利用多媒体技术辅助教学的几点思考
对多媒体辅助教学的几点认识
、
地认 为采用 多媒体 技术越多效果会 越好 ，因此在 备课 时不 注重对 教材 内容 的处理 和加工 ，而是花 费大量 的 时间和精力去收集制作影像 资料 ，把整堂课 的教学 内
・
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来 ，教师和学生乃至学校都将从 等级考试 的枷锁 中释 放 出来 ， 学生 此能够 放掉 “ 包袱 ” 而去 自主地 学习计
应用多媒体教 学的误 区 １ ． 不论效果如何 ， 一味追求形式 。教师在课堂教 学 过程 中运用现代化 教学手段 ，目的是 为了进一步促 进 学生思维发展 ， 使学生更深 刻地理解并 掌握知识 ， 而 从 提高课堂教学的效率 。 而在实 际应用 中， 有些教师盲 目
一
容用不 同媒体拼凑而 成 ，上课时依次展示 ，一会儿投 影 ， 会儿 录像 ， 一段 录音调节 课堂气 氛 ， 一 放 紧接着 又 开始 了电脑演 示 ，随后又来几 幅挂图让学生 观察 … … 不管学生有什 么反应 ， 也不论教学是 否需要 ， 生硬地 运 用一些不合实 际的媒体 ，或者 多种 媒体重复演示 同一 教学 内容 ， 毫无 目的 的魔 术表演 ， 师手忙脚 乱 ， 缝 教 见 插 “ ”学生 眼花缭 乱 ， 机 ， 应接不暇 ， 没有 了重点 ， 失 教 学 去 了 目标 ， 只追求形 式上 的“ 和“ ”把课 堂变成 了 多” 全 ， 教 学媒体 的促销 ， 形象代 替 了学生 的想象 ， 劳时费 力 ， 收效甚微 。可谓“ 了夫人又折兵 ” 出力不讨好 。 赔 ， ２以机代教 ， ． 喧宾夺 主。现代教学 媒体具 有把抽象 的概念 、 以观察清楚 的现象 、 难 跨越时空 的事 物等通过 动画 、 录象 、 影等形 式进 行信息 处理 和图象输 出 ， 投 在 屏幕上 进行微 观放 大 、 观缩小 ， 宏 动静结 合 ， 图文并 茂
运用多媒体进行课堂教学的心得体会（精选7篇）
运用多媒体进行课堂教学的心得体会运用多媒体进行课堂教学的心得体会（精选7篇）我们在一些事情上受到启发后，心得体会是很好的记录方式，通过写心得体会，可使我们今后少走弯路。
怎样写好心得体会呢？下面是小编精心整理的运用多媒体进行课堂教学的心得体会（精选7篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
运用多媒体进行课堂教学的心得体会篇1近年来，随着多媒体技术的迅速发展以及学生要求的不断提高，传统的以教师和课本为中心的教学模式已不能满足教学的需要，多媒体教学的应用已成为教学改革的必需。
我根据教学安排及实际需要，在课堂教学中引入了多媒体课件。
一、制作高质量课件，体现个人教学风格。
为达到良好的教学效果，体现授课灵活多变的方法和特点，我利用PowerPoint具有功能强大、简单易用、修改方便等特点制作了多媒体课件。
为了满足教学的需要，共制作幻灯片近三百张，并且充分利用英特网和光盘上的共享资源，建立了个人课件素材库。
在制作课件过程中，首先，在透彻了解课程内容的基础上，从实现教学目的、完成教学任务的实际需要出发，突出重点和难点。
其次，课件制作的重点放在引导学生主动学习、培养素质和提高能力方面。
第三，在制作过程中，根据课程内容的特点，选择合适的文档，力求使每一张幻灯片的内容精练、简明扼要，使学生一目了然，比如可根据授课内容的需要，将每一张幻灯片制作成多个文本框，重点和难点处添加特殊颜色和符号；还可根据需要，将文本框的内容制作成动画效果，同时设置对象出现的时间和顺序。
二、应用多媒体课件，改善课堂教学结构。
我根据学生的情况在多媒体教学中采用不同的教学方法，改善课堂教学结构。
为此，在多媒体案例教学中尝试了“多媒体情景下的法律诊所式教学方法”，在分析讨论的过程中设置一些学生感兴趣的法律热点题，引导学生查阅有关资料，让学生分组操作，用课件形式完成对案例的分析诊断，然后组织课堂讨论，从而大大激发学生的学习热情，活跃课堂气氛。
这种教学方式可以实现以教师为主导、学生为主体的教学目的，对学生进行了综合素质的训练，培养了学生的创新能力。
关于多媒体技术辅助教学的思考
而对于一些微观 的事物和微小的变化 ， 也可运用多媒体为学生
多媒体教学模式难以发挥应有的优势 ， 甚至起到 了负面 的作 用， 在
课堂教学环节 中尤为突 出， 表现在以下几方面 ： ２１机械式教学模式 ． 有些教师在课堂上 眼不离显示器 ， 手不离鼠标 、 键盘 ， 只管低头 盯着 电脑屏幕“ ”或者操控 电脑演示 多媒体课 件 ， 念 ， 或者引用大量
Ｉ 教育 长廊
关于多媒体技术辅助教学的思考
徐 升
（ 福建工程学院环境与设备工程 系 福建 ・ 州 ３００ ） 福 ．０ ７ ５
中图分类号 ： ３ Ｇ４ ４ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：６ ２ ７ ９ （ ０ ９ １ － ９ ＂ ２ １ ７ — ８ ４ ２ ０ ）６ ０ ８ ０
教 学 效率 。
发展趋势。另外 ， 随着我国国民经济水平的整体提高 ， 国家 、 家庭对
教育投资力度 的加大 ， 也为这种 教学方式的普及奠定 了坚实的物质 基础。教育部开展的高等学校本科教学水平评估工作 中， 把应用多 媒体授课 占 必修课课时量 比例的大小作为衡量“ 教学方法与手段改 革” 效果的重要指标 。然而关于如何将多媒体技术应用于课堂教学
在 多媒体教学实 践中也存在 着令人担忧 的问题和认识 误 区。 例如 ， 在理论上显得超前 与乐观 ， 把多媒体技术会带来 的优 质课 堂 教学的可能性当成了必然性 ， 同时片面地否定传统教学模式 ， 导致
