谈实用型会计人员的培养
在职业教育中如何培养出专业技能过硬实用型人才
在职业教育中如何培养出专业技能过硬的实用型人才【摘要】目前，会计专业人才培养与新形势下职业教育的培养目标和要求之间存在着相当的差距，职业会计实践教学与社会需求之间也存在一定的矛盾，找出其中一些主要问题，从教育模式、教学手段、考核方法、教师培训及基地建设等方面入手进行必要的改革。
只有培养出专业技能过硬的实用型人才，才能实现职业教育的发展目标，才能使职业教育走出目前困境。
【关键词】会计实践教学改革技能考核实践基地中等职业教育是我国教育事业的重要组成部分，担负着培养中等专业人才和高素质劳动者的重任，因而是服务于经济建设和社会发展的重要方面。
但是，从社会就业情况看，一方面社会急需高素质的技能型人才，另一方面，职业学校培养出的学生难以符合社会这一需求。
就会计专业的学生来说，不仅要掌握专业理论知识，同时还必须掌握相应职业技能。
如凭证、帐簿的登记、报表结算、会计电算化及相关财务资料的分析等，达到熟练应用本专业操作技能在本行业中经营的水平，才能适应社会经济发展的需要。
因此，加强会计实践教学，培养出专业技能过硬的实用型人才是中职教育及整个职业教育的发展目标，也是使职业教育走出目前困境的关键。
1.当前会计职业教育中存在的问题养目标和要求之间存在着相当的差距，具体表现如下：1.1 实践教学的手段和方法与实际相脱离法，手段比较单一。
大部分课堂教学仍以讲授理论为主，对学生实际操作能力的培养，时间和手段十分有限。
教师在课堂上以教具演示后，学生一般只能了解知识的大概，从“看别人做”到“自己动手做”还需要大量的训练。
只有在对整个知识体系中各环节的操作要求都有了实际的体验后，学生才能真正掌握系统的知识，从而在今后的上岗就业中更具竞争优势。
用人单位需要的是动手能力强、上手快的技能型人才。
职业学校的教育应该时刻把社会的实际需求放在首位，应该在教学上想方设法强化学生实践能力的培养，避免有些学生只会纸上谈兵、眼高手低的状况。
1.2 缺乏科学可行的实践教学计划和大纲时，职业学校专业科目繁多、门类复杂也是导致教学计划不严密甚至无教学大纲等情况出现的重要原因。
浅谈会计学专业的人才培养
浅谈会计学专业的人才培养【摘要】会计学专业的人才培养是十分重要且紧迫的。
本文从会计学专业课程设置与实践、实习实训的重要性、实践与理论相结合的培养模式、专业素养的培养以及跨学科知识的拓展等方面进行探讨。
在未来，会计学专业人才培养需要更加注重实践和实际操作能力的培养，同时也要加强跨学科知识的研究和拓展。
会计学专业人才培养对于培养高素质的会计人才和提升整个行业水平至关重要。
展望未来，会计学专业人才培养将会朝着更加实践性和应用性的方向发展，同时也将更加重视学生的专业素养和跨学科知识的培养。
这将有助于满足行业的需求，推动会计学专业人才培养的发展和进步。
【关键词】关键词：会计学专业、人才培养、课程设置、实习实训、实践与理论、专业素养、跨学科知识、未来发展方向、重要性、前景展望1. 引言1.1 会计学专业的重要性会计学是企业经营管理的重要工具。
通过会计学的学习，可以帮助企业了解自身经营状况，掌握财务信息，以便做出科学的经营决策。
会计学的重要性在于为企业提供了合理的财务管理和控制方法，有助于企业实现经济效益最大化。
会计学是国家财政监管的基础。
政府部门和金融机构需要通过会计学专业人才对企业和个人的经济活动进行审计和监管，保障国家财政的安全和稳定。
会计学专业在维护国家财政秩序和社会经济秩序中发挥着重要作用。
而且，会计学专业在推动企业的转型升级和经济发展中具有不可替代的作用。
随着经济全球化和信息化的发展，企业需要具备较强的会计信息化技术和国际化视野，这就对会计学专业人才提出了更高的要求。
会计学专业的重要性不仅体现在企业管理中，还关系到国家财政监管和社会经济发展。
培养具备专业知识和实践技能的人才，对于推动会计学专业的发展，促进企业和社会经济健康发展具有重要意义。
1.2 人才培养的紧迫性在当今社会，会计学专业的人才培养已经变得日益紧迫。
随着经济全球化的加剧和科技进步的不断推动，企业管理环境变得更加复杂和多变。
传统的会计岗位已经无法满足现代企业对会计人才的需求，需要具备更广泛的知识和技能，具备更强的分析和判断能力。
改革会计教学 培养实用型人才
育对 学生 的创 新意识 、 新能 力 的培养 是非 常缺 乏 的。 创 二十 一世 纪 的 会 计 教 育 ， 当 在 培 养 专 业 意 识 的 基 础 上 ， 宽 知 识 口 径 ， 展 学 生 应 拓 扩 基 础 知 识 范 围 ， 其 具 备 较 为 扎 实 的 经 济 学 、 理 学 的 基 础 和 较 为 宽 使 管 广 的考 察社 会经 济 现象 的视野 ， 养 学 生 的思 考 能力 、 通 能力 、 培 沟 应 用 能 力 、 造 能 力 。这 样 才 能 培 养 出 会 计 行 业 所 需 要 的 高 素 质 人 才 ， 创 从 而 促 进 学 生 就 业 和 学 校 的 发 展 ． 到 会 计 行 业 、 校 、 生 共 赢 达 学 学
高 职高专 的 会计 电算 化专 业 的教 学 目标是 培 养为 社会 所需 要 的 具 备会计 核算 能力 的 高素质 、 能型人 才 ， 技 侧重 于 学生 实践 能力 的培 养 ． 是传统 的高 职会 计教 学无 论在 体 系还是 在方 法上 ， 是本 科 教 但 都 学 的 翻 版 ． 法 体 现 高 等 职 业 教 学 的 特 色 ， 培 养 会 计 领 域 所 需 要 的 无 为 高 素质 技能 型人才 ． 应 当前 经 济形 势的 要求 必须 在教 学理 念 、 学 适 教 内 容 、 学 手 段 、 学 方 法 以 及 学 生 的 学 习 方 法 和 对 学 生 的 评 价 方 法 教 教 等 方面进 行全 方位 的 改革 。
学 习 方 法 和 对 学 生 的 评 价 方 法 等 方 面 进 行 全 方 位 的 改 革 关键 词 ：教 学 理 念 ； 学 内容 ；教 学 手 段 ；自主 学 习 教
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财务人员培训计划
