江苏省淮安市涟水县高沟中学九年级语文上册 第7课 在烈日和暴雨下导学案(无答案) 苏教版
江苏省涟水县红日中学九年级语文上册教案7在烈日和暴雨下(1)
教学目标：1．认识旧中国劳动人民的苦难生活，体悟作者对祥子悲惨遭遇的同情和对黑暗社会的控诉的感情。
2．掌握本文抓住特征，有层次地描写景色变化，以景物描写烘托人物的艺术特色。
3．掌握本文注重运用心理描写刻画人物的写作方法。
4．体味文中准确生动、精妙传神的语言。
教学重、难点: 重点目标1、2 ，难点目标3、4课时安排：二课时教学过程第一课时课时目标：一、读懂课文内容，理清课文的情节，认识旧中国劳动人民的苦难生活。
二、掌握本文抓住特征，有层次地描写景色变化，以景物描写烘托人物的艺术特色。
教学流程：一、情境导入同学们，你们喜欢过夏天吗？你们在夏天都干些什么呢？（学生自谈情况）你们知道在旧社会里穷苦劳动人民是怎样生活的吗？（板书课题）问学生看到“在烈日和暴雨下”这个题目，是否想起曾经感受过的某次烈日或暴雨的景象，并作口头描述。
二、积累展示1．按学习小组交流一下积累的字词，请一、两个同学提出易读错、易写错的请大家注意。
2．学生自由展示收集到的作者信息。
（在介绍老舍时，突出老舍的平民家庭出身及与劳动人民的密切联系。
简要介绍长篇小说《骆驼祥子》，大体概括小说节选部分的主要内容）三、自主学习、整体感知1．用简洁的语言概括文章的主要内容。
明确：这篇文章主要写祥子在烈日和暴雨下拉车的情景，反映了底层生活的小人物的悲惨命运。
2.理清文章思路。
第一部分（1-6）：写天气酷热，祥子在烈日下拉车所受的煎熬。
第二部分（7—16）：写祥子在暴雨中拉车的拼命情况和痛苦感受。
四、合作交流、成果展示1.作者选取哪些事物描写烈日之烈？又分别从哪些角度渲染出酷热之甚？明确：总写炎热之后，先写了柳树、马路、便道在烈日下的景象，接着写了狗、骡子、小贩的表现，还写了拉车的人的不同情态，一步步写出烈日之烈。
从视觉、触觉、听觉、嗅觉等等多方面的感受中，渲染出酷热之甚。
2.小说是怎样描写烈日下祥子的行动和心理变化的？（找出具体语句并分析）明确：①祥子“有些胆怯了”，那是怕自己也会像有的车夫那样中暑倒下把命送了。
九年级语文上册第7课《在烈日和暴雨下》教案苏教版（含5篇）
九年级语文上册第7课《在烈日和暴雨下》教案苏教版（含5篇）第一篇：九年级语文上册第7课《在烈日和暴雨下》教案苏教版在烈日和暴雨下教学目标1、认识旧社会城市劳动人民的苦难生活，激发以新社会的热爱。
2、了解自然环境描写的作用。
教学重点认识自然环境的直接描写和间接描写与表达中心的关系。
教学难点写祥子在烈日、暴雨下拉车所受的煎熬及其心理活动，以及自然环境描写对深化主题的作用。
第一课时一、导入同学们，你们喜欢过夏天吗？你们在夏天都干些什么呢？你们知道在旧社会里穷苦劳动人民是怎样生活的吗？二、老舍和作品简介老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，现代著名作家。
1951年获“人民艺术家”光荣称号。
代表作：小说《骆驼祥子》，《四世同堂》话剧《茶馆》，《龙须沟》。
节选情节：祥子已经成了家，有了家庭负担，而且妻子怀了孕，他不得不更加卖力地拉车挣钱，维持两口人的生活，并且准备小生命的出世。
祥子的心理和生活的急剧变化，痛苦生活的无望、无聊，就是从此开始的。
三、读课文，思考：1、祥子在烈日和暴雨下干什么？文中描写了祥子哪几种环境下拉车的经历？明确：一（1—6）：烈日下拉车。
二（7—16）：暴雨下拉车。
2、文章以偏正短语为题有何作用？明确：突出恶劣的自然环境，衬托祥子拉车生活的痛苦和遭遇的悲惨，表现了作者对旧社会黑暗、残酷的憎恨和对劳动人民的深切同情。
四、分析讲解课文1、读1—2节：作者是怎样描写烈日的？从哪些角度运用了哪些方法？明确：①先总写：“发了狂”、“下了火”“憋气”——赤日炎炎、热到极限、无法忍受；②再细写：A、街上的柳树B、马路上C、便道 D、狗E、骡子F、小贩们G、柏油路H、拉车的——侧面烘托。
