初中地理教师教学基本功的新修炼作业
读《教师教学基本功新修炼》心得体会
读《教师教学基本功新修炼》心得体会《教师教学基本功新修炼》尽管读过很多次，但每次都有新的收获。
近日，我一直在学习《教师教学基本功新修炼》，再次拜读学习，使我在理论上对教育、教学有了更深的体会，在教育教学与实践相结合中，不断地思考反思，取得了非常大的进步。
基本功是从事某种工作所必须掌握的基本技能，是行业从业人员专业发展的重要标志，具有较强的职业特点。
教学基本功是教师从事教学工作所必须掌握的基本技能，是教师实施优质高效教学、实现精彩专业生活的前提和基础。
无论何时何地，教师都要注重基本功德积累与修炼。
一、首先教师要有职业道德。
在新时期里对教师的职业道德是一个新的挑战，要求教师坚守职业信念，团结协作，勤于学习，敢于创新，终身学习，严谨治学，全面推行素质教育，热爱每一位学生。
真正做到对学生平等、尊重、信任、理解。
要与他们平等相待，尊重他们，理解他们心里上的需要和感情上的渴望。
要理解学生的兴趣、爱好、个性和需要，与学生沟通感情，排除学生的心理障碍。
只有通过正确的评价、热情帮助、感情交流、意见沟通、积极引导，才能使学生能够走上健康发展的道路。
二、从课堂组织来看，教师应该加强对新的教学理论的学习，并在教学实践中进一步的体会与理解，课堂上用心教，用心与学生交流，真正的把握好教学目标，吃透教材，准确把握教学重点、难点，用文本去教，然而又不局限于文本，而是根据学生知识的掌握情况，合理开发和生成课堂资源，让学生的学习在把握文本的基础上，有效的扩展下去。
三、思想认识得到了提高，灵魂得到了净化。
新课程对教师角色的要求，强调教师必须具有高尚师德，转变教育思想、教育教学观念、教学理念。
使自己成为具有专业化水平和专业能力的教师。
从而以教师专业化为目标推进教师教育改革。
在我校的多年的历练中，我也接触到很多新的教育理念，可就没有向今天这样在头脑里形成这么清晰的印象。
我深深的感到，作为教师只有“爱”是远远不够的，只会“传道授业解惑”也不是好的教师，只有与时俱进，恪守师德，勇于探索，敢于创新，尊重学生，有专业化知识和技能，才可以做一个合格的教师。
教师教学基本功的新修炼
教师教学基本功的新修炼
教学基本功修炼是一个长期的、逐步提高的过程，“台上一分钟，台下十年功”。
我是一位接近退休的老教师，通过聆听《教师教学基本功的新修炼》讲座，自己体会是：一要终身学习。
学习力是教师一切能力的前提和根本，传统教学中“讲授”关系由于信息时代来临已经明显不合时宜。
课堂教学改革最终成为教师的普遍共识，要改革课堂教学模式，就需要不断的学习与吸收现代教学的新经验和新成果。
二要学会创新。
要创新，就必须要主动打破墨守成规的教学模式，只有积极主动地探索、改进和提高自己的教学技能，才能使自己的课堂有创新。
三要整合课堂。
改变传统教与学的方式是实现有效整合的关键，如何促进学生有效、自主学习，和课后有效复习，这就必须修练教学基本功。
四要学会教研。
教育教学研究能力是一项逐渐得到认同并且不断得到强化的基本功。
研究和探索教育、教学规律，把科研和教学结合起来，是我们必须努力提高的一项基本功。
五要学会反思。
自我反思是把自身作为研究对象的有效方式，也是对自己教育教学中的行为以及由此产生的结果进会审视和分析的过程。
学会反思，这也是一位老教师必备的一项基本功。
《教师教学基本功的新修炼——初中思想品德》作业与思考题
1、试说明提问的一般方法。
答：提问共包括以下七种方法。
第一，跟随式提问法。
教师要根据教学内容随时进行这种“跟随式”提问，一方面学生无任何心理压力，另一方面培养了学生边听边思考的学习习惯，对衔接教学活动的知识和内容有促进作用。