财务人员培训计划
制定财务人员培训计划是非常重要的，可以帮助财务人员提高专业技能和管理能力。
以下是一个可能的财务人员培训计划的建议：
1. 确定培训需求：首先需要对财务人员的现有技能进行评估，确定他们的培训需求。
可以通过员工调查、管理层反馈等方式来确定培训重点。
2. 设定培训目标：基于财务人员的培训需求，制定明确的培训目标，确保培训计划能够解决存在的问题，并提高团队整体的绩效。
3. 确定培训内容：根据培训目标，确定具体的培训内容，包括财务知识、技能培养和管理能力提升等方面。
4. 安排培训课程：选择合适的培训方式，如内部培训、外部培训、在线培训等，编制培训课程表，并邀请专业讲师进行教学。
5. 实施培训：按照培训计划的安排，组织财务人员参加培训课程，确保他们能够积极参与、学以致用。
6. 跟进和评估：在培训结束后，进行跟进和评估，了解培训效果，收集反馈意见，进一步完善培训计划，确保培训的持续改进和提升。
以上是一个简单的财务人员培训计划建议，具体的内容和安排还需根据公司的实际情况来制定。
数智化时代“三融合”会计学本科应用型人才培养模式构建
数智化时代“三融合”会计学本科应用型人才培养模式构建一、背景随着信息技术的飞速发展，全球经济正处于数字化、网络化和智能化的转型期。
在这个过程中，会计行业也面临着前所未有的挑战和机遇。
传统的会计教育模式已经无法满足社会对会计人才的需求，构建一种适应数智化时代需求的“三融合”会计学本科应用型人才培养模式显得尤为重要。
“三融合”是指将会计学科与信息技术、管理学等多学科进行深度融合，形成一种具有高度实用性、创新性和适应性的人才培养模式。
这种模式旨在培养具备扎实会计理论基础、熟练掌握信息技术应用、具备良好的管理素质和创新能力的会计人才，以适应新时代经济发展的需求。
为了实现这一目标，本文将从以下几个方面展开论述：首先，分析数智化时代对会计行业的影响，以及当前会计教育存在的问题；其次，探讨“三融合”会计学本科应用型人才培养模式的理论框架和实践路径；通过实证研究验证该模式的有效性，并提出相应的改革建议。
1. 数智化时代对会计学本科应用型人才的需求随着信息技术的飞速发展，特别是大数据、云计算、人工智能、区块链等新兴技术的应用，会计行业正面临着前所未有的变革。
在这个数智化时代，会计学本科应用型人才的需求也发生了很大的变化。
会计从业者需要具备较强的数字素养和数据分析能力，以便能够熟练运用各类数据处理工具，挖掘数据背后的价值信息。
会计从业者需要具备较强的跨界整合能力，能够在不同领域之间进行有效的信息沟通和协作，以满足企业多元化的业务需求。
会计从业者还需要具备较强的创新意识和创新能力，以便能够跟上技术发展的步伐，为企业提供更加高效、便捷、安全的会计服务。
在数智化时代，会计学本科应用型人才的培养应该注重培养学生的数字素养、数据分析能力、跨界整合能力和创新意识等方面的综合素质，以适应社会发展的需要。
2. 当前会计学本科教育存在的问题及挑战课程设置与市场需求脱节：传统的会计学本科课程体系过于注重理论知识的传授，而忽视了实际应用能力的培养。
会计专业人才培养方案
(专业代码 630302 )本专业面向生产、建设、管理、服务第一线需要，拥护党的基本路线，培养德、智、体、美全面发展，掌握现代会计准则、会计基本理论与方法，熟悉国家财经法规，能胜任会计核算、会计管理、会计监督、财务管理以及出纳岗位工作，具有较强职业技能和可持续发展能力的高素质技能型会计人才。
1. 内资企业2. 外资企业3. 会计师事务所、审计师事务所4. 理财咨询5. 金融银行6. 保险7. 证券1. 掌握会计的基本原理以及人才培养目标要求必须的会计准则的基本理论与知识；2. 掌握会计法、税法、等相关财经法规的基本知识以及会计人员职业道德知识的基本要求；3. 熟悉企业、银行、证券等业务的主要操作流程，掌握基本操作方法和要求；4. 具有账务处理能力、分析能力、预算与实施财务控制能力等，必须取得会计从业资格证，其他可获取的职业资格证书有：初级会计职称、注册会计师职称、银行业从业人员资格证书等。
1. 思想道德素质热爱祖国，拥护共产党领导，理解中国特色社会主义理论体系的基本原理；具有爱国主义、集体主义精神和良好的思想品德；具有较强的社会责任心、道德义务感，文明礼貌、遵纪守法、诚实守信。
2. 业务素质具备系统的专业理论知识，掌握专业基本技能和操作方法;能熟练地使用计算机处理账务，熟悉并遵守会计行业的法律法规、操作流程和工作规范；具有较强的学习能力，对会计领域的新发展和新技术有较强的学习动力；善于收集信息，了解行业和专业发展动态。
善于理论联系实际，勤于实践，勇于创新，能综合地分析和解决问题；反应敏捷，处理问题果断。
职业习惯良好，整理并保持有序的工作环境，做到工作有计划、有记录，有总结。
3. 文化素质具备高等应用型技术人才所必需的文化知识和应用能力，有较好的语言表达能力和写作能力；尊重科学，对伪科学有一定的识别能力；举止文雅，待人有礼。
4. 身体和心理素质有积极向上的世界观，有健康的体魄，良好的心理素质，有吃苦耐劳、甘于奉献的精神；遇事沉着冷静，自控能力强，对环境的变化有良好的适应性。
新形势下会计专业人才培养目标及对策研究
随着经 济全球化 以及我 国市场经济发展的步伐加快 ，人才 的需 求和 竞争 也呈现 出国际化 的趋势 ，国家对于会计人才需求的数量和质量 都在 日益增 加 ，会计行业在我 国得到 了迅速 的发展 ，这就使得我 国高校 在培 养高素质的综合 型会计人才工作上面临着非常大的挑战 。就 目前 的情况 来看 ，我国高校的会计专业学生存在就业率不高的现象 ，而许 多单 位在 招收会计人才时也存在招人难 的现象 。为什么会 出现这样一种 人才的供 给和需求不能完好 对接的情 况呢？主要 的原 因在于高校在培养 会计专业 人才时没有考虑社会 的实际情况 ， 教学方式往往照本宣科 ，导 致学生毕 业之后不能满足用人单位 的要求 。因此我们急需 明确在我 国社 会经济发 展的新形势下对会计 人才 的培养 目标 ，并制定 出切实可行 的教 学方案进 行人才的培养 ，为社 会输送 大量 的高素质综合应用型会计人才。 