中小学英语教学方法之探析
新课程标准下的英语教学方法探析
有 通 过 自己 的 阅读 ， 生 才 能 真 正 地 产 生 语 言 知 觉 ， 能 发 现 学 才 问 题 、 出问 题 ． 想 方 设 法解 决 问题 。必 须 注 意 的是 ， 提 并 在学 生 阅 读 时 ， 师 要 营 造 一 个 适 于 阅 读 及 思 考 的 安 静 的 环 境 ， 在 教 多 教 室 里 进行 巡 视 ， 督促 每一 个 学 生 都 真 正 地用 心 学 习。“ ” 以 练 就 是 做 练 习 既 可 以 是 书本 上 现 成 的 ． 又可 以是 教 师 自行 拟 定 的 ： 可 以是 Ｖ 头 的 ， 可 以 是 书 面 的 。 要说 明 的一 点 是 ， 既 Ｉ 又 但 这 种 练 习 必须 围绕 学 生 所 阅读 的具 体 材 料 进 行 。 “ ” 是 当时 知 就 知 道结 果 。 样 做 ， 利 于 学 生 及 时 了解 其 阅 读 材 料 的 掌握 程 这 有 度， 检验 学 习 效 果 。“ ” 是 小 结 ， 括 全 貌 ， 进 知 识 系 统 结 就 概 促 化 ， 利 于 学 生 对所 学 内 容进 行 复 习 和 巩 固 。 教 师小 结 时 ， 以 一 定 要 全 面 、 统 、 动 ， 有 鲜 明 的 目的性 、 对 性 。总 之 ， 个 系 生 具 针 整 课 堂 教 学 的 过 程 是 ： 生 在 教 师 适 当 地 启 发后 ， 始 读 课 文 ： 学 开 读 懂 课 文 后 ， 着 做 练 习 ： 完 练 习 ， 时就 对答 案 ； 后 读 课 接 做 当 然 文对答案 ， 如此 反 复 多次 ， 到 教 Ｎ ４ 结 。在 “ ” 间 教 师 可 直 ， 读 期 辅 导学 困 生 ． 别 回 答 学 生 的 问题 ． 巡 视 课 堂 ， 力发 现 共 个 并 尽 性 问题 。教 师要 明 确 自己 的 教 学 要 求 ， 持 让 学 生 自学 ， 且 坚 并 在 他 们 自学 时 尽 量 不 打 断 其 思 路 ，要 全 面 检 查 学 生 的 学 习 情 况 ． 问 面要 广 ， 必 要 时 可 进 行 课 堂 讨 论 。 此 来 培 养学 生 提 在 以 的批 判 性 、 散 性 思 维 能 力 ， 强 他 们 解 决 问 题 和 口头 表 达 的 发 增 能力 。 三、 寓教 于 乐 的 教 学 方 法 深 受学 生 欢 迎 现 代 心 理学 认 为 ：不 愉快 的 事 往往 不经 意识 就 为 知觉 抵 “ 制 ” 而 且 “ 是 被 受 试 者 认 为 不 愉 快 的 事 ． 不 如 被他 们 认 为 ， 凡 总 愉 快 的 事记 得 牢 ” 。所 以 ， 师 的教 学 不 应 只 重视 教 的 内容 ． 教 而 先 ， 师 应 关 注 学 生 的 学 习 进 步 ， 学 生 感 受 到 自身 的学 习发 教 让 展 价值 。 次 ， 助 激 励 性 的评 价语 言 来 增 强 学 生 的语 言学 习 其 借 自信心 。 后 ， 励 学 生 运 用互 相 测 评 的方 式 来 评 价彼 此 的学 最 鼓 习情 况 ， 助 他们 在 学 习 中不 断 运 用 。 帮 激 活 学 生 的 英 语 学 习 潜 能 ．不 仅 是 课 程 教 学 发 展 的一 种 需要 ， 而且 是提 高学 生语 言学 习 自信心 的重 要 方 式 ， 够 有 效 能 促 进 学 生 语 言 文 化 知识 技 能 的有 效 内化 生 成 在 教 学 中 ． 活 激 学 生 的 语 言学 习潜 能 更 是增 强 学 生 语 言 学 习 主 体 地 位 和 作用 的 有 效 方 式 ， 够 增 强课 程教 学 效 果 能 ’
小学英语教育的创新理念及方法探析
小学英语教育的创新理念及方法探析随着中国日益融入全球化的步伐，小学英语教育也越来越受到人们的关注。
在日新月异的世界中，英语已经成为了一门必修课程。
在这个背景下，小学英语教育必须要有创新的理念及方法才能更好地满足时代的需求。
创新理念1.探究式学习探究式学习是基于学生本身的兴趣与需求来推动学习的过程，使学生养成探究、发现和思考的习惯，从而提高英语学习主动性。
在探究式学习中，教师更像是一个指导者和引导者，而不是传统意义上的授课者。
这种教学方法强调学生的自主性，提高了学生的学习能力，同时也有利于培养学生独立思考的能力和创新意识。
2.多元化评价多元化的评价方式就是不仅仅从成绩上考核学生，而应当从学生的实际表现出发，从多个方面对学生进行全面的评价。
这种方法不仅能够激发学生的学习热情，同时也可以在不同方面反映出学生的学习成果和能力，科学地评估学生英语语言能力和英语思维能力的提高。
3.混合式教学混合教学是一种综合利用在线学习、线下教学和自主学习的教学方法。
混合式教学通过多种手段，将课堂教学和网络资源进行有效结合。
这种方法突破了传统教学固有的时间和空间限制，进一步拓宽了学生接受信息和知识的途径。
混合教学的目的在于形成一个灵活多样的教学环境，促进学生的学与教的互动，让学生真正做到随时随地学习英语。
创新方法1.多媒体教学多媒体教学已成为小学英语教育中常用的一种教学方式。
多媒体教学与传统教学最大的区别在于，多媒体教学通过各种形式的图片、音频、视频等手段让学生更加直观地感受到英语语言和文化背景。
教师可以根据学生的实际需求，选择适当的多媒体工具和素材，让学生在感受英语魅力的同时更容易记忆和理解英语。
2.课堂互动互动式教学是一种以学生为中心的教学方式。
在课堂上，教师应当给学生充分的发言机会，鼓励学生表达自己的看法和想法，提高课堂参与度。
同时，教师还可以根据学生的反应情况及时调整自己的教学方法和策略。
这种教学方式能够充分调动学生的积极性和主动性，培养学生的合作与交流能力。
探析提高中学英语教学质量的有效方法
识 字 能 力 是学 习 中最 基 础 的 能 力 ，是语 文 的 基本 能 力 之 培 养 识字 能力 ，能促使 学生 由 “ 学会 ”变 为 “ 会学”，由 “ 被 动的 学” 变 为・ “ 主动地 学 ” ，激 发学 生 的主体精 神 ，提 高
。
一
学 习效率 。下 面结合 教学体会 谈谈 集 中识 字教学方 法。 情感互 动 创新教 法 兴趣 能力
教 学 质 量 的 有 效 荸 方 尊 法 ．
。
、 级 识 杈学
一
摘 要 ：在新 课标 ，新理念 的 弓 ｌ 领 下 。如 何改 革 教学 模式 ， 构 建 新 型师 生关系 ，创 新 教学 方法 ，激 发学 习兴 趣 ，养 成自 主 学 习的 能 力 ，对 于 提 高 中学 英 语 教 学 质 量 有 着至 关重 要 的 作
三 、鼓励 孩子 用 自己喜 欢 的方 式 识字 。激发 学生 识字 的兴
趣
（ 一 ）以美 引 趣 。
