构建网络工程专业实践教学体系
应用型人才培养的网络工程实践课程体系构建
应用型人才培养的网络工程实践课程体系构建摘要：本文针对“网络工程”专业建设，定位本科应用型人才培养目标，给出了网络工程实践课程体系的规划思路、设计方法与基本框架。
该体系以应用层面技术实践能力与技术创新能力的培养为主要特征，提供的课程在内容与形式上都具有较鲜明的“应用”特色，并经初步的教学实践验证具有良好效果。
关键词：应用型人才；网络工程；实践课程体系“网络工程作为本科新专业近年来在规模上得到了快速发展。
但人才培养模式、培养方案和课程体系等方面仍需改革与完善。
我校在该专业建设过程中，结合所承担的浙江省新世纪教学改革项目，进行了实践课程与教学内容体系构建的探索与实践，取得了初步成效。
一、应用型网络人才培养目标的定位1关于应用网络型人才的认识从人才需求的多样性角度，网络人才可分成研究型、应用型和技能型(见图1)。
其中，应用型人才位于人才金字塔的中部。
从职业角度，此类人才主要从事网络工程与网络应用的设计、规划、部署、实施、开发、管理以及销售工作，在业界担当“网络架构师”、“网络工程师”、“网络测试工程师”、“网络销售工程师”等角色；从人才规格角度，他们具有根据用户的应用需求，利用现有技术提供解决方案、构建网络平台、部署网络应用、实施网络工程项目和管理网络系统的知识、能力与素质，除学习能力、沟通能力与团队意识等三个层次人才的共性要求外，对他们的技术实践与技术应用能力、工程实施与工程管理能力有着较高的要求：从创新潜质角度，应用型人才的主要特长在于技术实践与技术应用层面的创新，这与研究型人才长于规律发现、知识与理论创新，或长于技术发明与技术创造存在明显区别。
2定位应用网络型人才培养的合理性选择应用型人才作为本校“网络工程”专业的人才培养目标，主要基于以下三大理由：(1)依据人才需求。
随着我国经济社会信息化与网络化水平的不断提高，计算机网络人才的需求增长迅速。
由于我国高等教育过去若干年里强调了研究型本科与高职高专的二元化发展，而应用型本科人才培养相对较弱，导致网络人才需求的缺口主要在应用型层次上。
网络工程专业学生创新实践能力培养体系的构建与实践
课 堂 与第 二 课 堂结 合 ， 课 堂教 学 、 实 验 教学 、 实 习和
不高 ， 还 有逐 年 下 降 的趋 势 ， 分 析 其 原 因是 高校 培养 实 训 四个 环 节 ， 社会实践、 认识实 习、 生产 实 习 、 课 程 出 的 网络 技 术 人才 实 践 能力 不 能 满足 企事 业 单 位 的 设 计 、 实践（ 验） 设计、 课外 科 技创 新 、 毕业 设 计 （ 论 文） 需 求 。在 《 国 家 中 长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要 与 答 辩 形 成 一 条主 线 ， 贯 穿大 学 四年 教 育 教 学 全 学 （ ２ ０ １ ０ — ２ ０ ２ ０年） ） ） 就 如何 提 高 高校 人 才 培 养质 量 ， 加 快 程 ， 让 学生 在 实践 能力 和 创 新 能力 培 养方 面 由浅入 深
・
３ ２ ・ 福建电脑 ｌ ２ ｏ １ ３ 年 第８ 期
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亍 嚣 一
网络工程专 业学 生创新 实践能 力培 养 体 系的构建 与实践
周建存 ，王 涛
（ 湖 南城 市学 院信 息科 学与 工程 学院 湖 南 益 阳 ４ １ ３ ０ ０ ０ ）
【 摘 要】 ： 针对网络工程专业培养的学生与社会的需求还有一定的差距 。从 区域经济和地方高校
实践 能 力 培 养 体 系 的 教 学 改革 ，经 过 几 年 的 教 学 实 和 认 知 实习等 ， 课 程 设计 层 包 括所 各 门课程 所 开 设 的 践， 取 得 了一些 较好 的效 果 。 课 程 设计 。实 习实训 层包 括 企 业 实 习和 工 程 实训 ， 自
网络工程专业“工程+创新”实践教学体系研究
网络工程专业“工程+创新”实践教学体系研究摘要:网络工程专业是一个应用性和实践性很强的交叉型学科,注重学生工程能力和创新能力的培养。
本文把CDIO工程教育模式和TRIZ创新理论引入到实践教学过程中,从教学目标、教学内容、成绩评价方式等多方面对实践教学体系进行改革。
关键词:网络工程专业CDIO教育模式TRIZ理论培养具有较强工程意识、一定的创新精神和实践能力的大学生是高等教育的人才培养目标,实践教学是实现该目标的重要手段,也是高校教学工作的重要组成部分之一。
在就业形势异常紧张、各行业人才需求特别大的现状下,高校必须把提高学生的工程意识、实践能力和创新思维作为一项重中之重的任务。
为适应目前信息社会的人才需求,各高校纷纷开设网络工程专业,以培养可在计算机、网络技术及其相关领域中的完成网络环境搭建、管理、维护、研究与设计的专业技术人才。
许昌学院网络工程专业开设于2012年,旨在培养具备计算机网络基础理论知识、专业知识和实践技能,拥有网络系统集成和网络系统开发的能力,具有良好的人文、科学素养和开阔的视野,能在企事业单位、政府机关、IT行业从事网络规划设计、网络管理与维护以及网络系统开发工作的高层次创新型、应用型人才。
为响应国家培养工程型、创新型、实践性人才号召,我校网络工程专业课程组从提升学生应用能力的实践课程入手,积极探索合理的教学体系,并在教学过程中引入CDIO和TRIZ理论进行指导,形成一套“工程+创新”的实践教学体系,保证了教学目标的顺利完成。
1 CDIO工程教育模式CDIO工程教育模式是由麻省理工学院和瑞典皇家工学院为首进行国际工程教育改革的成果,2005年以来在我国高校各专业已得到广泛的关注和推广。
