农业院校外语专业人才培养现状与对策研究
农业专业英语教学中的问题与对策
农业专业英语教学中的问题与对策随着全球化的发展，农业领域的专业人才需求不断增加，而英语作为国际通用语言，在农业领域也变得愈发重要。
农业专业英语教学中存在着一些问题，如教学内容不贴合实际需求、学生学习兴趣不高等。
本文将探讨农业专业英语教学中的问题，并提出相应的对策。
问题一：教学内容不贴合实际需求农业专业英语教学内容通常包括农业科学知识、农业技术、农业管理等方面的内容。
部分教材和课程设计可能并不贴合实际需求，导致学生学习了大量的理论知识，却无法应用到实际工作中。
对策：针对这一问题，教师可以通过结合实际案例、行业动态、企业需求等，来设计实际应用的教学内容。
教师还可以邀请相关行业专家、企业领导等来给学生讲授实际应用技能，推动教育和行业之间的合作，使学生学到的内容更加贴合实际需求。
问题二：学生学习兴趣不高传统的农业专业英语教学往往过于注重书本知识的传授，缺乏实践性的教学环节。
这导致学生学习兴趣不高，难以主动积极参与学习。
对策：为了提高学生学习兴趣，教师可以引入一些生动有趣的教学方法，如教学游戏、案例分析、实地考察等。
可以利用多媒体技术，制作一些生动有趣的教学课件，吸引学生的注意力。
教师还可以鼓励学生自主学习，鼓励他们参与实验、创新，培养学生的实践能力和创新意识。
问题三：师资力量不足一些农业院校可能由于师资力量不足，导致农业专业英语教学水平参差不齐。
一些教师可能在教学内容和教学方法上不够丰富和灵活，难以满足学生的学习需求。
对策：为了解决师资力量不足的问题，学校可以加大教师培训力度，提高教师教学水平。
学校可以鼓励教师参与学术交流、教学研究，不断提升自身的教学水平。
学校还可以引进外聘教师或行业专家，为学生提供更加优质的教学资源。
问题四：学生的英语基础薄弱由于农业专业本身对英语要求不高，一些学生的英语基础较差，导致学习农业专业英语时遇到困难。
对策：为了解决学生的英语基础薄弱问题，学校可以设置专门的英语课程，针对农业专业学生的实际需求，提供针对性的英语培训。
农林类院校大学英语教学现状及其改善策略
“ 影响学 生学 习效果 的因素有 很多 ，其 中之一 就是焦 虑 。而学 习焦虑产生 的原 因有很 多种 】 。”第一 ，因为 口语 听力 基础 薄弱 ，担心得 到老 师 的消 极评价 。很 多学 生一致 反映 ，如果 课堂上老师全部说英语 ，他们几乎听不懂几句 ， 因此在课堂上就会很紧张 ，因为他们害怕老师提问到 自己。 因为 自己 口语很差 ，如果 回答问题时候 回答错了或者犯 了很 低 级的语法 词汇错误 ，害怕遭到同学们的嘲笑和鄙视。第 二 农业 类院 校大 学英 语教学 的基本情 况 以及存 在 的问题 害怕考试 。很多学生反 映害怕期末考试 挂科 ，或者在大学期 （ 一 ）学生英 语基 础较 差且 参差 不齐 间不能通过 大学英语 四级 考试 ，这都会 引起 焦虑。很 多学生 “ 教学 对象影 响教 学效果 。而 农业类 院校 的教 学对象 反 映他们在期末考试 和四级考试 的时候 心跳加速 ，手 发抖 ， 绝大部分都是来 自比较贫困的山区 ，学生的英语水平相 当的 大脑一片空 白啥都不知道 。这些对考试所产生 的焦虑都会影 差 ，对英语语 言知识 的应 用更 是差到极点 ，更别提英语 的听 响对英语 的学 习效果 。第三 ，独特 的心理特征 。因为农业类 说能力 ［ ２ 】 。”很多学 生连最基本 的２ ６ 个 字母都还不认 识的大 高校的学生主要是来 自偏远 的山区，这些学生是带着父母 的 有 人在 。加上很多省份减少 了英语 听力 的分值以及难度 ，而 期望来 到城市求学 ，因此心里压力也是很大 的。与此 同时 ， 口语不计入考试 的范 围之 内 ， 所 以很 多学生很多学生对英语 跟城市的学 生相 比，他们总会有着 自卑 的心理 。这些特殊 的 更 是不 重视 。另外 ，虽然农业类 院校有些学 生是来 自城市 ， 心理特 点也是产生英语学 习焦虑不可忽略的因素 。 基 础相 对来说 比偏 远 山区 的好 点 ，但是 英语人 校时 的成绩 二 、改善 策略 也是很低 ，这样给大学英语教学带来很大 的困难 。来 自不 同 “传统 的大学英语教 学模式一 般都是遵循 学科 的系统 地 区的学生英语 学习起点不同 ，文化背景不 同，专业素质不 性 、完整性 和专业性 。此种培养模式虽然从某种程度 上顾 忌 同 ，甚至连心里 素质 也不同。即使考试分数相 同，但是在语 到学生 的个体差异 以及教学过程 中的困难 ，但是 没有形成具 言表达应用 能力 上还 是差别很大 。来 自农村偏远 山区的学生 体 的培养模 式 和措施 。 因此 不能 照顾到 所有 的学生 学习效 英 语的读写能力会好 点 ，但是 听说 能力很差 ，很多学生连一 果 。在这种体系下 ，培养 出来 的学生都是大一统 的模式 ，缺 句 简单的英语都不会说 。来 自不 同背景 的学 生对于英语学习 乏创造性和差异性。随着大学英语教学改革的深入 ，农林学 ５ 】 。”为此 ，农林高 的起 点不同 ，文化专业素质不 同 ，甚 至连心理素质也有所 差 校 的大学英语教 学改革也必须 与时俱 进【 别 。即使 两名高考英语分数相 同的学生 ，在语 言应用 上的能 校 大学 英语 的教学改革必须要 以科 学发展观为指导 ，贯彻 以 力也相差很 多 ，农村背景 的学生通常在读写万 面基础 较好 ， 人 为本 的精神 ，建立起 以学生 为中心 ，以促 进学 生全 面发展 但 听说 能力 很薄弱。因此 ，农业类 院校 的教学对象结 构较 为 为根本 目的的新 型教 学理念 。此次 改革 中很 多高校都 深刻认 复杂 ，水平参差 不齐 ，即使实施分级教学 ，也不能完全保证 识到学生 的个体差异 ，了解 到学生对英语学 习产 生的焦虑 ， 因材施教 ，使所有学生都得到全面发展 。 将学生视为不断发展进步 的、有个人意识 的、行为心理不 断 （ 二 ）人 文 知 识 缺 乏 变化的生命体。