
（指名朗读，适时评价，引导学生真正读通全文，读准生字、词）3、小结评价激励。
（二）熟读理解，交流展示1、熟读课文（默读）用自己的话试着说一说课文讲了一件什么事？2、说说课文讲了一件什么事？3、从第一自然段我们知道了什么？（了解时代背景）4、炮手炸毁的是自己唯一的财产，为什么要炸它？5、小结评价激励。
（三）精读感悟、交流展示1、读一读你印象深刻的句段，说一说你从中体会到了什么？2、指名反馈。
3、小结评价激励。
四、布置作业:抄写生字.板书设计：炮手（优秀）炸掉自己仅有的财产（为国家舍小家）第二课时教学过程：一、激情导入通过上节课的学习，大家已经认识了一位了不起的炮手，相信他也给大家留下了深刻的印象，这节课，我们一起走近他，更深刻的了解他。
三年级下册语文教案-10炮手1北师大版
三年级下册语文教案-10炮手1北师大版《炮手》教学设计教学目标：1、抓住表现炮手神态变化的词语和句子，体会、揣摩炮手复杂的内心世界。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会炮手为了国家、人民利益，默默奉献、牺牲自己利益的精神。
教学重点：抓住“苍白、煞白、惨白”等词语以及文章两处对比描写，体会炮手心情的变化。
教学难点：1、对炮手思想感情、奉献精神的体会。
2、这篇文章留给我们印象最深的不是语言文字本身，而恰恰是字里行间洋溢的无形之美----情感体验。
抓住了这一点，即可引发学生的情感共鸣，突破课文的教学难点。
教学过程：一、复习导入新课。
1、今天我们继续学习课文，生齐读课题。
2、通过第一课时的学习，我们知道故事的主人公是谁？生齐答。
3、课文讲了一件什么事？生说。
（开门见山，复习导入，培养学生的概括能力。
整体把握课文内容。
）二、学文感悟。
（一）抓住人物对话，体会特点。
1、这篇课文在写作上非常有特点，尤其是通过人物的对话描写来推动情节的发展，给读者留下了深刻的印象。
让我们走进课文去感受一下，请同学们快速读课文，找到炮手和将军的对话，揣摩一下人物的语言特点。
（给予学生自读自悟的时间和空间，和文本对话。
） 2、你们觉得，将军在发号施令时，他的语言应该怎样？炮手的回答呢？谁愿意为我们读读2―10自然段。
（抽生分角色读），生评价。
3、军人在战场上，说话非常干脆，绝不拖泥带水，让我们再来感受一次，好吗？（全班分角色读）（在自读自悟的基础上再采用多种形式的朗读进一步体会感悟人物说话时的语气。
）4、对话中，我们了解到，开始将军让炮手炸毁的是德军的什么？将军叫炮手炸，炮手就炸，这叫什么？结果炸毁的是什么？（二）抓住重点词句，体会人物心情。
1、炮手亲手炸掉的是自己的家呀！难道他真的就这样忍心把自己的家夷为平地而无动于衷吗？你从哪些句能体会到他内心的不平静？默读课文找一找，并勾画出来。
（生说）。
2、这些词语都是人物的什么描写？（生说）我们就通过人物神态的变化去体会他内心的变化。
小学三年级语文教案 炮手9篇
小学三年级语文教案炮手9篇炮手 1一、教材分析与教学设想在一百多年以前，德国军队入侵法国，强行侵占了巴黎郊外的小山村，并在这所山村的人家中驻扎部队，企图下一步袭击巴黎，霸占法国领土。
但是一位普通的法国的士兵，一位爱国的士兵，一位默默无私奉献的士兵，用心血谱写了一个感人的故事。
课文写的就是在这场正义的保卫家园的自卫战争中一名普通炮手的感人故事。
当将军发令向德军的驻地——一座红瓦白墙的房子开炮时，炮手毫不犹豫地执行了命令，向那座房子开炮，而那座房子却是他家唯一的财产，多么令人赞叹，多么令人震撼啊！这个故事不长，全文以人物的外貌、神态的描写并以对话为主贯穿全文。
他们的对话完全是一个长官与一个严格执行命令的士兵之间简短的一问一答，文中在写对话的同时描述炮手的神态变化，他的脸色由“苍白”到“煞白”再到“惨白”，形象地表现了炮手当时复杂的内心世界。