其中,汕头大学工学院提出了EIP-CDIO培养模式,江西理工大学提出了“3+1”教育模式,大连东软信息学院提出了TOPCARES-CDIO教学理念等等。
CDIO分别代表构思(Conceive)、设计(Design)、实现(Implement)和运作(Operate),以产品研发到运行的生命周期为载体,让学习者以主动的、实践的、课程间有机联系的方式学习工程的理论与技术,并积累行业相关的经验。
基于项目的计算机网络专业实践教学体系的构建
Value Engineering0引言高等职业教育主要培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的应用性专门人才，实践教学是高职院校实现人才培养目标的重要途径，也是培养高职院校技能型人才不可缺少的环节[1]。
如何在新形势下发展职业教育实践教学，提升职业教育教学质量，促进学生个体完整性发展，协助学生完成从学校到工作的顺利过渡，满足社会及企业用人需求，既是今后职业教育教学改革的重点，同时也是学术研究领域的重要课题。
我院的高职教育发展近十年，目前存在问题主要表现在：原有的教学内容、教学方法、模式落后于学科发展，不能适应专业的发展及社会对本专业人才的需求；就计算机网络专业而言，实践能力的要求定位不够清晰，目标不够明确，实践教学尚未真正地自成体系。
为更快更好地培养应用型人才，高职教育的实践教学改革应该将重点放在突破单纯的技能训练层面，以综合职业能力的提高发展为目标。
为了使学生在实践性教学环节中能体验真实的职业环境,我们将项目教学法引入到计算机网络专业的实践教学当中来。
1项目教学法及实施1.1项目教学法概述项目教学法是通过完成完整的工作项目，让学生获得相关知识与技能，并发展职业能力的教学方法[2]。
工业技术领域里所有的产品和服务几乎都可以作为“项目”，因此，在教学实践中，能够通过“项目”将理论知识和实践技能有机结合起来，以达到培养学生实际动手能力和分析、解决问题的能力以及创造能力的目的。
项目教学是行动导向教学的一种主要形式，我们将项目教学的最基本的特点归纳为“三个中心”：一是以学生的兴趣为中心，即学生中心，项目要能激发学生的学习兴趣，具有一定的实用价值；二是解决实际问题，即现实中心，项目要与企业的实际生产过程或现实的商业经营活动有一定的直接关系；三是有确定的目标，即产品中心，项目是明确而具体的成果[3]。
1.2项目教学法实施在项目课程的教学过程中，教师要善于以作为工作任务的结果的产品为引导，让学生更加深刻地体验工作过程与工作乐趣，激发学生创作意识和学习的积极性。
高职计算机网络技术专业实践教学体系的构建
功 能 的 实 践 教学 环境 ， 实 现 实 训 教 学 过程 与工 程 应 用技 术 对
接， 实训 环 节 丰 富 多 样 ， 突 出 了专 业 的实 践性 ； 坚 持 模块 化 课
体系改革的建设思路 …， 其具体操作流程如 图 １ 所示。
与 管 理 典 型工 作 过 程 来 设 计 和 开 发 学 习领 域 ，做 到 每一 个 学
习领域 的实施都是一个完整的工作过程 。
行动导 向 ＞
中小企业 网络构建与管理典 型工作过程
中小型 Ｉ Ｉ 网络设备 ｌ Ｉ 网络工程 ｌ ｌ 网络安全 Ｉ 『 互联网 网 络 Ｉ ｌ 的安装 Ｉ ｃ ｌ 项目 的 建｝ ＝ 与 服务器 Ｉ 应用 构建 ｌ ｌ与调试 ｌ Ｉ 设与实施 Ｉ Ｉ的配置 ｌ ｌ 技术
建 网
管 网
用 网
图３ 计 算 机 网 络 技 术 专 业典 型 工 作 任 务
四 、以企 业 应 用 为 目标 的 实 践教 学体 系 ，充分 体 现 职 业
性、 实 践性 和开 放 性
计算机 网络技术 专业实 践教学要 充分体现 网络技术专 业 职业 岗位要求 ，并将 职业资格认证 内容导入 专业课程体
（ 四） 开拓、 巩 固实 习基 地 ， 积 极 改 革 实习模 式
、
实 践 教 学体 系 的构 建 需 要 解 决 的关 键 问题
充 分 利 用 我 校 的 地 域 优 势 ，在 原有 实 习 基地 的基 础 上 ， 进 一 步 开拓 校 外 实 习 基地 。 （ 五） 进 一 步加 强 实践 教 学环 节 师 资 队伍 的 建 设 ， 吸 引和 鼓 励 高水 平教 师 担 任 实验 中心 兼职 教 师 （ 六） 以 学生 的课 外科 技 创 新 活 动 为重 点 ， 组 织 开展 多种
构建应用型人才培养的网络工程实践教学体系
２ １ 年第３ 期 总 第１ ７ ００ ６ ８ 期
ＤＯＩ 码 ：１ ．９ ９ｊｉｓ １０ —０ ７ ．００ ３ ．５ 编 ０３ ６ ／．ｓｎ．０ ７ ０ ９２ １．６ ０ ９
构建应用型人才培养的网络工程实践教学体系
陈伟宏 ＂２初 ｇ ｉ 何建新 周建存
摘 要 ： 文针对 “ 本 网络 工程 ” 专业建 设 ， 以培 养应 用型本 科人 才为 目 ，给 出了 标 实践 教 学体 系的 内涵 ，构建 了网络 工程 分层 次的实
从人才需 求的多样性角度，网络人才可分为研 究型、应用 合技能和创新技能，构建的网络工程实践教学体系如 表 ｌ 所示 。
型 和 技 能 型三 种。 应 用 型 人 才 主 要 从 事 网络 工 程 与 网络 应 用 的 在 课 程 与 学 时 数 上 ， 置 了 １ 个 课 内实 验 （ ） 个 课程 设 计 ， 设 １ 训 、５ 设 计 、 划 、 署 、 施 、 发等 工作 ， 业 界 担 当 “ 规 部 实 开 在 网络 架 构 师 ” 、 还 有 专 业 实 习 、毕 业 设 计 和 开放 实践 ，加 上 公 共基 础 课 和 学 科
才培养 目 ，主要有 以下两点原因。 标 （）依据人才需求 。随着我国经济 社会信息化与网络化水 １ 平的不断提高，对计 算机 网络人 才的需 求增 长迅速。我国高等
