北师大版小学数学二年级下册-第六单元---教学设计
(北师大版)二年级数学下册第一--六单元检测练习-(1)
第一单元检测试卷一、你能很快算出下列得数吗？24÷4= 5×8= 56÷8= 6+7= 72÷9=9×6= 42÷6= 3×7= 28÷7=二、认真看一看，相信你自己一定会填。
1. 在( )里最大能填几？2×（）< 15 （）× 3 < 25 6×（）< 45 （）×5 < 47 41 >（）×770 >（）×84×（）< 39 （）×9 < 80 （）×6 < 402. 55除以6商是（），余数是（）。
3. 从17里连续减去5，最多能减（）次，还余（）。
4. 7×8加上（）得64，64除以9，余数为（）。
5. 把14个苹果平均分给7个小朋友，每个小朋友可以（）个。
6. 一共有18个汽球，每5个汽球为一束，分成了（）束，还剩（）个。
可列式为（）〇（）=（）束……（）个。
三、你会用竖式计算下面各题吗？27÷3 = 45÷8= 73÷9= 62÷7=四、想一想，填一填。
（把正确答案的代号填在括号里。
）A、7B、8C、9D、45E、61. 45÷1=（）2. 3×（）<263. 55 ÷8的余数是（）4. 82÷9的商是（）五、小猫钓鱼。
（把对应的算式填在正确的方框里。
）40÷6 19÷7 69÷8 60÷7 35÷639÷7 37÷8 49÷9 12÷4 26÷5我要的余数是5( )；我要的余数是4( )。
六、解决问题，我能行。
1. 有32个茶杯，每6个装1盒，可以装几盒，还剩几个？2.二（2）班有男生32人，女生23人一起去划船，每条船最多可坐6人，至少需要租几条船？3.有29人要乘车，面包车限乘8人，小汽车限乘3人，可以怎样派车？你认为怎样派车比较合理？第一单元测试题一、填空。
二年级下册数学教案-第六单元认识图形 欣赏与设计∣北师大版
二年级下册数学教案-第六单元认识图形欣赏与设计∣北师大版一、教学目标1.能够初步认识图形的种类和属性，如点、线段、直线、射线、角、三角形等。
2.能够运用图形的元素，进行图形的创作和设计，如画出简单几何图案。
3.增强学生的审美能力，提升形象思维和观察感知能力。
二、教学内容1.图形基本元素：点、线、面、角2.图形的种类与属性：平面图形和立体图形–平面图形：三角形、矩形、正方形、长方形、菱形、梯形等–立体图形：正方体、长方体、圆柱、圆锥、球等3.图形的创作和设计–利用简单的图形元素进行图案设计–利用图形的种类和属性进行图案创作三、教学步骤1. 导入新知教师可通过展示一些常见的图形，如矩形、正方形、三角形等，要求学生观察、感知其属性，如边数、角的大小和种类等，引出图形的概念和基本元素。
教师可借助黑板绘制一些简单的图形，以便让学生更好地理解和掌握。
2. 分类讨论教师可以引导学生讨论图形的分类，分为平面图形和立体图形，进一步细分为三角形、矩形、正方形、长方形、菱形、梯形等等。
通过对每种图形的特点进行归纳和总结，增强学生对于图形的分类理解。
3. 图案设计教师可以向学生展示一些简单的图案，如菱形、三角形的组合拼接等，让学生通过简单的图案设计，磨练其形象思维和创造力，同时也能够更好地理解和掌握图形的种类和属性。
4. 拓展延伸以北师大版教材为例，老师可以利用课本所给的题目进行深入探究，比如结合图形进行趣味玩法，激发学生的数学兴趣。
四、课后作业1.利用所学的图形元素进行图案设计或创意构思。
2.完成课本相应的题目练习，巩固所学知识。
五、教学反思本课程着重对于图形的形式、属性以及图案的设计进行了详细的介绍，使得学生对于几何图形产生了更为深刻的印象。
在教学过程中，利用多种教学方法进行学习，如视觉教学、听觉教学及互动教学等，丰富了教学形式，有助于学生更好地掌握所学知识。
未来可以考虑增加一些趣味性更强的教学内容，吸引学生对于数学的更深入思考。
二年级下册数学优秀教学设计含教学反思-5.3《十年的变化》北师大版
二年级下册数学优秀教学设计含教学反思5.3《十年的变化》北师大版一、教学内容本节课的教学内容以北师大版二年级下册数学教材第57页为主，主要讲述了十年时间对事物变化的影响。
通过具体实例，让学生感受时间的变化，培养学生的观察能力和思维能力。
二、教学目标1. 让学生理解十年时间的变化，认识时间单位“十年”。
2. 培养学生观察、思考、表达能力。
3. 培养学生珍惜时间、热爱生活的情感。
三、教学难点与重点1. 教学难点：让学生理解十年时间对事物变化的影响。
2. 教学重点：培养学生观察、思考、表达能力。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、图片、实物等。
2. 学具：笔记本、彩笔、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生谈谈自己身边的十年变化，如身高、体重、家庭、城市等。
2. 讲解十年时间的变化：通过课件展示十年变化的事物图片，如树木、房屋、交通工具等，引导学生观察、思考。
3. 小组讨论：让学生分成小组，讨论十年变化的原因，培养学生的团队协作能力。
4. 举例说明：以我国改革开放为例，让学生了解十年国家发展的变化，培养学生的爱国情怀。
5. 随堂练习：让学生举例说明自己身边的十年变化，并写在纸上，分享给大家。
六、板书设计板书设计如下：十年变化原因家庭身高、体重城市科技发展交通工具社会进步七、作业设计1. 请学生谈谈自己身边的十年变化，并写一篇短文。