而言 ， 这些宏观的 自然现象或者需长时间才能感知 的事物 ， 是无法
让学生 亲眼看见的 ， 只能通过 口头或简单的 图片展示 ． 果 自然相 效
进行 比较 ， 以加深学生对各个工艺的理解 ， 以免发生知识 的混淆。 另外 ， 程设计软件 、 课 习题课 课件等软件充分体现 了人机交互 ，
使用多媒体教学的几点体会
使用多媒体教学的几点体会阳泉曲初中马文军多媒体教学，顾名思义即是文字、声音、视频、动画等多种媒介有机结合来展示的表现手段，增强学生认识、理解与感受的直观性和有效性，激活了课堂教学气氛，优化了课堂教学结构，活跃了课堂教学气氛，激发了同学的学习兴趣，进而提高了教学质量。
它使内容和手段的组合更优化，增加了教学内容，减少了课时浪费，也有利于培养学生的创新能力。
下面就从这些方面来谈一点本人的看法。
一、有机融合声影图文，更能激发学习兴趣运用多媒体教学，可以调节课堂气氛，创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧设悬念，激发学生的求知欲，充分调动学生学习的积极性，使学生由被动接受知识转化为主动求知，积极配合老师的课堂教学，主动参与教学过程，从而使学生成为课堂的主体，提高学习效率。
如在初一语文《安塞腰鼓》一课的教学中，应用了多媒体的声像功能，呈现在学生面前的是黄土高坡上宏大的表演场景，真实的画面、磅礴的音乐，渲染了气氛，创设了意境，吸引了学生，使学生全身心地投入到课堂中去，积极参与，主动思考，提高和巩固了学生朗诵和学习的兴趣。
二、化抽象为直观，突破教学重难点在理科教学中，由于许多内容比较抽象，再加上有些内容传统教学手段不得力这就形成了教学的难点。
而多媒体辅助教学进入课堂后，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其是计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学中在直观、立体和动态等方面的不足。
利用这一特性，可解决理科教学中难以处理的问题，通过直观形象的演示，增强了直观感，从而解决了教学中的难点。
如在教学“圆的认识”一节课时，在圆是如何形成的这一环节，大多数教师都回避不讲。
如果用多媒体这样设计，一根直线的一端固定，另一端定一个小球，让小球旋转一圈，让学生观察小球走过的痕迹。
这那么小球每走过一点，都会留下它的痕迹，形成无数个点，最后所有的点就形成了一个圆。
这样让学生很清楚地观察到了圆是如何形成的。
同时，也为学生学习圆的各部分名称和特征以及圆的定义作了一个感性的铺垫。
关于使用多媒体辅助教学的反思
关于使用多媒体辅助教学的反思
2007年毕业之时，是一个技术控，喜欢做课件，喜欢用anthware，ppt，ps，绘声绘影等一系列工具，力求画面精致，交互感强烈，每个ppt有独立的设计，音效，导航。
2014年的我，在曾经的兴趣爱好支持下，不再愿意做一个完美的课件，只愿意把我可能会用到的资源集合在一处。
可以用word来上课，特别是知识点多的，因为ctrl +鼠标，轻松的放大效果可以随时掌控。
换句话说，曾经的课件是想告诉别人，我有多行，现在的课件，是为了告诉自己，我可以给听众展示什么。
多媒体仅仅是个平台，我觉得我准备要展示的东西比起制作技术要重要得多。
计算机辅助教学，重要在于辅助，是为了更好地表达我们的思想。
课堂信息的传递应该是多渠道的，告别大家一起看ppt上面繁琐的知识点，该看书的时候我们就一起看书，该勾画解析的就拿好我们手中的笔，一起来备注，该在黑板上归纳总结的就一起动起来，不要只是傻傻的站在那里，等孩子们忙于抄笔记，这样很无趣。
所以，我还是在学习，学习如何用好手中的平台，下一步，去掉知识点性内容，只留下辅助的资料，数据，理解动画，习题吧
说到这里，我开始怀念我曾经的版画实验了，怀念曾经将一个钠和11个水打架的描述。
用好工具，让听众更愉快吧。
浅谈对多媒体辅助教学的几点认识
的 移 动 、闪 烁 、色 彩 变 化 等 功 能 ，使 那 些 呆 板 的 文
字 、 图片 活起 来 ，生 动 地 模 拟 出整 个 教 学 过程 有 ，教 师利 用多 样化 的多媒 体
演 示 手段 可 以使学 生迅 速集 中注意力 ，从 课 间 的活动 中快 速 转移 到课 堂 中来 ，激 发学 生 的求 知欲 。教 师加 以适 当的
对 促进 学 生的 主动发 展起 着重 要作 用 。
教 师 准 确 合 理 地 处 理 教 材 是 影 响 教 学质 量 的重 要
因素 。如 何 将 教 材重 点 突 出 、难 点 突 破 是关 键 点 。 而 利 用 多 媒 体 进行 辅助 教 学 就 是 一 种 手 段 。 比如 ，在 进 行 语 音 教 学 时 ，使 用 多 媒 体 可 以保 证 学 生发 音 的准 确
率 ，而 且 也 可 以 吸 引学 生 的注 意 力 。 画 面上 声 音 和 口 形 的 变 化 学 生可 以一 目了然 ，通 过反 复 的 听 和读 ，学 生 得 到 充 分 的练 习 ，而 且 非 常 感 兴趣 。有 的学 生 爱 看 动 画 片 ，教 师 就 可 以设 计 一 些 动 画 ，并 配 以对 话 ，创 造 真 实 的语 言 环 境 ，让 学 生 知 道 在什 么样 的情 境 中用 什 么 样 的 语 言 来 交 际 。这 样 ， 不 仅 使 学 生 学 到 了 知 识 ，加 深 了对 语 言 点 的 理解 ，还 可 以让 学 生 模 拟 真 实 情 景 实 际 应 用 ，这 样 既 突破 了教 学 重 点 ，又 将 难 点 化 难 为易 。将 抽 象 、枯 燥 的 内容 以直 观 、生 动 、活 泼 的 形 式 表 现 出来 ，调 动 了学 生 参 与 学 习 的积 极 性 ，发挥