课 内实验
教育过去若干年里片面强调了研究型本科与高职高专的二元化
发 展 ， 而应 用 型 本 科人 才 培 养 相 对 较 弱 ，导 致 网络 人 才 需 求 的 缺 口主 要 在 应 用型 层 次上 。
湖南城市学院选择 应用型人才作为 “ 网络 工 程 ” 专 业 的人
技能特征
网络工程专业课程体系研究与实践
网络工程专业课程体系研究与实践摘要：互联网技术以及通讯事业的迅猛发展使得网络应用成为各行各业不可或缺的技术支撑，网络工程方面的技术人员也越来越受到各大企业的青睐，一定的市场需求推动了网络工程专业的繁衍和发展。
网络工程专业尚处于发展的初级阶段，教学过程中不可避免的存在缺陷和不足，本文笔者主要探讨了该课程的现状、前景以及如何改进教学体系中的不足等问题。
关键词：网络工程；专业课程；问题；策略引言：高等教育的核心和关键是本科教育，本科教育的核心和精髓又是本科教育阶段的专业建设。
网络工程专业是2001年新增设的一个新兴专业。
现在，高校网络工程专业的教学和实践还处于摸索和不断改进的初期，课程安排也是各有千秋。
由此可见，建立网络工程专业系统是一项迫切而必需的任务，值得深思和探求。
一、网络工程专业的前景与教学现状网络工程专业作为一个新兴专业，目前国内最多只有两届应届毕业生，相对于其他老牌专业而言，它稍显稚嫩。
主要体现在两方面：一是未建立成熟严谨的课程体系；二是缺乏成熟的办学理念和经验。
除此之外，教育部未及时设置相关委员会进行指导。
所以，建立高效、完备、科学、可实施的课程体系迫在眉睫，高等院校要发展本校的网络工程专业就必须制定十分严格而有效的教学计划，以适应课程要求。
在对网络工程专业进行长远的规划时，我们广泛查阅相关文献和教师心得，网罗国内各大高校的专业培养计划，至此我们发现了各大高校的课程设置特色，如拓宽学生知识面，丰富选修内容；重视实际操作能力的培养；在狠抓基础教学的同时尊重学生的个性和特色；教学平台基础化的基础上进行专门的模块训练等。
但存在的问题也是相当普遍而具有代表性的：（1）没有与之相匹配的其他专业课程，缺乏竞争和比较，发展后劲不足；（2）忽视了团队协作精神和组织能力的培养，轻视职业道德教育的重要性；（3）专业目标模糊，课程设置相对随意，方向性和目标性明显不强，无法达到预期的教学目标；（4）教学过程未灵活多变，执着于知识结构，忽视了学生就业能力的培养和认知能力的形成；（5）专业知识的学习和了解相对过晚，学生很难全身心投入课程的学习和研究；（6）课程内容设置不合理，科目繁多而冗杂，教学内容重复出现，教学网络庞大、不合理。
高职计算机网络技术专业实践教学体系构建的探索与实践
— — — 一
高职计算机 网络技 术专业 实践 教 学体 系构 建 的探 索 与实践
别 文 群
（ 』 东 轻 工 职 业 技 术 学 院 ， 广 东 广 州 ５ １ ０实践教 学环节是计算机 网络技 术专业教 学中非 常重要的组 成部分 ， 它直接关 系到 能否 实现 该专业人才培 养 目
练、 专 项 技 能 训 练 和 综 合 技 能 训 练 个 的 进 阶 式 层 次 。第
的重要 因素 。 实践 教学条件体 系主要包括师 资队伍 、 实验室 、
校 内外 实训 基 地 和 产 学 研 基 地 等 几 个 方 面 。 （ １ １ 师 资 队伍
高教 学质量。 ［ 关键 词］ 高职 ； 计算机 网络技 术专业 ；实践教 学体 系 载体 ， 以学生为主 体参加“ 项 目” 实施 的全 过程的专业技 能训
１ ． 引 言
练， 评 价标 准主 要是“ 项 目” 实 施 过 程 中 效 果 和 最 终 测 评 结 果； 第 三 个 层 次 是 以顶 岗 为 主 要 形 式 的校 外 实 训 基 地 进 行 的 岗位 综 合 能 力 训 练 ， 评 价 标 准 是 企 业 的 岗位 规 范 。这 三 个 层
随着 网络技术 的快速发展 以及 应用水平 的不断提 高， 各
行 各业都 非常需 要从事 网络系 统设计 规划 、 建设实施 、 运 行
管理、 ｝ ＝ Ｉ 常 维护 以及应用 开发等方面 的高技能型 网络技术人
才 。多年来 ， 虽 然 高 校 为 社 会 培 养 了人 量 网 络 技 术 专 业 的毕 业 牛， 但 是 火 多 数 毕 业 生 存 在 动 手 能力 较 弱 ， 创 新能力不足 ，
网络工程专业“双主线”教学体系构建
网络工程专业“双主线”教学体系构建摘要：以天津工程师范学院网络工程专业为例，就专业人才培养方案的专业定位、理论及实践教学体系构建进行探讨，提出就业方向决定人才培养目标的自底向上的教学体系。
同时，针对网络工程专业的发展，在教学体系中确定软硬两条主线以保证学生在专业知识上由浅入深的学习。
关键词：网络工程；培养方案；教学体系；人才培养随着计算机和网络技术的发展，计算机网络的研究和应用需要越来越多具有理论和实践技能的复合型人才。
但是，这些人才究竟应该掌握哪些技能、如何为其制定培养方案和教学计划？很多大学，以至企业都提出了不同的见解。
锐捷提出了RVPP人才培养价值体系[1]，北大青鸟提出通过培训的方法增强学员对专业的熟练程度和职业素质培养[2]；另外，大学也在强调人才培养模式的转变以提高学生的能力以及就业竞争力。
研究型高校则强调创新型人才的培养，即研究创新和应用创新，如协议分析与设计、网络设备的设计与制造等[2-3]；应用型高校则强调“一专多能”的复合型人才，认为学生在具备基础理论的基础上应突出动手和实践能力，到企事业单位应体现出上手快和动手能力强的优势[4-10]。
近几年，我校根据应用型人才培养的定位对网络工程专业也进行了改革，在教学体系上和教学计划的制定上提出“基础+主线”的改革思路并取得一定成果。