2. 画一幅十年变化的手抄报，展示自己对新旧事物的认识。
八、课后反思及拓展延伸课后，我反思本节课的教学，认为学生对十年变化的理解还不够深入，需要在今后的教学中，继续通过实例让学生感受时间的变化。
同时，我也意识到，教学过程中要注重培养学生的观察、思考、表达能力，让他们在实践中成长。
拓展延伸：可以让学生回家后，采访家长或长辈，了解他们年代的十年变化，从而加深对时间变化的认识。
重点和难点解析在上述教学设计中，我认为有几个重点和难点需要特别关注。
一、实践情景引入在实践情景引入环节，我选择了让学生谈谈自己身边的十年变化。
小学数学二年级下册 第六单元教案
小学数学二年级下册第六单元教案
一、教学目标
1.知识目标：能够掌握二位数加一位数的运算方法。
2.能力目标：能够熟练解决日常生活中的数学问题。
3.情感目标：培养学生的自信心和合作精神。
二、教学重点和难点
1.教学重点：掌握二位数加一位数的运算方法。
2.教学难点：正确使用进位法进行加法运算。
三、教学准备
1.课件：准备PPT演示教学内容。
2.教材：准备教科书和练习册。
3.小道具：准备十位和个位数的卡片。
4.讲义：准备教案和教学大纲。
四、教学过程
1. 导入新知识
教师介绍二位数加一位数的运算概念，并通过生活中的例子引导学生理解。
2. 概念讲解
教师展示十位和个位数卡片，介绍进位的概念，然后讲解进位法进行二位数加一位数的加法运算方法。
3. 课堂练习
让学生进行课堂练习，通过口算或课本上的习题加深理解与掌握。
4. 巩固训练
让学生在小组内相互搭档进行练习，强化加法运算方法的掌握。
5. 拓展练习
布置拓展练习，让学生在家继续巩固和练习加法运算方法。
五、教学总结
1.回顾本节课的教学内容，强调进位法在二位数加一位数中的应用。
2.鼓励学生勤加练习，提高计算能力。
六、作业布置
1.完成练习册上相关练习。
2.复习本节课所学知识，准备下节课的学习。
以上就是本节课的教学内容，希望同学们能够认真学习，掌握好加法运算方法。
北师大版数学二年级下册第六单元教学计划
教
材
分
析
本单元主要内容有认识角，认识直角、锐角和钝角，认识长方形与正方形平行四边形以及图案的欣赏与设计5个内容。它是在学生已经直观认识平面图形的基础上进行教学的。通过这部分内容的学习，可以为学生继续认识角、角的度量、角的分类等知识作好铺垫。
学
情
分
析
学生已经初步认识了长方形，正方形，三角形，并能准确地判断出各种图形，也就是说学生已经具备了有关图形的感性认识，在教学时可以让学生在生活中找一找，亲自量一量、折一折、自己去体验归纳图形的特点，说出图形的特点充分发挥学生的创造性。
课
时
6课时。
教
学
目
标
1.初步认识角，知道角的各部分名称；角的大小及比较大小的方法；直观认识直角、锐角和钝角，会借助三角板辨认以上三种角。
2.通过观察，测量、比较和归纳，使学生能够用自己的语言描述长方形、正方形的特征。
3.能够按要求在方格纸上画长方形和正方形。
4.结合生活情境，直观地认识平行四边形，会有正方形、长方形、三角形等图形设计图案。
重
难
点
结合生活情境，引导学生直观认识直角、锐角和钝角，会借助三角板辨认以上三种角。
1.使学生能够用自己的语言描述长方形、正方形的特征。
2.使学生认识长方形和正方形关系，长方形和平行四边形的关系。
教
学
设想Βιβλιοθήκη 从观察事物开始抽象出几何图形，再通过实际操作活动，加深对角的认识，掌握角的基本特征，联系生活实际说说哪里有直角、钝角、锐角，培养从生活中发现数学的习惯。
二年级数学第六单元教案
二年级数学第六单元教案一、教学目标•知识与技能：1.熟练掌握二位数加法和减法的计算方法；2.能够运用二位数加法和减法解决实际问题；3.理解二位数加法和减法的意义；4.引导学生探讨数学问题，培养思维能力。
•过程与方法：1.培养学生观察、思考、分析、解决问题的能力；2.组织学生进行小组合作，促进彼此之间的交流和合作；3.引导学生进行数学问题的探究和讨论。
•情感态度与价值观：1.培养学生的数学兴趣，提高学习积极性；2.培养学生的合作意识和团队精神；3.培养学生的观察能力，培养对数学的好奇心。
二、教学重难点•教学重点：掌握二位数加法和减法的计算方法，能够用于解决实际问题。
•教学难点：培养学生的观察能力，帮助学生理解二位数加法和减法的意义。
三、教学准备1.教学材料：课本、教具、练习册等。
2.教学环境：教室、黑板、投影设备等。
四、教学过程1. 导入新课•教师出示一些有关二位数加法和减法的图片，让学生观察并说出自己的观察结果。
2. 学习新知•教师依次引入二位数的加法和减法。
•通过具体的示例，向学生解释加法和减法的运算规则，并进行对应的计算练习。
3. 探究与实践•学生进行小组合作，解决一些实际问题，如购物结账、物品运输等，运用二位数加法和减法进行计算。
4. 拓展延伸•学生进行一些思维激活的练习，如填空题、解决逻辑问题等。
5. 总结反思•教师和学生共同总结本节课的学习内容，梳理加法和减法的要点。
五、教学评价•教师观察学生的讨论和合作情况，评价学生在解决实际问题时使用二位数加法和减法的能力。
•教师检查学生课堂练习和作业情况，评价学生对于加法和减法的掌握程度。
六、板书设计- 二位数加法- 规则：个位与个位相加，十位与十位相加- 示例：24 + 36 = ?46 + 57 = ?- 二位数减法- 规则：个位与个位相减，十位与十位相减- 示例：42 - 19 = ?76 - 38 = ?七、教学反思本节课通过引导学生进行观察、思考、分析和解决问题的活动，培养了学生的思维能力和合作能力。
