寻求语文教学中的低碳方式
打造小学语文“低碳课堂”
打造小学语文“低碳课堂”摘要：“低碳课堂”是指在教学活动中，用较少的时间、较小的精力投入，取得尽可能好的教学效果，教师教得轻松，学生学得愉悦。
现试从高效、简约、和谐三个方面谈谈如何打造小学语文“低碳课堂”。
关键词：低碳课堂；高效；简约；和谐时下，“低碳”成了最热门的话题，“低碳经济”“低碳办公”“低碳生活”等新词频频出现在各种不同的媒体上。
其实，“低碳”不光是经济、环境领域的追求，也是教育领域的期盼。
一、“低碳课堂”是高效的课堂1.明确教学目标。
目标是行动的灵魂，没有明确的教学目标，教学活动就会失去意义，教学流程就会没有方向，教学评价就会失去依据。
教师拟订教学目标时，宏观上必须要有整体意识，即根据语文学科“工具性与人文性相统一”的特点，将“知识与能力”“过程与方法”和“情感、态度与价值观”这三维目标有机地融通整合，从而拟订出可操作、能实施的教学目标；微观上必须对细节一一予以落实，在教学过程中，每个环节都应尽可能对学生提出要求，明确任务。
只有这样，教师才能教得轻松，学生才能学得扎实。
2.精选教学内容。
有些语文教师往往认为，给学生教得越多越全越广就越好。
一篇文章，字、词、句、修辞、写作特点、段落大意、中心思想等，面面俱到，无一遗漏。
特级教师薛法根说：“要想真正实现有效的阅读教学，教学内容的判断、取舍与筛选至关重要。
如果判断准确、取舍合度、筛选得当，那么学生在课堂上自然也能学得透彻，学得扎实。
”这就是说，教师在确定教学内容时，必须准确地找到文章最鲜明的特色，然后根据学生的实际情况，设计一个“牵一发而动全身”的问题，为学生铺设一条理解文本的最佳途径，让他们欣赏到更多的美景。
窦桂梅老师对《林冲棒打洪教头》的设计可谓匠心独运，她尝试引导学生在反复朗读的过程中发现、理解如下问题：你读到了一个怎样的洪教头？又读出了一个怎样的林冲？顺着这一线索展开训练，教学内容简要明白，学生学得轻松，学得扎实。
二、“低碳课堂”是简约的课堂1.清减教学手段。
高中语文教学呼唤低碳课堂
二 ． 唤 “ 碳 课 堂 ” 的 意 呼 低
义
课堂 是 学校 教 学 的主 阵地 ， 是决定 教学成 败的关键 。反思 目
课堂学 习产生兴趣 ，提高学 习 的 主动性 和积极性 ，进而实 现 “ 低
豳圈目
碳 课 堂” 的 “ 耗 高效 ” 低 。所 谓
备 学 生 ，就 是 要 深 入 到学 生 中 去 ，对学 习的主体充 分了解 ，摸 清 他们 的 “ 子 ” 底 ，使 课 堂教 学
具有 针对性 。对不 同层 次 的学 生
少 不了原生 态的课堂环 境 。早 在 两 千多年 以前 ，我 国大教育家 孔 子就在泅水 边为我们 展现 了他精
“ 低碳 课 堂 ”需 要生 本教 育 理念
务 ，又要培 养 学生 的 人文 素 养 ，
以求平 稳过 渡到大学教 育 。为了
究 ” 等 环 节 ，课 堂 气 氛 异 常 活
跃 。然 而 ，冷静 反思一下 我们就 能认 识 到 ：在 热 闹 与 自主 的背 后 ，折 射出放任 与浮躁 ，我们 的
三． 中语文 “ 碳 课堂” 高 低 的构 建
（ 二）教师充 分准备 ，深入
学生 实际 ，精心预设课 堂教学 。
课 堂教 学不 打无 准 备 的仗 。
备课 是课堂教学 的基础 ，教师课 前 “ 高投入 ”备课是学 生课 堂上 “ 耗 高产 ” 的前 提条 件 。备 课 低 包 括备教材 和备学生 。备教 材主 要 是根据学 生的实 际水 平和接 受
心设 计 的生 态课堂 图景 ：绿 草如
耗师 生时 间和精力为代 价 的教 育
发展 观还被认 为是理 所当然 。各 学科 都想方设 法挤 占休 息时 间去
初中语文阅读“低碳化”三步教学法初探
本 少 ，二是阅读 成效好 ，能把握材 料的最大信 息量 ，并快 悟 和 训 练 ， 破 坏 了 本 文 精 妙 的 趣 味 感 ， 完 全 是 模 式 化 解 读
速 地 处 理 ，筛 选 有 用 的信 息 。而 传 统 语 文 阅 读 的 粗 放 型 教 名 篇 的 典型 。 学 法 面 对 的 则 是 考 试 、 强 化 训 练 、题 海 战 术 ， 由老 师 分 析 来代 替 学生 的 阅读 实 践 与 体验 。 二 、 阅 读教 学 中 的误 区 （ ） 政 治化 解 读 一 （ ） 急 功近 利 化 解 读 三
社 ，２ ０ ． ０ ２
它 比鹪 鹩 唱得更美 。多少事情 因为逢 到有利 的环 境，才 能 的 时机 要恰 当，就是要 与学生 的思维 、情 感合拍 ，与教学