我国会计专业人才培 养的现状 会计行业是全球通用的一种 行业 ，在经 济管理 中发挥着十 分重要 、 不可替代的作用 ，对于企业进行 管理和经济上 的决策 以及服 务的信息化 有着重要的意义。会计行业对于市场经济 的上述作用发挥 的程度是 由会 计专业人员的综合能力决定的 ，而决定会计人员综合素质高低 的因素 中 最关键 的就是对会计 人才 的培养 和教育 。综 观我 国 目前 的会 计教 育现 状 ，我 国已经开始加大对会计教育的重视程度 ，把创新会计 人才 的培养 模式 、改变传统的教育观念和教学方法、培养适合市场 经济发展要求 的 会计人才作为会计高等教育工作的重中之重。然 而，由于教育改革 的不 够彻底 ，我 国的高校会计人才培养仍存 在以下两 大方 面的问题 。 （ 一） 教学方法与社会需求不对接 。 目前我 国的会计 专业高 等教育 模式仍然摆脱不 了传统教学方式的影响 ，将重 点放在 老师在课堂上讲 授 书本知识上 面，以专业理论知识的传授作为教学的主要 内容 ，而对 于学 生在实 际操作方面 的能力 培养明显不 够。课本 中的理论知识 虽然重要 ， 但是如果学生 的实践能力无法得到培养和提高 ，那么学 生也就无法将 学 到 的理论知识 同实际 的应用相结合 ，从而无法达到培养 复合应用型会计 人才 的培养 目 标 。并且 ，传统的课堂教学方式以教师讲 授为主 ，将学 生 放在 了被动 的地位 ，如此一来就会使得学生的学习积极性下 降，不 利于 学生学 习 自主能力 以及创新能力 的提高 。同时 ，目前普遍的高校在对 学 生进行评价 的时候 ， 仍然存在注重学分而忽视能力的现象 ，这就使 得高 校在 培养人才 的时候 ，不能与社会对人才 的需求相对接。 （ 二 ）课程 内容与市场需要不适应 。 从会计专 业高等教育设 置的课程的 内容来看 ，理论知识 的讲授 占了 很大的比重 ，而实践应用操作课程 的设置却 比较少。 由于对理 论知识课 的过分重视和对实践操作课程 的忽视 ，导致 了会计专业学生在 毕业 走向 社会 之后 ，发现 自己在工作实践 中遇到 的问题往往运用在学校学 到的知 识无 法解决 ；进人工作 岗位之后 ，需要 的适应时间也 比较长 ；有 的单位 甚至还需要 对应届 生进行 比较长期 的职业培训 ，增加成本 ；这 就使 得用 人单位不愿招聘应届 毕业 生 ，造成 学生毕 业就 是失业 的情 况加 重。另 外 ，课程的设置较为单调 化 ，与会计工作实践 的相关知识联 系不是很紧 密 ，学生的能力不能得到全方面的发展 。还有 比较重要 的一 点就是重视 专业课的教学 ，忽略了对 学生进行会计相关 的法律法规 以及 职业道德等 的培养 ，以至于学生虽然 专业知识 素养提 高了，但是却不能具 备 良好的 道德素养。 二 、新形势下我国会计 专业人 才培养 的目标 首先 ，社会需要的是实用型的会计 人才 ， 会计专业人 才的基本理论 知识一定要扎实。学校在进行理论知识 的教授 时，应该结合 会计工作实 践情况 ，而不能一味追求理论知识 的系统完整 ，忽视与工作 实践的结合
试论中国高校会计人才教育和培养
样化教学模式 ， 专业素养 和专业 知识 、 品性 的教 育同步进行 ， 仅要求培养专业技 能是不够 的， 专业 的职业道德和品性也 同 样重要 。 一个合格的会计专业人才 ， 不仅要扎实的专业基础 ， 还需 要掌握多方面的技能 ， 同时 良好的职业道德也是必不可 少， 没有 一个 良好 的职业道德 ， 再扎实 的专业知识 也无法弥 补道德的缺失 ， 这种 影响是潜 移默化 的 ， 带来 的后果 可能更 大。所 以 ， 可 以通 过加大会计职业道德修养课程的比重 ， 辅 以 伦理道德和相关基础教育课程， 为会计人才的培养设立 良好 的
摘
要： 高校教育为会计专业人 才的培养奠定 了基础 ， 为会计人 员 后 续的提升和发展提供理 论支持 。会计人才的
教 育和培养 已成为 中国人 才培 养中的一个重要领 域之一 ， 是构建中国人 才多元化的重要组成部分 ， 也 是 中国人 才强 国 的 目标之一。 主要 是通过对 高校会计人才的教 育和培养 的总体思路 为 出发 点， 并结合 实际情况 ， 提 出更为具体的建议 ， 努 力探讨适合 中国会 计人 才教 育和培养的模式 ， 开启会计专业人 才教 育和培养的新局面。 关键词 ： 中国； 高校 ； 会计人 才教 育； 培养
则， 建立科学的学科体系 ， 以培养高级实用 型人才为 目标 ， 注
重学生的基础 的奠定 ， 强调职业道德和职业 素质 的培养 ， 通过 实训课程提高实践实操能力和水平 ， 建立层次化 、 科学化 ， 多
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３ — １ ２ － ０ ９
法， 培养学生 发散 性思维 ， 激发学 生学 习兴趣 ， 通过课 堂互 动
模式 ， 活跃课 堂气氛 ， 加深他们学习的印象 ， 形成刻板效应 ， 从 而提 升其创新 能力 ， 结合现代 化教学手段 ， 将教 学环境情 景 化， 给学生展 现直 观的效果 ， 利用完善 的网络和远程教育 ， 建 立现代化实训室 ， 广泛推动多元 化教学手段 ， 改（ 下转 ２ ６ ５页）
对会计专业教学和人才培养方面的意见和建议
对会计专业教学和人才培养方面的意见和建议对会计专业教学和人才培养方面的意见和建议一、围绕会计专业的教学1、确立科学的教学理念和目标。
要建立完善的模式和体系，内容要丰富多样，兼顾理论和实践，科学性和实用性，而且要做到深入浅出；要以“创新、团队、共享”为理念，完善培养学生综合素质的实践教学模式，人文素质教育也要加大力度。
2、全面提升教学质量。
要做好会计及其从属学科的教学准备工作，加强教材的课程设置、教学内容编排和课程体系框架方面的研究；要合理搭建会计及其从属学科课程体系的结构，把教学素质的改善纳入教学质量评价体系，不断提升教学质量。
3、强化教学实践活动。
要制定相应的教学计划和方案，把教学实践活动安排到会计教学中，加强实践教学的质量；要进行小组合作活动，实施与社会产生联系的实践活动；要加强外联活动，学习实行社会化实习等。
二、围绕会计专业的人才培养1、制定完善的人才培养规划。
