技术支持的发现与解决问题 利用形状画图
B4技术支持的发现与解决问题-活动案例+学生反思【微能力认证优秀作业】 (22)
垂直与平行［教学目标］1．引导学生通过观察、讨论感知生活中的垂直与平行的现象。
2．帮助学生初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的两种位置关系，初步认识垂线和平行线。
3．培养学生的空间观念及空间想象能力，引导学生树立合作探究的学习意识。
［教学重点］正确理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，发展学生的空间想象能力。
［教学难点］相交现象的正确理解（尤其是对看似不相交而实际上是相交现象的理解）。
［教具、学具准备］课件，水彩笔，尺子，三角板，量角器，小棒，淡粉色的纸片，双面胶。
［教学内容］《义务教育课程标准实验教科书•数学》四年级上册64～65页的内容。
［教学过程］一、画图感知，研究两条直线的位置关系导入：前面我们已经学习了直线，知道了直线的特点，今天咱们继续学习直线的有关知识。
（一）学生想象在无限大的平面上两条直线的位置关系师：老师这儿有一张纸，如果把这个面儿无限扩大，闭上眼睛，想象一下，它是什么样子的？在这个无限大的平面上，出现了一条直线，又出现一条直线。
想一想，这两条直线的位置关系是怎样的？会有哪几种不同的情况？（学生想象）（二）学生画出同一平面内两条直线的各种位置关系师：每个同学手中都有这样的白纸，现在咱们就把它当成一个无限大的平面，把你刚才的想法画下来。
注意，一张白纸上只画一种情况。
开始吧。
（学生试画，教师巡视）二、观察分类，了解平行与垂直的特征（一）展示各种情况师：画完了吗？在小组中交流一下，看看你们组谁的想法与众不同？（小组交流）师：哪个小组愿意上来把你们的想法展示给大家看看？（小组展示，将画好的图贴到黑板上）师：仔细观察，你们画的跟他们一样吗？如果不一样，可以上来补充！（学生补充不同情况）（二）进行分类师：同学们的想象力可真丰富，画出来这么多种情况。
能把它们分分类吗？在小组中交流交流。
（小组讨论、交流）1．小组汇报分类情况。
预案：a．分为两类：交叉的一类，不交叉的一类；b．分为三类：交叉的一类，快要交叉的一类，不交叉的一类；c．分为四类：交叉的一类，快要交叉的一类，不交叉一类，交叉成直角的一类。
用画图法帮助学生解决图形问题
用画图法帮助学生解决图形问题
画图法是一种有效的帮助学生解决图形问题的方法，它可以帮助学生创建、推断、理解和描述图表所表达的信息。
下面介绍如何用画图法帮助学生解决图形问题。
首先，画出图形的轮廓。
把有关的数据或信息用线条或符号表示出来，注意使用正确的图表形式，如折线图、柱状图、饼状图或直方图等。
其次，在图表上标出必要的数字，使图表中的关系更加清晰明了。
一般情况下，可以在水平轴（X轴）上标出单位或变量，并在垂直轴（Y轴）上标出值。
然后，在图形上标出所有提到的点，使学生能够轻松追踪数据和信息。
例如，学生可以使用浅色曲线或点来标记不同的图形点。
再者，给出详细的注释和释义，使学生能够轻松地理解图表所表达的信息。
此外，学生要尝试总结出图表所表达的主要趋势。
最后，学生应该用自己的话回答完成的问题，并在图表上标出结果。
这样，学生就可以很容易地比较图表，并得出正确的结论。
以上是有关如何用画图法帮助学生解决图形问题的一些建议，学生可以根据实际情况进行调整或修改。
画图法不仅可以让学