这 是 语 文 阅 读 教 学 的 一 大 通 病 。 政 治 化 解 读 ，是 以政 治 或 意 识形 态 为 目标 ，作 为 文本 解 读 第 一 要 务 的是 阅读 教 学 进 行 阶 级 、 生产 斗 争 的 有 效 工 具 ” ，其 首 要任 务是 “ 思 想 在
模 式 化 解 读 、 急 功 近 利 化 解 读 的 误 区 和 “ 耗 低 效 ” 的 现 法 。受 传统 思想 的影 响 ， 语 文课 被 认 为 是 “ 映 时代 现 实 ， 高 反 作 为 语 文 教 学 中 的 重 要 环 节 ， 阅 读 教 学 在 培 养 学 生 上 教 育 学生 ” ，这 些 都 片面 强调 了语 文 的 政 治教 育 功 能 。有 的 语 文 素 养 、 知 识 能 力 、 人 文 精 神 、逻 辑 思 辨 等 综 合 素 质 位 教 师 解读 莫泊 桑 的 《 的 叔叔 于 勒 》 ， 冠 以 “ 篇 是 资 产 我 通 中 起 着 重 要 的 作用 。但 新 课 改 背 景 下 的 很 多 教 师 仍 沿 用 粗 阶 级 赤裸 裸 的金 钱 关 系 、毫 无 亲 情 ”的 帽 子 ，其 实 ，文 章 只 放 、低 效 的 “ 海 战 术 ” 、 “ 式 化 训 练 ” 等 方 法 来 “ 题 模 解 是 “ 小人 物 ”的 一夜 暴 富 梦想 破 灭 的 悲歌 。 读 ” 文 本 。如 何 以 语 文 新 课 程 理 念 为 指 导 ， 让 学 生 轻 松 阅 读 ，实 现 减 负 高 效 的 “ 碳 化 ” 目标 ，这 是 目前 亟 待 研 究 低 “ 低碳 化 ”解 读 三 步 法 作 一 探 讨 。
浅谈小学语文教学中的低碳环保教育
浅谈小学语文教学中的低碳环保教育宁婷云2009年12月浅谈小学语文教学中的低碳环保教育所谓“低碳生活”，就是指人们在生活作息时所耗用的能量要尽力减少，从而减低二氧化碳的排放量。
作为新课程改革时代的教师，不仅要引导学生在生活中融入“低碳”理念，而且在教学中也要积极渗透节能减排的技能和“低碳”观念，以适应社会的可持续发展。
向学生进行低碳环保教育是小学语文教学的一项重要内容之一。
作为一名教育工作者，对学生进行绿色教育责无旁贷，对于教育的内容而言，这又是一个新的课题。
依据《课程标准》，结合语文学科的特点，深入挖掘绿色教育素材，有目的、有计划地将绿色教育巧妙地、自然地、正确地、有机地渗透于各教学环节中，使小学生掌握知识，形成有利于的道德观念，树立对生活环境更加积极的行为准则，自觉地受到绿色教育的熏陶，做到文道的紧密结合。
作为一名小学语文教师如何与新课改同甘苦、肩并肩，在语文教学实践中对学生进行“低碳生活，环保教育”呢？我思索了并在课堂教学中渗透了一些“低碳生活环保教育”的方法，浅谈如下：一、低碳教育新理念，培养环保意识低碳环保教育，也包括信心、情感、成功、可持续发展的教育，只要能体现出自然、和谐、健康、成长的教育，皆为环保教育。
在三年级语文教科书中有许多相关的篇目来帮助学生培养环保意识。
《美丽的西沙群岛》向我们展示了海岛的美，让学生了解海洋对人类的重要意义，感受自然环境与人类生活的密切关系，激发我们热爱大自然的环保意识。
《狼和鹿》可让学生了解生态平衡的重要性。
二、低碳教育多样化，培养自觉行为低碳环保教育的目的之一就是让学生树立环保意识，并在生活中时刻注重低碳环保，那么如何更有效地开展低碳环保教育呢？我认为，低碳环保教育应以人文教育为基础，突出关爱主题；以低碳环保教育为契机，重显生命本源；以主体教育为平台，激发体验成功；以生命教育为宗旨，绽放激励教育花朵。
可采取各种各样的活动形式，比如：学习、宣传课本中提到的环保知识；定期组织低碳环保活动：1、是参与校园绿化、美化、净化劳动。
把握“五自”课堂实质,追求“低碳”语文课堂
把握“五自”课堂实质，实现“低碳”语文课堂——泰兴大生小学期中视导语文组小结袁向军根据学校的要求，今天举行了校级期中视导活动，主要是围绕“五自”课堂教学要求进行课堂观察，深入研究“五自”教学研究，反思一学期的研究并结合今天的课堂教学，我今天的发言的题目是——《把握“五自”课堂实质，追求“低碳”语文课堂》。
学校为了更好地打造教师，提高课堂教学质量，在学期初校长室提出了强化“五自”课堂学习方式的研究，提高学校课堂教学质量。
五自即“自主发现，自主质疑，自主探究，自主运用，自主评研”。
我感觉这是我们学校教学的里程碑，拥有了我们课堂教学的追求。
在一学期的研究中，通过平时的课堂教学评估活动，我们总感觉在目前的课堂中还存在这样的问题：1．教师对文本的解读不到位。
在平时的随堂听课中，总会发现有的教师对文本的解读不到位，没有真正把握课文的基本思路，不能很好地运用好课文后的思考题，修改教学案例也不太重视。
