车工生产实习教学之探讨

２ 车工生 产实 习的意 义
车工生产实习是提高学生综合素质的需要，实 习课注重的是培养学 生的动手能力 ， 也是素质教育的—个组成部分。 随着现代制造技术一 无铁屑加工 和数控 编程加工的 出现 ，有一些 人提 出还有学 习普通车工 的必要吗？我认为 ， 有必要 ，而且还是非常必 要 。其一 ， 这是因为数控车床Ｊ － 的基础部分 ，切削参数 和刀具几何角 Ｊｎ ｎ 度 的合理选择都源 自于普通车床加工 。学生通过普通车床加工的学习， 了解和掌握车床的性能 ，车床的传动系统原理 ，不同材料切削时 ， 刀具 的几何角度和切削用量的选择，工件的加工方法 ，测量方法和量具 的使 用方法及工艺加工路线的制订等知识 ，为数控加工的学 习，奠定 了坚实 的基础，起到了事半功倍的作用 。所以讲 ，数控专业学 习，普通 车床实 习的作用和地位不可小视。其二 ，普通车床实习是提高学生综合素质的 需要 ，实习课 注重培养学生 的动手能力 ，养成 良 的文明生产 习惯是素 好 质教育的需要。
在机械制造业 中，车床在金属切削机床的配置中几乎 占５ ％， ０ 应用 尤其广泛，车床上可加工带有回旋表面的各种不同形状 的工件 ，就其基 本 内容来说 ，有 车外 圆 ，车端面 ，切断和车槽 ，钻 中心 孔 ，车孔 ，铰 孔 ，车圆锥面 ，车成形面 ，滚花 ，车螺纹和盘绕弹簧等 。因此 ，车工在 机械行业中占有非常重要的地位和作用。
金 属 切 削方 法 。
要求去完成练 习，而是随便车一下交给老师。 ４ 心理素质差 ，怕出危 险。表现为 ：老师布置的课题练习 ， 由 ） 都 其他 同学代劳 ，自己站一旁 当观众。 ５ 没有质量意识 ，只当车着好玩 。表现为 ：只做不测量 ，往往加 ） 工出来的工件是形似而意不是 ， 处处不符合加工精度要求 。 ６ 文明生产意识 差，工作 习惯不好 。表现为 ：工量具乱摆乱放 ， ） 废料 ，尾料乱扔 ，下班机床卫生不打扫干净 ， 机床不加机油 ，工量具用 完不擦不上交等。
１ 车工作 用与 地位
机械制造业配合先进 的电子技术，对振兴民族工业 ，促进 国民经济 迅速发展起着举足轻重的作用 。一台机器是 由很多不 同的零件组装而成 的 ，而在实际生产 中， 要完成某一零件 的切削加工 ，通常需要铸 、锻、 车、铣 、刨 ， 、钳 、热处理等诸多工种的协同配合 ，其中绝大部分零 磨 件离不开车削加工 。 车削就指车工在车床上根据 图样的要求 ，利用工件 的旋转运动和刀 具 的相对切 削运动来改变毛胚的尺寸和形状，使之成为合格产品的一种
４ 普车 实习 教学 方法
针对职业技术学 院 （ ） 校 学生 的实习现状 ，为提高学生对实习的兴 趣， 增强学生的综合素质 ，实习教学应从下面几个方面进行：
４１ 要求学 生掌握车床的基本操作技 能 ． 要求学生能掌握车床的基本操 作技能 ，老师在教学 中就必须坚持实 习教学的 “ 四环教学”。
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教 育科 学
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车工生产 实 习教学之探讨
禹青云
（ 湖南省工业机 械技术 学院 ，湖南 邵阳 ４ ２０ ２ ００）
摘 要 加 强车工生产实 习教学 ，可 以帮助学生掌握 车工工艺的理论概念 ，理解和巩 同车工工艺学知识 ，培养学生观察 问题 ，分析 问题 和
解决问题 的能 力 ，可以使学 生将 工艺理论和实践 操作紧密联 系起来 ，把所学 理论 知识融 于实践。