这些句子的理解和感悟对三年级的学生来说是个难点。
而本年的阅读要求中提到：要指导学生进一步通过对关键词句的理解，体会文章的思想感情。
本课的阅读，我设想通过充分地读，调动学生的情感，让学生走进炮手的内心世界，感悟炮手为了国家的利益，从作战的全局着想，而牺牲“小我”的默默奉献精神。
二、学情分析生活在和平年代的学生，对战争的实质不甚了解，而本课的时代背景和我们现在相距一百多年，考虑到学生在理解课文时可能有困难，上课前鼓励学生做好课前准备：搜集有关战争的资料，组织学生观看有关战争的影片，了解战争的目的、意义，懂得军人的使命是为了祖国的安全，军人的天职是服从命令。
激发学生的学习兴趣，为读懂课文奠定基础。
三、教学目标.1、认识本课生字5个，会写9个。
2、找出炮手神态变化的句子，读一读，体会炮手的心情。
3、用联系上下文和比较近义词的方法理解“苍白、煞白、惨白、凛冽、喝彩、仅有“等词语。
4、学习课文，理解“炮手知道那是自己的房子，为什么还要瞄准房子开炮？”5、分角色朗读课文，体会炮手为国家，为人民的利益，默默奉献自我，牺牲自我的精神。
《炮手》教案
《炮手》教案下面是小编为大家整理的《炮手》教案，欢迎大家阅读。
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《炮手》教案【一】教学内容：1、认读字词，理解词义。
2、感知课文内容，感悟炮手的奉献精神。
3、在理解内容的基础上尝试有感情地朗读课文。
教学过程：一、故事导入1、一百多年前，在地球的另一边，德国人野心勃勃，想要吞并法国，于是向法国发动了侵略战争。
那年冬天，德国军队已经打到了法国首都巴黎的郊外，情况十分危急。
为了保卫国家的领土，保卫老百姓的生命财产，反抗侵略者，法国军队奋勇战斗。
其中，发生了一个感人至深的故事，也就是我们这节课要学习的课文——《炮手》。
2、板书课题，齐读，注意“炮”字的写法，它是由“火”和“包”组成的;看到“炮”字，我似乎就看到了战场上炮火连天、硝烟弥漫的场景;写完“手”，指名读课题，“炮手”就是专门负责开炮的士兵，像这样带“手”字的称呼，你还知道哪些?(歌手、选手、舵手、枪手、射手、高手、能手……)3、齐读课题。
二、初读识字词，感知内容1、自由读读课文，要求：读准字音，读通句子。
2、指名各轮读一个自然段，边读边正音。
3、自己再读课文，争取读得准确、流利，边读边想：课文讲了一件什么事?(出示填空)(时间) (谁) (为了什么) (做了什么)三、再读课文，熟悉内容1、这篇课文描写了很多次将军和炮手的对话，我想请一位同学读将军的话，一位同学读炮手的话，其余同学读叙述语。
2、再读一遍，男同学读将军的话，女同学读炮手的话，老师读叙述语。
3、我把他们的对话写了出来，请同桌各扮演一个角色读一读。
4、刚才扮演将军的仍旧读将军的话，“炮手”就读炮手的话。
5、哪两位同桌愿意读给大家听听?四、细读理解，品读感悟1、“喂，炮手!”将军是怎样说的这句话?生说师点击出提示语，像这样提示语在说的话后面的还有几处，有(学生说，老师点击出来)。
2、课文里的对话形式还很丰富，有提示语在后的，也有提示语在前的(点击)，也有提示语在中间的(点击)，还有没有提示语的。
北师大2024课标版三年级下册《炮手》教学设计
今天的学习，我们了解了炮手的基本概念、勇气和责任感的重要性。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对炮手勇敢担当的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在本次《炮手》的教学过程中，我发现学生们对于炮手的勇敢和责任感有了更深刻的理解。通过引入日常生活中的实例，他们能够更好地体会到勇气和担当的重要性。我觉得这样的教学方式很有成效，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习到了知识。