2016-2017年新冀教版小学数学三年级下册《比较小数的大小》导优秀学案(名校资料)
(完整版)三年级数学下册《小数的大小比较》教案
28′
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教师学生活动
一、复习并导入新课。
提问：比较整数大小的方法是怎样的？同分母分数的大小比较是怎样？
老师小结：突出整数比较大小时，要从高位比起，把相同数位上的数加以比较，同分母的大小比较，分子大的分数比较大，把相同分数单位分数的分子进行比较。
口算比赛：（用手势表示“大于号”、“小于号”）
要求：从小数的含义上理解得出。
0.4 < 0.7
紧接着要求学生再观察下图并要求边看图边思考：
Байду номын сангаас这图和上图有什么不同？比较时应先比较哪一位，再比较哪一位？
学生回答后，教师小结时突出下图中有整数，而上图没有；有整数的情况下，小数大小的比较，要先比较整数部分，再比较小数部分，就如同比较整数大小一样，先要比较千位，再比较百位，……比较大小都从高位比起，把相同数位上的数进行比较。
进而说明左图的数大于2，右图的数不到2，所以圆圈中应该填“>”。
2.5 ○ 1.8
3、学生试练。
使学生明确两数的整数部分，个位上都相同，就要再看小数部分哪个大。
4、教师简单小结比较小数的方法。
比较小数的大小方法和过去学过的整数的比较方法相同，比较大小都从高位比起，把相同数位上的数进行比较。有整数部分的小数，要先比整数部分，再比较小数部分；整数部分相同，再看小数部分哪个大。
三、练习：
P90下边的“做一做”
补充练习，在○里填上合适的小数。
○ > ○ > ○ > ○ > ○ > ○
四、课堂小结，作业。
分层
作业
A练习册；B拓展题；
板书
设计
小数的大小比较
0.4 < 0.7 2.5 ○ 1.8
三年级下册数学教案-6比较小数的大小-冀教版
三年级下册数学教案6 比较小数的大小冀教版教学内容本节课的内容是冀教版三年级下册数学课程中关于比较小数大小的部分。
学生将学习如何比较两个小数的大小，理解小数点后的数值对大小的影响，并能够应用这些知识解决实际问题。
教学目标1. 知识与技能目标：学生能够正确比较任意两个小数的大小。
2. 过程与方法目标：通过小组讨论和实际操作，培养学生解决问题的能力和合作精神。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养其细心观察和逻辑思维能力。
教学难点1. 理解小数点后位数不同时的大小比较方法。
2. 应用比较小数大小的知识解决实际问题。
教具学具准备1. 教具：小数大小比较的示例图表。
2. 学具：小数卡片、练习册、计算器。
教学过程1. 导入：通过日常生活中的例子引入小数大小比较的概念。
2. 新授：讲解小数大小比较的方法，并通过示例进行演示。
3. 练习：学生分组练习，互相比较小数卡片上的数值大小。
4. 巩固：通过解决实际问题来巩固所学知识。
板书设计比较小数的大小中心：小数大小比较的方法右侧：示例和练习题作业设计1. 练习册中关于小数大小比较的题目。
2. 家庭作业：找一找生活中可以用小数大小比较解决的问题，并尝试解决。
课后反思本节课后，教师应反思学生在小数大小比较上的理解程度，以及教学方法的有效性。
根据学生的反馈调整教学策略，以便更好地达到教学目标。
同时，鼓励学生在日常生活中应用所学知识，增强数学学习的实用性。
教学难点详解1. 理解小数点后位数不同时的大小比较方法学生常见困惑：当两个小数的小数点后位数不同时，学生可能会感到困惑，不知道如何正确比较它们的大小。
解决策略：直观演示：使用教具，如小数卡片，直观地展示小数点后位数不同时的大小关系。
例如，比较0.3和0.25，可以用不同长度的线段来表示小数点后的数值，帮助学生理解哪个数值更大。
实际操作：让学生自己动手操作，比如用计算器计算两个小数的差值，从而直观地看出哪个小数更大。
【冀教版】三年级数学下册：6.1认识小数 比较小数的大小教案
“小数的大小比较”教学设计教学内容：冀教版三年级下册。
教学目标：1、认知目标：(1)让学生在活动中掌握比较小数大小的方法，进一步加深对小数意义的理解。
(2)培养学生有序地、全面地思考问题的数学方法。
2、能力目标：培养学生收集整理信息的能力、研究解决问题的能力和合作交流的能力。
3、情感目标：在解决实际问题的过程中，感受数学和生活的密切联系，在成功的体验中增强学习数学的信心。
教学重点：掌握比较小数大小的方法教学难点：学会有序地、全面地思考问题教学用具：视频展示台、数字卡片、探究性表格等。
教学准备：每位学生课前通过测量、调查后，填写下表姓名身高（米）体重（千克）助跑跳远（米）[问题情境]1、引思：(1)夏老师来自于一所偏僻落后的乡村小学，这所学校里只有9位老师，138名学生。
