四年级语文去年的树教学设计教案

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《去年的树》优秀教案(优秀8篇)

《去年的树》优秀教案(优秀8篇)

课型:新授课课时:第二课时授课班级:四年级教学目标:1.理解文章内容,训练有感情地朗读对话培养语感;感受童话的语言美、思想美、意境美。

2.在“信守诺言,珍惜朋友之间的情意”方面有所感染;体会人、动物、植物(环境)之间的和谐发展。

教学重点、难点:读悟文中的角色对话,体会童话角色的心理。

教学准备:多媒体课件教学过程:一、复习导入出示课题:去年的树上节课咱们初读了课文,现在谁能说说这篇童话主要讲了个什么故事?(生说)二、对话朗读,培养语感1、研读第一次唱歌自主读文,初步感知看来大家对课文的内容都有了个大概的了解,那课文中有几次写到鸟儿唱歌给她的好朋友大树听的?快看看课文,浏览一遍,看看几次写到唱歌呢?找到相关的语段读给大家听(请生说)现在老师把你们刚刚读的打到大屏幕上,大家看一下出示:一棵树和一只鸟儿是好朋友。

鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。

树呢,天天听着鸟儿唱。

接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听。

当你读到这两次唱歌的时候,你的感受一不一样?(不一样)怎么不一样呢?(读第一个语段的时候感受到开心,读第二个语段时感受到悲伤)那是什么地方让你感受到快乐,什么地方让你感受到悲伤呢?现在就让我们跟着鸟儿的歌声一起回到去年(板书:去年)出示:一棵树和一只鸟儿是好朋友。

鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。

树呢,天天听着鸟儿唱。

看看是哪些词语让你感觉到快乐。

轻声读一读这个自然段。

(请生说:天天)别的同学你是从哪儿读出了快乐呢?你从这个语段,从天天这个词感受到了鸟儿和树他们的快乐,一个天天给好朋友唱歌,一个天天听好朋友唱歌,想象一下,这是个怎么美好的画面啊!你们想不想看一下这个画面?(想)那就让我们用朗读再现这个美好的画面吧!我来读第一句,待会儿我示意一下你们就读下面一句,好吗?出示:鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。

树呢,天天听着鸟儿唱。

师:一棵树和一只鸟儿是好朋友,当春天来到树林里的时候,(师示意,生读:鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。

去年的树教案

去年的树教案

去年的树教案去年的树教案(精选17篇)作为一位优秀的人民教师,就有可能用到教案,借助教案可以让教学工作更科学化。

教案应该怎么写呢?下面是本店铺为大家收集的去年的树教案,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

去年的树教案 1教学目标:1、认识1个二类生字,会写4个一类生字。

正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。

2、分角色朗读课文。

3、理解课文内容,体会童话揭示的道理。

教学重难点:引导学生体会童话故事所揭示的道理,帮助学生进一步感受拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排,以及语言表达上的特点。

教学内容:深入学习课文,体会情感,学习拟人体童话的特点。

教学过程:一、复习:1、谈话引入:今天,我们继续学习?《去年的树》一文。

请大家回忆一下,这篇课文主要讲了一件什么事?用自己的话向大家讲述一下。

多媒体提示:鸟儿和树是好朋友,它天天唱歌给树听。

鸟儿将要飞回南方时,答应()。

可是,第二年春天,鸟儿从南方飞回来却发现()。

它到处寻找,问了()()和()知道了()。

于是,鸟儿()。

2、这篇童话很有特色,它是通过“对话”来展开故事情节的。

全文一共写了几次对话?分别是哪几次?相应板书如下:11去年的树鸟儿———树树根门先生小女孩二、新授(一)学习第一部分:“鸟和树的对话”1、鸟儿和树是好朋友。

从哪个句子最能体现?强调“天天唱”,“天天听”。

2、寒冷的冬天就要来了,鸟儿必须飞到很远的地方过冬。

两个好朋友不得不分别,这是多么无奈、伤感啊!想想:它们会是怎样的心情呢?又说了什么呢?该如何读出这种心情?多媒体出示:树对鸟儿说:“再见了,小鸟!明年春天请你回来,还唱歌给你听。

”鸟儿说:“好的,我明年春天一定回来。

给你唱歌。

请等着我吧!”3、指导感情朗读:树的话中饱含着请求、期盼,还有淡淡的伤感。

而鸟的回答信誓旦旦,语气坚决。

师:请找你的好朋友一起来读一读?(二)学习鸟儿与树根、门先生、小女孩的对话部分。

1、师:冬天过去,春天又来了。

《去年的树》教学设计(优秀6篇)

《去年的树》教学设计(优秀6篇)

《去年的树》教学设计(优秀6篇)《去年的树》教案篇一教学目标认知:在阅读的过程中独立认识本课生字6个;能正确填写量词。

操作:1、默读课文,体会关键语句的含义。

2、能正确有感情地朗读课文,读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。

情感:体会鸟儿失去朋友的悲伤心情感受友情的珍贵,感受鸟儿的守信。

教学重点:1、正确有感情地朗读课文,读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。

2、懂得大自然有自己的发展规律,人类不能肆意破坏,懂得保护自然,爱护生存环境的重要性。

教学难点体会鸟儿失去朋友的悲伤心情。

感受友情的珍贵,感受鸟儿与树之间诚信。

教学过程媒体激趣、导入新课播放媒体:瞧,一只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为它的好朋友——大树唱歌,大树摇曳着茂盛的枝叶,正入神地听着……多么欢乐的时光啊!可是寒冷的冬天就要到了,鸟儿必须离开大树,飞到南方去,于是大树对鸟儿说(出示句子)好朋友就要分离了,同桌演一演鸟儿和大树的道别。