北师大版二年级下册数学教案5篇
北师大版二年级下册数学教案5篇北师大版二年级下册数学教案篇1教学目标：1、结合具体情境，知道东南、东北、西南、西北、四个方向，发展初步的空间观念。
2、能运用东、南、西、北、东南、东北、西南、西北描述物体所在的方向，体会数学与现实生活的联系。
3、在制作方向板的过程中，激发学生的学习兴趣和探索欲望。
教学重点：能根据给定的一个方向辨认其它七个方向，经历知识的过程。
教学难点：引导学生资助探索确定东南、东北、西南、西北四个方向。
教具准备：课件教学过程：一、导入师：说一说上节课我们学过哪些方向学生回答师：上节课我们学过的两个辨认方向的方法你们还记得吗找两名同学到前面来用这两种方法辨别一下方向。
(指名活动)二、新课师：这节课我们继续来学习有关方向与位置的其他知识，辨认方向。
(板书课题)师：请同学们看大屏幕中的情境图，分别看一看体育馆在学校的__面，商场在学校的__面，医院在学校的__面，邮局在学校的__面。
(指名回答)师：图书馆在学校的什么方向呢学生：北面师：刚才说了体育馆在学校的北面，那描述的时候该怎么区分一下呢其实只用东南西北来描述方向是不够的，还有东北、东南、西北、西南也可以用来描述方向。
(板书：东北、东南、西北、西南)课件出示方向板找出八个方向点，将北方向给出，让学生写出剩下的七个方向。
课件再次给出第一幅情境图，让学生分别说出剩余的四个建筑物在学校的什么方向。
通过例题讲解确定观测点，让学生知道方向具有相对性，确定方向时，首先要找准以谁为观测点，再根据观测点判断方向。
师：现在以自己为观测点，找一找自己的东西南北都是谁，同桌之间交流一下。
三、巩固提高练一练第一题指名回答第二题，第三题学生做，指名汇报四、总结提升通过本节课的学习你学会了什么有哪些收获五、课后作业下课后自己制作一个方向板到操场上看一看，记录校园各个方向有什么，下课找同学汇报。
北师大版二年级下册数学教案篇2一、教学内容：北师大版教材第10页“小熊购物”及“试一试”练习题。
2023-2024学年北师大版小学数学二年级下册第六单元《认识角》教学设计
北师大版小学数学二年级下册第六单元《认识角》教学设计《认识角》教学设计【教学分析】《认识角》是北师大版小学数学二年级下册第六单元“认识图形”的内容。
这一课分为两个课时，第一课时是结合生活实际，经历从实际物体中抽象出角的过程，直观认识平面图形中的角，初步发展空间观念；第二课时是结合直观操作的的活动，了解比较角的大小的方法。
本课是第一课时。
教材从学生熟悉的生活物品入手，用红线描出了角，让学生经历从实际物体抽象出角的过程，这是直观认识角的活动之一；在此基础上让学生尝试“自由”画角，这是学生自主建构知识的过程；接着认识角的顶点和边，明确角的构成要素；最后在不同图形中辨认角，多角度来帮助学生加强对角的认识。
【学情分析】《2022年版新课标》中对图形的教学提到应当帮助学生由现实情境进入这个“理念与形的世界”,经历从具体事物中抽象出图形的过程,理解数学中的图形是源于生活却又高于生活的文化产物。
角作为一个抽象图形，与学生脑海中的墙角、桌角不尽相同。
对学生而言，平时对“角”的认识只停留在“表象”也就是具体实物的角，概念比较模糊。
学生理解的主要难点是感悟角的特征，教师要注重学生的生活经验，学习经验，通过调动各种感官认识角，结合动丰富的手操作，描-找-摸-认-辨-画-标-剪，等一系列活动，逐步感受角的特征，丰富角的内涵，让角“立体化”。
【教材分析】1.结合生活实际初步感知角，形成角的初步表象，知道角的各部分名称及特征。
2.结合生活实际、动手操作，通过画一画，辨一辨，标一标等操作活动，经历实际物体中抽象出角的过程，直观认识平面图形中的角，初步发展空间观念，感受角的特征。
帮助学生建立量感，培养符号意识。
3.利用熟悉的生活情境，感受数学与生活的紧密联系。
积极参与数学活动，激发学生对数学的好奇心和求知欲。
【教学重点】通过直观操作活动，认识角的基本特征。
【教学难点】借助尺子画出规范的角，掌握规范画角的方法。
【教学用具】直尺、三角尺等【教学过程】一、激趣导入：1、谈话导入：今天，老师给同学们带来了一位新朋友，你们知道它是谁吗？（角）,下面我们就一起来认识一下这位新朋友吧!出示课题——《认识角》2、课件出示情景图,引导学生观察，找一找图中的角。
北师大版二年级下册《认识角》说课稿
北师大版二年级下册《认识角》说课稿一、说教材1、教学内容分材：本节课是北师大版小学数学二年级下册第六单元第一节《认识角》。
角是数学空间与图形领域中比较重要的基础性知识，并且在生活中有广泛应用。
教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形。
再通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，学生熟练地掌握这部分内容，将为学习更深的几何知识奠定基础。
2、学生分析：二年级学生是以具体的形象思维为主，仅凭视觉上的感知很难把握角的概念，所以联系生活实际开展教学有助于他们更好地学习。
教学时，结合学生已有的知识背景，从常见的物体出发，多组织学生进行一些活动，丰富学生对角的认识。
3、教学目标知识目标：认识角，知道角的各部分名称，学会比较角的大小，进一步体会数学与生活的联系。
能力目标：培养学生的观察思维能力，动手操作能力，发展学生的空间观念。
