初一语文下册 第六单元 第23课《十五从军征》3 鄂教版
《十五从军征》课件PPT文档
赏析
文学常识
《乐府诗集》是继《诗经·风》之后的 一部总括中国古代乐府诗歌的歌辞总集， 由北宋郭茂倩所编。现存汉乐府民歌40余 首，本诗歌是一首叙事诗。
主要内容
思亲情切 十五从军征， 八十始得归。
一个“始”字可看出他从军历 程之长。可见封建兵役制度的残酷。
主要内容
道逢乡里人：家中有阿谁？ 这位老兵是多么迫切地想知
课堂小结
老兵归乡所见所感 思亲情切 希望落空 彻底绝望 悲伤孤独 心意茫然
兵役制度残酷
战争频繁
百姓灾难深重
Байду номын сангаас
舂谷持作饭， 采葵持作羹。
进一步突出老兵孤独凄凉的处境 和心情，令人对不合理的兵役制度产
独
生极度的痛恨之情。
羹饭一时熟，
不知贻阿谁！
心
动作、神态描写，刻画了老兵举
意 茫
出门东向看，
目无亲、孤身一人的形象，将悲痛欲
然
泪落沾我衣。
绝的茫然之情抒发得淋漓尽致。
写作手法
1、用哀景写哀情，情景交融。 2、用白描的手法，粗线条勾勒画面。 3、叙事为主，兼描写抒情，故事性强。
道家中的情况。
遥看是君家，松柏冢累累。 希望落空
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主要内容
彻底绝望 遥看是君家，松柏冢累累。 兔从狗窦入，雉从梁上飞。 中庭生旅谷，井上生旅葵。 白描式的环境描写，由远及近，一片荒凉破败的景象。
主要内容
悲 伤 孤
十五从军征优秀课件
十五从军征优秀课件引言《十五从军征》是中国古代文学中的一首脍炙人口的名篇，融入了爱国情怀和青年壮志的内涵。
作为一位优秀的教师，我们需要设计出精美而富有教育意义的课件，以帮助学生更好地理解这首诗歌的深刻内涵。
本文将介绍如何设计一份优秀的《十五从军征》课件。
一、背景介绍《十五从军征》是中国古代文学中的经典之作，写于宋代，作者为文天祥。
全诗以十五岁少年冯唐自愿参军征战的故事为主线，抒发了作者爱国的情感和对青年壮志的赞美。
这首诗通过感人的情节和独特的表达方式，激发了人们对忠诚、勇敢和爱国主义的思考。
二、诗歌分析为了更好地帮助学生理解《十五从军征》，我们可以从以下几个方面对这首诗进行分析：1. 诗歌结构《十五从军征》是一首六言律诗，共计四十八句。
我们可以将诗歌按照内容进行分段，并指导学生了解每一段的意义和作用。
2. 诗歌意象这首诗充满了丰富的意象，如天空中的飞鸟、江河流动的水、军队的战旗等。
通过对这些意象的分析，学生能够更加深入地理解作者对战争和爱国主义的态度。
3. 措辞和修辞手法文天祥巧妙运用了很多修辞手法，如夸张、比喻、拟人等等，使诗歌更具感染力。
通过对这些措辞和修辞手法的分析，学生可以更好地理解作者表达情感的方式。
三、学习目标本节课我们的学习目标主要有以下几点： 1. 理解《十五从军征》的背景和作者的写作意图。
2. 分析诗歌结构、意象以及修辞手法。
3. 讨论诗歌对爱国主义的表达和对青年壮志的赞美。
4. 培养学生对文学作品的欣赏能力和批判思维。
四、教学过程1. 导入通过介绍《十五从军征》的背景，激发学生对这首诗的兴趣，为学习做好铺垫。
2. 正文教学•分段讲解《十五从军征》的诗歌结构和内容，解读每一段的意义。
•分析诗歌中的意象和修辞手法，引导学生深入思考诗歌的内涵。
•引导学生发表对诗歌的理解和看法，鼓励学生积极参与讨论。
3. 总结提升总结本节课的学习内容，引导学生对诗歌的理解进行归纳，并提出问题帮助学生思考。
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十五从军征
（汉）《乐府诗集》
十五从军征，八十始得归。 道逢乡里人:“家中有阿谁？” “遥看是君家，松柏冢累累。”
兔从狗窦入，雉从梁上飞， 中庭生旅谷，井上生旅葵。 舂谷持作饭，采葵持作羹。 羹饭一时熟，不知贻阿谁。 出门东向看，泪落沾我衣。
企业财务报表及财务指标案例分 析
主要内容
• 财务报表 • 财务指标的应用
55
14
03
B公司 40,813,088.1 33,719,375.2 509,267.08 81,000.00
6
4
C公司 112,796,641. 72,394,816.4 13,950,692. 14,983,543.29
04
3
16
三公司现金流量净额
企业 经营
投资
筹资
净额
A公司 B公司 C公司
5
C公司 200,513,998.
