黑林小学08年上学期二年级数学备课 (5)

教学难点：
使学生学会用数边数的方法，认识并判断四边形、五边形六边形等平面图形，感受图形间的变换。
教学用具：
情境图（“国王图”），钉子板、剪刀、长方形、正方形各一张，例题的挂图等
课时安排：
1、认识四边形、五边形、六边形（一）
1课时
2、认识四边、五边形、六边形（二）
1课时
3、有趣的七巧板
1课时
第1课时
主备教师：熊纪鹏课时编号：016
3、通过观察、操作与讨论，使学生感知长方形、正方形、三角形和圆的特征，初步认识什么样的图形是长方形、正方形、三角形和圆，能根据它们的特征从具体的情境中辨别出这四种
图形，初步运用这些图形进行拼图。
4、使学生在学习活动中不断积累对数学学习的兴趣，培养学生善于合作、乐于交流的态度。
教学重点：
使学生学会用数边数的方法，认识并判断四边形、五边形、六边形等平面图形，感受图形间的变换。
七巧板
教学进程：
一、导入
1、出示一副七巧板。提问：在这样一副七巧板中共有几块图形？你知道每块形的名称吗？（同桌互说）
提问：七巧板中有几种不同的图形？哪几种？哪些三角形的大小完全一样？你是怎样知道的？
2、请学生试着用两块拼成一个正方形。
（1）学生们拼，指名板演（2）说说自己是怎样拼的。
（3）动手操作：试一试用七巧板中的两块，拼成一个三角形、再拼成应该平行四边形。
系。
3、注意通过比较，沟通数学知识和方法的内在联系，促进学生不断加深对平均分以及除法含义的认识。结合具体的情景和平均分的活动，让学生充分认识除法的含义。把一些物体分得同样多，求可以分成几份，或者求每份是多少，都可以用除法来计算。教材没有把除法的含义用结语的形式揭示出来，而是结合两道例题和两个试一试所提供的实例，以及一些分物体的具体过程，出现相应的除法算式，让学生体会除法算式的含义。让学生明白把一些物体分成相等的几份，虽然分的过程可以不同，但结果都是平均分，都可以用除法来表示，从而从整体上初步理解除法的实际意义。
1．认识四边形（1）知道长方形、正方形也可称为四边形。
师：让我们打开“图形王国”的门，瞧瞧遇到了谁？
（出示长方形、正方形的“卡通小人”让同学们认一认）
出示对话框：“小朋友好，谢谢大家还记得我们。告诉你们一个小秘密，我俩还有一个同样的名字呢？你们能猜到吗？”（学生猜一猜）
请小朋友拿出一张长方形纸片，用手沿着四周摸一摸。
教材的编写特点：
1、教材从学生熟知的具体事物导入，先让学生数一数长方形、正方形各有几条边，知道它们都是四边形，使学生初步感知可以以边数来命名一些图形。“试一试”让学生知道除了长方形、正方形，还有其他形状的平面图形；再通过数一数、说一说形成“要想知道一个图形是几边形可以数一数它有几条边”的认识。“想想做做”通过想一想、围一围、搭一搭、数一数，进一步巩固对多边形的认识，同时也培养了初步的空间观念。
体进行平均分的方法，从而为认识除法奠定良好的基础。
2、联系实际问题的情境，引导学生利用对平均分的已有认识，逐步体会除法的含义。在认识平均分的含义之后，教材先后提出两个不同的实际问题，先鼓励学生通过动手操作试着解决问题，再联系学生操作和思考的过程，引出除法算式，介绍除法算式的读法及其各部分的名称。在此基础上，再让学生依据一些直观图和简单的问题列出相应的除法算式，进一步丰富对除法含义的认识，初步体会相应除法算式之间的内在联
3、完成第5题。
（1）说明要求。
（2）小组讨论，动手实践并交流。
（3）指名汇报，表扬有多种想法的学生。
4、完成第6题。
（1）说明图意。
(2)学生动手试一试，剪的结果可有多种方法，只要符合要求即可。
二、全课总结
提问：今天这节课你有什么收获？
三、布置作业：用小棒分别搭一个五边形和六边形。
Байду номын сангаас第3课时
主备教师：熊纪鹏课时编号：018
教学本单元应注意的问题：
本单元是学生初步认识除法，所以要重视从学生已有经验入手，通过简单的问题情境，引导学生在经历平均分的过程中体会平均分的操作方法，初步理解除法的含义。
教学理念：
除法概念属于运算概念，新课程教学改革模式强调的是学生创新精神和实践能力的培养,要实现这一目标就要联系实际问题情境，引导学生利用对平均分的已有认识，逐步体会除法的含义。
三、总结评价，应用扩展1、出示“想想做做”第1题。分小组讨论，汇报。（指名上来指一指、说一说，其余学生补充）引导回忆：平常还见过哪些物体的面的形状是我们今天认识的图形。
分小组讨论，让几名学生说一说。
2．做“想想做做”第2题。组织学生想一想，再搭一搭。
四、总结评价，点拨学法五、布置作业
判断那些图形是四边形、那些是五边形、那些是六边形。
●四边形分一类，三角形分一类。
出示长方形、正方形的“卡通小人”，它们手指着学生分出的其他四边形说：这些图形和我们一样。它们也都有四条边，是四边形。
引导学生在钉子板上围出不同形状的四边形，先小组交流，在组织全班交流。2．认识五边形
谈话：小朋友，刚才我们认识了四边形，现在请拿出一张四边将它任意次，然后用剪刀沿着折痕剪下，看能见剪出个什么图形。（学生动手操作）