你们学校里有多少名老师、多少名学生？通过比较，你有什么感觉？(2)夏老师今年28岁，你的年龄是多少？谁的年龄大？为什么？2、谈话：(1)你从老师的身上可以提出哪些数学问题？（学生可能提问：老师的身高是多少米？体重是多少千克？）(2)夏老师的身高是1.74米，体重是58.5 千克，你的身高和体重分别是多少？咱们比一比，你有什么发现？[建立模型]1、从生活实际中引出小数大小的比较(1)将某一小组的四位同学请上讲台来，按高矮顺序排队，并告诉同学们自己的身高。
①引思：这四个数相同的地方和不同的地方在哪里？我们怎样将这四个小数从大到小排列?②学生在小组内讨论：整数部分相同的几个小数，怎样比较它们的大小？③交流小数大小比较的方法(2)小组内的四位同学分别汇报自己的跳远成绩（两位小数），并将四个数据由远到近进行排列。
①让小组内学生填写探究性表格数据几位小数整数部分是儿十分位上的是儿百分位上的数是几用米表示( )米( )分米( )厘米( )米( )分米( )厘米( )米( )分米( )厘米( )米( )分米( )厘米②讨论：整数部分不相同的几个小数，怎样比较它们的大小？③激疑：老师的跳远成绩是 4.2米，和你们比谁远？可它是一位小数，而你们的跳远成绩却是两位小数，怎么会还要远呢？你有什么想法？(3)概括通过先填表，后讨论，我们发现：比较两个小数的大小与无关，与有关，比较两个小数的大小，先看它们的；整数部分相同的，再看；十分位的数也相同的，再看……(4)比较小数大小的比较与整数大小的比较有什么相同点和不同点？（相同点都是要看高位，不同点是：整数大小的比较要先看位数，而小数大小的比较不能先看位数）[解释应用]1、在里填“＞”、“＜”或“＝”。
三年级下册数学教案-6.1认识小数：比较小数的大小 ▎冀教版 (2)
《小数的大小比较》教学设计教学目标：1、理解和掌握小数大小的比较方法和小数的性质，会比较小数的大小，会利用小数的性质解决实际问题。
2、培养学生自主探索的意识和能力，在运用知识解决问题的过程中进一步加深对新知识的理解。
3、通过自主探索让学生体验知识形成的过程。
教学重难点：重点：理解掌握小数大小的比较方法和小数的性质。
难点：理解小数性质的算理。
教学过程：一、复习旧知同学们在学习这节课之前我们先来复习一下整数是如何比较大小的，给同学们一分钟的时间思考一下。
然后老师指名回答，看学生们对旧知的掌握情况，老师及时补充学生们回答不完整的地方。
二、故事导入新课1、课件出示一个小故事，把学生的思想引导到这节课的内容上，孙悟空对沙和尚说了什么呢？通过这节课的学习同学们一定会找到答案，下面就进入到今天的学习，小数的大小比较和性质。
2、课件出示本节课的学习目标，同学们齐读，只有带着目标学习才能使我们的学习更高效。
三、自主学习，合作探究一1、课件出示课本情景图的内容，同学们仔细阅读，从这些图中同学们能看出哪些数学信息，根据这些数学信息能提出什么数学问题？让学生们思考一分钟的时间，找学生回答，根据学生的回答，出示课件的问题。
灰松鼠的尾巴和岩松鼠相比，哪个长？自己思考一分钟的时间，然后以小组为单位，讨论交流一下各自的想法，时间三分钟。
小组汇报，一起探讨各小组的汇报成果。
老师：这个问题实际上是让我们干什么呢？一组汇报：比较1.98和1.45两个小数的大小。
老师：如何比较这两个小数的大小呢？二组汇报：先比较整数部分，整数部分都是1，再比较小数部分，小数部分的第一位一个是9一个是4,9比4大，所以1.98大于1.45。
老师：小数部分的第一位叫什么呢？你们觉的刚才这个小组的回答有不妥当之处吗？学生：十分位老师：哪个小组再来说一下？三组汇报：先比较整数部分，整数部分都是1，再比较小数部分，小数部分的十分位一个是9一个是4,9比4大，所以1.98大于1.45。
【冀教版】三年级下册数学：6.1认识小数：比较小数的大小教案
3 师生在讨论的基础上小结：先比较小数点左边的数，大的那个数就大，如果相同，就比较小数点右边第一位上的数，大的就大，如果还相同，再比较第二位上的数。
教材第55页“练一练”
先让学生独立做题，然后小组讨论订正。
这节课你有什么收获？
板书设计
小数的大小比较
先比较小数点左边的数，大的那个数就大，如果相同，就比较小数点右边第一位上的数，大的就大，如果还相同，再比较小数点右边第二位上的数。
所以，陈欣是第一名。
生2：刘畅投了4米7分米多，王欢投了4米5分米多，刘畅比王欢投的远。
生3：先比较小数点左边的数，它们分别是4,5,4，其中5最大，所以，5.20最大。再比较4.71与4.58小数点右边第一位上的数，7大于5
所以4.71大于4.58
（二）议一议：怎样比较两个小数的大小？
1 学生讨论。
教材版本：冀教版小学数学第六册教材适用：三年级下学期
主备人
使用人
课题
小数的大小比较
使用人修改意见
教学目标
1在具体的问题情境中，经历探索小数的大小比较的过程，体验解决问题策略的多样化。
2掌握小数大小的比较方法，能解决与小数大小的比较有关的实际问题。
3感受小数在生活中应用的广泛性，发展数感。
教材分析
教
学
小组之间交流，互相谈谈自己的看法。
学生可能有的方法：
