浅谈合作学习在小学数学中的应用
浅谈合作学习在小学数学教学的作用
台。关注学生的学习结果 ， 更应关注学生 的 学习过程 ， 对学生的回答 ，要有所肯定或否
定， 并作 出相应的评价 。对小组学 习中出现 的一些共性问题 或学生容易忽视 的问题 ， 教 师应耐心细致地讲解 ，不能一带而过。有时 小组学 习 中学生 的回答 因为集中 了多个 学 生 的意见而出乎教师的意料 ， 教师也不能视 而不见或 回避 ， 经过师生的交流 ，给学生一
学 习结果与 学习过程综 合考虑 的结果 。无 疑， 小组学习较之单一的师生 问答式课堂教
学 ，效益要高得多。
们帮 助中等偏 下的学生 梳理讨论 过程 中产
二、 小学课堂教学中小组学习消极心 理的消除策略
基础教育 ２ ０ １ ３ 年９ 期（ 中）
李璐 璐
（ 重庆市荣昌县堂香小学 重庆 荣昌 ４ ０ ２ ４ ６ ０ ）
《 数学课程标准 》提 出 ，“ 有效的数学
同一节数学课 中， 过难和过易的教学 内容都
教师应该也应 当是小组学习的参与者、引导
者与合作者 。放下教师的师道尊严 ，蹲下来
、
小组学习是数学课堂进行有效教
２ ． 培养合作精神与竞争意识。小组学 习 是 建立在 合作 学习与研 究性学 习基 础之上
的， 组内成员之 间的互动关 系比较合理与到 位， 但组与组之间的联系不是很 紧密的。小
学的途径
小组讨 论式学 习是小 学数学 课堂 教学
进行有效教学 的途径之一。首先 ， 小组学习
组是一个小 团体 ， 班级是一个大团体 。 如何
把若干个小团体融合为一个大团体 ， 这需要 教师的教学艺术 。在组内，各个成员应该积
题 ，尽量顾及 中等偏下的学生 ， 甚至对于些 较难的问题 ， 只要这部分学生举手 ， 也尽量
小组合作学习在小学数学教学中的应用
小组合作学习在小学数学教学中的应用小组合作学习可以促进学生的交流和合作。
在数学教学中，老师可以将学生分成小组，每个小组有3-5名学生组成，每个小组可以由擅长的学生和较弱的学生组成，这样可以让学生相互辅助，相互合作，通过小组内部的合作交流，学生可以更好地理解问题，找到解决问题的方法。
小组合作还可以让学生相互交流，分享自己的观点和想法，互相启发，促进学习氛围的形成，使得学习变得更加轻松有趣。
小组合作学习可以提高学生的动手能力和创新能力。
在小组合作学习中，学生需要互相讨论，合作解决问题，这样可以激发学生的思维，培养学生的观察力和动手能力，让学生自己动手解决问题，从而促进学生的创新能力的培养。
在解决问题的过程中，学生可以提出不同的解决方法，进行探讨和比较，从而提高学生的思维能力和创新意识，让学生学会将理论知识应用到实际问题中。
小组合作学习可以激发学生的学习兴趣和主动学习。
在小组合作学习中，学生可以享受到与同学们一起合作的乐趣，可以在交流中获得成就感，从而激发学生学习兴趣，让学生更加主动地投入学习中。
当学生在小组合作中发现自己的问题被解决，自己的观点被接受时，会获得一种成就感，从而愿意更加积极地学习数学。
小组合作学习还可以让学生在学习过程中发现问题、解决问题，从而培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。
小组合作学习可以提高学生的学习效率和学习成绩。
在小组合作学习中，学生可以通过交流合作，互相促进，互相学习，从而提高学习效率。
在解决数学问题的过程中，学生可以借鉴其他同学的方法，提高自己的解题速度，从而在较短的时间内解决问题。
通过小组合作学习，学生可以相互学习，相互提高，从而提高整个小组的学习效率，提高小组的整体成绩。
小组合作学习在小学数学教学中的应用已经得到了广泛的认可和应用，它可以促进学生之间的交流合作，提高学生的动手能力和创新能力，激发学生的学习兴趣和主动学习，并提高学生的学习效率和学习成绩。
在小学数学教学中，应该加强对小组合作学习的应用，更好地促进学生的全面发展。
如何在小学数学中开展小组合作学习
如何在小学数学中开展小组合作学习小组合作学习是指学生在小组内相互合作、共同完成学习任务的过程。
在小学数学教学中，小组合作学习可以促进学生的互动交流和合作能力的培养，提高学生的学习效果。
本文将介绍小组合作学习的模式和方法，并探讨其在小学数学教学中的具体应用。
一、小组合作学习的模式和方法小组合作学习有多种模式和方法，下面将介绍几种常用的模式和方法。
1.小组讨论法。
小组讨论法是指将学生分成小组，在小组内进行讨论和交流的学习方法。
教师将问题或任务提出，学生在小组内相互讨论，并提出自己的想法和解决方法。
通过小组讨论，学生可以共同探讨问题，相互学习和借鉴。
2.角色合作法。
角色合作法是指将学生分成不同的角色，每个角色有不同的任务和责任，通过角色合作来完成学习任务。
比如，一个小组中可以有组长、记录员、发言人等不同的角色，每个角色承担不同的责任，通过合作完成学习任务。
3.任务驱动法。
任务驱动法是指通过给学生一个明确的学习任务，激发学生的学习兴趣和动力，促使学生之间的互动合作。
教师可以给学生提出一个开放性的问题或一个复杂的数学问题，要求学生在小组内展开讨论，并找出解决问题的方法和答案。
二、小组合作学习在小学数学教学中的具体应用小组合作学习在小学数学教学中具有重要的应用价值，下面将介绍几个具体的应用场景。
1.数学问题解决。
在数学问题解决中，小组合作学习可以帮助学生相互讨论、共同思考问题，并找出解决问题的方法和答案。
教师可以给学生提出一个数学问题，要求学生在小组内展开讨论，并找到解决问题的思路和方法。
2.数学思维培养。
小组合作学习可以培养学生的数学思维能力，在小组内相互交流和合作的过程中，学生可以借鉴他人的思路和方法，拓宽自己的数学思维。
教师可以通过小组合作学习的方式，引导学生在数学问题解决中培养创新思维和探究精神。
3.数学概念理解。
在数学概念理解中，小组合作学习可以帮助学生相互讨论、共同理解数学概念。