比如三年级的课文《狼和鹿》一文，课文后面有一条题目说：为什么说狼是功臣，而鹿成了祸首呢？教师就应该紧紧抓住问题去深入课文讲解，体会哪里写出了狼是功臣，鹿是祸首，紧接着可以再说出，为什么狼是功臣，而鹿是祸首呢？到底谁才是真正的祸首，就围绕这样几个问题，玩去啊可以展开课文，而不需要去一节一节讲解，因为语文教学中可以采用变序上课，这就需要我们教师认真吃透课文的内容，充分修改好自己的教学案例。
2．教师课前准备不充分。
从学校检查课前准备看，语文教师课前准备的意识不如数学教师，大概数学教师必须用通过题目出示进行巩固，所有需要用小黑板出示，而语文课上，教师只需要通过自己的嘴说说，引导引导就能让学生活动了。
其实不是这样的，一节高效的课堂必须要经过充分的准备，为什么我们的评估课，公开课的准备就比较充分，而随堂的时候就没有准备呢？3．课堂教学中教师依旧主宰课堂。
在平时的课堂教学中，我们还发现教师在课堂教学中问的比较多，追问的现象严重。
浅谈语文教学中“低碳”意识的培养
随着去年 年底哥本哈根世 界气候大会 的召开 ，低碳 ” “
（ 降低 二 氧 化碳 排 放 量 ）这 个 词 又一 次 出现 在 世 人 的 眼 中 。 诚 然 ， 国今 后 要 向低 碳 社 会 转 化 ， 现 社 会 可 持 续 发 展 。 我 实 而 我 们 的 教 学 和 日常 生 活 的 每 个 细 节 ，都 与 低 碳 有 着 密 切
确提 出： 保护雨林从我做起 ， 从现在做起 ！要充分使用好 每
张 纸 的 双 面 ， 样 相 当 于保 留下 半 片原 本 将 被 砍 掉 的 森 林 ； 这
任感。如学习八 年级 上册 巴里 ・ 齐默尔曼 等著的《 雨林的毁 灭——世 界性灾难 》 ， 时 向学生讲 述为什 么 国家提出了“ 山育林 、 封 退
识， 是值得我们语文教育工作者研究的又一新课题 。对此 ，
我 认 为 可尝 试 从 以下 几方 面 来 努 力 。
的 日益恶化有关 ， 是二氧化碳浓度升高的直接结果。让学生
了解 它 的产 生 原 因 、 响及 解 决 途 径 ， 在 练 习 中增 设 一 道 影 且
１挖掘教 材 ， 心设 计 ， 养“ 精 培 低碳 ” 意识
在 文 段 阅 读 练 习 方 面 ， 课 外有 关 低 碳 教 育 的 内 容 ， 将 巧
妙地设计成大量活页的现代文阅读题 。如在《 不受欢迎的厄
尔尼 诺》 的习题 中增加介 绍 ： 当发 生厄尔尼诺 现象时 ， 东太
平 洋 大 范 围 的海 水温 度 可 比常 年 高 出 ３Ｃ一６ 。太 平 洋 广 ￣ ℃
系很 密切 ，教 学 时 很 自然 地 将 植 树 种 花 可抵 冲 排 放 的 二 氧
如 马尔代夫 、 基里 巴斯等 岛屿 国家面 Ｉ 临的碳减排 压力巨大。
浅谈如何在小学语文教学中渗透低碳教育
浅谈如何在小学语文教学中渗透低碳教育“低碳生活”作为一种生活方式，可以理解为低能量、低消耗、低开支的生活方式。
如今，这股风潮逐渐在我国一些大城市兴起，潜移默化地改变着人们的生活。
低碳生活代表着更健康、更自然、更安全，返璞归真地去进行人与自然的活动。
如今低碳生活已经成为我们关注的主题，如何让低碳生活走进我们的校园，让我们的孩子从小养成低碳意识，是我们教育教学中必须渗透的教育。
节约用纸、节约用电、节约用水、不使用一次性筷子等，都是我们随时对学生进行的教育。
但这些都是教师的有意强化，如何在我们的教学中，在我们的学科中渗透这种文化，让低碳意识随时随地产生，我尝试了在语文学科中进行渗透。
一、创设低碳教学气氛，树立低碳生活理念英国的低碳教育不仅要求教师具有低碳意识和科学的低碳生活价值理念，而且还要求老师把这些理念传授给学生。
教师在教学过程中非常重视绿色消费意识，可持续发展的道德观念，人与自然协调一致的伦理观及爱护环境的意识培养，为学生创设一种减少碳排放的良好氛围。
因此在班级中我发出“倡导低碳生活，共筑美好明天”的倡议，通过主题班队会、黑板报、国旗下的讲话、红领巾广播站等途径渲染低碳氛围。
要求每个学生从身边的小事做起，节约水电，随手关灯关水，洗手洗衣不让水哗哗的长流，就餐不乱倒饭菜等。
做好本班清洁区内的护绿、爱绿工作，对绿化带进行除草，扫除枯叶；为树木、花卉浇水；对身边攀枝、践踏、毁坏花木的人进行劝阻。
利用植树节、爱鸟周、世界无烟日等纪念性节日为契机，让学生展开调查，参与环境保护的实践活动，做到环保从我做起。
让低碳生活理念融入到学生日常生活中。
二、挖掘语文教材中的教育因素，渗透低碳生活教育语文是一门实践性很强的学科，这就要求教师不要局限于语言教育，应把它作为社会教育的有机部分，因此作为语文教师要从人类与环境的关系着眼，重视低碳教育，针对语文学科知识和特点采取渗透模式，善于抓住各种时机向学生渗透低碳教育。