第二，设疑式提问法。
设疑提问就是结合教学内容，设置学生想弄清楚其中的奥妙，但一时又无法搞清楚的“新”“奇”“难”的问题，甚至是诡辩的问题，来激发学生思维，使学生形成强烈的求知欲望，带着问题聚精会神地进入新课的学习，自觉参与教学。
这种方法能有效地集中学生的注意力，利于培养学生的探索精神和能力。
第三，开启式提问法。
心智的开启，能使学生浮想联翩，思维畅通。
开启式提问法就是结合教材特点和学生喜欢注意新奇事物的特点，以新鲜奇特的事例或趣闻引导学生进入学习状态。
这种方法对营造愉悦的课堂气氛和激起饱满的学习热情有良好的效果。
第四，设悬念提问法。
悬念是一种关系故事发展和人物命运的紧张的心理活动。
设悬念提问要选取故事情节曲折，能引起学生心理共鸣的问题，这样可以进入教学的最佳心理状态。
第五，设计情境提问法。
思想品德课程学习的特殊性就是要创设情感交汇的场，因此，离不开教学情境的创设。
教师要从多个角度入手，采用描述、声音效果、图像等各种手段设计问题情境，激发学生的求知欲和好奇心。
第六，借助媒体提问法。
运用多媒体教学所营造的由形象、色彩、声音等构成的综合氛围，使学生“身临其境”，倍感真切。
借助多媒体辅助提问，不失为一种有效的提问方式。
第七，引出兴趣提问法。
教学过程中，难免出现学生心不在焉的时候。
教师要在课堂上出现气氛沉闷、交流受阻、学生状态不佳等现象时及时调整教学现状，如抛出几个有趣的问题，缓解学习压力，放松学生的精神等，重新燃起他们思维的火花。
2、引领学生进入教学需要注意哪些问题？答：引领学生进入教学需要注意:（ 1 ）喧宾夺主，占用时间过多。
在平时的听课中，常常发现很多教师由于安排不当，把时间花在导入上，也就是把时间浪费在非重点教学内容上，产生了低效甚至是无效的教学行为。
教师教学基本功的新修炼
教师教学基本功的新修炼课程简介教学基本功是教师从事教育教学工作所必须掌握的基本技能，是教师实施优质高效教学、实现精彩专业生活的前提和基础。
素质教育的深入推进和教育技术的迅猛发展，对教师教学基本功提出了新的要求。
为广大中小学教师修炼新形势下的基本功，编制网络课程《教师教学基本功的新修炼》。
本课程的目标就是助推教师不断提高与技术创新自己的教学技能和技巧，以适应环境基础教育改革和发展的须要。
即为教师不仅必须存有谈普通话的基本功，而且必须存有“聆听”“交流”的基本功；不仅必须存有采用普通教具的基本功，还要存有采用多媒体课件的基本功；不仅必须存有挑选教学方法的基本功，还要存有对学生自学指导的基本功；不仅必须存有钻研教材的基本功，还要存有课程资源研发和利用的基本功；不仅必须存有考试命题的基本功，还要存有教学评价的基本功；不仅必须存有传统教学研究的基本功，还要存有新理念下行动研究的基本功。
本课程共有七个专题，分别为语言交流基本功、教具使用基本功、教学实施基本功、学生学习指导基本功、教学评价基本功、教学资源开发基本功和教育教学研究基本功，基本涵盖了教师基本功的各个方面。
专题之间相互衔接、互为补充，共同构成了教师基本功的整体框架。
本课程使用案例教学的方式选曲内容体系，即以学科为基础，以问题为中心，以案例为载体，著眼提高教师教学基本功的具体内容问题，高度关注学习者的尚无经验、高度关注教师的犯罪行为和操作方式，将一流的教育理念和有效率的训练程序转变为提高教学基本功的具体内容犯罪行为。
新形势下的教学基本功要有先进的教学理念作指导，要有先进的信息技术作保证，但是，归根结蒂，基本功是个人行为层面的展现，因此，本课程只能提供观念上的解析，程序上的指导，教师基本功的修炼，还要靠教师本人的实践与操作。
