开发俯拾皆是的语文教育教学资源
初中语文教学资源开发利用
初中语文教学资源开发利用在初中语文教学中，教学资源的开发与利用至关重要。
丰富多样、优质有效的教学资源能够激发学生的学习兴趣，提升教学效果，帮助学生更好地掌握语文知识，培养语文素养。
教学资源的类型多种多样，包括教材、图书、报刊、多媒体资源、网络资源以及生活中的各种语文现象等。
教材是教学的基础，但不能仅仅局限于教材。
教师应当以教材为核心，向外拓展，广泛开发和利用各种教学资源。
首先，图书资源是初中语文教学中不可或缺的一部分。
学校图书馆和班级图书角可以为学生提供大量的经典文学作品、科普读物、传记等。
教师可以引导学生根据自己的兴趣和阅读水平选择适合的书籍，并组织阅读分享活动，让学生交流阅读心得。
例如，在学习《骆驼祥子》时，可以推荐学生阅读老舍的其他作品，如《四世同堂》《茶馆》等，以加深对老舍作品风格和思想的理解。
报刊也是一种重要的教学资源。
时事新闻、文学评论、文化专栏等都能够帮助学生了解社会动态，拓宽视野，提高对语言文字的运用能力。
教师可以鼓励学生订阅一些适合中学生的报刊，如《语文报》《中学生阅读》等，并在课堂上选取一些有价值的文章进行分析和讨论。
多媒体资源在现代教学中发挥着越来越重要的作用。
通过图片、音频、视频等形式，可以更加生动形象地展示教学内容。
例如，在讲解古诗词时，可以播放相关的配乐朗诵或古典音乐，营造出浓厚的文化氛围；在学习游记类文章时，可以展示相关景点的图片和视频，让学生有身临其境之感。
此外，还可以利用多媒体制作精美的课件，将文字、图片、动画等元素融合在一起，提高教学的趣味性和吸引力。
网络资源丰富且便捷。
教师可以引导学生利用网络搜索与课文相关的背景资料、作者介绍、文学评论等，帮助学生更好地理解课文。
同时，在线学习平台、教育网站、语文学习论坛等也为学生提供了丰富的学习资料和交流机会。
但需要注意的是，网络资源良莠不齐，教师要指导学生学会筛选和辨别有用的信息。
生活中的语文资源更是无处不在。
广告标语、街头招牌、影视作品中的台词等都蕴含着语文知识。
初中语文教学资源开发
初中语文教学资源开发在初中语文教学中，丰富多样且优质的教学资源是提升教学质量、激发学生学习兴趣的关键。
教学资源的开发不仅能够为教师提供更多的教学手段和方法，也能让学生在更加广阔的知识海洋中畅游，更好地理解和掌握语文知识。
一、教材资源的深度挖掘教材是初中语文教学的基础资源，然而，仅仅照本宣科地使用教材是远远不够的。
教师需要对教材进行深度挖掘，充分发挥其潜在的价值。
首先，要把握教材的整体框架和脉络。
了解每个单元的主题、文体特点以及教学目标，将不同的课文有机地联系起来，形成一个系统的知识体系。
比如，在学习散文单元时，可以引导学生对比不同作者的写作风格和情感表达，从而加深对散文这种文体的理解。
其次，注重对教材中经典篇章的精读细讲。
通过对词句的剖析、篇章结构的分析以及主题思想的探究，让学生领略到文学的魅力。
例如，在讲授《背影》这篇课文时，可以引导学生仔细品味父亲背影描写的细节，体会其中蕴含的深沉父爱，同时学习作者通过细节描写表达情感的写作手法。
此外，教材中的课后习题和拓展阅读也是重要的教学资源。
教师可以根据习题的要求，有针对性地进行训练，巩固学生的知识。
而拓展阅读则能够拓宽学生的视野，丰富他们的阅读体验。
二、多媒体资源的有效运用随着信息技术的不断发展，多媒体资源在初中语文教学中发挥着越来越重要的作用。
一方面，教师可以利用图片、音频和视频等资源，为学生营造生动直观的教学情境。
比如，在学习古诗词时，播放一段与之相关的古典音乐，或者展示一些描绘诗词意境的图片，能够帮助学生更好地感受诗词的韵味和情感。
在讲授《春》这篇课文时，播放一段春天美景的视频，让学生更加直观地感受到春天的生机勃勃。
另一方面，网络平台上丰富的教学资源也为教学提供了便利。
教师可以从网络上获取优秀的教学课件、教案以及教学视频等，进行参考和借鉴，从而优化自己的教学设计。
同时，还可以引导学生利用网络资源进行自主学习和探究，培养他们的自主学习能力。
三、生活资源的巧妙引入生活是语文学习的大课堂，将生活资源引入初中语文教学能够让教学更加贴近实际，增强学生的学习兴趣和体验感。
只要你擦亮双眼,仔细观察,语文课程资源可谓俯拾皆是。
《语文新课程标准》指出：教师与学生要善于开发语文课程资源，只要你擦亮双眼,仔细观察，语文课程资源可谓俯拾皆是。
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。
我们要树立大语文观念,语文即生活，生活处处有语文。
只有充分挖掘身边的语文课程资源，因地制宜，才能全面提高学生的语文素养。
教师与学生的关系教师与学生作为重要的课程资源，他们之间是一种双边的、互动的、对话的关系。
学生是本,教师是源。
“问渠哪得清如许,为有源头活水来”，学生作为一个群体，犹如一条大河，这条大知识流是离不开教师的源头活水的。
据新课标教学要求，教师要采用“对话式”教学，教师和学生要积极互动，充分体现学生们的主体地位。
教师再不要做“填鸭”的老把式，而是要做“放风筝”的高手，充分发挥其“牵引”性作用，这样才能做到教学相长。
这种指导作用在指导开发学生课程资源上也有决定性作用。
我在上课的时候，总是非常注重对作者及课文中有名人物的剖析、拓展。
这是开发课程资源的一种方法。
上《风筝》这一课时，我也毫不例外地介绍起作者贾平凹来：“贾平凹，陕西丹凤人，生于１９５２年２月２１日，毕业于西北大学，代表作有长篇小说《浮躁》……”“快乐着你的快乐，失落着你的失落”，这是我们在阅读贾平凹的《风筝》的心情写照。