情感目标：创设生动活泼的生活情境，激发学生积极参与数学学习活动的兴趣。
教学重点能正确找出生活中的角和平面图形中的角，知道角的各部分名称，会比较角的大小。
教学难点：会比较角的大小，知道角的大小与什么有关。
二．说教法教学方法：根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采用观察、演示操作法小组合作以及结合电子白板绘图功能解决学生如何画角的难题，结合电子白板的图形平移及旋转功能解决如何比较角的大小的难题。
四、说教学过程［一］创设情境引入，激发兴趣课件出示画面，学生通过观察，发现都是学过的平面图形,再让学生用小棒摆出三角形，再移走一根，从而引入课题“认识角”。
［二］找角，指角，摸角1、通过学生头脑中形成的角的表象去身边找角并互相指一指，这时学生只是笼统地指出角。
教师示范指角，让学生在潜意识中形成角是有一个顶点和两条边。
再让学生指角。
2、从图片中找角，把角从实物中抽象出来。
3、让学生用手摸角，感受角。
［三］学角，认识角的各部分名称教师示范画角，并学习角的各部分名称。
北师大版二年级数学下册《平行四边形》教学设计
北师大版二年级数学下册《平行四边形》教学设计教学内容：北师大版小学数学二年级下册第六单元69—70页“平行四边形”教材分析: 学生在一年级下册已经对长方形、正方形、三角形、圆等平面图形有了初步的认识，前面又有对长方形、正方形的特征有了进一步的了解，这为本节课的学习做好了知识和经验的准备。
平行四边形的认识在小学阶段是第一次出现，这节课的学习对现实世界的认识，发展学生的空间观念有十分积极的意义。
教材结合学生的生活实际，通过拉一拉、找一找、画一画、拼一拼等活动构建直观的、形象化的平行四边形表象，不仅能引导学生感受数学的学习方法，体验数学学习的乐趣，积累数学活动经验，同时也为学生将来进一步学习平行四边形等平面图形知识奠定基础。
学情分析: 虽然学生在以前并没有系统地学习过平行四边形，可是学生对平行四边形这个图形并不陌生，因为生活中的挂衣架、楼梯扶手的平面都是平行四边形，所以直观地认识平行四边形难度不大。
教学目标：知识与技能：通过生活情境与实践操作，直观认识平行四边形，发现平行四边形的基本特征。
过程与方法：在观察与比较中，使学生能正确判断一个平面图形是不是平行四边形，能画出平行四边形，在头脑里构建长方形、正方形与平行四边形的关系。
情感态度与价值观：培养学生观察、思考及与同伴交流的良好习惯。
教学重点：通过生活情境与实践操作，直观认识平行四边形，掌握平行四边形的基本特征。
教学难点: 平行四边形与长方形、正方形的关系。
教法：情景教学法、多媒体演示法、引导发现法学法：动手操作法、自主学习法、小组合作探究法教学准备：长方形、正方形、三角形框架（教师准备）三角板一副、长方形框架、七巧板等（学生准备）教学时间：1课时教学过程：一、创设情境，引入新课1、谈话：同学们，前面我们认识了长方形和正方形是生活中常见的四边形，那你们还知道生活中还有什么常见的四边形吗？我们一起去看看吧！2、课件出示挂衣架、楼梯扶手、伸缩门的照片，让学生认一认并说一说这些物品上都有什么图形？3、出示课题并板书—平行四边形（提醒学生注意“行”和“形”字）二、动手操作，自主探究（一）拉一拉1、教师以变魔术的形式示范拉动长方形框架2、学生拿出自己的长方形框架动手拉一拉，并交流长方形框架什么变了？什么没变？（二）猜一猜1、教师拿出正方形和三角形框架让学生猜一猜哪些能拉成平行四边形，哪些不能拉成平行四边形？为什么？2、学生上台拉一拉证明自己的猜想。
二年级下册--认识角
【教学内容】北师大版小学数学二年级下册第六单元《认识图形》第一课时《认识角》【教材分析】本节课是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形和圆的基础上进行教学的。
教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。
学生能熟练地掌握这部分内容将为学生进一步学习角的有关知识奠定基础。
【教学目标】●知识与技能：经历从实际物体中抽象出角的过程，认识平面图形中的角，知道角的各部分名称及读写法，能借助三角板画一个角。
●过程与方法：通过画一画、折一折、拼一拼的方法，丰富学生对角的认识，培养学生的动手操作能力●情感态度价值观：结合生活情境，感受生活中处处有角，让学生在操作活动中获得成功的体验。
【教学重点】初步认识角，了解角的各部分名称和读写法。
【教学难点】能借助实物画一个角，正确判断什么是角。
【教具准备】课件、三角板、小尺。
学生准备三角板。
【教学过程】一、复习旧知，导入新课（一）、复习旧知同学们，在一年级我们已经学过了很多的平面图形，你还记得吗？(课件出示) 知道的请大声说出他们的名字。
预设：长方形、平行四边形、正方形、三角形、圆（二）、导入新课在这些图形中有一个图形和其它四个不一样，它是谁呢？预设:圆。
说说你的理由，为什么？预设1：圆可以滚动。
其他图形不可以。
预设2：圆没有角。
那什么是角？你能指一指吗？生汇报【设计意图】：美国梅克教授以多元智力理论为指导，以问题定义为中心，以方法为中介，以答案为结果。
设计了五个层次的问题类型。
根据问题连续体理论，在复习环节，我设计了问题简单封闭，仅有单一正确结论的封闭性问题，“在这些图形中有一个图形和其它四个不一样？”通过对旧知识的复习，调取角的基本知识，引导学生在原有图形中发现角，从而导入新课内容。