1、感知插图，潜移默化小学语文教材插图多，教材插图就是“物”，要引导学生用“心”去观察。
低碳高效—语文课堂教学的追求
低碳高效——语文课堂教学的追求张家港市双山学校王秋菊215639 内容摘要：“低碳”是当前的流行语，笔者把这个有关生态的理念引申到小学语文课堂教学中，审视当前小学语文课堂教学的弊端，从“关注生本”、“走进文本”、“优化策略”三个方面就如何打造低碳高效课堂谈了自己的看法。
低碳，英文名是low carbon。
意思是指较低（更低）的温室气体（二氧化碳为主）排放。
引申到语文课堂教学中，低碳意指教师要最大限度地降低甚至摒弃与培养学生语文素养无关的教学活动，而通过优化教与学的方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得理想的教学效果，实现特定的教学目标。
审视当前的语文课堂教学，“偏”、“虚”、“闹”、“杂”、“碎”等高耗低效的问题还比较严重。
因此，打造低碳高效的语文课堂应该是每一位一线语文老师的追求。
下面，笔者就这个问题谈一下自己粗浅的看法。
一、关注生本，低碳语文课堂的前提。
学生发展的过程不是教师灌输的过程，而是学习者自我建构的过程。
课堂不是教师展示自我的舞台，课堂教学不能以教师的思路和自己的设计为本，不应该让学生成为帮助教师完成预定设计的“配角”。
教师的“教”是为学生的“学”服务的。
教师的任务是帮助学生利用学习环境，自主建构，实现知识、能力、方法、情感、价值观等多方面的发展。
因此，我们的课堂应该“从教材出发转化为从学生出发”，从关注教学任务的完成转化为关注学生的有所得。
学生学习效果的好坏才是检验课堂教学效果的标准。
课堂上教师应始终心怀学生，达到“忘我”的境界。
1.关注学习积极性。
学生学习积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。
学生的学习积极性越高，课堂教学就越能达到低碳高效。
苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’。
就看你能不能点燃这‘火药’。
”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。
课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，可以在新课文的导入中激趣，可以通过激励竞争的游戏中激趣，可以通过表演激趣等。
语文组环保低碳教研活动
一、活动背景随着全球气候变化和环境问题的日益严峻，环保低碳已成为我国社会发展的重大议题。
作为基础教育的重要组成部分，语文教育在培养学生环保意识和低碳生活习惯方面具有重要作用。
为了提高语文教师的环保教育能力，推动环保低碳理念在语文教学中的融入，我校语文组特举办此次环保低碳教研活动。
二、活动目的1. 提高语文教师对环保低碳教育的认识，明确其在语文教学中的重要性；2. 探讨如何在语文教学中渗透环保低碳理念，提高学生的环保意识和低碳生活习惯；3. 促进教师之间的交流与合作，共同提升环保低碳教育水平。
三、活动时间及地点时间：2022年3月15日地点：我校会议室四、活动流程1. 开场致辞：语文教研组长介绍活动背景、目的及流程。
2. 专家讲座：邀请环保专家进行环保低碳教育讲座，为教师提供理论指导和实践经验。
3. 经验分享：邀请具有环保低碳教育经验的教师分享教学案例，交流教学心得。
4. 小组讨论：将教师分为若干小组，围绕以下议题进行讨论：a. 如何在语文教学中渗透环保低碳理念？b. 如何培养学生的环保意识和低碳生活习惯？c. 如何在课堂中激发学生的环保热情？5. 总结发言：语文教研组长对本次活动进行总结，并对今后的环保低碳教育提出建议。
五、活动内容1. 开场致辞语文教研组长在开场致辞中强调了环保低碳教育的重要性，指出语文教师在培养学生的环保意识和低碳生活习惯方面肩负着重要责任。
随后，对本次活动流程进行了简要介绍。
2. 专家讲座环保专家以“环保低碳教育在语文教学中的应用”为主题，从以下几个方面进行了讲解：（1）环保低碳教育的重要性；（2）环保低碳教育在语文教学中的具体实践；（3）如何引导学生参与环保低碳活动。
讲座内容丰富，为教师们提供了宝贵的理论指导和实践经验。
3. 经验分享具有环保低碳教育经验的教师分享了以下教学案例：（1）在课文教学中，结合环保低碳理念，引导学生思考人与自然的关系；（2）开展环保主题的作文竞赛，激发学生的环保热情；（3）组织学生参观环保设施，增强学生的环保意识。