53
65,165,994.1 44,129,808.10 0 9,270,703.76 75,594,152.89
111,701,349.6 88,812,648.90 2
三公司财务成果
企业 收入
成本
利润总额 实现税金
A公司 164,418,778. 106,293,412. 13,762,663. 11,578.86
利息保障 倍数2.5
2.31 7.58 5.27 2.05 2.616 2.39
（二）资产营运状况
企业
A公司
B公司
C公司
总资产周转率
1.54
0.47
0.56
（%）0.8
流动资产周转率 2.28
1.78
3.09
（%）1
《十五从军征》PPT优质教学课件
合作探究
1.再读诗歌，思考这首诗围绕老兵的返乡经历及其情感变化， 谋篇结构巧妙自然，请简要分析。 返乡经历：始得归——归途中——返回家中——出门东向看 情感变化：盼归家，想知道“家中有阿谁？”（喜忧）
希望落空（忧）
彻底失望（悲）
悲哀流泪，心茫然（悲）
合作探究
2.本诗揭示了怎样的社会现实？
揭露了连年战乱、民不聊生的 社会现状及不合理的兵役制度对劳 动人民的残酷奴役和迫害文学常识
乐府：汉武帝时，设有采集各地歌谣和整理、制订乐谱 的机构，叫“乐府”。后来，人们就把这一机构收集并制谱 的诗歌，称为乐府诗，简称乐府。乐府诗多收录在宋人郭茂 倩汇编的《乐府诗集》中。《孔雀东南飞》与《木兰诗》合 称“南北双璧”。
最大的特点：叙事性强，语言朴素自然。
知识备查
精读细研
道逢乡里人：“家中有阿谁？”
老兵在回乡的途中就打听家中的 情况，表现出老兵久别家乡，急于了 解家中亲人的状况。
精读细研
2.主人公年迈力衰归来，看到自己的家变成了什么样子？
远望：松柏冢累累 狗窦——兔入
近看 梁上——雉飞 中庭——旅谷 井上——旅葵
精读细研
3.在这样的一个家中，从军归来的老人是怎么生活的呢？
zhǒnɡ
松柏冢
dòu
狗窦
chōnɡ
舂谷
yí
饴
lěi lěi
累累
zhì
雉
ɡēnɡ
羹饭
整体感知
2.反复朗读诗歌，结合注释用自己的话说说诗歌大意。
十五岁就应征参军，八十岁才退伍回到故乡。半路上遇到 一个故乡的村民，问：“我家里面还有什么人？”“且看远处， 那是您的家，坟墓相连，松柏混杂。”
走到家门前看见野兔从狗洞里进出，野鸡在梁上飞来飞去。 院子里长着野生的谷子，野菜环绕着井台。捋些野谷舂米来做 饭，摘下葵叶煮汤。汤和饭一会儿都做好了，却不知应该与谁 一起分享。走出大门向东张望，泪水洒落在衣服上。
(鄂教版)初中语文义务教育课程标准实验教科书目录(2016年版)
（鄂教版）初中语文义务教育课程标准实验教科书目录（2016年版）（鄂教版）初中语文义务教育课程标准实验教科书目录七年级上册（2016年7月第1版）第一单元：成长的足迹1、一起长大的玩具（金波）2、捅马蜂窝（冯骥才）3、海鸥乔那坦（张灯）4、走一步，再走一步（莫顿·亨特）诗词诵读：闻王昌龄左迁龙标遥有此寄（李白）夜雨寄北（李商隐）口语交际：结识新朋友写作：过去的时光综合性学习：童年的游戏第二单元：情感的涟漪5、风筝（鲁迅）6、诗两首纸船——寄母亲（冰心）母亲（泰戈尔）7、空山鸟语（郭枫）8、羚羊木雕（张之路）诗词诵读：登幽州台歌（陈子昂）泊秦淮（杜牧）写作：心事第三单元：梦想9、理想（流沙河）10、我的梦开始的地方（迟子建）11、体育颂（皮埃尔·德·顾拜旦）12、我的信念（居里夫人）诗词诵读：从军行七首（其四）（王昌龄）十一月四日风雨大作（陆游）口语交际：面对挫折写作：喝彩综合性学习：流行歌曲的歌词第四单元：探秘与发现13、牧鹅散记（陈天昌）14、唐宋诗中的物侯（竺可桢、宛敏渭）15、甘露的秘密（仇春霖）16、恐龙无处不在（阿西莫夫）诗词诵读：淮上与友人别（郑谷）卜算子·送鲍浩然之浙东（王观）写作：动物朋友第五单元：星光下的少年17、猎狐（沈石溪）诗词诵读：送杜少府之任蜀州（王勃）渡荆门送别（李白）口语交际：长辈那句话写作：我的故事综合性学习：成语探究第六单元：睿智的声音18、《论语》十二章19、两小儿辩日（《列子》）20、晏子使楚（《晏子春秋》）21、《世说新语》三则（刘义庆）咏雪道旁李树复裈22、蜀鄙二僧（彭端淑）23、卖炭翁（柳宗元）诗词诵读：乌衣巷（刘禹锡）画眉鸟（欧阳修）写作：良师附录一：写好硬笔行楷字附录二：现代汉语词类简表七年级下册（2016年12月第1版，2017年1月第1次印刷）第一单元阅读：校园风1、从百草园到三味书屋（鲁迅）2、我的老师（苏叔阳）3、在绿荫掩映的小院里（韩少华）4、心声（黄蓓佳）诗词诵读：水槛遣心二首（其一）（杜甫）钱塘湖春行（白居易