施永忠：2010对浙大三农协会发展的建议--在“三农”的天地间全方位的成长

在“三农”的天地间全方位的成长-----在2010年浙大三农协会主办的长三角公益论坛上的专题讲座浙大学生“三农协会”常务指导师施永忠关于今日的高校教育，大学生该如何培养自己的素质历来有两种不同的观点：一种是，强化大学生的职业教育、技能教育、功利教育，因为在发展的社会背景下，当前大学生的就业形势日益严峻，所以各高校为了大学生的前途着想，努力给予学生更多的动手实践能力培养，以便他们能顺利地接受用人单位的挑选，并很快地被用人单位派上用场，这也正是07年浙江省在浙江大学设立“大学生就业培训指导中心”的目的之一。

另一种观点是，要强化大学生的非职业教育，非技能教育，非功利教育，认为大学生更重要在于培养能力和素质，而不是简单地传授就业知识与技能。

所以对大学生不能只是简单地传授就业知识与技能，而是要使他们接受人文熏陶，富有责任感、使命感以及同情心、关爱心。

这其实也是陶行知百年前的教育理想和愿望。

但是后一种观点在严峻的社会现实面前，不得不让位于前一种观点。

于是，我们看到，大学里的课程，越来越实用化、职业化、技能化、功利化，而大学生的学习选择，也就越来越以就业为导向；一些学生以考证作为大学学习规划的主线；另一些学生则在大学低年级开始就频繁地转战于各用人单位，以获得“职场经验”。

这种状态，直接导致了众多的大学生素质上的问题，诸如功利、浮躁、冷漠。

而相当多的用人单位对当代大学生的评价是，成功的欲望更为强烈，外语、计算机能力增强，但明显缺乏团队合作精神，追求和强调眼前的个人利益，却没有长远发展的潜力和后劲。

因此，笔者认为，改变这种状态，必须在两种教育之间寻求平衡，也就是大学教育既要有职业教育、功利化教育的一面，也要用非职业教育、非功利教育的一面，也就是专业教育和通识教育相结合。

而且后者往往对大学生的成长，具有更深刻而长远的意义。

大学生在求学期间，进行自我管理、自我教育、参与没有任何报酬的“三农”志愿者服务，这实质上是非职业、非功利教育的重要组成部分，目前世界发达国家的基础教育和高等教育，均有这样重要的教育活动内容，而且中学生的社会实践和社区服务表现，还是众多大学挑选人才的重要依据之一。

因为在这样的活动中，学生可以直接地感知社会、融入社会，可以培养学生的关爱心、同情心，可以知道一个人对社会的真正价值所在。

这也是浙江大学学生“三农”协会这几年工作被认可以及最终取得成功的所在。

其实也就是希望在课堂上充实传统教育、人文教育之外，引导有志于提高自身人文素养的大学生更多地投入非职业、非功利的关注农村、农业、农民的活动中去，让大学生们得到全方位的成长。

就目前的情况看，浙江大学学生三农协会在校园内外开展了许多积极而有意义的活动，很好地发挥了一个大学生志愿者社团在让参与者得到全方位成长的平台作用。

首先，是近处着眼，在三墩镇这个校园附近的街道社区开展针对农民工的“工友艺术团”表演活动，针对农民工子女的假日支教活动，寒暑假深入缙云、海宁等地农村的调查研究和支教活动等，既真切地感受了农村、农民生活，调研了三农目前的现状，也接受了具体地教育，从农民身上看到了我们中国未来的希望之所在，协助学校有关部门推出了系列调研报告集。

其次，着眼西部，一方面前往贵州从江县探索为开发西部而具体的大学生三农志愿服务之路。

开展支农活动。

探索通过帮助西部农村开发，提升经济林的价值，走出发展西部农村经济新路。

首次在从江县雍里乡宰略村设置了“浙江大学学生三农协会经济林”项目。

一方面深入从江县的苗乡侗寨壮村，开展调查研究，了解西部少数民族的农村、农业、农民的生活、生存现状，特别是留守儿童和旅游资源开发现状的调查，写出了有一定参考价值的调查研究报告。