——运用白描、拟人、排比、比喻、夸张写烈日下拉车艰苦危险。
2、读3—5节：作者是怎样着意刻画祥子的矛盾心情的？文中抓住哪一细节刻画祥子在烈日下为生活煎熬？明确：A、痛苦与矛盾，饱含着多少辛酸与无奈，承受着多少痛苦；文中以夸张的语言，贴切传神的写出人们在炎热天气的感受。
江苏省涟水县红日中学九年级语文上册导学案7在烈日和暴雨下
课题:《在烈日和暴雨下》命题: 纪玉红审核:高子龙班级:姓名:得分：一、根据拼音写汉字或给加点的字注音。
打盹．（）汲．（）取胆怯．（）zuàn（）着无精打cǎi（）幌．（）子利sōu（）跺．（）脚蹚．（）水烦 n ì（）二、诗文名句默写。
1．，宵眠抱玉鞍。
2．，春风不度玉门关。
3．，大雪满弓刀。
4．蒌蒿满地芦芽短，。
5．，红杏枝头春意闹。
6．，乱红飞过秋千去。
三、下列语段有好几处毛病，请找出4 处并修改。
首都百万平安志愿者，积极开展治安防犯、纠纷调解、法制宣传、服务法律等一系列工作，从常态治安管理模式逐步走向临时应急机制，增强了广大市民保护生态环境的意识，共同构筑起首都平安，为新时期控制社会治安、化解纠纷，摸索出了一条基层治理、公益服务的道路。
修改一：修改二：修改三：修改四：四、仿写句子。
读古诗，如同拥抱美妙的世界。
你能领略山的风采：有的婀娜隽秀，有的巍峨挺拔。
你能聆听水的旋律：有的婉转低回，。
你能欣赏花的姿容：，有的灿烂盛开。
五、阅读理解。
（一）阅读课文11到16节回答下列问题。
1．“祥子真想硬把车放下”一句中的“硬”字用得好，为什么？2．文中祥子微微直了直脊背，吐出一口气：“先生，避避再走吧！”祥子仅有的一句话，起到了怎样的作用？3．文中的句子“快走！你把我扔在这儿算怎回事？”坐车的跺着脚喊。
表现了“坐车人”的什么性格特点？试想像“坐车人”的心理活动，用一两句话描写出来。
4．“坐车人”的形象对表现主题有怎样的作用？（二）课外阅读意外 [德国]梅洛利虽说二人世界的生活非常甜美，但将要到期的购房债务困扰着他们。
昨晚，他们又为此吵了一架。
但在餐桌上，塔玛拉像什么事也没有发生，边吃边和丈夫商量：“威廉，我开车去一趟丹佛，找银行谈一次。
如银行能同意我们分期付款，我们那笔债不难偿清，咱们也不必为此吵架了。
”汽车在一条僻静的大道上行驶，突然，塔玛拉看到路边躺着一个人。
救人要紧！她赶紧停车。
九年级语文上册第7课在烈日和暴雨下教案苏教版
高邮市卸甲初中集体备课专用纸年级九年级学科语文备课时间第周，星期教学内容在烈日和暴雨下教学目标1、熟悉课文内容，学习作者准确、精炼、生动、传神的语言。
2、学习作者多角度描写景物的方法，体会景物描写的魅力及作用。
3、感受祥子在烈日下拉车所受的煎熬和矛盾心理，体会其悲惨命运。
教学重点学习自然环境的描写对烘托人物的作用。
教学难点感受祥子在烈日下拉车所受的煎熬和矛盾心理，体会其悲惨命运教学过程教学调整一、导入新课在暑假里如果赶上骄阳似火或暴雨倾盆的天气，同学们没有非办不可的事，一定会躲在房间里，足不出户。
可是在黑暗的旧社会，生活在最底层的人力车夫们，为了生计，不得不冒着生命的危险在烈日和暴雨下挣命“晴天一身汗，雨天一身泥”。
今天我们就学习一篇反映旧社会人力车夫的悲苦命运的文章《在烈日和暴雨下》。
二、简介作者、作品1．学生介绍，教师补充。
本文选自《骆驼祥子》，作者老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，现代著名作家。
他出身贫苦，长期与打拳的、卖唱的、人力车夫等穷苦人来往，不仅熟悉他们，而且同他们建立了深厚的友谊。
他创作的小说，多取材于下层社会受压迫人们的生活，反映旧中国劳动人民的不幸，无情揭露旧社会的罪恶。