有效利用多媒体技术来辅助教学
有效利用多媒体技术来辅助教学随着科技的不断发展，多媒体技术在教学中的作用越来越显著。
利用多媒体技术来辅助教学，不仅可以提高学生的学习积极性和参与度，还可以提升教学效果。
本文将探讨如何有效利用多媒体技术来辅助教学。
首先，多媒体技术可以提供丰富的教学资源。
传统教学模式下，教师通常只能通过书本、黑板等有限的资源来进行教学。
而多媒体技术可以将各种形式的资源整合在一起，如图像、音频、视频等，为教师提供了更多的选择。
教师可以使用图片来展示实物，使用音频来播放录音，使用视频来演示实验等。
这样一来，学生可以通过多种感官来接受信息，提高学习效果。
其次，多媒体技术可以增强教学内容的可视化。
有些抽象的概念和知识，通过文字和口头解释往往难以理解。
而多媒体技术可以通过图像和动画来呈现抽象概念，使其更加直观和易于理解。
比如，在物理课上，教师可以使用动画来演示力的作用过程，通过图像的变化让学生更好地理解力的方向和大小。
这样一来，学生可以更加深入地理解知识，提高学习效果。
此外，多媒体技术还可以提供个性化的学习体验。
每个学生的学习方式和节奏都有所不同，传统的教学模式无法满足每个学生的需求。
而多媒体技术可以根据学生的个性化需求进行调整和定制。
比如，在语言学习中，学生可以根据自己的水平选择不同难度的听力材料进行学习。
这样一来，学生可以根据自己的兴趣和能力进行学习，提高学习效果。
另外，多媒体技术还可以提供互动式的学习环境。
传统的教学模式下，学生通常是被动接受知识的。
而多媒体技术可以通过互动式的学习方式，让学生更加主动参与到学习中。
比如，在数学课上，教师可以设计一些互动的小游戏，让学生在游戏中学习数学知识。
这样一来，学生可以在轻松愉快的氛围中学习，提高学习效果。
最后，多媒体技术还可以提供实时反馈和评估。
在传统的教学模式下，教师通常无法及时了解学生的学习情况。
而多媒体技术可以通过在线测试和评估工具，及时反馈学生的学习情况。
教师可以根据学生的学习情况进行针对性的辅导和指导，帮助学生更好地掌握知识。
对多媒体计算机辅助教学的几点反思
教师 云 ±
一
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中笠
２１年第３ 总第 ８期） ０ ２ 翅（ １
开了班会 ， 多媒体 、 网络技术在教学 中的作用 得到了 件也很可能根本不适合 于另一个教学风格迥 异的教 充 分发挥 。但返校时 ， 同学们 都反映学 习在这样的教学 中 ， 学生缺少 了最真实的交 没有优质 的共享 ，教 师就只有对一些课件不 假思索 流与沟通 ，缺少 了很 多在课堂上我们 常见 的相互启 地运用 ， 乏 自己的定向选择 ， 缺 不会按照 自己的教学 迪、 相互 感染 ， 了真实 的情感 ， 了读读 、 写 、 少 少 写 想 实际重新 编排 。使用这些课件 ， 教师便成 了课件的奴 想 的环节 ， 而这些才是真正 的教学必 不可少的 内容 。 隶 ， 了课件 的讲解 员 、 成 放映员 ， 根本谈 不上有 自己
３多媒体计算 机辅助课堂教学无法替 代师生间 ． 走形式的多媒体教学只会喧宾夺 主 ， 冲淡主题。笔者 真实的情 感交 流
非典期 间， 京市 的中小学停课。清华大学附属 北 Ｐａ 做成 的多媒体课件 ， ｌｈ ｓ 展示变 阻器 的调节原理 ， 非 中学充分运用 网络进行 教学 ， 使学 生停 课不停学 ， 教 常形象和直观 ，透彻分析其原理 的基础 上充分发挥 师 的教学 录像 在网络 中播放 ，并运用 校园网平台实 多媒体教学交互性强 的特点 ，随机取数 让学生上 台 时答 疑解 惑 ， 收作业 ， 发 组织 活动 ， 的班还在 网上 有
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对 多媒体 计算机辅 助教学 的几点反思
江苏省徐州技师学院 霍 然
【 要 】 文针对教师运用多媒体 计算机辅助教学 中的实际问题 ， 能否正确看待现代 教学与传统教 摘 本 从
多媒体课堂辅助教学反思3篇
多媒体课堂辅助教学反思3篇作为一名优秀的人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编整理的多媒体课堂辅助教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
多媒体课堂辅助教学反思1随着现代教育技术的发展，利用多媒体技术辅助课堂教学在化学领域中已逐渐被广泛地应用。
勿庸置疑，这种教育技术的优势是传统教学手段所无法比拟的。
它具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性，可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性，突破教学的重难点，从而能更容易达到教学目的，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。
因此多媒体辅助教学教学逐渐成为目前教学技术手段的主流之一。
但由于国内的多媒体辅助教学还处于实验阶段，存在于许多认识上的误区：有的不能正确处理好与传统教学模式之间的关系；有的不能正确处理好课堂四要素之间的关系；有的在多媒体课件的选题和设计存在科学性和必要性问题；有的不能正确定位多媒体教学的作用，这些是阻碍多媒体辅助课堂教学健康发展的重要因素。
下面笔者提出自己的粗浅的想法，与同行交流。