1专业教学改革背景1.1基本情况我校网络工程专业自2004年开始设置。
7年来，已有3届毕业生共210人，其中从事师范教育的学生约占30%，到公司就业的人数占40%，考研的人数约占15%，从事其他工作的约占15%(如装修设计)。
学生就业行业主要集中在信息技术、机械制造、电气、房地产、教育、旅游和人力资源。
从就业行业和所学知识的相关性来看，其中约有70%的工作与所学专业相关，30%的工作和所学专业基本无关或很少相关，如旅游、推销等。
而且，这30%的学生中约有一半学生准备长期从事他们目前的工作，且在学校学习期间就对本专业不太感兴趣或根本不感兴趣。
高职计算机网络技术专业实践教学体系的研究与构建
业人 ”３ 阶段 。每个阶段呈螺旋递进的趋势。该课程体系下的实践教学体系 以 “ 个 网络工程 ” “ 网络管理 ”和 “ 网站建设 ”３
条 主线 为方 向，由单项技 能训练项 目、学期综合训练项 目、岗位方向训练项 目、顶 岗实 习与毕业设计等４ 个环节组成 ，共同
构成 由点及面 、递进式职业能力培养为核心的实践教学体系。
表明，用人单位对网络技术人才需求定位是：具有一定
的专业理论知识和较强的专业综合能力，良好的职业道 德 、团队意识和沟通能力，一定的项 目工作经验，能够
胜任网络工程实施、网络维护管理、网站设计开发等岗
位的工作。基于此，北京电子科技职业学院计算机网络 技术专业在人才培养过程中，设计了 “ 迭代增量”课程 体系，创建了 “ 目工厂”实境 ，构建并实施 了以就业 项 为导 向的实践教学体系，突出学生职业能力与职业素质
ＳＳＮ１ ２． ４３ ６７ １ ８ ＣＮ１ － １４９９ ／ ４ Ｔ
中国 观代款唷 备 装
２１第１ ０第３ 期 总年 ３ １ １期 ２
高职计算机网络技术专业实践教学体系的
研究与构建
杨洪雪 于 京
北京 电子科技职业学 院 北京 １０２ ０９ ０
摘 要 ：设计 了 “ 迭代增量 ”的课程体系，按照职业 岗位的难度 阶梯将人才培养过程细分为 “ 专业新人 ” “ 准职业人 ” “ 职
面向工程化的计算机网络实践教学体系的构建与实施
需 受 到 良 好 的 工 程 实 践 熏 陶 目前 ， 尽 管 学 生 在 基 础 理 论 知 识 和 阶 段 动 手 能 力 的 培 养 上 积 累 了 一 定 的 经 验 ，但 是 对 其 工 程 化 能 力 和 职 业 化 素 质 的 培 养 却
始 终 是 一 个 薄 弱 环 节 。 针 对 这 种 情 况 ，我 们 在 教 学
生 往 往 没 有 经 过 专 业 的 职 业 培 训 ， 缺 乏 网 络 技 术 的
“ 向 工 程 化 的 计 算 机 网络 实 践 教 学 体 系 的 构 面
建 与 实 施 ” 的 培 养 模 式 可 以用 “ 个 主 线 、 两 个 模 一
块 、三项保 障措施 ”加 以概括 。
１ 一 个 主 线 ．
摘 要 ：以 工程 化 思想 作 为 主 线 ，从 实 践教 学体 系 的构 建 与 实施 、 实践 教 学 的 方 法 、 实践 教 学 的组 织 与 管理 、 实验 室 建设 进 行 分析 和研 究 ， 结合 自身 的 特 点 ，发 挥 教 师 的主 导 和 学 生的 主 体 作 用 ，充 分 调 动 学 生 在 真 实环 境 中的 创 新 思 维 和 团 队合 作 精 神 。通 过 计 算 机 网络 实践 教 学 的 改 革 ，培 养 出有 一 定 的 专 业理 论 知 识 、具 有 较 强 的 实 践 能 力 和 各 方 面 素 质 全 面发 展 的 网
计 算 机 网 络 实 践 教 学 是 培 养 网 络 工 程 类 人 才 的
核 心 工 作 ，虽 然 有 关 的 课 程 在 国 内 院 校 以 不 同 的 形 式 开 设 了多 年 ，但 教 学 效 果 始 终 不 尽 人 意 。 从 我 们 对 企 业 的 调 查 、学 生 的 就 业 情 况 来 看 ， 反 映 出学 生 对 网 络 工 程 项 目 的 分 析 、设 计 方 面 的 知 识 掌 握 欠 缺 、 网 络 实 践 能 力 不 强 、技 术 水 平 不 高 的 现 象 ， 学 生 对 网 络 工 程 项 目的规 划 、设 计 、 实 施 缺 乏 系 统 连
高职院校计算机网络技术专业实践教学体系的构建
高职院校计算机网络技术专业实践教学体系的构建[摘要]计算机网络技术专业是实践性、综合性、应用性很强的专业。
构建“工学结合”的实践教学体系,将课程实验、课程设计、实习实训及毕业设计等实践环节贯穿到整个教学过程,对实现计算机网络技术专业培养目标具有重要作用。
[关键词]工学结合计算机网络技术实践教学一、引言国务院关于《大力发展职业技术教育的决定》明确提出了要大力推行“工学结合、校企合作”的教育模式,培养大批技能型人才,以适应我国经济发展的需求。
由于计算机网络的迅猛发展,社会急需不同层次的网络技术人才,使得各高职院校计算机网络技术专业建设快速发展。
高职高专教育中的人才培养突出应用能力的培养,而实践教学是落实职业能力和职业素质培养的关键。
因此,抓好“工学结合”实践教学环节是提高高校学生素质的一项重要内容。
为了提高实践教学的效果,应构建以高素质的“双师”结构教学团队和实验实训室、实习基地为基本支撑的层次化的实践教学体系(见下图)。
二、建设“双师”结构的教学团队构建“工学结合”的实践教学体系的关键,是要有一支能够“工学结合”的教师队伍。
温家宝总理曾指出:“我们教育当中的一个突出弱点或缺点,就是动脑的不会动手,动手的不会动脑;教动脑的不会教动手,教动手的不会教动脑。
”所以,要真正创设“工学结合”的人才培养模式,进而建立完整的高职教育“工学结合”的实践教学体系,必须下大力气建设“双师”结构的教学团队。