同学们可能不会想到，就在老舍先生写《骆驼祥子》三十年后的1966年，他会遭遇到和祥子一样的社会的暴风雨！面对“文革”的暴风雨，他的命运也曾如风雨中哆嗦的树叶！主要作品有《骆驼祥子》、《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》等。
2．简要介绍《骆驼祥子》的内容。
祥子原是农民，早年丧失父母，18岁时带着使不完的力气和希望来到北京谋生。
他是一个不甘受人摆布的强者，决心用自己的劳动去挣得一辆属于自己的人力车。
然而他经过三年奋斗的血汗钱换来的第一辆车，才拉了半年就被匪兵夺去。
第二辆车的钱又被国民党的一个侦探敲诈一空，选文部分就是他两度失车后，满怀希望，想再挣一辆车的情节的继续。
他为此忍受了诸多的苦难，我们今天要学的便是他受到的诸多苦难中的一个镜头。
第7课《在烈日和暴雨下》教学实录(苏教版初三上)doc初中语文
第7课《在烈日和暴雨下》教学实录（苏教版初三上）doc初中语文1999年11月，我曾在外地借班上了一堂课，教？在烈日和暴雨下？。
上课伊始，我咨询学生们：”你们喜爱？在烈日和暴雨下？这篇课文吗？"几乎全班学生都讲："喜爱。
"我快乐地讲："嗯，我也专门喜爱这篇课文，这的确是一篇专门好的文章。
--但是，有没有不喜爱这篇文章的呢？”这时，前排靠边的一个男同学勇敢地举起了手，他明确讲他不喜爱这篇文章。
我咨询他什么缘故不喜爱这篇文章，他讲："我觉得这篇文章里面有许多词语用得不太好。
"为了讲明他的那个观点，他还举了好几个例子。
我当即满腔热情地夸奖了他："同学们，虽我个人并不同意这位同学的观点，然而，我专门赞扬他的这种精神，因为他敢于向大多数人讲'不'。
这种不盲从多数，不迷信权威的精神，确实是独立摸索的精神。
同学们应该向他学习！”我郑重提出："这堂课期望同学们能够独立摸索，勇于发表不同看法。
"这堂课就以这种方式拉开了序幕。
我咨询学生："这篇课文是我学依旧你们学。
"学生答："是我们学。
""对啊，"我乘势讲到，"既然是你们学，你们就不要老希望老师讲多少，而应该由你们自己来讲。
"我先请同学起来讲讲自己在阅读过程中遇到的生难字，可能是由于比较紧张，没有同学举手。
我讲："没人咨询我，那我就咨询你们吧！--请咨询'枝条都像长出一截儿来'的'长'如何读？"开始有学生发表看法了：有的讲读"zhang"，有的是讲读"chang" ................ 通过辨析大伙儿认为正确的读音应该是"chang"。
依照同样的方式，同学们还弄清了"拿起芭蕉扇扇扇"这一句中三个"扇"字的不同读音。
九年级语文上册 7《在烈日和暴雨下》学案(含解析) 苏教版
七在烈日和暴雨下【学习目标】１，反复阅读全文，体会语言生动形象的特点和修辞手法，理清故事情节线索。
２，学习运用自然景物描写、环境描写来烘托人物的手法。
３，认识旧社会城市底层民众的悲惨命运及其社会根源，同情劳动人民的疾苦。
【重点难点】１，重点：运用自然环境描写来烘托人物的手法。
２，难点：旧社会城市底层民众的悲惨命运及其社会根源。
一、双基积累1.下列加点字注音全部正确的一项是（）A.憋．气（biē）恶．心（wù）幌．子（huǎnɡ）B.汲．水（xí）发痧．（shā）攥．紧（zuàn）C.腻．烦（nì）跺．脚（duò）颤．抖（zhàn）D.吆．喝（yāo）馊．臭（sōu）喘．息（chuǎn）2.下面各句中没有错别字的一项是（）A.太阳刚一出来，地上已经象下了火。
B.北边的半个天乌云如墨，仿佛有什么大难来临，一切都惊皇失措。
C.把车拉起来，他才晓得天气的历害已经到了不允许任何人工作的程度。
D.刚上好了雨布，又是一阵风，墨云滚似的遮黑了半边天。
3.选择恰当词语填空。
（1）有的把车放在有些 _______（阴凉凉爽凉快）的地方，支起车棚，坐在车上打盹。
（2）街上非常_______（安静平静寂静），只有铜铁铺里发出使人焦躁的一些单调的丁丁当当。
（3）茶从嘴里进去，汗马上从身上出来，好像身子已经是空膛的，不会再______（储存蕴藏储藏）一点水分。
4.综合性学习。