（1）15.60元=15元6角，18.00元=18元，
15元6角小于18元
（2）15.60元不到16元，18.00元比16元多，
所以15.60元小于18元
（3）先比较元数，在比较角数和分数。15元小于18元，所以15.60元小于18元。
（4）根据（3）的比较方法，可以先比较小数点左边的数，再比较小数点右边的部分。
小学数学冀教版三年级下册 六 《比较小数的大小》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
小学数学冀教版三年级下册六小数的初步认识《比较小数的大小》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案【省级名师教案】1教学目标1.比较同分子(分母小于10)的两个分数大小。
2.比较同分母 (分母小于10) 的两个分数大小。
2学情分析这小节的知识是在学生初步掌握了分数意义的基础上,对分数的进一步研究,主要从分母相同的分数的大小比较和分子相同的分数的大小比较这两个方面进行研究。
三年级学生的思维水平总体上还处在具体运算操作的发展阶段,形象思维是他们的优势。
直观不仅是他们理解数学知识的手段,也是他们探索数学、发展抽象思维能力的工具。
所以,比较分数大小,应以掌握图示等直观方法为主,在此基础上借助具体背景发展学生的分析推理能力。
借助图形直观比较、判断分数的大小,对于三年级学生并不困难。
3重点难点重点:分子是1和分母相同的两个分数的大小比较。
难点:理解分数大小的意义。
4教学过程4.1.1教学活动活动1【讲授】教学过程一、情境导入:快看大屏幕!呦,多香的一张披萨饼呀!他俩正准备吃呢!沸羊羊说:“两个人,每人吃吧!”懒洋洋着急地说:“不够不够,我要吃!”二、探究“分子是1的分数大小的比较”的方法:1、初步比较,探学生认知:同学们请你们想一想,是大还是更大呢?指名答。
预设1:有人说大,也有人说大,各自说明理由。
师:这只是我们的猜想,到底是大还是大,我们还需要进一步来验证。
预设2:叫起俩人都说大,师问大家:你们有不同想法吗?那你们都认为比大?谁能说说理由?师:除了借助实物比较出了和的大小,我们还能用在怎样的方法比较出和和的大小呢?【教学意图:通过学前调研得知,分子是1的分数的比较是学生学习的难点,所以将书中由分西瓜的情境引出的比较和的大小改换为了由分披萨饼的情境的引出的比较和的大小,更贴近学生的生活经验,降低了认知难度。
】2、动手操作,验证和的大小:1)动手验证:师:请任选手中的学具,开始验证吧。
(第一大组,圆和长方形;第二大组,圆和窄长方形)师巡视:发现不用同一单位1的及时纠正;收集不同的材料。
小学数学冀教版三年级下册《比较小数的大小》教案
小学数学冀教版三年级下册《比较小数的大小》教案教学目标一、知识与技能：使学生在现实的情境中自主探索小数大小比较的方法，能正确比较小数的大小。
二、过程与方法：使学生经历相应的探索过程，丰富数学活动经验，进一步发展数感，培养观察、比较、推理等数学思考能力。
三、情感态度和价值观：使学生在解决简单实际问题的过程中，体会小数与日常生活的密切联系，增强自主探索和合作交流的意识，树立学好数学的信心。
教学重点使学生在现实的情境中自主探索小数大小比较的方法，能正确比较小数的大小。
教学难点多种方法比较小数的大小。
教学方法交流研讨、实践探索课前准备多媒体课件课时安排1课时教学过程一、导入新课1．师：小玲和小芳都在商店里买了两本书，小玲买的书价格是3.72元，小芳买的书的价格是4.6元。
，看！（媒体出示：题目是什么题目？）师：谁能把这两本书的价格读一读？师：这两个数就是我们昨天学习的小数。
2．师：小朋友！小玲和小芳买的两本书的价格一样吗？那谁的贵一些呢？谁的便宜些呢？你们从那里看出来的?师：看来小数也有大小。
3．板书课题：《比较小数的大小》二、新课学习探究一：以元为单位的小数大小比较1．（媒体出示：小玲和小芳买书的图）师：小玲买的书价格是3.72元，小芳买的书的价格是4.6元。
你们刚才都说是小芳的书贵，小玲的书便宜。
那你们怎么比出3.72元小于4.6元？（生可能回答：3.72元=3元7角2分，4.6元=4元6角也可能直接看出小数的大小）2．师：对！ 3.72元=3元7角2分，4.6元=4元6角（媒体出示）因为3元7角2分小于4元6角，所以3.72元小于4.6元（媒体出示）师：当我们知道了两个小数的实际含义，马上就能得出它们的大小。
（设计意图：通过两个以元为单位的小数比较大小，让学生通过转化成“钱”的实际含义来帮助理解小数的大小比较）探究二：以米为单位的小数大小比较1．（媒体出示：两根绳子）师：学校里有两种绳子，第一根绳子的长度是？（生：1.9米）第二根绳子的长度是？（生：1.68米）师：你知道那根绳子长些呢？怎么比出的？能不能也从小数的实际含义中得出呢？（小组合作讨论）（生：可能把小数转化成以厘米作单位的小数，也可能转化成一分米作单位的小数）2．师：小朋友们发现1.9米=1米9分米，也可以说是1米90厘米，而1.68米=1米68厘米（媒体出示）师：1米90厘米大于1米68厘米，所以1.9米大于1.68米（媒体出示）师：以米作单位的小数，我们也可以转化几米几分米几厘米来比出它们的大小。