(注意读好小鸟的话)师:鸟儿和大树依依惜别,明年他们还会见面吗?今天我们就要学习11课《去年的树》出示课题,齐读整体感知课文内容自由读文要求:1)读准字音,读通课文2)思考:鸟儿到南方去之前答应好朋友大树。

第二年春天,鸟儿从南方回来却发现。

于是鸟儿问了最后见到了的大树。

2、交流3、默读,用直线划出鸟儿和树桩、大门、小女孩的三组对话4、交流、出示三、研读对话,读中感悟1、快速默读课文,用直线划出鸟儿和树桩、工厂大门、小女孩的对话2、是啊!为了找到曾经朝夕相处的好朋友,鸟儿不停地飞来飞去,问了又问。

请小组分角色朗读对话3、指名几组读对话,其余学生点评(感受鸟儿的焦急、担心和伤心)3、好朋友不见了,鸟儿是多么地牵挂啊!这回请你和同桌合作,选择一组对话,发挥合理的想像给鸟儿说的话加上提示语,练习朗读。

鸟儿________地问树桩:“大树到哪里去了?”树桩回答……鸟儿________地问工厂的大门……鸟儿________地问小女孩…4、大家读得都很用心,把鸟儿对大树的无限真情表现得淋漓尽致,令人感动。

人教版《去年的树》教案

人教版《去年的树》教案

《去年的树》教案人教版《去年的树》教案作为一名人民教师,往往需要进行教案编写工作,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。

那么优秀的教案是什么样的呢?以下是小编精心整理的人教版《去年的树》教案,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

人教版《去年的树》教案1教学目标:1.学会1个生字,会写4个字。

2.理解课文内容,能有感情地朗读对话,培养语感。

感受童话的语言美、思想美、意境美。

3.体会小鸟与大树之间的真挚情谊,感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。

教学重难点:1.指导学生朗读、领悟课文中的情感。

2.懂得童话故事蕴涵的道理。

教学准备:学生课前预习课文、多媒体课件。

教学课时:两课时教学过程:第一课时一、揭题导入,课题质疑。

1.导入课题;齐读课题。

2.课题质疑。

二、初读课文,整体感知。

1.自由读课文,整体感知:课文讲了一个什么故事?2.检查字词掌握情况。

3.默读课文,画出感受最深的句子。

生进行交流。

三、研读课文,训练朗读。

1.去年的树和鸟在一起是怎样的情形?自由读1——4自然段,你的感受是什么?(1) “天天……”一句。

重点体会:天天唱、天天听;真是朝夕相处,令人羡慕啊!读。

(2)分别时的对话。

从他们的对话中,你听出鸟儿和树分别时的心情了吗?(伤心或乐观、难舍难分。

)请你也就近找一下你的同桌来练一下这组对话,好吗?(生就近找一位好朋友读,师指导)请一对同桌读对话。

(老师评价:老师发现这只小鸟说:“我明年一定回来”时,语气特别坚定,你能告诉我,为什么要这样读吗?) 再请一对同桌读。

从他们的对话中,我们感觉到这对好朋友的感情是多么深厚啊,让我们的男孩子来读大树,像刚才那位男同学这样读出自己的个性,女孩子读小鸟。

咱们一起来对对话看,好吗?(男女生分角色读)你们这是在向朋友保证啊,坚定些,再来一次,好吗?(女生读)小结:分别时是那么难舍难分,因为他们是朝夕相处的(好朋友)。

2.鸟是怎样寻找大树的?(1)默读7—14自然段,概括鸟的寻找过程。

《去年的树》说课稿12篇

《去年的树》说课稿12篇

《去年的树》说课稿12篇(实用版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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小学语文去年的树教案【三篇】

小学语文去年的树教案【三篇】

小学语文去年的树教案【三篇】去年的树教案一第一课时(一)设境导入,提示课题课件出示:鸟儿的日记。

1、2006年10月28日晴给好朋友大树唱歌并告别。

2、2007年2月28日阴给好朋友大树唱歌并告别。

师导语激趣:同学们,看!这是鸟儿写的日记,这究竟是怎么回事呢?出示课题:去年的树(二)、初读课文,多元对话1、请大家尽情地读读课文,与课文交流、对话。

2、交流初读心得:读到现在你有什么想说的了?你的收获,你的疑问,你的感受等等,都能够说。

(1)、读懂估计:*鸟儿和树是好朋友。

——读段*鸟儿从南方飞来后,发现去年枝繁叶茂的树不见了,于是,鸟儿追寻着树的踪迹,一步步寻访,当它终于找到被做成火柴的树时,火柴也即将燃尽。

*树——树根——火柴——灯火(划一划,你有能把书读薄的本领,真了不起)*小鸟不忘记对树的许诺,对着灯火,唱起了去年唱过的歌给灯火听。

——读最后一段*这个只候鸟。

——读相关句子(你很会捕捉课文信息,真不简单)(2)、问题估计:*课文为什么取名为《去年的树》而不是《今年的树》或《小鸟和树》对策:比较《去年的树》与《今年的树》提问:今年还有树吗?比较《去年的树》与《小鸟与树》(板书后存疑)*为什么鸟儿还会对着灯火看了这么长,还唱起了去年唱过的歌?(板书后存疑)*为什么要看了两次?3、根据下面的提示说说课文的主要内容:(出示文稿):鸟儿和树是好朋友。

她天天唱歌给树听。

鸟儿将要飞回南方时,答应。

不过第二年春天,鸟儿从南方飞会来飞回来,却发现。

她四处寻访,问了、和,知道。

于是,鸟儿。

4、教师小结:同学们问题很多,感受也很多,你们真了不起。

初读课文,就有那么多的收获。

让我们继续与课文交流,也许你刚才的疑问能自然地得到解决,你的感受会越来越多。

(三)精读课文。

潜心对话师:这篇童话很有特色,它是通过“对话”来展开故事情节的。

全文中一共写了几次对话呢?分别是哪几次?(课件出示)大树树根小鸟门先生小女孩1、(文稿出示第一次对话)寒冷的冬天就要来到了,鸟儿必须离开树,飞到很远很远的地方去。