提到“烈日”“暴雨”下的痛苦，我们就会情不自禁地想起了祥子，为此，我们开展了以“走近祥子”为主题的综合性学习活动，请你来参加。
【辩论擂台】有人说祥子“勤劳朴实”，语含赞美，也有人认为他“性格懦弱”，语含讽刺，请你谈谈自己的看法。
答：____________________________________________________________________________________________________________________________________【喜看变化】近几年来，中央加大了对农村的扶持力度，农民的生活发生了巨大变化，请你试举一例来介绍现在农村发生的可喜变化。
第7课在烈日和暴雨下教案苏教九级上3
《在烈日和暴雨下》教案1. 重点:(1) 理解旧社会城市贫苦车夫所受的剥削、压迫和痛苦生活(2) 运用景物描写衬托人物。
(3) 人物心理描写。
2. 难点：(1) 具体、生动、层次分明地写景状物的技巧。
(2) 作者准确、精炼、生动、传神的语言。
(二)知识要点1. 生字：盹、汲、痧、馊、嗝、漾、攥、跺、幌、踵、腻。
2. 多音字：恶心。
3. 容易混淆的形近字：(1) 躁燥噪臊操澡⑵漕糟槽遭⑶盹顿吨炖钝⑷喘揣惴湍踹端瑞(5) 弊憋蔽蹩瞥(6) 圾汲级吸4. 应掌握的词语：无精打采、张罗、居然、腻烦、爽性、天使。
5. 正面描写和侧面烘托。
6. 以人物活动和感受为叙事线索。
7. 从视、听、嗅、味、触觉多方面着笔描写景物。
(三)实施教学的主要方法1. 导入新课。
从学生已学过的《济南的冬天》、《小麻雀》引出作者，让学生说说还知道老舍的哪些作品。
2. 简介《骆驼祥子》。
如学生看过电影、小说或连环画，先让学生说说故事梗概和对作品的理解，教师作些补充3. 理清线索。
快速阅读，按天气变化划分大段，明确祥子的活动和感受是全文线索。
4. 重点剖析。
让学生说说自己认为描写最精彩的片段。
然后可以第2段为例，理解正面描写烈日和通过人、动植物侧面烘托酷热结合起来的好处。
以第5段为例，理解作者从视、听、嗅、味、触觉多方面着笔描写骄阳的炎威。
以第8段和第10段为例理解作者为何写出风雨中景物的变化。
5. 指导朗读。
画出课文中直接描写祥子痛苦感受的语句，然后让学生结合自己的亲身体验，朗读课文，努力读出祥子的痛苦心情。
6. 讨论问题。
女口：作者用这么多笔墨写烈日和暴雨目的是什么？祥子的痛苦只是自然环境、天气恶劣造成的吗？7. 朗读比赛。
各组推选一名代表，轮流朗读全文，评选优胜者。
8. 课后完成作文片断练习，按练习提示的要求，自选或自拟题目，写一段话描写景物。
在烈日和暴雨下(九年级上苏教版)教学教案
第7课在烈日和暴雨下（九年级上苏教版）一教学教案第7课在烈日和暴雨下教学内容课文通过对祥子苦难生活的描写，反映了老北京底层人物的凄惨命运。
教学目标◊知识与能力1.学习作者准确、精炼、生动、传神的言语。
2.体会景物描写的魅力，把握其作用。
3.诵读精彩的描写段落，累积精妙传神的言语。
♦过程与方法1.先让学生说说故事梗概和对作品的理解，教师作些补充。
2.阅读全文，借助”预习提示〃，课下注释和工具书初步扫清生字词障碍。
3.学习本文通过主人公祥子拉车生活的凄惨境遇的描述，揭露旧社会人力车所受的苦难。
.感情、态度与价值观1.理解旧社会城市贫苦车夫所受的剥削、压迫和痛苦生活。
2.认识旧社会城市底层劳动人民的凄惨命运及其社会根源。
教学重、难点及教学突破重点1.体会人物的心里描写的作用。
2.学习运用自然环境的描写衬托人物形象的写法。
3.学习对人物形象的描绘。
难点1.学习运用自然环境描写来衬托人物的手法，体会细致形象的描绘。
一,2.引导学生通过主人公祥子拉车生活的凄惨境遇，了解旧社会人力车夫所受的苦难。
教学突破1快速阅读课文，按天气变化划分大段，明确祥子的活动和感受是全文线索。
2.让学生说说自己认为描写最精彩的片段。