为此 ，笔者 提出了以下建议 由于农林类高校基本上都是 以农林专业为主 ， 所 以其 院 （ 一 ）实 行 分 层 分 级 教 学 模式 校性质决定 了学生平 时把 主要 的学 习精 力都放在 了专业知识 “ 根据学生刚入学时候的高考成绩 和开学后对学生 的英 的学习上。加之这些学生觉得英语对其毕业 后的就业 没有什 语进行再次的测试来确定学生的分班情况。根据此种标准把学 么影 响 ，走上社会后不会用到英语 。 “ 这种 只注重专业知识 生分为三个级别 ，每个不 同级别采用不 同的教学方法和教科 。”高级班的课堂教 和技 能的培养 ，忽视对人文知识 的学 习 ，因此造 成了整体 知 书。可 以分为高级班、中级班和基础班嘲 识结 构的不完整 ，并且难 以构建整体 的知识 网络 ，从 而影 响 学主要是采用学生以 自学为主，教师 以全英 的课堂 讲解为辅的 大学 生整体素质的提高 。由于人文知识 的匮乏 ，学生无法 对 教学模式 。此班主要侧重提高学生的英语综合应用能力 ， 独立 语言 知识 的学习规律产生较为深刻 的理解 ，在大脑 中无法构 自主学 习能力 和西方文化素质 的培养 。在此种教学 过程 中教 建适合 的文化 背景 ，第一语言的正迁移作用发挥不 了 ， 不利 师 自身要提高 自己的文化素养 ，注重语言魅力 ，知识魅力的培 养 。并且还要多鼓励学生回答问题 ，多提 问题 ，发现问题的能 于英语整体综合应用能力 的培养 和提高ｐ 】 。” 力 。 必要的时候还可 以邀请国内外专家学者来做讲座以增加 （ 三） 普遍存在语言焦虑 “ 坚持 以人 为本 ，树立全 面 ，协调 ，可持 续发展 的发 展观 ，促进经 济和人的全面发展”是党的十六届三 中全会提 出的科学发展观 ， 其本 质是 坚持以人为本 ，根本 目的就是促 进人的全 面发展 。 “ 为 了积极地 响应 党的号召 ，各个高校在 本次大学英语教学改革 中都贯彻 了坚 持以人为本的教学理念 ｌ ” 然而 ，由于农业类 院校 的特殊性 ，其在 大学英语 教学 改革上也要符合 学校 的校情 。
高等农业院校英语专业人才培养模式探讨
、
的内部变革 。人才培养定位 由培养单一的专科性人 出成果 的重 要 保 证 ； 较 高 的素 质 ” “ 尤其 是 思 想 道 德
基金项 目： 广东省高 教厅 高等学校英语教学改革与实践项 目（ 目编 号 ： ＤＷＹＢ一 ３ ） 仲恺农 业工 程学院教研 基金 （ 目编 项 Ｇ ０３ ； 项
高等农 业教 育 ，０９０ ，８３ —１ ２０ ８０ ：８４
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Ｈｉ ｈｅ ｆｃ ｍｒ Ｅｄ ａ ｉ ｎ， ０ ９— ８， ｇ ｒＡｇ ｕｌ ￣ ｉ ｕｃ ｔｏ ２ ０ ０ ０８： ８— ３ ４１
高等农 业 院校英语专 业人才培养模 式探讨
孥 磊
（ 仲恺农业工程学 院， 广东 广州 ５ ０ ２ ） １２ ５
基 础 、 口径 ” 宽 的办学宗 旨相吻合 。 英 语专 业 的 第 二 个 特 点 就是 “ 用 ” 。“ 为 应 性 因
外国语作为一种工具 ， 一项综合技能 ， 本身就具有很 强的实用性” 它要求英语专业人才注重实际操作 。 关 系 和 实践 能力 ， 具备 多 专 多 能 的应 用 意 识 ， 用 方 法 和 应 高等农 业 院校 作为 专 门培养 农业 人才 的高 校 ， 以 应用技能。按黄源深教授的说法 ： 一定的相关专 ＿ ｌ‘ ２ 有 “ “ 厚基础、 口径 、 宽 重实践 、 强技 能” 为办学宗 旨。随 业 知识 ” 助 于 提 高 英 语 人 才 的 社会 适 应 能力 ； 较 着 经 济 的发 展 和社会 的转型 ， 业 院校 也面 临着 深刻 强 的 能力 ” 其 是 创 新 能力 是 英 语 人 才 生 存 、 展 、 农 尤 发
宁夏农业学校英语教学现状及对策分析
候学生 ， 用英语提 问， 用英语鼓励 ， 播放课文相关的英 语朗读带 等 都是创造语境的好方法 。英语 的基本能力中“ 听” 是第一位 的， 因 此在课堂上让 学生感受到无处不在 的英语 的魅 力很重要 。受课 堂 时间和教学环节 的限制 ， 学生练习 口语 的时间非 常少 ， 这使 得 很多学生 慢慢 养成 了“ 不敢 说” 和“ 想说说不 出来 ” 的习惯 。教 师 可 以利用 多媒 体 、 有声 材料等资源 ， 使 学生愿意在课堂上尝试 用 英语 表达 自己的情绪和想法 。同时 ， 可 以采取 唱英 文歌 、 模 拟情 景对话等形式 ， 激发学生开 口说 英语 的兴趣 。 ２ ． ４ 根据专业 ， 有指 向性地制定教学 内容 课题 组成员在教学 中发 现大部分 中职生将学 习的重 点放 在 专业课 上 ， 一 方面是对 自己的职业规划认识不 清 ， 一方 面是觉 得 英语 课在未来 的工作 中用处有 限 。而教材本身 的限制使教 学效 果很不理想 。教师只能依托现有 的英语教材 ， 本着实用 的原则增 加一些与专业相关 的内容 。如饭 店服务英语 、 旅 游英语 、 物流实 用英语等 。使英语课和专业课 较好地融合 ， 促使学生更积极地学
１ ． ２ 生源质量参差不齐 ， 英语水平有 限 近几年 ， 随着我 国经济快速稳 定的发展 ， 导致服务类人才和 基础专业 技术 人才缺 口较大 ， 国家制定 了大量 的优惠政策将 部分 中职毕业生作 为基础人才 的储备 。因此部分 中考失利者就通过 进入 中职学校来学 习一技之长 。他们的语音和语法知识贫乏 ， 甚 至连用英语作 简单 的 自我介绍都 不会 。所以教师精心准备 的课 程， 在这样 的教学氛 围中根本无 法完成 。学生想要重新开始学习 英语也显得心有余 而力 不足 ， 学习热情不 足。 １ ． ３ 学生轻视英语课 的学 习 很多学生 抱着来到职业学校 就要 掌握一 门技术 的心理 而轻 视英 语课 。他们认 为英语课 以后走 向社 会用不 到没有必 要学 。 殊不 知各 门功课之 间也有一定 的联系 ， 学会计要 有数学基础 ， 学 农学 、 畜牧兽 医要用 到化学知识 ， 哪怕写张请假条也要有 正确的 应用 文写作格式 。而作 为一 名合格的 中专毕业生 如果 同时掌握 过硬 的专业技术知识和基本 的英语知识 ， 是能为将来从事 的工作 锦上添花 的。 １ ． ４ 现行英语教材与中职生的实 际教学情况不符 ， 课堂教学缺乏 语境 目前 我校 采用的教 材主要以模 块教学为主， 这套教材虽对学 生感 兴趣 的人文知识 、 影视娱乐有 所涉及 ， 但 没有体现 出专业特 色。学生 因教材 与实践 就业脱节就失去 了对英语 的兴趣 。教师 因为教材 限制 ， 无法真正做到 “ 因材施教 ” 。中职学生 多为“ 九零 后” ， 向往新鲜 生动的教学过程 。但我校英语 教学大多还是 以老 师讲 、 学生听的传统教学方法为 主， 连课文 朗读 录音都很少听 ， 根 本没有英语教 学的语境。单一 的课 堂活 动导致学生上课毫无激 情， 也谈 不上互助相长 。这样 的教学环节学生学得很疲 惫 ， 老师 也越来越 没有信心 ， 教学效果很不理想 。 ２ 改变 当前我校英语教学现状的对 策 ２ ． １ 建设 骨干专业 的同时关注基础学科 传统的语 、 数、 外不该 只是游离在重点专业 边缘 的科 目， 学校 要从 多专业 、 多 角度 向学生阐述基础课存在 的必 要性和合理性 ， 让学生充 分认 识到基础课学 习对 日后 工作的重要性 。随着 中国
农村学校英语教育的困境与对策探赜
农村学校英语教育的困境与对策探赜
随着城乡经济、教育、文化等方面的巨大差距，农村学校英语教育面临着许多问题。
本文将对农村学校英语教育的困境及对策进行探讨。
一、困境
1.教学条件落后。
由于农村地区起点较低，教学环境较差，老师人员结构不合理，教学设备缺乏，影响了英语教学的质量。
2.学生基础薄弱。
农村学生由于教育水平较低，语言基础薄弱，阅读能力差，这些都导致了英语学习水平不高。
3.缺乏英语语言环境。
与城市相比，农村地区缺乏英语语言环境，孩子们接触英语的机会较少，导致学习兴趣不够、语感不佳。
二、对策
1.提高教学质量。
增加教师人员，建立起相应的课程体系，配备一定的教学设备，完善教育环境，提高学生的学习积极性与兴趣，这些都将有利于提高教学质量。
2.注重学生基础。
针对学生基础薄弱的情况，要采用合适的教学方法，制定相应的教学计划，注重听、说、读、写全面培养，使学生从基础上逐步提高英语的能力。
3.营造语言环境。
提高孩子们接触英语语言的机会，营造英语语言环境，可以让学生尝试自己去探究英语语言知识，提高学生的语言能力，可以让学生更快地适应英语学习。
总结：要解决农村学校英语教育困境，便需要全社会各方面的大力支持与共同努力。
只有提供更好的教育质量和条件，才能真正使农村学生享有平等的教育机会。
农业专业英语教学中的问题与对策
农业专业英语教学中的问题与对策改革开放以来，中国在农业方面的发展经历了前所未有的变革，实现了从传统的手工业生产到现代化的机器加工生产的过渡。
这一变革加快了中国与世界各国在农业领域中的交流与合作，各国通过频繁的贸易往来、技术交流、投资引入等方式不断提升农产品的产出数量和质量，促进了全球经济的持续高效发展。
在与国外对接过程中，国家旨在培养出符合国际化要求的专业化人才，这就要求相关人才必须具备农业专业英语方面的基本词汇、短语、句型以及最为重要的口语方面的技能，这样不仅可以提升专业人员在农业领域的基本素质，而且可以提升我国的综合国力，增强我国在国际上的竞争力。
目前，很多高等院校都开设了《专业英语》这门课程，其目的是让学生掌握与专业相关的英语知识，提高阅读国外与专业有关的资料和文献的能力，具备撰写专业英语论文的能力和用专业英语交流的能力。
但在实际教学中，仍存在许多的问题亟待解决。
《农业专业英语》一书是夏家驷教授融合自身多年的从教经验，根据当前我国农业专业英语教学的缺失进行编著的，目的是提高高等农业院校学生的专业英语水平，增强其专业英语综合能力，培养符合社会主义现代化建设要求的新型学生队伍。
该书内容丰富，题材新颖，紧跟当前的国际形势，涵盖了国外先进的农业科学发展技术，难度适中，又配以录音资料，重视对学生听说读写能力的培养。
全书共分为十二个单元，内容包括农业、动物科学、食品、转基因技术、环境保护、水资源利用、渔业、园艺、林学、农业机械化、昆虫、农业经济等方面，不但可以帮助学生解决学习专业英语方面存在的问题，锻炼英语口语和阅读能力，提高分析问题和解决问题的能力，而且可以拓展农业专业学生的眼界，有助于他们学习国外先进的农业技术手段，从而保证我国农业科学技术的不断创新和发展。
根据对《农业专业英语》的阅读，读者可以清晰了解到农业专业英语这本书的突出特点，进而知晓其对高等院校学生学习的重要价值。
就其特点而言，首先，这本教材贴近现实，实用性强。
浅析农科院校如何培养复合型英语专业人才
浅析农科院校如何培养复合型英语专业人才作者：欧阳稻馨来源：《教育界》2011年第30期一、我国英语专业的发展与现状自新中国成立以来，我国的高校外语专业教学已经走过了六十二年的历程，取得了令人瞩目的成绩。
广大外语教育工作者尽心尽力，不倦地探索专业外语教学的规律，寻求符合我国实际情况的教学方法，编写出了一系列具有中国特色的外语专业教材，为我国的外交、经贸、金融、文化、教育、新闻、科技、军事等部门培养了一大批高水平的外语专业人才，为我国的对外交往和社会主义建设作出了积极贡献。
目前，改革开放正向纵深发展，我国正处于社会主义市场经济的发展与完善时期。
在这种形势下，我国外语专业教学自身的问题暴露得越来越明显，如思想观念的不适应、人才培养模式的不适应、课程设置和教学内容的不适应以及学生知识结构、能力和素质的不适应等。
英语专业的发展与现状对农科院校英语专业人才培养提出了新的挑战。
农科类院校英语专业的教育资源与其他类型院校的英语专业相比有很大不同，因此只有建立自己独特的人才培养模式，利用其办学特点使学生在具备一定的英语专业知识和技能的基础上，培养学生具备其他类型院校的学生所不具备的素质和能力，才能使其培养的学生在激烈的英语人才竞争中占据一席之地。
二、农科高校英语专业在复合型英语人才的培养条件方面具备的优势《高等学校英语专业英语教学大纲》明确提出：“高等学校英语专业培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才。