《去年的树》说课稿(最新4篇)

《去年的树》说课稿(最新4篇)

《去年的树》说课稿(最新4篇)《去年树》说课稿篇一一、说教材1、教材简介《去年的树》是人教版小学语文第七册第三单元中外童话的一篇课m.1mi 文。

作者是日本作家新美南吉。

它和该单元其它三篇课文一样,都是通过学习,使学生受到真、善、美的熏陶。

教学《去年的树》这篇课文,其目的是让学生进一步了解童话的特点,为今后的学习奠定一个良好的基础。

2、教学目标知识与能力目标:通过读文,品味重点词句,会入情入境地演读课文。

过程和方法:学会多元交流,多向对话。

学会把课文读懂的方法。

情感、态度、价值观:体会小鸟与大树间真挚的友情。

使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

3、重点、难点分析教学重点:朗读体会领悟课文中的角色对话,体会童话角色的心理。

教学难点:通过多层次的对话,感受童话语言表达上的特点,体会课文的人文内涵。

我之所以这样确定重难点是因为:本文充满了一种淡淡的伤感气氛的同时还留下了很多的情感空白。

四年级的学生很容易领会到环保的主题,但是课文给我们更多的却是小鸟对于友情那份执着和坚贞。

《新课标》提出了语文课程应该是“工具性与人文性的统一”,那么语文教学应该充分利用好教材的人文性,让学生通过多次朗读感受到小鸟和大树之间的那份真情就是本课重中之重了,因为人类社会无论发展到了什么程度,人与人之间的真情是最宝贵的。

所以我把这篇课文的重点放在了领悟小鸟的四次对话和它的心理上。

二、说教材处理1、学情状况分析《去年的树》在本单元是第三篇课文,通过前两篇课文的学习,加上以前的经验,学生对童话这种体裁已经有了初步的认识。

但这篇课文和前两篇课文相比,又有其自身的特点,主要是以对话展开故事情节,推动故事发展。

加上从四年级学生的现有思维水平来说,他们一拿到课本不一定就能够捕捉诚信这个主题。

诚信、奉献、环保、爱情四个主题的多元体会又会造成“人文性的厚度”不够的缺憾。

另外我班的学生是刚由各个村小集中上来的,朗读能力参差不齐,在一定程度上影响了教学效率。

《去年的树》教学设计(15篇)

《去年的树》教学设计(15篇)

《去年的树》教学设计(15篇)《去年的树》教学设计1设计背景新课程理念强调“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”,本设计秉承这样的理念,教师主导,学生主体,把教师训练的意图和训练的技巧藏起来,以读激情,以情带读,以读传情,通过师生互动,促使学生在跟文本对话的过程中品味语言,感受课文所蕴含的语言美、思想美和意境美,掌握学习方法,形成能力,最终实现工具性与人文性的和谐统一。

活动目标1、认识1个生字,分角色有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,感受拟人童话的特点,体会童话揭示的道理。

3、通过朗读,感受童话故事对高尚友情的赞美,受到美好情感的熏陶教学重点、难点【教学重点】引导学生体会童话故事所揭示的道理,帮助学生进一步感受童话的特点。

【教学难点】培养学生的语感,感受童话的语言美,思想美,意境美。

活动准备1、教师准备:教师制作PPT(演示文稿)。

2、学生准备:预习课文。

活动过程第一课时一、初读课文,整体感知。

1、导入(出示课件)师:同学们!听,一只美丽的小鸟,正在动情的为这棵大树唱歌呢,大树正摇曳着枝条认真地听着,多美的画面,他们之间有个动人的故事!今天让我们一起学习童话故事《去年的树》2、学生自由读课文。

(生字词可问同学,问老师,)3、交流收获。

师:读了课文,你一定有了些许收获,请你谈一谈读后的感受,或者说一说课文哪些情节给你留下了深刻印象,也可以说说你在读书中产生的疑问。

4、指名学生交流。

二、整体感知,学习生词1、请同学们再放声自由地朗读课文。

读书要求:①注意读准字音,读通句子。

②思考:鸟儿到南方去之前答应好朋友大树:______________________。

第二年春天,鸟儿从南方回来却发现___________。

于是鸟儿问了___________、___________和___________,最后找到了___________的大树。

2、检查生字新词的学习练习:一(棵)树一(把)斧子一(双)眼睛一(盏)煤油灯一(首)歌一(盒)火柴一(只)鸟儿一(个)伐木工3、交流思考题,梳理课文。

四年级语文上《去年的树》教案一等奖3篇

四年级语文上《去年的树》教案一等奖3篇

1、四年级语文上《去年的树》教案一等奖在实际教学活动中,教案起着十分重要的作用。

编写教案有利于教师弄通教材内容,提高教学质量,收到预期的教学效果。

下面是小编为大家收集的四年级语文上册去年的树教案,供大家参考。

教学目标1、知识与能力:正确认读“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语,理解文章内容。

2、过程与方法:会入情入境地分角色朗读课文,体会小鸟与大树间真挚的友情。

3、情感、态度、价值观:在朗读并进行创造想象的过程中,体会童话揭示的道理,渗透珍惜友情、信守诺言、保护环境的教育。

教学重难点1、学习重点:读悟文中的角色对话:抓住鸟儿和树的对话,以及鸟儿找树时的心情,引导整体把握鸟儿的情感变化,感悟生死不渝的友情。

2、学习难点:通过想象鸟儿两次“看”灯火而引发的补白,进一步体会鸟儿对树的无比深情和留恋,感悟伟大的友情及对诺言的信守。

教学工具多媒体工具教学过程一、创设情境,激情导读1.看,一棵树和一只鸟儿是好朋友,【教师画树、贴鸟儿】,鸟儿站在树枝上天天给树唱歌,树呢,天天听着鸟儿唱。

你听,【播放鸟叫】这只美丽的小鸟又开始为他的好朋友──大树唱歌了,大树摇曳着茂盛的枝叶,正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀!围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树,日本作家新美南吉写了一篇美丽而感人的童话故事——去年的树。