在学这篇课文的时候，学生感受那种什么也不像了却依然快活的豪爽，那种快活的喊叫，那种拼命的奔跑，千呼万唤的焦急，所有的情感都呼之欲出，连我也不由得想起了儿时尽情玩耍的情景，更不用说正值童年的他们。
我们的孩子确实是太累了，想想我们小时侯，每当双修日，不是赶海，就是采蘑菇，玩得不亦乐乎；再想想现在的孩子，双修日学这学那，不停地奔波与各种辅导班之间。
累啊！在家中，我们的孩子是风筝，父母牵着他们；在学校，我们的孩子还是风筝，老师牵着他们。
而那条线却是那样的短，以致于风筝从没享受到搏击长空的快感。
线，放一些，再放一些吧，让这条线成为牵挂孩子的悠悠爱心，别把它变成牵制孩子的条条铁索。
初中语文教学资源开发
初中语文教学资源开发在初中语文教学中，教学资源的开发至关重要。
它不仅能够丰富教学内容，提高教学质量，还能激发学生的学习兴趣，培养学生的综合素养。
那么，如何有效地开发初中语文教学资源呢？首先，我们要明确什么是初中语文教学资源。
简单来说，它包括教材、课外书籍、多媒体素材、实践活动等一切能够为语文教学服务的资源。
教材是最基础也是最重要的教学资源。
教师要深入研究教材，把握教材的编写意图和教学目标。
但这并不意味着完全依赖教材，而应在教材的基础上进行拓展和延伸。
例如，在学习古诗词时，可以补充作者的生平经历、创作背景等资料，让学生更好地理解诗词的内涵。
同时，对于教材中的经典篇章，可以引导学生进行比较阅读，拓展阅读同主题或同风格的作品。
课外书籍是丰富语文教学资源的重要途径。
学校可以建立图书角，提供丰富的文学作品供学生借阅。
教师可以根据教学内容推荐相关的课外读物，如在学习《骆驼祥子》时，可以推荐学生阅读老舍的其他作品，如《四世同堂》《茶馆》等。
还可以组织读书分享会，让学生交流读书心得，培养阅读习惯和表达能力。
多媒体素材在当今的教学中发挥着越来越重要的作用。
通过图片、音频、视频等形式，可以更加生动直观地展现教学内容。
比如，在学习《苏州园林》时，可以播放有关苏州园林的视频，让学生直观地感受园林的美景；在学习诗歌时，可以播放配乐朗诵，让学生在优美的旋律中感受诗歌的韵律之美。
此外，教师还可以利用网络资源，下载优质的教学课件、教案等，为教学提供参考。
实践活动也是不可忽视的教学资源。
可以组织学生开展语文综合实践活动，如手抄报制作、演讲比赛、书法比赛等。
这些活动不仅能够提高学生的语文应用能力，还能培养学生的团队合作精神和创新能力。
例如，在学习了说明文后，可以让学生分组制作关于家乡特产的手抄报，介绍特产的特点、制作过程等。
除了以上常见的教学资源，我们还可以充分挖掘本地的文化资源。
每个地区都有自己独特的文化，如历史遗迹、民俗风情、传统技艺等。
初中语文教学中的教学资源开发工作总结
初中语文教学中的教学资源开发工作总结在初中语文教学的旅程中，教学资源的开发是提升教学质量、丰富教学内容、激发学生学习兴趣的关键环节。
经过一段时间的探索与实践，对于初中语文教学资源的开发工作，我有了不少的心得与体会。
一、教学资源开发的背景与意义初中语文教学面临着诸多挑战，传统的教材和单一的教学方法难以满足学生多样化的学习需求。
开发丰富多样的教学资源，不仅能够补充教材的不足，还能为学生提供更广阔的学习空间，激发他们的学习热情和创造力。
二、教学资源开发的具体途径1、教材的深度挖掘教材是教学的基础，但不能仅仅局限于表面的讲解。
我们对教材中的经典篇目进行深入分析，挖掘其中的文化内涵、写作技巧以及思想价值。
通过拓展相关的背景知识、作者生平等，让学生对课文有更全面、深入的理解。
2、多媒体资源的运用充分利用多媒体技术，如图片、音频、视频等，为语文教学增添活力。
例如，在教授古诗词时，播放相关的音乐和朗诵视频，让学生更直观地感受诗词的韵律和意境；在讲解说明文时，展示生动的图片和动画，帮助学生理解复杂的概念。
3、课外书籍的引入鼓励学生阅读经典的课外书籍，如名著、散文集等。
组织读书分享会，让学生交流阅读心得，拓展视野，提高阅读理解和表达能力。
4、生活资源的整合生活是语文学习的大课堂。
引导学生关注身边的人和事，观察自然现象，从生活中汲取语文素材。
比如，让学生写观察日记、记录生活中的感人瞬间等。
5、网络资源的筛选网络上有着丰富的语文学习资源，但质量参差不齐。
我们精心筛选有价值的网站、在线课程、学习论坛等，推荐给学生，拓宽他们的学习渠道。
三、教学资源开发过程中的问题与解决方法1、资源筛选的难题面对海量的教学资源，如何筛选出适合学生年龄和认知水平、具有教育价值的资源是一大挑战。
我们通过教师团队的集体讨论、参考教育专家的建议以及学生的反馈，逐步建立了一套科学的资源筛选标准。
2、资源整合的困难不同类型的教学资源在形式和内容上存在差异，整合起来有一定难度。
小学语文教学中的教学资源开发与利用
小学语文教学中的教学资源开发与利用小学语文教学中，教学资源的开发与利用对于提高教学效果和学生学习兴趣非常重要。
下面是一些关于小学语文教学资源开发与利用的方法和建议：教材资源：教师可以充分利用教材中的文本、图片、习题和例题等资源，合理选取并巧妙设计课堂教学和学习任务。
多媒体资源：利用多媒体设备和软件，教师可以通过播放视频、音频、展示图片等方式，丰富课堂内容，增强学生对于语文知识的理解和记忆。
网络资源：教师可以利用网络平台搜索和下载相关教学资源，如教育类网站、在线课程、题库等，为教学提供更多素材和实例。
课外阅读资源：教师可以引导学生积极参与课外阅读，如指定适合年龄段的优秀儿童文学作品、经典文学作品等，扩大学生的阅读范围和兴趣。
手工制作资源：教师可以指导学生制作手工教具、展示板、故事书等，激发学生的创造力和动手能力，提升学习效果。