” 大纲明确地提出了我国英语专业教学改革的培养目标。
对“复合型英语人才”中“复合”内涵的理解直接影响到英语专业人才培养目标的定位。
东北农业大学人文学院李天普教授认为：复合应体现在学科间交叉、融合和渗透的基础上，复合型英语人才应既要熟练掌握英语专业的基本理论知识和基本技能，同时对其他相关学科知识也有一定程度的掌握，并能自觉地将其他学科知识和英语专业知识融会贯通，从而形成系统的知识体系、多元的思维方法和具有创新型的综合能力，成为市场经济需要的适应性强、有相当应用能力的复合型英语人才。
高等农业院校应用型人才培养现状、问题及对策
高等农业院校应用型人才培养现状、问题及对策摘要：我国是一个农业大国，“三农”问题是关系我国社会经济协调发展的根本问题，日渐引起人们的注意。
当前，我国正处于传统社会向现代社会的转型时期，经济和社会结构发生了较大的变化，农业对人才的需求结构也发生了较大的变化，但高等院校的人才培养很难适应当今农村发展的需要，本文就高等农业院校应用型人才的培养现状进行分析，以期找出相应的对策进而促进应用型人才的培养。
关键词：农业院校应用型人才培养现状高等农业院校的发展是我国新形势下社会经济生活发展的需要和进步的标志。
同时也是推进社会主义新农村建设、构建和谐社会的重要举措。
中国作为一个农业大国，“三农问题”作为农业可持续发展问题的关键，对现今高等院校对应用型人才的培养提出了新的挑战，高等专业院校作为专业培养高素质的农业人才，其高校的专业培养模式和培养观念，直接关系到我国农业发展的重大问题。
1.高等农业院校应用型人才的培养现状对高等农业院校的应用型人才而言，应用型人才应该具备更宽厚的知识，更强的知识和技术能力以及社会的适应能力。
应用型人才相对于学术型人才而言，比学术型人才更具有较强的实践动手能力。
应用型人才知识广、能力强、有较强的创新意识能力。
当前，高等农业院校都积极的需找策略去培养应用型人才，但存在的一些现状还不容忽视。
1.1思想陈旧、缺乏改革的积极性在我国传统观念的影响下，我国的高等教育仍然是相对封闭的教育。
就教学思想来看，在高校教育中普遍存在重科学轻技术、重知识轻能力的传统教育理念，这些都严重的阻碍了应用型人才的培养。
并且对于高校的管理者来说，管理者的行政体制思想比较严重，因此，高校在专业的设置、人才的培养方案的制定、课程体系的构建、教育过程的执行和管理制度的设计等方面都存在了不同程度的偏差。
对于高校学生来说，他们大多不愿意深入到社会第一线进行实践和训练。
1.2教学内容滞后、对课程的作用认识不足在对我国高等农业高校来说，对于农学类的一些专业的理论课程的教育内容容易出现更新滞后，与先进社会实际需求相脱节。
农业大学英语专业建设与发展的思考
进校际间的国际交流与合作具有不可 应用性 、 复合型人才培养模式 。 在这方 要求和农业大学英语专业建设 和发展 面 ，农业 大学英语专业还不能适应社 中存在的问题 ，笔者认 为在农业大学 英语专业发展过程 中，应着力研究和
（ ）加强英语 专业发展 的学科 一
目前 农 业 大学 英语 专 业 发展 迅 会对英语人才多元化的需求趋势。 速 ，不少学校 已创建多个英语 专业并 已获得英 国语言学与应用语言学硕士 标 和规格应具有 五方面特征 ：一是扎
反映社会对英语人才的需求 ，另一方 师资引进 困难 ，师资队伍结构调整任 合型人才的一个重要方面 ；四是较强 面也体现 了农业大学向综合性大学发 务艰 巨， 上学科基础 比较薄弱 ， 加 发展 的获取知识 、 运用知识 、 分析和解决问
展的一种态势 。 同时从更深层次看 ， 人 专业所依托 的学科基础平 台尚未完全 题的能力以及创新能力 ；五是较高的
大 ，社会各行各业对英语专业人才的 型大学英语专业相 比较 ，农业大学英 金融 、 贸 、 经 法律 、 闻及科 技等诸 多 新
需 求也 日益增加 ，其它类型院校如理 语专业无论是教学指导思想 、课程体 学科领域 ； 三是从大类来说 ， 学生除了
工类 大学 、农业大学也相继开办英语 系设计 ，还是人才培养模式和 目标定 应该具备 人文学科的知识外 ，还应具 专业 。 农业大学开办英语专业 ， 一方面 位都缺乏 自身特色 ；三是高层次外语 有一定 的 自然科学知识 ，这是培养 复
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农业大学英语专业建设 与发展 的思考
刘朝 晖， 刘延 秀， 军 秦
（ 中农 业大 学 ， 华 湖北 武 汉 ４ ０７ ３０ ０）
［ 摘 要］ 农业 大学发展外语 学科 专业适应 了社会对外语人才的需要 ， 实现学生人 文素质培养和科 学知识 对 传授协调发展具有重要 意义。从 英语专门人才培养面临的形势和任务看 ， 大学英语 专业建设存在着学科 农业 内涵不够、 人才培 养缺乏特 色等问题 ， 应当夯 实学科基础 ， 提升人文教 育内涵 ， 突出应用语言 学研 究， 高人才 提 适应经济社会发展的能力等。 ［ 关键词 ］ 农业大学； 英语专业 ； 建设 ［ 中图分类号 ］ ６ ０ ［ Ｇ４ 文献标识码 ］ ［ Ｂ 文章编号 ］０ ９ １７ （ ０ ６）５ ０ ２ — ２ １０ — １３ ２０ ０ —０ ２ ０
浅析农业院校英语专业人才培养目标的定位
关键词 ： 农 业 院校 ： 英语 专业 ： 人 才培 养 目标
中 图分 类 号 ： Ｈ ３ １ ９ 文献 标 识 码 ： Ａ
Ａ ｎ ａ ｌ ｙ ｓ ｅ ｓ ｏ ｎ ｔ ｈ ｅ Ｐ ｏ ｓ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ｉ ｎ ｇ ｏ ｆ Ｔ ａ ｌ ｅ ｎ ｔ ｓ Ｔ ｒ ａ ｉ ｉｎ ｎ ｇ Ｇｏ ａ ｌ ｓ ｆ ｏ ｒ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ Ｍａ ｊ ｏ ｒ ｓ ｉ ｎ
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农业院校英语专业复合型人才培养的几点思考