计算机网络技术专业是实践性、综合性、应用性很强的专业。
商丘职业技术学院(以下简称“学院”)在定编、教学人员的聘任、兼职教师管理等方面都加大了政策倾斜,不仅注重提高校内专业教师“双师型”或“双师素质”的比例,更为重要的是大量聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师,逐步加大兼职教师的比例,逐步形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。
三、打造校企合作的实验实训室、实习基地“工学结合”的实践教学体系要真正实施,生产性实验实训室、实习基地是不可或缺的条件,这也是以往制约高职实践教学改革的一个“瓶颈”。
高职网络技术专业实践性教学体系构建研究
长江大学学报 （ 自然科 学版 ） ２１ 年 ３ 第 ７ 第 １ 理工 ００ 月 卷 Ｊ ｕｎ ｌ ｆ ａ ｇ ｅＵ ｉ ｒ ｔ Ｎ ｔ ｃ Ｅ ｉ Ｍａ． ０ ０ ｏｒ ａ ｏ ｎ ｔ ｎｖ ｓ ｙ（ ａ Ｓ ｉ ｄｔ Ｙ ｚ ｅｉ ） ｒ２ １ ．Ｖｏ ７Ｎｏ １ ｃ ＆ Ｅ ｇ １ 。 ：ｓ ｉ 推进 的实践课 程体 系 ；基于工 作过 程进行 能力 分 解 ，按职 业 养成 规律 从基 本 职业 素质 、小型局域 网 、企业 网 、广 域 网的能力 要求重 构实 践课 程体 系 ，形 成 了按 能力 等级分 ３阶段 递 进的训 练模 式 ；另一 方 面 ，聘请 典 型企业 的资深 专家担 任实 践教 学指导 教师 ，按 照 “ 型企业 、简单 工 小 作 组模式 局域 网 的组 建 ” 中型企业 网 的组 建 ” 域模 式局域 网和大型 企业 网的组 建”开 发基 于工作 过 、“ 、“
向的优质核心课程。在此基础上全面规划了实践教学体系 ：确立 了在 ２ 年时间内建成 以校 内学生实 ～３
训 为主 ，兼顾 社 会培训 及 网络 技术 相关社 会服 务功 能 ，融 教学 、培训 、职业 技能 鉴定 、生产 性和技 术研 发功 能为一体 的实 践教 学体 系 ；形成 了 “ 一年 打基础 ，二 年见成 效 ，三年树 品牌 ” 的分 步实施 方案 ；实 行了 “ 先校 内后校 外” “ 先教学 后培训 ” “ 先生产 后科研 ” 的逐步 完善措 施 。
容 的细化 和提升 ，盲 目认为 “ 实践 等 同训 练 ” “ 练 就 能提 高 职业 能力 ” ］ 、 训 ，缺 乏从 人 才 培养 的广 度 、
体系建设的深度上将 “ 教学做”有机结合起来 ，实践性教学存在泛化现象。针对该问题 ，以网络技术专 业为例 ，深人讨论实践性教学体系的建设情况。
网络工程专业实践教学体系的研究
效 的实 验 教 学 体 系 。
综 合 设 计 部 分 遵 循 由易 到难 ， 序 渐 进 的 策 略设 置 实 循
践教 学 。
实 践 经 验 。老 师 可 以提 供 必 要 的 指 导 与 支 持 ， 因此 学 生 可
第 １Ｏ 第 ５ ｏ 期
软 件 导 刊
Ｓ ｔ ｒ ｏｆ ｗａ ｅ Ｇｕｉ ｅ ｄ
Ｖｏ ． ＯＮ ｏ． １１ ５
网络 工 程 专 业 实 践 教 学 体 系 的 研 究
刘 晓华 ， 更 生 ， 卿松 郑 赵
（ 汉工程 大学 计算 机科 学与 工程 学 院 ， 北 武汉 ４０ ７ ） 武 湖 ３ ０ ３
摘 要 ： 网络 工 程 专 业 重 在 培 养 掌 握 计 算机 技 术 和 网络 工程 技 术 应 用 、 网络 工 程 的 基 本 理 论 与 方 法 、 养 能 够从 事 网 培
络 工 程 及 相 关领 域 的 系统 研 究 、 计 、 设 开发 、 护 和 管理 等 的 高级 工程 技 术 人 才 。 而 实践 教 学体 系对 综 合 能 力 的 培 养 维 非 常 重 要 ， 此 如 何 建 设 高 效 的 实 践 教 学 体 系就 显 得 尤 为 重 要 。对 网络 工 程 专 业 的 实践 教 学体 系及 综 合 设 计 的 设 置 为
的 自主 创 业 能 力 ， 学 生 的 未来 提 供 多 种 选 择 。 为
（ 责任 编 辑 ： 王 钊）
中等 职 业 学 校 教 学 计 划 的原 则 意 见 》 参 考 了 《 等 职 业 并 中
学校重点专业教学指导方案 》 而制 定 的 。制 定 时 采 用 了模
网络工程专业实践教学体系探索与研究
网络工程专业实践教学体系探索与研究作者：李媛安宁来源：《电脑知识与技术》2013年第14期摘要：该文提出了网络工程专业实践环节建设思路，从课程体系设置、实训环节等方面，提出了“网络工程应用为主，理论与工程设计为辅”的培养目标，并提出相关课程设置方案。
实践结果表明：该方案对网络工程专业实践教学体系结构的改革有明显促进作用，并极大提高网络工程专业学生网络应用及实践能力，以达到培养优秀、合格网络工程技术人才的目的。
关键词：网络工程；实践教学体系中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）14-3256-02随着计算机科学技术、网络以及通信技术的飞速发展，优秀的网络工程专业人才有极大的市场需求量，各高校的网络工程专业也应运而生，该专业主要培养掌握计算机网络相关知识、能够对网络进行规划、管理和维护的专业网络工程师。
根据教育部《高等学校计算机科学与技术专业发展战略研究报告暨专业规范》（以下简称《规范》），我们认为网络工程专业的培养目标应为：网络工程专业毕业生能对网络进行设计与规划、能对网络相关软件进行开发、网络安全保障、网络运维与相关管理工作。
基于该专业实践性强的特点，必须高度重视网络实践教学体系结构的改革，这样才能实现网络工程专业的培养目标。