（三）、板书课题同学们说的真好，今天我们就来认识角。
二、联系生活，探索新知（一）出示主题图1、寻找生活中的角教室中你能发现哪些角？看看你手里的物品？同意他的说法吗？【设计意图】：建构主义认为学习者的知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情景下，借助其他人帮助指导，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得。
北师大版小学数学二年级上册第六单元《课桌有多长》教学设计教学建议
课桌有多长（“厘米”的认识）学习目标1.再次经历用不同方式测量同一物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。
2.认识厘米，体会厘米的实际意义。
3.初步学会用刻度尺测量物体和线的长度（限整厘米），能估计较小物体的长度。
编写说明学生已经有了两次关于长度单位的直接经验，即一年级上册的“比长短”和上一节课的自选单位测量。
在这样的测量活动经验的积累中，学生已对长度概念有了一些直观认识，并会用“长、短、一样长、短一些、长得多、有几个什么那么长”等词语来形象描述物体的长度特征。
我们要在本节课开始学习定量的方法，比较准确地描述一个物体究竟有多长。
针对学生的年龄特点和认知规律，教科书改变了传统教学单纯认识长度单位的做法，给学生提供了观察、操作、思考、交流等活动的机会。
教师应利用四个层层递进的问题，引导学生一步步认识长度单位厘米，从而不断增进学生对厘米单位的理解。
·想一想，同样的课桌，为什么测量结果不一样？学生再次经历用不同方式测量课桌的活动，结合上节课的经验，体会建立统一长度单位的必要性。
·可以用尺子测量物体的长度，认一认。
教科书引导学生借助尺子认识长度单位厘米，帮助学生建立1厘米长的表象。
因低年级学生对厘米的认识主要是借助表象记忆的，淘气的话实际上提醒学生借助身边的物体建立1厘米的长度表象。
·量一量你的铅笔有多长。
想一想，它们这样量对吗？解决如何使用直尺正确地量出物体的长度的问题，既是本节教科书的重点又是难点。
教科书通过连环画的形式，引导学生在辨析中掌握操作要领和正确度量长度的方法。
·量一量，画一画。
由量到画，在量和画的过程中，进一步巩固测量方法及对厘米的认识。
教学建议二年级学生年龄虽小，但对尺子并不陌生（尺子是每个学生必配的学习用具），他们已经初步知道尺子可以用来画直直的线，也有部分学生知道尺子可以测量长度。
但1厘米有多长学生还不是很清楚，还没有形成表象，要通过大量的测量和实践活动，让学生充分体验1厘米有多长，建立厘米这个长度单位的表象。
2023北师大版小学数学二年级下册第六单元教学设计(含教材目录)
2023北师大版小学数学二年级下册第六单元教学设计六认识图形认识角认识直角长方形与正方形平行四边形欣赏与设计认识角教学目的：1结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活中的联系。
2通过找一找、折一折、比一比等活动，直观地认识角教学重点：直观地认识角教学难点通过大量的感性经验积累，建立起角的概念教学准备：学生每人准备教具三角尺一套实物投影图片教学过程：（一）创设情境，揭示课题师：今天我们要在图形王国中认识一位新朋友，（教师板书单元题目：七、认识图形）请同学们在图中找出我们学过的图形。
生找出图形后，指名回答。
（有三角形、长方形、椭圆形等）师：在有些图形中还藏着我们的新朋友，它也是一种图形，它叫“角”。
（教师把板书补充完整）你能在图中找出“角”吗？学生独立观察找“角”，教师请同学到电脑前指“角”。
学生指出后，教师利用电脑演示从图中抽出“角”。
（创设小房子的情境找“角”，使学生体会到生活中存在“角”，利用电脑课件演示，使学生经历从图形中抽象出“角”的过程，通过观察，能初步感受到“角”的样子。
）（二）指一指：初步认识“角”1.师：请同学在三角板上指出一个“角”。
学生试着指出“角”，教师根据学生情况进行引导，使学生能完整地指。
2.教师示范指，注意动作强调从顶点开始。
（引导学生正确指出“角”，为学生独立画“角”做好准备。
）(三)画一画：了解“角”的特征，知道各部分名称1.学生试画师：你能把三角板上的一个“角”，画在纸上吗？学生自己试着画“角”，教师注意巡视，发现学生的不同方法。
师：你能说说自己是怎样画的吗？生1：我把三角板放在纸上，沿着它的两条边描。
师：你是利用三角板把“角”描在纸上，还有谁也是这样描的。
学生大多数都是借助三角板描出一个“角”。
生2：我看着三角板上的“角”，自己画出来的。
2.教师示范（1）描“角”师：有同学用三角板描了一个“角”，请你仔细看老师描，从尖尖的点开始，贴紧它的边描一条直直的线，再从这个尖尖的点开始，贴紧它下面的边描一条直直的线，这样就把这个“角”描下来了。
“重复”的奥妙(教学设计)-2023-2024学年二年级下册数学北师大版
- 讨论重复在提高生产效率、减少成本方面的作用。
- 探讨重复在环境保护、资源节约方面的应用。
- 分析重复在市场营销、广告设计中的影响力。
5. 鼓励学生进行跨学科学习，如：
- 将重复的概念引入到音乐、文学等领域的学习中，探讨重复在这些领域中的表现形式和作用。
- 结合科学课程，研究重复在科学研究、实验设计中的应用。
- 开展跨学科项目，如结合艺术与数学的重复图案创作、结合生物与建筑的重复结构设计等。
教学反思与改进