专题教学目标专题一语言交流基本功语言交流基本功就是教师必不可少的技能，就是构筑较好的师生关系的基础。
新课程摈弃了传统的被动拒绝接受式自学，倡导学生积极主动地参予自学过程，建议教师裂瓜讲师为导师，变小主体为主导，这些都对教师的语言交流基本功明确提出了更高的建议。
新时代教师新基本功修炼
新时代教师基本功修炼方案篇1一、个人剖析在教学工作中，我能注重个人基本功的训练。
通过训练，我在教学中能用较流利的普通话教学。
对教材的理解能力、课堂的驾驭能力，都有了一定的提高。
能运用现代信息技术，制作教学课件。
但在数学教学中我也深感自己的文化底蕴不够丰厚，教学中的创新意识还不够，没有形成自己的教学方法，教学的效率不高。
二、基本功训练内容教师“教学基本功”主要指：即兴演讲、课堂教学、课件制作、作业与试卷设计的基本功。
教师基本功是教师从事教学工作必须具备的最根本的职业技能。
一个教师的师德素养、语言能力(口语表达、书面表达、体态表达、演讲水平等);写字水平(粉笔字、毛笔字、钢笔字);基本的简笔绘画水平以及简单的教具制作、多媒体操作方法的掌握，作业试卷设计都应该成为一名教师所应具有的硬功夫，也就是支撑我们进行教育教学的基本功。
三、基本功训练目标1、认真学习《课标》，仔细钻研教材，领会好新课程、新教材的精神，做到科学、准确地备课。
2、在教学设计上，力求创新，有自己的特色。
课堂教学中，要主动、积极地构建自主、合作、探究的教学模式，保证并提高四十分钟的质量。
3、做好读书笔记，积极学习教育教学理论。
4、在平时的授课中，注重语言的艺术性。
5、能正确、熟练地使用电教设备和其它教具。
6、能设计好的作业及试卷。
四、基本功训练措施1、在备课前，认真钻研教材，结合学科特点、学生特点，设计教案。
2、积极参加教研组活动，认真做好笔记。
3、订阅教育类的书籍、报刊，从中学习新的教育方法、理论，以此来提高自身的教学水平。
4、课堂教学中，主动、积极地构建自主、合作、探究的教学模式，面向全体学生，向课堂四十分钟要质量。
5、积极写好教学后记，在教学中不断总结不足，并查找原因，及时弥补，提高教学效率。
6、在平时教学中，随笔记录下自己教学中的心得、感受，不断积累材料，撰写教学论文。
7、充分利用业余时间，熟练运用多媒体课件，力求自己做出精致的动画课件，提高教学效果。
初中地理教师教学基本功的新修炼作业题
《初中地理教师教学基本功的新修炼》作业题１.结合初中地理教学案例，分析运用讲述与讲授教学基本功的原则。
答：等高线地形图的判读（教学案例）师：展示课件——山地不同部位示意图和山地不同部位等高线形态示意图，从图中可以看出山地的不同部位，等高线和形态差别很大，那么怎样在等高线地形图上判断这些地形呢？教师指导学生按小组，将准备好的橡皮泥，对照山地的不同部位的等高线示意图，制作成上顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖地形模型，自己总结各种地形的等高线特点。
生：山地的不同部位的等高线特点：等高线凸向低处表示山脊等高线凸向高处表示山谷两个山顶之间是鞍部等高线重叠的地方是悬崖师：（形象演示）让学生伸出自己的左手，手背向上平扣在桌面上。
用笔在手背上画等高线，手背部关节突起的部位相当于山顶，关节间的部位相当于鞍部，手指的背部相当于山脊，手指缝相当于山谷。
向手背上撒些水，水顺着指缝向下流，说明山谷是集水的部位，往往成为河流的发源地。
小指和拇指的外侧相当于陡崖。
把手伸开就是平面的等高线图，握住拳头就是立体的地形。
这样山顶、山脊、山谷、鞍部、陡坡、缓坡等都能一目了然。
演示时，师生共同参与，边指部位，边提问，边回答，充分发挥学生的思考和想像力。