生熟练掌握图表表达的内容，而且还可以帮助学生更好地理解与总结图表中的信息，更好地解决图形问题。
技术支持的发现与解决问题 三角形内角和探究
三角形内角和探究
问题情景：
三角形内角和是多少度？
教师的支持以及信息技术：
教师为学生提供装有西沃白板的班班通，并调至备课版面。
问ห้องสมุดไป่ตู้解决：
学生进行探究并完成表格。
（1（学生在利用计算器完成两个直角三角形的表格数据
（2（学生在白板备课版面随意画出三角形
（3（学生在表格中记录每个三角形的度数并用计算器算出内角和
学习成果：
学生利用希沃白板和计算器轻松将表格填充完整并得出结论：三角形内角和是
180°
B4技术支持的发现与解决问题活动案例高中化学
技术支持的发现与解决问题活动案例基本信息县（市、区）学校姓名学科化学能力维度□学情分析□教学设计√学法指导□学业评价所属环境□多媒体教学环境√混合学习环境□智慧学习环境微能力点B4 技术支持的发现与解决问题教学环境混合学习环境活动主题共价晶体中金刚石结构的学习活动对象高二学生活动内容金刚石晶体晶胞中原子的位置活动目标理解金刚石晶胞中内部4个原子的位置问题情境网状结构的金刚石模型如何切割出晶胞，以及晶胞中各个原子的具体位置如何确定？教师的支持可视化原子结构工具的利用教学资源资源名称清单及描述形式（类型）来源教材教材中对晶胞结构的描述：在金刚石晶体中，碳原子采用sp3杂化，以共价键形成一种空间网状结构，每个碳原子和与它紧邻的四个碳原子构成一个正四面体结构单元。
图片文字、图片教材金刚石模型金刚石结构模型实物实验室技术工具火花学院技术的作用利用可视化的原子模型，锻炼学生对于物质结构的空间想象力，同时加强直观教学，弥补教师语言对空间位置描述的不足，让学生充分理解记忆金刚石晶胞模型。
学生解决问题的过程【教师讲述】相邻原子间以共价键结合而形成的具有空间立体网状结构的晶体称为共价晶体。
【自主探究】阅读教材有关内容，了解典型共价晶体金刚石晶体【观察思考】观察金刚石结构，思考以下问题1.在金刚石晶体中每个碳原子周围紧邻的碳原子有多少个？2. 在金刚石晶体中共有几个原子，位置分别在哪里？【展示模型】【发现问题】内部4个原子的位置好像规律，又不好观察【技术支持与解决问题】1.提前在班级电脑下载好火花学院，教学时打开软件2.打开所需资源-金刚石晶胞切八块填体心3.点击播放标识，既可以在文件中对晶胞进行切割4.切割完后再点击内部4个原子，并且旋转图形，全方位展示。
幼儿园技术支持的发现与解决问题的案例
幼儿园技术支持的发现与解决问题的案例幼儿园技术支持的发现与解决问题的案例通过技术应用改善教学环境在幼儿园的运用已经成为了一个趋势。
然而，随着技术设备的增多和复杂性的提高，幼儿园技术支持面临着越来越多的挑战。
在这篇文章中，我将分享一些幼儿园技术支持人员在日常工作中遇到的问题，并介绍他们是如何发现和解决这些问题的。
1. 问题：Wi-Fi连接不稳定在一个幼儿园的教学楼中，老师们经常遇到Wi-Fi连接不稳定的问题。
这给他们教学活动和学习资源的使用带来了很大的困扰。
解决方案：- 技术支持人员首先对幼儿园的Wi-Fi设备进行了检查，并发现信号覆盖不足是造成连接不稳定的主要原因。
- 他们决定增加一些无线路由器的数量，并优化其位置，以提供更好的覆盖范围。
- 另外，他们还对Wi-Fi设备的设置进行了调整，以确保其能够支持幼儿园在同一时间内的大量连接。
通过以上的改进，幼儿园的Wi-Fi连接问题得到了明显的解决，老师们和学生们可以更加顺畅地使用网络资源和教学工具。