坦白说，今天的课让我感到既满足又紧张。满足是因为学生们的反应出乎我的意料，他们对重复图案的兴趣远超过我的预期。在案例分析环节，每个小组都能找到独特的重复现象，并对其进行了深入的探讨。学生的表达能力也让我印象深刻，尤其是在课堂展示环节，他们能够清晰地阐述自己的观点，并提出有见地的疑问。
8. 请学生进行小组合作，设计一个重复图案项目，包括设计思路、制作过程、展示方式等。
9. 请学生进行课堂问答，回答关于重复图案的问题，检验自己的学习效果。
10. 请学生进行课后练习，包括绘制重复图案、设计重复图案项目等，巩固本节课所学内容。
3. 实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。本节课可能需要一些简单的画笔、纸张等工具，让学生实际尝试画出重复图案。在实验过程中，要确保学生的安全，避免使用锋利或者危险的器材。
4. 教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。将学生分组，每组分配一定的空间，以便学生进行讨论和实验操作。同时，确保教室内有足够的桌椅，以便学生舒适地进行学习活动。
3. 鼓励学生在生活中观察和发现重复图案，提高他们的观察能力和审美能力。
北师大二年级数学下册 第6单元 全单元说课稿
《认识角》说课稿大家好！我今天说课的内容是由北京师范大学出版社出版的义务教育课程标准实验教材数学科二年级下册第七单元《认识图形》的第一课时《认识角》。
教材分析本课的任务是让学生通过具体的生活情境直观地认识角，学会角的各部分名称，角的记法和读法，角的大小比较，能直观或借助三角板辨认锐角、直角、钝角这三种角，建立角、直角、锐角、钝角的直观形象是难点。
根据学生的思维特点及空间观念，我努力为学生多创设生动直观的情境，让学生结合实物动手操作，为学生能灵活地解决问题打下基础。
在比较大小、认识三种角的活动中，充分发挥学生的主动性，让学生亲自体验，以加深对知识的理解。
根据我对新“课标”的理解，我把这一课作了两个定位：A、在本册书中的定位。
《认识角》是一个独立的单元，在整册书中只占三课时，所以在讲授完这一课后，就必须让角的概念根深蒂固地印在学生的脑中。
B、在整个小学阶段的定位。
学生在以前的学习中已经对正方形、长方形、三角形等平面几何图形有了认识，但角的认识却是第一次系统地在教材中出现。
这就说明了本课的重要性。
因此，教好这部分内容尤为重要。
根据这两个定位，我制定了以下教学目标：1.结合生活情境，直观地认识角，能辨认角的大小，并能在生活中熟练运用，解决生活中的问题。
2.培养学生的操作能力及思维的灵活性，鼓励学生从多种角度思考问题。
3.通过情境的创设，激发学生的学习兴趣及求知欲。
教学中的重点、难点及解决办法：重点：使学生通过生活情境认识角。
难点：直观地比较角的大小。
解决办法：通过实践活动了解并找到最适合自己的比较角大小的方法。
教学手段：多媒体辅助教学。
教学方式及方法根据新“课标”的精神及新世纪版教材以及低年级学生的特点，我觉得学数学，其本质上就是“玩数学”。
只有新身经历知识的形成过程，学生才有可能真正的理解、运用和最大限度地内化知识。
在课堂上，我真正把学生作为一个主动探究、发现知识的研究者，所有教学内容都是以这一思想作为主旋律，因此我设计了“折一折”、“摸一摸”、“比一比”等让学生通过亲自动手的数学活动，引导学生探索新知，进而发现问题、解决问题。
二年级数学教案 《长方形与正方形》教学设计-全国一等奖
《长方形与正方形》教学设计【教学内容】北师大版小学数学二年级下册第六单元《长方形与正方形》。
【教材分析】这节课的内容是学生在对长方形和正方形已经有了初步认识的基础上，进一步对长方形和正方形特征的认识，也是为今后进一步学习长方形、正方形的其他特点以及研究其他平面图形的特点打基础。
《数学课程标准》提倡以“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展、反思”的基本模式展现教学内容，让学生经历“数学化”和再创造的过程。
因此，教材一开始就从生活中的实例引入长方形和正方形的认识，然后教材创设两个情境，引导学生通过动手“数一数”、“量一量”、“折一折”、“比一比”，认识长方形、正方形边、角的特征。
这里教材安排长方形和正方形的再认识，目的在于让学生亲自动手折一折、量一量，发挥学生的创造性，培养学生全面观察的能力，渗透比较、归纳等数学思维方法。
低年级学生直观形象思维强，喜欢动手操作，对于色彩鲜艳、动感强烈的事物易感兴趣，而电子白板多媒体正好可以发挥这一作用，利用其易于演示的特点化难为易，可以有效发展学生的空间想象能力。
【学情分析】《数学课程标准》指出：重视学生对主体学习过程的体验，重视学生独立思考、协作学习的学习方式，重视培养学生的自主性、个性化、观察力、探索能力、应用数学知识解决实际问题的能力。
二年级学生已初步具备动手探索的能力，可以借助三角尺上的直角来判断直角、锐角、钝角，也可以借助尺子来度量图形各条边的长度，这些能力都为学生探究长方形和正方形的特征提供了良好的基础。
图形的认识在小学阶段强调活动经验的积累，所以本节内容在教科书中安排了两次的学习，第一次是在一年级下册，安排了长方形和正方形的直观认识，本册又安排了从边和角两个方面进一步研究长方形和正方形的特征，也正因为学生已经积累了这两个平面图形的活动经验，对长方形和正方形有了初步的认识，为本节课的进一步认识奠定了基础。