教师可以给学生提出一个数学概念，要求学生在小组内共同探讨其含义、性质和应用等方面，通过合作学习加深对数学概念的理解。
合作学习在小学数学教学中的应用
浅谈合作学习在小学数学教学中的应用数学教学面对的常常是枯燥的数字和乏味的公式定理，如何挖掘其丰富的内容和思维的乐趣，如何让学生快乐学习数学，体会数学之美，感受数学魅力，是我对数学教学的不断追求。
我以为，小学数学因其抽象性，一向难以被尚处于启蒙阶段的小学生理解和接受，通过近年来的教学实践证明：合作的学习方式为数学教学增添了不少活力，不失为数学教学的好帮手。
几年来，在实际的数学教学中，我运用划分数学兴趣小组的方式辅助教学，很好地促进了数学教学工作，收到了良好的教学效果。
学生对数学的学习反应有快有慢，认识有深有浅，仅靠老师的讲解很难达到让全体学生共同提高的目的，而根据学生的不同学习程度划分学习小组，通过学生的合作讨论，则很容易弥补老师讲解的不足。
如在讲解梯形的定义时，老师先画出图形，让学生观察，而后再让学生自己概括出梯形的定义，可以通过讨论、交流、合作学习，使大部分学生加深了对概念的认识，一方面弄清梯形和平行四边形的本质区别，同时又要明确梯形定义中的两个重要知识点，即只有一组对边平行的四边形才是梯形，为判定梯形做好了铺垫。
合作学习为数学教学增添了活力，活跃了课堂气氛，还为学生准确地掌握知识提供了思考的空间，合作学习的途径离不开讨论交流。
讨论就是以学生为主体，通过积极思考，相互交流探讨，以求得认识的深化。
讨论能最大程度地激发学生的智能，使思维迅速地发散和集中，扩大信息交流和思维容量。
目前，在讨论中用的最多的是小组讨论。
这与新课程倡导”自主、合作、探究”的学习方式有密切的关系。
在课堂中应用得当，就会收到意想不到的效果。
通过讨论激发了学生的学习热情，培养了学生的合作意识，加强了师生之间的交流与合作，提高了数学课堂教学的效率，为数学课堂增添了活力。
合作学习是一种很好的课堂学习模式，但在合作学习的过程中，划分学习小组非常地重要。
划分学习小组时，小组成员要好、中、差相结合，小组成员不宜太多，四五个学生即可。
编组教师要根据多元智能理论，把不同类型，具有不同潜能的学生组合在一起，以便于他们互相取长补短，相互影响。
小学数学教学中小组合作学习模式的应用策略
小学数学教学中小组合作学习模式的应用策略一、小组合作学习模式的基本原理小组合作学习模式是指学生在小组内进行合作学习的一种教学模式。
在这种模式下，学生们可以相互激发思维，共同解决问题，促进彼此的思维碰撞，提高学习效果。
小组合作学习模式的基本原理包括以下几点：1. 学生之间相互学习：在小组合作学习中，学生之间可以相互学习、相互交流，通过合作解决问题，提高学习效果。
2. 学习社会化：在小组合作学习中，学生们可以互相合作，提高社会化能力，培养团队合作精神。
3. 鼓励思维激荡：小组合作学习模式可以激发学生之间的思维碰撞，激发学生的创造力和思维能力。
基于以上原理，小组合作学习模式在小学数学教学中的应用策略可以从以下几个方面展开。
1. 制定明确的小组合作学习目标小组合作学习模式需要制定明确的学习目标，以便学生们在小组内明确自己的学习任务。
在小学数学教学中，教师可以根据学生的学习水平和教学内容，制定明确的小组合作学习目标，让学生明白自己在小组中的任务和责任。
教师可以要求学生在小组内合作解决一个数学问题，或者一起完成一个数学实验等。
2. 培养团队合作精神小组合作学习模式需要培养学生的团队合作精神，让学生明白在小组内的工作是互相配合的，需要相互尊重和合作。
在小学数学教学中，教师可以通过一些小组游戏或者活动来培养学生的团队合作精神，让学生们分组合作完成一个数学拼图、数学问题解决等活动。
通过这些活动，学生们可以更好地理解团队合作的重要性，培养合作意识和团队精神。
3. 提供合适的小组合作学习环境小组合作学习模式需要提供合适的环境支持，让学生们在小组内能够自由地交流和合作。
在小学数学教学中，教师可以通过布置合适的小组桌椅，提供充足的学习资源，创设愉快的学习氛围等方式来提供学生合适的小组合作学习环境。
4. 教师的角色转变和指导在小组合作学习模式中，教师的角色需要适时转变为引导者的角色，让学生们主动参与、主导学习过程。
教师在小学数学教学中可以适时地引导学生，给予必要的帮助，同时也要给予学生足够的自由和发挥空间。
浅谈小组合作学习在小学数学课堂中的应用
浅谈小组合作学习在小学数学课堂中的应用一、小组合作学习的概述小组合作学习是一种以小组为单位，通过互相合作，鼓励不同学生参与到学习中去的一种教学方式。
它可以让学生们在进一步的学习中获得人际关系和合作精神，同时也可以激发学生们的学习动力和兴趣，帮助他们更好地理解课程内容。
小组合作学习有以下几个特点：首先，它能够提高学生的互动性和积极性，通过小组之间的交流和互动，可以充分开发每个学生的创造力和思维能力。
其次，小组合作学习是非常灵活和个性化的，可以根据不同学生的性格、学习能力和岗位来自由组合，从而实现更为有效的教学。
最后，小组合作学习可以帮助学生们更好地准备自己的未来。
1.提高学生的数学思维能力小学数学教学最重要的一点是让学生有了良好的数学思维能力。
通过小组合作学习可以让学生们在交流和合作中更好地理解数学知识，提高他们的逻辑思维和推理能力，同时也可以让他们更好地理解和把握数学公式和概念。
各组之间也可以开展数学竞赛，这不仅能激发学生的学习兴趣，还可以锻炼他们的数学思维能力。
2.促进学生的自主学习小组合作学习至少可以让学生们在学习数学中具备自主性和独立性。
通过不同小组之间的互动和交流，可以让学生更加理解和掌握课堂知识，从而自主学习和自我评估。
还可以通过课堂上的讨论和交流来创造一个轻松、愉快、开放和合作性强的环境，让学生在学习中感受到快乐和乐趣。
3.调动学生的学习积极性小组合作学习也可以改变单调、枯燥的单一教学模式，变成一种富有创意的教学体系。