社区资源：教师可以与社区图书馆、文化中心等机构合作，利用其资源举办一些阅读活动、写作比赛等，为学生提供更多的语文学习机会。
学生作品资源：教师可以鼓励学生创作各种作品，如小说、诗歌、演讲稿等，将学生的作品展示在班级或学校的宣传栏、网站上，激发学生学习语文的积极性。
教师在开发和利用教学资源时，需要注意以下几点：合理选择：根据教学目标和学生的实际情况，合理选择和组织教学资源，确保与教学内容和要求相符合。
适度使用：在教学中适度使用各种资源，避免贪多嚼不烂，过度依赖教学资源而忽略了学生的思考和创造力。
个性化设计：根据学生的不同特点和能力水平，设计个性化的教学资源，以满足学生的学习需求。
创新应用：教师要善于创新，以不同的方式和角度利用教学资源，激发学生对语文学习的兴趣和积极性。
总之，教学资源的开发与利用是小学语文教学中的重要环节，通过合理、多样化的教学资源的开发与利用，可以提升教学的效果，激发学生的学习兴趣和积极性。
初中语文教学的学习资源开发
初中语文教学的学习资源开发初中语文教学的学习资源开发在当今信息技术高度发展的时代，教学资源的开发和利用已经成为教师教学的重要任务之一。
对于初中语文教学来说，学习资源开发既可以丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣，同时也有利于提高学生的综合能力和创新思维。
本文将从以下几个方面来探讨初中语文教学的学习资源开发。
一、数字化教学资源的开发数字化教学资源的开发是目前教学资源开发的主要方向之一。
通过利用电子书籍、教学软件、网络课堂等数字化工具，可以突破传统纸质教材的限制，创造更加多样化和丰富的教学内容。
比如，可以将文学经典作品制作成电子书，增加插图、动画等元素，提高学生的阅读兴趣和理解能力。
另外，开发相应的教学软件，如字典软件、语法软件、写作辅助软件等，能够帮助学生更好地掌握语文知识和技能。
二、多媒体教学资源的开发多媒体教学资源的开发是教学资源开发的另一个重要方向。
通过利用图片、音频、视频等多媒体元素，可以激发学生的学习兴趣，提高学习的效果。
比如，教师可以利用图片展示文言文中的生动形象描写，帮助学生更好地理解和感受文学作品的魅力；利用音频资源朗读诗歌和故事，提高学生的语感和朗读能力；利用视频资料展示名家讲座和纪录片等，拓宽学生的视野和知识面。
三、网络资源的开发网络资源的开发则是当前教学资源开发的一个重要趋势。
通过利用互联网上丰富的资源，可以为学生提供更多的学习机会和自主学习的空间。
比如，教师可以指引学生浏览网络文学作品，了解不同地域和不同时期的文化风貌；通过网络文库、论坛等平台，学生可以交流和探讨自己的学习体会，提升学习的深度和广度；同时，教师也可以通过网络平台发布教学资源，与其他教师分享教学经验和教材。
四、个性化教学资源的开发个性化教学资源的开发是在现代教育中越来越重视的方向。
每个学生具有不同的学习特点和需求，因此教学资源的开发也要考虑到个体差异。
比如，教师可以根据学生的兴趣爱好和学习能力，设计个性化的阅读材料和写作题目；通过分级阅读材料和作文辅导资源，帮助学生逐步提高语文能力；同时，利用网络资源和教学软件，提供个性化的学习辅导和练习。
高中语文教学中的教学资源开发
高中语文教学中的教学资源开发教学资源的开发在高中语文教学中起着非常重要的作用。
教学资源的有效开发不仅可以提高学生的学习兴趣和学习效果，还可以激发学生的创造力和思维能力。
因此，在开展高中语文教学时，我们需要注重教学资源的开发和应用。
首先，教材是教学资源的重要组成部分。
高中语文教材中的课文、作文、诗歌等都是教师进行教学的基础。
教师应该充分挖掘和利用教材中的知识和信息，灵活运用各种教学手段，设立合适的教学目标，使教材真正成为学生学习语文的有效工具。
同时，为了满足不同学生的学习需求，教师可以根据教学内容，自己编写教材补充材料，如拓展阅读、文学评论等，以丰富学生的知识面和文化素养。
其次，互联网及其相关技术为高中语文教学提供了广阔的资源空间。
教师可以利用互联网搜索引擎，查找相关的教学资源，如有关文学作品、历史背景、文化知识等的电子书籍、网站和视频等。
这些资源可以用于教学资料的准备、课堂展示和学生的自主学习。
另外，教师还可以通过网络平台开展线上讨论、学生作品分享等活动，激发学生的学习兴趣和交流能力。
除了传统的教材和互联网资源，教师还可以积极参与学科教学研究和教育教学实践活动，提升自身的专业素养，开发更多的教学资源。
教师可以参加语文学科研讨会、教学研讨班等，与其他教师进行学术交流和教学研究，分享教学经验和教学资源。
教师还可以参加教育教学实践活动，如教师培训、教学比赛等，通过亲身参与教学实践，不断完善和丰富自己的教学资源。
此外，学校图书馆、自习室和多媒体教室等也是教学资源的重要来源。
教师可以利用图书馆的资源，让学生自主选择阅读材料，培养他们的阅读习惯和独立思考能力。
同时，自习室和多媒体教室也可以为教师提供便利的教学环境和工具，促进教学资源的开发和应用。
最后，教学资源的开发需要教师具备一定的技能和能力。
教师应该关注教育教学的动态发展，了解最新的教学理念和方法。
同时，教师还应该不断提高自身的信息技术水平，熟练运用各种教学工具，如多媒体设备、教学软件等。
“五个结合”全方位开发利用语文课堂资源
“五个结合”全方位开发利用语文课堂资源在多年的作文教学中，我以“五个结合”为契机，从课内到课外，全方位开发利用语文课堂资源，努力提高学生的作文素养。
一、结合课文，仿写创造教材选文具有典范性、文质兼美、富有文化内涵和时代气息的特点。
因此，强调读写结合，有助于直接体现课本的价值取向，最直接地实现“读写”沟通。