比较小数的大小-冀教版三年级数学下册教案
冀教版三年级数学下册教案：比较小数的大小一、教学目标1.能够观察小数点位置，比较小数的大小；2.能够用自己的语言简单阐述小数点的位置和大小比较的方法；3.能够将复杂问题分解为简单问题，从而解决小数的大小比较问题。
二、教学准备1.白板、黑板、彩色粉笔；2.教具箱（有透明器、小数市场、10元纸币等教具）；3.学生个人白板及白板笔。
三、教学内容与过程1. 导入新知识（5分钟）小学生的“数字世界”正在变得更加多样化，小数也成为他们日常生活中不可或缺的一部分。
但是，小数的大小比较却成了学生最容易混淆和不理解的事情之一。
在今天的课上，我们将一起来探讨、理解和运用小数的大小比较。
2. 讲解新知识（15分钟）1.我们知道，小数点的位置决定了小数的大小。
小数点位置靠左的数比位置靠右的数大。
例如：0.2 > 0.14、0.24 > 0.23。
2.如果小数点位置相同，我们可以把小数看成“小数族”，这样比较大小就像比较大小数一样（把“0”去掉）。
例如：0.36 > 0.23。
可以看作是3.6 > 2.3，去掉小数点之后比较。
3.如果两个小数都有很多位，我们可以把它们中间用逗号隔开，然后将它们看成两个整数来比较。
例如：0.4667 > 0.1427，可以把它们转化为4667 > 1427来比较。
3. 练习与探讨（25分钟）1.教师出题，学生举手回答或通过个人白板提出自己的答案：–0.3 和 0.36 谁大？（0.36）–0.025 和 0.39 谁大？（0.39）–0.062 和 0.125 谁大？（0.125）–0.65 和 0.26 谁大？（0.65）–0.015 和 0.074 谁大？（0.074）–0.24 和 0.3 谁大？（0.3）2.教师在白板上写下一个包含三个小数的复杂比较问题，让全班一起来思考，分析，讨论如何化解这个问题。
3.学生转换思路，从小数点的位置、小数族、整数大小比较等方向寻找解决问题的方法。
小学数学冀教版三年级下册《比较小数的大小》导学案
小学数学冀教版三年级下册《比较小数的大小》学案一、学习目标1.学会比较小数的大小。
2.加深对小数意义的理解，培养学生的迁移类推能力。
二、重点和难点重点：怎样比较小数的大小。
难点：自己理解比较小数大小的规律。
三、导学问题1.教师情境导入，放手学生自行探究。
教师：同学们，上节我们学习了小数的认识，知道了小数的意义，可是有一个难题却难住了小聪和小明，为什么呢?想不想知道啊？原来小聪和小明去买钢笔，发现有的标价2.5元/支，有的标价2.3元/支，有的标价3.2元/支。
两个人搞不清到底哪支贵?哪支贱？你能帮他俩搞明白吗？（放手学生自己讨论探究，听取汇报，学生肯定会从2.5是2元5角，2.3元是2元3角，3.2元是3元2角，从而比较出2.5、2.3、和3.2的大小。
老师应给予表扬。
）2.继续引导学生比较带“米”的小数的大小。
教师：同学们刚才给小聪和小明解决的很好，他们俩非常满意，现在他俩又给大家提出了一个问题，那就是小聪和小明的身高用米作单位后，他俩不知道谁高了，你还愿意大利帮他们吗？（出示小明身高1.44米，小聪身高1.50米，他俩谁高呢，请告诉老师理由，学生充分发言，发表自己的观点。
让学生结合1.44米是1米4分米4厘米，1.5米是1米5分米。
从而结合“米”来理解小数的大小。
）3.让学生继续研究不带单位名称的小数大小的比较。
教师：好，对于带单位名称的同学们已经很明白了，那么如果让你直接比较0.5和0.3的大小，你们能想办法比较出来吗？（放手学生小组讨论，学生有的可能还是喜欢再给它加上单位名称后比较，有的可能会利用小数和分数的关系来理解，教师都给予肯定。
）4.课堂练习巩固所学。
比较下面每组中两个数量的大小。
1.64米〇2.57米 1.9分米〇 1.8分米0.84米〇 0.81米 1.57米〇 1.59米0.15元〇 0.51元 2.08元〇 1.96元0.48元〇 0.46元 5.65元〇 5.69元在〇里填上“<”或“>”0.5○0.7 1.3○0.3 0.4○0.41 2.7○2.696.7○6.07 5○4.99 8.2○9.1 3.21○3.24四、课堂总结今天我们专门学习了小数大小的比较，同学们学的很好，但是还有一个规律，需要同学们在做题中自己总结，大家有信心吗?下一节的时候我们汇报，谁能发现比较小数大小的规律，我们就奖励学习创新分5分。
冀教版三年级数学下册6.3小数的大小比较(导学案)
3小数的大小比较项目内容1.在○里填上“>”“<”或“=”。
1001○999543○6548321○8432.填空。
1米2分米=( )米1米2厘米=( )米1米12厘米=( )米1分米9厘米=( )米3.见教材第54页例4。