农业院校英语专业复合型人才培养的几点思考农业院校英语专业复合型人才培养的几点思考是近年来我国英语专业的一个重要课题，是英语专业人才培养中的一个重要问题。
本文将着眼于现行有关政策，从理论和实践的角度介绍农业院校英语专业复合型人才培养的几点思考。
一、英语专业培养复合型人才的意义复合型人才培养是近年来国家尤其是农业院校英语专业特别关注的课题之一。
英语专业复合型人才培养具有重要的实际意义，它不仅可以促进复合型人才的素质提升，而且可以促进人才的技能把握，从而激发他们的创新精神，推动人才水平的飞速提升。
二、建立复合型人才培养机制构建英语专业复合型人才培养体系，必须从机制上切实促进。
首先，需要建立英语专业复合型人才培养的统一思想观念，引导学生在英语学习、科学研究和实践教学等方面不断深入，从而形成有效的复合型学习体系；其次，需要完善英语专业复合型人才培养的政策和措施，支持学生开展大量的实践活动，如参与研究、实习培训，把握、掌握实际的学习经验，从而促进复合型人才的培养；第三，需要构建英语专业复合型人才培养师资队伍，他们需要具备英语专业领域的专业知识、实践能力以及针对不同类型学生面对面教学的能力，以期为学生提供科学的培养方案，确保学生的学习质量。
三、英语专业复合型人才培养的实施方法英语专业复合型人才培养应包括开发学生英语能力、培养学生实践能力和引导学生创新思维三个方面。
（1）开发学生英语能力。
英语是一门国际的语言，掌握它的能力是复合型人才的主要要求之一，因此英语专业应加强英语学习能力的开发。
学校应采取措施加强英语课程的教学，优化教学环境，开设更多的综合课程，鼓励学生参加英语考试培训，不断提高学生的英语水平。
（2）培养学生实践能力。
英语专业的复合型人才培养要求学生掌握实际的技能，因此学校在师资队伍建设和课程设置上都应加强实践教学，加大实践教学的比重，增加针对性的实习、讲座和实验室活动等，让学生在实践中掌握实用的知识，培养复合型人才的实践能力，从而激发学生的创新精神。
农业类院校大学英语教学现状及教学改革对策
（ 一） 生 源英 语基础 较差且参差不齐
农业类 院校 的教学 对象 是 直接 影响 教学 质量 的 重要 因 素 。农业 类院校的生源绝 大多数来 自于经济 条件欠发达 的农 村地 区，学生英语基础差 ， 日常生活 中几 乎接触不到 西方 文
化，对英语语言的应用更是知之甚少，尤其是英语的听说能 力很差。加上近几年部分省市高考将英语听力的分数按比例
二 、促进学 生 全面 发展 ，创建新 型农 业类 院校 大 学生英语应用能力培养模式
传统 的大 学英语教学模式一般 都是遵循学科 的系统性 、 完整性和专业性 。这种培养模式对 于学生的个体差异 以及 教 学中遇到 的困难虽 然有所认识 ，但缺 乏具体 的培养措施 ，有 的时候甚至直接 降低要求 ，让学 生考试 及格 ，凑学分 ，混 毕 业 。在这种 体 系下 ，使 得一 部分 学生 的教 育理 想得 不到 保 障 。 随 着 大 学 英 语 教 育 形 式 的发 展 ， 以 及 教 学 改 革 的深 化 ， 农业类 大 学英 语教 师 的人才 培养 观和 教育 模式 必须 与时 俱 进。 以科学发展观 为指导 ，贯彻 以人为本的精神 ，建 立起 以 学生为 中心 ，以促 进学生全面发展 为根本 目的的新 型教学理 念。深刻认识 到学生的个体差异 ，了解 到学生对英语 学习产 生的焦虑 ，将 学生视为不断发展进 步的、有个人意识 的、行 为心理不断变化 的生命体 。针对 以上部分提 出的问题 ，提 出 如下几点建议： （ 一 ）采取分级教学法 根据不 同层次学生 的英语基础 ，将学生分成三个 级别 ， 每个级 别采用不 同的教材和教 学方法 。Ａ 班课堂 教学 以学生 自学为主 ，老 师全英文讲解为辅助 。侧重对学生英语 综合运 用能力 、 自主 学习能力的培养和文 化素质教育 。教 学过程注 意实用性 、文化 性和幽默性相 结合 ，鼓励学生多 回答 问题 ， 增加适当 的补 充材 料 ，多布置课外 作业 ，并可 以适 当请外籍 教 师 做 讲 座 ， 增 强 学 生 对 西 方 目标 文 化 比 较 原 汁 原 味 的 吸 收 。Ｂ 班老 师在授课 时尽量 以英 文讲解 为主 ，讲 到 比较难 的 问题时可 以使用 中文帮助学生对 问题进 行理解 。加 强培养 学 （ 转２ ２ ２ 页）
农业专业英语教学中的问题与对策
农业专业英语教学中的问题与对策1. 引言1.1 背景介绍农业专业英语教学是农业高校的重要课程之一，在全球化的今天，掌握英语已成为农业专业学生的基本素养。
在实际教学中，我们也不可避免地遇到了一些问题。
很多农业专业学生的英语基础较差，缺乏对英语学习的积极性和主动性。
目前农业专业英语教学中师资队伍较为薄弱，教学水平和教学质量需要进一步提高。
课程设置和教学内容也存在局限性，不能完全满足学生的实际需求。
本文将围绕农业专业英语教学中存在的问题，提出一些可行的对策，以期能够提高教学质量，促进学生的英语学习兴趣和能力。
在加强师资队伍建设、规划课程体系、提倡英语沟通实践和引入先进的教学技术等方面，我们将提出具体的建议和措施，以期为农业专业英语教学的改进和发展贡献一份力量。
【背景介绍】完。
1.2 问题概述In the field of agriculture, English is becoming increasingly important as a means of communication and access to knowledge. However, the teaching of English in agricultural majors faces several challenges.2. 正文2.1 农业专业英语教学中存在的问题师资队伍建设不够完善。
一些农业院校缺乏具有丰富教学经验和专业知识的英语教师，导致教学质量参差不齐。
课程体系不够完备。
部分院校的农业专业英语课程设置不合理，缺乏针对性和实用性，难以满足学生的学习需求。
英语沟通实践不足。
学生缺乏与外国同行交流的机会，无法在真实情境中应用所学的英语知识，导致学习效果不佳。
教学技术落后。