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解炮手的基本概念。炮手是战争中的勇敢战士，他们肩负着保卫国家和人民的重任。炮手需要具备勇气、担当和责任感。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了炮手在战争中的英勇表现，以及他们如何帮助国家度过难关。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调勇气和责任感这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
本节课将紧扣核心素养目标，结合教材内容，关注学生的全面发展，提高学生在语言、思维、文化及情感等方面的素养。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-生字词的掌握：本节课的核心内容是课文《炮手》中的生字词，如“炮、手、勇、敢”等。这些词汇是学生掌握课文的基础，需要教师在教学中重点讲解和强调。
-句子结构的理解：重点掌握课文中的基本句子结构，如主谓宾、因果关系等，帮助学生提高语言表达能力。
-阅读理解：通过分析课文内容，理解炮手的勇敢与担当，这是本节课的重点，旨在培养学生的阅读理解能力。
-情感教育：强调炮手在战争中的勇敢和责任感，树立学生的正确价值观。
举例：
-教师在讲解生字词时，可通过例句展示词汇用法，让学生在实际语境中理解记忆。
北师大版三下《炮手》优秀教案
北师大版三下《炮手》优秀教案一、教学目标1.理解课文《炮手》的中心思想和主题。
2.掌握课文中的重要词语和句型。
3.培养学生的阅读理解能力和表达能力。
4.引导学生学会关爱他人，尊重生命。
二、教学重难点1.教学重点：理解课文内容，体会炮手的内心世界。
2.教学难点：引导学生理解炮手的善良与勇敢，学会关爱他人。
三、教学过程第一课时一、导入1.联系生活，引导学生谈谈对“炮手”这一职业的了解。
2.提问：你们认为炮手的职责是什么？他们为什么会选择这个职业？二、课文阅读1.学生自主阅读课文，注意把握课文内容。
2.教师检查学生对课文的理解，提问：课文讲述了炮手的哪些事情？三、课堂讲解1.教师针对课文内容进行讲解，引导学生理解炮手的内心世界。
2.分析课文中的关键词语和句型，帮助学生掌握课文重点。
四、小组讨论1.学生分组讨论：炮手在什么情况下展现了善良与勇敢？第二课时一、复习导入1.回顾上一课的学习内容，提问：你们对炮手的认识有哪些改变？2.学生分享自己的感受。
二、课堂讲解1.教师继续讲解课文，引导学生深入理解炮手的善良与勇敢。
2.分析课文中的细节，帮助学生理解炮手的情感变化。
三、案例分析1.教师展示相关案例，引导学生思考：炮手在现实生活中有哪些体现？2.学生分组讨论，汇报讨论成果。
四、写作练习1.教师布置写作任务：以“炮手的善良与勇敢”为主题，写一篇短文。
2.学生完成写作任务，教师批改并给予评价。
第三课时一、复习导入1.回顾前两课的学习内容，提问：你们对炮手的认识有哪些提高？2.学生分享自己的收获。
二、课堂讨论1.教师引导学生讨论：如何关爱他人，尊重生命？三、实践活动1.教师组织学生进行关爱他人的实践活动，如：写信给身边需要关爱的人。
2.学生参与实践活动，教师给予指导。
2.学生分享自己的学习心得，教师给予评价。
四、教学反思本节课通过讲解《炮手》一文，使学生理解了炮手的善良与勇敢，学会了关爱他人，尊重生命。
在教学过程中，教师注重启发学生思考，引导学生深入理解课文内容。
语文北师大版三年级下册《炮手教学设计》
《炮手》教学设计（一）学习内容分析《炮手》是（北师大版）三年级下册，第十单元“奉献”中的一篇主体课文，记叙了一百多年前法国军队中一名普通炮手，为了革命，亲手炸掉他仅有的财产——被侵略者占据的家园的感人故事。