备课时间：2007年9月9日
教学内容：
有趣的七巧板教学目标：
1、通过拼图形，体会填写的变换，发展空间观念。
2、在学习活动中积累对数学的兴趣，培养与同学的交往、合作意识。
3、在动手动脑的过程中发展想象力，培养创新意识。
教学重点、难点：
在有趣的活动中感悟平七巧板面图形的特点，用七巧板创造性地拼图形。
教学用具：
备课时间：2007年9月9日
教学内容：
认识图形（一）教材第26-27页内容
教学目标：
1、经历认识多边形的过程，能够初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。
2、进一步增强动手操作能力，语言表达能力和发散思维能力。
3、在学习活动中积累对数学的兴趣，培养交往、合作意识。
教学重点、难点：
1、通过观察、比较、归纳等活动，初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。
黑林小学集体备课用纸
第三单元认识图形
主备教师：熊纪鹏
备课时间：2007年9月9日
教材简析：
教学内容：
本单元教学认识图形
教学的前后联系：
本单元是在学生直观学习认识了长方形、正方形、圆、三角形和平行四边形等常见平面图形的基础上，教学四边形、五边形和六边形的初步认识。通过这部分内容的教学，一方面可以使学生进一步丰富对平面图形的认识，积累学习空间和图形领域内容的经验和方法；另一方面，也能使学生对平面图形之间的联系形成较为透彻的认识，从而为进一步认识多边形、探索多边形的面积计算方法提供帮助。
5、说明：用七巧板不光可以拼出我们认识的图形，还能拼出有意思的图形。
请学生分别说说着四幅图是什么？
再让学生分组动手拼出美丽的图案。
三、会课总结
这节课你有哪些收获？你觉得哪些活动最有趣？
四、布置作业
用七巧板拼出你认为最漂亮的图形贴在教室后面的成绩栏里。
第四单元
主备教师：熊纪鹏
备课时间：2007年9月9日
师：如果剪出的图形给它取个名字，你想叫它什么呢？
小组内交流，教师参与活动，发现剪法不同的学生。引导学生观察黑板上两个画好的五边形，让学生数一数边的条数，说一说各有几条边，是几边形，最后出示话框，让学生齐读。
让学生在钉子板上围出不同形状的五边形。
3、认识六边形想一想、议一议：六边形是什么样子呢？
学生动手折一折、剪一剪；数一数、说一说；围一围。
教材的编写特点：
1、加强平均分的操作活动，为学生认识除法积累充分的感性经验。日常生活中存在大量的把一些物体进行平均分的现象。此类现象用数学方法来表示，便是除法。所以，认识并学会平均分是学习除法的逻辑前提，除法算式是平均过程和结果的抽查与概括。为此，教材在教学除法的认识之前，先安排了四道例题帮助学生逐渐步认识平均分。学生在开放的操作和思考中进一步加深对平均分的认识，掌握根据不同要求把一些物
第2课时
主备教师：熊纪鹏课时编号：017
备课时间：2007年9月9日
教学内容：
认识图形（二）教材第27页内容
教学目标：
1、通过观察、比较等方法，初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。
2、参与对图形的围、搭、折等实践活动，体会图形的变换，发展空间观念。
3、在学习活动中积累对数学的兴趣，培养交往、合作意识。
教学本单元应注意的问题：
本单元是在学生已认识了长方形、正方形、圆、三角形和平行四边形等常见平面图形的基础上，初步学习四边形、五边形和六边形。所以要重视引导学生关注这些图形的边的数量，知道可以用它们边的数量来分类和命名，让学生从不同的角度进一步加深对有关平面图形的认识。
教学理念：
实践是认识的基础、发展的源泉。《数学课程标准(实验稿)》指出：数学教学要从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等,从而掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学的角度去观察事物思考问题。从学生的认知基础出发,大胆优化或重组教材,去粗取精，在实践中应用并进一步加深理解。
提问：现在是几边形？请学生照样子折一折。
（2）再将另一个角折入。
提问：这又是几边形？你会折吗？
学生照样子折一折。
（3）看书第27页，请学生照样子继续折一折，并根据折的情况填写题中的小括号。
（4）启发：你还能继续往下折吗？
组织学生先小组讨论、交流，再指名汇报。
小结：刚刚我们利用手中的四边形——一张长方形纸，折出了许多五边形、六边形。
教学目标：
1、通过创设现实情境，使学生在实际操作活动中体验学习数学的乐趣，激发学生积极探索新知和学好数学的欲望，渗透“事物之间是相互联系”的辩证唯物主义观点。
2、通过摸、找、画、说、拼等活动，使学生初步体会到解决问题的方法和策略的多样性，并在小组活动中培养学生的操作、观察、表达及思维能力，培养学生的探索意识和协作精神，在拼图实践活动中发挥学生的想像力和创造性，观念。