一些院校缺乏引进先进的教学技术，如多媒体教学、在线教学等，导致教学手段单一，无法激发学生学习的兴趣和积极性。
解决这些问题，需要加强师资队伍建设，提升教师的教学水平和专业素养；规划课程体系，完善农业专业英语课程设置，注重实用性和针对性；提倡英语沟通实践，增加学生参与国际交流的机会；引入先进的教学技术，丰富教学手段，提高教学效果。
农业类高校“农业+英语”复合型人才培养需求与困境研究——以安徽农业大学为例
194
安徽农学通报，Anhui Agri，Sci，Bull，2021，27（13）
是“农业+英语”专业建设研究的关键。在这个过程中，不 仅要考虑社会的人才需求，也要及时了解学生学习的需
求与反馈，以学生为本，立足学生，才能真正厘清农业英
语复合型人才培养的症结所在。唯有解决这些症结，才 能够破除目前面临的农业人才困境，为未来我国的农业 发展夯实基础。
2.2 学习动机 由表4可知，拟合优度检验呈现出显著性 （chi=13.636，p=0.018＜0.05），意味着各项的选择比例具 有明显差异性，可通过响应率或普及率具体对比差异性。 具体来看，园艺学、茶学2项的响应率和普及率明显较高。 说明英语专业学生对农业相关学科的学习需求还是较为 强烈的，有学习农业相关专业动机。综合问卷所得数据， 可以合理认为，不论英语专业学生还是农林专业学生都 对农林专业英语课程开设持正面态度，超过50%的学生 对农业知识有较为浓厚的兴趣。因此，笔者认为这将有 助于后续“农业+英语”课程的引进，并将发展为农业院校 培养人才的一大优势。
2.3 学习条件 由表5可知，针对“作为一名农林类院校 英语专业学生，您所在专业是否开展过农林专业相关课 程？”这一问题，全部均呈现出显著性（p＜0.05），意味着农 林类院校英语专业学生所在专业开展了农林相关课程。 说明目前学校课程开展情况有利于ESP课程推进，为培养 复合型人才提供了有利的学习条件和学习环境，应当继 续改进课程设置，培养农科英语复合型人才。
农业院校作为以农林学科为主的综合类高校，相对 于语言类院校，在农业、林业以及其他相关专业上有着 较为明显的优势，有助于激发学生对农业的学习兴趣， 帮助他们掌握完备的农业知识，是发展“农业+英语”专 业更好的选择。由于农业专业自身的特殊性，农业院校 经常为农业专业学生提供良好的实践平台，以期增强学 生实际运用能力，通过举办大型的农业交流活动、积极 参与国际化农业学术会议、提供农业专业学生实地操作 空间，培养学生实际运用能力，尤其是在不同专业合作 方面拥有合作便捷、高度同步、学科互联互通一体化优 势，能够为培养“农业+英语”复合型人才提供更科学、更 坚实的平台。
我省农业专科学校外语教学的现状、问题及对策
。
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1期
张 绍 根等
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我 省 农业 专 科 学 校 外 语 教 学 的现 状
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问 题及 甘 策
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主 要是 外语 教 师 历 年 来都 忙 于 选 课 备 课 上 课 及 其它 活 动 领域
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外语 教师 有其 特殊性 授 语 言知 识
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外 语 教 学 法 是 研 究外语 教 学 规 律 的科
学
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教 学 法 的 好坏 直 接 影 响着 教 学 效 果
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地方高等农林院校英语专业人才培养现状及问题
地方高等农林院校英语专业人才培养现状及问题作者：乔羽来源：《新一代》2018年第13期摘要：作为非农学科，英语专业如何在学生培养上找到发展方向，寻求专业良性发展，让学生能“进得来，出得去”，是广大高等农业院校有待解决的问题。
然而，地方农业院校培养的英语人才面临就业难、能力弱等问题，要求地方高等农业院校立足本地，充分结合本地区经济发展，利用农业院校专业齐全的优势，将改进英语专业学生培养模式，提高学生综合素质为目标，以解决学生就业问题为基本方向。
关键词：农业院校；英语专业；人才培养作为主要的国际通用语言，英语被广泛使用于各行各业。
越来越多的人认识到，创新和发展不能闭门造车，必须与国际接轨，而获得信息、引进技术的前提便是掌握世界上最广泛使用的语言——英语。
在我国，很多农业院校都开设了英语专业。
近年来，开办英语专业的高校数量不断增加，大量外语类人才涌入市场，农业院校英语的专业面临巨大的挑战。
面对毕业生就业前景不容乐观的现状，如何培养出专业基础扎实、人格完善、职业技能过硬的复合型人才，是高等农业院校急需解决的问题。
一、全国高校英语专业发展现状教育部2000年颁布的《高等学校英语专业英语教学大纲》（以下简称《大纲》）规定：“高等学校英语专业培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才。
”[1]根据教育部官方网站最新发布的全国高等院校名单，截至2017年上半年，全国共有高等院校2914所，其中普通高校2631所（包括265所独立学院）。
在我国，开设英语专业的院校达到1845所，占我国本科高校总数的70.1%。
对比近年大热的一些专业，例如设立汉语言文学专业的高校1048所，占比39.8%；设立会计学专业的高校998所，占比37.9%；设立土木工程专业的高校821所，占比31.2%。
由此可见，全球化进程的加快，为满足我国经济社会飞速发展的需要，作为人才培养基地的高等学府，需要输送大量高水平英语人才。