“低碳、有效”的低年级语文课堂教学
“低碳、有效”的低年级语文课堂教学“低碳、有效”的课堂教学是教师追求的目标。
所谓“低碳、有效”的语文课堂教学，指的是教师从促进学生主动发展、全面发展、愉快发展的角度，去设计、实施教学，努力让每一个学生都能愉悦地学习，用较少的时间、较小的精力投入，取得尽可能好的教学效果。
具体说，可以从以下几方面入手。
一、加强字词教学，培养独立识字的意识1.在识字教学的过程中，培养识字能力。
学生是学习的主体，教师应鼓励学生抓住生字的特点，引导学生利用已掌握的知识和方法，用自己想出的好办法自主学习生字，这样不仅有利于学生掌握生字，而且有助于学生把已掌握的知识、方法逐步转化为识字能力。
例如，在《我是什么》这一课“雹、袍”识字环节教学中，笔者通过对汉字结构部件的解析，引导学生认真观察这两个生字宝宝的异同点。
学生说偏旁不一样，“袍”是左右结构，左边是衣字旁，右边是个包;“雹”是上下结构，上面是雨字头，下面也是个包。
接着教师顺势引出：其实这一类的字我们已经学过，比如提手旁的是什么字？足字旁的是什么字？教师给学生编了两句顺口溜“有手轻轻抱，有足快快跑”，学生模仿说出“有衣穿红袍，有雨是冰雹”。
2.利用识字工具，培养识字能力。
“识字、写字”是第一学段的教学重点，在教学中我们要落实这一重点。
教会学生利用字典等工具书，学习并掌握字的音、形、义。
儿歌是低龄儿童喜闻乐见的文体，内容简单，读起朗朗上口。
教师在教学中可巧妙利用生字的特点编一些通俗易懂的儿歌，让枯燥乏味的识字教学变得轻松易学、妙趣横生。
比如，在教学生字“清”时，教师根据“青”的构字率较高这一特点，引导学生联系之前学过的“情”，根据形声字的特点，顺势编儿歌：“山青青，水清清，心头有事情。
用眼睛看东西，天气晴出太阳，说话嘴边常带请。
”这样通俗易懂的儿歌，有助于学生记住“清”字，还巩固了“情”字，巧妙地渗透了“睛、晴、请、青”等字。
3.调动学习的积极性，鼓励独立识字。
在课堂教学中，教师应充分调动学生识字的积极性，鼓励学生独立识字，激发学生的识字兴趣，提高识字效率。
“高耗低效”,语文教学呼唤“低碳”课堂
＠
２０ ０ ９年 ， 中 央 教 科 所 、 国 内 在 的密 切 联 系 ，语 文 课 堂 的 “ 由 中 高 间 和 空 间 。 师 如 此 一 厢 情 愿 的 “ 教 排 教育 报联合 推 出的 《 国教育 发展 耗 ” 实 ， 中 现 自然 Ｊ 有 着 “ 碳 ” 必 然 放 ”，学 生 只 能 是 被 动 的 配 合 应 对 ， ｄ ｚ 低 的 系列 报 告 》 ， 一 份 《 国义 务教 要 求 。 谓 “ 碳 ” 生活或 经济 ， 中 有 中 所 低 的 在 也 就 没 有 了 自己 解 读 ，如 此 必 然 会
度 开 发 ， 绝 对 没 有 少 花 功 夫 … … 如 油 炸 过 的 垃 圾 食 品 。 消 耗 了 大 量 的 了 课 堂 教 学 的 有 限 时 间 ，而 本 来 应
此 高 的 “ 人 ”， 什 么 “ 出 ” 不 能 源 ， 排 放 ” 出来 的是 由绿 色 食 物 当 首 先 保 证 的 学 生 学 习 实 践 活 动 反 投 为 产 却 “ 如 人 意 ？ 再 联 系 报 端 常 见 的 感 叹 ： 变 成 的有 害 健 康 的 废 物 。这 种 素 色 而 遭 致 出 局 。 这 不 能 不 说 是 当 下 语 若 国人 语 文 水 平 日见 下 降 ， 等 ， 们 课 堂 理 念 ， 根 本 上 说 ， “ 碳 课 文 课 堂 “ 耗 ” 一 个 重 要 原 因 。 等 我 从 与 低 高 的
也 十 分 热 烈 ； 备 课 、上 课 ， 文 教 了 许 多 的 添 加 剂 ，作 了时 尚 包 装 的 只 要 有 一 丝 关 联 ，便 借 助 现 代 教 育 论 语
师 似乎也特 别卖力 气 ， 本细 读 、 文 深 罐 头 食 品 ， 不 是 那 种 腌 制 、 烤 或 信 息 技 术 之 便 ， 概 呈 现 ， 会 挤 压 也 烘 一 便
让“低碳生活”走进小学语文课堂的每个角落——浅谈小学语文教学中低碳生活教育的渗透
明的持续发展。
又如人教版一年级下册《识字4》中运用了一
2 在识字教学中渗透低碳生活教育 首生动有趣的儿歌向我们展示了一幅夏天小昆虫们
收稿日期：2019-08-10，修改稿收到日期：2019-11-15
34 卷2 期让“低碳生活”走进小学语文课堂的每个角落— ——浅谈小学语文教学中低碳生活教育的渗透 9
另外，识字课文往往文字较少，课文插图占据 了较大的篇幅，教学中利用好插图中的名山大川、 自然风光，能让学生直观感受到大自然的魅力，