一、多媒体辅助教学手段不能排斥或替代传统的课堂教学模式传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的实践和研究所总结出来的一种行之有效的教学模式，当前的教学模式仍不可能脱离传统的教学手段，多媒体教学手段只能作为“辅助”的作用，而不能完全替代传统教学模式。
有的教师认为多媒体课堂教学具有传统教学模式所没有的优势，每节课必言多媒体，特别是公开课或示范课，好象不用多媒体就不能算是一节好课。
这种认识过分强调了多媒体教学的优点，而忽视了课堂教学中的学生的主体地位、教师的主导作用、师生之间课堂上的情感交流，削弱了教师的授课艺术和临场发挥能力，不符合学生的的认知规律。
如果一味追求课堂上的教学过程的“奢华”，讲究声音、录像、动画和投影，追求知识传授上的“大容量”，最终不是分散了学生的注意力就是把学生搞得顾此失彼，反面降低了课堂效率。
运用多媒体课件辅助教学的几点思考
其 三 ， 学 中应 用 多媒体 课件 要 有一定 的“ ，采 教 度 ， 。 用 多 媒 体 课 件 教 学 能 够 增 强 课 堂 效 果 ，这 是 毋 庸 质 疑 的 。如 某 小 学 教 师 在 进 行 《 个 太 阳 》 授 课 中 恰 当 运 四 的
用 多媒 体 课 件 ， 示 了 一年 中春 、 、 、 四季 的 特 展 夏 秋 冬
色 ， 张张 精美 的 图片给 学 生 以强 烈的视 觉 冲击 ， 给 一 也
学 生 以 知 识 和 美 的 享 受 ，使 课 堂 教 学 达 到 了 极 佳 的 效 果 。 然 而 ， 果 不 适 当泛 用 或 滥 用 多 媒 体 课 件 ， 而 会 如 反 影 响 多 媒 体 辅 助 教 学 的 作 用 ，甚 至 产 生 不 良效 果 。 因 为 ，一 味 追 求 多 媒 体 课 件 的数 量 ， 会 使 课 堂 流 于 机 械 化 ， 师 的 工作 只 是 在 电脑 前 点 点 鼠标 、 敲 键 盘 ， 教 敲 甚
一
堂 课 而 制 作 了 大 量 课 件 ，ｆ 日如 果 将 一 张 纸 折 叠 成 线
４ ８
— 青 教 ’年 期 ， 海 育。 第 。
Hale Waihona Puke Ｉ 卫种新型的教学手段被广泛 地应用于课堂教 学 中 ， 传统 教学 带来 了 巨大 影响 。 何利 用 好这 一先 给 如
进 的 教学 手段 ， 分 发挥 其在 教学 中 的作 用 ， 升 教 育 充 提 理 念 ， 新 教 学 手段 ， 高 教 学 效 果 ， 值 得 广 大 教师 更 提 是
用 电 脑 演 示 给 学 生 看 ， 如 让 学 生 亲 自动 手 操 作 ， 比 不 这 电脑 的 演 示 效 果 更佳 。 因 此 ， 须 清 楚 地 认 识 到 ， 用 必 利
使用多媒体辅助教学的几点思考
一
不 尊重教师的 闭门造 车 ，实际上不仅没 有 很 好地 实现教与学 的关系 ，更有喧宾夺 主 ． 散 学 生 的 注 意 力 ，不 仅 不 能 辅 助 教 学 ，反 的 嫌 疑 。在 应 用 多 媒 体 技 术 进 行辅 助 教 学 倒适得其反 ，影响教学 目标 的实现。
付出很多汗水和努 力做出的课件也只能成 为 一种课堂学 习的 “ 调剂品” 而并不能真 ， 正带给学生启发和 灵感。
学效率 ，丰富学生的学 习内容。利用计算 机的存储和调 用功 能 ，教师可以在课堂上
展示 与本 节课教学 内容 相关的 各种 信息 ， 画面 ，声音，帮助学生更好地 掌握本学科
３ ２ 免为用 多媒体手 段而用 多媒体 ．避 手 段 多媒体技术可以提供 声、光电等 多种 信 号刺 激 ，可 以有效 地 吸 引学生 的注 意 力。但是 ，如果不顾实际教学需要 ，盲 目 使 用各 种媒 体 ，使课 堂 中的 信息过 多过 滥 ，则会造 成无效信息的泛滥 ，同样会分
起 主导 作用 ，多媒体技术是为收到 一定 的
教 学 效 果 而 使 用 的 一 种 手 段 。如果 盲 目地
运用多媒 体技术进行计算机辅助教学 已经 在 各类学校逐步展开。笔者就 多年从事教
学的经验和体会谈谈多媒体辅助教学的几 点思 考 。
依 赖于 多媒体技 术而把所 有的教学环节全 部 使用 多媒体手段再现 出来 ， 么教 师就 那 会 变成 多媒体技术的奴隶 ，只起到 了播 音 员和 解 说 员的作 用而 起 不 到 教 师应 有 的 主
式 居 多 。课 件 一 般是 由授 课 教 师 在 一 定 的
大优 化教学环境 ，促进学生 的主动学 习。 可以使面向学生的 画面生 动活泼 ，色彩鲜
对多媒体辅助教学手段运用的几点思考
对多媒体辅助教学手段运用的几点思考摘要：多媒体辅助教学手段兼容性强，可以扩充课堂教育教学的容量，扩展教学时空。
多媒体辅助教学强调的是计算机在教学中的辅助功能，处于主导地位的仍是教师，充分发挥教师在整个教学中的能动作用才是多媒体辅助教学的核心思想。
只有利用现代科学技术，运用信息化教学，大胆实践、探索和创新教育教学过程中的具体方法和措施，才能真正落实科技兴国战略，促进教育事业的改革和发展。
关键词：多媒体辅助教学信息技术运用创新基础教育是提高国民素质和培养社会各类人才的奠基工程，在中小学普及信息技术，实现基础教育信息化是教育现代化、信息化的必然要求。
信息技术极大地拓展了教育的时空，空前地提高了人们的学习兴趣、效率和能动性，多媒体教学、计算机教学软件、远程教育、虚拟学校应运而生。
先进的信息技术使教育资源共享的原则得以贯彻，学习选择的自由度大大提高，因需学习、因材施教真正成为可能；传统的教与学的模式正酝酿着重大的改革。
教育面临着有史以来最为深刻的变革。
这场变革不仅是教育形式和学习方法的重大变化，而且对教育的思想、观念、模式、内容和方法全方面地产生影响。