教育生态学视阈下农业院校外语类学生职业生涯规划研究
教育生态学视阈下农业院校外语类学生职业生涯规划研究随着我国经济的快速发展和对外交流的增加，外语教育逐渐受到社会的关注和重视。
农业院校作为我国培养农业人才的重要基地，也开始注重外语教育的发展与提升。
而在教育生态学的视阈下，我们需要更全面地了解和思考农业院校外语类学生的职业生涯规划问题。
本文将从教育生态学的角度出发，结合农业院校外语类学生的实际情况，对其职业生涯规划进行深入研究。
一、农业院校外语类学生的现状与问题1.现状分析农业院校外语类学生通常是农业类专业中的一部分学生群体，他们在学习外语的也需要掌握农业领域相关的专业知识。
他们面临着双重的学习压力，需要在外语学习和专业学习之间找到平衡点。
由于农业院校相对于综合性大学来说，在外语教学条件方面存在一定的差距，这也给外语类学生的学习带来了一定的困难。
2.问题分析基于现状分析，我们可以看到农业院校外语类学生所面临的问题主要包括学习压力大、外语教学条件相对薄弱、就业形势不明朗等。
这些问题都直接影响着学生的职业生涯规划和发展。
二、教育生态学视阈下的职业生涯规划1.教育生态学视角教育生态学强调教育系统与社会环境之间的相互作用关系，认为教育是社会的一部分，教育的发展受到社会环境的制约。
在这种视角下，我们应当将学生的职业生涯规划纳入到教育生态系统中来思考，从而更全面地把握学生的发展需求和选项。
2.外语类学生的职业生涯规划在教育生态学的视阈下，我们需要更关注学生的个体差异性和环境适应性。
对于农业院校外语类学生来说，他们本身所学的专业和外语能力就为他们的职业生涯规划提供了多样性的选择。
除了选择从事农业领域的工作，他们还可以通过外语能力去从事翻译、国际贸易、外企工作等职业。
三、职业生涯规划的路径探索1.多方位能力培养在农业院校学习的外语类学生需要通过学业以外的途径，培养自己的综合能力。
除了要有扎实的外语基础和农业专业知识外，还应该注重其他方面的能力培养，比如思维能力、沟通能力、团队合作能力等，为将来的职业生涯打下坚实的基础。
《新形势下农林院校校本特色外语人才培养途径探究综述3000字》
新形势下农林院校校本特色外语人才培养途径研究综述农业院校学生肩负着国家维护大国农业及粮食安全的使命。
农林院校的外语学科发展应该不同于其他类院校的外语人才培养。
在建设新文科背景下，以西北农林科技大学语言文化学院全体同学为研究对象，结合当前国家乡村振兴、一带一路的发展以及新农科、新文科的建设要求，通过农林高校第二课堂（学生的课外拓展实践活动）、新生研讨课，进行调研，为西北农林类高校外语专业内涵式发展、复合型人才培养提供适时建议和方案。
随着中国一带一路战略构想的提出和实施，其在推动世界发展起到越来越重要的作用同时，国家对外语人才需求越发重视。
2019年4月29日，教育部、中央政法委、科技部等13个部门在天津联合启动“六卓越一拔尖”计划2.0[1]，倡导全面推进新工科、新医科、新农科、新文科建设，提高高校服务经济社会发展能力。
在此背景下，本项目研究以第二课堂、新生研讨课两个切入点对培养农林院校校本特色外语人才途径研究。
在一带一路背景下，同济大学外国语学院教授沈骑（2015）提出我国已从“引进来”向“走出去”转型，从“本土型”向“国际型”国家转变，我们必须从外语能力导向、外语能力需求、外语资源种类、外语资源质量积极推进国家外语战略转型[2]。
李杨等（2015）对“一带一路”背景下的复合型人才市场需求进行了调研, 提出如下建议:制定人才培养目标、优化课程体系、提升教师素养、改革教学方法等。
徐飞（2017）认为, 要加强外语教育深度调研, 重视高等外语教育资源的有效整合和合理布局, 建立高等外语教育规划与引导机构, 提高高等外语教育人才培养能力标准, 完善小语种教育的整体规划, 加快高等外语教育学科转型[3]。
成雪岩（2016）认为, 高校要创新和完善教学体制、机制, 加强外语课程教学, 建立国际化教师团队, 整合教学科研与实践活动, 提高学生整体素质[4]。
王灵玲（2016）认为, 高校培养创新型外语人才的务实举措是, 明确人才培养目标, 优化课程设置, 深化教学改革, 强化实践培养, 加强教师队伍建设, 建立人才培养新机制, 扩大教育开放, 加强学生交流[5]。
农业院校外语类专业学生职业素质的培养探讨-模板
农业院校外语类专业学生职业素质的培养探讨一、大学生职业素质的基本内涵大学生职业素质是创业能力的体现，是在职业发展过程中表现出来的心理意识品质和知识技能品质等的总和。
主要包括四方面：(1)思想道德素质。
包括政治素质、道德品质、法制意识、诚信意识、集体意识等;(2)文化素质。
包括文化素养、品味格调、现代意识、表达能力等;(3)身心素质。
包括身体素质、心理素质两个方面。
身体素质包括拥有健康的体质、良好的体魄。
心理素质要求拥有正确的自我评价、良好的人际关系、健全的人格、较好的适应能力和抗挫折能力;(4)专业素质。
包括对本专业知识的理解和应用，以及专业领域内的实践动手操作能力和分析决策能力，尤其强调的是学生在该专业领域内的创新、创造能力。
职业素质所包含的内容相当广泛，职业素质很大程度上反映了一个人的综合素质。
随着社会的发展，职业素质的内涵和强调的方面也会有所不同。
当前，在大众创业、万众创新的形势下，社会竞争更加激烈，对大学生的职业素质要求更高、更全面。
目前，大学生的学习能力、与人合作交流能力、运用络的能力、宽广的知识面等成为良好职业发展的必要条件，强烈的创新意识、突出的创新能力和勇于挑战的创新精神成为成功创业者的特质。
二、农业院校外语类专业学生职业素质分析(一)职业素质现状比较校内其他专业，外语类专业学生在语言基本功上优势明显。
同时，由于受异域文化和农业院校独特文化的交互影响，形成了特有的人格气质和职业素质，比如作风较为扎实、吃苦耐劳等，受到一些用人单位的青睐。
但从整个群体来看，与学校其他专业相比，外语类专业学生的职业素质不高，总体上呈现语言优势越来越不突出，其他能力亦不足的特点。