１ 讲解环节。车工实习操作是根据老 师布置 的课题 。老师在讲解 ） 时必须将图样所有 的尺寸 ， 形位公差的意义讲清楚 ，同时还要讲清楚加 工这一零件 的操作工艺过程 。 ２）示范环 节。作 为实 习指导教师 ，自己应具备有很强的动手 能力 和实践能力。教师在一边操作时一边讲解 。使学生对知识从感知 、 感觉 到理解产生一个飞跃 ， 从而可以模仿教师 的操作。 ３ ）分析环节 。实 习的 目的是培养学生的动手能力 ，制造 出合格的 产品。车工要生产出高质量的产 品，就必须边加工边测量 ，边修正 。测 量是检查工件是否合格 的唯一手段 。教师在测量学生工件时 ，必须 当面 测量 ， 具体分析工件上哪些地方加工 比较好 ，哪些地方存在问题 ， 应该 怎样加工 ，教会学生以后碰到类似问题 ，自己则会去解决。 ４ 巡查环节 。学生在操作练习时，教 师应对学 生进行循环检查 ， ） 看学生是否按操作 的要求去做 ，通过巡查可 以反映出学生对知识的理解 和掌握 隋况。巡查 中，发现个别操作不正确则可个别纠正 ， 若发现部分 操作不正确 ，则需停机集合 ， 对不正确操作 的问题进行分析讲解 ，纠正
Hale Waihona Puke 关键 词 车工 ；实 习；现状 ；探讨
中图分类号 Ｇ 文献标识码 Ａ 文章编号 １７—６ １（ １） １０６ 一 １ ４ ６３９ ７一 ００１ — １３Ｏ ２ ０
车工 的生产实习教学 ，不 仅可以帮助学生掌 握车工 工艺的理论概 念 ，理解 和巩固车工工艺学知识 ，培养学生观察问题 ， 分析问题和解决 问题的能力 ，而且还可 以使学生将工艺理论和实践操作 紧密联系起来 ， 把所学理论知识融于实践 ，加深和提高对所学理论的理解和认识 ， 用理 ｉ ￣指导实践，使学生能更好 的掌握 车工操作技能。 － ＇ ｅ
问题 。
３ 职 业学校 学生 实 习现 状 进入职业技术学 院 （ ） 校 学习的学生 ，由于先天性文化素质不足 ， 大都是高中，高考没考上 ，学习基础差 ， 成绩不好 ，自我约束和控制能 力差。在进入职业技术学院 （ ） 校 学习时 ，自由散慢的坏 习惯一时还难
以纠正。所以在学习上 ，特别是在生产实习上表现为以下几个方面 ： １ ）对生产实习不重视 ，厌学。表现为 ：组织教学考勤后不久 ，就 借故离开实习场地，在实习教学小结下课前再 回到实习场地 ，应付点名 考勤。 ２ 生产实习中 ， ） 怕苦 怕脏怕 累。表现为 ：老师布置完实习生产课 题 （ 或任务 ） ，仅仅完成课题中的第一次练习就不再做 ， 的任置根 后 有 本就不练，捧上一本租来的厚厚的小说看小说 ， 玩手机 ，听音乐 。 ３ 应付 任务 ，敷 衍了事 。表现为 ：老师上课 不听 ，示 范演示 不 ） 看，实习操作步骤不记 ，不按老师布置课题时所讲解的操作步骤和练习
４２ 用单项训练与综合训练、产 品相结合 ，激发学生的兴趣 ． 单项课题训练是学生的基础训练 ，当学生对这单项课题练习到一定 程度时 ， 就会产生厌倦 ，没有兴趣 ， 不想去做。这时 ， 教师就应该将学 生的单项练 习课题调整到综合练习课题 ，以吸引学生的注意力 ，提高学 习的兴趣。比如说 ：在车 内圆柱面这一章节中，我布置了单项课题 ，通 孔的车削，阶台孔的车削和育孔的车削。学生练完后 ， 我则布置了阶台 孔与阶台轴对配练习。学生果然兴趣大增 ， 热情高涨，效果很好 。另一 方面 ， 经过基本技能学习后 ， 学生对车床 的操作 ， 基本性能有所掌握 ， 教师应结合课题 ， 布置生产产 品，以检验学生对知识 的掌握情况 ，同时 增强学生对学习的兴趣。教师要善于引导学生的学习，强调学生是学习
的认知主体 ，教师 只是学习主导的帮助者和促进者。在学生的综合训练 课题 中， 要充分发挥学生的作用 ， 教师提供课题和生产产品，学生分成 若干个小组 ，自己讨论和编制课题零件的加工工艺 ，充分发挥学生主体 作用 ， 激发学生的学习兴趣。 总之 ，车工实习的目的 ， 是使每一位学生能掌握车工基本的加工方 法和操作技能 ， 从而使 自己成为—个对社会有用之才。