英语作 为一种 语言 ，有它 自身的内在美一一美 的语言 ，美 的 表情 ，美 的书法 ，美 的音调 。我 们要 以美引趣。课 堂上我们用这 种美 的语言 ，表情 ，动作 ，板书等去激发学生学习兴趣 。 （ 二） 创设教学情景 ，渲染课 堂气 氛。 在 课堂教学 中努力 创设教学 情景 ，鼓励学 生利 用所学 内容进 行会 话表演 ，采用 实物 ，图片 ，音乐 ，幻灯 片 ，多 媒体课件 等教 学设 备 ，激 发学生 的兴趣 ， 刺激 学生 的求知欲 。素 材的选用最好 要 贴近生活 ， 这样学生更易接受 ，理解 。 （ 三 ）丰富教 学内容 在 日常教学 中 ，我经 常在教 学中穿插英 文歌 曲，谜语 ，英语 影视欣赏等内容，调节学生 的学 习压力 ，促进英语教学。 （ 四 ）根据学情 ， 分层 次教学并及时鼓励与赞扬。 在 日常教与 学 中，针对不 同学情 的学 生 ，分别提 问和布置不 同难易 程度 的问题 ，让后 进生在小成 就 中获得 自信 和成 就感 。同 时老 师要多用 “ Ｗｅ ｌ ｌ ｄ ｏ ｗ ｎ ” “ Ｇ ｏ ｏ ｄ ” “ Ｇ ｒ ｅ ａ ｔ ”等表 扬性 的语 言 ， 使他们在心理上产生一种快慰 和成就感 ，从而信心倍 增。 四、 自主学习能力的养成。 好 的学 习方法 可以达到 “ 事半功倍 ”的学 习效 果。英语教学 的重 点不是 “ 我们该教些 什么 ”，而 是 “ 我们 如何 在课 堂教学 中 创造 这些条件 ”。新理 念强调学 生 “ 能干什 么”。 因此我们在 日 常教 学 中应 充分调动学 生 的主动 性和创造性 。注重 学生学习能力
小学英语课堂有效教学方法探析
2018年15期总第403期基础教育研究ENGLISH ON CAMPUS小学英语课堂有效教学方法探析文/刘恺迪【摘要】小学阶段是一个人学生生涯的重要阶段，是打好学习基础、培养良好学习习惯、形成正确人生观的重要时期。
所以小学阶段的教学一定要进行科学设置，教师通过运用合理的教学方法使教学课堂更加有效。
尤其是小学英语课堂教学，学生面对陌生的语言，感觉新奇，但学习起来感到很吃力，教师要对学生进行正确地学习指导，提升小学英语课堂的有效教学。
【关键词】小学英语；课堂教学；有效教学【作者简介】刘恺迪，成都高新区庆安小学。
小学英语的教学是以培养学生对英语的学习兴趣和良好语感为主要目的的，现阶段的小学英语教学存在着诸多问题，阻碍着英语课堂有效教学的进行。
小学生不比高层次阶段的学生，还未形成完整的母语体系，还处在母语学习的初级阶段，很多时候不能对母语的正确理解来推进英语的学习，导致学生学习的时候的遇到很多困难。
但是小学阶段的学生也有很多优势，如接受能力强，记忆力好，教师需要用正确的教学方法加以引导，逐步提高学生的英语水平，使小学英语的课堂教学更加有效的进行。
笔者就自身教学经验分享几点关于提高小学英语课堂有效教学的方法：一、立足教材，奠定良好英语基础小学英语作为一门语言，具备语言学习的所有特征，而对于小学英语的学习要从语音、语调、词汇等基础内容开展。
让学生从接触英语的起始就掌握正确的发音，这对学生以后的英语口语学习有很大的帮助。
由于小学生母语环境是汉语，能够接触到的英语环境很少，教师要充分运用自己所掌握的资源，建立利于学生学习的语言环境。
从教材内容出发，根据学生的不同特点设置教学环节，帮助学生打好基础，让学生尽可能地接触到最多的英语环境，引导学生对英语词汇进行记忆，语音、语调、词汇是小学生构建英语学习大厦的基础。
例如，英语是由26个字母构成的，要保证学生发出正确的语音语调就要保证学生对字母的发音准确无误，通过汇总不同词汇情境下字母的发音，来实现对学生英语语音语调的有效教学。
浅谈英语教学方法问题探析
高学生 的学 习积极性 和主动性 ，让学生有 强大 的动力去学 习英 学生 的学 习和生活情况 ， 以便及 时解 决。在社会上 ， 企业 和单 位要
语， 教学就会事半功倍 。因此老师在英语教学 时要 注意教学 的趣 注重英语 的实 际应用能力 ， 不能只注重英语证书 ， 为英语 学习带来 味性 ， 课堂生动活泼 ， 在轻松愉悦 的气 氛中进行学习 ， 效 果也相 当 良好 的学 习风气 。 的不错 。另外 ， 老师在教学 时 ， 可加入一 些学生感兴趣 的东西 ， 如 总之 ， 英语学 习不是一蹴 而就的 ， 它需要一个过程 。老师科学
融洽 ， 老师和学生 之间既是合作者 ， 又是相互学 习的对象 ， 还可 以 的学 生阅读非常好 ， 但 听力却一个都听不懂 ， 这 样的问题严重制约 是朋友 。这样一旦师生之 间的距离拉近了 ， 学生的学习态度 和积 了学 生在英语方面 的发展 。所 以在注 重学 生个 性发展的同时要加
极性会 得到提高 ， 比如 老师可 以给学 生取不 同的英语 名字 ， 这样 强学 生的全面优化 。 既感觉 亲切 ， 又可以不 时地 进行英语交 流 ， 学生 可 以更好 地 向老 五、 联合家庭 和社 会力量， 共同实现英语进 步
开展英语知识竞赛 、 英语歌曲的学习等来培养学生的英语学习兴趣 。
三、 改善教学 内容 、 丰富教 学手段
高效 的教学方法 固然重要 ， 但 是学生 的学 习态度和方 法才是影 响 学生英语能力的关 键。因此 ， 学生在进行英 语学习时 ， 良好 的学习 态度 、 正确 的学 习方法加上老师科学合理 的教 学方 法 ， 一定能学好
良好 的学 习习惯 。 比如刚开始学习英语时 ， 对英语 的发音要格外认 要学好英语 ， 首先要有好的学习兴趣 ， 兴趣是最好 的老师 。 要 真 ， 不能得 过且 过 ， 否则养成 了坏 习惯 ， 很难 改变 。而且 启蒙要 系 想取得很好 的教学效果 ， 必须要激发和培养学 生的学习兴趣 。提 统 、 全面 ； 此外 ， 家庭还要 积极加强 与学 校的联系 、 交流 ， 及时 了解
小学英语教学中分层教学法的应用探索
小学英语教师应当充分了解每一位同学的学习状况，加强与学生的信息交流和沟通，通过沟通帮助不同学生找到合适的学习方法。例如某学校英语教师通过线上课堂，划定题目范围，学生和老师之间互相随机指定题目，在线答题，互相检查。老师和学生一起思考分析，这种教学方式能让教师深入了解每位学生对知识的掌握情况和学习的趋向性，而且让学生们感到非常有趣味，愿意和老师一起去完成题目的解答，同时学生通过对题目的探讨加强了英语应用能力，加深了学习的印象，提高教学质量。
1.2创新教学方法
小学英语教学一直是一项重要的教学模块,先进的学习方法是学好英语的根本，也是深入学习英语的重要部分，随着教育的发展，英语无论是从词汇量还是阅读内容都有了进一步提升，因此对学生的阅读要求及词汇量积累，语法掌握都有了进一步要求。英语教学相对来说比较复杂，且具有难度，对本身英语基础薄弱的学生来说无疑增加了学生的学习难度，削弱了学生的学习兴趣，教师应根据这种现象作出教学调整，把传统以分数为导向的教学课堂转变为对学生英语素质综合全面培养的课堂。