全文以对话形式为主，以人物的外貌、神态描写为辅贯穿全文，形象地突出了主人公——炮手复杂的内心世界，赞颂了他令人钦佩的奉献精神。
（二）学生情况分析生活在和平年代的学生，对战争的实质不甚了解，而本课的时代背景和我们现在相距一百多年，考虑到学生在理解课文时可能有困难，上课前鼓励学生做好课前准备：搜集有关战争的资料，组织学生观看有关战争的影片，了解战争的目的、意义，懂得军人的使命是为了祖国的安全，军人的天职是服从命令。
激发学生的学习兴趣，为读懂课文奠定基础。
知识与技能：（1）正确流利的朗读课文，学习并掌握本课的生字新词。
（2）找出炮手神态变化的句子，读一读，体会炮手的心情。
（3）分角色朗读课文理解课文内容，体会炮手顾全大局，牺牲小我的精神。
过程与方法：抓住描写炮手神态的句子和词语，体会人物的内心，理解课文，感悟品质。
情感态度价值观：体会炮手为国家，为人民的利益，默默奉献自我，牺牲自我的精神。
激发学生对炮手的敬佩之情，懂得在个人利益和集体利益发生矛盾时要顾全大局，牺牲小我。
教学重点：1.学习并掌握本课的生字新词，2.理解“炮手知道那是自己的房子，为什么还要瞄准房子开炮？”，让学生了解炮手的服从命令和热爱祖国的品质。
教学难点：学生通过人物神态的变化体会炮手当时复杂的内心世界。
教学过程设计：一、激情导入，调动情感。
同学们，你们喜欢自己的家吗？是啊，家是我们生活的地方，家里有我们的爸爸和妈妈，有我们最亲的人，是我们温暖的避风港。
“同学们，在法国巴黎郊外有一座美丽的农家小院，你看，红瓦、白墙、绿树、蓝天，院子里的葡萄架郁郁葱葱，屋后美丽的小花园里长满了各色鲜花。
多美呀！可是，在那个寒冷的冬日，炮手彼埃尔却亲手炸掉了自己的家。
北师大2023课标版三年级下册(炮手)教学设计
contents
目录
• 教材分析 • 学情分析 • 教法与学法 • 教学过程设计 • 评价与反馈设计 • 教学资源准备 • 教学进度安排
01
教材分析
教材地位及作用
本课是北师大2023课标版三年级下 册的一篇课文，主要讲述了炮手为了 保护村庄，消灭入侵敌人的故事。
04
教学过程设计
导入新课
组织学生朗读课文， 整体感知文本内容；
引导学生交流，教师 总结并引出新课。
引导学生思考：本文 主要讲了什么？
新课教学
引导学生了解作者及作品背景；
01
引导学生圈点生字，在小组内分工查阅工 具书，互相学习；
03
02
组织学生听录音或教师范读，初步感知课文 ；
04
指导学生分组朗读课文，组内互读，齐读 ；
直观演示法
借助实物、图片、模型等 教具，形象直观地展示教 学内容 使学生更好地掌握知识， 提高教学效果。
学习方法指导
自主学习法
引导学生学会自主学习，培养自 主探究和解决问题的能力。
合作学习法
通过小组合作、集体讨论等方式， 培养学生的合作精神和协作能力。
教师需要具备扎实的专业知识，包括语文、数学、英语等学科的 基础知识和教育理论知识等。
教学经验
教师需要具备一定教学经验，能够灵活运用各种教学方法和技巧， 引导学生积极参与教学过程。
情感投入
教师需要热爱教育事业，关注学生成长，有耐心和责任心，积极引 导学生树立正确的人生观和价值观。
07
教学进度安排
教学进度计划
引导学生勾画含义深刻的句子，揣摩人物 内心世界；
05
06
《炮手》的教学设计
《炮手》的教学设计教学设计：《炮手》教学目标：1. 通过学习战争文学作品《炮手》，了解革命战争的艰辛和英勇，培养学生的革命精神和爱国情操。
2. 提高学生的文学鉴赏能力和阅读理解能力，培养学生的文学情趣和审美能力。
3. 培养学生综合运用语言和表达能力，培养学生的写作水平。
4. 培养学生的合作学习和交流能力，培养学生的团队精神。
教学内容：1. 教学篇章：《炮手》2. 教学重点：识读描写英勇革命炮手的篇章，理解作者的写作意图和表达方式。