【教学目标】知识与技能通过操作、比较、归纳，能够用自己的语言描述长方形、正方形的特征，能够按要求在方格纸上画长方形和正方形。
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第六单元：认识图形第一课时认识角教学内容：P62~64认识角教学目的：1结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活中的联系。
2通过找一找、折一折、比一比等活动，直观地认识角教学重点：直观地认识角教学难点通过大量的感性经验积累，建立起角的概念教学准备：学生每人准备教具三角尺一套实物投影图片教学过程二次设计（一）创设情境，揭示课题师：今天我们要在图形王国中认识一位新朋友，请同学们在图中找出我们学过的图形。
有三角形、长方形、椭圆形等师：在有些图形中还藏着我们的新朋友，它也是一种图形，它叫“角”。
（教师把板书补充完整）你能在图中找出“角”吗？学生独立观察找“角”，教师请同学到小黑板前指“角”。
学生指出后，教师利用小黑板演示从图中抽出“角”。
（二）指一指：初步认识“角”1.师：请同学在三角板上指出一个“角”。
学生试着指出“角”，教师根据学生情况进行引导，使学生能完整地指。
2.教师示范指，注意动作强调从顶点开始。
（引导学生正确指出“角”，为学生独立画“角”做好准备。
）(三)画一画：了解“角”的特征，知道各部分名称1.学生试画师：你能把三角板上的一个“角”，画在纸上吗？学生自己试着画“角”，教师注意巡视，发现学生的不同方法。
师：你能说说自己是怎样画的吗？2.教师示范（1）描“角”师：有同学用三角板描了一个“角”，请你仔细看老师描，从尖尖的点开始，贴紧它的边描一条直直的线，再从这个尖尖的点开始，贴紧它下面的边描一条直直的线，这样就把这个“角”描下来了。
师：请同学说一说“角”是什么样子的？师：我们把这个尖尖的点叫做“角”的顶点，这两条直直的线叫做“角”的两条边。
大家知道了“角”各部分的名称，一会儿看看谁会用。
（2）画“角”师：请同学仔细看，老师画一个“角”。
我把“角”画在这儿，就先点上一个点，它就是“角”的——顶点。
再从顶点开始，用尺画一条直直的线，它就是“角”的——边，还从顶点开始再画一条直直的线，它就是“角”的另一条边。
师：请同学观察，“角”是由什么组成的？师：由一点引出两条直直的线就组成一个“角”。
（3）表示方法师：怎样表示呢？从“角”上面的这条边到“角”下面的这条边画一条弯弯的线，它就表示由这个顶点和两条边组成的这个“角”。
现在有两个“角”，为了清楚的表示是哪个“角”，我们可以给“角”编编号师：请同学观察“角”的符号像什么？师：注意“角”的符号下面的线是平平的。
3.学生再次画“角”请同学对比自己画的“角”，再次画“角”，画好后要边指“角”边介绍，讲给小组同学听。
（四）摆一摆：感受影响“角”大小的因素1.感知“角”的大小和两边叉开的大小有关师：请同学用两根小棒做一个会活动的“角”。
学生动手操作，教师巡视关注学生制作情况，等学生做好，要求都把做的“角”举起来，并指出“角”的顶点和两条边。
师：你能把“角”变得大一些吗？师：通过玩活动“角”，你有哪些发现？教师利用小黑板演示，“角”的一条边慢慢展开使“角”变大，再逐步变小的过程，结合小黑板演示，教师说：同学的意思是说，“角”的两边叉开的越大，角就越大，“角”的两边叉开的越小，角就越小。
2.感知“角”的大小和两边的长短无关师：请一位同学帮老师，把活动角捏紧，（大家仔细观察，什么变了，什么没变？教师利用小黑板演示，请同学再次观察、体验“角”的大小和两条边的长短无关。
（五）比一比师：我们已经知道“角”有大有小，有一组“角”朋友为了比出大小，争论不休，同学们愿意帮助它们吗？师：请每位同学把5个“角”摆好，仔细观察。
你认为哪个“角”最大，互相看一看是几号“角”。
师：你能找出几号“角”最小吗？学生自己观察，找出最小的“角”，教师请同学说说为什么2号“角”最小？师：剩下的1号、3号、5号“角”，你能看出它们的大小吗？师：请同学自己想办法，比一比1号、3号、5号的大小。
学生自己动手比较，教师请同学汇报。
（六）找一找：使同学体会生活中处处有“角”我们已经认识了“角”，在我们的生活中很多地方都有角。
今天我们身边的许多物体上就有“角”，你能找出它吗？并请你指出“角”的顶点和两条边。
（七）全课小结：师：今天的学习，你有哪些收获？教学反思：第二课时认识直角教学内容：P65 认识直角教学目的：1结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活中的联系。
2通过找一找、折一折、比一比等活动，直观地认识角，能辨认直角、锐角和钝角。
教学重点：直观地认识角，会辨认直角、锐角和钝角。
教学难点：通过大量的感性经验积累，建立起角的概念，从直观上了解直角、锐角和钝角的特征教学准备：学生每人准备教具三角尺一套教学过程：一）创设情境，揭示课题师：在有些图形中还藏着我们的新朋友，它也是一种图形，它叫“直角”。
（教师把板书补充完整）你能在图中找出“角”吗？（二）指一指：初步认识“直角”1.师：请同学在三角板上指出一个“直角”。
学生试着指出“直角”，教师根据学生情况进行引导，使学生能完整地指。
2.教师示范指，注意动作强调从顶点开始。
(三)画一画：了解“直角”的特征，知道各部分名称（四）找一找，下面哪些是直角：师：你是怎么判断的？（五）找一找：使同学体会生活中处处有“角”我们已经认识了“角”，在我们的生活中很多地方都有角。