2、跟老师一起写课题。

齐读课题。

【学生书空课题,齐读课题】3、下面看一下本节课要达到的学习目标【教师出示目标】二、自由读文,整体感知1、自学生字词:看,这是本课的生字词,下面请同学们在作业纸上选出生字的正确读音。

有困难的同学可以小组合作、或者通过看书或查字典来解决。

【学生在作业纸上选生字读音】谁来读读?融化剩下伐木煤油灯【教师点名读】【学生齐读】2、初读全文接下来,让我们用自己喜欢的方式来通读全文。

要求读准字音、读通句子,边读边想一想课文的主要内容是什么? 完成屏幕出示的练习题。

(课件出示)【教师巡视,学生读书3分钟】一棵树和一只鸟儿是(好朋友)。

课文《去年的树》教学设计(通用3篇)

课文《去年的树》教学设计(通用3篇)

课文《去年的树》教学设计(通用3篇)课文《去年的树》教学设计(通用3篇)作为一名教学工作者,时常需要用到教学设计,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。

那么问题来了,教学设计应该怎么写?下面是小编为大家收集的课文《去年的树》教学设计(通用3篇),欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

课文《去年的树》教学设计1【学习目标】1、认识1个生字,会写4个生字,正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”四个词语。

2、能有感情地按角色要求朗读课文。

3、理解课文内容,领悟童话所揭示的“信守诺言,珍惜友情”的道理。

【学习重点、难点】语悟文中的角色对话,体会童话角色心理。

【课前准备】预习课文,读准字音,把句子读通顺。

【教学准备】多媒体课件。

【教学过程】一、揭题引入1、师板书课题,提问:看到这个课题有什么问题想提吗?2、学生自由提出疑问。

(师引导筛选问题)3、师:这是一篇感人的童话,让我们带着刚才提出的问题,一起来读一读这个美丽的故事。

二、初读交流1、学生自读课文,一边读,一边画出自己不懂的词语和不理解的句子。

2、学生提出疑难,师引导扫除字词障碍。

三、研读课文1、理清文章脉络:⑴这篇课文主要写了什么内容?⑵课文是以对话形式展开叙述的,请同学们找一找,一共写了几次对话?分别是谁和谁的对话?2、研读对话,训练朗读:⑴同桌同学互相合作用自己喜欢的方式练习朗读四次对话,看看怎么读为好。

⑵分别找三组同学朗读第一段对话(鸟和树的对话),评议他们读得怎么样?为什么要这么读?⑶树根、门先生和小姑娘的话该怎么读呢?(树根的话应该读得伤心一些,门先生应是不在乎的语气,小姑娘应是感动的语气。

)请谈一谈为什么要用这样的语气来读?3、体会小鸟的心情:⑴可怜的小鸟找不到朋友树时,它心里在怎样想?心情怎样?⑵假如你是那只鸟,你心里当时在想什么?请帮着小鸟说出来。

4、小结:小鸟带着它对老朋友的一番承诺如约而至,而它的好朋友却早已在伐木人的手下被砍倒,锯成小木条做成了火柴,小鸟在着急的寻找,伤心的来到它的好朋友变成的灯火面前时,它的心情又是怎样的呢?四、领悟真情1、当小鸟千辛万苦,飞了好远的路好不容易找到老朋友时,它当时的神情是怎样的?(睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。

《去年的树》教学设计(通用11篇)

《去年的树》教学设计(通用11篇)

《去年的树》教学设计(通用11篇)作为一名人民教师,有必要进行细致的教学设计准备工作,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。

写教学设计需要注意哪些格式呢?以下是小编帮大家整理的《去年的树》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

《去年的树》教学设计篇1一、教学目标1、能够熟练掌握文章中的生字词,做到会读、会写、会认。

2、通过分角色朗读课文的方式,体会小鸟的内心情感变化。

3、通过学习这篇课文,了解作者所要传达的现实教育意义。

二、教学重难点教学重点:熟练掌握文中的生字、生词。

教学难点:理解作者在文章中传达的现实教育意义。

三、教学方法多媒体教学法;朗读法(分角色朗读);讨论法;教师导读法。

四、教学过程(一)创设情境,导入新课老师通过设问引出课文题目,在上课之前,老师可以提问“同学们有没有人种过树”,或者“有没有人养过鸟”,或者问大家“大树和小鸟有着怎样的关系”来引出本篇文章,接着同学们的回答,可以对话同学:大家眼中的大树和小鸟原来是这个样子,那我们今天就一起来看一下,课本中的小鸟和大树又是怎样的,它们的关系又如何呢?【板书标题】(二)通读课文,解决生字词1、由学生自己先阅读课文,把不会的生字词挑出来,在课堂上进行交流提问。

2、由老师范读课文,让学生把不认识的生字词注音并加强记忆。

3、老师板书文章中的重点生字词,带学生朗读。

明确:冷、离、等、剩、斧、砍、谷等。

【板书:冷、剩、斧】(三)再读课文,体会文章中小鸟的情感变化1、让学生自己读课文,读完之后谈谈文章讲了一件什么事?明确:文章讲述了这样一个故事:鸟和树是好朋友,它天天唱歌给大树听,但是冬天鸟要飞回南方过冬去,鸟答应了大树,等明年回来时还要唱歌给大树听。