要结合实际情况，细化培养方案，完善科学有效的课程设置，使学生有机会了解会计专业的基础理论和实践技能，从而获得有效的会计技能；要形成以会计专业的实践教育为主的人才培养模式，培养出多元化的会计实践人才；要制定一套完善的教学质量评价机制，不断提高学生的会计技能和实践能力。
2、注重形成适应规律的会计教育模式。
要以“应用型、创新型”为核心，结合市场需求，建立灵活的会计专业专业教学体系，以规范、可操作性、实用性为特点；要推行一种全面发展的会计教育模式，培养学生具有较强的理论和实践能力，培养出会计实践人才。
3、加强师资队伍的科学性和专业性。
要重视教师团队的建设，不断引进会计专业的行业力量，把企业带进课堂。
与此同时，要强化教师职业道德观念和师德修养，促进会计专业人才培养模式的专业性和实践性。
综上所述，会计专业的教学和人才培养要以深入浅出、强调专业性和实践性为原则，努力提升会计教学质量，提高会计专业人才培养水平，真正实现会计学科的可持续发展。
应用型会计人才的培养刍议
问题 探讨
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应用型会计人才 的培 养 刍议
肖 力
（ 州 市 高级 技 工 学校 河 南 郑 州 ４ ０ ０ ） 郑 ５０ ６
摘要： 目前 ， 会 计 专 业 的教 在 学 中存 在 一 些 问题 ， 解决 这 些 问题 应从 三个 方 面 着手 ， 即教 材 内容 要 系统 全 面 ；师 资 队伍 素 质 要提 高 ； 模 拟 实验 教 学 要真 实 、 实用 。 如 此 才能培养 出应用 型 的会 计人 才 。 关键 词 ： 应用 型 ； 计 ； 养 会 培
全 部 自 行 填 写 ， 这 样 可 以 使 学 生 掌 握 填 开 票 据 的 技 能 ， 同 时 也 可 使 学 生 掌 握 如
何 鉴 另 真 假 票 据 ，并 能 引 起 学 生 对 这 类 Ⅱ 问 题 的 重 视 ， 达 到 提 高 正 确 处 理 会 计 业 务 能 力 的 目的 。 其 次 ， 在 手 工 模 拟 的 基 要 础 上 开 展 计 算 机 模 拟 。 计 算 机 模 拟 可 以 仿真模拟 ， 财务科等有关部 门的场景 ， 如 出纳 、 计 、 管 会 计 岗位 都 可 以 进 行 计 会 主 算 机 模 拟 ， 手 工 模 拟 的基 础 上 ， 成 计 在 完 算 机 输 入 、 账 凭 证 编 制 、 动 登 记 账 簿 记 自 和 生 成 会 计 报 表 的 过 程 。教 师 可 以 通 过 计 算 机 网 络 和会 计 教 学 软 件 进 行 多 媒 体
模 拟 实 验 教 学 要 真 实 、 用 首 先 ， 实
由 于 受 客 观 条 件 的 限 制 ， 学 生 很 难 看 到
第 一 手 的 原 始 资 料 ， 运 输 发 票 、 值 税 如 增 专 用 发 票 等 。 在 进 行 模 拟 实 验 时 ， 以 根 可
论地方本科院校应用型会计人才的培养
论地方本科院校应用型会计人才的培养作者：陈建萍来源：《中国乡镇企业会计》 2011年第1期陈建萍一、地方本科院校会计人才培养存在的问题目前我国大部分高校的会计人才培养是以专业培养计划为核心的培养模式，这种培养模式是一种相对静止的、固定的培养方式。
大多数的学校都是提前做好整个学年的培养计划，然后在各个学期开学前再根据学生人数，教师人数等因素进行调节。
可想而知，这种静态的模式，和动态的时刻变化的企业需求无法很好的衔接的——当今的会计人才“产成品”不能满足企业“顾客”的“消费需求”。
尤其是对于地方本科院校来说，办学特色对学校的可持续发展至关重要。
具体来说，地方本科高校的会计人才培养满足了大众化教育的同时凸现出了一些不足之处。
（一）培养目标不明确会计教育目标应全面体现企业会计人员能力框架的素质要求。
我国会计人才培养目标经历过会计专才培养和会计通才培养两个阶段的讨论和实践，按目前的发展形势来说，会计人才的培养更趋向于“大众化教育”的方向，然而，究竟是培养专才还是全才还是没有一个一致的定论，在实践的操作过程中也是如此。
各高校按照社会的需求，不同层次的高校都有开设财会类专业，然地方本科院校缺乏自己的培养特色，定位不明确，学校生产出来的“产品”，千篇一律；尽管一些地方院校把自己的目标的确定位在以适应所有企业和单位的一般需要的应用型人才的培养，但事实上却没有培养出“应用型人才”，与现实中向企业输送会计人才的目标不想符合，使学生面临就业的时候发生困惑，无所适从。
“高不成低不就”。
（二）专业课程设置过细长期以来，我国高校在会计人才知识结构的设计上基本沿袭“基础会计——中级财务会计——高级财务会计”外加“预算会计”的框架，侧重于会计专业知识的介绍，人才培养过于程式化，缺乏从事现代会计工作所必备的基础知识和理论知识，如管理、金融、证券与投资等方面的知识和综合技能。
虽然各所高校开始通过实施学分制、开设选修课等措施来加以改进，但效果并不明显。
高校会计学专业校企“无缝”链接的应用型人才培养模式的研究
、
人员知识结构和能力的要求 包括应具 备哪些知识和技能的类型 、 知识和 技能在知识结构中的重要程 度 ， 括起 来新时代的应用型会计人员应 当 概 具备 的知识 和实践能 力主要 包括 以下几点 ： 良好的职业道 德 、 扎实的专 业 基 础 以及 懂 得 市 场 、 得 企 业 、 得 专 业 相 关 的 知 识 和较 高 的 职 业 判 懂 懂 断能力 ， 较强的环境适应能力 ， 善于发 现问题 、 独立分析问题和解决问题 的能力 以及 继续学习 的能 力 ， 并具有较强 的创新 能力 ， 备应用现代化 具 的数据处理技术的能力 ， 具备一 定的人际交往能力以及要随着社会的变 革和发展不断调整充实新的内涵， 在实 践 中不 断 完 善 自我 的 强 烈 意 识 。 二 、 行 的 会 计 学 专 业 人 才培 养模 式 存 在 的 普 遍 问题 与 分 析 现 １ ． 专业设置方面的不足。在实践 中， 各校为扩大手 生 ， 弭 在专业设置上 存在按照学生的需要设置会计 专业或专业 方向的现象 ， 越是热门专业就 越 逐 年 增 加 招 生 规 模 。 