）口语交际：我能行写作：同桌综合性学习：有趣的汉字第二单元阅读：四季歌5、散文两篇春（朱自清）春风（林斤澜）6、夏天的旋律（杨德祥）7、秋天（何其芳）8、雪花的故事（郑文光）诗词诵读：如梦令（李清照）清平乐·村居（辛弃疾）写作：春天的歌第三单元阅读：英雄9、沁园春·雪（毛泽东）10、芦花荡（孙犁）11、闻一多先生的说和做（臧克家）12、惊心动魄的35分钟——空军特级试飞员梁万俊成功迫降某新型国产科研样机纪实诗词诵读：赤壁（杜牧）秋词（刘禹锡）口语交际：让我来解说写作：心中有颗“星”综合性学习：邮票上的学问第四单元阅读：桥13、中国石拱桥（茅以升）14、说桥梁（陈从周）15、桥之美（吴冠中）16、家乡的小桥（陈早春）诗词诵读：登飞来峰（王安石）次北固山下（王湾）写作：介绍小制作第五单元阅读：科学的幻想17、海底两万里（节选）（儒勒·凡尔纳）诗词诵读：逢入京使（岑参）浣溪沙口语交际：学会说“不”写作：海底探秘综合性学习：科技改变我们的生活第六单元阅读：奇人异事18、短文两篇伯牙善鼓琴（《列子》）虽有佳肴（《礼记》）19、扁鹊见蔡桓公（韩非子）20、黔之驴（柳宗元）21、卖油翁（欧阳修）22、河中石兽（纪昀）23、乐府诗二首十五从军征木兰诗诗词诵读：望岳（杜甫）游山西村（陆游）写作：生活的启示附录一：颜真卿和《颜勤礼碑》附录二：应用文示例（一）附录三：短语简表八年级上册（2017年7月第1版）第一单元阅读：幸福的滋味1、滋味（张抗抗）2、散文两篇走，看云去（欧阳斌）第一次真好（周素珊）3、社戏（鲁迅）4、幸福——告诉我们的孩子（李瑛）诗词诵读归园田居（其三）（陶渊明）过故人庄（孟浩然）写作：幸福小镜头综合性学习：中秋佳话第二单元阅读：大海5、说几句爱海的孩子气的话（冰心）6、海思（梁衡）7、听潮（鲁彦）8、诗两首我羡慕你，大海的勇敢的船夫（普希金）帆（莱蒙托夫）诗词颂读商山早行（温庭筠）鲁山山行（梅尧臣）口语交际：保护我们的环境写作：雨第三单元阅读：丰碑9、人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑（周定舫）10、读碑（刘成章）11、中英香港政权交接仪式在港隆重举行12、七根火柴（王愿坚）诗词诵读对酒（秋谨）己亥杂诗（龚自珍）写作：事情刚刚发生第四单元阅读：创造的乐趣13、我的“长生果”（叶文玲）14、怀疑与学问（顾颉刚）15、一个少年的笔记（叶圣陶）16、创造学思想录（罗吉尔·冯·奥赫）诗词诵读无题（李商隐）长相思（白居易）口语交际：身边的变化写作：读《我的“长生果”》综合性学习：我的发现与创造第五单元阅读：祥子的故事17、骆驼祥子（节选）（老舍）诗词欣赏相见欢（李煜））武陵春（李清照）写作：祥子的故事第六单元阅读：理想的印痕18、短文两篇陋室铭（刘禹锡）爱莲说（周敦颐）19、马说（韩愈）20、愚公移山（《列子》）21、桃花源记（陶渊明）22、岳阳楼记（欧阳修）23、白雪歌送武判官归京（岑参）诗词诵读南园（其五）（李贺) 从军行（杨炯）口语交际：放飞我的梦写作：我有一个梦想综合性学习：唐诗宋词中的……附录一：柳公权和《玄秘塔碑》附录二：应用文示例（二）附录三：句子成分简表八年级下册（2017年12月第1版）第一单元阅读：对话1、寻找理想（巴金）2、背影（朱自清）3、《青春万岁》序诗（王蒙）4、做个快乐的读书人——给女儿的一封信（刘墉）诗词诵读：望洞庭湖赠张丞相（孟浩然）酬乐天扬州初逢席上见赠（刘禹锡）口语交际：与父母沟通写作：一封家书第二单元阅读：遥望星空5、天上的街市（郭沫若）6、卧看牵牛织女星（叶至善）7、云赋（孙荪）8、月迹（贾平凹）诗词诵读：迢迢牵牛星望月怀远（张九龄）写作：各种各样的书综合性学习：家乡的“老照片”第三单元阅读：家园9、故乡（鲁迅）10、济南的冬天（老舍）11、河与沙（周涛）12、最后一课（都德）诗词诵读：春望（杜甫）虞美人（李煜）口语交际：热点追踪写作：我爱我家第四单元阅读：语文的魅力13、舌战群儒（罗贯中）14、汉字的魅力（袁鹰）15、方块字（夏丐尊叶圣陶）16、谈笑（周汝昌）诗词诵读：醉花阴（李清照）天净沙·秋思（马致远）写作：语言趣谈综合性学习：对联研究第五单元阅读：水浒传奇17、水浒传（节选）（施耐庵）诗词诵读：使至塞上（王维）塞下曲（其一）（李白）口语交际：追求写作：学会思考第六单元阅读：山水情怀18、三峡（郦道元）19、小石潭记（柳宗元）20、短文两篇答谢中书书（陶弘景）记承天寺夜游（苏轼）21、满井游记（袁宏道）22、湖心亭看雪（张岱）23、古诗两首观沧海（曹操）饮酒（其五）（陶渊明）诗词诵读：黄鹤楼（崔颢）题破山寺后禅院（常建）写作：旅行记综合