(1)比较整数部分:陈欣投的是5米多,其他两名同学都投了4米多,陈欣是第( )名;刘畅投了4米7分米多,王欢投了4米5分米多,刘畅比王欢投得远,刘畅是第( )名,王欢是第( )名。
(2)把三人的投球成绩填在括号里。
( )<( )<( )4.比较小数的大小时,先比较( )部分,( )部分大的那个数就大;如果整数部分相同,就比较( )部分,小数部分第一位上的数大的那个数就( );如果第一位上数字相同,就比较第二位上的数……直到比出大小为止。
5.在○里填上“>”“<”或“=”。
0.2○0.020.15○0.510.35○0.40.08元○0.11元 2.03分米○1.94分米温馨提示知识准备:小数的相关知识。
学具准备:卷尺。
答案：1.><> 2.1.2 1.02 1.120.19 3.(1)一二三(2)4.58米 4.71米5.20米 4.整数整数小数大 5.><<<>（赠品，不喜欢可以删除）数学这个家伙即是科学界的“段子手”，又是“心灵导师”一枚。
它要是给你讲起道理来，那可满满的都是人生啊。
1.人生的痛苦在于追求错误的东西。
所谓追求错误的东西，就是你在无限趋近于它的时候，便无限远离了原点，却永远无法和它产生交点。
2.人和人就像数轴上的有理数点，彼此可以靠得很近很近，但你们之间始终存在无理的隔阂。
3.人是不孤独的，正如数轴上有无限多个有理点，在你的任意一个小邻域内都可以找到你的伙伴。
但人又是寂寞的，正如把整个数轴的无理点标记上以后，就一个人都见不到了。
4.零点存在定理告诉我们，哪怕你和他站在对立面，只要你们的心还是连续的，你们就能找到你们的平衡点。
三年级《小数的大小比较》的数学教案
三年级《小数的大小比较》的数学教案一、教学目标：1. 让学生掌握小数的大小比较方法，能够熟练地进行小数大小的比较。
2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 通过对小数大小比较的学习，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容：1. 小数大小比较的方法。
2. 实际例子中的应用。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握小数大小比较的方法。
2. 教学难点：理解小数大小比较的原理，能够灵活运用到实际问题中。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过观察和操作，理解小数大小比较的方法。
2. 采用实例分析法，让学生通过解决实际问题，巩固小数大小比较的知识。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过生活中的实例，引导学生思考小数的大小比较问题。
2. 讲解小数大小比较的方法，并进行示范。
3. 学生动手实践，进行小数大小比较的练习。
4. 通过实例分析，让学生理解小数大小比较在实际问题中的应用。
5. 课堂小结，总结本节课所学内容。
6. 布置作业，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 通过课堂问答、练习和小测验，评估学生对小数大小比较方法的理解和掌握程度。
2. 观察学生在解决实际问题时，是否能正确运用小数大小比较的方法，评价其应用能力。
3. 通过学生的小组讨论和合作，评估其团队协作和沟通能力。
七、教学资源：1. 教学PPT，包含小数大小比较的讲解和实例。
2. 练习题库，包括不同难度的小数大小比较题目。
3. 教学辅助工具，如计分板、小黑板等。
八、教学进度安排：1. 第一课时：介绍小数大小比较的概念和方法。
2. 第二课时：通过实例讲解小数大小比较的应用。
3. 第三课时：学生练习小数大小比较，教师点评并指导。
4. 第四课时：综合练习，解决实际问题。
5. 第五课时：课堂小结，布置家庭作业。
九、作业设计：1. 设计不同难度的小数大小比较题目，让学生巩固所学。
2. 结合生活实际，设计一些应用题，让学生学会将所学知识运用到生活中。
冀教版三年级数学下册教案-6.3比较小数的大小
第三课时比较小数的大小◆教学内容教材54～55页比较小数的大小◆教学目标知识与技能：会比较两个一位小数的大小，能解决与小数大小的比较有关的实际问题。
过程与方法：结合具体情境，经历用自己的方法比较小数的大小以及与同伴交流的过程。
情感态度与价值观：感受小数在生活中应用的广泛性，在比较小数大小解决问题的过程中，发展数感。
◆重、难点@重点：会比较两个一位小数的大小，能解决有关的实际问题。
难点：理解小数大小比较的方法，能解决生活中的实际问题。
◆教学准备教学准备：课件学具准备：课件◆教学过程一、新课导入同学们，你们去买东西一般会选择什么样的超市（价格便宜、消费者信得过的、离家近的……）现在老师这儿有两个玩具店，如果要买玩具应该怎样选择（课件出示情境图）今天，我们就研究跟选择有关的问题。