仿写可以是句式、语段、章法的模仿，也可以是缩写、续写，还可复述、表演等，自由定体，最佳发挥。
同时，还可结合单元综合性学习，做好单元目标性的过关写作，提高学生写作的整体素质。
二、结合活动，兴趣写作即开展兴趣小组活动，加强校园文化建设，突出培养学生的写作兴趣。
新课标规定:“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔时空，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和创意表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文。
”兴趣写作，即是一种调动学生最大的写作积极性、实施最自主的写作的一种方式。
这种方式使写作成为学生生活实践中自我倾吐、自我交流的美好享受。
三、结合影视，张扬个性影视欣赏是一种不可多得的学习资源，它以比小说等作品更快捷的速度传达给学生更深刻、更直观的思想情感。
笔者把爱国主义影视引进作文教学，学生的情感体验融入了影视的思想文化，不仅填补了许多历史空白，而且文道合一，学生因此写出了许多个性独具、魅力有加的好文章来。
四、结合专题，探究写作研究性学习是当前语文教学改革的一大重要课题，它“以学生的自主性、探索性为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人和小组合作的方式进行，通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力”。
因此，作文教学中，要让学生通过开放性的广泛阅读，激发兴趣，培养读书研究的习惯，包括问题带来的挑战、合作的愉悦、成功的乐趣等。
学习的最佳驱动力是认知驱动力，一旦学生体验到专题探究所带来的好处，他们就会自觉地、主动地用它来自我参照、掌握知识和认识世界了。
浅析如何开发身边的语文课程资源
浅析如何开发身边的语文课程资源摘要：课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素，如生态环境、人文景观、国际互联网络、教师的知识等。
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
只有充分挖掘身边的语文课程资源，因地制宜，才能全面提高学生的语文素养。
教师开发和利用课程资源的方法有激趣、活动、选择、反馈等等。
本文从人、事、景、物、情几个方面加以阐述。
关键词：语文课程资源挖掘开发利用“课程资源”有广义和狭义之分。
广义的课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素，如生态环境、人文景观、国际互联网络、教师的知识等；狭义的课程资源仅指形成课程的直接因素来源，典型的如教材、学科知识等。
课程资源按功能，分为素材性课程资源、条件性课程资源；按空间的分布，分为校内课程资源、校外课程资源。
课程资源包括课内资源、课外资源和信息技术。
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
我们要树立大语文观念，语文即生活，生活处处有语文。
只有充分挖掘身边的语文课程资源，因地制宜，才能全面提高学生的语文素养。
只要你擦亮双眼，仔细观察，语文课程资源可谓俯拾皆是。
教师开发和利用课程资源的方法有激趣、活动、选择、反馈等等。
下面从以下几个方面加以阐述。
一、“人”的方面1、教育工作者教师在一个人成长的过程中起着非常重要的作用。
无论正面、侧面还是反面，其为人，其言谈，其举止都会给学生产生一定的影响；甚至其成长经历、生活琐事、家庭、朋友，无不可以作为语文课程资源。
著名教育家于漪、魏书生的语文教育就是活生生的例子。
教师轮流上课，利用资源优势，发挥各自特长，取长补短；同时，还可使学生有新鲜感、新奇感。
成都市某小学打破传统的一个教师几年专教一届学生的做法，实行每两年教师年级循环制度。
我想，目的之一就是充分挖掘学校自身的教师资源，让学生吸收不同教师的长处，感受不同教师的教学风格，体味不同教师的人格魅力。
当然，打破学校、地区、省市的教师资源流动，“流水不腐，户枢不蠹”，这对师生双方来说，更是双赢。
初中语文教学资源开发利用
初中语文教学资源开发利用在初中语文教学中，教学资源的开发利用是提升教学质量、丰富教学内容、激发学生学习兴趣的重要途径。
有效的教学资源能够为教师的教学提供有力支持，为学生的学习创造更广阔的空间。
一、初中语文教学资源的分类初中语文教学资源丰富多样，大致可以分为以下几类：1、教材资源教材是教学的基础资源，包括课本、教参、练习册等。
教师应深入挖掘教材中的知识点、文化内涵和教育价值，通过合理的教学设计将其传授给学生。
2、多媒体资源多媒体资源如图片、音频、视频等，能够为语文教学带来生动直观的效果。
例如，在讲解古诗词时，可以播放相关的配乐朗诵视频，让学生更能体会诗词的韵律和情感。
3、网络资源互联网上有海量的语文学习资源，如在线课程、学习网站、电子书籍等。
教师可以引导学生合理利用网络资源进行自主学习和拓展阅读。
4、生活资源生活中的语文无处不在，如广告标语、影视作品、社会热点等。
将这些生活资源引入课堂，能够增强语文学习与实际生活的联系，提高学生的语文运用能力。
5、文化资源中华传统文化源远流长，诗词歌赋、书法绘画、民间故事等都是宝贵的语文教学资源。
教师可以通过开展文化活动、组织参观等方式，让学生感受传统文化的魅力。
二、初中语文教学资源开发利用的重要性1、丰富教学内容单一依赖教材进行教学容易使教学内容变得枯燥乏味。