主要表现在以下几个方面：1. 知识结构单一与农、工、理等专业相比，外语类专业学生学习的视野较窄，除语言文化外，对于其他相关专业涉猎较少，知识面不够宽，对农产品加工、经济贸易、机械电子、生物技术等专业理论和技术都缺乏必要的了解，不适应当前社会对多元化、通识化、个性化、实用化外语人才的要求。
新时期农业院校外语外贸人才培养的几点思考
新时期农业院校外语外贸人才培养的几点思考一、背景介绍2006年11月9日，白克明同志在中国共产党河北省第七次代表大会上作了题为《全面贯彻落实科学发展观，为建设沿海经济社会发展强省而团结奋斗》的报告，报告中提出建设河北省沿海经济强省的宏伟目标。
2007年初召开的河北省农村工作会议指出，加快实现从农业大省向农业强省的跨越，建设农业强省，是建设沿海经济社会发展强省的必然要求。
河北作为农业大省，必须清醒地认识到农业的发展出路在于国际化。
走外向型发展道路是提高农业现代化水平，保持农业发展，农民增收，农村稳定的必由之路。
二、我省外语外贸人才培养现状新形势下，我省外语外贸高层次人才需求将出现巨大缺口。
发展外向型农业，需要加快农业外向型人才培养和引进。
农业对外开放需要一支了解国际农业经济技术信息，懂得经营和技术，具有外经外贸、国际合作方面知识和经验的复合型人才队伍。
我省是国家农牧业、纺织业、化工制药业、钢铁业和建材业的生产和出口大省，也是我国遭受倾销和反倾销损害严重的地区之一。
贸易摩擦明显增多，越来越多的优势企业正在受到影响。
由于出口市场秩序混乱，我省优势产品出口屡遭冲击，出口受阻。
从国内外语教学的发展来看，复合型和应用型的外语人才培养已成新的趋势。
普通高校英语专业毕业生主要面向企业,培养目标定位于复合型和应用型高级人才,他们应具有扎实的英语语言知识基础、较强的英语语言运用能力及其他某一专业的知识。
新时期下，我们培养“英语+外贸”的复合型人才,能够使我省在对外经贸活动中争取更多的话语权和更多的主动权，开创国际进出口贸易更大的局面。
三、解决建议1.建设沿海经济强省，必会出现巨大外语外贸人才缺口，仅靠外语类毕业生数量远不能满足所需。
将各高校数量众多的经济，国际贸易类学生纳入到外语外贸人才培养体系中来，这无疑是一个巨大的挑战，但并非完全不可能。
通过本专业老师的双语教学和依托外语师资力量进行的相关语言选修课，如：英语口语，口译，英美文化概况，外贸英语函电，英语写作，笔译等等，提高其语言运用技能，使其毕业后能胜任外贸公司的工作及外事需要。
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第２ ３卷 第 ２期
２ ０ １ ４年 Ｏ ６月
吉 林农 业科 技学 院学 报
Ｖｏ １ ． ２ ３， Ｎｏ ． ２
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英 语 专业 人 才 培 养 现 状进 行 研 究 ， 并从 培 养 方 式 、 培 养 目标 及 课 程 设 置 三 个 方 面进 行 了 网络 调 查 ， 针 对所 存 在 的 ｆ － － Ｉ 题 进 行
了分 析 和 探 讨 。 并提 出 了知识 和 能 力相 结 合 的 课 程 、 第二 课 堂 与 自主 学 习 能 力相 结合 、 以及 基 于能 力 的 教 学 方 式 与课 程 内 容 改革 作 为相 应 解 决 对 策 。 关键 词： 农业院校 ； 外语专业 ； 人 才培 养 中图分类号： Ｈ３ １ ９ 文献标识码： Ａ
Ａｂｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ：Ｔ ｈｅ ｓ ｅ ｃ ｏ ｎ ｄ ｄ ｅ ｃ ａ ｄ ｅ ｏ ｆ ２１ ｓ ｔ ｃ ｅ ｎ ｔ ｕ ｒ ｙ ｒ ｅ ｑ ｕ ｅ ｓ ｔ ｓ ｈｉ ｇ ｈ ｅ ｒ ｒ ｅ ｑ ｕｉ ｒ ｅ ｍｅ ｎ ｔ ｓ ｆ ｏ ｒ ｔ ｈ ｅ ｃ ｕ ｌ ｔ ｉ ｖ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｆ ｏ ｒ ｅ ｉ ｇ ｎ ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ ｔ ａ ｌ ｅ ｎ ｔ ．Ｕｎ ｄ ｅ ｒ ｔ ｈ ｉ ｓ ｃ ｉ ｒ ｃ ｕ ｍｓ ｔ ａ ｎｃ ｅ ，ｔ ｈ ｉ ｓ ｐａ ｐｅ ｒ ｐ ｕｔ ｓ ｆ ｏ ｒ ｗａ ｒ ｄ ａ ｎ ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｎ ｅ ｔ ｉ ｎ ｖ ｅ ｓ ｔ ｉ ｇ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｎ ｔ ｈ ｅ ｃ ｕ ｒ ｒ ｅ ｎ ｔ ｓ ｔ ａ ｔ ｕｓ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｃ ｕ ｌ ｔ ｉ ｖ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ Ｅｎｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｔ ａ ｌ ｅ ｎ ｔ ｓ ｉ ｎ ａ ｇ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｔ ｕ ｒ ａ ｌ ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｉ ｅ ｓ ａ ｎ ｄ ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｓ ｆ ｒ ｏ ｍ ｔ ｈｅ ｐ ｅ ｒ ｓ ｐ ｅ ｃ ｔ ｉ ｖ ｅ ｓ ｏ ｆ
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农 业院校外语专业人才培养现状与对策研 究
陈 东 ． 胡 月
（ 吉林 农 业科 技 学 院文 理 学 院 ， 吉林 １ ３ ２ １ ０ １ ）
摘
要： ２ １ 世 纪 已经 进 入 第 二 个 十年 ， 社会 对英 语 专业 人 才 培 养 提 出 了更 高要 求 。针 对 这 种 情 况 ， 本 文 对 农 业 类 院 校