但 是 这 些专 业 并 非 是 真 正 的 热 门 专 业 ， 些 专 业 这 对学生来说也许是热门专业 ， 而对企业来说这些专业培养 出来的人才可 能利用价值不高 ， 即学校的专业设 置不注重社会需求 。这就导致高校专 业 设 置 ｌ社 会 需 求 的 脱 节 。 加 上 处 于 产 业 链 条 下 游 的企 业 或 者 中小 企 亏 再 业没有长远的人才意识 ， 这些企业 希望招聘的人员能够直接为企业带来 效 益 ， 愿 意 花 费 精 力来 培 洲 ， 成 了现 行 会 计 专 业 培 养 出来 的 学 生 因 不 造 为实践能力差而难以就业。 ２培 养 目标 定 位及 课 程 设 置过 于 落 后 。受 传统 的 理论 教 育 模 式 的影 ． 响 ， 些 学 校 的 高 层 领 导 及 学 生 家 长感 觉 在 企 业 上 实 践 课 程 纯 粹 是 获 得 某 感性知识 ， 不是真正的大学教育 因此在这种思想的指 导下， 学校 的教学 大 纲 好 多 年 保 持 不 变 ， 管 经 济 在 发展 ． 的 业 务 领 域 逐 渐 增 多 ， 业 需 尽 瓤 企 真正提高财务会计信息质量， 学反映 高校经 科 济活动情况 ， 为高校 制定长期稳健的 发展战略 提供重要依据 ， 促进 高等教 育事业的快速稳步
高等职业院校如何培养实用型会计人才
施会计 专业教学过程 中， 要以 培养 学生的实际 实 际 动手 操作 的 比例 。
会 计业 务操 作能力为主要 目标 。 同时 由于财务 工作 的特殊性 ， 对从业人 员的职业 道德水平和 ３ 及时更新专业 知识 ，精心准备课程 操守都要求较 高， 我们在对天津 公交集 团、 燃气
集 团和 自来水 集团财 务部 门和人 力资源部 门 进行走访的时候 ， 他们都一致提 出除 了对 学生 加强专业教育之外 ， 还要 强化职业道德教育 ， 培
的毕业生 。
４ 改革传统的教学方 法 ，搞好课教学 ２ 优化课程 内容 ，构建 理实一体课程
会计 专业学 生即要 掌握一 定的专 业理 论 在 课 堂教 学 中 ， 确立 教 师 的主 导作 用 要 和学 生 的主体 作 用 。 师的 主导作 用 关键 是 教
知识 ， 又要具备财务岗位的技术应用能力 ， 要求 “ ”， 启 发 ， 引导 ； 学生 为 主 体 ， 导 是 是 而 要 旺盛的生命 力， 我们培养出来 的人 才具有强大 其毕业后能直接上 岗工作 ， 完成从学校 到岗位 求强调 学 生作 为主 体 的参 与性 ， 就要 求 教 的竞争 力和 可持续发展能 力。 这 的零距离对接 。 因此 ， 我们在 教学计 划的制 定、
高 等 职 业 教 育 越 来 越 于 实 际 岗 位 工 作 密
的 ｊ 作 为 基 本 目的 ， 为此 ， 们 从职 业 岗 位 模 拟现场 教 学 、 我 多媒 体 仿真 教学 等郡 很好 地
所 需知 识和操 作能 力人 手 ， 定专 业 课和 实 确 践 性 教 学 环 节 ， 破 了传 统 的 课 程 章 节 体 打 系， 构建 实 一 课程 ， 程 中加 大 了学 生 体 课
从课程体系的构建上谈会计人才的培养
2.注重会计职业道德教育。会计职业道德是指会计从
业 人员在办理会计业务过程 中应遵循 的基 本道德 意识 、 规
范和行为的总和。 它是从事会计职业所应达到的基本要求。
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会计教育不仅要传授必要的技巧和知识 ，而且要灌输道德 意识和敬业精神， 注重学生的职业道德建设， 培养学生的团 队精神， 不怕吃苦 ， 敢于创新 ， 勇于修正错误 ， 、 敬业 勤奋的 职业精神， 这种教育应该 贯穿于整个学习过程。其中， 道德 水准在很多情况下往往比技巧和知识更重要， 建筑施工企 业核算的特殊性， 对会计从业人员的要求更高， 尤其是当前 建筑行业是经济和腐败案件的高发区，加强监督和强化财 会人员的道德操守以确保财会人员严格遵纪守法 ，按章操 作的重要性已日益显现出来。 3.加强人文、 然科学方面的教育， 自 以利于培养分析、 综 合、 解决问题的能力。 随着现代社会经济的发展，各学科知识之间有着越来 越密切的渗透趋势。如今光用某个专业知识来认识和解决 某一问题的可能性越来越小。 例如:要剖析会计信息质量问 题 ，不仅要通过会计信息透视社会经济现象的思维方式来 进行不同层次的、 不同角度的、 不同方法的剖析 ， 还要运用 哲学上的一般原理对历史与现实的、国内与国外的具体情 况进行深人的分析， 并既而提出改革与完善的举措等。 只有 平日 里博览群书， 一旦碰到纷繁复杂的具体的问题时， 才会 具有“ 一览众山小” 的大局观。 因此， 课程体系所涵盖的范围 要宽， 应包括人文学科、 、 然科学 、 艺术 自 通用信息系统开发 与报告知识， 要鼓励学生跨专业、 跨学科选修课程， 以拓展 知识面、 弥补知识结构上的不足。 4.从全面推进素质教育角度出发 ， 注重隐性课程设置。 随着社会形态的多样化存在，对青年学生的素质教育 任务越来越艰巨。财会专业的毕业生尤其需要具有高素质
改变会计教学观念 培养实用型人才
践 经 验 的 双 师型 教 师 。职 业 学 校 的 教师 ， 本 上 都 是 从 学校 到 点一 训 练 思 维 的 聚 焦 性 。要 按照 “ 而 精 ” 基 少 的原 则 ， 重 阐 述 重 着 学 校 ， 业 教 师 往 往 只 有 会 计 理 论 知 识 ， 少 一 定 的 会 计 实 践 点 、 点和疑点 ， 于学生能够看懂 的一般 内容， 专 缺 难 对 有的可 以简单
职业教育
改 变会 计 教 学观 念 培 养 实 用 型人 才
朱 永红
（ 江都 市 职 业教 育 集 团， 苏 扬 州 ２ ５ Ｏ ） 江 ２ ２ ０
【 摘
要】随着经济的发展 ， 会计 学科知识迅速 变化 在传统教育 目标导 向下， 养出来的学生不能适应会计职业发展 变化的 培
需要。会计教 学必须正视教学各 个环 节中存在的问题 ， 采取相应 的措施 ， 改革教 学模式 、 学方法等， 教 才能培 养出经济发展所需要