开发利用多种教学资源能够为课堂注入新鲜血液，使教学内容更加丰富多彩，满足学生的多样化需求。
2、激发学生学习兴趣生动有趣的教学资源能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和主动性。
例如，通过播放有趣的动画短片来讲解寓言故事，能让学生更积极地参与到学习中来。
3、提高教学效果合理利用教学资源可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高教学效果。
比如，利用多媒体展示复杂的语法结构，能够使抽象的知识变得形象直观，便于学生理解和记忆。
4、培养学生的综合素养丰富的教学资源有助于培养学生的阅读、写作、口语表达等综合素养，促进学生的全面发展。
开发俯拾皆是的语文教育教学资源
百花园地2013-07开发俯拾皆是的语文教育教学资源文/毛剑摘要：当今初中语文课堂，许多学生在教师讲解教材上的文章时昏昏欲睡，但一旦遇到教师闲扯到生活实际、网络上的某个现象、某篇文章时立刻两眼放光。
针对这一现实，开发课外语文教学资源显得极为必要。
在教学中就此进行了一些探索，发现可以吸引学生的课外教学资源真可谓俯拾皆是。
现钩沉所积材料，以求教同仁。
关键词：语文；教学；资源一、诗文、报纸、网络上的美文“5.12”汶川地震发生后，全国上下都沉浸在一片悲伤之中，笔者从网络上下载了“爱的奉献”宣传文化系统抗震救灾文艺演出节目《我有一个强大的祖国》《汶川，我们与你同在》朗诵词及视频材料，配之以来自抗震救灾第一线的图文、报道，讲解、朗诵时学生显得特别认真、投入，教学效果特别明显，都德的《最后一课》给学生带来的震撼是无法与其相提并论的。
二、活用幽默，启发思维一日读报，发现一则非常有意思的短文：“比”对“北”说：夫妻一场，何必闹离婚呢！“巾”对“币”说：儿啊。
你戴上博士帽，也就身价百倍了。
……这种思维体操对开发想象力应该很有帮助，于是笔者将这种形式带进课堂，引导学生“发挥想象，续写精彩”，没想到此举受到的欢迎程度大大出乎意料，积极性空前高涨不说，其中涌现出不少佳作，现摘录部分，与大家共飨：“林”对“森”说：“哥们，几天不见就玩上杂技了！”“可”对“哥”说：“生个孩子，天天驮在头上累不累呀！”“青”对“晴”说：“一天不见，咋就不认识你啦？”“平”对“苹”说：“哥儿们，用点好洗发膏吧，瞧你这脑袋脏得都长草了。
”“月”对“肖”说：“姐，快点告诉我，哪儿能整这么酷的发型？”“尺”对“尽”说：“兄弟，都这么大了，咋还尿裤子呢？”“元”对“无”说：“兄弟，你把头缩进去，就会变得和我一样人见人爱。
”“找”对“我”说：“弟弟，戴了顶啥帽呀，我都差点不认识你了！”“常”对“嫦”说：“泡妞也不打听打听，后羿的女朋友你也敢搭话！”“吴”对“昊”说：“别老叼着根烟，小心肺结核。
语文教学,处处皆资源
语文教学，处处皆资源语文新“课标”在教学建议中明确提出：教师是学习活动的组织者和引导者，应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学习。
这一教学理念拓展了我们广大语文教师教学的空间，赋予了我们教学的自主权，为建设开放而有活力的语文课提供了理论支撑。
那么，我们究竟应该怎样去开发和利用资源呢？思考与回顾自己走过的多年语文教学之路，我发现语文教学处处皆资源。
一、语文老师——宝贵的课程资源“师者，传道授业解惑也。
”身为教师，大凡都是经过数年的文化知识学习和专业训练而走上这一岗位的。
自身的文化素养、生活阅历、学识技巧应该超越自己的学生。
凭借这种优势，如果能在教学过程中结合教材，结合学生年龄特点及各年段教学目标，无私地、灵活地将自己多年的积淀传递给学生，不仅能扩大学生的视野，丰富学科教学内容，还会使课堂更加有效而充满情趣，达到“润物细无声”的境界。
如：语文教材中常常精选了一些古诗词作为教学内容，而这些内容仅仅是我国古代博大精深文化长河中的浪花一朵，教学中不妨将更多的学习材料呈现给学生。
如：学生学习了白居易的《忆江南》（一）之后，老师将《忆江南》（二）、（三）背出来——如果学生感兴趣，你尽可能让他们积累。
《西湖的绿》中，作者引用了苏轼“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”描写西湖的晴天和雨天各具特色的美。
其实，这首诗的经典句在后两行：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
”教学时若把它引荐给学生，对学生更深入体验课文所描述的意境会有帮助，而且积累了名言佳句。
叶老曾说：“教材无非是个例子”。
语文课最终目标是提高学生语文素养，语文老师应充分利用自身的专业知识和文化底蕴以及敏锐的资源意识，与学生要获得的知能意情一同进入教学过程中，语文课将会成为师生永远愉悦而有意义的生命历程。
二、学生——鲜活的课程资源在任何一个班集体中，总有一些出类拔萃的聪颖学子。
他们有的机灵善辩、口若悬河；有的是温文尔雅、文笔清新；有的稳健踏实、学风严谨……总之，一个个学习天才随时都会闪现在课堂上，在作文之中，在可以展示他们才华的任何一个地方。
中学语文教学中的教学资源开发与利用
中学语文教学中的教学资源开发与利用在中学语文教学中，教学资源的开发与利用是促进学生学习和提高教学效果的重要手段。
本文将从教师角度探讨如何有效地开发和利用语文教学资源，以提升中学语文教学的质量和效果。
一、教学资源的开发1. 教材资源的充分挖掘教师可以通过仔细研读教材，深入理解教学内容，并在此基础上扩展教材资源。