紧接着展示山体模型，指认不同部位的地形和展示一张复杂的地形图，请同学判读地形。
指图要准确到位，问题设计要精妙，学生回答后教师总结，以此来突破难点。
从上述案例看出这个知识点是本节课的难点部分，比较适合采用讲授法，因为，讲授法有利于新知识的传授，在短时间内帮助学生获得大量的知识。
在教学过程中要运用讲述和讲授基本功的原则：(1）讲述与讲授要以学生为主体。
在课堂教学中，教师作为讲述与讲授者，应当始终把学生看作是课堂的中心，将学生视为学习的主体。
教师把知识讲解得很清楚明白的同时，还应当引导学生进行思维的同步参与，这样就把学生实际存在的疑问和障碍牵引出来。
否则，学生不仅对知识本身掌握不牢固，更谈不上举一反三加以迁移应用，从而促进能力的发展。
新课程理念下初中地理作业的设计和评价
新课程理念下初中地理作业的设计和评价引言近年来，随着新课程理念的推广和普及，初中地理课程的教学方式和教学目标也发生了变化。
地理作业作为学生巩固知识、提高能力的重要实践环节，也需要根据新课程理念进行设计和评价。
本文将探讨在新课程理念下，初中地理作业的设计和评价的相关问题。
一、设计初中地理作业的原则1. 紧密结合课堂教学内容初中地理作业应该与课堂教学内容紧密结合，能够巩固学生所学的知识，培养学生的相关能力。
作业可以延伸课堂教学内容，拓展学生的思维，让学生在实践中理解和应用知识。
2. 引导学生主动探究和独立思考地理作业应该引导学生主动探究和独立思考。
学生可以通过实地调查、观察和解决问题等方式，培养他们的观察力、分析能力和解决问题的能力。
作业应该提供足够的材料和指导，同时给予学生一定的自主研究的空间。
3. 多样化和差异化的任务设置地理作业应该设置多样化和差异化的任务，满足不同学生的需求和能力水平。
教师可以根据学生的兴趣和能力，设计不同的作业任务，比如绘制地理地图、撰写调查报告等。
这样可以激发学生的研究兴趣，提高他们的研究动力。
4. 鼓励实践和探究地理作业应该鼓励学生进行实践和探究。
教师可以设计一些实地调查的任务，让学生亲身体验地理现象，培养他们的实践能力和探究精神。
作业要有一定的实践性和操作性，让学生主动参与和实践。
二、评价初中地理作业的标准1. 任务完成情况评价初中地理作业，首先要考察学生的任务完成情况。
学生是否完成了作业要求，完成的内容是否准确、全面。
可以通过检查作业书写、提问学生等方式进行评价。
2. 分析和解决问题的能力地理作业设计的一个重要目标是培养学生的分析和解决问题的能力。
评价时可以考察学生对问题的分析程度、信息的整合能力以及提出合理的解决方案的能力。
3. 表达和交流能力地理作业也要培养学生的表达和交流能力。
评价时可以考察学生的作业书写和语言表达是否清晰准确，是否能够通过图表、文字、图片等方式清晰有效的传达信息。
初中地理创新作业设计
初中地理创新作业设计随着教育改革的深入，越来越多的教育者意识到创新作业设计的重要性。
对于初中生来说，地理是一门充满奥秘和趣味性的学科。
为了更好地激发学生对地理的兴趣，提高他们的实践能力，我们设计了以下创新作业。
一、实地考察作业针对某一地理现象或知识点，组织学生进行实地考察。
例如，在学习“河流地貌”时，可以带领学生到附近的河流旁，观察河岸地貌、河床地貌等，让学生亲身体验河流地貌的形成过程。
通过实地考察，学生不仅能够更加深入地理解地理知识，还能提高观察力和实践能力。
二、动手制作地理教具为了让学生更加直观地理解地理知识，可以引导学生自己动手制作地理教具。
例如，在学习“地球自转与公转”时，可以让学生制作一个地球仪或太阳系模型，通过亲手制作，学生能够更加深入地理解地球自转与公转的原理。