通过小组的合作和竞争，可以唤醒每个学生的激情和好奇心，增强学生的娱乐性，从而激发他们的学习兴趣和动力。
4.提升学生的团队协作能力小组合作学习中每个小组都有不同的工作分工，这就需要学生们之间具有良好的协作和沟通互动技能，从而可以更好地实现团队协作目标。
小组中还可以相互帮助和支持，共同克服困难和挑战，可以让学生们更好地体现团队协作和集体荣誉意识。
小组合作学习还可以让学生们在学习中更好地展现自我和交流社交。
合作学习在小学数学中运用
合作学习在小学数学中的运用中图分类号：g623.5 文献标识码：a 文章编号：小组合作学习是以现代社会心理学、教育社会学、认知心理学、现代教育技术学等理论为基础，以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以师生、生生、师师合作作为基本动力，以小组活动为基本教学形式，以团体成绩为评价标准，以标准参数评价为基本手段，以大面积提高学生的学业成绩、改善班级内的学习气氛、形成良好的心理品质和社会技能作为教育目标，是一种具有创意与实效的教育理论与策略体系。
在小学数学教学中，有的教师对学生小组合作的规则要求不明白，在进行小组合作学习时，常常出现看似非常热烈，其实十分混乱的场面。
比如，在教学“12和18的最小公倍数”时，老师先布置学生进行小组讨论。
在小组汇报时，甲组学生用列举法找出了12和18的最小公倍数是36，而乙组学生则说：“我们小组用的是分解质因数的方法：12=2×2×3,18=2×3×3,把12和18的公有质因数2和3各取一个，再乘以12和18各自独有的质因数，就得到12和18的最小公倍数是2×3×2×3=36”。
这时甲组的同学开始质问：“为什么公有的质因数要各去一个呢？”乙组的同学可能这样回答：“因为各取一个就表示有了12里面的质因数2和3，也就有了18里面的质因数2和3”。
甲组的同学又会问：“为什么要乘各自独有的质因数呢？”乙组同学可能一时难以回答，甲组同学便会很得意地否定乙组的结论。
此时，老师却只是站在讲台上观望、等待学生的讨论结果。
这是难度较大的问题，也是一个关键性的问题，如果老师观望、等待，就会使得老师的主导作用没有得到应有的发挥。
“合作学习”强调学生的主体作用，同时也应重视老师的主导作用。
只有“主体”和“主导”两方面的互动，“合作学习”才能成为一种有效的学习方式。
这是老师缺乏对合作学习本质的理解，或者说，他们片面、形式化地理解了合作学习。
小学数学课堂中的合作学习
小学数学课堂中的合作学习小学数学课堂中的合作学习是一种有效的教学方法，能够促进学生之间的交流和合作，提高他们的学习效果和数学思维能力。
以下是关于小学数学课堂中合作学习的一些要点和建议：一、合作学习的重要性促进学生之间的交流与合作：合作学习为学生提供了一个相互学习、相互帮助的平台，使他们能够共同探讨数学问题，分享解题思路和方法。
培养学生的团队合作精神：通过合作学习，学生可以学会倾听他人的意见，尊重他人的想法，培养合作精神，提高团队协作能力。
提高学生的学习效果：合作学习能够激发学生的学习兴趣和动力，使他们更加积极地参与到学习中来。
同时，通过合作学习，学生可以相互纠正错误，加深对数学知识的理解和掌握。
二、合作学习的实施策略合理分组：教师应根据学生的数学基础、学习能力和性格特点进行合理分组，确保每个小组的成员能够互补互助，共同完成学习任务。
明确任务：教师应为学生明确合作学习的任务和目标，确保每个学生都清楚自己的责任和任务。
同时，任务应具有挑战性和趣味性，以激发学生的学习兴趣。
创设良好的合作氛围：教师应为学生创设一个宽松、和谐、民主的学习氛围，鼓励学生大胆表达自己的观点和想法，尊重他人的意见，培养积极的合作态度。
适时引导与反馈：在合作学习过程中，教师应适时给予学生引导和帮助，确保合作学习能够顺利进行。
同时，教师还应及时给予学生反馈和评价，鼓励他们在合作学习中取得进步。
三、注意事项避免形式主义：合作学习不应仅停留在表面形式上，而应真正发挥其实效。
教师应避免为了追求形式而忽略了合作学习的真正目的。
平衡合作与独立思考：合作学习强调学生之间的合作与交流，但也不能忽视学生的独立思考能力。
教师应确保学生在合作学习中既有合作又有独立思考的机会。
关注弱势群体：在合作学习中，教师应特别关注那些数学基础较差或性格内向的学生，鼓励他们积极参与合作学习，为他们提供更多的支持和帮助。
综上所述，小学数学课堂中的合作学习是一种有效的教学方法，能够促进学生之间的交流与合作，培养他们的团队合作精神和学习效果。
浅谈小学数学教学中合作学习的重要性
浅谈小学数学教学中合作学习的重要性
在小学数学教学中，采用合作学习的教学方法具有重要的意义。
合作学习是指学生之间相互合作，共同学习，达到共同目标的一种学习方式。
在数学教学中，合作学习具有以下几个重要的意义。
合作学习有利于培养学生的合作意识和团队精神。
在合作学习中，学生之间需要相互协作，共同解决问题，达到共同的目标。
这样的学习方式可以促使学生学会倾听、学会尊重他人的意见，学会与他人合作，培养学生的合作意识和团队精神。
这对于学生的综合素质的培养具有非常重要的意义。
合作学习可以促进学生的思维发展和能力提升。
在合作学习中，学生之间需要相互讨论并解决问题。
这样的学习方式可以促使学生主动提出问题、分析问题、解决问题，从而促进学生的思维发展和能力提升。
通过合作学习，学生可以在交流讨论中相互启发，思维可以得到更大的拓展。
合作学习可以促进学生的学习动机和学习兴趣。
在合作学习中，学生可以在与同学合作中相互交流，相互学习，这样的学习方式可以增强学生学习的主观能动性，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动机。
学生在合作学习中可以获得成功的快乐，也可以在失败中找到问题并且得到解决，从而激发了他们的学习兴趣。