小学英语教学中分层教学法的应用探索
摘要：随着九年义务教育的普及，英语作为重要的国际通用语言，已经成为各大中小学校的必修课程之一。小学英语需要帮助学生在英语单词学习基础上扩展学生的英语知识，发展听、说、读、写的基本技能，并使学生养成良好的英语学习习惯，为继续学习和运用英语切实打好基础。本文就小学英语教学中分层教学法的应用探索做出探析。
2.小学英语分层教学的教学策略
相比于传统英语课堂教学中，学生只能被动的接受教师的教学模式，小学英语分层教学能够主动为学生打造适宜的学习方式，因材施教，因地制宜，提升学生的学习质量。
2.1细化教学对象
小学生处在7-14岁的年龄阶段，知识接受能力十分有限。小学英语教师应利用分层教学方法，根据不同学生的学习能力和成绩来设计相应的教学方式。教学的方向应当是激发学生的主动学习兴趣，让孩子们在快乐中学习，英语是一种复杂的认知过程，是需要思考和理解的学科，课堂教学应引导学生在应用或者阅读的时候既能看懂所有单词又可以理解整体文章，做题就能够抓住重点。学生需要合适方法来提高学习质量和效率，教师可以整合网络教学资源，不断创新自身教学方法，提高自身综合素质，根据学生的实际情况，教授学生不同的学习方法。
中小学英语教师学科教学知识的探析
中小学英语教师学科教学知识的探析作者：龙琴来源：《现代交际》2012年第04期［摘要］本文主要对英语学科教学知识的概念、组成部分、特征和意义进行探析，为中小学英语教师PCK的科学建构提供参考。
目前学科教学知识已在国内教育教学理论界引起了越来越多的关注。
对英语教师PCK的界定和落实，将是提高英语教师教育与发展水平的关键一步。
［关键词］中小学英语教师学科教学知识［中图分类号］H319 ［文献标识码］A ［文章编号］1009-5349（2012）04－0149－01引言在新一轮的基础教育课程改革实施阶段中，中小学基础英语教师应该在知识、能力和观念三个层面上实现自发和自觉的转变（徐仲林等，2003）。
因此，教师教育理念的转变，需要有先进的学科教学知识作为支持，才能够带动教师课堂教学内容和实际活动设计上的变化。
一、英语学科教学知识的概念20世纪80年代，美国教育研究会主席、斯坦福大学教授Shulman（1986）首次正式提出了“学科教学知识”（Pedagogical Content Knowledge，以下简称PCK）这一概念。
Shulman （1987:8）指出PCK是“用专业学科知识与一般教学法知识的综合去理解特定主题的教学是如何组织、呈现以适应学生不同兴趣和能力”。
朱晓燕（2004:64）指出英语教师的学科教师知识是各种知识元素的有机结合，主要融合了教学目标、课程知识、主题知识、学生知识、教学法知识、自我认知知识。
是专家教师所独有的一种综合知识结构。
吴一安（2008: 35）的“外语学科教学知识”的概念是指“融通外语学科知识和外语教学知识的整合性知识”。
主要基于英语教学除了教学方法和课堂组织与管理，还包括教学推理、课程知识、学生的了解、和教育相关的社会文化知识。
从以上概念得知，英语学科教学知识的概念的多样化是因为不同学者对学科教学知识的构成定义不同，但是把学科教学知识作为一种综合性知识的研究越来越多。
英语阅读教学的策略和方法探析
英语阅读教学的策略和方法探析英语阅读教学是英语教育的重要组成部分，因为阅读是学习英语的主要途径之一。
本文旨在探讨英语阅读教学的策略和方法。
阅读教学的目标阅读教学的目标是使学生能够独立阅读和理解英文材料。
这需要掌握英语的词汇、语法、语篇等知识，并学会运用不同的阅读策略来解决阅读障碍。
阅读策略阅读策略是指读者在阅读时所采用的思考和操作的过程。
有效的阅读策略可以帮助学生更好地理解所读材料。
以下是一些常见的阅读策略：1. 预读：在阅读材料前，先浏览文章题目、段落标题、图片和图表等，以获得文章大意和关键信息。
2. 提问：通过提问来激发学生的好奇心和思考。
教师可以提出问题，或者鼓励学生自己提出问题。
学生回答问题时可以展开讨论，加深对文章的理解。
3. 分析：让学生对文章进行深入分析，包括语言、结构和主题等方面。
学生可以在阅读后，对文章进行归纳总结，概括文章主旨和主要观点。
4. 推理：让学生推断文章中未明确陈述的内容。
学生可以根据文章中的线索推断答案，从而加强他们的思维能力和分析能力。
5. 尝试：鼓励学生在阅读时尝试使用新的阅读策略，比如比较、解释、归纳和联想等。
通过这些尝试，学生可以逐步提高阅读的能力。
教学方法英语阅读教学需要采用有效的教学方法。
以下是一些常见的教学方法：1. 推崇整体教学法：教师应该将教学对象阅读的整个过程视为一个整体，包括预测、预测根据猜测、预测的验证、确认以及理解等。
2. 鼓励自主学习：教师应鼓励学生独立思考，自主学习，从而加强学生的阅读能力。
例如，学生可以自己选择他们感兴趣的课外书籍进行阅读，并向全班分享他们的阅读体验。
3. 应用基于任务的教学法：这种教学法要求学生完成特定的阅读任务，例如回答问题、汇报文章主题、发表评论等。
通过这些任务，学生可以增强阅读技能和思考能力。
4. 强调交际性教学：语言的实际应用可以使学生更好地理解所读材料，教师可以通过教学与学生的互动和交流，帮助他们掌握语言和语篇。
小学英语教育的创新理念及方法探析
小学英语教育的创新理念及方法探析小学英语教育的创新理念主要体现在以下几个方面：1. 以学生为中心传统的小学英语教育往往以教师为中心，教师传授知识，学生被动接受。
而创新的理念是以学生为中心，注重挖掘学生的学习潜能，激发学生的学习兴趣。
教师应该充当引导者的角色，引导学生主动参与学习，发挥他们的创造力和想象力，让他们在轻松愉快的氛围中学习英语。
2. 注重语言运用传统的英语教育注重语法和书面表达，而创新的理念则注重语言运用。
教师应该设计各种实际情境的语言活动，让学生能够在实际交际中运用所学的英语知识，培养他们的听说读写能力。
可以通过角色扮演、游戏、小组讨论等方式进行英语教学，让学生在实际运用中感受到语言的魅力，从而更加主动地去掌握和运用英语。
3. 强调跨文化交流随着世界的日益一体化，跨文化交流能力越来越重要。
创新的小学英语教育应该强调培养学生的跨文化意识和能力，让他们在学习英语的过程中了解和尊重不同的文化，培养他们的跨文化交流能力。
可以通过多媒体资源、文化活动等方式让学生了解英语国家的文化和风俗，拓展他们的视野，增强他们的跨文化交流能力。
除了创新的理念，小学英语教育的创新方法也至关重要。
下面我们将就一些创新方法进行探析：1. 情境化教学法情境化教学法是将学习内容置于有意义的情境中，让学生在实际情境中学习并运用所学的知识。
在小学英语教育中，可以通过情景教学、游戏角色扮演等方式，让学生在具体的情境中学习英语，提高他们的学习兴趣和能动性。