４ ．缺 乏 既具 有 一 定 的 会 计 理 论 教 学 经 验 、 具 有 一 定 实 又
法 与顺 向教 学 法 相 结 合 ， 仅 可 以活 跃 学 生 思 维 ， 养 学 生 多 不 培 向思 维 能 力 ， 可 以加 深 记 忆 ， 强 学 生逻 辑 推 理 能 力 。 （） 还 增 ２ 抓
中， 并使 之 系 统 化 、 学 化拟 实验室不能充分发挥 其作 用。各职 业学校均
３ ．树立充分发挥学生主观能动性 的启发式教学观 。启发
按照 职 业 教 育 的 要 求 ， 本 上 设 置 了 会 计模 拟 实 验 室 。但 实 际 学 生 思 维 的方 法 有 以 下几 点 ：１ 变序 一 训 练 思 维 的多 向 性 即 基 （） 教 学 中 往 往 利 用 率 过 低 ， 要 原 因是 设备 配 置 不 全 、 验 教 材 不 按 教材 顺 序 ， 是 从 重 点 、 点 和 关 键 问 题入 手 ， 过逻 辑推 主 实 而 难 通 落 后 、 践 指 导教 师缺 乏 或 知 识 单 一 等 ， 法 真 正 发 挥 会 计 模 理， 实 无 层层分析， 逆向地 向学生阐述有关理论和方法 。 将逆 向教学 拟 实 验 室 的作 用 。
实用型会计人才培养之我见
对于初学会 计的学生 ， 会计是一门很抽象的学科 。传 统的会 计教材 主要偏 重于理 论上 的阐述 ， 较少顾及 具体 的实 务操作 ， 条文 性解 释多 ， 直观性 图表少 ， 生很 难真 学 正掌握 其中的知识与技能 。 会计学原理 》有的学校使用 《 （ 《 基础 会计》是 财会专业 基础学科 ， ） 会计 工作最基本 的技 能如会计凭证 的编制 、 审核、 传递 与保管 ， 账簿 的设置、 登 记、 对账与结 账等是这 门课 程的主要 内容 ， 但该课程理论 性 较强 ， 初学 者不易理解 ， 所以最好结 合具有操作性较强 的教材 （ 《 如 会计操 作 实务 》进 行教 学 。如在 《 ） 会计 学原 理》 会计凭证—— 原始凭 证填制 的章节 中， 只是条文性地 列 出填制原始凭 证应该注意 四点要求 ， 即内容必须真实 ， 数字 必须准确 ， 制必 须及 时， 填 手续 必须 完备 ， 但是没有 介 绍应 该具体如何填制原始 凭证 。而《 计操作实务 》 会 除 了介 绍上面 的要求 外 ， 详细介 绍 了原 始凭证 的填写规 还 范， 如书 写使用 的墨水 、 准数码 的填写 、 标 汉字 大写金额 的书写、 支票 日期 的规范填 写 ； 绍 了红 字发票 的使用 、 介 原始凭 证的分割、 原始 凭证遗失处理等 。 这些都是会计 日 常工作 常常 碰到 的情况 。如 果学 生仅仅 学 习《 会计 学 原 理 》而不 结合《 ， 会计操 作实 务》 往往还 不会规 范填写支 ， 票 日期 ， 不懂 规 范 书写 凭证 汉字 大写 金额 ， 至 出现象 甚 ￥５ ． ０ Ｏ ０ 元这样 的低级书写错误 。学生通过结合学 习， 对 原始凭 证 的填 制就 能心 中有数 ， 岗后 就能很 快达到工 上 作 要求 。 因此 ， 不管 是中专 、 大专还是注重 会计 理论培养 的本 科教育 ， 不管 是会计 专业 还是注 重分析 问题和 解决 问题 能力培 养的财务 管理专 业 ， 都要 注意会计 实务操作 能力
会计教学中善用任务驱动教学法培养实用人才
“ 应付账款 的核算” 一节 ， 我设计了三张评价表 ， 分别是工作 过程评 价（ 自评 ） 表、 工作成果 评价（ 互评 ） 表 和 综合 评 价 （ 师评 ） 表， 评 价 表 的 主体 部分 融 入 行业 标 准 。 评 价 表发 给 学生 ， 在 操 作 中 起 到 了 引 导 的作 用 。学 生 在 操作 时会 自觉 对 照评 价 表 ， 在 评价 表
一
分肯定 ， 保持他们学 习的积极性 ， 接着针对出现的问题分析原 因， 综合点评， 并适 时地进行职业教育 。自评和互评完全放手让学生 个小组模拟一个会计工作室 ， 学 生模拟会计人 员 ， 组 内合理分 真正做到 以学生为主体 ， 学生积极性高 ， 在评 的过程中 工， 合作完成项 目， 接受企业会计主管的检验。 学生可以定期更换 自己去做， 工作角色 ， 体验不 同岗位的操作 ， 掌握更全面的操作技能。 同一任务成果多次重复 ， 巩固了所学知识 。
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况， 合理设定任务。任务要循序渐进 ， 激发学生学习兴趣 ， 调动学 师评三部分 ： 自评是针对本组工作过程的评价 ， 主要 是小组成员 生 学 习积 极 性 ， 达 到 学 生 主动 学 习 的 目的 ， 同 时 在 任 务 中引 导 学 之 间协作配合和团队精神的体现 ；互评是 对其 他组 的工作成果 主要检查工作成果 的正确性 ； 师评是综合评价各组 的 生完成对新知识 的归纳总结 。“ 应付账款的核算 ” 一节 ， 我针对企 进行评价 ， 指 出问题 ， 引发深入思考 。 评价标准要具体 ， 有 业发生 的应付账款业务 ， 要求学生根据原始凭证填制 、 审核记账 工作过程和成果 ， 凭证并登记应付账款明细账。 在任务书 中， 将关键字加深 ， 提示学 利 于学 生 小 组 内部 和 小 组 之 间 进 行 量 化 赋 分 ，最终 形成 客观 的 评价结果 。 生归纳总结付款的几种方式。
以职业能力培养为重点的会计专业实用性教学
职业能力培养是人才培养的重点 ，也是衡量教育效果 的重要标 准之 因此 ，各个 院校在进行会计专业人才培养 时，也应 以职业 能力培养 为导向，利用实用性教学这一渠育提升学 生的职 业能 力 ，实现学 校与工作 岗位的无缝连接是专业发展的需要 ， 也是实现人才 培养 目标的 必经之路 。 实用性教学在会计专业中的意义
３ 、建 设 “ 双 师 型 ” 师 资 队 伍
一
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１ 、实 用性 教 学可 以 实现 职 业 能 力人 才培 养 目标