所谓多媒体技术，是指处理文字、声音、图像、动画等多种媒体的技术，特点是可以把文字、声音、图像、动画能转化为数字信息，将多种媒体融为一体，使用起来方便快捷，需要时，把数学信息转换为文字、声音、图像等。
这不同于电化教育的概念：多媒体是指幻灯、投影、电视、文字、图像等媒体的组合，特点是媒体之间相互独立，不能融为一体，制作和使用都比较繁琐。
多媒体技术在教学上有较多的优势，表现在：1.多重感官刺激。
心理学研究表明，多重感官同时感知的学习效果要优于单一感知的学习效果。
2.传输信息量大、速度快。
在较短时间内传输、存储、提取或呈现大量的语音、图像、影像等信息。
3.信息传输质量高，应用范围广。
可以高质量地实现原始图像与声音的再现、编辑、处理。
4.方便使用。
运用鼠标、触摸屏、声音选择操作电脑，不会电脑的人也可以使用。
多媒体辅助教学的几点思考
姆 有 利 于抽 象 知识 的形 象 化 ． 具
体 化
且帮助学生分 析易错点 ， 有针 对性的改
错 ， 大 的节省 时 间， 高教 学 效率 。 大 提
传统知识 的传授 ， 基本都 是用语言
描 述 的 ， 于 一 些很 抽 象 的知识 ， 生 需 对 学 要 领 会 ， 脑 中 努 力 拼 凑 ， 重 现 客 观 在 去
了 学 生 的 认 识 空 间 ， 短 了 学 生 的 认 知 缩
今 教 育 已经 进 入 了知 识信 息 的时 代 ， 了 为 适 应 信息 社 会 、 育 多样 化 的发 展 ， 就 教 这
过程， 减少 了学生的想象困难 ， 为学生实
持， 使学 生 能 够 Hale Waihona Puke 立 正确 的空 间观 念 ， 启
乐， 在吸引他们注意力的同时也刺激他们 的感官 ， 往往会误导 他们仅仅去关注课
件本 身 ， 忽 视 了教 学 内容 ， 来 许 多 负 而 带 面效应 。 就 要求我们认 真备课 ， 分 这 充
用好多媒体提高我们的教育教学水平是 摆在我们教育工作者面前急需解 决的问 题。 本文通过 几个 方面论证 学校开展多 媒体辅助教学 的可行性和必要性 ， 旨在进
存在 ， 是非 常困难的过程 ， 这 然而 ， 了 有 多媒体技 术 ， 就可直 接把现实世界表 现 出来 。 例如， 立体几何知识 、 宏观的宇宙
世 界 、 观 的物 质 结 构 ， 用 语 言 描述 ， 微 如 得 到 正 确 的概 念 对 教 学 而 言 是 非 常 困难
序， 使用多媒体展示图片 、 视频 、 播放音
拭 的时间， 能在较短的时间内向学生提供 大 量信 息， 堂容量 大大增 加。这时可 课
数学课堂中多媒体辅助教学的几点思考
实事求是 ， 哪种媒体方便、 直观、 有效 ， 我们就用哪种媒 体． 所以我们 应优 化组合多种教学手段 、 合理使用 多媒 体。 在实际教学中 ， 多媒体虽具备直 观快捷 、 容量丰 富、 易于创设声 情并 茂 的情境等特点 ， 但如果教师一会儿播放动 画， 一会 儿传送音乐 ， 一会儿
出示 图片 ， 这些超量的信息 ， 往 往会使 学生分 不清 教学 的重点 、 难点， 反 而是 “ 走马观花”、 “ 热热 闹闹”、 “ 糊 里糊涂 ” ， 出现了“ 迷路” 现象， 因此要 做到合理使用 。 ３ ． 把 握好节奏 ， 增 强其 互补性 教师 在教学过 程 中需 秉持 “ 以生 为 本” 、 精讲精练的原则进行课堂 中的动态交 流 ， 不仅 仅是知识 的预 设 ， 还 有教师与学生 、 学生 与学生 之 间的交 流。所 以教师 在教学 中要 凭借 教 材， 依据教学 目 标， 用情感启 发诱导 学生 ， 甚 至用 自己 的声 音 、 语 调等体 态去感染学生 ， 把握好课堂教学的节奏 ， 保持好 与传统教学 的衔接 。 多媒体不能完全代替 教师 的板书 。板 书是教 师配合讲 授和 练习 的 需要， 在黑板上提纲契领地写 出来 的讲授 提纲或者画 出来 的图表 。而演 示 课件 的板 书内容往往是一行一行 的出现 ， 思维上 的跳跃 较大。而现场 即时性板 书则更能满足学生在学习过程 中的需要 ， 并且对学 生还有一定 的示范作 用。另外 ， 教师在板 书的同时不仅 可以给学生一个视 觉上 的享 受， 而且还可以使学生得到一个短暂 的反思 、 回味的机会 ， 有 时甚至是 一 个“ 精神短暂放松” 的机会。 总之 ， 我们要正视 多媒体 的存在 。多媒体教 学无法替代传 统的教 学 手段是不容置疑 的事实 ． 在教学 中我们要努 力寻求多媒体 与传统教 学手 段平衡发展的方 向 ， 真 正发 挥其现代 性特 点 ； 要让 多媒体 教学 在数学课 堂教学中发挥互 补的作用 ， 不断提 高数学 课堂效 益 ； 要 巧借现 代信息 技 术的优异性能 ， 使二者 的有 机整合 提升 到一个新 的高 度 ， 从而 达到优 化 数学课堂教学的 目的， 真正提高课堂教学 的效度。
浅谈运用多媒体技术辅助教学的几点体会
音 、文 字 等 多种 信 息 媒 体 综 合 于 一 体 而 进 行 编 排 处 理 的 技 术 。运 用 多媒 体 虚 拟 现 实 的 手 法 ， 配 以适 当 的 音 再 乐 ． 使 教 材 内 容 有 声 有 色 ， 有 趣 味 性 ； 创 设 出 一 可 富 能 个 声 像 并 茂 的 学 习环 境 ， 课 堂 气 氛 自然 、 松 、 泼 ； 使 轻 活 激 发 学 生 强 烈 的 学 习兴 趣 和 求 知 欲 望 ，使 学 生 的 思 维 变 被 动 为 主 动 ， 创 新 奠 定 了 良好 的心 理 基 础 。此 举 可 为
学 得 主 动 ， 加 深 了 对 知 识 的理 解 ， 逐 步 了 解 知 识 的 又 并
形 成 过程 。