板书：比较小数的大小：设计意图：谈话导入，由学生熟悉的生活情境导入新课，激发求知欲，调动学生积极性，感受小数大小的比较在生活中的实际应用。
二、探究新知1、根据情境图，出示问题（1）买同一种玩具，你会到哪家玩具店为什么小组交流讨论：学生先观察两个玩具店情境图，说一说都有哪些玩具，它们的价格有什么不同，（前面已经掌握人民币与小数，而且也是与学生生活息息相关的知识，很容易就能判断出哪个玩具店便宜）学生回答时重点解释为什么（2）用“＞”“＜”表示每组小数的大小。
板书：（）（）（）先让学生自己试着填写，然后全班交流，重点说一说是怎样比较的。
（学生只要借助商品的价格比较出来就可以。
如果有学生说出先比较整数部分，在比较小数部分时，教师给予鼓励）#设计意图：本题让学生根据生活经验，在选购玩具的过程中进行小数的大小比较，对学生来说比较容易。
在此基础上，教材抽出三种玩具价钱的小数，给出三组数据进行比较，是学生经历结合具体情境比较到符号表示的过程。
利用学生亲自参与、主动探索、合作交流的方式让学生更深刻地理解小数大小的比较方法，经历知识发生和形成的过程。
【冀教版】三年级下册数学：6.1认识小数：比较小数的大小教学设计
【第一行借助具体的量来比较，第二行脱离具体的量直接比较两个小数，由具体到抽象让学生逐步掌握比较小数大小的方法。另外第二行安排了小数位数不同的小数大小比较，目的是让学生注意并非小数位数越多小数就大，加深学生对小数意义的理解。】
时，就比较十分位，十分位大的小数，就说明这
个小数就大；如果十分位也相同时，就比较百分
位，百分位大的小数这个数就大；以此类推……
比较多个小数时，可先挑最大的，再挑剩下的数中最大的，依次比较。
【小数的意义和整数的大小比较是学生学习小数的大小比较的知识基础，在学习准备环节设计这两项内容的复习，目的在于唤起学生已有的知识经验，找准学生的“最近发展区”，迁移学习新知。】
情感态度与价值观目标：
1、在学习过程中，培养学生观察、比较和概括的能力。
2、让学生在自主探究与合作交流中体验数学学习的乐趣。
教学重点、难点分析
教学重点：
掌握比较小数大小的方法。
教学难点：
能熟练比较小数的大小。
教学过程设计
教学环节
师生活动
设计意图
一、复习铺垫，引入新课
二、创设情境，提出问题
三、应用拓展，巩固练习
汇报三：整数部分和十分位都相同时，就比较百分位。 因为4<8，所以2.84米<2.88米，得出小红没有小莉跳得远。
得出结论：小明第一名，小军第二名，小莉第三名，小红第四名。
3、想一想：你是怎样比较两个小数的大小？
归纳总结：比较两个小数的大小，先比较整数部分，整 数部分大的小数这个数就大；如果整数部分相同时，就比较十分位，十分位大的小数，就说明这个小数就大；如果十分位也相同时，就比较百分位，百分位大的小数这个数就大；以此类推……
冀教版三年级下册数学《认识小数：比较小数的大小》教案
《比较小数的大小》教学设计【教学目标】1、在具体的问题情境中，经历探究小数的大小比较方法的过程，体验解决问题策略的多样化，并能掌握大小比较的一般方法来解决身边的实际问题。
2、在独立自主、合作交流的活动中，培养了学生猜想、验证、比较、概括的思维能力。
3、进一步体会数学和生活的联系，渗透具体问题要具体分析的思想，通过多样化的探究材料，提高学生学习数学的兴趣。
【教学重点】掌握小数比较大小的方法，能在生活实际和解决问题中灵活运用【教学难点】进一步体会数学和生活的联系，渗透具体问题要具体分析的思想，通过多样化的探究材料，提高学生学习数学的兴趣。
【教学过程】一、导入回顾整数的比较大小，并总结方法，通过整数比较大小的方法同学们思考比较小数大小的方法二、新课教学出示跳远成绩单，请同学们为他们排出名次姓名刘畅陈欣王欢成绩 4.71米 5.20米 4.58米名次师：哪位同学说一下谁的跳远成绩排名第一？生：陈欣，因为陈欣跳了5.20米，是5米多，其他两个人都是4米多。
师：所以我们看到比较小数大小时先比较它的整数部分，整数部分大这个数就大。
哪位同学知道谁是第二名呢？生：刘畅，他们俩的整数部分相等，刘畅跳了4.71米就是4米7分米1厘米；王欢跳了4.58米，就是4米5分米8厘米，所以刘畅跳的远。
师：我们观察到当整数部分一样时，就比较它的小数部分，小数部分要从小数点后第一位起依次比较。
三、课堂小结师：谁来完整说说小数是如何比大小的？小组交流讨论师引导小结：比较两个小数的大小,先看它们的整数部分,整数部分大的那个数的就大;整数部分相同的,十分位上的数大的那个数就大;十分位上的数相同的,百分位上的数大的那个数就大。
四、课堂反馈1．在○里填上“>”“<”或“=”。
1.8○2 5.5○6.47.5○7.83.6○3.2 2.5○2.9 8.3○7.5②0.28 0.08 0.208 0.82＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿3、请你当裁判。