会计专 业的人 才培养 目 标为妈要具有扎实的理论基 础 ，同样要具有 稳定的实践技能 ，还应具有现代化会计信息处理能力 。应用 型会计人才 培养就要重视实践操作能力 的培养 ，以工作岗位实际应 用为导 向，满足 学生 的职业发展需要 。让 学生既要具有综合知识的实际运用能力 ，还应 具有解决实际问题的能力 ，也是每一所院校提升本校会 计专业毕业生竞 争优势的途径 。 ２ 、实用 性教 学是 理 论 教 学与 实践 教 育 的 有 益 结合 伍。 般来讲 ，理论教学重视理论学 习，实践教学重视动手能力 。而实 ４、拓展 校 外 实 用教 学的 渠 道 用性教育重点在于 以 “ 实用性 ”为 中心 ，将理论教学与实践教育结合到 实用性教学最终是为了让学生与社会接轨 ，实现学 校与企业的无缝 起 ，实现理论知识与实践能力之间的融汇贯通 。它将理论教学 与实践 连接 ，就实用性教学 目标的实现 而言 ，校内实践固然 重要 ，并且尽量达 教学 的优势发挥 出来 。理论教学是学生 未来职业成长 的基础 ，而实 践教 到仿 真效果 。但是 ，却无法与 真实 的工作环境相比 ，因此 ，应积极 的拓 学是 学生走 上工作 岗位 的启蒙。实用性 教学将二者 的结合 到一起 ，可以 展校外实用性教学 的渠道。既可以以实训周的形式 ，让学生到企业 中实 让学 生更准确 的理解相关 的理论知识 。实用性教学是提升专业技 能的重 习 ，也可 以与企业进行合作 ，聘请企 业的专业技 术人员 到学 校 内讲课 。 校企合作” 是众多院校专业发展 的重要 途径 ，例如学校 与股份制企业 要方法 ，仿真的学 习环境 ，具有鲜明职业特点 的职业训练 ，可以让学生 “ 很快的适 应会计工作 岗位 。 合作 ，与外 资企业合作 ，与会计师事务所合作等。 结 语 ３、实 用性 教 学 是 提 升 综 合 应 用 能 力和 创 新 能 力 重 要 途 径 实用性教学重视教学 的 “ 实用性 ” ，学生在 学习 的过程 中 ，通过个 会计专业的职业能力培养 目标为专业性 、应用性及针对性 。实现职 人体验得到了综合能力 的培养 。枯 燥的理 论知识 也会 实际应 中变 得真 业能力的培养实 际是 “ 理论—— 实践一 理论”不 断循环 的过程 。实用 实 、可靠 。学生掌握了必要的操作技术 ，找到了学习的方 向与目标 ，进 性教育是些教学模 式中重要链条 ，也是实现职业能力培养 的关键。会计 步加深 了对专业知 识的理解 ，将 自己的运用 水平 提到 了一个新 的高 专业的实用性教育会影 响到会计人才的质量 ，对学生专业 能力 的高低有 度 ，在此基础上 ，实现了创新 与发展 ，由此 ，学生的创新能力也得 到了 着重要影响。因此，学校 以上加强实用性教学 的管理 ，杜绝 实用 性教学 中存在 的问题 ，将学生的专业理论与实践技能有效 的结合在一起 ，实现 培养 。 二 、以职业能力培养为重点 的会计专业实用性教学探析 会计人才培养 目标。（ 作者单位 ：厦门华天涉外职 业技术学院 ） １ 、实用 性 教 学 方 案 的 设 计 实用性教学方案紧紧围绕职业能力培养重心展开 ，准确 的定 位人才 培养 目标 ，不仅要重视学生的专业技能培养 ，同时也要注意学 生职业道 德的培养。采用 “ 教 、学 、做 ” 三体合 一 ，达 到 “ 会 、优 、精 ” 的三 层实用教学 目标 。帮助学 生零距 离上 岗就业 。实用性 教学方 案 中的设 参考文献 ： 计 ，不仅要充分利用学 校原有 的软件资源与硬件资源 ，尽量为学生提供 ［ １ 】 王坚雄 ．论 高职会计专业人才培养的创新 ［ Ｊ ］ ．科技 致富向导． 仿真的教学情境。可以使用 多样 的教学方法实现 ，例如项 目教学法 、任 ２ ０ １ ３（ ２ ９ ） ［ ２ ］ 张维宾 吴涛 ． 对会计 专业人 才培 养 中产学研 基地 建设 的思考 务驱动法等。将学生的能动性充分 的调动起来 ，增强学生 的综合实力 。 在教学方案 的设计 中，同样要注重教师专业能力的发挥 ，促进教 师的教 ［ Ｊ ］ ．财会研究．２ ０ １ ３（ ９ ） ３ ］ 姜晖 ．新 形势 下会 计专 业人 才培 养 目标及 对策研 究 ［ Ｊ ］ ． 商． 学水平 。同时 ，从另一侧面督促教 师们也要努力的提高业务水平 ，打 好 ［ ２ ０ １ ３（ １ ６ ） 基 本功 ， 不 断 的钻 研 业 务 。 ２ 、进一步完善 实用性教 学所需要 的教 学设施 ［ ４ ］ 何丽莹 ． 高职会计 专业人 才培养模 式的创 新及 实现路 径 ［ Ｊ ］ ． 文教 资料．２ ０ １ ３（ １ ５ ） 实用性教学 中实践教学发挥的作用较大 ，相对于理论教学 而言 ，对
论会计人才的培养
方式 ， 营造 “ 超市 ” 的培训机制 ， 式 完善会计人员管理信 息网 ，
加大 “ 网上 课 堂 ”、“ 识 窗 ”、 财 务 规 章 制 度 ” 布 、 新 力 知 “ 发 更
碰撞时 ， 只有潜移默化 的诚信教育 ， 才能使道德发挥效能 。
３ ． 内容应科 学合理 ， 教学 分层 次 、 有针对性 。 不同岗位 、 同 不 能力的会计人员应该接受不 同层次 的培训 ， 针对 官办非 营利组 织、 民间非营利组织应 区分 ｌ ， 生质 分类培训。 应针对性地加强非 营利组织会计人员对新知识 、 技术 掌握 和运用 的培训 。加强 新 会计人员对管理知识 、 济数学 、 经 统计学 、 贸易 与金融知识 的培 训， 提高会计人员应用计算机和使用会计软件的能力 。 ４培训教材应丰 富多样 ， ． 有实用性 。 一是根据不同层次非营
政部 门、 物价部 门做 出符合实 际的收费标准 ， 补充 培训 单位事
业发展经 费和相关费用 ， 会计人员继续 教育 收费进行不定期 对
的检查 ， 杜绝乱收费 、 乱办班的培训单位 ， 一经查 实 ， 决取缔 坚
利组织会计人员的职责需要 研究较系统的继续 教育 教材 ； 二是
注重 教材资料的实用性 ， 采取系列教材 、 专题 教材 、 案例教材 、
维普资讯
才的培养
刘 贤仕 黄 晓 鹏
一
、
突 出专 业特 色 。 立培 养 目标 确
在整个会 计专业 培养过程 中， 理论 教育、 实践教育 、 素质教育应