本文对建设网络工程专业进行了初步的探讨，针对目前我校网络工程专业存在问题，从课程体系设置、实训环节设计等方面，提出了“网络工程应用为主，理论与工程设计为辅”的专业培养目标，以及“理论教学与实践能力培养并重”的课程设置方案，以期实现我校培养具有网络实践和网络创新的网络工程专业人才的目标。
1 网络工程专业实践环节建设思路我校地处中原经济区，为适应郑汴一体化的快速发展形势，培养其发展所需的网络工程专业技术人才，根据《规范》要求，我们将网络工程专业的学生的培养目标定位在“应用工程型”，以网络应用为主旨，垒实学科基础，着重实践能力，提升创新能力，其特色就是要侧重网络实践能力和网络工程化。
网络工程专业实践教学体系改革与研究
环境 ，以增加实 际工作 经验 。但 目 前 各高 校的实 习时 间均较
短 ，参与实际工作 的机会也很少 ， 大 多数 只是停 留在 “ 眼看手 不动”的阶段 ，实习大多流于形式 ， 很难真正达到实 习效果和 提高学 生的专 业素 质。 （ ３ ）建立 实习基地 。 目 前 国家也 出台了相关政策 ，积极推 进大学生 实习实训基地建设 ，在实训基地 ，学生可 以真正得到 工作机会 ，获得实践经验 。但是 ，由于专 门的实习基地都需要 收取一定 的费用 ， 这并不是每个学生都能够承受的 。
特点 、男女生搭 配等进行分组 ， 其 中主要以互补 的形式 为主。
每组人员为 ５ ～ ６ 名学生 。每组设立一名项 目 组长—— “ 项目 经
教学 内容和方法 ：引导学生主动学习 、主动实践 ； 基于项 目学习 ，加强学生学习时的团队合作精神 。 实验室建设 ：在学校各 级领 导的关心 和支持下 ， 湖南工业 大学的网络工程系先后 建立 了网络与信息安全实验室 、网络协
计来培养学生 的动手能力 。但这些实践环节大多是以单门课 程 为依托 ，学生缺乏综合解决问题的能力 。课程设计大多是以小
组为单位进行 ，由于学生没有实际工作压力 ，加上其他 的各种
原因 ，课程设计基本都是 由个别学生来完成 ，而且 实践环节 与 现场实际存在不小的差距。 （ ２ ）外 出实习。通过这种方 式近距离 接触社会 和实 际工作
２ 实 践教学体系改革 的主要 观点和具体措施
２ ． １ 强 调培 养 目标
以能力培养为导向 ，以实际应用问题为背 景 ， 传授理论 知
识 ；从实际工程中以问题形 式引出理论知识 ， 培养学生从实 际
试析新形势下网络工程专业实践教学体系架构
『 侯 勇． 算机 网络教 学 的实践 与应 用卟 教 育教 学论坛，００ ２ ２ １ 计 ２１， １ ｆ 李 淼 ． 论 计 算 机 网络 教 学 与 创 新 教 育 Ｕ． 龙 江 科 技 信 ３ １ 试 】 黑
息，０ ８１ ２ ０ ，７
Ｗ ｕ Ｊ’ｎ ｉ ａ
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以工作过程为导向的网络技术专业实践教学体系构建
程 课 程
实
验 项
目
网络 测试与故障诊 断
网 络 系统 工 程 集 成 计 算机 网络 综合 技能训
组 网 网 络 工 羽 ４ 程 试 项 鲍 课 与 目 护 程 故 实 设 瞳 训 计 诊 断
网站 建设 与管理
业大学计算机工程系在人才培养过
程中， 构建并实施 了突出学生职业能
计 算机 辅 助设 计 网 络 测 试 与故 障诊 断
力与素质培养的专业实践教学体系。
一
Ｓ ｜ Ｓｒ ｒ Ｑ ｅ ｅ 数据库管理 与编程 ｖ ＪＰ商务网站设计 ／ Ｓ Ｓ Ｌ ｅ ｅ 数据库程序设计 ／ Ｑ Ｓ ｒ ｒ ｖ 交换与路由技 术 ／
程 实践体 系
按 照 职 业 岗 位 能 力 和 规 格 要
求， 通过对企业 的岗位调研 ， 结合学 使学生巩固知识 ， 掌握操作技能； 课 校学分制管理要求 ，按职业岗位 流
综合 应 用能 力（ 目） 项 维
堂实训项 目环节为１ 周 的专业技 ～２
网络 系统工程建设 网络 系统 管理
学体 系； 工作过程 中图分类号 ： １ ． Ｇ４ ４４ Ｇ７ ８５； ２ ．
文献 标 识 码 ： Ａ
实践教学体系 ， 对学生进行“ 从模仿
到应 用 ” 的递 进式 训 练 ， 养 学生 职 培 业 岗位 能力 ， 提高学生工位 动手 能力 。
其中， 基础实验项 目环节按照“ 必需 、 够用 、 实用” 和突 出职业能力 培养原则设计 ，主要通过模仿学 习
实 习 实 ｛ Ｊ
网络 工程方向实践教学 支撑体系
以工作过程为导 向的网络技术专业实践教学体系构建
紧跟计 算机 网络技 术 发展 潮
搞好专业建设
搞好专业建设，培养高素质应用型人才尊敬的领导、老师们：下午好我是电信学院网络工程专业主任陈晓龙。
我们认为，要搞好专业建设，首先要认真制定好专业人才培养方案。
人才培养方案就象工厂里的生产模具，什么样的模具就生产出什么样的产品；其次，要加强教学管理，提高人才培养方案实施质量，否则再好的培养方案也没用；最后，作为一个专业主任，必须团结专业教研室全体教师，激发大家的热情，集中大家的智慧，才能搞好专业建设。
网络工程专业属新办本科专业，教育部并没有给出网络工程专业的专业规范，各高校开设的网络工程专业从培养目标、要求、知识体系等方面都不太完善。
因此，为了制定好符合我校特色的网络工程专业人才培养方案，我们在认真阅读教育部教指委相关学科的专业规范、我校“本科专业人才培养方案的指导意见”的基础上，参考了华工、五邑大学等相关院校的培养方案，多次组织教师和学生召开研讨会，根据专业实验室的实际情况，制定了网络工程专业“1+X”应用型人才培养方案。
该“1+X”方案有计划的将人才市场认可的、相关权威技能认证的考试内容纳入到专业培养方案课程体系中，使得学生在获取“1”个本科学历的同时，具备获得“X”个权威技能认证证书的能力。