3. 教学难点：培养学生的文学鉴赏能力，理解文学作品的内涵。
4. 教学方法：讲授与讨论相结合，阅读与写作相结合，个人学习与合作学习相结合。
教学过程：第一步：导入(5分钟)向学生介绍《炮手》这部战争文学作品，并激发学生对该作品的兴趣。
鼓励学生分享有关战争的故事和经历，引入主题。
第二步：阅读理解(15分钟)让学生阅读《炮手》，指导学生关注炮手的形象描写、情感表达以及战争背景等方面的内容，并组织学生进行小组讨论，分享自己的理解和感受。
第三步：文学鉴赏(20分钟)1. 教师讲解《炮手》的艺术特点，包括描写方式、表达技巧等，引导学生认识到文学作品的独特之处。
2. 向学生提问，鼓励学生分析作者的表达意图、探讨作品的主题思想。
教师引导学生进行思考，并给予肯定的回应。
第四步：创作小说(30分钟)1. 将学生分成小组，每个小组选择一个角色，利用《炮手》中的形象与情节，编写一个小故事。
2. 引导学生进行头脑风暴，给予他们一些启发，如引导学生思考角色的性格特征、遭遇的困难、战争经历等。
3. 学生在小组内进行讨论，合作创作小说，并在一定的时间内完成。
教师可以提供一些建议和帮助。
第五步：展示与分享(20分钟)每个小组选择一名代表，将他们所创作的小说进行展示与分享。
学生可以通过朗读、表演、PPT等方式展示自己的作品。
第六步：课堂总结与反思(10分钟)教师引导学生回顾本节课所学的内容，总结学习的收获和心得体会。
(北师大版)语文三年级下册《炮手》优秀教学案例
1.情景创设：本节课通过多媒体展示战争年代的图片和视频，让学生身临其境地感受战争的残酷，引发学生对和平生活的珍惜。这种情景创设的方式，使学生在课堂上能够更好地融入战争背景，深入理解课文内容。
2.问题导向：教师针对课文内容，设计具有启发性的问题，引导学生深入思考。同时，鼓励学生提出自己的疑问，组织学生进行讨论。这种问题导向的教学策略，培养了学生的批判性思维和问题解决能力。
2.创设战争场景，让学生扮演课文中的角色，进行角色扮演活动，增强学生对课文内容的理解。
3.设计具有战争氛围的课堂布置，如悬挂战争图片、摆放相关道具等，使学生在课堂上能够更好地融入战争背景。
（二）问题导向
1.针对课文内容，设计具有启发性的问题，引导学生深入思考，如“老炮手为什么选择留在战场上？”“他为了守护家园付出了哪些代价？”等。
3.小组合作：教师划分学习小组，鼓励学生相互合作、交流，共同完成学习任务。通过小组讨论话题的引导，学生在讨论中深入理解课文，培养了学生的合作能力和口语表达能力的提升。
1.教师引导学生逐段阅读课文，让学生理解课文内容，体会老炮手的精神品质。
2.对课文中的生词、难句进行讲解，帮助学生理解课文，掌握相关知识。
3.分析课文结构，引导学生了解文章的层次，提高学生的阅读理解能力。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论话题：“课文中老炮手的哪些行为让你感动？他给你留下了怎样的印象？”让学生在小组内进行讨论。
2.鼓励学生提出自己的疑问，组织学生进行讨论，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
3.结合现实生活，让学生思考战争对人类的影响，以及和平的重要性，引导学生树立正确的价值观。
（三）小组合作
1.划分学习小组，鼓励学生相互合作、交流，共同完成学习任务。
《炮手》第一课时教学设计3篇
《炮手》第一课时教学设计1教学目标：1、认识本课6个生字，会写9个生字。
2、理解课文内容，体会炮手为了国家的利益，从作战的全局着想，而牺牲“小我”的精神。
3、抓住人物对话，理解说话时的心情，有感情地朗读课文。
教学重难点：体会炮手与将军间的对话，理解说话时的心情。
教学准备：课件教学过程：第一课时：读通课文，认识课文中生字新词。