可以通过查阅相关文献、寻找相关视频、音频等多媒体资源，丰富教学内容，提升学生的学习兴趣。
2. 教学案例的整理与积累教师在教学过程中可以积累案例，包括学生的优秀作文、精彩课堂互动、经典范文等。
通过整理这些案例，可以形成一个教学案例库，供后续的教学使用。
教师可以根据案例进行分析和讲解，帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
3. 多媒体资源的利用随着科技的发展，多媒体资源在教学中的应用越来越广泛。
教师可以利用多媒体资源，如演示文稿、教学视频、电子课件等，将抽象的概念通过形象生动的方式呈现给学生，提高他们的学习兴趣和理解能力。
二、教学资源的利用1. 多种教学方法的运用教师在教学中可以运用多种教学方法，如讲述法、讨论法、实践法等，通过灵活运用不同的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
同时，结合教学资源的利用，可以让学生在不同的教学环境中获取知识，培养他们的学习能力和创新思维。
2. 提供个性化学习资源每个学生的学习需求都是不同的，教师可以根据学生的个体差异，提供个性化的学习资源。
通过设置不同的学习任务、提供不同的学习材料，满足学生的个性化需求，激发他们的学习潜力和创造力。
3. 利用互联网资源互联网是一个信息丰富的平台，教师可以利用互联网资源进行教学。
通过搜索相关的教学资源，如文献、课件、教学视频等，教师可以丰富教学内容，提供更多的学习资料给学生。
同时，教师还可以引导学生在互联网上进行自主学习和研究，培养他们的信息获取和处理能力。
三、教学资源的评估与反馈1. 教学资源的评估教师在使用教学资源之后，需要对其进行评估。
初中语文教学资源开发
初中语文教学资源开发在初中语文教学中，教学资源的开发至关重要。
它不仅能够丰富教学内容，提高教学质量，还能激发学生的学习兴趣，培养他们的综合素养。
那么，如何有效地开发初中语文教学资源呢？首先，我们要明确什么是教学资源。
教学资源并不仅仅局限于教材和教参，它涵盖了广泛的范畴。
包括但不限于生活中的各种语文现象、网络上的丰富信息、图书馆里的书籍资料，甚至是学生自身的生活经验和知识储备，都可以被视为教学资源。
教材是教学资源的核心，但我们不能仅仅依赖于教材。
教材的内容虽然经过精心编排，但在某些方面可能存在局限性。
例如，教材中的案例和文章可能无法完全涵盖当下社会的最新发展和热点问题。
因此，教师需要对教材进行拓展和补充。
比如，在教授古典文学作品时，可以引入相关的影视作品、纪录片或者专家的解读文章，帮助学生更好地理解作品的背景和内涵。
网络是一个巨大的资源宝库。
教师可以利用网络搜索与教学内容相关的图片、音频、视频等资料，为教学增添生动性和趣味性。
例如，在讲解古诗词时，可以找到与之相配的音乐，让学生在优美的旋律中感受诗词的韵律之美；在介绍名胜古迹时，可以展示相关的高清图片和虚拟游览视频，让学生仿佛身临其境。
同时，还可以利用在线学习平台、教育论坛等，获取更多的教学思路和资源分享。
生活中的语文资源更是无处不在。
广告标语、街头招牌、报纸杂志、电视节目等，都蕴含着丰富的语文知识。
教师可以引导学生关注这些生活中的语文现象，分析其中的语言运用技巧、修辞手法等。
比如，让学生收集有趣的广告词，并分析其创意和表达效果；或者让学生观察报纸杂志上的新闻标题，探讨如何用简洁准确的语言概括新闻内容。
图书馆也是重要的教学资源来源。
学校图书馆里的各类书籍，包括文学名著、科普读物、历史传记等，都可以为语文教学提供丰富的素材。
教师可以定期组织学生到图书馆借阅相关书籍，并开展读书分享活动，促进学生之间的交流和思考。
除了以上这些外部资源，学生自身也是宝贵的教学资源。
初中语文教学资源开发
初中语文教学资源开发在现代教育体系中，教学资源的开发是提高教学质量和学生学习效果的重要手段之一。
针对初中语文教学的特点和需求，我们需要积极开发适用的教学资源，以促进学生语文素养的全面提升。
本文将从教材优化、网络平台、多媒体教具和实践活动四个方面来论述初中语文教学资源的开发。
一、教材优化教材作为教学的重要依据，其质量直接影响着学生的学习效果。
针对当前教材存在的问题，我们需要对教材进行优化。
首先，可以对课文进行删减和重组，使其更加紧凑和连贯。
这样既能在有限的课堂时间内掌握更多的知识，又能培养学生对语文的兴趣。
其次，可以增加一些有趣的补充材料，比如绘本、小说、诗歌等，以激发学生的阅读兴趣和文学鉴赏能力。
此外，还可以引入一些经典的文学作品，培养学生的艺术欣赏和思考能力。
二、网络平台随着互联网的飞速发展，网络平台成为重要的教学资源开发渠道。
教师可以借助网络平台获取各类语文教学资源，并加以整合和利用。
例如，可以通过在线阅读平台，为学生提供丰富多样的阅读材料，帮助学生拓展阅读广度和深度。
此外，还可以建立线上讨论区和学习社区，让学生通过互动交流来提高语文水平。
同时，网络平台还能够提供一些在线测评和学习辅导资源，帮助学生及时了解自己的学习情况，并进行针对性的提高。
三、多媒体教具多媒体教具的应用能够有效提升教学效果。
教师可以使用电子白板、投影仪、录音机等设备来展示教学内容，使语文课堂更加生动有趣。
比如通过播放视频、音频等方式，让学生感受到真实的情境和语音，提高他们的听说能力。
同时，还可以借助图像、动画等方式，直观地展示文学作品的形象和感情，加深学生对文学的理解和欣赏。
四、实践活动语文学科强调实践应用能力的培养，因此实践活动是教学资源开发的重要组成部分。
教师可以组织学生参观文学馆、剧院、展览等活动，帮助学生在现实中感受到语文知识的应用和价值。