通过布置场景，让学生在角色扮演中运用英语进行对话，这样不仅提高了学生的语言能力，还培养了他们的合作意识和团队精神。
2. 多媒体辅助教学在当今数字化社会，多媒体资源丰富，教师可以充分利用多媒体资源进行英语教学。
可以通过视频、音频等多媒体资源让学生接触到地道的英语口语，帮助他们提高听力和口语能力；可以通过动画、图片等多媒体资源让学生更直观地了解英语国家的文化和风俗。
多媒体辅助教学可以使学生的学习更加生动形象，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效果。
核心素养下的小学英语教学策略探析
2262020年38期总第530期ENGLISH ON CAMPUS核心素养下的小学英语教学策略探析文/叶忠华识，能够熟悉英语的表达特点，了解英语语言的使用形式，尝试用英语来与人沟通，发现生活中英语应用的情况，逐渐适应英语课堂。
2.构建学生的思维品质。
小学生对英语学习中出现的问题进行剖析，能够理清所学内容，掌握英语知识的框架结构，进而发散自己的思维，学会站在英语的角度思考，拥有独立的思维品质。
3.提升学生的文化品格。
小学生在挖掘英语知识的时候，能够对其他地区的文化进行了解，知道世界是多彩的，是不同的，让学生能够形成包容的心态，正确对待文化差异。
4.增强学生的学习能力。
小学生掌握英语技能的过程，就是学生不断学习的过程，能够验证学生对知识的掌握情况，了解学生的学习潜力，有序地将学生引入英语世界，发挥学生的实际作用。
5.创设平等的师生关系。
小学英语教师在核心素养下开展教学，能够做到从学生出发，围绕学生展开课堂讲授，了解学生的学习情况，增加与学生沟通的机会，进而创设平等的师生关系，让学生不再畏惧教师，而是主动交流。
三、核心素养下的小学英语教学策略1.协作式教学策略——发展学生语言能力。
学生的学习并不是孤立的，而是需要与周围的人交流的，获得不同的想法，打开观察的视野。
教师采用协作式教学策略，让学生围绕某一学习任务汇聚在一起，有助于培养学生的默契性，让学生的思想获得交融的机会，使学生能够学会站在不同的角度分析，学会结合语境来发展表达能力。
学生在协作式教学策略下，与周围小伙伴凝聚在一起，结合合作任务进行交流，分享自己对待生活中的现象的看法，交换彼此的意见，找到与自己意见相合的朋友。
在学习“Protect the Earth”时，笔者为了使学生了解自己生活的地球的环境现状，使其从身边小事挖掘环境污染的情况和保护环境的措施，在教学中将学生分成了若干小组，让学生调查人类赖以生存的地球都生了哪些病，探讨给地球治病的方法。
小学英语差异教学策略及其教学运用探析
小学英语差异教学策略及其教学运用探析随着中国教育改革的不断深化，关于小学英语教学的研究也越来越受到重视。
针对学生的不同学习能力和特点，设计差异化的教学策略可以更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
本文将探讨小学英语差异教学策略及其教学运用。
一、小学英语差异教学策略1. 知识水平差异策略小学生的学习水平存在差异，有的学生基础薄弱，有的学生较为优秀。
针对这种情况，教师可以采取不同的教学策略。
对于学习水平较低的学生，可以采用“渐进式”教学法，循序渐进地教授知识点，帮助学生夯实基础；对于学习水平较高的学生，可以采用“拔高”教学法，为其提供更多拓展性知识，激发学生的学习兴趣和动力。
2. 兴趣爱好差异策略学生的兴趣爱好差异很大，有的学生喜欢唱歌，有的学生喜欢画画，有的学生喜欢运动等等。
教师可以根据学生的兴趣爱好设计差异化的教学活动，比如结合歌曲教学，设计绘本教学，体育活动中的英语教学等，让学生在兴趣爱好中进行英语学习，增加学习的趣味性和吸引力。
3. 学习习惯差异策略学生的学习习惯差异也很大，有的学生喜欢独立自主学习，有的学生喜欢合作学习，有的学生喜欢听课，有的学生喜欢做实验等等。
教师可以根据学生的学习习惯差异，采用不同的教学方式和教学方法，让学生在适合自己学习习惯的环境中进行学习，提高学习效果。
1. 教师要充分了解学生的学习情况和特点，针对学生的不同差异，制定差异化的教学计划。
2. 在教学设计上，教师要根据学生的不同学习水平和兴趣爱好进行差异化教学，设计不同难度和形式的教学任务，让每个学生都能找到适合自己的学习方式。
3. 在教学过程中，教师要及时进行个性化辅导，帮助学习水平较低的学生补漏，引导学习水平较高的学生拓展，让每个学生都能得到个性化的支持和帮助。
4. 在教学评价上，教师要采取多元化的评价方式，不仅注重学生的学习成绩，还要注重学生的兴趣爱好和学习习惯等方面的评价，给予学生全面的鼓励和支持。
5. 在教学过程中，教师还可以鼓励学生之间的合作学习和交流，让学生相互之间学习，共同进步。
小学英语教育的创新理念及方法探析
小学英语教育的创新理念及方法探析随着时代的发展和社会的变迁，小学英语教育也在不断进行创新，越来越多的教育理念和方法被引入到小学英语教育中。
本文将从创新理念和方法两个方面来探析小学英语教育的创新。
一、创新理念1. 以学生为中心在传统的英语教育中，教师往往扮演着主导的角色，学生只是被动接受知识。
而在创新的教育理念中，学生被视为学习的主体，教师的角色是引导和帮助学生自主学习。
小学英语教育中，教师应该充分挖掘学生的学习兴趣和潜能，引导他们进行自主学习，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
2. 强调跨学科教学随着社会的发展，知识的交叉融合越来越突出，而传统的学科教学模式往往将知识进行了过于割裂的分隔。
创新的教育理念强调跨学科教学，将小学英语教育与其他学科进行有机融合，使学生不仅可以学会英语知识，还能够将英语知识应用到其他学科中去。
3. 注重情感教育情感教育在小学英语教育中也越来越受到重视。
培养学生的情感素养和情感表达能力，提高学生的情感智慧，是创新的教育理念中的一个重要内容。
教师在教学中应该注重对学生情感的关怀和引导，使学生在学习英语的过程中不仅可以提高语言能力，还能够提高情感能力。
二、创新方法1. 项目式学习项目式学习是一种以项目为中心进行的学习方式，学生在一个真实的项目中进行学习和实践，通过项目的开展，学生探索问题、收集信息、解决问题并向其他人展示他们的成果。
在小学英语教育中，可以通过项目式学习的方式来进行英语教学，让学生在实际项目中运用英语，提高他们的语言表达能力和实际运用能力。
2. 游戏化教学游戏化教学是一种将游戏元素融入到教学中的方式，通过游戏的形式让学生参与到学习中来。
在小学英语教育中，可以通过英语游戏、英语角等形式进行游戏化教学，让学生在游戏中轻松愉快地学习英语，提高他们的学习兴趣和学习动力。
3. 技术辅助教学随着科技的发展，技术在教育中扮演着越来越重要的角色。