3.2 讲解环保科普知识的文章，着重渗透低碳生 活的基本知识
再鼓励学生平时多到户外活动，亲近自然，学会 人教版低年级《爷爷和小树》告诉我们人与树
与自然和谐相处，这其实也是低碳生活教育的无 木的关系，树木为我们吸收二氧化碳，提供氧气，
勤劳工作、快乐生活的画面：“蜻蜓半空展翅飞， 语文课本中有大量描绘大自然美丽风光，描写
蝴蝶花间捉迷藏，蚯蚓土里造宫殿，蚂蚁地上运食 多种多样的动植物的文章，如《火烧云》《桂林山
粮，蝌蚪池中游得欢，蜘蛛房前结网忙。”教学这 水》《迷人的张家界》《林海》《草原》《蟋蟀的住宅》
首儿歌时，除了让学生识记“蜻蜓”“蝴蝶”等几 《草虫的村落》《鸟的天堂》等等。在教学这些自然
材忠实的实施者，更应做教材的开发者和建设者。 然学习，就能造福自己。反之，如果我们任意破坏
小学语文课本中与生态环境、低碳生活有关的课文 生态平衡，就会遭到大自然严厉的惩罚。教学时要
非常多，有不少礼赞自然景观，歌唱人与自然和谐 让学生明白：虽然科学技术迅速发展改善了我们的
相处、宣传环保科学知识、呼唤环境保护的作品， 生活，但我们在享用生活的同时，更要好好保护我
形渗透。
人类要保护好这些绿色资源。《雨点儿》告诉我们
浅析如何在小学语文教学中渗透低碳环保意识
草 活动
动
,
;
拒 绝 使 用 一 次性 筷 子 和 一 次
,
性塑料袋等
通过这些 课外 实践活
,
让 学 生 真 正 明 白保 护我 们 赖 以 生 存 地球 的重 要 性 告诉 学 生 每 当 我 们
播 下 一 颗 绿色 的种子
了 一 份 绿色 的 希 望 直 挂 云 帆济 沧 海
。 。
,
人群 中 也 就 多
,
学
、
辩 论教 学
、
作 文 教 学 以 及 组织 开
。
展课 外 动 中 培 养 学 生 的低 碳 环 保 意 识 迎来 环 境优美 的明天
,
参考 文 献
[ ] 陈坤 在 小 学语 文教学 中渗透 环 保教育 1
. .
.
,
[ ] 课 外语 文 提 高学 生素质 J
.
,
2 01 5 :
8 1
[ ] 2
表 达上
动
,
为此
,
教 师 就应 当 积 极组 织
,
教 师 做 活 动 的先 锋
,
。
做 领路人
,
平衡
以是
带领 学 生 真 正 用 自 己 的 双 手 维护 生 态 保 护 自然 环 境 具 体 的 做 法 可
,
教 师 以 身作 则 骑 自行 车 上 下 班
;
或 者 乘 公 交车
带领 学 生 进 行 植 树 种
,
乘 风 破 会有 时
,
我 们 终 将 迎来 环 境
优美 的一 天 中
要
,
在 小 学语 文 教 学 实 践 培 养 学 生 的低 碳 环 保 意 识 非 常 重
语文低碳生活演讲稿
语文低碳生活演讲稿尊敬的老师们、亲爱的同学们：大家好！我今天演讲的主题是《语文低碳生活》。
低碳生活，是当今社会提倡的一种环保方式，它强调减少二氧化碳的排放，减少能源的消耗，保护环境，从而让地球更加美丽。
那么，我们如何在日常生活中实施低碳生活呢？在我看来，语文教育可以成为我们落实低碳生活的起点。
第一，语文教育引导我们节约用纸。
纸张是人们日常生活中不可或缺的物品，而纸张的制造过程需要大量的木材和能源。
因此，我们应该在使用纸张时做到节约。
在学校，我们可以尽量用双面打印，将用过的纸张反面利用起来，减少纸张的使用量。
在个人生活中，我们可以使用电子阅读器、平板电脑等电子设备来替代传统的纸质书籍，这样不仅可以减少纸张的消耗，还可以节约对自然资源的利用。
第二，语文教育教会我们精打细算。
低碳生活不仅仅是关于环境保护，更是关于资源的合理利用。
在语文教育中，我们学习了诗歌、散文、小说等文学作品，不仅让我们感受到了美的享受，更让我们学会了精打细算的生活态度。
我们可以通过语文的学习，懂得节俭的真谛，学会从容面对生活中的困难和挑战。
节约用水、用电，减少食品浪费等都是低碳生活的具体体现，而学好语文就是培养我们这种精打细算的生活态度的重要途径。
第三，语文教育帮助我们树立文化自信。
低碳生活不仅需要我们改变个人生活方式，还需要我们在思维方式上有所转变。
语文教育的最大意义在于培养我们的文化自信心。
通过学习中国传统文化，我们了解到中华民族有着悠久的历史和独特的思维方式，这让我们有底气去面对未来的挑战，有自信地选择低碳生活方式。
在语文课堂上，我们不仅读到了古人的诗词和故事，还通过批判性思维的训练，培养了我们独立思考和创新能力。
这样的语文教育让我们树立自己的文化自信，成为低碳生活的倡导者和实践者。
最后，我想说，低碳生活不仅是我们每个人的责任，更是我们每个人的使命。