2. 问题：电脑病毒感染在另一个幼儿园，一台电脑感染了病毒，导致系统运行缓慢，文件丢失和教学软件无法正常使用。
解决方案：- 技术支持人员首先对感染病毒的电脑进行了隔离，并对其进行了杀毒操作，以确保病毒不会进一步传播。
- 为了减少病毒感染的风险，他们还安装了杀毒软件，并定期进行升级和扫描。
- 为了确保电脑的数据安全，他们还设置了定期备份的策略。
通过以上的措施，幼儿园成功地解决了电脑病毒感染问题，并提高了系统的安全性和稳定性。
3. 问题：交互式白板显示问题在一些幼儿园中，老师们使用交互式白板进行教学，但不时遇到白板无法正确显示内容的问题。
解决方案：- 技术支持人员首先检查了白板的连接线，发现其中一个线松动导致了显示问题。
他们及时固定了连接线，以确保白板能够正常连接到电脑。
- 他们还更新了白板驱动程序，并对白板进行了校准，以提高其精确性和稳定性。
通过以上的改进，幼儿园的教师们可以更加顺利地使用交互式白板进行教学，并且能够更好地展示教学内容。
巧用图形解决实际问题
巧用图形解决实际问题图形是一种直观且易于理解的表达方式，它可以帮助我们更好地解决实际问题。
无论是在工程设计、数据分析还是日常生活中，图形都能为我们提供更深入的洞察和更有效的解决方案。
本文将探讨如何巧用图形来解决实际问题，并通过实例来说明其应用价值。
首先，图形可以帮助我们更好地理解和分析数据。
在数据分析领域，图形是一种常用的可视化工具，可以将抽象的数字转化为直观的图像。
例如，我们可以使用柱状图来比较不同地区的销售额，使用折线图来追踪股票价格的变化，或者使用饼图来展示不同产品的市场份额。
通过这些图形，我们可以更清晰地看到数据之间的关系和趋势，从而更准确地做出决策。
其次，图形可以帮助我们更好地展示和传达信息。
在演示文稿、报告或文章中，图形能够提供更生动、更有说服力的表达方式。
例如，我们可以使用流程图来展示一个复杂的流程，使用雷达图来比较多个指标之间的差异，或者使用地图来展示不同地区的分布情况。
通过这些图形，我们可以更直观地向观众或读者传达信息，使其更易于理解和接受。
此外，图形还可以帮助我们更好地解决设计和规划问题。
在工程设计和城市规划中，图形是一种重要的工具，可以帮助我们可视化和优化设计方案。
例如，在建筑设计中，我们可以使用平面图、立面图和剖面图来展示建筑物的布局和结构；在交通规划中，我们可以使用交通流量图和道路网络图来分析交通状况和优化路线。
通过这些图形，我们可以更好地理解和评估设计方案的可行性和效果，从而做出更合理的决策。
最后，图形还可以帮助我们更好地解决日常生活中的问题。
无论是家庭生活还是个人时间管理，图形都可以帮助我们更好地组织和规划。
例如，我们可以使用家庭日历来安排家庭成员的活动和任务，使用甘特图来跟踪个人项目的进展，或者使用思维导图来整理和分类思维。
通过这些图形，我们可以更好地管理时间、资源和任务，提高生活和工作的效率。
综上所述，图形是一种强大的工具，可以帮助我们更好地解决实际问题。
无论是在数据分析、信息传达、设计规划还是日常生活中，图形都能为我们提供更深入的洞察和更有效的解决方案。
B4技术支持的发现与解决问题活动案例 (5)
B4技术支持的发现与解决问题活动案例一、问题情境信息技术与课堂教学的整合，达到事半功倍的课堂教学效果。
信息技术作为当前教学改革的一个新的突破口，不仅充分发挥学生的主体作用，而且通过信息技术与教学的整合，培养学生的学习能力。
我在教学中使用PPT软件，通过栩栩如生的图片和直观、有趣的视频影像的切换中学生产生了浓厚的学习兴趣。