了解课文故事发生的时代背景，理解课文主要内容。
第二课时：一、激情导入1、我们都有一个家，谁来说说你的家？2、是啊，正像同学们说的那样，家是温暖的，是令人魂牵梦绕的地方、而法国的一个炮手却亲手击毁了自己的家、这是怎么回事呢？3、板书课题（生齐读课题）二、初读课文，整体感知1、自由朗读课文，要求：读准字音，读通全文。
2、出示生字词，指名读，齐读。
3、默读全文，思考：课文写了一件什么事？三、找出神态，理解课文1、炮手知道那是自己的房子，却要亲手炸毁了它。
他的内心经历了一番怎样的思想斗争呢？“不动笔墨不读书”，请大家默读课文，从文中找出表现炮手神态变化的句子画出来读一读，并想像他当时的心情，简单写在课文语句旁边。
根据学生回答，相机出示语句：（1）苍白——煞白——惨白一个脸色苍白的士兵应道。
士兵的脸色煞白。
炮手的脸色更加惨白了。
在这些语句中描写人物神态的词语是什么？（苍白、煞白、惨白）这三个词有什么共同点？（都有白字，都是描写人物神态的词语。
意思相近。
）能调换前后顺序吗？为什么？（苍白：脸上没有血色。
煞白：由于恐惧、愤怒或某些疾病等原因，面色极白，没有血色。
惨白：面容没有血色。
为什么士兵脸色由苍白变煞白变惨白，让我们联系上下文来理解。
（出示课文）为什么士兵脸色苍白？你从课文什么地方知道？将军了嘹望小村令士兵想到了什么？小村曾经是士兵的什么时候呆过的地方？（幼时玩耍、嬉戏的乐土。
）为什么脸色煞白？那座红瓦白墙的房子曾经是士兵的什么？他曾在那里度过了怎样的时光，在那里得到了什么，那里凝聚了他的什么情感？为什么炮手脸色更加惨白？你们爱自己的家吗？为什么？那炮手呢，他曾经在家里得到了什么？苍白—煞白—惨白三个词生动、形象地展现了炮手内心的情感变化，能用你的朗读表现出来吗？同桌两个同学，你们自己分角色，一人当士兵，一人当将军读读这段课文中两人的对话，走进当时他们的内心。
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北师大版三年级下册语文《炮手》教学设计
1、认识本课6个生字，会写8个生字。
学习多音字“喝”“颤”“舍”。
2、抓住描写神态变化的语句，体会人物的心情。
3、理解课文内容，体会炮手为了国家的利益，从作战的全局着想，而牺牲“小家”的奉献精神。
教学重难点：
紧抓关键语句，理解人物的精神品质。
教学准备：课件
教学时间：一课时
教学过程：
一、检查预习，导入新课
1、出示两组词语（包括多音字），检查认读情况。
2、齐读“苍白、煞白、惨白”三个词，提问：课文中它们都是用来写谁的？都是描写人物什么的？板书课题。
出示填空题，初步理解这三个词语的意思。
苍白--煞白--惨白
a、“是，将军！”一个脸色苍白的士兵应道。
B、士兵的脸色煞白：“我看到了，将军。
”
C、炮手的脸色更加惨白了。
3、质疑：是什么原因会使一个炮手的神态、心情发生如此大的变化？接下来，请大家一起再来读读课文，看看自己能否找到答案。
二、细读课文，梳理脉络
1、分角色朗读课文，思考：课文写了一件什么事？
2、探寻疑惑：什么原因使炮手的神态、心情发生如此大的变化？不炸毁房子行不行？
出示战场图，帮助学生理解开炮的必要性，更深一步体会炮手面对的难题。
三、品读语句，体会情感
1、再次出示上述三个描写人物神态的语句。
比较朗读，联系当时的情境朗读，体会人物复杂的心情。
a、“是，将军！”一个脸色苍白的士兵应道。
B、士兵的脸色煞白：“我看到了，将军。
”
C、炮手的脸色更加惨白了。
（这三个词共同点都有白字，都是描写人物神态的词语。
意思相近。
能调换前后顺序吗？结合语境深入体会。
）
2、出示两组运用对比方法的语句，读中体会。
A、这时，裹着大衣的军官们在凛冽的寒风中打颤。
可炮手的前额上却滚下了大粒的汗珠。
B、将军连声喝彩，回头微笑着看着炮手。
可炮手的脸颊上流下了两行热泪。