三 、 用 多 媒体 发展 学 生思 维 运 利 用 多 媒 体 辅 助 教 学 ， 易拓 宽学 生 容 的 解题 思路 ，也 适 应 学 生 的 个 性 差 异 ， 有 利 于 培养 学 生 的 思 维 能 力 。 生 学 习能 力 学 的形 成 与学 习方 法 有 着 密 切 的 关 系 ， 力 能 的 培养 主 要 通 过 思 维 和 操 作 形成 。 多媒 体 辅 助教 学 ， 为 学生 创 设 一个 多 向思 维 的 能 情 境 ， 为 它 声 像并 茂 、 动 有 趣 的 特 点 ， 因 生
教学效率。
动 有 趣 的画 面 ， 静 态 的 知 识 动 态 化 ， 效 地 激 发 学 生 使 有 探 究 新 知 识 的 兴 趣 ， 学 生 学 得 主 动 ， 深 对 知 识 的 理 使 加
有效利用多媒体技术来辅助教学
有效利用多媒体技术来辅助教学随着科技的发展和普及，多媒体技术在教育领域的应用变得越来越广泛。
多媒体技术以其生动、直观、互动的特点，为教学提供了全新的可能性。
本文将探讨如何有效利用多媒体技术来辅助教学，以提高教学效果。
一、概述多媒体技术是指将文字、图片、音频、视频等不同形式的信息通过计算机进行整合和展示的一种技术手段。
在教学中，多媒体技术可以被广泛运用，如使用投影仪展示教学内容、制作教学PPT、开展远程教育等。
二、增强学习动力多媒体技术可以通过各种视听效果来增强学生的学习兴趣和动力。
举个例子，教师可以使用多媒体展示精美的图片、视频和动画来生动地介绍教学内容，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
此外，通过音频和视频的应用，教师能够创造出更加真实的学习环境，提高学生的参与度和学习效果。
三、提供多样化的教学资源利用多媒体技术，教师可以在教学过程中快速获取丰富的教学资源。
互联网上有大量的教学视频、电子图书、学习网站等资源，教师可以根据学生的需求进行选择和利用。
通过运用这些资源，教师能够为学生创造出更开放、多样化的学习环境，提供更全面的知识覆盖，促进学生的学科知识和技能的全面发展。
四、加强信息传递与交流多媒体技术在教学中也发挥着信息传递和交流的重要作用。
教师可以通过多媒体技术将知识内容以图文、声音和视频的形式直观地呈现给学生，加深学生的理解和记忆。
同时，学生也可以利用多媒体技术在学习过程中进行信息的搜索和分享，与教师和同学进行交流和互动，提高学习的效果和质量。
五、培养学生的创新能力多媒体技术在教学中的应用，可以激发学生的思维和创新能力。
例如，在设计和制作教学PPT的过程中，学生需要通过整合各种资源、创造出丰富多样的表达方式来呈现自己的创意和想法。
通过这样的实践，学生能够培养自己的创新意识和创造能力，为今后的学习和工作打下良好的基础。
六、面临的挑战和解决方案在多媒体技术的应用中，教师和学生可能会面临一些挑战，如技术操作的困难、信息获取的不准确等。
多媒体在教学中合理使用的几点体会
多媒体在教学中合理使用的几点体会随着经济和社会的发展，电脑多媒体也进入了小学教学领域。
电脑多媒体被视为教育现代化的核心和基础。
现代教学中，人们对多媒体技术的关注与日俱增，不少教师在教学之余，制作多媒体课件，应应用于课堂教学中，收到了良好的教学效果。
应用多媒体教学的观摩课，课件展示和评比等活动也产生了。
但在具体课堂的应用中，还存在着一些不完善的地方，那么该如何充分运用好媒体，真正发挥媒体的功能，起好辅助教学的作用呢？一、使用多媒体不可忽视传统教学方法的优点和忽视教师的主导作用多媒体计算机虽然具有多媒体、超媒体的功能，但在教学过程中它仅仅是一种媒体的作用。
可有的老师误认为是一种“全能媒体”。
他们没有从媒体的角度看街多媒体电脑，整堂课不论是课题、例题，还是课文中的字、词、句等等，一切由电脑来完成，一堂课上下来，黑板上不留一点痕迹。
电脑成了另一本供学生观看的“课本”，教师只充当了一个配角。
我们知道，多媒体功能的发挥是赖于一定的条件的，并不是说在教学中采用了多媒体就一定能改善教学，更不是说多媒体用得越多越好，还需要多考虑在什么条件下用，如何使用，而不是处处滥用。
既然多媒体是为课堂教学服务的，所以课件的好坏应该本现在其使用效果上。
使用课件时，必须从实际出发，注重实效。
那种为了直时髦，轻“教学设计”，重课件制作。
为运用而运用的做法将舍造成教学的失误。
有一位教师在一堂课里，仅使用了5分钟的多媒体手段，然而，听课的不少老师认为那是一节最成功的多媒体教学课。
可见媒体使用不在于多而在于精。
如“圆锥的认识”的一堂课上，慢慢抽象化，这样使学生通过实物展示和逐步抽象的过程中正确建立了圆锥的概念。
因此，恰当运用多媒体手体面而需钻透教材，找准最佳作用点进行有的放矢，起到画龙点睛的作用。
二、紧扣教材重点，避免随意喧宾夺主课堂教学过程中，多媒体的运用能够把被感知的对象形象直观地呈现出来，通过音响、色彩、动态画等刺激学生的多种感官，不断激学生的兴趣，使他们的注意力更为集中、稳定、持久，思维更为积极活跃，从而达到预期的教学目的。
教师如何利用多媒体辅助教学
教师如何利用多媒体辅助教学随着科技的迅速发展，多媒体设备在教育领域得到了广泛应用。
教师们可以利用多媒体辅助教学，提供更加生动、直观、互动性强的教学内容。
本文将探讨教师如何充分利用多媒体设备来提升教学效果。
一、引入多媒体设备在教学开始前，教师需要引入多媒体设备，为学生创造一个充满活力和思考的学习环境。
可以利用投影仪将教学内容直接映射到大屏幕上，在课堂上展示PPT、图片、视频等各种多媒体资料。
通过视觉和听觉的重叠，学生更容易理解和吸收知识。
二、制作精美的教学课件教师在利用多媒体辅助教学时，通过制作精美的教学课件，能够提高学生的学习积极性。