二、学生解决问题的过程1.课件文字画面和图片材料师；植物要旅行靠的什么办法?请款画面。
（出示句子：蒲公英妈妈准备了降落伞，把它送给自己的娃娃。
只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。
）效果；学生看到蒲公英的结构，更好的理解词语的意思。
2、影响材料：带刺的苍耳出示句子：苍耳妈妈有个好办法，它让孩子穿上带刺的铠甲。
只要挂住动物的皮毛，孩子们就能去田野、山洼。
效果；很多学生都没有见过苍耳。
所以好奇心很强。
看到画面理解了文字的意思。
三、学习成果我通过利用信息技术课堂教学，对信息技术加以运用，设计多种学生参与课堂的方式。
实现了师生互动、生生互动的效果。
四、教师的支持以及信息技术的作用信息技术以其巨大的容量、直观的感受、丰富的表现形式，在教育教学领域得到了广泛的应用，尤其对小学低年级语文教学产生了深远的影响，已经成为教育现代化的标志之一。
信息技术辅助的小学语朝鲜语文教学，更能激发学生的学习兴趣,加深学生对知识的理解，提高学生的综合素质，提高课堂的教学效率,实现语文教学的优化。
我们一线的语文教师，有责任找到语文教学与信息技术的最佳结合点，提高语文信息技术教学的实效性，探索出一条两者结合的最佳路径。
B4技术支持的发现与解决问题活动案例 (三角形的内角和)
教师在这节课的主要为引导作用，引导学生思考并探究，并且提供一定的技术支持。
教学资源
资源名称
清单及描述
形式（类型）
来源
希沃白板
利用希沃白板度量三个角的度数
硬件ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ源
电脑
课件
利用课件有助于更好完成上课内容
软件资源
学科网
技术工具
希沃白板
技术的作用
技术工具一
技术工具二
技术工具三
技术工具四
量角器
剪刀
尺子
八年级学生
活动内容
三角形的内角
活动目标
1、 经历实验活动的过程，得出三角形的内角和定理，能用平行线的性质推出这一定理
2、 能应用三角形内角和定理解决一些简单的实际问题
问题情境
在学习三角形内角和等于180°的过程中，我首先让学生通过度量的方法进行验证，但是因为度量存在误差，有部分同学无法得到三角形内角和是180°；其次，我又让学生用裁剪纸张中三个角进行拼接方法，因为拼接比较准确，所以孩子们都可以得到三角形内角和是180°；最后，我又让学生思考类比于拼接法是否能通过辅助线利用所学几何知识直接证明。
学生解决问题的过程
1、学生在上课过程中，对于量角器的规范使用以及误差问题，始终满足不了学习中既定的目标，这让学生一度产生怀疑，所以在上课过程中我演示了一遍量角器的规范使用。接着，我请同学自己尝试利用希沃白板测量，学生自己动手，提高了课堂积极性。
2、让学生自己动手裁剪三角形三个内角进行拼接，提高学生的动手能力，提升学生学习的积极性。
技术支持的发现与解决问题活动案例
基本信息
县（市、区）
学校
姓名
学科
数学
能力维度
B4技术支持的发现与解决问题活动案例高中通用技术
技术支持的发现与解决问题活动案例
一、活动步骤
1、猜谜导入新课-展示孔明锁立体图形
2、PPT演示三视图的投影原理
3、微课播放展示如何绘制三视图
4、教师演示草图大师绘制孔明锁
5、学生模拟练习，教师指导
二、活动过程
1、猜谜游戏导入新课，引出孔明锁，展示孔明锁的立体图形，让学生思考孔明锁的三视图，吸引学生的学习兴趣。
通过PPT演示三视图的投影原理。
2、教师演示用草图大师绘制三棒孔明锁