可是第二年春天,当鸟飞回来找大树的时候,大树却不见了。

鸟四处寻访,最后找到了由树做成的火柴点燃的灯火。

鸟为了履行约定,面对着由朋友生命点燃的煤油灯,唱起了去年的歌。

《去年的树》教学设计(精选21篇)

《去年的树》教学设计(精选21篇)

《去年的树》教学设计《去年的树》教学设计(精选21篇)在教学工作者实际的教学活动中,通常需要用到教学设计来辅助教学,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。

我们应该怎么写教学设计呢?下面是小编精心整理的《去年的树》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《去年的树》教学设计篇1教材分析:《去年的树》是一篇人文情愫很浓的童话故事。

讲述了这样一个故事:鸟儿和树是好朋友,它天天唱歌给树听,将要飞回南方时答应树的请求……回来再唱歌给它听。

可是第二年春天,当鸟儿飞回来找它的朋友时,树却不见了。

鸟儿四处寻访,最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。

于是,鸟儿在灯火前唱起去年的歌。

这篇童话主要通过对话展开故事的情节,推动故事的发展。

全文一共有四次对话。

课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来。

告诉我们做人要信守诺言,珍惜朋友之间的情意。

本文篇幅短小,语言朴实(白描手法)然而在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言,珍惜友情”,“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。

文中小鸟那种“朋友不在了,友情还在,诺言还在”的行为。

一定会感动孩子们纯真、善良的心。

设计意图:让学生真正地走进文本,融入角色,体会课文的感情,从而与故事的主人公产生心灵的共鸣。

这是我们所追求的教学境界。

根据本文的特点,本设计力图体现“以情为基点,以读为主线,以悟为手段”的教学思想,在教学过程中,学生通过自主读文、角色对话、拓展想象等过程,既让学生感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美,又获得了自己独特的感受和体验,;从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话,来达到“以情感人,以情育人”的良好效果。

教学目标:1、认知目标:认识1个生字,会写4个生字。

正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。

2、能力目标:理解文章内容,训练有感情地朗读对话培养语感;感受童话的语言美、思想美、意境美。

3、情感、态度、价值观目标:体会小鸟与大树间真挚的友情。

《去年的树》教学设计【优秀7篇】

《去年的树》教学设计【优秀7篇】

《去年的树》教学设计【优秀7篇】《去年的树》教案篇一活动目标:1、理解故事内容,体验故事蕴涵温情。

2、能大胆想象,乐意在集体面前大方地讲述自己的猜测。

3、珍惜朋友之间的深厚的情谊。

活动准备:1.动画片《去年的树》2.《去年的树》PPT、3.背景音乐二首。

4.树墩、大门、小姑娘的情景表演。

活动过程:一、幼儿听音乐入室。

1.教师提问:这首歌曲的名称叫什么?(找朋友)那让我们也来找自己的好朋友吧!(幼儿听音乐,找自己的好朋友)2.你的好朋友在哪里?跟好朋友握握手、把手举高、3.他为什么是你的好朋友啊?(2个孩子回答)我们每个人都有自己的好朋友,有了好朋友,我们的生活就不在孤单了,生活很快乐!让我们拉着好朋友的手找个位置坐吧。

二、谈话引题、引出活动。

(出示图片一)激发幼儿的好奇心和倾听故事的欲望。

1、老师:今天我带来一个故事(出示PPT:封面)故事的名称叫《去年的树》,故事就讲一对好朋友的事情。

让我们来听听。

二、分段欣赏、让幼儿大胆地讲述自己的猜测。

1、欣赏故事前一小段(背景音乐一)A故事讲到“小鸟必须离开树飞到很远很远的地方去,如果,你是树,你是小鸟,那分别的时候你们会说什么呢?教师讲故事。

2、故事讲到“树,不见了。

只剩下树墩”时再让幼儿猜想;树到底发生了什么事?3、欣赏故事后半段。

(背景音乐二)4、提问故事主要内容:故事的名称是什么。

故事中有谁?你听到故事里讲了什么?(让我们完整的。

欣赏故事一遍)(三)看动画,完整欣赏故事。

嗯,小朋友都讲得很好,那我们再来听一遍故事,听听看故事里还有哪些情节我们刚才没有讲到哦。

结合课件,引导幼儿进一步理解故事内容,从而体会故事蕴涵温情。

(四)(一)出示PPt图一提问:1、故事里谁和谁是好朋友?2、他们每天怎样开心地生活着?(谈到小鸟唱歌时,播放音效)三、后来小鸟问什么要离开树呢?四、临别前,树对鸟儿说了什么?五、鸟儿是怎么回答的?(全班幼儿跟说一遍鸟儿与树的对话)教师:恩、这是鸟儿对树的承诺,后来鸟儿有没有兑现自己的承诺呢。

《去年的树》教案10篇

《去年的树》教案10篇

《去年的树》教案10篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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去年的树教学设计教案

去年的树教学设计教案

去年的树教学设计教案作为一位辛劳耕耘的教育工作者,常常会需要准备好教案,教案有助于学生知道并掌控系统的知识。

那么优秀的教案是什么样的呢?下面是由作者给大家带来的去年的树教学设计教案7篇,让我们一起来看看!去年的树教学设计教案篇1教学目标:1、学会1个生字,会写4个字。

能查字典或联系上下文知道不明白的词。

2、分角色有感情地朗诵课文,读出不同角色的不同语气。

3、感受童话的语言美、思想美、意境美。

4、体会小鸟与大树之间的真挚友谊。

教学重点1、读悟文中的角色对话,体会童话的角色心理。

2、初步形成自己的幸福观。

教学重点:朗诵体悟课文中的角色对话,体会童话角色的心理。

教学难点:能有感情地朗诵课文,知道信守诺言,珍爱朋友间的感情。

一、创设情境,导入新课1、同学们,人人都有好朋友。

相信在座的同学们也都有好朋友,你有吗)谁能说说好朋友给你带来的是什么吗??(个别询问)2、说到好朋友呀,同学们是一脸的幸福和快乐,这节课,我们来认识一对好朋友,它们就是一只美丽的小鸟和一棵枝繁叶茂的大树,我们打开课本一起来感受这个美丽而又伤感的故事。