合作学习在小学数学教学中具有非常重要的意义。
通过合作学习，学生可以培养合作意识和团队精神，促进思维发展和能力提升，激发学习兴趣和学习动机，提高学习效果和学习成绩。
我们应该在小学数学教学中广泛采用合作学习的教学方法，为学生创设更好的学习环境，使他们在学习中更快乐、更有效地成长。
小组合作学习在小学数学课堂中的应用研究
小组合作学习在小学数学课堂中的应用研究1. 引言1.1 小组合作学习在小学数学课堂中的应用研究在小学数学课堂中，采用小组合作学习是一种有效的教学方法。
通过小组合作学习，学生可以在团队合作的氛围中相互交流、共同探讨问题，从而提高他们的学习效果。
本文旨在探讨小组合作学习在小学数学课堂中的应用研究，分析其定义、特点、优势、实践案例、对学生成绩的影响等方面，以及探讨小组合作学习的策略与方法。
小组合作学习对学生学习成绩的影响也是研究的重点之一。
通过对比研究和数据分析，可以得出小组合作学习对学生学习成绩的积极影响。
我们还将探讨小组合作学习的策略与方法，为教师提供实施小组合作学习的指导和建议。
小组合作学习在小学数学课堂中具有重要的教育意义和应用价值。
展望未来，小组合作学习在数学教育中将有更广阔的发展空间，并将继续发挥重要作用。
2. 正文2.1 小组合作学习的定义与特点小组合作学习是一种教学方法，通过团队合作来促进学生学习和发展的过程。
在小组合作学习中，学生们会被分成小组，每个小组都有其独特的任务和责任。
小组成员之间需要相互协作，共同解决问题，达成共同目标。
1. 合作性强：学生们相互之间需要合作，共同解决问题。
通过合作，学生们可以相互帮助，促进彼此的学习和发展。
2. 任务分工明确：每个小组成员都有其独特的任务和责任，需要按照任务分工来完成工作。
这有助于学生们分工合作，高效完成任务。
3. 互动性高：在小组合作学习中，学生们会进行讨论、交流和分享，增强了学生之间的互动性。
通过互动，学生们可以相互学习，共同成长。
4. 提高学习兴趣：小组合作学习可以激发学生的学习兴趣，让他们更加积极主动地参与到学习过程中。
通过与他人合作，学生们可以体验到合作的乐趣，从而提高学习的效果。
小组合作学习是一种促进学生发展和学习的有效方法，可以提高学生的合作能力、沟通能力和解决问题的能力。
2.2 小组合作学习在数学学习中的优势一、增强学生的合作意识和团队精神。
浅谈小学数学课堂教学中小组合作学习的策略
浅谈小学数学课堂教学中小组合作学习的策略
小学数学课堂教学中，小组合作学习是一种非常有效的教学策略。
通过小组合作学习，学生可以在互相合作中学习、交流和解决问题，培养他们的团队协作能力、问题解决能力
和沟通能力。
下面将从构建小组合作学习氛围、设计合适的小组任务、促进小组合作学习
效果等几个方面进行浅谈。
一、构建小组合作学习氛围
小组合作学习的开展需要在教师和学生之间建立一个良好的互动氛围，激发学生的学
习兴趣。
教师可以通过互动式的教学方式，引导学生讨论、思考和解决问题，让学生在参
与讨论中获得快乐，树立信心。
教师要注重对学生的引导，鼓励学生自由发挥，让学生在
合作学习中体验成功的喜悦和成就感。
教师还可以通过一些小游戏或小活动，让学生在合
作中相互交流、增进友谊，形成良好的小组合作学习氛围。
二、设计合适的小组任务
设计合适的小组任务，是小组合作学习中至关重要的一环。
任务的内容应当符合学生
的认知水平和学习能力，让每个小组都能够完成任务。
任务的形式可以灵活多样，可以是
小组探究式的任务，也可以是小组讨论式的任务，还可以是小组竞赛式的任务等。
在设计
任务时，教师要考虑到学生的不同特点，让每个小组都能在任务中得到发挥和提高。
任务
的目标明确，使得学生在小组合作学习中能够明确目标，知道如何着手进行合作。
在小组合作学习中，教师能够起到很大的促进作用，在学生的合作学习过程中，教师
可以充分发挥自己的引导作用，指导学生们合理地分工、协作完成任务。
教师还可以适时
进行总结，帮助学生发现问题、提高学习效率。
合作学习在小学数学教学中的运用
浅谈合作学习在小学数学教学中的运用摘要：随着新课改进程的加快以及素质教育的要求，传统的教育模式已经不能够满足当前教育的要求，要想提升教学效果，教师在课堂教学过程中开展小组合作学习是有效措施之一，但是当前的合作学习在开展过程中也存在一些问题急需解决。
关键词：合作学习；小学数学教学；问题中图分类号：g623.5 文献标识码：a 文章编号：1671-0568（2013）06-0053-02教学实践证明，合作学习的教学模式能够提高学生的学习成绩、激发小学生的学习兴趣，在培养学生的口头表达能力、合作精神和创新能力上具有十分重要的作用。
本文主要阐述在小学数学教学过程如何开展合作学习。
一、合作学习开展的基础1.学生有时间独立思考。
合作学习的开展是在学生遇到数学难题而不得其解的时候效果才会更加明显。
在教学活动的开展过程中，如果教师一味追求合作学习的氛围或者求异思维，而不给学生独立思考时间直接开展合作学习，这样学生就无法进行独立思考，合作学习就很容易出现成绩较好的学生一言堂的局面，合作学习的目的也就无法达到。
因此，合作学习开展之前必须要给学生独立思考时间，便于随后讨论和交流。
2.教师精心设计问题。
合作学习讨论的问题必须能够促进学生积极参与，主动探究数学知识，尤其是问题要便于学生集体研究。
如果教师设置的问题过于简单，学生就很容易解决，这样不利于学生创新思维的培养。
因此，教师在开展合作学习前必须要根据当前的数学教学内容合理设置合作学习的问题。
二、合作学习开展的注意事项1.合理分组发挥合作学习的优势。
开展合作学习的前提是合理分组，要想充分发挥合作学习小组和学生个体的优势，在小组分组过程中首先要征求学生的个人意愿，按照学生的学习成绩进行优中差搭配，以3～6人为一小组。
首先让学生进行自由组合，教师再根据学生的成绩、兴趣等因素进行调配。