（引导学生体会炮手为家的失去而紧张、痛苦、绝望，为家人的安危而担忧。
）
读到这里，我们更加可以看出炮手身上具有什么样的品质？
出示“家”的图片，领悟舍“小家”为“国家”的无私奉献精神。
四、延伸巩固，加深理解
1、出示战争前后的家园图，深化人物感情。
2、出示填空题，对课文内容加以总结提升。
因为战争，美丽的家园变成了＿＿＿＿＿＿；因为战争，辛勤的劳动人民＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
如果此时我是那位将军，我会对眼前的炮手说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”
（再次揭示中心，表达敬佩、赞美之情。
）
五、作业设计，课后延伸
1、联系本单元的《语文天地》，积累一些有关奉献的诗句或名言警句。
2、联系身边的人和事，结合本课谈谈自己的真实想法。
【篇二】
教学目标：
1、认识本课5个生字，会写9个生字。
2、理解课文内容，体会炮手为了国家的利益，从作战的全局着想，而牺牲“小我”的精神。
3、抓住人物对话，理解说话时的心情，从而有感情地朗读课文。
教学重难点：
体会炮手与将军间的对话，理解说话时的心情。
教学课时：两课时
第一课时
课时目标：
1、初读课文，认识文中生字词。
2、理解课文内容，抓住炮手的语言、神态来体会他内心的变化与激烈的斗争。
导学过程：
一、直接导入：今天我们学习一篇新课文，板书课题．
1、问炮手是干什么的？
2、播放炮声，随着一声声炮响，让我们一起穿越时空，跨越历史长河，走进一百多年前的一个冬日．（出示第一段文字，齐读，问你读懂了什么？）
3、师小结：德国军队侵入法国巴黎郊外，法国人民为了不让自己的国土被侵略，奋起反抗。
这是一场正义的，保卫家园的自卫战争。
二、初读课文，认识文中生字词。
1、自读课文，画出文中不认识的生字。
2、检测生字,板书词语，指名认读。
三、学习课文。
1、再读课文，说说课文讲了一件什么事？
2、明明知道是自己的房子，为什么还要瞄准开炮？
3、师创设情境：同学们，这间房子就是炮手幸福美满的家啊，他从小在这里生活，他的美好童年就是在这里度过的。
现在让他亲自炸毁自己的房子，他的内心怎么能平静下来呢？我想，他肯定是进行了激烈的思想斗争才做出决定的。
4、细读课文，在文中画出表现炮手脸色变化的有关句子，读一读。
（1）炮手脸色是怎样变化的？苍白、煞白、惨白这三个词语都是描写脸色不好的，你知道他们有什么区别吗?
（2）什么原因造成脸色发生这样的变化？由此可以推测出炮手紧张的心情也在加剧。
（3）你能想象出他当时心里想什么吗？结合将军和炮手的对话：当将军用望远镜瞭望河对岸的小村时，当将军特指那间红瓦白墙的房子时，当将军命令炮手向房子开炮时，炮手心里又是怎样想的？
（4）出示脸色惨白的段落：炮手心情怎样？此时，炮手又是怎么想的?体会炮手矛盾、痛苦的心情。
并指导朗读。
(5)
最后,炮手做出了什么决定?此时你对炮手产生怎样的感情?
５、播放炮声：随着一声炮响，炮手的房子消失在浓浓的硝烟中。
（出示句子）
此时，炮手和将军的表现有什么不同？当将军问炮手的时候，炮手有时怎么说的？他的话应怎样读？指名读，齐读。
6、当将军听到炮手的话时，将军怎么说的？
四、布置作业：
第二课时
课时目标：
1、进一步理解课文，体会炮手无私奉献的
2、结合语文天地中“笔下生花”中的内容。
3、指导写字。
导学过程：
一、回忆课文内容，进一步体会炮手无私奉献的精神。
1、通过学习课文，你觉得炮手是个怎样的人？结合课文内容谈。
2、有感情地读课文。
二、完成语文天地中的“笔下生花”。
1、想象战争结束后，炮手回到家乡以后会怎样？
2、同学之间讨论交流。
3、动笔写一写。
三、指导写字。
1、出示本课生字，说说哪些字容易写错？
2、重点指导多音字“颤”。
3、抄写生字。