济南的冬天公开课金奖教案

济南的冬天
教学目标
1、把握济南冬天的特点，领会由里到外、由山到水的写景顺序。

2、欣赏用词的精当、生动、准确；体会比喻、拟人等修辞手法的作用。

3、体会景物描写中所蕴涵的感情，接受美的熏陶。

4、感受作者对济南的热爱和赞美之情，激发学生对祖国河山的热爱之情。

教学重点
1、学习老舍先生的写景方法；
2、体会比喻、拟人等修辞手法的巧妙运用对描绘景物、抒发感情所起的作用。

课时安排：3课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课：
同学们，北国的寒冬多是朔风怒号、冰封雪飘；江南的冬天温柔可人，那么地处中原的济南呢？它有一番怎么别致的性格呢？老舍在《济南的秋天》里曾这样说过：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给西湖，秋和冬全赐给了济南。

”今天，就让我们一起走进《济南的冬天》去见证老舍先生的评判。

二、作者介绍：
老舍是中国现代小说家、剧作家，被誉为“语言艺术大师”。

原名舒庆春，字舍予，笔名老舍。

1926年7月，老舍的第一部长篇小说《老张的哲学》在《小说月报》署名为“舒庆春”。

长篇小说《骆驼祥子》、《四世同堂》；话剧《龙须沟》、《茶馆》等。

不幸的是，老舍先生在文化大革命中因不堪忍受屈辱于1966年8月24日投湖自尽，中国文学界的巨星陨落了。

老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。

《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。

可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的。

三、细读、分析课文。

1、第1自然段
①课文从什么角度写出济南冬天“温晴”的特点?用了什么表现手法?这段与下文有什么关系?
明确：课文从自身感受的角度来写济南冬天“温晴”的特点。

作者把济南与住惯了的“北平”比较，又与他刚刚离开的伦敦比较，再与热带比较，突出了济南冬天温晴的特点，很自然地发出“济南真的算个宝地”的由衷赞叹。

所以，可以从全文最后一句“这就是冬天的济南”，看到作者写本文的目的，就在于对济南的赞美。

这段课文总写了济南的冬天温晴的特点，是全文的总起，为下文具体描述作了铺垫。

因此，这段与下文是总分关系。

②课文中的“响亮”是什么意思?“济南的冬天是没有风声的”一句，如果把“声”字去掉，可不可以?为什么?
明确：“响亮”一词，一般用来指声音宏大。

但根据上下文意思来判断，在这里是指“晴朗得刺眼”。

“济南的冬天是没有风声的”，是说济南冬天的风并不猛烈，是柔和的，如果把“声”字去掉，就说成了“没有风”，不切合实际。

通过对比，写出了济南冬天的总特点是：无风、响晴、温晴。

与北平相比——无风
与伦敦相比——响晴宝地
与热带相比——温晴
2、第2自然段
1）作者怎样描写济南古城的地理环境?作者是从什么角度来写济南的可爱的?
明确：“小山把济南围了个圈儿”，这是济南地理环境的特征，也是济南“温晴”的原因。

作者从人的感受和对人们的心理描写，来表现济南的可爱。

指导学生画出拟人、比喻的句子，体会其作用。

既表现了济南人对这“慈善”冬天的真切留恋，也洋溢着作者对济南冬天的无限喜爱之情。

2）提问：这一段是写什么?
明确：阳光朗照下的山
3）第1段写济南冬天温情的天气,第2段怎样转入写阳光朗照下的山景?
明确：用一个过渡句: “设若单单是有阳光,那也算不了出奇.”转到写冬天的山。

4）从哪几个方面写的？
明确：三方面
①老城连用三个动词：晒、睡、醒，写出济南的暖和舒适。

②小山用“圆”、“小摇篮”、“保暖”写出济南的可爱，充满温情。

③人们用“含笑”、“不着急”写出济南冬天的慈善。

3、分析第三自然段。

1）这段主要讲什么？
明确：薄雪覆盖下的山
2）主要从哪几个方面写？
①山上：矮松青黑——顶白花（像日本看护妇）用比喻
②山尖：全白（镶银边）
③山坡：白雪黄草（穿花衣）
④山腰：露粉色（害羞）用拟人
3）作者按怎样的顺序描写雪后的山景？
明确：空间顺序，层次分明。

山上山尖山坡山腰
4）这段文字用哪些修辞手法写雪后的山景？
明确：比喻：看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好象日本看护妇。

（用“日本看护妇”比喻雪光）
拟人：“一道儿白，一道儿黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好象忽然害了羞”（写出动人的雪态）
5）这段突出山的什么特点？
明确：妙
6）“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？
（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一智儿白花”，松的翠与雪的白相映生色；“山尖全白了，给蓝天镶上一道根边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。

（2）妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；哪点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。

7）提问；这段文字用什么修辞手法写雪后的山景？
（1）比喻：用“日本看护妇”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色
（2）拟人：“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好像忽然害了羞”运用比喻、拟人手法，写出动人的雪态。

作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。

运用比喻和拟人的修辞方法，再现了冬天济南周围的小山，在白雪与蓝天的相映中的雪色与草色、雪光与日光交融的情态。

4、分析第四自然段。

1）提问：本段主要写什么？
明确：城外远山
2）提问：怎样写城外的远山？
明确：用两个“卧”字，照应了上文的“暖和安适的睡着”。

用“唐代名手画的小水墨画”比喻城外的远山。

3）城外远山的特点是什么？
明确：素淡雅致
5、分析最后一段。

1）提问：济南的冬天的水有什么特点？
明确：通过描写三组植物：绿萍、绿水藻、绿柳，衬托水的“绿”
“绿”体现了冬水的温暖，充满生机。

2)从颜色上来看：澄清、清亮、蓝汪汪，用“蓝水晶”做比喻，突出冬水“活”的特点：清澈通透。

6、想一想，为何老舍先生这些文学大师们能描绘出如此精彩的画面，他的语言能如此优美？我们写景时要向他学习什么呢？
细致观察，角度多样，情景交融，运用修辞手法
四、拓展，找出与雪有关的诗句
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

——（唐）岑参《白雪歌》
千山鸟飞绝，万径人踪灭。

——（唐）柳宗元《江雪》
北国风光，千里冰封，万里雪飘。

——毛泽东《沁园春•雪》
遥知不是雪，为有暗香来。

(王安石：《梅花》)
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

(柳宗元：《江雪》)
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。

(李白：《行路难))
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

(杜甫：《绝句》)
北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。

(岑参：(白雪歌送武判官归京))
教学反思：
《济南的冬天》是老舍的散文名篇，篇幅短小，构思精巧，语言优美。

学习这样的美文，既能让学生得到语文的滋养，又可得到审美的陶冶。

在本课的教学
设计中，我主要体现了教学的主体性原则，让学生主动学习。

传统的语文阅读教学往往过多地分析、讲解，结果既分散了学生的注意力，又浪费了时间，阻碍了学生的个性发展。

而新课程强调学生是学习和发展的主体，主体参与的程度是学生学习好坏的重要因素。