一方面联系苗族小学，开展了短期的支教活动，对苗族小学生进行了有针对性地教育教学活动，并借助长坑小学的力量，进行了小学教师培训工作，建立了东西部小学的结对活动。

在上述活动中，浙江大学学生三农协会充分挖掘和开发、提升了大学生固有的优势和长处，为参与者提供了良好的全方位的成长平台：1、发挥了大学生的智力专业优势，较好地适应了农村对各类专业技术人才的需求，特别是农业生产的人才的需求。

比如08年暑假在岜沙进行的“水稻病虫害防治”及辅导培训工作，就是农业专业研究生发挥自身优势服务农民的一个很好的例证。

2、发挥了大学生的时间优势。

大学生的志愿服务时间一般在周末，三农协会在学校附近的支教活动就是利用了周末短暂的时间进行的；而大部分时间则是在寒暑假，其时间段超过一年的四分之一，特别作为一年四学期制的浙江大学，还可以像陈豪磊等两位研究生同学那样，把两个小学期的时间综合考虑，一个小学期修完两个小学期的课程，而把另一个小学期用于支教，这样就可以集中三个月时间前往西部进行较为深入持久的支教服务。

3、发挥了大学生年富力强、吃苦耐劳的身体优势。

作为西部地区，交通、生活、环境等条件都比较艰苦，可是大学生们一般都能很快并较好地适应艰苦的条件，并圆满地完成社团的既定任务。

4、较好地发挥了大学生的信息资源和人力资源优势，利用自身的人力资源、信息资源，在深入农村、农业、农民之中时，较好地为“三农”服务。

比如三农协会为东西部的小学架起沟通联系的桥梁，建立东西部小学之间的结对子关系，促进两地小学的交流，特别是师资方面的交流培训，起到了很好的作用。

同样，经济林项目也体现了三农协会的优势，把东部多余的优良树苗交流到西部去，以其改善和开拓西部的经济创收门路。

当然，在深入农村、农业、农民当中时，也不可避免的反映出我们大学生身上存在的一些不足，急需我们考虑如何去改进：首先，是作为90后，即使是出身农村的同学，也因为在紧张的中学应试教育环境下，导致大学生们对农村、农业、农民的了解太少，无法想象、体味“三农”的生存状况，缺乏认同感。

特别对于西部欠发达地区的少数民族地区来说，所知甚少，对于西部少数民族特有的农耕文化背景下的风土人情、生活习性、人际关系、语言习惯等知之甚少。

其次，缺乏深入或者扎根农村，与农民交朋友所必需的基本知识、基本技能及起码的思想准备。

往往凭一时兴趣甚至是冲动走入农村，走近农民，亲历农业，却缺乏长期深入农村，走进农民，投身农业的决心和勇气，也就不可能舍得时间、精力去了解、熟悉“三农”，更谈不上融入“三农”。

再者，就是缺乏走入三农，深入三农，融入三农的具体办法和措施，往往停留在口头、理论上，而难以将理论认识和三农实际结合起来，更难以提出具有针对性，有实效地解决三农问题的方案或者措施，更难以说有什么帮助三农解决一些具体实际问题的决心和能力。

比如如何改善三农的卫生习惯、饮食习惯、耕作习惯、人际交往习惯等；如何技能保留和发扬西部少数民族的民族特色不被汉族的强势文化所同化，而又能让他们的下一代接受先进的文明，尽快发展西部少数民族地区的经济，走出困境，脱贫致富。

第四，对中国农村教育发展的现状了解太少，特别是如何改进西部少数民族教育，尽快提高西部下一代的知识文化水平，从而为西部振兴提供充足的人力资源缺乏自己的看法和办法，更难以融入其中并通过支教发挥我们大学生应有的作用。