为了确保“1+X”培养方案能够顺利实施，在严格执行学校的教学管理制度基础上，我们还采取了以下措施：1、积极争取学校质量工程项目立项目前，已取得学校特色专业、应用性示范项目、校级精品课程建设项目立项。
这些质量工程项目负责人和专业教研室按照学校给出的评估标准认证开展工作，带动了专业教学质量提高。
2、加强师资队伍建设，确保培养方案顺利实施培养目标能够顺利完成，教师队伍的水平起主要决定作用。
因此我们采取了以下措施提高教师队伍素质:1）制定并落实“专业教师培训计划”，每年选派1－2名骨干教师到知名高校、研究所从事高级访问学者工作或攻读博士学位。
近2年来，我们已有2名教师到中科院、哈工大从事高级访问学者，2名教师获得博士学位，2名教师在职攻读博士学位。
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构建网络工程专业实践教学体系摘要:本文分析了网络工程专业的教学目标和实践教学的现状,针对网络工程专业实践教学特点,构建了一套由实验、实习、实训等环节组成的,纵向摆脱对理论课程的依附,横向与理论课程相互支撑的实践教学体系,并具体设计了实践教学平台的实现方案。
实践证明,该做到现实与虚拟环境结合、校内与校外实习结合,为学生创造了良好的工程项目实践的环境,很好地培养了学生的工程技术应用技能。
关键词:网络工程;实践教学;横向;纵向1引言网络工程专业旨在培养具有计算机网络基础知识和抽象思维能力以及计算机网络软硬件基本理论和技术,从事计算机网络信息安全应用、计算机网络管理和维护、网络系统设计开发和集成的高层次网络工程和应用专业技术和科研人才。
网络工程专业的毕业生应获得的知识和能力有以下几方面:(1) 计算机网络原理、数据通信系统原理、计算机网络协议分析、网络信息安全、计算机网络管理、网络操作系统、网站建设及应用开发技术及其他相关的计算机科学与技术等方面的理论知识及应用能力。
(2) 扎实的计算机网络基础知识与网络管理及网络信息安全应用的专业理论知识与基本技能,以及计算机网络管理与网络信息安全应用的设计和开发的初步能力。
(3) 各种计算机网络、网络设备、Web应用、网络数据库系统的集成和开发以及相关的科研、设计、调试、维护运行和管理的初步能力。
(4) 掌握资料查询、文献检索及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法,具有一定的技术设计、归纳、整理、分析实验结果、撰写论文、参与学术交流的能力。
(5) 有较宽的知识面,具有较高的职业素质,包括严谨的科学作风、独立工作和自我知识更新的能力。
要根据网络工程专业的培养目标,培养出高水平的网络人才,必须构建一套完善的、高质量的实践教学体系,包括大型综合实验、课程设计、实习实训、毕业设计等实践教学环节。
使学生掌握近代通信网络的基本理论及网络工程的实用技术,理解网络协议体系、网络互联技术、组网工程、网络性能评估、网络编程与管理等相关知识,能够从事网络编程、网络规划、组网设计、网络工程设计与建设、网络运行维护及管理、网络安全防护和性能分析等工作。
但是,长期以来由于各种主观和客观因素,网络工程专业理论与实践教学之间存在着许多问题,原有的计算机网络实践教学已不能满足计算机网络技术的发展需求。
目前大多数院校网络工程专业的实验室建设普遍存在“缺少专用的网络实验室”、“网络实验所需的软件和硬件短缺”、“忽视与企业间的合作”等问题。
2网络工程专业实践教学体系的结构2.1网络工程专业实践教学的特点根据当今网络的应用发展和网络工程专业的特点,实践教学体系应有如下特点:(1) 实验平台的复杂性。
一个普通的网络实验至少要两台微机才能构建一个最简单的网络环境,而网络环境太简单又会使实验在数量和质量上受到限制。
为了取得较好的效果,每组实验需要多台微机和相应网络硬件设备,同时组与组之间也可以构成更大的网络实验环境。
(2) 实践教学的独特性。
网络实践教学中的绝大多数实验,例如“网络系统集成”、“网络的规划和管理”在两节课的时间内是无法完成的。
并且有些实验与实验之间是紧密联系的,例如后面的实验是在前面实验的平台上实现。
这给实践教学的实施提出了很大的难题。
(3) 实践教学中知识跨度大、实用性强。
网络工程实验要结合“局域网原理”、“互联网技术”、“TCP/IP协议”、“协议分析”、“网络编程”等多门课程来开设实验,是对网络工程的实施过程进行模拟仿真,具有很强的实用性。
2.2重组教学体系根据社会对网络工程人才需求的变化,以及网络工程专业的现状和发展,确定实践教学内容,以实践教学内容定位理论教学内容,对整个教学体系的教学内容进行合理取舍。
例如:(1) 合并、压缩或调整原有课程中陈旧和重复的内容。
如压缩或调整网络原理中一些比较陈旧的知识,如令牌环网、令牌总线网、FDDI网络、CSMA/CD、X.25、帧中继等技术,从而加大实验学时,增加课程设计和实习环节。
(2) 根据网络应用发展的具体情况和人才需求变化,对一些学科理论有重大发展的基础课程的教学内容进行重组。
例如调整组网技术在整体教学中的比例,增加网络组建、安装、测试及其工程实施的知识单元比重,增加组网、网络应用、网络管理、网络编程、网络攻防等工程应用类的课程。
(3) 适时地把一些反映当代计算机技术发展趋势的内容充实到课程教学中。
例如增加P2P技术的应用。
实践教学体系是以培养学生的技术应用能力为主线,培养学生的知识、能力和素质结构。
把网络工程实践教学作为一个体系纳入网络工程专业人才的培养方案之中,在人才质量观、现代工程教育观、终生教育思想的指导下,围绕专业培养目标的要求,对不同的实践教学环节进行系统的完善和实施,从纵、横两方面考虑,形成网络工程专业实践教学体系结构,如图1所示。