同时，这种创新作业形式还能够培养学生的动手能力和创造力。
三、撰写地理小论文为了提高学生的地理思维能力，可以布置撰写地理小论文的作业。
教师可以给出一个主题或方向，如“论气候变化对生态环境的影响”，让学生自行搜集资料、整理信息，撰写一篇小论文。
通过撰写地理小论文，学生不仅能够加深对地理知识的理解，还能够提高信息搜集、整理和表达能力。
四、开展地理知识竞赛为了激发学生学习地理的积极性，可以组织地理知识竞赛。
竞赛内容可以涵盖各个方面的地理知识，如世界各国地理、自然地理、人文地理等。
通过竞赛的形式，学生不仅能够巩固所学知识，还能够拓宽视野，了解更多的地理常识。
同时，竞赛还能够培养学生的竞争意识和团队合作精神。
五、设计旅行计划结合地理知识，让学生为一次旅行制定计划。
这可以是一项虚拟旅行，也可以是实际旅行。
从选择目的地、了解当地的风土人情、气候特点，到规划路线、预定酒店等，都要求学生运用所学的地理知识。
这样的作业可以让学生体验到地理知识的实用性，提高他们解决实际问题的能力。
综上所述，创新作业设计在初中地理教学中具有重要意义。
通过以上几种创新作业形式，不仅能够激发学生学习地理的兴趣，提高他们的实践能力，还能够培养他们的地理思维和综合素质。
初中地理三备两磨岗位实践作业
「活动二」：采用“分组抢答”的形式，理解有关概念。1．学生阅读课文，了解有关大陆、大洲、岛屿、大洋、海以及海峡的有关概念。2．课件展示：大陆、半岛、岛屿、海洋的景观图，并让学生在世界地形图上找出相应的位置。（看谁找的又快又准）3．各组代表提问本组成员进行抢答：(1)说出大陆、岛屿、半岛和大洲区别。(2)说出大洋、海和海峡的区别。
磨课活动小结
磨课活动过程分析
磨课是一次教研活动；是一次“献身说法”的活动；是共同提高的有效手段。要求大家出于公心、爱心，共同参与，敢于指出不足。我们地理组在“三备二磨”活动中，真正体会、实践了活动的重要性，体会了其中的实际意义。
活动反思
活动反思
作为从教近20年的教师，虽不乏理论和实践的经验，但要想适应不断发展变化的社会和教育，必须有“活到老学到老”的精神和勇气。三人行必有我师！我们要求学生合作首先老师要学会合作，因为只有有效合作才能发现自身问题，才能提高自己的水平和能力。
导人新课』：同学们，我国航天英雄杨利伟是第一个进入太空的人吗? (不是)那么你们是否知道世界上第一位乘宇宙飞船进入太空的宇航员是谁吗? (加加林)他说：“我们给地球起错了名字，它应该叫作‘水球’，而不应叫‘地球’。”这是为什么?这就是我们今天要学习的《世界的海陆分布》。
设计意图：通过设疑，引起学生探索的兴趣，激发学生的好奇心。
讲授新课：第二节世界的海陆分布（板书）
「活动一」：创设情境组织辩论：是“地球还是水球？”这是一个开放性的讨论，教师应鼓励学生大胆发表自己的观点。1．提出问题：观点A：应该继续称我们居住的家园为“地球”；观点B：应该把地球改为“水球”更为准确?
中学地理教师教学基本功的新修炼
二、提升教学基本功的意义：
推进素质教育必谈质量，谈质量必谈 课堂，谈课堂必谈教学行为，最重要、最 基本的教学行为能力就是教师的基本功。
对当今的中小学教师来说，在保证传 统意义上的教学基本功达标的前提下，必 须修炼适应新课程改革需要的新的教学基 本功。
三、教师提升教学基本功主要途径：
1．要转变观念，不断提高对教学基本 功重要性的认识; 2．认真学习有关教育法规和课程标准， 规范教学行为; 3．要结合教学实践，有计划地苦练动 作技能方面的教学基本功; 4．通过地理课堂教学的实践与反思， 努力提高心智技能方面的教学基本功.