同时，可以组织一些文学创作、课外阅读俱乐部等活动，激发学生对语文的兴趣和创造力。
语文教案：如何开发多样化的教学资源？
语文教学是中小学教育体系中非常重要的一个学科，不仅仅是因为它作为中小学生必修的科目，更是因为它能够培养学生的语言表达能力、思维逻辑能力、文化素养等方面。
如何通过多样化的教学资源来促进学生的全面发展，是每一位语文老师必须面临和解决的问题。
一、了解不同类型的教学资源传统的语文教学中，教师主要依靠课本、讲义和教师授课来进行教学，而随着数字化时代的到来，教育技术也不断更新和发展，语文老师可以通过多种方式来开发多样化的教学资源，例如：1.网络资源：包括教育网站、网络课件、微课、MOOC等网络教学资源，通过富媒体手段可以直观地向学生传递丰富的信息和知识内容。
2.学科资源库：例如知识库、智慧课堂等，可以提供丰富的语文教学资源，为语文教学提供更加全面、细致、个性化的指导。
3.教程资源：包括各种教材、题库、考试试卷、教学素材等教学资源，便于语文老师进行教学上的各种辅助。
4.新媒体资源：例如微信公众号、微博、抖音等新媒体，这些新兴的媒体形式可以让语文老师通过视觉、听觉、口语等多种方式来开发新的教学资源，更加贴合学生的学习需求和心理特点。
二、开发多元化的教学资源开发多样化的教学资源需要从以下几个方面去做：1.教育信息化的加强：从技术上整合和提升教学资源，使之能够更加直接地传达知识内容，使学生尽可能地享受学习过程。
2.引导学生自主学习：语文教学需要注重学生的主动性，就是引导他们独立、自主、自我誓发展的能力。
3.创新教学方式：语文老师可以采用多种教学方式，如小组讨论、角色扮演、个案辅导等，以此带动学生积极探究和创新。
4.多样化学习环境的搭建：语文老师可以根据不同的教学阶段和不同的教学内容，设计不同的学习环境，以让学生更好地融入学习，多样化的学习环境会让学生更加主动地学习。
三、加强教育信息化意识教育信息化对语文教学的发展产生了巨大的促进作用，包括让语文教学实现全面数字化转型、提供丰富多彩的教学资料、帮助教师更好地驾驭学生实现教育目的等。
小学语文教学中的教学资源开发与利用
小学语文教学中的教学资源开发与利用
语文教学资源是语文教学活动的重要支撑和保障，对于小学语文教学来说，更是至关重要的。
如何有效地开发和利用语文教学资源，对于提高学生的语文素养和语文教学质量有着重要的意义。
首先，教师是语文教学资源的重要开发者和利用者。
教师可以通过自己的教学经验和教学实践，开发出一系列适合小学生的语文教学资源，比如故事、诗歌、歌曲、图片、视频等。
同时，教师还可以利用网络资源、教育软件等现代化技术手段，为学生提供更加丰富多彩的教学资源。
其次，学校图书馆和数字资源中心是语文教学资源的重要提供者。
学校图书馆中有大量丰富的语文书籍和相关资料，教师可以利用这些资源为学生提供丰富的阅读材料，激发学生对语文学习的兴趣。
同时，学校数字资源中心也提供了大量的数字化语文资源，教师可以通过这些资源为学生提供更便捷的学习途径。
此外，家庭和社会也是语文教学资源的重要来源。
家庭是孩子学习语文的第一课堂，家长可以通过给孩子讲故事、朗读诗歌等方式，为孩子提供丰富的语文教学资源。
社会也提供了丰富多彩的语文资源，比如博物馆、艺术展览等，这些都可以成为语文教学的有益补充。
在利用语文教学资源的过程中，教师需要结合学生的实际情况，因材施教。
通过巧妙地利用语文教学资源，激发学生学习语文的兴趣和热情，提高学生的语文素养和语文水平。
总之，语文教学资源的开发与利用对于小学语文教学至关重要。
教师、学校、家庭和社会都需要共同努力，为学生提供丰富多彩的语文教学资源，让孩子们在语文学习中能够获得更多的乐趣和收获。
初中语文教学资源开发
初中语文教学资源开发在初中语文教学中，教学资源的开发是提高教学质量、丰富教学内容、激发学生学习兴趣的重要途径。
所谓教学资源，是指一切可以用于教育、教学的物质条件、自然条件、社会条件以及媒体条件等。
对于初中语文教学而言，有效的教学资源开发能够让语文课堂更加生动有趣，帮助学生更好地理解和掌握知识，提高语文素养。
一、初中语文教学资源开发的重要性首先，丰富多样的教学资源能够激发学生的学习兴趣。
传统的语文教学往往依赖于教材和教师的讲解，形式较为单一。
而通过开发各种教学资源，如多媒体资料、实地考察、文学作品拓展等，可以让学生从不同的角度和方式接触语文知识，从而激发他们的好奇心和求知欲。
其次，有助于提升教学效果。
不同的学生有不同的学习方式和需求，单一的教学方法难以满足所有学生。
通过开发多样化的教学资源，可以为学生提供更多的选择，使他们能够以最适合自己的方式学习，从而提高学习效率。
再者，教学资源的开发能够促进教师的专业成长。
在寻找、筛选和整合教学资源的过程中，教师需要不断学习和更新自己的知识，提升自己的教育教学能力。
最后，有利于培养学生的综合素质。
语文教学资源的开发不仅关注知识的传授，还注重培养学生的思维能力、创新能力、实践能力等，有助于学生的全面发展。
二、初中语文教学资源的类型1、教材资源教材是教学的主要依据，但教师不能仅仅局限于教材的内容。
可以对教材进行深度挖掘，如对课文的背景资料、作者的生平经历等进行拓展，让学生更好地理解课文的内涵。
2、多媒体资源包括图片、音频、视频等。
例如，在讲解古诗词时，可以播放相关的音乐和朗诵视频，让学生更直观地感受诗词的韵律和意境。
3、生活资源生活中处处有语文。
可以引导学生关注身边的广告语、标语、对联等，让他们在生活中学习语文。
4、图书馆资源学校图书馆中的各类书籍是丰富的语文学习资源。
教师可以引导学生借阅相关的文学作品、科普读物等，拓宽学生的阅读视野。