通过语文教育，我们能够从小事做起，从生活中的点滴做起，逐渐实现对环境的保护和对地球的爱。
语文低碳生活演讲稿二年级
语文低碳生活演讲稿二年级
在我们日常生活中，低碳生活已经成为一种时尚，一种潮流。
那么，作为小学
生的我们，又该如何去实践低碳生活呢？今天，我就来和大家分享一下关于语文低碳生活的演讲稿。
首先，我们要从日常生活中的点滴做起。
比如，我们可以在家里少开空调，多
开窗户通风，这样不仅能够节约能源，还能够呼吸到新鲜的空气。
同时，我们还可以多走路、少坐车，这样既能够锻炼身体，又能够减少汽车尾气对环境的污染。
另外，我们在使用纸张时，要做到精打细算，尽量减少浪费。
这些看似微小的举动，却能够在日积月累之下，对环境产生积极的影响。
其次，我们还要关注食物的来源和浪费问题。
我们要尽量选择当地的食材，减
少食物的运输距离，这样既能够支持当地农民，又能够减少能源的消耗。
此外，我们还要养成不浪费食物的好习惯，尽量按需取食，减少剩菜剩饭的产生。
这样既能够节约资源，又能够减少垃圾的产生，对环境都是有益的。
最后，我们要积极参与到低碳生活的实践中去。
比如，可以参加学校组织的环
保活动，或者自发组织一些环保小组，一起去植树、清理垃圾等活动。
通过这些实际的行动，我们能够更深刻地体会到低碳生活的重要性，也能够激发更多的人加入到保护环境的行列中来。
总的来说，语文低碳生活不仅是一种生活方式，更是一种责任和担当。
我们每
个人都应该从自身做起，通过自己的努力，为环境保护贡献自己的一份力量。
希望我们能够认识到低碳生活的重要性，从小事做起，共同为美丽的地球家园努力奋斗！谢谢大家！。
谈初中作文的低碳化教学模式
谈初中作文的低碳化教学模式低碳教学是借用低碳经济的理念而来。
“低碳课堂就是在自然和谐的教学环境中，减少无效或低效的教学活动，减少资源浪费，节约课堂时间、师生精力，最大限度地提高教学效率，在有限的课堂时间内‘低投入、高产出’，从而实现师生可持续发展的课堂。
”低碳课堂的特征是本色自然、注重简约、追求高效、以生为本。
本文试从三方面来谈谈怎样才能做到初中作文的低碳教学。
一、情境植入，让学生有感而发。
1.情境植入的定义情境，指在一定时间内各种情况的相对的或结合的境况。
情境植入是指教师刻意将生活情境以巧妙的方法植入既定课堂教学，以期借由既定课堂的教学来达到教学目标。
2.情境植入的作用情境植入是具有一定情感氛围的教学活动。
孔子说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。
”孔子的这段话，在肯定启发作用的情况下，尤其强调了启发前学生进入学习状态的重要性，因此课堂教学中情境的植入能充分调动学生学习的主动性和积极性，启发学生思维、开发学生智力，是提高教学实效的重要途径。
3.情境植入的过程优美的景色让人心情舒畅，特别有感触，以此引导学生先口头表达。
九月酷热难耐，终于有一天早上起床发现下雨了，我甚是欣喜，感觉郁积在心头的闷气一下子蒸发了，感觉无比轻松。
当时就想到学生的心情是否也与我一样？上课时果断地改变原来内容，改上作文片段练习。
师：今天早上，我一起床听到淅淅沥沥的下雨声，拉开窗帘一看，“呀，下雨了”，一扫往日的闷热，呼吸着新鲜的空气，心情很是舒畅。
同学们，你们的心情如何啊？生：高兴。
生：不高兴。
师：有这样心情的原因是什么？生：我高兴的原因是下雨了，天气变得凉爽了。
生：我不高兴的原因是下雨了，不能上体育课了。
生：不得上体育课，就不能比别人快地跑到食堂，就不能打到鸡腿。
（学生哄堂大笑）师：同学们的口头表达都非常简洁明了，说出自己的心情及原因。
那么，如何把简单的口头表达变成形象生动的文字表达呢？这就需要运用情景交融的写作方法。
第三单元语文综合实践活动 低碳环保
10分
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8.养成随手关闭电器电源的习惯，避免浪费用电； 9.尽量不使用冰箱、空调，热时可用电扇或扇子。 10.每天使用传统的发条闹钟，取代电子闹钟； 11.在午休和下班后关掉电脑电源； 12.一旦不用电灯、空调，随手关掉；手机一旦充电完成，立 即拔掉充电插头（要降低待机能耗） • 13.选择晾晒衣物，避免使用滚筒式干衣机；用在附近公园等 适合跑步的空气清新的地方中的慢跑取代在跑步机上的45分 钟锻炼； • 14.用节能灯替换60瓦的灯泡； • 15.在使用电脑时，尽量使用低亮度，开启程序少些等，这样 可以节电。
低碳达人，我最行！(用Fra bibliotek报纸制造出伤痕累累的“地球模型)
机油桶做的大象
食用油桶盖子做的螃蟹
用牙膏盒做的小收纳箱