然后可以第2段为例，理解正面描写烈日和通过人、动植物侧面衬托酷热结合起来的好处。
以第5段为例，理解作者从视、听、嗅、味、触觉多方面着笔描写骄阳的炎威。
3.指导朗读。
画出课文中直接描写祥子痛苦感受的语句，然后让学生结合自己的亲身体验，朗读课文，努力读出祥子的痛苦心情。
教堂准鱼◊教师打算1.查找相关资料。
2.安排学生预习。
学生打算1.阅读全文，借助”预习提示〃，课下注释和工具书初步扫清生字词障碍。
2.思考课后练习第一、二题。
教学步骤（第1课时）第一课时教学流程设计教师活动学生活动1.导入新课。
1.回忆学过知识，进入新课。
2.设置问题，分组研读。
2.交流探讨问题。
3.安排练习。
3.完成课后练习。
'一、导入新课（约分钟）教师活动学生活动1.导入：我们以前学过老舍先生的一篇课文，大家还记得吗.2.齐声答复：（济南的冬天）。
九年级语文上册第二单元7《在烈日和暴雨下》教案苏教版
一（1—6）：烈日下拉车。
二（7—16）：暴雨下拉车。
小组展示：
①先总写：“发了狂”、“下了火”“憋气”（赤日炎炎、热到极限、无法忍受）；
②再细写：A、街上的柳树B、马路上C、便道 D、狗E、骡子F、小贩们G、柏油路H、拉车的。
盛夏街头具特征的景尤其人们的感受反应渲染（侧面烘托）
教师活动内容、方式
祥子的内心感受。（痛苦、艰辛、非人）
2、从文中寻找突出雨的迅疾和暴虐的语句。从哪些角度？用了哪些方法？
（重点在风雨交加，风停雨猛，短句急促可让学生读出人物生存的恶劣环境）
3、讨论：这些景物描写有何作用？
用恶劣的自然环境衬托了祥子拉车的痛苦和遭遇的悲惨
交流文学常识：
老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，现代著名作家。1951年获“人民艺术家”光荣称号。
学生活动方式
一.导入
曾经有一位著名的作家曾把济南的冬天描绘得俏丽秀美，如诗如画。这位作家就是我们非常熟悉的人民艺术家——老舍。他的代表作长篇小说《骆驼祥子》曾被称为“时代的葬歌”自1935年问世以来，一直深受读者的喜爱。今天，我们一起学习其中的一个片段。
二、预习展示
1.读准字音，辨析字形。
干燥（zào）焦躁（zào）腥臊（sāo）
八、盘点收获
写法：如写景多角度多层次多修辞正面侧面等，语言生动。
建议同学们读一读《骆驼祥子》，全面的认识“祥子”，感受小说的“魅力”。
九、布置作业
1、熟读课文有关描写景物的句子。
2、完成“课堂反馈”
3、预习《多收了三五斗》。
小组展示
结合课文中的景物描写和人物刻画的具体词句进行归纳
分析坐车人的答话及行为
在烈日和暴雨下
总 课 题
第7课《在烈日和暴雨下》教案(苏教版初三上)5doc初中语文
第7课《在烈日和暴雨下》教案（苏教版初三上）5doc初中语文教学目的一、透过在烈日和暴雨下为生活而痛楚挣扎的形象，认识旧社会都市底层劳动人民的凄惨命运及其社会根源。
二、学习运用自然环境描写来烘托人物的手法，体会细致形象的描画。
教学设想一、环境描写的学习重点放在〝多角度〞、〝正面直截了当描写和侧面间接描写〞上。
二、有条件的，组织观看电影«骆驼祥子»或录像片。
三、教时安排：三课时。
第一课时教学要点一、简要介绍作家及与选文有关的原著内容。
二、疏通文字，扫除明白得障碍。
三、初读，理清行文脉络，划分层次。
教学步骤一、板书文题、作者。
二、介绍作家及与选文有关的原著情节。
假如课前已介绍过原著或改编的电影，后一部分工作可让学生畅谈，教者简要归结。
1.作者简介：老舍，原名舒庆春，字舍予。
中国现代闻名作家。
生于1898年，满族人，住北京。
他〝童年习饥饿，壮岁备酸辛〞〔老舍«毛主席给了我新的文艺生命»〕，深知〝倘无共产党，荒野鬼为邻〞〔同上〕，他一生爱憎分明，用严肃的态度勤奋创作，深刻地反映了他所处的那个时代的社会生活。
要紧作品有«骆驼祥子»、«四世同堂»、«龙须沟»、«茶馆»等。
2.介绍«骆驼祥子»中与选文相关的原著内容。