性学习：名著推荐会附录一：学习毛笔行楷字附录二：应用文示例（三）附录三：修辞简表九年级上册（2018年7月第1版）第一单元阅读：生命的颂歌1、白杨礼赞（茅盾）2、地下森林断想（张抗抗）3、我的四季（张洁）4、安妮日记（节选）（安妮·弗兰克）诗词诵读：龟虽寿（曹操）浣溪沙（苏轼）口语交际生命的意义写作面对困难第二单元阅读：美丽的心灵5、纪念白求恩（毛泽东）6、谈骨气（吴晗）7、老王（杨绛）8、小小说两篇界碑（王晓廉）小巷（贾平凹）诗词诵读：卜算子·咏梅（陆游）别云间（夏完淳）写作他们综合性学习书法之美第三单元阅读：忧患与责任9、事事关心（马南邨）10、中国人失去了自信力吗（鲁迅）11、最苦与最乐（梁启超）12、普通人（梁晓声）诗词诵读：雁门太守行（李贺）过零丁洋（文天祥）写作“责任”小议第四单元阅读：文化探寻13、苏州园林（叶圣陶）14、胡同文化（汪曾祺）15、晋祠（梁衡）16、安塞腰鼓（刘成章）诗词诵读：望月有感（白居易）水调歌头（苏轼）口语交际以“礼”律己写作话说长江第五单元阅读：水乡情，少年心17、草房子（节选）（曹文轩）诗词诵读：渔家傲（李清照）满江红（秋谨）写作初中生活二三事综合性学习精彩纷呈的地方戏曲第六单元阅读：抱负与志趣18、《孟子》两章鱼我所欲也生于忧患，死于安乐19、公输（《墨子》）20、出师表（诸葛亮）21、醉翁亭记（欧阳修）22、唐诗两首茅屋为秋风所破歌（杜甫）观刈麦（白居易）诗词诵读：汉江临眺（王维）南乡子·京口北固亭有怀（辛弃疾）写作做好自己九年级下册（2018年12月第1版）第一单元阅读：书香袅袅1、香菱学诗（曹雪芹）2、谈阅读（叶圣陶）3、论读书（培根）诗词诵读：破阵子（晏殊）苏幕遮（范仲淹）口语交际：“开卷有益”辩写作：阅读的乐趣第二单元阅读：独到的感悟4、想和做（胡绳）5、不求甚解（马南邨）6、成功（季羡林）7、哨子（富兰克林）诗词诵读：山居秋暝（王维）渔家傲（范仲淹）写作：感悟自然综合性学习：风景这边独好第三单元：阅读：讽刺的力量8、我的叔叔于勒（莫泊桑）8、变色龙（契诃夫）10、范进中举（吴敬梓）11、就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信（雨果）诗词诵读：山坡羊·潼关怀古（张养浩）朝天子·咏喇叭（王磐）写作：变色龙（课本剧）第四单元阅读：艺林漫步12、明湖居听书（刘鹗）13、散文两篇观舞（冰心）听泉（韩静霆）14、艺术三昧（丰子恺）15、重复与变化（梁思成）诗词诵读：江城子·密州出猎（苏轼）破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之（辛弃疾）口语交际：我是节目主持人写作：欣赏第五单元：阅读：走近鲁迅16、风波（鲁迅）诗词诵读：行路难（李白）宣州谢朓楼饯别校书叔云（李白）写作：我的自荐信综合性学习：走近鲁迅第六单元：阅读：以古为镜17、《左传》两篇曹刿论战子鱼论战18、邹忌讽齐王纳谏（《战国策》）19、李将军列传（节选）（司马迁）20、送东阳马生序（宋濂）21、《诗经》两首关雎蒹葭诗词诵读：左迁蓝关示侄孙湘（韩愈）临江仙（杨慎）写作：历史告诉我附录一：优秀诗文背诵推荐篇目附录二：标点符号用法表。
鄂教版语文七年级下册《第23课 乐府诗两首》
鄂教版语文七年级下册《第23课乐府诗两首》同步练习一、选择题（本大题共7小题，共14.0分）1.阅读《乐府诗两首》回答问题，选出对“将军百战死，壮士十年归”翻译正确的一项是（）A. 将军和壮士从军十年，经历了千百战斗。
有的死了，有的胜利归来。
B. 将军和壮士战斗死去了，壮士从军十年胜利归来。
C. 将军在千百次战斗中死去了，木兰却在十年后回来了。
D. 从军十年，经历了千百次战斗，将军死去了，壮士归来了。
2.阅读《乐府诗两首》回答问题，对第3段中的“不闻……但闻……”分析正确的一项是（）A. 采用对比手法，反映战争紧迫。
B. 采用反复手法，表达了木兰对亲人的深切怀念。
C. 采用对比手法，表达了木兰对亲人的深刻思念，极大地丰富了女英雄的形象。
D. 采用反复手法，表达了木兰与亲人分离极其悲痛的心理。
3.阅读《乐府诗两首》回答问题，对“昨夜见军帖，可汗大点兵”一句中的“大”字的理解准确的一项是（）A. 表明了可汗的积极性很高。
B. “大”就是大规模的意思。
C. 显现战争紧张、频繁、涉及范围广。
D. 意思是非常、十分。
4.阅读《乐府诗两首》回答问题，对下列句子修辞手法依次判断正确的一项是（）①不闻机杼声，惟闻女叹息。
②阿爷无大儿，木兰无长兄。
③东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