教 学 环 节
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
教学过程
学生活 动
设计意 图
每个环节的 学生活 主要内容， 动的形 设问的问题、 式；要 相关的图像、 讨论的 承转、结论 问题。 等。
每一个 环节计 划落实 的教学 目标。
二、教学设计方案评价标准（总权重分100分）
（一）教材及学情分析（权重分10分） 对教材内容，与前后知识的衔接关系，初高中知识的 衔接，本节课的主要教学任务，学生的学习基础与现 实程度等方面的分析是否符合课标要求和学生实际， 是否体现教学内容的地位与功能。 （二）课标要求分析和学习目标的制订（权重分10分） 对课标要求的分析是否准确，对学习目标的制订是否 体现三维目标的规定且符合学生实际，可操作。 （三）教学重点和难点分析 （权重分10分） 对教学重点和难点的确定是否符合课标要求和学生实 际，所说明的原因是否正确、表述清楚。
第三，平时要做好资料收集，提高自身素质。 第四、掌握课堂导入的常用方法。 1.开门见山导入新课 教师在上课伊始，把自己本节课的教学意图和内容简单地 向学生进行介绍，让学生明确本节课的学习目标，使学生 注意力和思维迅速集中于教学内容。 2.设置悬念导入新课 这种方法是指教师讲新课前结合所讲内容设置悬念，使学 生置于矛盾之中，从而渴望了解和解决这些矛盾的强烈欲 望，引导学生积极主动的学习。在教学中有意选择一些与 生活经验相悖的典型事例设置“陷阱”，故意让他们在事 实面前碰钉子，能使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状 态，有力地调动学生思维的积极性和主动性，是开启学生 思维的钥匙。
教师教学基本功的新修炼 读后感
读《教师教学基本功的新修炼》心得体会教师继续教育是教师教育的重要组成部分，是提高全体在职中小学教师整体素质和促进教师专业化的有效途径，也是全面实施素质教育的关键。
学习期间，我认真研读了《教师教学基本功的新修炼》这本书，对我有很大的启发和帮助。
现将一些学习体会做个小结。
一、通过学习，我首先是更新了观念。
基本功是从事某种工作所必须掌握的基本技能。
教师的专业发展呼唤教师的基本功，素质教育的推进需要教学基本功的拓展和创新。
本著作共包括五个方面。
1、教学设计基本功。
2、教学实施基本功。
3、教学策略选择基本功。
4、教学技能基本功。
5、教学评价和教学研究基本功。
通过学习让我准确的把握了基本功的概念的定位，正确的估量了文本教材在教师基本功修炼中所起的作用。
二、关注每个教育点，提升学生的能力。
对教师来说，研究是学习、反思、成长、发展的同义词。
它是“以解决问题为目标的诊断性研究及实践者对自身实践情境和经验所做的多视角、多层次的分析和反省。
在学习中是我不断获得新生的过程。
努力研究自己，其目的就是为了提高自己、发展自己、更新自己。
通过学习结合实践，对著作中的知识理论有了更深刻的认识。
（一）准确锁定教学起点课堂教学中，学生是学习的主体，教师要交给他们学习的方法。
课堂教学分为三个步骤课前预习，课堂教学，课后复习。
首先对课前预习做了如下研究。
上课前组织学生讨论，课前预习什么对我们的课堂教学有帮助，师生共总结出以下几点：1、课前熟读课文，这是必不可少的。
是理解课文内容的基础。
2、注意文中的多音字。
3、课前预习包括从文中画出生字词，自己在多读几遍。
新教材包括会认和会写得字，我们首先要保证学生读音的准确。
课文中会认和会写得字都采用了小括号带音节的方法，所以学生在课前把他们画出来多读几遍加深记忆，课后通过书写可达到巩固作用，使字词教学收到实际的效果。
4、关于近义词、反义词的教学。
对词语的准确应用，这是一个长期的目标，所以要渗透在平时的教学中，它不是一躇而就的。
初中教师备考基本功考核 地理试卷及解题分析
初中教师备考基本功考核地理试卷及解题分析一、选择题（共12小题，每小题1分，共12分。
在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。
)我国古人发明的二四节气，被誉为中国古代“第五大发明”。
全文结束》》年11月30日，联合国教科文组织将其列入人类非物质文化遗产代表作名录。
图示意不同节气地球在公转轨道上的位置。