冀教版三年级数学下册教案6.3比较小数的大小
第三课时比较小数的大小◆教学内容教材54～55页比较小数的大小◆教学目标知识与技能：会比较两个一位小数的大小，能解决与小数大小的比较有关的实际问题。
过程与方法：结合具体情境，经历用自己的方法比较小数的大小以及与同伴交流的过程。
情感态度与价值观：感受小数在生活中应用的广泛性，在比较小数大小解决问题的过程中，发展数感。
◆重、难点重点：会比较两个一位小数的大小，能解决有关的实际问题。
难点：理解小数大小比较的方法，能解决生活中的实际问题。
◆教学准备教学准备：课件学具准备：课件◆教学过程一、新课导入同学们，你们去买东西一般会选择什么样的超市？（价格便宜、消费者信得过的、离家近的……）现在老师这儿有两个玩具店，如果要买玩具应该怎样选择？（课件出示情境图）今天，我们就研究跟选择有关的问题。
板书：比较小数的大小设计意图：谈话导入，由学生熟悉的生活情境导入新课，激发求知欲，调动学生积极性，感受小数大小的比较在生活中的实际应用。
二、探究新知1、根据情境图，出示问题（1）买同一种玩具，你会到哪家玩具店？为什么？小组交流讨论：学生先观察两个玩具店情境图，说一说都有哪些玩具，它们的价格有什么不同，（前面已经掌握人民币与小数，而且也是与学生生活息息相关的知识，很容易就能判断出哪个玩具店便宜）学生回答时重点解释为什么？（2）用“＞”“＜”表示每组小数的大小。
板书：15.60（）18.00 8.20（）7.60 13.80（）13.50先让学生自己试着填写，然后全班交流，重点说一说是怎样比较的。
（学生只要借助商品的价格比较出来就可以。
如果有学生说出先比较整数部分，在比较小数部分时，教师给予鼓励）设计意图：本题让学生根据生活经验，在选购玩具的过程中进行小数的大小比较，对学生来说比较容易。
在此基础上，教材抽出三种玩具价钱的小数，给出三组数据进行比较，是学生经历结合具体情境比较到符号表示的过程。
利用学生亲自参与、主动探索、合作交流的方式让学生更深刻地理解小数大小的比较方法，经历知识发生和形成的过程。
三年级下册数学导学案-6 比较小数的大小-冀教版
三年级下册数学导学案-6 比较小数的大小-冀教版一、教学目标1.理解数字的大小与大小关系。
2.掌握比较小数大小的方法。
3.学会用数学语言正确表述比较大小的关系。
二、教学重点1.掌握比较小数的大小方法。
2.训练学生运用数学语言正确表述比较大小的关系。
三、教学难点1.教会学生运用数学符号和语言正确表述比较大小的关系。
四、教学过程1. 导入新知识1.教师出示三组小数：0.73，0.78，0.875，让学生比较大小并说出比较方法。
2.学生讲解比较大小的方法：从小数点后第一个数字开始比较，数位相同的继续向右比较，直到出现大小不同的数字。
例如：0.73<0.78，0.78<0.875。
3.学生完成小学通用版P76页1、2、3题。
2. 梳理知识体系1.教师出示一张小数大小关系表格，让学生快速梳理比较小数大小的方法。
小数数字大小0.1最小的数0.01比0.1小的数0.001比0.01小的数…………0.9比1小的最大的数0.99最大的比1小的数2.学生完成小学通用版P77页1、2题。
3. 运用1.教师出示两组小数：0.87和0.872，0.603和0.64，并让学生比较大小并用数学语言正确表述比较大小的关系。
(1)0.87和0.872比较大小，方法：从小数点后第一个数字开始比较，数位相同的继续向右比较，0.87小于0.872，所以0.87<0.872。
(2)0.603和0.64比较大小，方法：从小数点后第一个数字开始比较，数位相同的继续向右比较，0.64大于0.603，所以0.64>0.603。
2.学生完成小学通用版P77页3、4、5题。
4. 练习1.教师出示小学通用版P78页6题，学生独立完成并相互校对。
2.教师出示小学通用版P79页13题，学生独立完成并相互校对。
五、课堂小结1.理解数字的大小与大小关系。
2.掌握比较小数大小的方法。
3.学会用数学语言正确表述比较大小的关系。
六、课后作业1.小学通用版P78页7、8题。
三年级下册数学教案-6.1认识小数：比较小数的大小 ▎冀教版 (7)
《小数的大小比较》教学设计一、教材分析《小数的大小的比较》是小学数学冀教版三年级下册第六单元第三节的内容。
比较小数的大小是学生在日常生活中经常遇到的问题，例如去超市购物，学生具有一定的生活经验和知识基础。
通过学习学生对小数有进一步的认识，掌握小数的比较方法，并能正确的进行比较，从而解决相关的实际问题。
二、教学目标：1、使学生理解并掌握小数的大小比较的方法，能正确用符号表示小数的大小。
2、进一步体会数学知识和生活的联系，生活中处处有数学，渗透具体问题要具体分析的思想。
三、教学重点：合作探究并概括小数大小的比较方法。
四、教学难点:通过交流和概括等学习活动，探索小数大小的比较方法。
五、教学方法：在本节课的教学中，我从学生已有的知识经验入手，挖掘生活中的数学素材，引导学生进行自主学习。