④旦辞爷娘去，暮宿黄河边。
A. 比喻对偶反复夸张B. 对偶对偶排比对偶C. 借代反复排比对偶D. 对偶反复对偶比喻5.阅读《乐府诗两首》回答问题，对“但闻黄河流水鸣溅溅”“但闻燕山胡骑鸣啾啾”两句理解正确的一项是（）A. 写征程的遥远和军情的急迫。
B. 写战争到来的悲凉气氛。
C. 以宿营地空旷寂凉烘托木兰离家思亲的情怀。
D. 写行军旅途的欢快。
6.阅读《乐府诗两首》回答问题，没有运用修辞手法的一项是（）A. 将军百战死，壮士十年归B. 万里赴戎机，关山度若飞C. 阿姊闻妹来，当户理红妆D. 双兔傍地走，安能辨我是雄雌？7.归来见天子，天子坐明堂。
(完整版)《十五从军征》教案.docx
《十五从军征》教案一、教学目标1、掌握重点字的含义，能够用自己的话说说诗句的意思2、学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义，反复朗读体会情感。
3、感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。
二、教学重难1、重点：理解重点字的意思，了解诗歌大意，初步掌握学习古诗的方法。
2、难点：感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和平的情感。
三、教学法：朗读法、启发法等四、教具准备：多媒体课件、田字格小黑板五、教学课时：一课时六、教学流程（一）解诗题1、师：今天我们一同来学习古诗《十五从军征》。
通过预习和读题你知道这首诗和什么有关吗？从诗题中你哪些字你知道的？（与战争有关，从“军”、“征“看出的。
军：从军征：征战。
）师：你读得真仔细。
那现在谁能连起来说一说十五从军征的意思？（十五岁参军去打仗）【板书：十五从军征（汉）《乐府诗集》】2、师：通过预习我们知道这是一首——（乐府诗），选自《乐府诗集》。
乐府诗集收录的都是民间的诗集，反映了——（真实的事情。
）那么，在预习的过程中你知道这首诗主要讲了一件什么事呢？（一位老兵的返乡经历）（二）、读通诗1、师：作者想通过一位老兵的返乡经历表达怎样的感情呢？要解决这个问题读通古诗便是第一步。
【板书：读通诗】请同学们自由读古诗，读准字音读顺诗句，并圈出你觉得要提醒其他同学注意的生字。
谁来说说看？<冢、窦、雉、舂、羹、贻、葵>2、师：有没有同学愿意来读一读这首诗，其他同学认真听，他的字音读准了吗？（指名读、全班齐读）（三）、明诗意1、师：同学们已经把诗读通了，下面就请同学们四人小组合作学习，首先说说你不理解的词义，再说说这首诗的大意。
我看到有一个同学很会学习，在交流的过程中，他就把不理解的词义批注到了书上。
师：现在谁来说说看？其他同学认真听，他说完整了吗？如果有不完整的地方，可以补充。
（学生一句句说出诗意，并解释重点字词的意思）2、师：同学们我们已经明白了诗的大意【板书：明诗意】这是我们进一步体悟诗歌的前提，也是学习诗歌的第二步。
十五从军征
古
dòu zhì
诗
兔从狗窦入，雉从梁上飞。
kúi
中庭生旅谷，井上生旅葵。
正 音
chōng
gēng
】
舂谷持作饭，采葵持作羹。
yí
羹饭一时熟，不知贻阿谁。
出门东向看，泪落沾我衣。
【
始：才 。
词
道逢：在路上遇到。 阿：语气词，无实义。
语
冢：坟墓。 累累：形容坟丘一个连一个的样子。与“垒垒”通 释
了解诗体
了解题目 了解背景
字词梳理 整体感知
写法迁移
”下辖的一个专门 管理乐舞演唱教习的机构。汉初，乐府并没有保留下 来。到了汉武帝刘彻时，在定郊祭礼乐时重建乐府， 它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝 廷祭祀或宴会时演奏之用。它搜集整理的诗歌，后世 就叫“乐府诗”，或简称“乐府”。它是继《诗经》 《楚辞》而起的一种新诗体。后来有不入乐的也被称 为乐府或拟乐府。
古
走到家门前看见野兔从狗洞进出，
诗
野鸡在屋梁上飞来飞去。
释
院子里长着野生的谷子， 野生的葵菜环绕着井台。 用捣掉壳的野谷来做饭，
义 】
摘下葵叶来煮汤。
汤和饭一会儿都做好了，
却不知送给谁吃。
走出大门向着东方张望，
老泪纵横，洒落在征衣上。
【
做 的
看 到 的
听 到 的
时 间 久
深 入 感
悟
】
思亲情切
【
看
松柏冢累累。”
（远远看过去那一片种着松树柏树、纵横堆积的荒坟的地方， 就是你的家。）
看到：
兔从狗窦入，
雉从梁上飞， 排偶句 对偶
中庭生旅谷，
(鄂教版)语文七年级下册：第23课《木兰诗》ppt课件(1)