在小学英语教育中，可以通过多媒体教学、网络教学等技术手段来进行英语教学，让学生在视听和互动中学习英语，提高他们的学习效果。
英语阅读教学的策略和方法探析
英语阅读教学的策略和方法探析一、阅读教学的目标设定在进行英语阅读教学之前，教师需要设定明确的目标。
这些目标应当与学生的实际水平相匹配，并符合教学大纲的要求。
目标设定可以包括：提高学生的阅读速度、提高理解能力、培养学生的阅读兴趣等。
二、提前预习和导入在进行具体的阅读教学之前，教师可以通过预习和导入两个步骤，帮助学生更好地理解文章的主题和背景知识。
预习可以包括：观看视频、听录音、查阅相关资料等。
导入可以包括：观看图片、提问、讨论等。
三、词汇教学在阅读教学中，词汇是非常重要的组成部分。
教师可以运用各种方法来教授词汇，比如：使用词汇卡片、进行单词匹配、运用联想法等。
教师还可以教授学生使用词典的技巧，以提高他们的自主学习能力。
四、阅读技巧培养1. 阅读目的明确：在进行阅读之前，学生应当明确阅读的目的是什么，是获取信息还是获得阅读乐趣。
不同的阅读目的需要采用不同的阅读策略。
2. 利用上下文猜词义：当学生遇到不理解的单词时，可以通过上下文的提示来猜测词义。
教师可以引导学生利用上下文信息进行推测，并通过练习来提高他们的猜词能力。
3. 速读训练：速读是提高阅读速度的有效方法。
教师可以使用计时器来让学生在规定时间内阅读一篇文章，并逐渐提高阅读速度的要求。
4. 理解问答：在阅读之后，教师可以提出一些与文章相关的问题，帮助学生检查自己对文章内容的理解程度。
教师还可以教授学生提问的技巧，以便他们更好地培养自主学习的能力。
五、多种教学材料的使用在进行英语阅读教学时，教师应该根据不同的阶段和目标选用不同的教学材料。
教师可以使用课本、报纸、杂志、故事书等，以便学生接触到不同类型的文章和不同领域的知识。
六、个性化教学每个学生的英语水平和学习方式都是不同的，教师需要根据学生的实际情况进行个性化的教学。
教师可以通过分组活动、小组讨论、一对一指导等方式，满足学生的不同需求。
七、评估和反馈在英语阅读教学中，教师应该通过不断地评估学生的学习成果，及时给予反馈。
中小学英语教学方法之
中小学英语教学方法之探析【摘要】中学英语教学大纲突出以使用语言作为教学目标，要求在具体的交际环境中进行教学。
通过训练，传授知识，培养能力，达到英语交际能力的培养。
要培养二十一世纪的合格人才，必需根据教育的规律和学生身心发展的规律，以学生为主体，以素质教育为本，注重培养学生各方面的素质。
本文就中学英语的教学方法做了简单的探析。
【关键词】中学英语教学方法有句谚语：“授人以鱼，不如授人以渔”讲的就是这个道理。
你给别人一条鱼，吃完便没有了，而你教给别人捕鱼的本领，别人便能得到更多的鱼。
学习上也是这样，具有会学本领的学生能够学到更多的知识。
学会英语只能是量的积累，教师教多少，学生就学多少，教师没教的，学生则不知道。
而会学英语则是质的飞跃，学生不但学会了教师教的英语，而且会学教师没教的英语，对某些方面的知识则可能是无师自通。
这正符合素质教育的要求。
一、兴趣是学好英语的首要条件兴趣是最好的老师，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。
古人说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”。
兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。
因此，教师要运用灵活多变的教学手段，将教材所设置的情景生动形象的表现出来，利用投影仪、录音机、动作、表情、小表演等多种直观手段，化静为动，化无声为有声，化难为易，调动学生多种感官，将其引入特定的情境，在具有游戏性、趣味性、故事性、探索性、竞争性等各种活动中获得乐趣，增长知识。
让学生体验成功是教师进行兴趣培养的重要策略。
心理学者告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。
教师要充分利用学生的成功愿望，在课堂教学中争取让每个学生都能得到成功的体验，使每个学生在不断获得成功的过程中，产生快感，获得更大成功的愿望。
二、模仿是学好英语的有效手段说到模仿我们首先想到的是发音，确实纯正的发音会给人留下美好深刻的印象，别人也会对你的英语水平刮目相看。
所以，要不惜一切代价刻苦模仿，掌握好每一个音素，发音不好会导致你学习中的残缺。
小学英语教学方法探析
（ 一 ）让道 具 助 自己一臂 之 力
道具是英语情景教学的重要组成部分之一 ， 如果我们 老师能够把知识要点和直观教学合理 地 结合起 来，那 么学生在我们 自 创 的情境 中， 就会有 身临其境 之感 ，那么对他们组织运用语 言的能力会有很 大的帮助，也给他们主动学习 创造了条件 。 我在教学 中，经常把课堂上要讲授的单词 通过实 物、简笔 画、动作、图片等形式展示给
据单词制作的道具 ，通过道具刺激 学生 的多种 我 国 的 各 项 经 济 及 发 展 都 已逐 步 向 国 际 感官 ，轻松学习记忆单词。道具课 堂教学 中的 化标 准所跨 进。在 这种市场 经济 建设不 运用 ，对于低年级的学生尤为重要，因为他们 断发展 的今 天 。我 国的各种 贸易商品也 的思维是 以具体形象的思维形式为主的。在讲 越 来越 多地走 向国外。那么，英语 作为 ０ ｎ ｔ ｈ ｅ Ｐ ｌ ａ ｙ ｇ ｒ ｏ ｕ ｎ ｄ时 ，当我拿出健身用 的跳绳、 唯 一 一 个 国 际 化 的 语 言就 显 得 尤 为 的 重 孩子们用 的沙包 、毽子、球拍时 ，一下子 就激 要 。闫 此发展 英语事业是我 国社会 经济 起 了孩子们 的求知欲 ，他们运用实物道具 ，轻 建设 不 可 或缺 的 一项 重要 任 务 。 【 关键 词 】 英语教 学；有效 阅读 ； 松地学会了本课体育类的单词及句子。 教 学策 略 （ 二 ）让 游 戏使 课 堂教 学 寓教 于 乐 活泼好动是孩子们的天性 ，如果在英语课 在人类进 入二十一世 纪以后 ，英语 堂 中恰到好处地穿插一些游戏 ，学生们会乐此 显然 已经成为了国际性的通用交流语言。 不疲。 因此，学好英 语是巩 固国民经济 发展的 （ １ ）在新课教学 中穿插游戏 ，教得轻松 ， 最为重要的基础。 同时 国家也针 对这一 学得快乐在新授课 时，我常穿插游戏以分散难 国 际 性 的 问 题 展 开 了 一 系 列 的 研 究 ，要 点 ，降低难度 ，使学生能在愉快的游戏中不知 求全 民牢打英语基础。 不 觉 地学 到 知识 。 例 如：在 教授 Ｂ ｉ ｒ ｔ ｈ ｄ ａ ｙ Ｐ ａ ｒ ｔ ｙ 时， 下 面 ，本 文 就这 一 问 题 讲解 完知识点后 ，让学生 ６—７人一组 ，设计 展开 一 系 列 的研 究 与 分 场 生 日场 面，然后找一名代表在全班学生面 析 。 