这样的分组在合作学习开展过程中才能够充分发挥每位学生的优势，截长补短，全面提升小学生的学习主动性和兴趣，进而提高教学效果。
合作学习在小学数学教学中的应用
浅析合作学习在小学数学教学中的应用小学数学作为义务教育一门重要的基础性学科，除了应传授给学生一些初步的数学知识以外，还担负着发展学生思维能力，培养创新意识、实践能力和提高学习数学的兴趣，养成良好学习习惯的历史重任。
但由于受传统教育模式的束缚，数学课堂教学中普遍存在忽视知识的发生过程、忽视情意教学目标、忽视学生主体地位的现象，从而造成了学生学习兴趣不高，学习负担过重，探索精神与创新意识的匮乏，极大妨碍了全体学生整体素质的提高，传统的课堂教学模式得到质疑。
同时，在科技飞速发展的今天，我们可以看到，任何大的科学研究和试验、任何大的工程建设，都不可能由一个人独立去完成，它需要集体的智慧与合作，合作精神和能力的培养正日益受到广大教育工作者的重视，如何探索一条适合学生主动发展，有利于学生创新精神、实践能力和合作品质培养的教学路子，成为新时期教育工作者不得不面对的新课题。
因此，我决定在小学数学课堂教学中进行“分组合作学习”的探究，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合，调动全体学生学习积极性，促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。
1. 对合作学习的理解。
1.1 合作学习的基本内涵（1）合作学习是以小组活动为主体进行的教学活动；（2）合作学习的实质是小组成员间合作互助的活动；（3）合作学习具有目标导向性；（4）合作学习以小组在达成目标过程中的表现和成绩作为奖励依据；（5）合作学习过程中，教师主要承担分配学习任务和掌控教学进程的作用。
将以上小组合作学习内涵概括为：教学目标为导向，小组为主体，小组成员间的合作为基础，团体成绩为评价标准，学生为主体、教师起引导作用的教学手段。
1.2 合作学习的基本要素教育实践中运用的合作学习方法种类繁多，但是任何一种合作学习方法都包含五个基本要素：（1）积极依赖。
小组成员不仅要对自己的学习负责，而且要为小组的其他成员的学习负责，小组成员之间相互依赖；（2）面对面的促进性相互作用。
合作学习在小学数学中的应用[论文]
![合作学习在小学数学中的应用[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/16997054804d2b160b4ec0b8.png)
合作学习在小学数学中的应用摘要：当今社会正处于知识经济时代，各行各业的竞争日趋激烈，团队精神在竞争中显得越来越重要，对于个人来讲，能力是有限的，很多工作需要团队合作才能完成。
合作在今天具有越来越重要的作用。
对于教育工作者来说，我们倡导旨在克服单纯接受学习弊端的合作性学习，是新时代教育改革的必然选择，符合时代需要，在基础教育课程改革中具有不可代替的作用，真正体现了以人为本的教育思想。
关键词：小学数学合作学习一、小学数学合作学习的意义所谓数学合作学习，是数学教学中学生学习的一种组织形式，是学生在小组或团队中为了完成共同的数学课堂学习任务，按照明确的责任分工进行的互助性学习。
这是一种社会型学习模式，主要致力于构建一种学习群体。
通常以小组学习为主要形式。
其实知识不是单纯的通过教师传授而得到的，而是通过学习者在一定的情景下，借助各方面的因素，充分利用学习资源，通过合作学习的形式获得的更多。
这说明，学生是学习的主体，知识获取的方法是学生通过合作学习去发现，而教师的主要职能是积极的为学生创设学习情境，通过引导和启发，帮助学生去获得知识的。
正由于早年在美国兴起的合作学习，因其先进的理念，有效的形式，出色的效果而成为当今新课标所倡导，其意义在于：1. 有助于学生合作精神和团体意识的培养学会合作是现代教育的重要价值取向之一，是培养学生合作精神的重要途径。
小组或团队为完成共同的任务，互助互动之中会有明确的责任分工，要求每个学生会同其他合作伙伴的配合，既积极主动完成自己负责的任务，又善于融入小组的整体工作，支持他人，倾听意见，互动交流，协同完成任务，达到共同提高。
同时，还可将个人间的竞争转化为小组间的竞争，竞争的能力和水平更为提高。
因而更能培养学生的竞争意识和团结协作的精神。
促进学生以积极的态度投入到学习探究之中。
2.有助于提高学生交往技能人际交往技能同认知技能、动作技能一样，应该在小学得到系统训练。
美国教育家阿姆斯特朗根据人的多元智力理论，提出了最优的教与学方式问题。
利用小组合作学习提高小学生数学能力
利用小组合作学习提高小学生数学能力引言：数学是一门需要思考和实践的学科，对于小学生来说，通过小组合作学习，可以帮助他们更好地理解和应用数学知识，提高他们的数学能力。
小组合作学习不仅可以培养学生的合作意识和沟通能力，还可以激发他们的学习兴趣和动力。
本文将探讨利用小组合作学习提高小学生数学能力的方法和效果。
一、小组合作学习的定义和特点小组合作学习是指将学生分成小组，在小组内共同学习和合作完成任务的学习方式。
它包括以下几个特点：1. 学生合作共享：小组合作学习鼓励学生相互合作、共享资源和知识，通过互助和探究，提高学习效果。
2. 互动交流：小组合作学习注重学生之间的互动交流，通过讨论、交流和解释，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
3. 任务导向：小组合作学习设定明确的任务和目标，让学生在小组内合作完成，培养学生的解决问题和合作能力。
4. 多元评价：小组合作学习采用多元化的评价方式，包括自我评价、互评和教师评价，全面了解学生的学习情况。
二、小组合作学习在数学教学中的应用1. 提高问题解决能力：在小组合作学习中，学生可以分享彼此的思路和解题方法，通过合作探讨，培养学生的问题解决能力。