请看老师写课题(板题:11、去年的树)读课题二、初读课文这是一个怎样的故事呢?课文讲了什么?请同学们读读课文,读的时候,要一字一句地读,读准字音,读通课文。

检查反馈:1。

多种情势读课文中的生字词:融解(音节)剩下(笔顺)伐木人(伐即砍的意思)煤油灯鸟儿细条条儿一会儿2、检查第1题,对课文内容的掌控。

(1)、课文讲的是什么?根据老师的提示说说看吗,每个同学脑袋里摸索一遍,再举手发言。

小鸟和大树是__________,小鸟去南方之前答应大树_____________。

第二年春天,鸟儿飞回来后却发觉___________,它四处寻访,问了________、_________和_______,最后在火柴点燃的灯火前________。

3、检查第2题,理清课文的条理。

(链接:我们的这篇课文是一个童话故事,而且以一个特别的情势展开,说它特别,其实我们都熟悉,那就是对话)(2)、课文共写了____次对话,分别是小鸟与_____、_______、_______、________的对话。

《去年的树》教案(15篇)

《去年的树》教案(15篇)

《去年的树》教案《去年的树》教案(15篇)作为一名为他人授业解惑的教育工作者,总不可避免地需要编写教案,借助教案可以更好地组织教学活动。

那么写教案需要注意哪些问题呢?下面是小编为大家整理的《去年的树》教案,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《去年的树》教案1教学目标1、读通课文,品味重点词句。

会入情入境地演读课文。

2、学会多元交流、多向对话。

3、体会小鸟与大树间真挚的友情。

使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

教学重点:1、学会多元交流、多向对话。

2、体会小鸟与大树间真挚的友情。

使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

教学难点:1、感悟文中的角色对话,体会童话角色的心理。

2、体会小鸟与大树间真挚的友情。

使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

教学方法:1、情境导入,揭示课题2、演读课文,多元交流,多向对话3、拓展练笔教学过程:一、情境导入,揭示课题1、导入情景:很久很久以前,一只美丽的小鸟和一棵大树是好朋友。

小鸟天天给大树唱歌,大树也天天听着小鸟唱歌,这对好朋友也给大家带来了一个美丽动人的故事,想读读吗?2、揭题读题:去年的树这就是今天我们要来分享的课文。

二、初读课文,分享初读感受,了解故事内容1、初读课文:请同学们读读这个美丽的故事。

要求:读通课文,读准字音,想想你读懂了什么。

词语:原野:宽广平坦的野地山谷:两山之间低凹而狭窄的地方,中间多有溪流煤油灯伐木:伐即砍融:字形、字音冰雪等变成水2、反馈初读3、整合信息,理清内容板书:小鸟好朋友大树约定寻找4、了解故事内容:看着板书说说,这是一个怎样的动人故事呢?三、演读课文,倾心对话1、不知大家有没有发现,课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友,你能把这些句子找出来吗?⑴ 一棵树和一只鸟儿是好朋友。

⑵ 鸟儿又回到这里,找他的好朋友树来了。

⑶ “门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?”那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友?读读书,把这些重要的词句画下来。

小学四年级语文教案_去年的树教学设计(通用13篇)

小学四年级语文教案_去年的树教学设计(通用13篇)