祥子原是农民，早年丧失父母，18岁时带着使不完的力气和期望来到北京谋生。
他是一个不甘受人摆布的强者，决心用自己的劳动去挣得一辆属于自己的人力车。
然而他通过三年奋斗的血汗钞票换来的第一辆车，才拉了半年就被匪兵夺去。
第二辆车的钞票又被国民党的一个侦察敲榨一空，选文部分确实是他两度失车后，满怀再挣一辆期望的情节的连续。
他为此忍耐了诸多的苦难，我们今天要学的便是他受到的诸多苦难中的一个镜头。
以后的情节进展是：命运再次戏弄了祥子，他的第三辆车，因妻子虎妞的难产死去而被迫变卖。
九年级语文上册 第7课《在烈日和暴雨下》学案(无答案)(新版)苏教版
第七课：在烈日和暴雨下【学习目标】1．了解故事梗概，初步把握人物个性。
2．体会景物描写的魅力，把握其作用。
3．诵读精彩的描写段落，积累精妙传神的语言。
【学习重难点】写祥子在烈日下拉车所受的煎熬及其心理活动，以及自然环境描写对深化主题的作用。
【课前预习】1.给加点的字注音。
憋．气（）砖窑．（）打盹．（）新汲．的水（）发痧．（）胆怯．（）空膛．（）腻．烦（）腥．臭（）馊．味（）打嗝．（）攥．着（）幌．子（）利飕．（）跺．脚（）蹚．水（）2．请用简洁的语言概括本文的主要内容。
【课堂助学】一、导入：二、老舍和作品简介：三、朗读课文，整体感知：1.文中描写了祥子哪几种环境下拉车的经历？2.文章以《在烈日和暴雨下》为题有何作用？四、分析讲解课文1.读1—2节：作者是怎样描写烈日的？从哪些角度进行描写，运用了哪些方法？2.读3—5节：作者是怎样着意刻画祥子的矛盾心情的？文中抓住哪一细节刻画祥子在烈日下为生活煎熬？五、朗读第二部分，分析讲解：1.“午后一时——一天里最热的时候”祥子“又拉上了买卖”，这时他的心情如何？2.作者是怎样描绘暴雨下来时的过程？3.课文写风云乍起到暴雨倾泻的过程中，除了写风雨之外还抓住了暴雨中哪些变化？4.读11—16段：作者怎样描绘祥子在暴雨中拉车的情景？坐车的怎样？拉车的怎样？六、讨论自然景色描写作用比较《故乡》、《我的叔叔于勒》、《在烈日和暴雨下》中景色描写的共同作用和不同作用。
七、总结。
【课后作业】一、抄写预习部分词语拼音两遍。
二、下面的句子，哪些是对暴风雨的正面描写？哪些是侧面烘托？将它们的字母分别写在横线上。
A.风带着雨星，像在地上寻找什么似的，东一头西一头地乱撞。
B.一切都不知怎么好似的，连柳树都惊疑不定地等着点什么。
C.风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落。
D.白亮亮的雨点……砸起许多尘土，土里微带着雨气。
正面描写：侧面烘托：三、第10段景物描写在全文中有什么作用？选择正确的答案，将字母写在括号内。
第7课《在烈日和暴雨下》教案(苏教版初三上)4doc初中语文
第7课《在烈日和暴雨下》教案（苏教版初三上）4doc初中语文目的要求1.体会旧社会生活在底层的人力车夫生存环境的恶劣，遭遇的凄惨。
2.认识造成祥子为代表的人力车夫凄惨遭遇的社会根源，即人剥削人，人压迫人的社会制度。
3.了解本文通过自然环境的描写衬托人物心理的方法。
4.分析文中运用比喻、拟人、夸张等修辞手法写景状物的篇段，明白得其表达作用。
5.明白得含义深刻的语句。
要点难点1.运用景物描写衬托人物。
2.人物的心理描写。
3.比喻、拟人、夸张等修辞手法的运用及其对写景状物的表达作用。
4.写景时所运用的形象、生动、富有个性化的语言。
写作背景老舍出身于平民家庭，家境贫苦，一岁时，父亲牺牲于八国联军的炮火之下，他就靠母亲和姐姐为人洗衣服坚持生活，他是家中唯独识字的小孩，但常常饿着肚子去听课。
如此，他从小就和穷人打交道，了解下层人民的生活。
如此的身世和经历无疑对老舍后来创作«骆驼祥子»，提供了丰富而结实的生活基础。
然而，老舍并不满足，在创作«骆驼祥子»时还用了专门长的时刻去搜集了大量资料，他曾经请过许多友人为他定期或不定期地记叙北京的各种风俗适应，不管有没有用通通留意收藏。