3、播放微课视频，让学生主动学习模拟绘制立体物体，并转化成三视图
4、教师指导，学生互相交流，指出识图和绘图存在的问题，从而提高学生的技术素养。
布置学生
练习完善三视图。
B4技术支持的发现与解决问题作业1—活动案例：中国石拱桥活动案例。要求：请提交一份在教师支持下学生用
B4技术支持的发现与解决问题作业1—活动案例要求：请提交一份在教师支持下学生用技术发现与解决问题的案例描述，案例中需要包括问题情境、学生解决问题的过程、学习成果、教师的支持以及信息技术的作用。
建议用图文结合的方式进行呈现。
《中国石拱桥》活动案例一、问题情境（-）创设情境，激情导入播放各种各样桥的视频，提问：同学们，这些桥有什么共同的特点？你能结合自己的观察和理解，用一句话说说“桥”是什么吗？（学生交流）教师明确：架在河上、陆地上、峡谷上的连接两岸可供人们通行的建筑物，就是桥。
桥的出现，方便了交通，美化了我们的生活。
今天，中国桥梁事业飞速发展彰显着中国人的智慧。
在古代，中国桥也刻着文明与文化的印记一一中国石拱桥。
听配乐课文录音，范读课文，让学生思考三个问题，教师用课件显示O问题交流：问题一：石拱桥的特点是什么？问题二：中国石拱桥有什么特点？问题三：本文按什么顺序说明的？二、学生解决问题的过程（一）范读课文，整体感知1.读准字音雄跨记载残缺古朴桥墩推崇侵略序幕巧妙绝伦交头接耳惟妙惟肖独一无二2.听配乐课文录音，范读课文朗读要求：①明确语气、语速、语调及重音的把握；②带着问题范读课文，听读课文。
（二）分析课文，研读品味1.本文先概括介绍了中国石拱桥的一样特点，又以赵州桥和卢沟桥为例做了具体说明。
那么作为杰出代表，它们又各有什么特点？作者又是如何样介绍的呢？（自然过渡到赵州桥的学习）2.研读④⑤小节赵州桥部分。
PPT课件展现赵州桥图，创设问题情境：（1）赵州桥高度的技术水平和不朽的艺术价值，具体表达在哪些方面？（用最精炼的语言概括赵州桥的四个特点）教师多媒体投影明确：弓形独拱、拱肩加拱结构牢固、拱圈拼成（展现28道拱圈剖面图）、结构匀称形式优美（2）以上四个方面的特点位置能否互换，什么缘故？结合“不仅形式优美而且结构牢固”分析。
教师用课件显示赵州桥的特点。
（3）这两段文字运用了什么说明顺序？哪些说明方法？（4）画出赵州桥平面示意图，标上各部分数字，评选十篇优秀作品展现，找出五篇较差的作品，让学生互相纠错，找出存在的问题。
B4技术支持的发现与解决问题-活动案例+学生反思【微能力认证优秀作业】 (24)
技术支持的发现与解决问题学习活动是有目标导向的，学习者积极地、执着地要达成某种高阶的、复杂的认知目标时，会做更多的思考和努力，反思自己的进步情况、调节学习策略等。
高阶学习的任务是复杂性的和情境化的，使学习者解决复杂的、劣构的问题，发展高阶思维。
在高阶学习中，学习者习惯于在学习共同体和知识共同体中学习，从中发挥、利用各自的技能。
高阶学习的五大特性是相互作用的和相互依存的，是协同的、共生的，融合各种特性的学习活动，更能产生有意义的学习效果。
技术如何促进学习技术作为支撑知识建构的工具：1、表征学习者的观点、理解、和信仰2、帮助学习者制造结构化的多媒体知识库技术作为探索知识的信息工具支撑学习者在建构中学习：1、访取需要的信息2、比较观点、信仰和世界观技术作为背景支撑做中学：1、描述、模拟有意义的真实世界的问题、情景和情境2、出现他人的信仰、观点、意见和故事3、定义一个安全的、可控的问题空间给学生思考技术作为社会中介支撑在对话中学习：1、与他人合作2、在共同体的成员中讨论、辩论并达成一致意见3、支撑知识建构共同体之间的对话技术作为智能伙伴支撑在反思中学习：1、帮助学习者清楚地表达并呈现他们所知道的2、反思他们学会的以及他们是怎样学会的3、支撑学习者对意义的个人表述4、支撑用心思考展示了一个又一个新技术环境下的新方法，实际上也是对上述观点的阐释，希望利用者能高效利用信息，并对这些信息进行加工处理，获得自己独立的判断和结论，最终为自己的生存发展服务。