去年的树教学设计(通用13篇)去年的树教学设计(通用13篇)去年的树教学设计篇1教材简析《去年的树》是义务教育课程标准实验教科书人教版四年级上册语文第3组的一篇精读课文.本文属拟人体童话,讲述的是这样一个故事;鸟儿和树是好朋友,它天天唱歌给树听,将要飞回南方时,鸟儿答应了树的请求——还要回来唱歌给它听.可是第二年春天,当鸟儿回来找它的朋友时,树却不见了.鸟儿四处寻访,最后找到由树做成的火柴点燃的灯火.朋友不在了,友情还在,诺言还在,于是,它心里充满了忧伤和惆怅,面对着由朋友的生命点燃的煤油灯,唱起了去年的歌.这篇童话的语言朴实无华,全文没有华丽的词句,主要通过对话展开故事的情节,推动故事的发展.全文共有四次对话,分别是鸟儿和树,树根,门先生以及小姑娘之间的对话.这四次对话,构成了一个完整的故事,课文所说明的道理也在四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来.教学目标1,认识1个生字,会写4个生字.正确读写"融化,剩下,伐木,煤油灯"等词语.2,分角色朗读课文.3,理解课文内容,体会童话揭示的道理.教学重难点重难点:理解课文内容,体会童话揭示的道理.教具录音机磁带投影机教学课时两课时设计思路1,以读为本,读中理解." 读"是学生课堂语言实践的主要活动形式,也是理解课文内容的重要手段.因此,在语文教学过程中,一定要重视"读"的训练,唯有加强语言文字的训练,才能完成学生学习语言,发展思维,培养能力的教学目标.本文语言浅显易懂,我让学生在自由朗读的基础上理解课文内容,然后再分角色朗读,加深对课文的理解.2,说写结合,提高能力.对于四年级学生来说,不光要有读的能力,还要有一定的思维,表达能力.所以,在理解课文的基础上,我让学生想想人物的心理活动,谈谈自己学文所悟,跟文中人物聊聊天,并试着写下来.于是,把读,想,说,写等有机地结合起来.教学过程第一课时一,激趣导入1,上课伊始,播放歌曲——《朋友》.2,谈话激趣.师:大家知道刚才那首歌是写关于什么的吗生:(朋友)师:那么,同学们有没有感情较深厚的朋友生:……师:你们离别过吗今天,我们将要学习一篇关于朋友离别的童话故事.[著名科学家爱因斯坦说过:"兴趣是最好的老师."小学阶段,学生对音乐一般都有浓厚的兴趣,所以我通过优美的音乐旋律和有趣的谈话,激发学生的学习兴趣,把他们带入童话世界.]二,初读课文,整体感知1,学生按自己喜欢的方式初读课文,自学生字新词,老师随机检查,对个别难写的字加以指导.[四年级的学生已有一定的独立识字能力,教师要放手,让学生自学自查,发挥他们学习的自主性.]2,学生在整体感知课文内容的基础上互相交流读书所获,师生归纳感知内容: 鸟儿飞走之前答应树 ,第二年春天,鸟儿飞回来却发现 ,于是就在火柴点燃的灯火前 .因为它 .[我设计这环节的目的在于培养学生自主探究,合作交流的能力.]三,分角色读,加深理解1,学生有感情地自由朗读,找出童话中的角色,并画出对话部分的语句.2,投影出示四次对话.鸟儿和大树"再见了,小鸟!明年春天请你回来还唱歌给我听.""好的,我明年春天一定回来,给你唱歌.请等着我吧!"鸟儿和树根"立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀 ""伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了."鸟儿和门"门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗 ""树么,在厂子里给切成细条条儿,做成火柴,运到那边的村子里卖掉了."鸟儿和小姑娘"小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗 ""火柴已经用光了.可是,火柴点燃的火,还在这盏灯里亮着."3, 同桌合作读,分小组读,师生互读互议,让学生在读中悟,悟中读,摸索出恰当的语气和情感.(如:树和鸟儿离别时,读出依依惜别,难舍难分之情;鸟儿答应树的请求——回来唱歌给树听,读时语气坚决,肯定;当鸟儿一次又一次找不着树时,心情一次比一次急切,读时要求突出一次比一次伤心,一次比一次难过……) 4,进行分角色朗读比赛.[朗读是阅读教学中最重要,最经常的练习.有感情地朗读课文,既是一种重要的能力,也是理解内容,体会思想感情最常用的方法.我把较多的时间留给学生读书,让学生通过自主的,入境入情的朗读,读懂课文,有所感悟;并通过朗读的实践,逐步提高朗读的水平.另外,爱表现是小学生的天性,我通过设计分角色朗读比赛这一环节,促进学生学习的积极性和主动性,加深对课文内容的理解,把课堂归还学生.]四,小结师:通过这节课的学习,我们对课文已经大致的了解,下一节课我们再深入感悟课文.五,作业抄写生字新词第二课时一,复习导入听写词语:融化砍伐剩下煤油灯二,发展想象,直奔重难点1,想象鸟两次对着灯火"看了一会儿"的内心活动,体会鸟对树的深情与留恋.师:假如你是小鸟,那么你历尽了千辛万苦终于找到了你的好朋友,面对着眼前日思夜想的朋友,你会有如何反应生设身处地地想象,进行作答.师:唱完了歌,你要走了,会说些什么生:……[设计这一环节主要是为了发展学生的思维,引导学生将心比心,切身体会真挚的友情,达到感情的升华.]2,畅所欲言,揭示道理.师:经过以上的学习,同学们对课文已经有了一定深度的理解,现在让我们来谈谈自己所体会的道理.(要信守诺言,珍惜友情;要有无私奉献的精神;要保护环境,爱护树木,人与自然和谐相处,共同发展……)学生畅所欲言,说出自己的见解,只要能从课文中找出支撑理由,不脱离文本的本意,教师都可以加以肯定.[这一过程既训练了学生的表达,思维能力,又突出了本课的教学重难点,并使学生潜移默化地受到真,善,美的熏陶.]三,拓展延伸师:学完课文,同学们肯定还有很多话要说,你想对哪些人物说有的学生可能想对鸟儿说,有的想对树,对伐木人说等等.[引导学生说出自己的心里话,最后试着把它写下来,完成课后"小练笔",达到说写相结合.]自我评析这两堂课都是围绕着"读—悟—想—说—写"等形式进行,充分调动了学生学习的积极性,体现"以生为本,自主发展"的教学思想,深化了"阅读教学是教师,学生,文本之间的对话过程"这一新课程标准的理念.在教学过程中,学生通过自主读文,同桌合作读,分角色朗读,拓展想象等过程,感悟文本中所蕴涵的语言美, 思想美,意境美,从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话.去年的树教学设计篇2【教学目的】1、品味重点词句,会入情入境的分角色朗读课文。

四年级语文《去年的树》的教案

四年级语文《去年的树》的教案

四年级语文《去年的树》教案1. 教学目标-知识目标:学生能够理解课文内容,掌握文章中出现的重点词汇和句型。

-能力目标:培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和想象能力。

-情感态度价值观目标:引导学生体会友情和承诺的重要性,培养学生的感恩之心和责任感。

2. 教学内容本节课主要讲授四年级语文教材中的《去年的树》一文。

教学内容包括文章的主要情节、人物形象、重点词汇和句型。

重点是理解文章中鸟儿和树的友情以及鸟儿对承诺的坚守。

难点在于如何通过细节理解文章深层含义和情感。

3. 教学方法本节课采用讲授法、讨论法和多媒体教学法。

通过教师的讲解,学生初步了解课文内容;通过小组讨论,学生深入分析文章中的细节和情感;通过多媒体教学,展示相关图片和视频,增强学生的学习兴趣和体验。

4. 教学资源-教材:《去年的树》四年级语文课本-教具:投影仪、黑板、粉笔-多媒体资源:相关图片、视频素材5. 教学过程6. 课堂管理-小组讨论时,确保每个小组都有明确的任务和角色分工。