前作介绍 自己的生 日，然后让大家分组模仿 ， 中 学 英 语 阅 效果相当不错。 读存在的一些 问题 （ ２ ）在操练句型时穿插游戏 ，学生学得积 英 语 作 为 国 际 化 极 ，练得踏实。在操练句型时开展游戏能起到 的语言是我国民众与外 事 半功倍 的作用，例如 ：在教授 问候 、打招呼 国民众 可 以进 行 好 友 用语 时，设计 了用书 中的人物角色和学生互动 交流的第一步 ，因此 ， 打招呼的游 戏，让几位学生戴上书 中人物的角 国家对 于的 学 习也 提 出 了极 高 的要 求 。尤 其 是 色头饰，学 生看 到书中的主人翁 “ 活灵活现” 对 于 中学 生 英 语 教学 来 于课堂中了 ，他们乐不 可支，争先恐后地运用 说 ，更是寄予后望。阅 剐学 的句子 同 他们 打招 呼 。 读能力作为英语综合能 三、运用教学手段服务于课堂 力的一种体现 ，是学好 在新课程理 念的 “ 启 蒙”下 ，我认识 到： 英语的最为重要的一个 课堂不是一个单纯的传 授知识 的场所 ，而是一 环节 ，但就 目前我国的 个 师 生 交 流 、生 生 交 流 的 场所 ，是 一 个 洋 溢 着 中学 生英 语 阅 读 能力 来 生命气息，充满生命活力的场所。 说 ，却是存在着诸多的 （ 一 ）让 学生在合 作 中学 习 ，在 学 习中合作 问题 ： 我 在 英 语 课 堂 教 学 中 ，善 于 帮 助 学 生 组 成 首先 ，学生们在英 合作学习小组 ，培养学 生的合作 意识 。在小组 语阅读时常常是手 口并 中，每个成 员之 间是相互 合作 的关系，每个成 用 ，口随心动。学生们 员与其他成员之间是同舟共济 ，荣辱与共 的关 在阅读英语 时，常常习 系 ，每个 人都为 自己和其他成员 的学 习负有一 惯 性 地 边指 边 读 或是 发 定的责任 ，小组 内成员 的成功也 就意味着 自己 出声音。其实 ，这种 阅 的成功。合作小组的组成具有互补性 ， 使不 同 读方式严重地影响了英 水平和具有不同特点 的学生在合作中相互促进， 语 阅 读 的速 度 ，而且 容 甘肃 省渭 源县麻 家集中 学 学晏友芳 班 内 出现 “ 兵 教兵 ” 、 “ 兵带 兵” 、“ 兵强 兵 ” 易使 生们 在 阅读 时分 散注意力，影响对课 文 的局 面。 的理懈 。 （ 二 ）运 用 多媒 体优 化 英 语课 堂 其次，是阅读时字 我们 教师应 当在教 学中根据课 堂生成的需 地 毯 式 ” 的 要 ，在恰当的时机创造性地运用多媒体 ，创 造 字不 漏 ， “ 阅读方式 有些学生在 课堂教学纷呈 的精彩 。 多媒体教学可以提供多种多样的外部刺激 ， 阅读时字字都读 ，无一 漏下，其 实这种方式会浪费掉很 多的时 有利 于激发学生 的学 习兴趣。多媒体教学利用 间，而最终却达不到理想的 目的 ， 它 多彩 的哂面，多变的设置帮助学生理解所 学 再次 ，学生们 在阅读 时，如果 遇到 知 识。记 得在 教授介 词 ｏ ｎ ，ｕ ｄｅ ｎ ｒ ， ｉ ｎ ，ｉ ｎ ｆ ｒ ｏ ｎ ｔ 了生词，大部分学生都会采用 词典或文 ０ ｆ 和ｂ ｅ ｉｎ ｈ ｄ等介词 时，我利用幻灯展示一只小 曲星这样 的 “ 学 习 助 手 ”来 帮 助 学 习 阅 球 和一辆小汽��
英语教学中问题及对策探析
加大教师 的教学难 度。
（ ２ ） 新 目标教材 的特点产生 的问题 。教材单元 之间 的联系差 。新 目 标教材 的特点 就是按 照情 境 的不 同来 划 分单元 ， 与 以往 的教材相 比， 新 目 标教材单元 问的联系相对 不够 密。这样 每个单 元 的训 练的重 点就会 有所不 同， 而联 系性差 自然会加 重学 生 的记忆压 力 ， 学生对 上单 元所学 内容在下一单元得 不到很 好 的巩 固， 根据 遗忘 曲线 的理论 知 ， 这 样学 生 很容易对 以前 所学的 内容遗 忘。英语 本来 就是 一 门对记忆 要求 很强 的 学科 ， 虽然这样 的课程设 计是 为 了贴 近学 生的 生活 ， 但 它 的弊端 也是不 容忽视 的。 （ ３ ） 语法 的传授 问题 。新 目 标英语是 根据情 境的不 同来 实现单元 的 划分 ， 这就使得单元 的重点语法 不够 突 出， 以前 的教 材可 以为 了训练某 个重点句 型 ， 而构建教学 内容 ， 而新 目标教 材是为 了贴近生活 ， 重点句 型 或语法 的突出性就 会相对 较差。这就给参 考资料相对 较少 的农 村教师 。 带来 了一定 的教学 压力 ， 不知道该何时 传授语法知 识。这对学 生的英语 结构 的了解 必然会 有一定的消极影响 。
一
（ １ ） 学习积极性不高 。这方面 的问题 不仅体 现在学生上课 的时候 听 课 的认 真程 度 ， 还体现在教师作 业 的完成 情况 上 ， 很 多学 生就是 为 了完 成老师 的任务 而做作 业 ， 而不是为了通 过做作业来 巩固 自己的知识 。学 生仅仅是 为了不被老师批评 或者 惩罚 而去应 付作业 。学生 的学 习积极 性， 直接影 响学生 对待英语的态度 ， 以及面对学 习困难时候 的反应情 况。 （ ２ ） 学生对英语 的认识 片面 。因生活 环境 的影响 ， 农 村学生 接触英 语 的机会微 乎其微 ， 这样就会误 导学 生们 对英语 的认 识 。 错 误 的认为英 语仅仅是一种 升学 考试的科 目而 已， 没有什 么实 际的应用价值 。这样 的 认识 ， 即使学 生很 努力的学习英语 ， 也只 能塑造一个 纸上谈兵 的好学生 。
构建小学英语高效课堂教学模式探析
教学篇•高效课堂一、小学英语的教学任务处于小学阶段的学生具有好奇心强的特点，他们正处于语言学习的黄金年龄，同时这个时间也是培养他们强烈的求知欲，积极的学习态度和正确的学习方法的关键阶段，经过这个阶段一个人的学习态度和学习方法基本形成并难以发生大的改变。
再加上这个年龄段的学生逻辑分析能力有限，不适合复杂的英语语法学习和大量的单词记忆。
所以小学阶段的英语教学的主要目标是培养学生对英语学习的兴趣，端正他们的英语学习态度并帮助他们养成好的学习方法。
学校和老师的教学理念应该是以学生为中心的，注重培养学生的英语能力。
二、教学模式存在的问题1.教学模式问题受多种因素的影响，有些学校或班级存在英语教学模式过于单一、僵化的问题。
造成这一现象的主要原因是教学理念的陈旧和教师的思想懒惰和不作为。
主要表现为：教师受传统教学模式的影响，存在着以教师为中心的“教本位”思想，没有更新教学理念的意识，更加不会积极主动地站在学生的角度看待教学成果。
懒惰的思想造成陈旧的教学理念，陈旧的教学理念造成了更加陈旧的教学方式，陈旧的教学方式不同程度上扼杀了学生的英语学习兴趣，妨碍着小学英语教学成果的进一步提升，同时也是对学生黄金语言学习期的浪费。