当技术帮助学习者参与以下活动时有意义的学习就会发生——知识建构而不是重现对话而不是接受清楚地表述而不是复述协作而不是竞争反思而不是指令问题解决是有意义的学习什么在驱动学习？最能驱动学习的莫过于学习者参与的任务和活动的性质了。
正是学生所从事的任务的性质决定了他们所完成的学习的性质，为了使学生有意义地学习，我们必须使他们参与有意义的任务或活动，即主动的、建构的、有意图的、真实的和合作的。
B4中职物理支持的发现与解决问题活动案例
智学网学生端是一个个性化的在线学习平台，
图和大数据自动分析技术为学生创建个性化的在线学习平台。
还可以为学生提供个性化的学习智能导航，
学网系统可以查询每一次的考试成绩，
注自己的学业情况。
教师支持
教师可以将智学网作为学生知识掌握情况的检测工具，同时可以作为课后作业发布平台，学生可以在线进行作业的提交，教师根据学生作答情况进行讲授，提高教学效率。
信息技术作用智学网通过智能化助力学生成绩提高智学网主要是以学生考试成绩为数据蓝本设计的一款集学校、教师、学生、家长四方的App，其主要功能是对学生在学校的考试成绩进行分科、分题目等纬度的详细分析并给出提升建议。
其他。
学科通用-B4技术支持的发现与解决问题-活动案例+学生反思【微能力认证优秀作业】
问题情境教学“乘数是三位数的乘法”时，原题的内容是个粮店三月份售出水泥674袋，每袋25千克，一共售出水泥多少千克?这样一道例题让学生感觉与自己生活太远，和自己的关系又不是很密切，所以不能激发学生学习的兴趣，如果照着原例题讲，学生肯定会觉得枯燥无味。
解决问题的过程于是，我们联系学生的生活来进行延伸。
上课伊始，就让学生猜测一个滴水的水龙头每天要白白流掉多少千克水?学生们一听是生活中经常能遇到的事情，兴趣盎然，有的猜测5千克，有的猜测10千克，还有的猜测20千克，有个别学生看到了课上的内容说出来是12千克。
教师接着问照这样计算，一年要流掉多少千克水?学生马上算出平年是4380千克，国年是4392千克。
随着计算结果的出现，学生觉得非常吃惊:“哇!这么多呀!＂看着学生吃惊的样子，教师又提出新的要求:“你家所住的楼房一共有多少户?如果按一家一个水龙头计算，一年要白白流掉多少水?学习成果：（教师的支持以及信息技术的作用）选用学生身边熟悉的、有趣的素材容易激发他们他们学习数学的兴趣，是他们感受到数学就在自己的身边，也易于他们理解相关的数学只是，体会到数学的作用。
其次，案例中呈现不能激发学生学习的兴趣。
如果照着原例题讲，学生肯定会觉得枯燥无味。
案例中的我考虑的特别周全，缺乏真实的体验素材，学生很难对本节课产生学习积极性，也不太可能很好的参与学习的过程了。
而改变后的题目素材取自学生的日常生活，是学生熟悉的、感兴趣的、贴近学生实际生活的，对于熟悉的东西，容易使学生积极主动地投入到学习中，让学生感受数学就在自己身边，从而提高了学生用数学思想来看待实际问题的能力。