-维持课堂纪律,鼓励学生积极发言,但不允许打断他人。

-通过表扬和奖励,激励学生积极参与课堂活动。

7. 评价与反馈-课堂小测验:检查学生对重点词汇和句型的掌握情况。

-课后作业:写一篇关于友情的小短文,运用本课所学的词汇和句型。

-期末考试:将本课内容纳入考试范围,考查学生的综合应用能力。

-反馈:及时批改作业和测验,给予具体反馈,帮助学生改进。

8. 教学反思课后对本节课的教学过程进行反思,记录学生的反应和学习效果,分析教学中存在的问题和不足,总结经验教训,以便在今后的教学中不断改进和优化教学方案,提高教学质量。

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四年级语文去年的树教
学设计教案
集团标准化小组:[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]
教学目标
1.知识与能力目标:读通课文,品味重点词句。

会入情入境地演读课文。

2.过程和方法目标:学会多元交流、多向对话。

3.情感、态度、价值观目标:体会小鸟与大树间真挚的友情。

使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

设计理念
阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。

在对话过程中,要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。

学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。

流程设计
一、媒体激趣、导入新课
1.播放媒体课件:听,一只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为他的好朋友──大树唱歌,大树摇曳着茂盛的枝叶,正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀!围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树,让我们来读一个美丽的故事。

2.揭题:去年的树。

二、初读课文、多元对话
1.请大家尽情地读读课文,与课文交流、对话。

2.交流初读心得。

读到现在你有什么想说的了你的收获,你的疑问,你的感受等等,都可以说。

a为什么要唱起去年唱过的歌题目为什么用“去年的树”等等。

b疑问:破折号的意思,为什么用“落”c感受:为小鸟的友情、诚信感动,为人类的乱砍滥伐愤慨,为大树的牺牲精神感动等。

(着重引导)收获:根据课后问题提示,说出课文大概内容。

词语:煤油灯(词义:实物演示)、伐木人(词义:伐即砍。

在本子上写一个“伐”字)、融(字形、字音)。

3.小结:同学们初次与课文亲密接触,就有这么大的收获。

三、演读课文,倾心对话
(一)让我们走进课文,继续深入地读书。

也许你的问题就能得到解决,你的感受还能引起大家的共鸣。

不知大家有没有发现,课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友,你能把这些句子找出来吗?
1.……是好朋友。

2.……又来找他的好朋友大树了。

3……我的好朋友树在哪儿……
那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友读读书,把这些重要的词句画下来。

(二)交流。

1.“天天……”一句。

真是朝夕相处,令人羡慕啊!读。

2.分别时的对话。

从他们的对话中,你听出鸟儿和树分别时的心情了吗(伤心或乐观、。


自由找朋友练读、指名、男女生读。

小结:分别时是那么难舍难分,因为他们是朝夕相处的(好朋友)。

3.怎么找的语句。

为了找到自己朝思夜想的好朋友,他是怎么样找的力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚定不移地找,因为他们是(好朋友)。

4.出示小鸟问的三句话。

(1)“站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢”
(2)“门先生,我的好朋友──树在哪儿,您知道吗”
(3)“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗”
任选一句自由练,指名读。

你着急了。

你在为大树担心。

你体会得真好。

你是那么迫切地要找到你的好朋友大树。

这回,咱们都是正焦急地寻找朋友的小鸟了,让我们一起读。

1)读着读着,谁被小鸟的真情感动了来,请刚才在练习表演时演小鸟的同学上来。

你们就是那只小鸟了。

你们在教室里边飞边询问着你的好朋友大树,想让谁做你的配角跟你对话,你就可以在谁的跟前停下来。

2)学生做小鸟,自找合作伙伴练读。

3)小鸟,你找到朋友大树了吗找不到朋友,小鸟都快急疯了。

让我们再一起读这三句话。

4)教师采访“小鸟”。

(可怜的小鸟,找不到朋友大树,你心里怎么想你在心里呼唤大树是吗怎么呼唤的)
5)总结:小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切,因为他们是(好朋友)。

四、引导想象,补充对话
a图:村子里,煤油灯旁,两个好朋友相聚了,读课文的最后一段。

b这回,你又有什么新的感受和疑问了?
(交流:为什么“睁大眼睛,盯”为什么又唱起去年唱过的歌为什么用了两个“看”)
让我们互相之间尽情地交流、对话吧。

你可以提问题,也可以解答别人的问题。

这两个“看”,饱含了多少真情、多少留恋啊。

他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。

多么守信的小鸟啊。

小鸟是多么留恋自己的朋友,他舍不得离开。

同学们,这会儿,你就是那只小鸟,你历经千辛万苦,终于找到了已化为灯火的好朋友大树。

此时此刻,引读课文最后一段,把小鸟换成“我”,再指导读第二遍。

(你们的朗读,把我的心也深深打动了。

你们是这么读的“睁大眼睛、盯、看、又看”,再动情地读一次好吗)
采访:亲爱的小鸟,你现在终于看到朋友了,你睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,想说什么(指名说。

)你要走了,可又对着灯火看了一会儿,你还想说什么(再指名说。


你们真是守信、重情的小鸟啊。

总结:这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分,因为他们是──(好朋友);小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树,因为他们是──(好朋友);如今,面对已化为灯火的大树,他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌,因为他们是──(好朋友)。

小鸟飞走了,带着淡淡的伤感飞走了。

但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。

如果大树有知的话,你想他会对小鸟说些什么?
五、拓展延伸、多向对话
课文学到这儿,其实已经学完了,但是,作为这篇美丽的文章的读者,你还有什么话要说吗想对谁说把你想说的写下来。

交流(大树、伐木人、作者等身份,引导说出多元、个性化的语言,如环保问题,奉献话题等)。

六、回归课题,升华理解
去年的树,今年已不复存在,让我们无限留恋地读──(读题)。

去年的树,为什么会不复存在留给我们太多太多的思考,让我们意味深长地读──(读题)。

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