创设情境教学，引导学生积极投入到学习当中。
采用自主探索、合作交流的学习方法。
学生们经通过猜想、验证、观察、比较等学习活动，自主探索小数的大小比较方法。
六、教学过程：（一）创设情境，复习导入。
本环节首先创设情境引课，再通过复习整数大小的比较方法导入。
1、课件出示练习题，请学生回答，说说你是怎么比较的。
2、回忆并归纳整数大小的比较方法。
（设计意图：利用新旧知之间的联系，将整数的大小比较和小数的大小比较进行有机的衔接，明确了探究方向，也激发了学生的探知欲望。
）（二）、探究新知1、教学例3课件出示例3师：现在老师带着大家到两家玩具店去看看，你们要仔细观察。
同学们，从情境图中，你获得了那些数学信息？指名说出获得的信息。
师：谁来介绍一下两个玩具店里的商品及价格？指名说说师：如果买滑板，你认为到哪家玩具店去买好呢？学生独立思考后，小组内讨论并交流。
小组派出代表说出选择的理由。
师：为什么到企鹅店去买呢？你是怎么比较的？生1：15.60元=15元6角，18.00元=18元，15元6角小于18元。
生2: 15.60元还不到18元，18元比16元多，所以15.60元小于18元。
三年级 数学 比较小数大小导学案
比较小数大小导学案学习目标：1、能运用直观比较和间接比较的方法比较一位、两位小数的大小。
2、体会比较小数大小在日常生活中的具体作用，提高学生的知识迁移能力。
3、能正确地比较小数的大小。
学习重点：比较小数大小的方法。
学习难点：正确比较小数的大小。
教学过程：一、独立学习1、上节课我们结实了一个新朋友：小数。
出示小数卡：笔记本1.2元与2.1元，你能改成几元几角吗？如果让你买，你会买哪一个？为什么？2、看来小数也有大小，这就是我们今天要学习的比较小数的大小。
二、合作、探究1、跳高比赛，小刚的成绩是1.2米，小明的成绩是0.8米，小强的成绩是1.1米，小强的成绩是0.9米.到底谁的成绩最好？帮他们排出名次。
2、小组讨论、比较。
请把你们讨论的结果填写在书上。
3、化成分米比较：0.9米是（）分米1.1米是（）米（）分米0.8米是（）分米1.2米是（）米（）分米4、化成厘米比较：0.9米=（）厘米1.2米=（）厘米1.1米=（）厘米0.8米=（）厘米5、在米尺上标出小数，再比较。
6、小结方法：比较小数的大小，可以先比较整数部分的大小，从小数点左边开始一位一位的比较；如果整数部分相同，再比较小数部分。
小数部分先比较（）分位，再比较（）分位一直比较出大小为止。
三、测评、拓展1、看图比较各组数的大小，说说你是怎么比的？2.5○1.8 0.68○0.862、比较三种茶叶的价格。
第一种13.60元第二种8.8元第三种15.15元3、小组内量出身高并以米为单位进行记录，按从高到矮的顺序排列。
四、小结拓展：这节课你有什么收获？。
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《比较小数的大小》学案
一、学习目标
1.学会比较小数的大小。
2.加深对小数意义的理解，培养学生的迁移类推能力。
二、重点和难点
重点：怎样比较小数的大小。
难点：自己理解比较小数大小的规律。
三、导学问题
预习问题：
1.回顾一下怎样比较两个整数的大小？（提示：位数相同的和位数不同的两种情况的比较方法）
2.比较两个位数相同的小数时，先比较（）部分，（）大那个数就大。
（）相同，（）的数大那个数就大。
3.小数位数不同时，我们不能根据数的（）来判断，因为位数（）的小数不一定就（），而要按数位顺序逐位的（）。
达标训练题
要求：时间20分钟，自己做不允许交流，师评。
1．比较下面每组中两个小数的大小。
（6分）
0.28元○0.29元 1.205○1.250 7.80元○7.8元
0.5○0.49 8.099米○8.1米 3.0○2.99
4.5千克○
5.4千克 2.630○2.63 2.068米○20.68米
1.8○0.9 0.33分米○0.31分米 8.652○8.65
2．判断对错。
（4分）
（1）4.8和4.80的值相等。
（）
（2）小数都比整数小。
（）
（3）3.5元一千克的香蕉比3.50元一千克的香蕉便宜。
（）
（4）两个小数比较大小，位数多的小数一定比位数少的小数大。
（）
3．将下面每组数按从小到大的顺序排列。
（5分）
（1）8.107 8.17 8.117 8.071 8.017
（2）0.807 0.87 0.708 0.78 0.088
4．将下面每组数按从大到小的顺序排列。
（5分）
（1）3.1402 3.1042 3.4012 3.4102 3.1420
（2）0.2316米 2.31分米 203.1厘米 2311毫米
四、课堂总结
今天我们专门学习了小数大小的比较，同学们学的很好，但是还有一个规律，需要同学们在做题中自己总结，大家有信心吗?下一节的时候我们汇报，谁能发现比较小数大小的规律，我们就奖励学习创新分5分。