读图1完成1～3题。
1、地球公转的方向和周期分别是（）A、自西向东、一年B、自东向西、一天C、自东向西、一年D、自西向东、一天2、下列节气中，太阳直射点位于北半球的是（）A、霜降B、立春C、雨水D、清明3、11月30日正午时分，我国海门市（20N）某学校的旗杆影子朝向（）A、正东B、正西C、正南D、正北图2是美国本土农业带分布图，读图完成4～5题。
4、图中面积最大的农业带是（）A、亚热带作物带B、畜牧和灌溉农业C、棉花带D、玉米带5、该图可反映美国农业的（）A、生产过程机械化B、地区生产专业化C、生产科技化D、产品高度商品化xx年2月8日，中国第四个南极科学考察站“泰山站”正式建成开站。
读图3、图4，完成6～7题。
图4图36、我国四个南极科学考察站中没有极昼极夜现象的是（）A、长城站B、昆仑站C、中山站D、泰山站7、泰山站主体为高脚式灯笼状建筑（如图4），采用该式建筑主要是（）A、利于天文观测B、防野生动物侵袭C、防暴雪掩埋D、防紫外线辐射xx年暑假小明乘列车到甘肃旅游。
读图5，完成8～10题。
8、小明发现，甘肃境内一路从东到西森林―草原―荒漠景观变化明显，其影响因素是（）A、纬度位置B、海陆位置C、地形因素D、人类活动9、兰州―乌鲁木齐铁路线名称为（）A、包兰线B、青藏线C、陇海线D、兰新线10、小明推测，适宜在甘肃发展的经济部门是（）①石油化工② 橡胶种植③轮船制造④旅游业A、①④B、②③C、①②D、③④难民，是指遭受灾难流离失所的人。
读欧洲难民潮路线示意图（图6），回答11～12题。
人教版新版八年级地理下册教师教学用书补充练习
人教版新版八年级地理下册教师教学用书补充练习概述本文档提供了人教版新版八年级地理下册教师教学用书的补充练。
这些练旨在帮助教师巩固学生对地理知识的理解，并通过练提高他们的技能和应用能力。
练内容单元一：地球与地图1. 解释地球是如何形成的，并描述其主要结构特征。
2. 绘制一幅地球的简化地图，并标出七大洲和五大洋。
3. 分析地球各地气温和降雨量的分布规律，并解释其原因。
4. 探讨地球自转和公转对地理现象的影响。
单元二：宇宙中的地球1. 归纳整理太阳系的组成和特征。
2. 讨论地球在太阳系中的位置和运动规律。
3. 分析地球自转和倾斜对季节和昼夜变化的影响。
4. 通过观察和测量，推测地球是圆形的证据。
单元三：中国的行政区划1. 解释行政区划的概念，列举中国的行政区划层级和相应的特点。
2. 根据地图和资料，回答关于中国行政区划的问题。
3. 分析我国人口密度和经济发展水平的区域差异，并探讨其原因。
4. 研究中国的少数民族分布和特点，了解民族文化多样性。
单元四：多样的自然环境1. 描述我国各地自然环境的主要特点和资源分布情况。
2. 分析不同地理环境对人类活动的影响，并讨论可持续发展的问题。
3. 探索自然灾害的形成原因和防灾减灾的措施。
4. 研究我国湿地资源的保护和利用，了解湿地对生态系统的重要性。
单元五：人口与城市1. 理解人口与城市发展的关系，分析我国城市化进程中面临的挑战。
2. 总结人口迁移的类型和原因，评价城市化对经济和社会的影响。
3. 分析我国乡村人口和城市人口的差异，并探讨农村与城市之间的联系。
4. 研究城市规划和建设的重要性，介绍我国的城市发展策略。
单元六：地理与可持续发展1. 理解可持续发展的概念，探讨经济、环境和社会的平衡。
2. 分析气候变化对地理环境和人类社会的影响，并介绍应对措施。
3. 研究可再生能源和非可再生能源的区别，并讨论能源利用策略。
4. 探索环境保护和生态文明建设的重要性，介绍我国的相关政策和实践。
地理教师必备基本功
地理教师必备基本功新课程标准提出：改变传统的过于注重知识传承，强调学生的主动的知识构建；增强课程的整合性和选择性并实施三级课程模式等改革目标。
这些改革目标能否实现，有赖于教师角色的转变，有赖于教师教学行为方式的改变和转换。
因此，面对新课程，不论是新教师还是老教师，都需要重新思考：我们所拥有的知识和能力结构，包括所练就的教学基本功是否能够适应新课程的需要。
那么，新课程改革到底需要地理教师具备什么样的新的教学基本功呢？一、书写基本功基本要求：掌握粉笔字、钢笔要书写姿势、执笔方法；笔画、笔顺、间架结构规范；书写规范、匀称、整洁；有一定书写速度。
传统意义上，教师的基本功一般是指：“三字一话”。