木兰这一具有传奇色彩的人物，她既是一个云鬓花黄的少女， 又是一个金戈铁马的英雄。在国家需要的时候，她替父从军， 征战沙场，立下汗马功劳；胜利归来，不慕富贵，谢绝高官， 重返故里，从事和平生活。她爱家乡也更爱国家；她爱亲人 也更爱和平生活。这个人物形象集中表现出中华民族勇敢、 刚毅、勤劳、淳朴的美德。木兰从军的历史故事的意义，主 要是从这一光彩照人的人物形象而体现出来的。
语文课件
木兰诗》采用的是顺叙手法。作品大致可分为 三个部分。第一部分是出征前。第二部分是从 军生活。第三部分是立功归来。作者在这三个 部分中没有平均使用力量，而是有详有略，重 点在第一和第三部分。
语文课件
市名可无 机
鞍。汗所 马阿大思问 ，爷点，女 从无兵女何 此大，亦所 替儿军无思 爷，书所， 征木十忆问 。 兰二。女
“同行十二年，不知木兰是女郎。”是伙伴们惊忙的发问。对伙伴惊慌的发 问，木兰说出了埋在心中已久的话：“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地 走，安能辨我是雄雌?”用一个比喻，表明了巾帼不让须眉的英雄气概，又表 明了自己具有女子的特性。
语文课件
雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走， 安能辨我是雄雌 ?
以兔作比，写出木兰的豪感，表现了人们对女英雄的赞美。 “安排辩我是雄雌”，画龙点睛地揭示出全诗的思想意义。木兰
语文课件
爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来， 当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪 羊。开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时 袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花 黄。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二 年，不知木兰是女郎。
语文课件
“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜 帖花黄。”人称改变为“我”了，这是木兰回到家中后，用独白表达着重 为女人的喜悦心情。这是与“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著 我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄”这些动作同时发出的独白。可以说， 这些话在木兰心中已经独白了多年的了，现在才可以真的自己对自己这样 说了。在行军时，在营帐里，她是常常想着这些，但又无法对别人说，只 能是内心的独白。今天是终于实现了，一面是甜甜地对自己说，—一面是 甜甜地为自己做。这段独白把木兰写得活生生的，又像是个女孩子了。
初中语文《十五从军征》微课教学思路
初中语文《十五从军征》微课教学思路
《十五从军征》是一首暴露封建社会不合理的兵役制度的汉代乐府民歌，反映了劳动人民在当时黑暗的兵役制度下的不平和痛苦。
这首乐府诗，短短八十个字,为我们叙述了一个士兵返乡、今非昔比的故事。
作品真实、深刻、令人感愤，催人泣下。
本课先总体介绍乐府诗的特点，诵读《十五从军征》，然后逐句分析赏析，中间插入视频，让学生从视觉上感受战争的宏大、残酷。
用四个细节：问来人、家园芜、自做饭、东向看，描写了一位士兵归家后的所见所闻及所感,是个体之哀,也是战争之残酷,更是国家之殇。
如果一首诗歌只是单纯反映个人的喜怒哀乐、爱恨情仇, 那么它在诗歌的璀璨星空必定不能耀眼。
当一首诗歌能够从“小我”走向“大我”, 能够通过一个事件, 矛头直击社会某一类现象,这样的经典必定能够永久流传。
《十五从军征》备课三部曲
2020年第14期/B （05）Educational Practice and Research一、课前三备（一）素备文本《十五从军征》是部编本教材九年级下册第23课“诗词曲五首”的第一首诗歌，教材在单元提示中将该篇内容定位于描写古人的社会生活，方法提示要“熟读成诵”，这里“诵”是在熟读基础上的进一步提升，是“记诵”，正如教材课后练习指出的“背诵并默写古诗”。
换位学生视角思考，全诗共计八十字，内容晓畅，教材给出14个注释，初三学生凭借知识储备和教材注释已能自主了解诗歌大意。