2. 加强概念理解：小组合作学习可以让学生彼此解释和理解数学概念，通过交流和讨论准确地理解知识点。
3. 培养合作意识和团队精神：小组合作学习可以培养学生的合作意识和团队精神，提高彼此之间的信任和协作能力。
4. 激发学习兴趣和积极性：小组合作学习能够激发学生的学习兴趣和积极性，通过多样化的任务和互动形式，让学生更加主动地参与到学习中来。
三、小组合作学习的实施策略1. 分组合理：根据学生的学习水平和特点，合理地分组，保证每个小组的成员具有相似的学习能力，以便更好地实现合作学习的效果。
2. 设计具体任务：明确小组合作学习的任务目标和要求，确保学生在合作中能够明确知道自己要做什么。
任务可以包括问题解答、讨论或数学游戏等。
3. 提供支持和指导：教师在合作学习过程中要及时提供学生需要的支持和指导，解答他们的问题，引导他们合理地发挥合作的作用。
探析小组合作学习在小学数学教学中的运用
探析小组合作学习在小学数学教学中的运用摘要：小组合作学习是一种行之有效的学习方式，是培养学生良好学习品质的学习方式，我们要通过不断的指导，长期的熏陶，积极引导学生吸收、内化。
关键词：小学，小组合作学习，数学教学，运用1.小组合作学习在小学数学教学中运用的意义在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好的非认知心理品质等方面有显著效果。
1.1.有助于培养小学生的合作意识和合作精神现行的数学教育目标包括的四方面：知识、技能、能力、态度。
合作精神的培养能否作为数学教育的目标，合作意识与合作精神的培养不可能是从学生走出学校开始的，应该从学生入校就开始培养。
而它们的培养除了课外活动时，在课堂上如何培养又成为我们思考的问题。
合作学习的优势使得合作学习就成为人教师培养学生合作意识和合作精神所需要的方式。
学生在合作学习过程中相互学习，共同完成学习任务，在教师的适当点拨下，有意识的培养合作精神。
1.2.有助于促进小学生主体性角色的充分发挥新课程改变了以往课堂上教师“唱主角”的状态，让学生也参与到课堂中，充分体现学生的主体性。
学生是学习的主体，数学是主体建构的产物，如果学生不发挥其主体作用，参与到课堂中，单靠教师来传授数学知识的学习是低效与被动的。
要想发挥学生的主体性，改善师生关系，强调师生合作和生生合作是一个重要的途径和出发点。
在合作学习这样一种小组氛围里，每个学生可以充分发表自己的观点和意见，充分展示自我的主体性。
通过小组成员间的对话、协商与合作，有助于他们对自己形成的假设进行检测，有助于他们用多重的观点审视知识和信息，从而达到对知识理解的目的。
因此可以说合作学习为学生发挥土体作用，增强参与能力和民主意识创造了一个很好的教育氛围，学生的主体性发展得好，他的创造性思维才会更好地发展，同时实践能力也得到进一步地提高。
2.小组合作学习在小学数学教学中运用的策略2.1.加强培养学生小组合作意识新课程刚刚开始实施，学生刚刚从传统的教学模式中走出来，独立思考、一问一答的学习方式在学生心中根深蒂固，突然间要让学生在课上课后以小组合作的形式去解决某些问题，学生定感疑惑.在各种公开课上我们也经常发现，学生合作学习大多是在老师的要求下进行的。
浅谈合作学习在小学数学课堂教学中的应用 张倩倩
浅谈合作学习在小学数学课堂教学中的应用张倩倩1.合作学习有利于转变教师的角色。
小学数学课堂教学中的合作学习不是要放弃教师的责任，教师作为教学的促进者帮助学生发挥其主体能动性，以此达到教和学的统一、教为学服务的目的。
教师作为组织者、支持者和沟通者，不仅是学生学习的“向导”，更是学生学习的“伙伴”。
2.合作学习有利于转变学生的角色。
合作学习将教师的责任与学生的力量加以整合。
在课堂的合作学习中，不是让学生任意活动，而是充分挖掘课堂上学生的同伴资源，使“帮人者乃助己”的观念深入人心。
学生不是一个被动的信息接受者、知识的贮存器，他们是知识的建构者。
3.合作学习有利于培养学生的认知能力和创造性思维。
在小学数学课堂教学中，有意将学习新知识的环节和带有启发性的问题放到小组里去讨论，由学生自己通过观察、比较、分析、归纳得出结论，发现规律，而不是照过去那样由老师一步一步地来教给学生。
这样有效地培养了小学生的认知能力和创造性思维。
4.合作学习有利于提高学习水平，增强合作意识与竞争意识。
良好的合作关系能使小组在困难面前形成一种协助攻关的合力，创造性地解决问题，对提高小学数学课堂教学效果起着重要的推动作用。
课堂中的友好竞争能够充分调动学生的积极性，发挥他们的聪明才智和内在潜力。
竞争与合作是一个不可分割的整体，只有在合作中竞争、在竞争中合作才能最大限度地提高课堂教学的效果，发展学生的能力，培养学生的基本素质。
二、合作学习在小学数学课堂教学应用中存在的问题及原因分析1.存在的问题：（1）合作的随意性太强。
①提出的问题太随意；②活动的开展太随意。
（2）教师缺乏对合作学习过程的指导。
（3）忽视了对小学生个体的需要和个性的培养。
（4）合作学习的时间不充足。
（5）没有很好地完成教学目标。
2.原因分析：（1）教师对合作学习的认识不够。
（2）没有注重对学生进行合作学习方法的指导。
（3）没能合理安排合作学习的时间。
（4）对于学生的讨论成果没能给予恰当的评价。
小组合作学习在小学数学教学中的应用
小组合作学习在小学数学教学中的应用1. 引言1.1 小组合作学习在小学数学教学中的应用通过小组合作学习，学生可以相互交流讨论，发现和纠正错误，共同解决问题，培养他们的团队合作能力和沟通能力。
小组合作学习也可以提高学生的自主学习能力和自信心，激发他们的学习潜力。
在小学数学教学中，教师可以通过设计具有挑战性的小组任务，引导学生展开思维碰撞，激发他们的求知欲。
教师还可以根据学生的不同学习水平和兴趣爱好，分组进行小组合作学习，让每个学生都能得到适合自己的学习环境。