自 制 衣 物 收 纳盒
奶粉罐DIY存钱罐、笔筒
作业
• • • • • 共建小组合作，共筑低碳生活 DIY手工制品，我是低碳达人！ 1.小组自制不低于3件作品；组间互评。 2.班级评选前十名作品；校内展出两天进行选评。 3.校内前3名作品作者获“低碳达人”称号，并奖励 平时分。
做好低碳环保其实主要是在我们生活中多注意一些细节此外还要讲究一些方法但最关键的还是要有这种意识
怎样做好低碳环保
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做好低碳环保其实主要是在我们生活中多注意一些细节，此外 还要讲究一些方法，但最关键的还是要有这种意识。 1.每天的淘米水可以用来洗手擦家具，干净卫生，自然滋 润； 2.将废旧报纸铺垫在衣橱的最底层，不仅可以吸潮，还能吸收 衣柜中的异味； 3.用过的面膜纸也不要扔掉，用它来擦首饰、擦家具的表面或 者擦皮带，不仅擦得亮还能留下面膜纸的香气； 4.喝过的茶叶渣，把它晒干，做一个茶叶枕头，既舒适，又能 帮助改善睡眠； 5.出门购物，自己带环保袋，无论是免费或者收费的塑料袋， 都减少使用； 6.出门自带喝水杯，减少使用一次性杯子； 7.多用永久性的筷子、饭盒，尽量避免使用一次性的餐具；
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（途经二）追求有效的课堂教学
——1）课前的有效准备（课时练——教学案－预学案） 2）课堂的有效组织 （三多一少）
3）ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ后的有效练习
（途经三）提升三种教学能力 ——1）课堂调控能力 (学生和教学的预设、课堂的动态生成) 2） 信息反馈能力 3）评价指引能力 （激励、智慧、气氛——老师的主导与激情）
低碳教学是一种顺应时代潮流的教学革命，“有效” 是低碳教学的本质特征，也是当前课改向纵深发展的核 心思想。 有效教学首先必定体现于教师对于一节课所要完成 的任务和所要达到的教学目标的设定之中。 有效教学更体现于教学内容的选择与组织之中。 有效的教学还体现在教学氛围的营造和教学方法的 运用之中。 有效的教学一定会使学生“学有所获”，甚至是喜 出望外的收获。它包括理智的挑战、内心的震撼、精神 的陶冶、心灵的净化。
3．关注可测性和量化。
4．需要教师具备一种反思的意识。 5．有效教学也是一套策略。
如：初三课文的阅读教学?(P/3)
标题的作用？对比的作用？
四、教学途径
观点——低碳教学是一种来自提升教师自我的素质教学。
（途径一）提升教师的专业素质 ——1）树立先进的教学理念 2）丰富个人的知识储备 3）做一个有反思力的教师 （一个教师写一辈子教案不一定成为 名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。——叶澜 ）
二、基本概念
观点： 低碳教学是一种有效教学。 概念： 在符合时代和个体积极价值建构的前提下，其效率 在一定时空内不低于平均水准的教学。
三、基本特点
观点： 低碳教学是一种尊重和满足需求的教学服务。
理念核心： 教学低碳是学生的需求，而需求的心理基础是尊重。 引用周彬博士观点： 趣味+方法+智商=成功。 传统观点（某重点高中宣传标语）： 今日奋斗不息，明日长眠不止 。
选择了教师这个职业，也就选择了永远在路上，只有起点， 没有终点； 选择了有效教学，也就选择了永恒地追求，只有逗号，没有 句号。 选择了低碳教学，也就选择了一条减负增效的教学之路，只 有减法，没有加法。 教学的有效，教育的发展，事业的成长需要我们携手共进， 做一个真正的好学、勤奋、进取和敢于超越的人，做一个真正的 好思、求真、激情和善于创造的人，做一个真正的乐助、无私和 善于合作的人，去创造更为理想的教育明天！
寻求语文教学中的低碳方式
溧阳外国语学校 周永东
一、社会背景
教育教学背景
减负增效; 让自己的教学成为一种艺术，成为一种服务。
绿色生活：低耗高效、节能减排、低碳经济、低碳生活
一个需要重新审视的观点
让学生和老师在繁重的题海中解放出来，有时间思考和 反思，有空间去做自己认为更重要的学习和教学上的事。 (如,学生喜爱的活动,老师必要的社会交往等)
四、核心思想
观点： 低碳教学是一种生态教学。 概念： “低碳教学”属于“有效教学”，是其中最 有潜力的一种教学方。主要是指通过教师在一段 时间的教学后，学生所获得的知识、情感和能力 的具体进步或发展。
五、教学理念
观点： 低碳教学是一种人文关怀的教学。 1．关注学生的进步和发展。 2．关注教学效益和智慧。(知识树)