今天我们身边的许多物体上就有“角”，你能找出直角，钝角。
和锐角吗？（六）巩固提高，完成p66页练一练1~6题（七）全课小结：师：今天的学习，你有哪些收获？教学反思：第三课时长方形和正方形教学内容：长方形和正方形教学目的：1通过观察、测量、比较、归纳，能够用自己的语言描述长方形、正方形的特征。
2能够按要求在之上画出长方形和正方形。
3回用正方形、长方形设图案，发展学生空间想象力和审美意识。
教学重点：在活动中尝试归纳出长方形、正方形的特征。
教学难点用自己的语言描述长方形、正方形的特征。
教学准备：教具：长方形、正方形。
教学过程：谈话引入同学们，在你们的桌面上放一些几何图形，请你认一认，它们都是谁？告诉大家，你是怎样认得这么准确的？玩中学 1.活动一。
学生分组探索长方形和正方形的特征。
（1）教师出示若干图形，请同学们说出几号图是正方形，辨认长方形和正方形。
（2）利用学具在小组内探索长方形、正方形有什么特点。
先研究用什么方法，再进行操作。
（3）学生以小组为单位汇报本小组的研究结果。
（4）完成“填一填”。
拿着手中的长方形、正方形，同桌之间用自己的话互相说一说长方形、正方形的特征。
2．活动二。
通过小游戏探索长方形和正方形之间的关系。
（1）猜一猜。
信封里装一张长方行纸，露出一部分。
请同学们猜一猜：信封里装的彩纸是什么形状的？（2）拉一拉。
请两个同学到前面拉一拉，（拉动要慢）其他同学认真观察彩纸露出部分的变化，长方形——正方形——长方形。
（3）请同学们先自己想一想：为什么一会是长方形，一会是正方形，一会又变成长方形呢？然后把你的想法和同桌互相说一说。
教学反思：第四课时平行四边形教学内容：平行四边形教学目的：1通过生活情景与实践操作，直观认识平行四边形。
2在观察与比较中，使学生在头脑里建成长方形与四边形间的区别与联系。
3体会平行四边形与生活的密切联系。
教学重点：通过生活情景与实践操作，直观认识平行四边形。
教学难点通过生活情景与实践操作，直观认识平行四边形。
教学准备：教具：活动长方形框架点子图。
教学过程：小黑板引入。
请同学们找一找，你在这幅图上找到了什么你认识的图形？玩中学 1.做一做。
引出平行四边形，同时渗透了平行四边形与长方形的联系与区别。
师示“活动长方形框架”。
老师要拉动框架两角，猜猜会是什么结果。
用你的小手比一比，和同桌说一说。
谁愿意来试一试？请学生到前面来拉动长方形框架两角，将其变成平行四边形。
这个图形的名字是什么？请同学们自己说一说。
2.说一说。
平行四边形在生活中的应用也是十分广泛的。
请同学们说一说，你在什么地方见过平行四边形。
（1）先对你的好朋友说说。
（2）谁愿意告诉老师？学中做2. 画一画。
教师出示点子图。
书上附页3有点子图，请同学们是这在上面画一个平行四边形吧！请一名同学在黑板上画。
你觉得自己画得棒不棒？说说你是怎样画的？3. 拼一拼。
让学生用七巧板拼出平行四边形，巩固对平行四边形的直观认识。
1）每个同学都认识了平行四边形，我们的七巧板着急了，它也想和平行四边形做朋友，请你帮帮它，用七巧板拼出平行四边形，快动手试一试！2）拼完的同学可以将你的平行四边形展示在前面。
3）看一看，评一评，你最喜欢谁的平行四边形？教学反思：第五课时欣赏与设计教学内容：欣赏与设计教学目的：1、复习长方形、正方形、三角形和平行四边形，2、引导学生欣赏美，感受美，表现美、创造美，3、培养学生的自信心。
教学重点：发展学生的空间观念教学难点发展学生的空间观念教学准备：电视、小黑板、电子琴。
教学过程：一、激趣引入1、同学们，经过调查我发现咱们班有许多同学的家买了新房子，装修得特别漂亮，谁愿意把自己的家介绍给大家，2、刚才同学们介绍了自己的家，想一想这里复习了我们学过的哪些图形？二、自主探究学习1、让我们一起再欣赏几幅图（看书上的图片）2、你喜欢这些图案吗？为什么喜欢？3、每个同学说说第一个图案里有哪些我们学习过的图形？4、汇报基本图形5、小组2个人互说第2幅图的基本图形，说完后汇报。
6、要是你画，你怎么画？7、你能用长方形、正方形、三角形和平行四边形设计图案吗？一会我们就用这种方法来设计，设计之前先想一想你打算用哪些图形去画，然后选自己最喜欢的图形设计漂亮的图案，也可以自己进行创作。
8、学生自己设计9、下面我们进行分组评价，大家先说说怎样去评选呢？ 10、展示作品并分析图形。
（按照得星的先少后多评选，把优秀作品放到图片）11、评选最佳设计奖、最佳创作奖、色彩鲜艳奖、态度认真奖三、谈谈学习收获四、评价自己的学习情况，并颁发奖状五、板书设计：欣赏与设计教学反思：练习五教学内容：练习八教学目的：1对角的相关知识进行系统的整理与复习。
2能借助三角尺辨认三种角。
3复习长方形、正方形、三角形和平行四边形。
教学重点：准确的数角教学难点准确的数角教学准备：教具：小黑板、挂图。
教学过程：谈话引入。
关于角的知识，同学们都掌握得非常好。
这节课，我们共同来完成练习五。
玩中学以“去角国做客”为线索，完成书本上的基本练习部分。
1．继续展示小黑板1。
它们就是陪同我们玩的向导，我们来向他们打个招呼，认识一下吧！记住，一定要把角的名称说的准确呀！完成教材第73页的第1题。
2．别画着教材第2题，6个图形）同学们，请你们标出这图形上的图形的各个角，注意直角用符号“┐”表示。
然后和同桌说一说，你都找到了什么角，有多少个？（1）学生独立完成后同桌交流。
（2）学生汇报，教师小黑板演示答案。
完成教材第73页的第2、3题。