在老舍的笔下，祥子是个悲剧人物。
他号召千万个祥子团结起来，拧成一股劲。
段落大意如文题所言，本文由〝在烈日下〞与〝在暴雨下〞两部分组成。
第1至6段细致地描摹了6月15日这一天天气的酷热，祥子在烈日下拉车所受的煎熬及其心理活动。
文中以天〝发了狂〞为引线，从多方面描写天气的酷热，以及在如此天气里人们的种种表现，展现了一幅夏季北京街头的风情画。
而笔墨的重点那么是人力车夫，专门是主人公祥子变化、矛盾的心态，使人具体地感受到他肉体上的痛楚与心头上的辛酸。
第二部分为第7至16段，作者十分有层次地描写了天气由烈日当空到暴雨骤降的变化过程，并详细描述了祥子在暴雨中苦苦挣扎的情形，进一步表现了人力车夫在大自然的戏弄下所遭受的痛楚，以及在人与自然关系中所处的被动无力的地位，从另一角度反映了祥子悲苦命运。
江苏省涟水县红日中学九年级语文上册教案7在烈日和暴雨下(2)
课时目标：1．掌握本文注重运用心理描写刻画人物的写作方法。
2．体味文中准确生动、精妙传神的语言。
3．体悟作者对祥子悲惨遭遇的同情和对黑暗社会的控诉的感情。
教学流程：一、复习导入回顾作者对烈日的描写，以及祥子在烈日下矛盾的心理和痛苦的感受。
二、自主合作学习1.小说是通过哪些景物有层次地写暴雨到来的过程的？明确：小说分两个阶段写暴雨发生发展的变化过程：第一个阶段：第7—9段这是暴雨将至的前兆。
通过阳光和天色、风、云、雨、柳枝等的变化情况写暴雨到来的过程。
（生结合具体语句分析。
）2．小说是怎样描写祥子在暴雨中挣命的形象和难以忍受的感觉？明确：“直砸……，横扫……”从正面写暴雨对祥子的无情袭击；“过”、“裹”写出祥子在暴雨中拉车的艰难；四个“不能”与四个动词紧相呼应，构成排比，写祥子在暴雨下难以忍受的感觉。
“他像要立定在水里，不知道哪是路，不晓得前后左右都有什么，只觉得透骨凉的水往身上各处浇”，“他什么也不知道了，只茫茫地觉得心里有点热气，耳边有一片雨声”，这些句子逼真地再现了祥子的心理活动，表现出祥子在暴雨的淋砸之下神志近于麻木的状态。
“水裹住他的腿”，“半死半活地，低着头一步一步的往前拽”，“他咬上了牙，蹚水，不管高低深浅地跑起来”，真实地描写出祥子在暴雨中拼命的形象。
3．祥子在烈日和暴雨下拉车的痛苦感受是否仅来自于自然界的烈日和暴雨？明确：祥子在烈日和暴雨下拉车的痛苦感受不仅来自于恶劣的自然环境，还来自于人与人之间的冷酷关系，来自于造成底层劳动人民贫苦的根源——人剥削人、人压迫人的社会环境：如果“今天还不至于挨饿”，祥子就不会出来在烈日和暴雨下拉车；如果坐车人不那么冷酷无情，祥子就可以“避避”再走。
因此，造成祥子痛苦生活的根本原因不在于天气而在于社会制度。
祥子在烈日和暴雨下拉车的情形，是祥子苦难生活的写照，也是广大劳动人民在旧社会痛苦生活的一个缩影。
（引导学生找出文中具体的语句）三、质疑探究1．师指导语：同学们通过你们的学习，你有什么疑问需要向大家提出的吗？2．学生质疑3．老师针对学生不同的疑问相机组织处理。
九年级语文上册 第二单元 7《在烈日和暴雨下》学案(无答案)苏教版(2021学年)
江苏省南通市九年级语文上册第二单元7《在烈日和暴雨下》学案(无答案)(新版)苏教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的,发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（江苏省南通市九年级语文上册第二单元７《在烈日和暴雨下》学案(无答案)(新版）苏教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈,这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为江苏省南通市九年级语文上册第二单元7《在烈日和暴雨下》学案(无答案)(新版）苏教版的全部内容。