继而三思：文本给教师留下深刻印象的是什么？教师在本节课的引导作用何在？教给学生什么？思而后答：鲜活的人物形象，有节制的哀伤，留白的艺术想象；从“意”的视角，这一首朴素的叙事诗记录历史展现民生，一个普通人的爱与哀愁背负着沉重的历史印记，简练的文字蕴含着中华民族含蓄朴素的审美。
这个老者形象蓦然让笔者联想到另一个普通人“卖炭翁”，二者均为普通劳动者，个人经历均着时代色彩，这两首诗一首为古乐府，一首为唐代新乐府，均为“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，这两首诗有如此多的相似点，如把这两首诗进行比较阅读，让学生从辨析中走进这两首诗歌可否？带着初备思考，笔者暂将本节课知识与能力教学目标定位于品析人物描写,教法暂定为通过比较阅读学习诗歌,素备文本后准备进入研读课标深入二度备课。
（二）研备课标《义务教育语文课程标准》是教师教学的准绳，为找准备课定位，从课标的目标与内容、实施建议和学习评价三个维度再次对接本课的教学目标。
1.学什么：《义务教育语文课程标准（2011年《十五从军征》备课三部曲韩晶（邯郸市广泰中学，河北邯郸056008）摘要：古诗词篇目在初中部编本教材中的比重过半，古诗词阅读是初中语文教学的重点，教师在古诗词教学中存在慢、散的现象，初中生在古诗词学习中存在死记硬背的不合理现状，通过在课前三备、课堂三读中探寻提升古诗词教学效果的路径，探讨如何提高古诗词教学效果，也是语文教师应思考的问题。
十五从军征的课件
十五从军征的课件《十五从军征》,是一首暴露封建社会不合理的兵役制度的汉代乐府民歌的叙事诗,分享了《十五从军征》的教学课件给大家阅读!教学目标1.符合原作：要认真研读原作，掌握基本内容、中心思想和基本情节。
2. 想象发挥：由于诗歌的精练性和感情跳跃很大，需要发挥想象、生动描述。
3.补充细节：注意运用人物的描写方法，将人物具体化。
教学重难点注意描写语言的生动形象，要比原作的描写更细腻、形象。
教学过程一、知识前提详解1、作者作品简介《诗经》是我国第一部诗歌总集。
相传为孔子所编定而成。
《史记o孔子世家》说：“古者〈诗〉三千余篇。
及至孔子取其重，取可施于礼义。
……305篇，孔子皆歌弦之。
”一般认为，现存的《诗经》基本上经孔子删汰选编而成的。
孔子（前551年--前479年），我国历史上伟大的思想家和教育家，也是春秋末期儒家学派的创始人。
政治上主张严格遵守“礼”,特别强调“仁”,对我国古代教育事业做出了重大贡献，整理编定了古代的文化典籍《诗经》《尚书》《礼记》《乐》《周易》《春秋》。
其言论，主要记载在《论语》中，其思想，从汉朝后，成为封建社会的正统思想。
2、背景介绍《诗经》的305篇诗歌，多是西周初年至春秋中叶的作品，产生于今山西，陕西，河南，山东，湖北等地。
大体上说，《风》是民间乐歌，《雅》是宫廷乐歌，《颂》是宗庙乐歌和舞歌。
《风》的绝大部分及《小雅》的少部分作品，具有较高的思想性和艺术性，代表了《诗经》得最高文学成就。
这些产生于民间的作品，或揭露当时的社会政治的黑暗，或反映徭役，兵役的痛苦，或表现劳动生活的苦乐，或描述爱情婚姻的悲欢，从各个侧面广泛的展示了古代社会，政治和日常生活的图景。
3、相关资料《诗经》的语言特点《诗经》的基本句式是四言，间或杂有二言直至九言的各种句式。
运用了赋、比、兴的表现手法，常常采用重章叠唱的形式，大量使用双声、叠韵、叠字的语汇。
《诗经》是中国诗歌，乃至整个中国文学一个光辉的起点。
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舂谷持作饭，采葵持作羹 （行为发泄内心的不平静，也只能自己煮饭）
3、人物行动：
羹饭一时熟，不知饴阿谁 （思维一时停顿、内心受到巨大的打击
人物心情如何：
关注诗人眼中景
全诗给我们描绘了哪些景物？这些景物有什么 特点？
1、诗人眼中景物—阅松柏读、区丛冢间、定跳兔位、飞在雉4；---8句诗 2、塑造的意象—— 庭院、旅谷、水井、旅葵。
2、关注诗人塑造的人物形象，揣摩人物情感的波动
1家、里战有阿争谁结?(家束里后还有归人途活着所吗想？谁：活着？父母呢？兄妹呢?或者
……）
人物心情如何道：逢乡里人 （逢人便问，心急如焚） 2、回家所见：远近望看————松兔柏从冢狗累窦累入 雉从梁上飞
中庭生旅谷 井上生旅葵 悲伤 寂寞 孤独 无奈 （从军生活的苦衷无人倾
本首诗词鉴赏
• 这是一首叙事诗，描绘了一个“少小离 家老大回”的老兵返乡途中与到家之后的 情景，抒发了这一老兵的情感，也反映了 当时的社会现实，具有一定的典型意义。 开篇便不同凡响：“十五从军征，八十始 得归。”这两句，直言老兵“十五”岁从 军，“八十”岁方回.