2.英语素质教育欠缺教学理念僵化的另一个重要的表现就是对素质教育的不作为，这种不作为主要分为两种。
一种认为素质教育是“唱高调”，教会学生课本知识，提高学生的英语成绩才是踏踏实实的教学。
这其实是一种“唯成绩论英雄”的错误的教学观念，仅仅只是重视学习成绩而不培养学生的学习兴趣和学习方法得来的“好成绩”只是暂时的好成绩，这种模式下教育出来的也只能是“考试机器”，这显然是不符合社会需求的。
另一种认为素质教育是基本正确的，但是素质教育只是回答了教师教什么的问题，对于怎么教需要广大教师进行大量的教学研究和实验工作，这些工作没必要自己来做。
这实际上是教学懒惰的另一种表现形式，不负责任的教学怎么可能有好的教学成果。
以学生为中心的小学英语教育教学方法浅析
以学生为中心的小学英语教育教学方法浅析摘要：英语教学工作是小学教学教育当中非常重要的一部分，小学阶段的英语教学对于学生英语基础的培养和提高具有非常深远的影响和意义。
所以，为了能够使我国的英语人才队伍变得逐渐壮阔和专业，英语教师对于英语的整体学习模式进行了统一的整理和分析，通过利用各种各样的实践、调研，普遍认为以学生为中心的教学教育方法能够帮助学生从小形成热爱英语的学习习惯，能够在一定程度上加强学生们学习自信心，使其在学习的过程中更加积极，从而使学生们的英语成绩得到提高并能活学活用。
关键词：小学英语；教育教学；方法1.引言目前，我国教育改革工作也在不断的进行更新，人们也越来越重视英语教学工作的整体进展，促使我国英语教学工作也得到了不断的进步和优化。
根据调查显示，英语教学工作对于小学阶段的学生来说是重中之重的，它对于学生们的英语基础的知识的积累和英语学习能力的提升有十分重要的影响和意义。
所以，如果想要不断地使我国英语人才队伍变得壮大，想要推动人才队伍的培养与建设，英语老师们就必须针对英语教学模式进行改革与创新。
英语老师们在经过无数次实践与分析发现，以学生为中心的教学教育方法是一定能够有利于促进学生们学习水平增强和进步的，也能够使学生们的英语成绩得到显著提高。
二、以学生为中心的教学方法对于小学英语教育的意义（一）能够实现学生们在群体作用下的超水平发挥结合所有来看，以学生为中心的教学模式，是目前最为先进的一种教学教育方法，它有利于实现学生群体在教学工作中的价值，老师们能够通过不断地引导学生，使学生们能够积极的融入班集体，从而能够在一定程度上增强学生们的主观能动性和积极性，提高学生们的学习热情。
并且，对于学生来说，他们还能够利用互相比较的竞争式学习方式，将自主探究式学习发挥到极致，以至于能够实现学生群体作用的超水平发挥，这对于学生在学习和成长的过程中能够形成良好的英语学习习惯也有着一定的作用和价值。
1.能够增强学生们的课堂氛围，提高学习兴趣。
探析小学英语教学评价相关问题及对策
探析小学英语教学评价相关问题及对策摘要：教学评价工作是学校教学工作的一个重要环节，科学的评价是实现课程目标的重要保障。
作者按照现代教育理论的新观点和要求，针对小学英语教学评价过程中出现的一些现象和认识误区，结合自己的教学实践，理性地进行了剖析，并提出了相应的做法。
关键词：小学英语教学教学评价存在问题“决策—实施—评价”教学评价工作是学校教学工作的一个重要环节，科学的评价是实现课程标准的重要保障。
一方面，对教师而言，经过一段时间的教学工作，对学生的学业进行评价，可以获取英语教学的反馈信息，即检查教学方法是否适合学生，以便及时总结经验，作适当调整，从而改进教学工作，同时促进教师不断提高教学水平。
另一方面，对学生而言，他们非常希望得到老师和长辈的认可，评价可以督促他们复习功课，了解自己的掌握程度，了解自己的薄弱点，从而改进学习方法。
一、教学评价过程中存在的问题（一）静态、封闭、有序的课程本质观。
课程被视为人类知识经验的结构化序列，教学过程就是知识和经验传递的过程，由此导致课程评价只侧重认知旨趣的目标窄化倾向，忽视情感与技能指标的达成，学生获得的经验被视为预定课程事实的翻版和再现。
课程评价完全由专家、行政人员等旁观者操纵，而将参与者的师生排除在外。
（二）侧重实践的教学评价领域。
现代范式的教学评价近乎与教学质量评价同义。
其范围通常局限在教师教学质量和学生学业成就评价上。
（三）一元的评价标准与量化的评价方式。
评价主体假定被评对象的简单、同一性，将其置于共同的标准或常模下，采取以笔试问卷为主，以观察、交谈、资料分析等为铺的方式对被评对象做出鉴别和区分。
评价结果一般以数据形式呈现。
二、对教学评价的探析和思考在教学实施过程中不断地做决策，不断地进行调整，不断地进行评价；根据评价进行新的决策，根据新的评价进行下一步的教学实施，由此形成一个决策—实施—评价的反馈圈。
（一）理清思路，明晰小学英语教学评价什么。
传统的对小学生的英语评价往往只单一地关注学生。
小学英语探究式教学探析
小学英语探究式教学探析
小学英语探究式教学是一种以学生为主体，以问题为导向，以
实践为基础的教学方法。
它通过学生自主提出问题、自主探究、自
主解决问题的方式，促进学生的学习兴趣和学习能力的发展。
其主
要特点有以下几个方面：
1. 学生为主体：探究式教学的核心是学生自我发掘，自我学习。
学生在探究式教学中扮演主角，自己掌握学习的过程和方法，发挥
自己的学习能力，主动参与学习，发现问题，解决问题。
2. 以问题为导向：探究式教学强调学生的自主探究，因此授课
的内容都是针对具体问题的。
在学习过程中，教师把问题放在问题
的中心，以问题为导向，鼓励和引导学生进行探究和提问，将学生
的兴趣和好奇心处于活跃状态。
3. 实践为基础：以实践为基础是探究式教学的重要特点。
学生
在探究中，既要通过实验室实践，也要通过文本阅读、观察调查、
小组讨论、教师指导等方式进行实践。
通过实践，学生可以更好地
掌握知识和方法，更快速地完成学习目标。
4. 探究方法多样：探究式教学使用的方法多种多样，可以分为
分析、创新、对比、实验等多种。
教师在授课时可以根据不同学生
的需求和教学内容，选择不同的探究方法，以满足学生的学习需求
和兴趣。
总的来说，探究式教学是一种鼓励学生自主探究、自主学习的
教学方式，能够促进学生的学习兴趣和学习能力的发展。
它是小学
英语教学中重要的教学模式。
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中小学英语教学方法之探析
【摘要】中学英语教学大纲突出以使用语言作为教学目标，要求在具体的交际环境中进行教学。
通过训练，传授知识，培养能力，达到英语交际能力的培养。
要培养二十一世纪的合格人才，必需根据教育的规律和学生身心发展的规律，以学生为主体，以素质教育为本，注重培养学生各方面的素质。
本文就中学英语的教学方法做了简单的探析。
【关键词】中学英语教学方法
有句谚语：“授人以鱼，不如授人以渔”讲的就是这个道理。
你给别人一条鱼，吃完便没有了，而你教给别人捕鱼的本领，别人便能得到更多的鱼。