5、网络资源网络上有大量的语文学习资料，如在线课程、学习网站、教育论坛等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
开发俯拾皆是的语文教育教学资源
作者：毛剑
来源：《新课程·中学》2013年第07期
摘要：当今初中语文课堂，许多学生在教师讲解教材上的文章时昏昏欲睡，但一旦遇到教师闲扯到生活实际、网络上的某个现象、某篇文章时立刻两眼放光。
针对这一现实，开发课外语文教学资源显得极为必要。
在教学中就此进行了一些探索，发现可以吸引学生的课外教学资源真可谓俯拾皆是。
现钩沉所积材料，以求教同仁。
关键词：语文；教学；资源
一、诗文、报纸、网络上的美文
“5.12”汶川地震发生后，全国上下都沉浸在一片悲伤之中，笔者从网络上下载了“爱的奉献”宣传文化系统抗震救灾文艺演出节目《我有一个强大的祖国》《汶川，我们与你同在》朗诵词及视频材料，配之以来自抗震救灾第一线的图文、报道，讲解、朗诵时学生显得特别认真、投入，教学效果特别明显，都德的《最后一课》给学生带来的震撼是无法与其相提并论的。
二、活用幽默，启发思维
一日读报，发现一则非常有意思的短文：
“比”对“北”说：夫妻一场，何必闹离婚呢！
“巾”对“币”说：儿啊。
你戴上博士帽，也就身价百倍了。
……
这种思维体操对开发想象力应该很有帮助，于是笔者将这种形式带进课堂，引导学生“发挥想象，续写精彩”，没想到此举受到的欢迎程度大大出乎意料，积极性空前高涨不说，其中涌现出不少佳作，现摘录部分，与大家共飨：
“林”对“森”说：“哥们，几天不见就玩上杂技了！”
“可”对“哥”说：“生个孩子，天天驮在头上累不累呀！”
“青”对“晴”说：“一天不见，咋就不认识你啦？”
“平”对“苹”说：“哥儿们，用点好洗发膏吧，瞧你这脑袋脏得都长草了。
”
“月”对“肖”说：“姐，快点告诉我，哪儿能整这么酷的发型？”
“尺”对“尽”说：“兄弟，都这么大了，咋还尿裤子呢？”
“元”对“无”说：“兄弟，你把头缩进去，就会变得和我一样人见人爱。
”“找”对“我”说：“弟弟，戴了顶啥帽呀，我都差点不认识你了！”
“常”对“嫦”说：“泡妞也不打听打听，后羿的女朋友你也敢搭话！”“吴”对“昊”说：“别老叼着根烟，小心肺结核。
”
“家”对“嫁”说：“混得不错，女朋友都有了。
”
“日”对“曰”说：“哥，这几年油水捞得不少呀！”
“口”对“品”说：“傻丫头，咋又超生了呢？”
“必”对“心”说：“知道伤透了心的下场吗？”
“月”对“日”说：“跟我唱对台戏，小心嫦娥让后羿射了你！”
“口”对“曰”说：“瞧你，胖就胖呗，以为扎上腰带人家就看不出来呀！”“一”对“二”说：“一人带个娃挺不容易的，嫁给我就成三口之家了。
”“巨”对“臣”说：“我要是当初脑子里也多两根筋，就能和你一样当官了。
”还有特别令人捧腹的：
“大”对“太”说：“你才是真正的男人。
”
“驴”对“马”说：“大兄弟，跑得快没用，赶紧把户口上了吧！”
“日”对“曰”说：“朋友，横条纹衣服只配瘦的人穿。
”
“力”对“为”说：“牛啥呀，有钱就拎俩包出来晃呀？”
“卓”对“桌”说：“碰上大忽悠了吧？好好的，咋架上拐了呢？”
一句话，现在的学生，小觑不得！给他们舞台，他们会给你惊喜！
三、优秀学生习作
笔者所在工作单位是一所农村初中，但自2000年以来语文组一直在举办校刊《蓓蕾》，为学生发表习作提供平台，利用学生优秀习作作为教学材料，学生很有亲切感，不再觉得写文章是一件多么高不可攀的事。
每有学生文章发表，总能在同学欣羡的目光中从语文老师手中接过样刊及奖品。
习作被老师选为作文讲评范文无论对哪个学生来说都是件脸上有光的事，在提高写作积极性方面有着不可低估的作用。
四、结合生活中言语交际实例开展课前口语训练
口语一直不被广大学生重视，笔者自参加工作以来，坚持每节语文课课前均安排两名学生进行口语训练。
小幽默、小笑话、谜语、绕口令、脑筋急转弯……各种各样生动活泼的言语交际实例通过口语训练进入语文课堂，一改语文课的沉闷气氛，胆量、口头表达能力均有明显提高。
“人才不一定是口才，但口才一定是人才”的观念逐渐深入人心。
如，学生模拟菜市场买肉。
问：“师傅，你的肉多少钱一斤？”引起双方争执。
让全班学生思考引起争执的原因所在，生活中还有没有此类例子。
学生举出了许多因口语中不规范省略引起误解的实例：（1）农村招待客人时请客人吃鸡蛋：“吃、吃、吃，这玩意我们自己生的！”（2）吃鸡时孩子说：“爸爸，把我的皮剥一下！”（3）遇到邻居老大爷换煤气说：“李大爷，没气了？”
五、教师、学生个人博客
随着信息技术手段应用的不断普及深入，很多农村家庭也加入了因特网，从文字编辑到收发邮件以至开通博客，越来越多的学生加入了博客写手的行列，笔者所在学校语文老师每人均有博客，学生也乐意将自己的习作发在教师的博客中供更多的人欣赏。
博客已经成为语文老师与学生交流的又一平台。
六、影视作品
针对学生爱好，触发学习语文的激情。
爱好篮球的、不乐意写作文的，下载《乔丹传人》《极限乔丹》供他们观赏，同时要求写观后感；爱好摄影的，要求其自己设计影展，帮助其撰写图片说明；爱好小制作、小发明的，要求其撰写说明书（发明原理、材料、结构、用途、使用须知等）……
作文训练因人而异，不给不同的学生完全相同的题目，此举深受学生的喜爱和拥护。
引导他们把看的、动的、想的结合起来，鼓励他们拿起手中的笔去抒写目之所阅、足之所至、手之所及、心之所得，让丰富多彩的生活成为学生习作的源泉，使学生乐写、会写，那么，“言之无物”这句话就成为过去式了。
总之，敢写、多写、多改、多投，笔者一直这样鼓励学生。
只要教师有心，优质语文教学资源俯拾皆是。
（作者单位江西省玉山县教育体育局）。