课件应该内容丰富，排版精美，符合学生的接受习惯。
可以采用文字、图片、音乐等多种方式，使得教学内容更加生动有趣。
此外，课件的语言应简洁明了，重点突出，以便学生可以更好地理解和记忆。
三、引入互动环节除了展示课件，教师还可以通过多媒体设备引入互动环节，增加课堂的趣味性和活跃度。
例如，在课堂上可以设置答题环节，让学生用点击器或手机软件进行实时答题，教师可以即时了解学生的学习情况，及时给予反馈和指导。
还可以通过在线教育平台进行讨论、互动，激发学生的思考和创新能力。
四、利用多媒体资源丰富教学内容通过互联网的发展，教师可以利用多媒体资源丰富教学内容，例如观看有关课程的教学视频、在线阅读参考书籍和论文等。
教师可以在课堂上引入相关案例、实例和研究成果，帮助学生更好地理解和应用所学知识。
多媒体资源的引入不仅提升了教学水平，也为学生提供了更广阔的学习资源。
五、激发学生的主动学习能力多媒体设备的应用可以激发学生的主动学习能力。
教师可以设计一些小组讨论、合作学习的活动，让学生在小组内共同思考和解决问题。
通过利用多媒体设备和资源，学生可以针对教师提出的问题进行互动讨论，激发思维的深度和广度，培养学生的创新思维和团队合作精神。
六、注意多媒体设备的合理使用在使用多媒体设备的过程中，教师需要注意设备的选用和使用方式的合理性。
多媒体教学心得体会15篇
多媒体教学心得体会15篇多媒体教学心得体会1一、容易激发幼儿的学习兴趣。
俗话说：“兴趣是最好的老师”，只有幼儿对学习有了深厚的兴趣，在教学中，老师讲的轻松，幼儿学得自如。
在教学中所遇到的各种困难也就迎刃而解了。
二、利用童易多媒体软件进行教学，在教学中很多幼儿难以理解的问题可以比较直观地、形象地展示在幼儿面前，使幼儿更容易理解和接受。
三、符合幼儿认知特点。
看电视是一项幼儿喜欢的活动，老师只要说一声：“请小朋友学本领了”，孩子们就会都安静下来，等待老师打开电视。
童易多媒体软件教学就相当于播放电视片，电视画面鲜明生动，活泼多变，刺激性强，特别容易引起幼儿的注意，抽象单调的说教幼儿难以理解，而且容易疲劳，最终影响教育效果。
而童易多媒体软件教学能将较抽象的道理和要求，借助画面表达出来，非常具体。
如：在对幼儿进行安全教育中，光对幼儿说比较抽象，难于理解，光凭老师用嘴巴讲解于事无补，于是我们就选用了安全教育vcd，让幼儿通过画面来具体感知画面的内容，让他们通过观看镜头，从而知道画面上的人是怎么做的？他们为什么要这样做？使幼儿很快理解到小朋友也应该象他们一样应该注意安全。
又如：在绘画《海底世界》教学活动中，可设计一个会动的画面。
当画面上出现了各种各样的鱼在海底畅游的优美画面时，孩子们的情绪高涨，马上就会发表自己的见解，这样孩子们就更容易画出各种鱼的畅游的画面，而且充满童趣。
四、运用童易多媒体软件教学手段，可促进幼儿主动学习。
从幼儿年龄特点出发，应当引导他们积极运用感官，主动的.去感知很多认识事物。
这一方面，童易多媒体软件教学手段具有其它教育形式和教育方法无法比的优越性。
一些事物的发生、发展过程，往往需要较长时间和一定的外界条件，若只是抽象的讲解过程，幼儿只能被动的接受，无法获得对这些过程的深入的认识，而童易多媒体软件教学手段可以将其集中在一个向当短的时间内。
如：小蝌蚪是怎样变成小青蛙的？光靠说是不行的，用童易多媒体软件教学手段，让幼儿更直观的了解到小蝌蚪的演变过程。
对多媒体辅助教学的几点体会
位教师在一堂课里 ，仅仅使 用 了５ 分钟的多媒体手
段 ，然而 ，听课 的老师几乎都认 为那 是一节 很成功
的多媒体 教学课 。可见 媒体使用 不再 于多 而在 于恰 倒好处 。例如 “ 圆的认 识 ”这 节课 ，为让学 生建立
３
谭 ＡＲ ｔ Ｗ Ｕ Ｒ Ｃ ！ Ｅ Ｅ Ｃｔ
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运 用 电 教 媒 体 教 学 作 文
河 南 漯河市临颍县实验小 学 娄彦淑
作 文 教 学 常会 遇 到 这 种现 象 ：学生 喊 作 文 难 作 ，老师说 作文难 教 。由于作 文教学 的特 殊性 和教 学 条件 的局 限性 ，作文 教学存在 两方 面问题 ：一是 脱 离社会实践 写作文 ；二是不按 学生年龄 心理特点 和思维 水平教作 文 。特别 是小学作 文教学 ，小 学生
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ｉ 教 育 技 术 一
对 多 媒 体 辅 助 教 学 的 几 点 体 会
河北 隆尧县职教 中心 李红方
随着社会 、经济 的发展 ，多媒体 辅助教 学 日益 被接 受和运用 ，进入 了寻常 课堂之 中 。很多 老师在 教 学 设计 中制作 多媒 体 课件 ，并 应 用 于 课 堂教 学 中 ，收到 了 良好的教学 效果 。专 门针 对应用 多媒体 教学 的观摩课 、课件 展示和优 质课评 比等活 动也应 运而 生 。一 时间 ，好像 离开 了多媒体辅 助教学 就不 称其 为时髦课 堂 了。但 在具体课 堂 的应用 中 ，从与 学生认 知发展 的吻合程度 看 ，还存 在着 一些不尽 如 人意 的地方 。那 么该如何 来充 分运用好 多媒体 ，恰 当地用好 多媒体 ，真正发 挥多媒 体的功 能 ，起好 辅 助教学 的作用 呢？笔者根 据观摩 和实践 多媒体课 堂 的一些经历 ，谈几点粗浅体会 。
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课堂教学气氛 ， 使学生轻松理解课堂教学 内容 ； 二是 如何 利用多 媒 体 课 件 的 演 示 ， 教 学 内容 更 直 观 、 容 易 使 更