学习上也是这样，具有会学本领的学生能够学到更多的知识。
学会英语只能是量的积累，教师教多少，学生就学多少，教师没教的，学生则不知道。
而会学英语则是质的飞跃，学生不但学会了教师教的英语，而且会学教师没教的英语，对某些方面的知识则可能是无师自通。
这正符合素质教育的要求。
一、兴趣是学好英语的首要条件
兴趣是最好的老师，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。
古人说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”。
兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。
因此，教师要运用灵活多变的教学手段，将教材所设置的情景生动形象的表现出来，利用投影仪、录音机、动作、表情、小表演等多种直观手段，化静为动，化无声为有声，化难为易，调动学生多种感官，将其引入特定的情境，在具有游戏性、趣味性、故事性、探索性、竞争性等各种活动中获得乐趣，增长知识。
让学生体验成功是教师进行兴趣培养的重要策略。
心理学者告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。
教师要充分利用学生的成功愿望，在课堂教学中争取让每个学生都能得到成功的体验，使每个学生在不断获得成功的过程中，产生快感，获得更大成功的愿望。
二、模仿是学好英语的有效手段
说到模仿我们首先想到的是发音，确实纯正的发音会给人留下美好深刻的印象，别人也会对你的英语水平刮目相看。
所以，要不惜一切代价刻苦模仿，掌握好每一个音素，发音不好会导致你学习中的残缺。
有位成功人士谈他学英语的秘诀时说，“我没有什么特别之处，外国人怎么说，我就怎么说，外国人怎么写，我就怎么写。
”世界闻名的英语专家亚力山大为英语学习也下了这样的定义：“语言是一种表演技巧，我们在思考语言的时候，不是考虑我们对它了解多少，而是我们能把它表演得多好，我们能把它用得多好”。
说到底，学英语就是模仿那种腔，那种调，那种味儿，如果我们能够模仿得像一个native speaker，那就绝对成功了。
三、创设语境，拓宽实践领域
曾经有人向老外请教，What’s the best way of learning English (学英语的最佳方法是什么？)，老外随口便说，“Go to the United States or marry an American （到美国去或与一个美国人结婚），如不可能做到就Watch American movies(看美国电影)。
学语言离不开环境，但是我们的学生在学校接触真实英语的机会非常局限，他们语言学习的主要环境就是课堂，所以我们要重视教材中的口语训练的时间，要安排足够的时间让学生进行语言实践，充分利用教材的优势，组织并设计好，Work in pairs，Group discussion 和Interview 等各种口语活动，创设一个近似自然的语言环境，用与日常生活相关的小对话，如起居、节假日、生日聚会、拜访、打电话、看病、购物、游泳、体育活动等使学生有身临其境的感觉，在乐趣中学习，在娱乐中获益。
四、背诵是学好英语的关键
在大量朗读和复读的基础上，选择经典的文章进行背诵。
提到背诵，很多人不以为然，他们认为背诵是中国人传统的学习方法，现在都素质教育了，不必强调背诵了。
孰不知对于英语学习者来说，背诵是行之有效的方法。
首先，背诵课文可以培养学生的语感，提高口语表达能力。
尤其对于处于农村的中学生来说，接触英语的机会很少，语言环境仅局限于课堂，这就给他们学习英语带来了很大的困难，要想达到自然、流利、准确的英语表达，尤其需要采取有效手段进行集中强化，输入大量语言信息，积累大量可供模仿的英语材料，从而提高口头表达能力。
在这种情况下，朗读、背诵课文就是最简单而有效的方法之一。
其次，背诵课文可以增强学生对语法知识的理解应用能力，加强记忆力，从而为进一步提高书面表达能力打下基础。
就语言本身来说，有很多语法知识、短语、句型、时态。
“熟能生巧”，当然背得多了，学生对语言的驾驭能力就提高了，从而进一步提高了他们的书面表达能力。
五、毅力是学好英语的保证
英语学得好的，是那些常年坚持不懈，在听、说、读、写、等方面付出辛勤汗水的人。
俗话说：“一份耕耘一份收获”，语言学习是一个缓慢、长期的过程，越学到后面越需要更多的努力，越需要挑战毅力。
比如，记一个单词，背了十几遍都没有记得，最后花了好大的劲，终于勉强记得了，可没隔几天又消失得无影无踪。
一次次的重复这样的失败，的确带给学生很多的失望，此时此刻。
学生最需要的不是老师的专业知识或者一道题的标准答案，而是点亮他们心中的希望，用精神去感染他们，用希望去激励他们坚持下去，帮助他们明确目标，懂得失败是成功之母的道理，帮助他们建立自尊，树立信心，从而以一定的心理优势积极投入学习活动中去。
六、培养能力是学好英语的条件
1、培养学生独立思考的能力。
教师讲什么，学生学什么，只能是学会英语。
而会学英语的学生应该根据教师的讲课思路，继续进行独立思考。
不但要知
其然，而且要知其所以然，准确掌握所学的知识。
2、培养学生分析比较的能力。
昀生能够对学过的相同或相似的英语进行分析比较，则能够提高鉴别的能力，巩固所学的知识。
中学英语中有不少容易混淆的词语、词组和语法知识要点，应该让学生细加比较。
例如：family，house,栀漀洀攀这三个单词都有“家”的意思，但用法不同，family指“家庭成员”，house指“家”的建筑物，home栀示“家”，指一个人出生或居住的地方。
3、培养学生归纳的能力。
对所学的英语知识进行归纳总结，有助于学生建立新旧知识的联系，全面地掌握所学的知识。
可以按学习阶段进行总结，也可以按知识要点进行归纳。
学英语单词，可以将同类单词归纳在一起，以便记忆。
4、培养学生阅读的能力。
学习英语，通过大量阅读，学生的知识水平和实践能力都会逐步提高。
阅读的材料应难易适当，生词不要太多，否则会影响阅读的速度。
有少量生词，可以让学生通过上下文来猜测词义。
阅读材料题材应广泛，体裁应多样化。
5、培养学生的好习惯。
有了良好的学习习惯，也就意味着成功了一半。
应该让学生逐渐养成一些好习惯。
英语学习中的好习惯有：1）.栀读的习惯。
早晨起来，可以读一些英语材料，哪怕是几分钟也好。
2）.听录音的习惯。
常听录音，既可以训练听力，又可以使读音准确。
3）.用英语对话的习惯。
可以在闲时两个人对话，也可以自己说。
4）用英语记日记或书面表达的习惯。
这样做，有利于英语写作水平的提高，也有利于掌握单词的拼写，巩固所学的知识。
5）.经常复习的习惯。
学过的知识，只有经过反复复习，才能避免遗忘。
6）.经常使用工具书的习惯。
遇到不懂的问题，可以通过查词典或语法书得到解决。