纵向摆脱实践教学对理论课程的依附,按照从简单到复杂、从低级到高级、从单一到综合,循序渐进地认识规律,整体设计其内容,相对独立地形成一个有梯度、有层次、有阶段性的实践教学体系;横向与理论课程相互支撑,有机结合。
在各自波浪式前进的过程中不断出现结合点,以培养具有综合的思维能力和综合处理问题能力的复合型人才。
作为网络工程专业实践教学体系建设的支撑,主要包括实验教学平台、实训教学平台、实习基地等的建设。
3实践教学平台的构建3.1网络实验平台的设计和搭建网络实验平台的设计和搭建遵循系统性、先进性、实用性、开放性、发展性的原则。
由于网络专业的实践教学课程较多,要组建能够适合多个课程的网络实验平台是一项复杂的工作。
对实验平台的规划、设计、硬件建设、软件建设以及网络的使用、扩充等均要以系统的眼光来看待。
先进性和实用性是指实验平台应尽可能地采用当今流行的先进技术,同时也要兼顾技术的成熟性和实用性。
实验平台的规划、设计采用开放技术、开放结构和开放系统组件,有良好的兼容性,以利于在实践课程进行的过程中网络平台的维护和扩展,既能适合学生的公共实验课程,也能适合学生自主设计的实验。
基于以上原则以及实验室的具体实验设备,设计出总体的网络实验平台的拓扑结构如图2所示。
串口控制服务器CCM(Configure Control Module)是每个实验组的控制中心,每个实验组配置一台CCM作为实验组的核心设备,通过CCM上的网络接口将所有的实验组互联到实验室中心交换机上。
每个逻辑实验组分别完成不同类型的实验,也可以将多个逻辑实验组合并为一个物理组中,形成综合实验组。
实验室管理系统(LinkManager Netcollege)具有可视化网络拓扑图和远程模拟串口登陆设备等功;可以多人共享同一台设备,以小组方式学习;同时教师还可以实时打断学生的操作,进行指导教学。
实验室备有思科、华为和神州数码等多个厂家的高、中、低端设备,供学生完成实践教学的内容。
实验作为教学环节,除了应尽量再现网络环境的真实性外,还要使学生在一个可操作的环境下学习和训练相关技能,因此,除了硬件环境外,还在PC 机上安装了路由器模拟软件、交换机的模拟软件以及操作系统的模拟软件、网络协议的分析软件等,学生可以方便地利用这些软件进行各种类型的网络架构设计和测试。
3.2实训平台的设计和搭建网络工程专业的实训主要包括:网络综合布线与测试、网络组建、网络应用编程、网络攻防等几个方面。
其中,网络组建、网络应用编程实训环境均是根据每组学生的具体设计方案,提供相应的设备,由学生自主完成独立的环境搭建、调试和运行;而网络综合布线与测试、网络攻防的实训环境必须有相对固定的场地和模拟环境,否则,会对使用的网络构成不可预知的威胁。
网路综合布线实训室具备知识学习、技能训练和工程实践三部分的功能。
知识学习部分利用教师通过对各种资料、图像、录像、样品等的讲解,整体呈现综合布线系统工程所涉及的各种知识和产品;技能训练部分主要通过训练装置锻炼学生对各种布线产品的基本安装和操作的基本技能;工程实践部分分为实际工程项目教学和模拟工程项目教学,相对于实际工程项目这种实习型的教学,模拟工程项目实践教学是在经过深化设计的模拟布线工程环境中,给学生提供布线工程涉及的各个子系统和路由的设计、管理、安装等全方位的训练,具体实训环境结构如图3所示。
网络综合布线与测试实训环境集“教、学、做”为一体,是一个校内生产性实训基地,从演示实践教学、基本技能训练实践教学、工程项目实训实践教学三个层面为网络综合布线技术课程教学提供了整套实践教学解决方案,充分体现了技能教学的特点。
网络攻防的实训环境如图4所示,使用安全沙盒的模拟环境。
安全沙盒是进行网络安全攻击和防御的模拟平台,使用虚拟技术以及简单的设备模拟复杂、繁多的计算机系统、网络环境。
网络沙盒具有虚拟化技术、实验包技术、虚拟系统动态迁移技术。
虚拟化技术是指在主操作系统上虚拟出不同的虚拟服务器,每个应用层的实验程序运行在独立的软件环境中,同时启动多项安全实验,最大限度发挥系统资源的使用率;实验包技术是指把一个攻防实验所需要的所有组件,包括运行环境、主服务程序、非公有工具、技术帮助文档等通过加密技术组成一个完整的实验包,可以方便地进行管理和加载;虚拟系统动态迁移技术是指攻防平台和课件平台分离,教师通过控制台可以为学生开启各种计算机及网络安全教学课程的实验环境,学生可以在实验环境中进行各种计算机及网络安全的攻防实验,独立隔离的网络环境不会对其他网络造成危害,并且可以最大限度地利用系统资源,提供尽可能多的服务。
3.3校企合作和实习基地在重视校内实践教学的同时,加强校企合作和校外实习基地的建设也是网络工程专业实践教学的一个重要环节。
校企合作是培养工程应用型人才,缩短教学与就业之间距离的一个重要渠道,在网络实验室的建设中,与多家网络厂商和企业合作,培养了一批双师型教师,使实验室具有了培养国家计算机网络管理员、计算机网络工程师、Cisco网络工程师、华为3COM网络工程师等的专业培训和考核能力。
这样,不但便于教师根据网络应用的变化及时更新和完善教学体系,也有利于学生就业竞争力的提高。
网络实习教学是加强网络专业知识教育,增加学生对网络技术的感性认识、实践能力、创新能力的重要综合性训练环节。
实习基地也是培养学生创新精神和实践能力的重要场所, 是学生了解社会和企业的桥梁。
依托校园网,建立校内的网络控制中心实习基地和综合布线实习基地,在这两个实习基地中,学生能够完成真实的网络设计、组建和维护工作;其次,与有关企业联合,建立了二十多个校外实习基地,保证一定名额的轮岗实习和顶岗实习,充分保障了学生高质量的完成实习任务,使学生由“知识型”向“知识能力型”转变。
4结束语在构建网络工程专业实践教学体系时,我们将原来服务于理论教学的实践教学,从理论教学体系中分离出来,形成相对独立的实践教学体系,形成两条主线的教学体系。