理解 。
、
多媒体教 学 系统 的优 势
解决 多媒体教 学过 程 中的问题 ， 最根 本 的方 法 是系 统 全面地 掌握教学设计 思想 ， 科学 地设计 多媒 体课件 ， 认 真地选择 多媒体教学 策略 和方法 ， 理性地 实 施多媒 体教
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新 视 角
利用 多媒体技术辅助教学 的几点思考
孙纪 安 刘京锐
（ 首都 师 范大 学信 息 工程 学院 ，北京 １０ ３） ０ ０７
摘要： 随着科学技 术的 日益发展 、 新的教学媒体不断涌现 。 多媒体技 术在教学中的运用对教学改革起 到了极大的推动 作 用， 文就 高等 院校 目前的 多媒体教 学进 行 了一 些分析 与探讨 。 本
多媒体技术在教学中的运用使信 息的组织方 式分解 了信息的复杂性 ， 减少 了学生的认知负担 ， 有利 于学生对
合理 使用 多媒体技术 ， 之与传 统教学合理结合 ， 使 既能够
极大地丰富课堂教学 ， 又可 以促进 学 生对知识 的理 解和
知识 的接受 。多媒体提供 了培养学生创造力 与想象力 的
性、 趣味性 、 直观性 、 丰富性 的特点 ， 并根据教 学 目的和 教
学内容为学 生创 造形 象逼 真的教学 环境 ， 提高学 生 的学
习兴趣 ， 动学生 的学 习积 极性 ， 拓学生 的新思路 ， 调 开 培 养和发展学生的思维能力 、 观察能力 、 和想象能力 。
习需求 、 习内容 和学 习者 ， 学 确定需要用到什么样 的多媒 体技术来 展示教学过 程 ， 通过整 体优 化使 多媒体 教学 再 应用更加科学 、 理 。另外 ， 合 在多媒 体教 学过 程 中 ， 屏幕 布局要符合美学观念 和人们 的视 觉 习惯 ， 静设计 要合 动 理， 色彩搭配要适 当， 过分追求画面的色 彩 、 动感 。 不符 合
关键 词 ： 多媒 体 ；教 学；技 术 ；课 件
２ 世 纪是信 息的时代 ， １ 随着 计算 机技术 日新月异 的 发展 ， 多媒体技术 在教 育领域 中的应用 也越来越广 泛 ， 多 媒体教学 已渗透到各 个学科 ， 这种 崭新 的教学模 式 已为 广大教师 和 学 生 所接 受 ， 成 为 现 代 教 学 的重 要 组 成 并 部分 。 进一步开展多媒 体教 学 、 解决 教学过 程 中存在 的 问 题， 是提高教学质量 、 改革教学模式和培养学 生创新思维
二 、 学合 理利 用 多媒 体技 术 科
利用多媒体技 术来 辅助 教学 ， 够更大 程 度地发挥 能 教师的能动性和创造性 ， 提高教学 效果 。例如 ， 把教 学 中
经济理论研究 Ｉ ３ ２
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新 视 角
制作课件需要 大范 围地选择 多媒 体素 材 ， 即多媒体
能 力 的迫 切 需 要 。
一
的难点 与重点制作 成多 媒体课 件 ， 过多 媒体教 学 系统 通 使教学 内容更 直观 、 动、 生 形象 、 具体 ， 能提高学 生的学 更
习兴趣 ， 更易于学生对知识的接受 。
但是， 与传统的教学方法一样 ， 多媒体教 学同样存在
一
定的问题 。一是如何充分利用多媒体设备有 效地改善
特点 。
三、 多媒体 教 学能否 取得 良好 的 效果 。 师 是关 键 教
多媒体技术 的应 用使 教师 的角色 发生 了转变 ， 由原 来 的主讲者转变成 为教 学 的组 织者 和设计 者 ， 对教 师 这 提 出了更 高的要 求 ， 多媒 体技术 的运 用需 要教 师 自身素
一
课堂多媒体教学和传统教学一样 ， 也是 一个 由教 师 、 学生 、 教学 内容 、 教学媒体等众多 因素组成 的一个复杂 系 统， 要取得 良好的教学效果 ， 必须综合考 虑各个 因素 。首 先把教育 、 教学本 身作为整体考 虑 ， 因为多媒体教学 的应
用是教学过程 的实施 ， 整个实施 过程中 ， 过系统分 析学 通
学过程 。
针对科学技术 的发展 与知识 的不 断更 新 ， 代教 育 现 面临的一个 重要 问题 就 是如何 提 高教 学 质量 和教 学 效 率， 促使学生有创造力和想象力的发展 。 多媒体辅助教学系统可 以将多种媒体有 机地结合在 起， 充分发挥 了各种 媒体 的优点 ， 充分利 用 图 、 、 、 文 声 形并 茂的优势 ， 营造 活跃的课 堂氛 围 ， 具有 形象 性 、 多样
的、 最新 的知识 ， 有利 于调动 学生获取 知识 的欲望 ， 效 有 地提高了教 学效 率 。
教学实践证 明 ， 多媒体 教学 手段 只是 改变 了教学 的 方式 与方法 ， 目前 而言 ， 就 它还不 可能完全取的具体情 况 出发 ，
环境 ， 有利于学生思维能力 的培养 ， 有利 于提 高学生对信 息的理解能 力 ， 从而达到 了提高教学效果 的 目的 。
掌握 ， 大大提高教 学效果 。但 若 一味追 求教学 手段 的先 进性而忽略 了教学效果 ， 就会脱离教学实 际。 因此 ， 在实 际教 学 中， 根据学 科特 点 ， 同学 科 对 要 不 媒体 的运用有不 同的 要求 ， 能单纯 追求 先进 的多媒 体 不 教学模式 ， 要 使二 者 有机 地结 合 ， 分地 发 挥各 自的 而 充
教育心理学要求 ， 达不到预想 的教学效果 。 ’
充分发挥多媒 体教学 的特 点 ， 提高 多媒 体课 堂教 学 艺术 ， 科学调控教学过程和教学 内容 ， 对提高教 学质量 和 提高学生素质起着相 当重要 的作用 。 多媒体 教学 ， 知识信 息量 大 ， 速度 快 ， 予学 生丰 富 给