自我总结
• 学习了本课你有什么收 获？
•你喜欢本诗的哪一句？ 为什么？
堂清（时间8分钟 满分50分）
1.给下列加点字注音（7分）
舂谷 旅葵 狗窦 松柏 道逢 冢 羮
2.解释（10分）
狗窦： 羮： 道逢： 冢 : 始：
旅谷： 旅葵： 中庭： 贻： 沾：
3.翻译下列句子（10分）
兔从狗窦入，雉从梁上飞。
出门东向看，泪落沾我衣。
4.《十五从军行》选自( ) ，诗中描写老兵家中荒凉景象的
译文
十五岁就应征去参军，八十岁才退伍回到故乡家中。 路上碰到一个故乡的村民，问：“我家里还有什么人？” “远远看过去就是你家，松树柏树中的一片坟墓。” 走到家门前看见野兔从狗洞里出进，野鸡在屋脊上飞来飞去。 院子里长着野生的谷子，野生的葵菜环绕着井台。 用捋些野谷舂米来做饭，摘下葵叶煮汤算是菜。 汤和饭一会儿都做好了，却不知应该送给谁一起分享。 走出大门向着东方张望，老泪纵横洒落在征衣上。
）则表现
出老兵的孤苦伶仃；尤其是出门（东向看 ）这一动
作，更是写出了老兵悲痛万分的情态，催人泪下。
学习诗歌的写作手法及其主旨
1、想象 2、白描手法 3.对偶
• 主旨：
• 通过写一个老兵 战后归乡的所见 所闻，反映了战 争给百姓带来的 不幸遭遇，揭露 了战争的残酷性， 抒发了老兵内心 的复杂情感，引 发读者对老兵的 深切同情。
始：才。 归十：回五家从。 军道征逢：字在词路上遇到。
道：路途。 阿：在文章中是一个语音词 君：你，表示尊敬的称呼。 遥看：远远的望去。 松柏（bǎi）：松树、柏树。 冢（zhǒng）：坟墓。 累累：与“垒垒”通，形容丘坟一个连一个的样子。 狗窦（gǒu dòu）：给狗出入的墙洞，窦，洞穴。 雉（zhì）：野鸡 中庭:屋前的院子 生：长 旅：野的 旅谷：野生的谷子。 旅葵(kuí)：即野葵。 舂（chōng）： 把东西放在石 臼或乳钵里捣掉皮壳或捣碎。 持：用。 作：当作 羹（gēng)：糊状的菜。 一时：一会儿就 贻（yí）：送，赠送 沾：洒落 。
十
五 从
《 乐 府
军
诗 集
征》
பைடு நூலகம் 十五从军征，八十始得归
道逢乡里人： “家中有阿 谁？”
“遥看是君家， 松柏冢累累。”
兔雉中井 从从庭上 狗梁生生 窦上旅旅 入飞谷葵 ，，，。
舂谷持作饭，采葵持作羹。 羹饭一时熟，不知贻阿谁。谁。
出门东向看，泪落沾我衣
关于“乐府”
“乐府”，原是古代掌管音乐的 官署，汉武帝时规模较大。其具体任 务是制作乐谱，收集歌词和训练音乐 人才。歌词的来源有二：一部分是文 人专门作的；一部分是从民间收集的。 后来，人们将乐府机关采集的诗篇称 为乐府，或称乐府诗、乐府歌词，于 是乐府便由官府名称变成了诗体名称。
诗句是：( ) ；描写老兵回乡后生活孤苦无依的诗句是：
( ) 。通过这些描写揭露了（
） （23分）
学习目标
• 朗读、理解、背诵这首古诗， 体会汉语的韵律美。
• 整体感知课文内容，认识到 战争给人民带来的苦难。
• 品味古诗的写作手法及特点， 如在叙事中抒情、互文、引
预1、习检给测下列字注音 冢窦雉葵舂羮贻 2、解释字词 松柏： 冢： 旅谷： 旅葵： 狗窦： 中庭: 雉： 3、背诵古诗
十五从军征
十五从军征， 八十始得归。 道逢乡里人： “家中有阿谁？” “遥看是君家， 松柏冢累累。” 兔从狗窦入， 雉从梁上飞， 中庭生旅谷， 井上生旅葵。 舂谷持作饭， 采葵持作羹。 羹饭一时熟， 不知贻阿谁。 出门东向看， 泪落沾我衣。
自学提纲
• 根据注释同桌互译课文。 • 关注诗人塑造的人物形象， 揣摩人物的情感波动。 • 关注诗人眼中的景物。
荒凉寂静 无人踪迹
3、景物特点———
（塑造了哀景）
合作探究
• 这首古诗是怎样表现人物悲剧
这首诗主命要运是的通过？对（ 景物 ） 和（ 动作 ）的描
写来刻画人物的悲剧命运。如作者选取了象征死
亡松的柏（、坟墓
）来暗示老兵亲人的死亡；通过
对谷（葵丛生 ）的庭院的描写，来说明老兵家园
的残破。而舂（谷持做饭，采葵持作羹