学生反思通过这一节课，我感受最深的一点是：要上好一节课不仅要埋头钻研教材，设计教学过程，还必须善于与学生交流，要学会从学生的角度看问题，也就是常说的要学会备学生，应从学生能否理解的角度来安排适当的教学程序，用有趣的资料激发学生的学习热情，更应主动地去了解学生对过去相应的知识的掌握程度，这样才能把握住施教的深浅及分寸，做到进行适当的引导，达到事半功倍的效果。
B4技术支持的发现与解决问题-活动案例+学生反思【微能力认证优秀作业】 (6)
活动案例一、问题情境《遮遮挡挡》是一节造型·表现课，绘画中的遮挡体现了物体的前后关系，是绘画空间表现的重要方法。
也是训练小学生由平面思维逐渐向立体空间思维过渡的重要方法。
在本课的内容里，通过教师的启发、引导，使学生认识到遮挡现象的普遍性和合理性。
以表现生活中简单的事物为载体，通过剪贴素材的拼摆进行遮挡的练习，使学生能够在今后的绘画实践中有意识的注意观察对象，发现它们的遮挡关系，并且能轻松的在作品中表现出来。
二、解决问题的过程1. 动画导入，引出课题。
学生观察三条小鱼的位置关系，引出《遮遮挡挡》课题2.观察生活中的遮挡现象。
3.感受遮挡效果。
通过三张图片的逐个对比，突出遮挡关系在画面中的效果。
4.小结：通过对比，得出一个画面中遮挡的层次越多，空间感越强，画面效果就越丰富生动。
5. 教师示范，根据已有素材，讲授有遮挡关系的剪贴画的拼摆方法。
三、学习成果1.学生认识到了事物之间的遮挡关系。
2. 学生学会用拼摆的方法表现遮遮挡挡。
3. 学生领悟到了画面中层次感与空间感的重要性。
四、教师的支持教师运用讲授阐述法和任务驱动法等教学方法进行教学。
五、信息技术的作用运用多媒体进行课堂展示，播放微课，传媒多层化、教学手段多样化。
使教学内容循序渐进、逐层深入，合作探究、乐教乐学。
学生反思通过这一节课，我感受最深的一点是：要上好一节课不仅要埋头钻研教材，设计教学过程，还必须善于与学生交流，要学会从学生的角度看问题，也就是常说的要学会备学生，应从学生能否理解的角度来安排适当的教学程序，用有趣的资料激发学生的学习热情，更应主动地去了解学生对过去相应的知识的掌握程度，这样才能把握住施教的深浅及分寸，做到进行适当的引导，达到事半功倍的效果。
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利用形状画图
教材分析
本节课的主要内容:认识画图的基本知识，会绘制各种图形。
学好这部分内容，为学习绘图打下坚实的基础。
学生分析
学生信息技术知识与技能基础薄弱，在学习绘图中，会简单基础操作。
通过观察，部分优秀学生会用一些基础的操作进行绘画，这是我们展开学习的基础。
信息技术课程标准
《标准》对本课的要求是：经历从理论知识到实操的过程，了解画图工具基本操作。
通过对工具的各种操作，认识并熟悉操作。
信息技术
利用“画图工具”，通过几何图形进行绘制图画。
一观察研究
利用“画图工具”展开绘制，并观察其绘制结构，提高绘图水平。
二实际操作
利用“画图工具”，了解画图
的基本操作方法。
用“画图工具”，演示如何画
出各种形状，让学生清楚的看
到画出来的图形发生的变化，
因此加深画图实操知识。
一课堂练习
利用“画图工具”设计了课堂活动，以绘图的形式让两组同学进行竞技。
二课堂小结
利用“画图工具”的概念理论，让学生对本节课学到的知识进行概括。
一学生使用的信息技术-画图工具
学生利用画图工具进行了实践研究，完成绘图作业，并总结
知识。
二画图工具的作用
利用画图工具能动会变、形象直观的特点为学生创设各种绘图情境，有效地使学生感知事物的艺术效果，调动学生强烈的学习画图工具的欲望，激发兴趣。