小组合作学习在小学数学教学中具有重要的意义，可以提升学生的学习效果，培养他们的团队合作能力和沟通能力，激发他们对数学学习的兴趣和热情。
让我们一起积极推广小组合作学习，为小学数学教育注入新的活力和动力。
2. 正文2.1 概述小组合作学习的概念小组合作学习是一种教学方法，通过让学生组成小组，共同合作完成学习任务和解决问题。
在小组合作学习中，每个小组成员都扮演着不同的角色，相互协作，分享思考和知识，互相学习，共同完成任务。
小组合作学习注重学生之间的互动和合作，鼓励学生分享想法，提出问题，讨论解决方案，培养学生的合作能力和团队精神。
小组合作学习的核心理念是"学习者是团队"，强调学生之间相互支持、共同学习的重要性。
小组合作学习有利于激发学生的学习动机和互动，促进学生之间的合作交流，帮助学生建立积极向上的学习氛围。
通过小组合作学习，学生可以共同探讨问题，彼此借鉴经验，促进思维碰撞，激发创新和想象力，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
小组合作学习是一种注重学生合作互动、共同学习、共同成长的教学方法，通过让学生在小组中进行合作学习，达到促进学生学习的目的。
在小学数学教学中，运用小组合作学习可以激发学生学习的热情，培养学生的团队合作能力和沟通能力，提高学生的学习效果和学习成绩。
2.2 小组合作学习的优势1. 提高学习效果：小组合作学习可以帮助学生更好地理解数学知识，通过与同学合作交流讨论，可以加深对知识点的理解，提高记忆和应用能力。
谈小组合作学习在小学数学课堂教学中的应用
谈小组合作学习在小学数学课堂教学中的应用小组合作学习是学生以学习小组为基本形式，它在数学教学中具有较大的优势，只有有效的开展小组合作学习，才能发挥其最大的作用。
下面针对当前小组合作学习在小学数学教学中存在的不足，谈一下如何使小组合作学习在小学数学中有效地应用：一、创设合作情境，培养合作意识现在的学生缺乏合作经验，课堂上往往表现出喜欢按自己的意愿活动，这些因素极不利于学生合作能力的形成，特别是低年级的学生自我管理能力差，还没有形成合作学习的意识和能力，教师在学习过程中要及时提醒和指导每个组的学生进行相互讨论和交流，因而教师就要努力为学生创造合作的情境、提供合作的条件。
合理组建学习小组，既是学生进行合作的基础和前提，也是实现学生群体合作的基本手段。
一个学习小组应该是一个班集体的缩影，组建学习小组的原则应做到组内异质、组间同质，做到每组的优等生、中等生、学困生的比例相当。
组内成员要有明确的分工，在一个阶段里每人都应有相对侧重的一项责任，担任一个具体的合作角色。
如小组讨论的组长、记录员、资料员、发言代表等。
分组中尽量不为“小权威”、“合作滞后者”的产生创造条件。
同时要看到，并不是组建了小组自然就会合作，要避免开小差、说闲话等假合作的形式，需要教师进行长期的培训。
让学生体会合作的乐趣，逐步培养合作意识。
例如，在教学小学数学一年级的“分一分”时，可以先引导学生说一说各种物品的名称，再让学生想一想它们是长方体的形状还是正方体的形状，同座同学先互相说说应该怎样连线，然后再动手，同座合作直至把全部物品连完。
对合作得又快又好的学生要给予奖励和表扬，于是孩子们都积极合作，互相帮助对方，在互相帮助中，学生深刻体会到合作的乐趣。
时间久了，随着每节课中都安排的合作学习的环节，使学生在这种合作的氛围中逐渐形成合作意识。
二、精心设计合作学习的内容小组合作学习不是为了课题教学形式的热热闹闹，课堂教学时间是有限的，因此教师要精心设计合作学习的内容，首先要选择有价值的、不能过于复杂的内容进行小组讨论和学习，不能泛泛进行。
合作学习在小学数学中应用
浅谈合作学习在小学数学中的应用摘要：在新课程理念下，小学数学课堂小组合作学习逐渐被提上议事日程。
通过小学数学课堂小组合作学习，可以创设出更加轻松愉快的小学数学学习氛围，体现出小学生在数学学习中的主体性，保证所有的小学生都能够以更加饱满的精神状态投入到数学课堂上来。
本文结合笔者进行小学数学教学的实践经验，进行了关于小学数学课堂小组合作学习的探索。
关键词：小学数学课堂小组合作学习学生作为学习活动的主人，是班级集体的一分子。
学生在学习活动的整个过程中，离不开其他学生的帮助，少不了其他学生的指导。
可以说，每个学生在学习水平和能力成长的过程中，取得的每一点成绩、获得的每一个进步都凝聚着集体的力量和团队的智慧。
但长期以来，广大教师在追求“高分”的驱使下，在教学活动中，虽进行一定的学习活动，但只是“浮光掠影”“蜻蜓点水”的“形式主义”，没有将学生真正放置到共同探究数学知识的实践活动中，致使学生合作学习活动“形似神不似”，导致学习效能得不到实实在在的提升和发展。
教学实践证明，合作学习方式的运用，不仅有助于学生合作精神和竞争意识的培养，弥补学习活动中的不足，实现每个学生都得到发展的目标，而且能培养学生人际交往技能和团队精神。
因此，如何凸显学生主题特性，激发学生合作欲望，掌握合作方法，提升学习效能，已经成为教师进行合作学习教学的重要话题。
一、合理地进行合作小组的划分教师必须结合班级的具体情况，有目的地对于学习成绩、性别、性格特征等方面存在着一定的差异的小学生根据“组间同质、组内异质”的标准来进行分组，保证每组成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等都要尽量均衡。
通过这种方式，能够保证小学生在小学数学课堂小组合作学习的过程中能够真正达到组内合作、组间竞争的良好效果，保证学习成绩不同的小学生都能够在小组中发挥出自己的能力，让学习成绩比较差的小学生也可以通过组员的帮助而获得提高，与此同时，学习成绩比较好的小学生也能够在互相合作和帮助他人的过程中变得更加自信。
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浅谈合作学习在小学数学中的应用