七《在烈日和暴雨下》学习目标:1。
学生通过感受人物悲苦的生存环境,体会其悲惨命运,认识到旧社会的黑暗现实。
２。
学生通过阅读能体会景物描写的魅力，把握其特色和作用.3。
学生能有感情地诵读精彩的描写段落，积累精妙传神的语言,并能模仿写作。
学习重点:1。
学生通过感受人物悲苦的生存环境,体会其悲惨命运,认识到旧社会的黑暗现实。
２. 学生通过阅读能体会景物描写的魅力,把握其特色和作用。
课时安排:两课时学习过程第一课时课前学习:1。
认真反复阅读课文，预习课内生字词,将你认为易读错写错的词语写下来２。
认识作家老舍，了解其生平、作品、风格等3. 学生可以通过各种方式了解《骆驼祥子》这本书，能简单地介绍这本书的内容课堂学习：人物篇1、结合你预习时的阅读,谈谈你对祥子这个人物的看法。
(可以不局限于课文内容)2、大家对祥子充满了同情，是因为文中的祥子处于十分让人同情的环境之中．你能在文中找出一句话，概括出祥子当时的悲惨处境吗？谈谈对这句话的理解。
3、在如此悲苦的生活中挣扎的祥子，他会有怎样的心理活动呢?老舍先生是如何描绘的？请从文中找出对祥子心情的描写,并且带感情地朗读,体会其中蕴含的作者的感情。
４、为什么文中的祥子处境这么悲惨?是因为烈日或者暴雨吗?我们大家也许同样的有淋雨曝晒的经历，难道我们也如祥子一样悲惨吗？环境篇1、同学们看到了在祥子生活的环境中，人与人之间是冷漠无情的,这样的旧社会造成了祥子和其它许多车夫的悲惨命运,更造成了无数穷苦的下层人民的悲惨命运. 请尝试概括文章主题思想、同学们,一篇小说的“环境”不仅指“社会环境",还包括“自然环境”。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第7课在烈日和暴雨下（1课时）
一、【学习目标】
1、认识旧社会城市劳动人民的苦难生活，激发以新社会的热爱。
2、了解自然环境描写的作用。
二、【重点难点】
1、自然环境的直接描写和间接描写与表达中心的关系。
2、写祥子在烈日、暴雨下拉车所受的煎熬及其心理活动，及自然环境描写对深化主题的作用。
三、【自主学习】
1、认识作者：
老舍及作品简介
2、给加点的字注音，或根据拼音写汉字。
憋．（）闷吆．（）喝胆怯．（）储．藏（）搀．（）合腥臊．（）利飕．（）惊惶．失措．（）（）3、根据语境，解释词语。
憋闷：吆喝：
胆怯：储藏：
搀合：利飕：
惊惶失措：哆嗦：
四、【合作探究】
（一）、探究结构，理清思路：
1、快速浏览课文，思考：
祥子在烈日和暴雨下干什么？文中描写了祥子哪几种环境下拉车的经历？
（二）、内容探究：
1、学生自由读课文思考讨论：祥子在怎样炎热和暴雨的天气中拉车？祥子为什么要在烈日和暴雨下拉车呢？
2、文中怎样描绘祥子在暴雨中拉车的情景？坐车的怎样？拉车的怎样？
（三）、语言探究
1、重点品味下面四句话的含义：学习理解课文生动传神的语言。
（1）处处干燥，处处烫手，处处憋闷，整个老城像烧透的砖窑，使人喘不过气来。
（2）不管刚拉了几步，见井就奔过去，赶不上新汲的水，就跟驴马同在水槽里灌一大气。
五、【达标巩固】
阅读语段理解、分析：
祥子的衣服早已湿透……，雨小了些，祥子微微直了直脊背，吐出一口气：“先生，避避再走吧！”
“快走！你把我扔在这儿算怎回事？”坐车的跺着脚喊。
……祥子一气跑回了家。
抱着火，烤了一阵，他哆嗦得像风雨中的树叶。
1、“祥子真想硬把车放下”一句中的“硬”字用得好，为什么？
答：
2、画曲线的句子“祥子微微直了直脊背，吐出一口气：“先生，避避再走吧！”祥子仅有的一句话，起到了怎样的作用？
答：
3、文中画线的句子表现了“坐车的”的什么性格特点？试想像“坐车的”的心理活动，用一两句话描写出来。
“坐车人”的形象对表现主题有怎样的作用？
答：
4、作者对烈日进行了详细描写，你能否从古诗文中找出写“天气热”的两句诗句。
答：
5、我国古代诗文中，有许多关心民间疾苦，同情劳动人民的诗句，请你写出连续的两句。
答：。