就目前来说，关于农村教育的发展模式，主要有两种主张：一种可称之为“乡土化模式”，主张农村教育应锁定在为农村当地建设服务这一方向上，课程设置也要围绕农村地方和学校所在地区的实际，紧紧结合当地的生产、生活。

另一种观点可称之为“城市化模式”，主张农村教育应该让农村学生接受与城市学生相同的教育，接受先进的城市文化；而且在当前的城市化进程中，更要进行“离村教育”，以利于其将来的城市生活。

而在现实情况看，虽然“乡土化模式”呼声占上风，但实际上我国农村教育模式却是单一的城市化模式，如农村与城市开同样的课程，用同样的教材，高考用同一张卷子；而且，人均识字量3百左右的西部少数民族小学生和东部识字量一千左右的小学生，用的是同一本教材，考的是同一种卷子，评分标准也一样。

这背后是由统一学制、统一课程的计划经济体制所造成的，而很少出于公平与乡土化的考虑；同样，这种城市化模式主要以应试教育为主要目的，重升学轻技术，不能为农村社会提供所需要的人才和智力支持，是目前农村教育发展的最大困境。

它使农村孩子在升学竞争中处于不利地位，而且无助于农村孩子在农村的生活，更不利于农民的后代适应当前农村的经济发展需要，使城乡的二元结构进一步强化，城乡差别进一步扩大。

为了改变这种状况，如果在农村教育中争取乡土化发展模式，把教育目标确定为本土社会经济服务，课程也按本土经济发展的需要来设置，采用乡土教材，教授农村需要的实用技术和技能，则担心农村孩子特别是少数民族地区的孩子不适应城市化的社会转型需要，可能导致低社会地位人员的再生产，或者导致偏狭的文化实用主义。

因此，就目前的农村教育，特别是在欠发达的西部农村、西部少数民族地区，需要在多元化理论背景中重新构建一种关于农村教育特别是少数民族地区教育的理念；加大对农村教育特别是少数民族地区教育的支持和补偿，追求城乡一体化、东西部一体化发展；以发展的眼光看待农村教育和少数民族教育，追求关注农村孩子自身、自主、个性、科学发展的教育理想，既为未来社会、未来新农村，特别是西部少数民族地区的发展培养合格人才，也为农村孩子走向自我发展打好知识和技能基础。

但是上述问题绝不少一朝一夕可以解决的。

就目前的现状看，大学生志愿者公益社团，包括我们浙江大学学生三农协会，都面临着四大挑战：1、没有时间。

越来越多的人意识到做志愿者是一件好事，也因此有越来越多的人加入志愿者队伍，但是长期做志愿者的人却在不断减少，特别是愿意长期做志愿者组织管理者的更少，不少志愿者热情来得快、来得高但也去得快、降得快，缺少屡败屡战的意志力。

大家时间越来越紧张，一年寒暑假三个半月，期末考复习2个月，期中考1个月，报到选课、招新社员2个月。

也因此不少人日益注重公益实践的投资回报率（ROI）。

这就需要我们志愿者公益社团的管理者，要设计更小的，更容易，更灵活的志愿者服务活动；要分享责任，让更多的人参与到公益社团的管理工作中来；自己没时间的时候，就让同学或者朋友来参与；同时，管理者还要清晰地识别和满足志愿者的个人思考和创见。

2、信息滞后。

参与公益组织的每位志愿者，都希望管理者迅速地回答他们的问题，希望通过容易的、快速的方式得到培训，希望随时与你保持联系，希望对社团发生的一切及时被通知到，每个月一次的信息快递或者网页上的公示，已经远远不够了！所以，在浙大校园网上开设校讯通，由协会行政中心统一发布信息短信，给一千多名会员传播协会活动短信，也许是目前首先可行的方案之一。

3、技术落后。

公益社团中，善用技术与不善用技术的组织的影响力相差很大。

聊天室程序可以用来促进会员内外的交流，共享信息；网站可以用来做市场推介活动；电话会议，网络会议等技术可以用来提供崭新的会议和培训方式。