摘要：在新课程理念下，小学数学课堂小组合作学习逐渐被提上议事日程。
通过小学数学课堂小组合作学习，可以创设出更加轻松愉快的小学数学学习氛围，体现出小学生在数学学习中的主体性，保证所有的小学生都能够以更加饱满的精神状态投入到数学课堂上来。
本文结合笔者进行小学数学教学的实践经验，进行了关于小学数学课堂小组合作学习的探索。
关键词：小学数学课堂小组合作学习
学生作为学习活动的主人，是班级集体的一分子。
学生在学习活动的整个过程中，离不开其他学生的帮助，少不了其他学生的指导。
可以说，每个学生在学习水平和能力成长的过程中，取得的每一点成绩、获得的每一个进步都凝聚着集体的力量和团队的智慧。
但长期以来，广大教师在追求“高分”的驱使下，在教学活动中，虽进行一定的学习活动，但只是“浮光掠影”“蜻蜓点水”的“形式主义”，没有将学生真正放置到共同探究数学知识的实践活动中，致使学生合作学习活动“形似神不似”，导致学习效能得不到实实在在的提升和发展。
教学实践证明，合作学习方式的运用，不仅有助于学生合作精神和竞争意识的培养，弥补学习活动中的不足，实现每个学生都得到发展的目标，而且能培养学生人际交往技能和团队精神。
因此，如何凸显学生主题特性，激发学生合作欲望，掌握合作方法，提升学习效能，已经成为教师进行合作学习教学的重要话题。
一、合理地进行合作小组的划分
教师必须结合班级的具体情况，有目的地对于学习成绩、性别、性格特征等方面存在着一定的差异的小学生根据“组间同质、组内异质”的标准来进行分组，保证每组成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等都要尽量均衡。
通过这种方式，能够保证小学生在小学数学课堂小组合作学习的过程中能够真正达到组内合作、组间竞争的良好效果，保证学习成绩不同的小学生都能够在小组中发挥出自己的能力，让学习成绩比较差的小学生也可以通过组员的帮助而获得提高，与此同时，学习成绩比较好的小学生也能够在互相合作和帮助他人的过程中变得更加自信。
另外，为了保证小学数学课堂小组合作学习的效果，教师应该对于小组的每一个小学生进行合理的分工，保证所有的小学生都能够负责一定的学习任务，例如，有的小学生负责激励、有的负责监督、有的负责总结汇报等等，并且，不同的分工也应该经常进行轮换，以便提升每一个小学生的综合能力。
二、积极引导，提高合作效率
在课堂教学中让学生进行合作学习，使学生真正意义上的参与，是实现学生主体地位的重要保证和有效途径。
为了提高合作学习的效率，要进行引导，要交给学生合作学习的方法。
教师对学生要平等相待、一视同仁。
要消除原有学生好差的定式思维，以热情、宽容、平等的心态对待每一个学生，使学生能够专心致
志、心无顾虑地参与讨论。
只有这样，学生才能充分发表自己的见解，教师才能了解学生的具体情况。
教师对每一个学生提出的问题都要一丝不苟，认真对待，以充分发挥学生的主体作用。
教师不应以师道尊严、知识权威的姿态出现在学生面前，特别是对有学习心理障碍和智力欠缺的学生，更要关爱有加，悉心呵护。
在教学的某些环节，当有计划地向这些小组提出一定的学习任务时，教师既要当好学生的“管理者”又要当好“顾问”，并且还要成为合作学习活动的“参与者”。
引导各小组学生在各自独立学习的基础上，一起讨论，互相帮助，共同解决问题，以达到预期学习目标。
三、角色轮换，保证学生平等发展
正如上面所说的，我按组员的特长分工，让其各显神通，这样的分工在操作时当然是高效率，高质量的。
但经过一段时间的实验，发现造成学生技能的单一化，而且个别学生把持了小组的发言权，成了小组学习的操纵者，组内出现了学生发展不平衡的状态，强者愈强，弱者恒弱的状态，要使学生全面掌握技能，有公平的发展机会，就必须进行角色轮换。
角色轮换，在合作学习初期可固定角色一个月左右，等学生对小组合作学习的模式，对角色责任有较明确的认识后，可采取一周轮换一次的方法。
其目的在于使每一个学生都能尝试不同的角色，得到不同的发展，并促进角色相互间的尊重。
四、创设适合开展合作学习的环境
合作学习能够得到保障首先必须要有合作的氛围，这种氛围包括学校的研究氛围，教师的学习氛围和学生的合作氛围。
这种氛围的开展需要社会、学校和家长的支持才能完全实施。
但是，我国目前采取的多是大班制教学模式，对教师开展合作学习造成了很大的困难。
在短期内无法克服这些困难的情况下，学校可以采取增添设备，提高教学效率等手段支持合作学习。
合作学习可以与探究活动、动手操作等结合起来，可行性很强。
同时让学生的多元智能结合起来，多种感官多项发展，为学生提供适应概念的感性经验，激发学生的学习兴趣，调动学生的求知的积极性。
五、注重评价，增强小组凝聚力
以小组的总体成绩作为评价的基础，把个人竞争改变为小组竞争，增强小组凝聚力。
可采用小组记分的形式，把小组总体成绩作为奖励或认可的依据。
在具体操作过程中，我分小组列表上墙，随时记录定期表现，包括知识、能力、交流技能等。
小组成绩的评价，重过程而不只重结果，尽量多肯定少批评。
参与评价的成员，不仅仅是教师，而应多采用小组自评，别组他评，形成人人参与评价的互动局面，让学生在相互交往中加深理解、沟通和包容，在相互交往中表现出尊重和信任，懂得成果的分享。
听取别人发言的良好品质，也指导学生建立起合理的评价机制。
六、结语
总之，合作学习的开展存在着多样性的差异。
学生的性格、年龄、思维程度等都决定着合作学习的成效性。
只有我们当前能够基于学生差异实施有差异性的合作教学模式，才能真正的将合作教学开展到位，也将会对小学数学教学产生重要的影响。
参考文献：
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[5]魏亚琴.对小学数学合作学习的调查与反思[J]. 基础教育研究. 2004（09）。