呈三足鼎立之势 。会计 专业培养 目标应确立为 “ 培养具有一定 职业岗位所要求 的理论 知识 ， 具备一定 实践工作能力 的应用型 管理人才”。可概括为 “ 理论要 够、 能力要强 、 素质要高”。 会计专业学 生就 业的方 向是各 种专业会计管理 岗位以及 相关 的审计管理 、 税务管理 、 财政管理 、 企业 管理等 岗位 ， 要胜
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谈实用型会计人员的培养
摘要：为培养具有较高素质的熟练的实用型会计人员，本文从四个方面进行分析，提出专业理论是基石，教学环节是关键，教练结合是途径，懂法守法是保障等的观点。
关键词：会计实用性；人才
中图分类号：f23 文献标识码：a 文章编号：1001－
828x(2011)01－0112－01
不同层次的会计教学目标不同，对于高职层次而言，培养的毕业生应能体现职业技术教育的特点：其毕业生既要有会计核算全盘操作的能力，又要有一定的财务分析、评价、管理能力，但人才的培养是一个循序的过程，会计人员的培养也不例外。
要实现这一培养目标，必须认清如下几个问题：专业理论是基石，教学环节是关键，教练结合是途径，懂法守法是保障。
下面就这几点作如下讨论：一、加强专业理论教学
财务会计包括两个方面的工作：财务管理与会计核算。
会计核算是基础，运用会计核算的工作成果进行财务分析和预算、资金筹措方案的遴选、经济活动的预测等是财务管理的主要工作内容。
那种记帐、算帐、报帐等简单工作方式和纯经验式的从业人员已不能适应当今各用人单位相应岗位的实际需要。
因为随着企业制度改革的推进，以及企业间横向的联合、纵向的控股渗透，现在企业的产权关系已逐渐由原来的单一产权格局而向多元产权主体发展，经营范围更宽，经营方式更加灵活，因而会计核算的对象、内容就显得丰
富而多样。
如果没有较强的专业功底，是很难适应这一工作的需要的。
于是，会计人员的理性化就成为用人单位的选择标准。
市场需求决定专业的开设方向和专业的课程设置。
从目前学生就业情况来看，经济管理类专业学生的就业方向虽然较宽，但包括财会专业在内的管理类专业近几年来均为长线专业，财会毕业生的就业压力一直持续存在，这为我们的教学增添了难度。
可行的做法是在重点以企业会计为主的同时，预算会计，基建会计等的教学也应予以重视，以保证毕业生有较宽的知识面以适应社会的需要。
专业理论教学既要成系统，又要有逻辑地安排，前后衔接，合理有序，避免出现“真空”及交叉重复。
只有具备扎实的专业理论知识，才能处理复杂的会计事项。
二、把握好教学环节
有兴趣才会持之以恒。
如何激发学生的专业兴趣，是教学环节应注意的问题。
一般在专业基础课开设之前，利用假期让学生在工矿企业、事业单位初步认识会计工作的性质、职能，了解会计基本业务及处理的基本流程。
从感性上认识它并不是简单的记帐、算帐、报帐，它还是技术性很强的工作，是一项通过帐簿和报表对企业在一定时期，或某一时点的全部经济业务和财务状况予以揭示和反映的管理活动。
在此认识的基础上，他们就会从专业基础课开始，延续其兴趣，从而达到提高教学效果的目的。
专业课是专业基础课的加深。
企业会计课程结束后，应安排模拟实验，通过提供完整的实习资料和充足的实验条件，在实验室里完
成会计核算的全部内容。
当然这种模拟实验，也可以采取更为灵活的方式，如在某一章节结束后，随即到实验室完成相关业务的实验。
模拟实验所采用的业务资料一般都太简单，难以培养学生根据单位的实际情况制定其会计工作制度的能力，也不便于锻炼和提高学生独立承担某一具体会计工作的能力。
因此，在理论教学结束后，一般安排较多时间(23个月)到实习单位轮岗实习，由实习指导老师负责指导，或外聘企业财务人员应某一专题举办讲座，介绍企业的会计核算的基本流程、企业内部控制的关键点。
三、注重教与练相结合
高职教育应重视实践教学环节，建立以专业实践课为核心的课程体系，增加实践教学的课时数，制订科学的生产实习计划和生产实习考核办法。
通过组织安排实习，专业教师还可以搜集和整理符合学生进行会计模拟的实训资料。
这种课堂实验、教学实习、综合实训、课外实习的教学环节的安排，使学生得到由手工操作到电算化，由分散化到综合化、系统化，由实验室到生产第一线的锻炼，这种教与学的交错与融合，可以让学生从实践中理解会计理论，加深对会计理论、会计核算方式的认识。
四、要有法的观念
我们培养的毕业生不应该仅仅是用工单位的记帐、算帐、报帐的简单操作员，他们还应该是一个知法、懂法、守法的公民，熟悉并理解相关的国家法律、法规，既可以保证会计工作的质量，也可以向使用其工作成果的部门、投资者(包括潜在的投资者)提供准确的
财务信息。
因此，在会计教学中应按会计法律、法规和国家统一的会计制度规定的程序和要求向学生传授专业知识和技能，使他们能判断其执业行为的合规、合理、合法。
作为专业教师，要让学生能有兴趣地接受枯燥的法律条文，案例教学是一个很好的方式。
但事实上。
在职业教育的课程设置方面，其课时数相对较少，且往往是由非财会专业的教师讲授，这样的安排很难让学生在有限的学时内掌握至少财会专业学生应知的财经法律法规。
如何培育学生道德与法的观念，这给专业教师提出了更高的要求：专且宽。
所谓的宽是指教师应能熟悉会计法、注册会计师法、公司法、证券法、经济合同法等经济法规课程；掌握国内、国外当今涉法的会计、审计的重大事件，并将之作为经济法教学案例的案源资料。
这种案例因取自于经济生活的现实，教师通过对该事件产生的历史背景、过程、结果的分析，可以让学生懂得：经济法律关系是根据经济法律规范产生的、经济法主体之间的权利义务关系，是人们有意识、有目的形成的，建立在社会客观规律基础之上的特定的社会关系；是主体之间法律上的权利与义务关系，是具体的、现实的，由国家强制力保障实施的社会关系；是以经济法律规范的存在为前提建立的，任何主体不享有法律规定以外的权利，也不承担法律规定以外的义务的社会关系。
通过以上几点的讨论，可以认为：要培养一个具有较高素质的熟练的实用型会计人员，没有什么捷径。
但又是有经验可鉴，有规律可循的。
通过科学合理的教学安排，完全可以达到学生既能掌握厚
实的专业理论，又具备相当的实际工作能力，这就是：注重理论，兼顾实践，教学相长，知法执法。