何谓“三字一话”：即粉笔字、钢笔字、毛笔字及教师的口语表达基本功。
现代教师仍然要现代与传统相结合，在板书、写评语等很多方面仍然要展示自己的书写基本功。
漂亮的字体是教师个人魅力的一部分，有利于提高学生的学习兴趣。
二、语言基本功基本要求：讲普通话，教学语言简明、准确、通俗、生动、风趣、机敏，富于启发性，层次清楚，抑扬顿挫。
自教育产生以来，口语表达在教师的教学中就一直扮演着极其重要的角色，不论是最初的“口传身授”，还是后来的课堂讲授，都离不开教师的“口”。
因此，教师的口语表达水平直接关系到教师的形象和教学的效果。
在新的教学方式之下、教师的口语表达依然重要，新课程提出的主动建构的学习就是要求教师不仅自己善于表达，还要善于鼓励、引导学生自己表达。
三、现代教育技术基本功（25分）基本要求：能够熟练使用计算机，教师计算机应用能力考核达到中级以上水平，并在课堂教学中能够熟练使用多媒体教学设备。
现代信息技术与课程的整合是新课程改革的一大焦点。
也是改变传统教学方式方法的重要标志。
实现这一整合的关键是教师。
教师的信息素养、技能准备决定了信息技术应用的程度和效果。
因此，在某种程度上我们可以说，适应新课程改革需要教师准备的第一位的新的基本功就是在教学中整合现代信息技术。
地理教师教学基本功
5.设计和调控地理教学过程的能力
能够准确科学地制定地理课堂教学目标，掌
握导入、提问、板书、作业设计、结课等设 计方法与技巧； 能够根据地理教学目标设计地理教学的顺序 与课堂教学结构； 能够创设积极的地理课堂气氛，会控制地理 教学过程的节奏，采用恰当的课堂管理手段， 使地理教学富于效率与秩序。
（B）
5.课堂板书
板书的作用：使学生通过对板书的观察和回
顾，能对本节课的内容有整体性的把握，从
而对所学的内容进行更好地梳理。
板书的基本要求：简要工整、布局合理、脉
络清晰。
6.教态
教态应亲切、庄重、自然，有一种亲和力；
不矫揉造作，不夸张，贴近学生的认可形象； 用教师特有的魅力感染学生，以自己最好的
9.指导学生进行地理实践活动的能力
带领学生进行野外考察、地理调查、参观、
进行气象观测、水文观测、环境监测等；
要求地理教师能够制订实践活动计划，确定
实践活动的场所、活动的内容和活动的具体 方式；
能够正确地指导和组织学生的实践活动，培
养学生参与动手实践的能力。
10.进行地理教学研究的能力
教学组织安排的基本要求：能抓住知识主线，
层次分明，思路清晰，重点突出，有讲有练， 组织严密，能根据学生学习现状实时调整教 学计划。
教学组织安排成功与否的判断标准：时效性、
自然融洽性、可调整性。
4.教学语言
教学语言的基本要求：语言准确、清晰、逻
辑性强、形象生动；
在进行地理教学语言训练时，必须抓住“准
事件和学生违规事件的处理）；
教学计划的调整和教学结构的重组。
9.教学媒体
运用地理教学媒体的基本要求：恰当、
地理教师基本功
地理教师基本功中学地理教师教学基本功的培养途径地理教师的教学基本功在中学地理学科教学中的作用是十分重要的。
经验证明，教师的教学基本功绝不是天然形成的，而是必须经过长期专门培养和刻苦训练才能逐步形成并有所发展的。
下面，我们将从地理教师个人和有关部门两方面，来谈一谈中学地理教师教学基本功的培养途径。
（一）地理教师应尽快提高自己的教学基本功水平地理教师要想具备扎实的教学基本功，没有什么捷径可走，必须老老实实地进行刻苦的训练。
在当前，特别要从以下几方面进行努力：1．要不断提高对教学基本功重要性的认识关于地理教师教学基本功的涵义、内容和在中学地理学科教学中的重要作用，前面已经作了详细的分析。
可是长期以来，由于对教学基本功的重要作用认识不足，重视不够，因而没有把它放在应有的地位。
从教师的角度来看，一些地理教师特别是一部分青年地理教师认为，只要我们具有扎实的地理专业知识，教好中学地理课就不成问题。
他们不了解，扎实的地理专业知识只是作为一名称职的中学地理教师所应具备的素养之一；除此之外，他们还必须具备最基本的政治思想与职业道德素养，文化科学知识素养，地理教学技能与教学能力素养等。
因此，作为一名中学地理教师，一定要切实提高对教学基本功重要作用的认识，把它放在应有的地位予以高度的重视。
通过前一部分关于中学地理教师教学基本功重要性的分析，我们已经得出如下的结论：在当前中学地理教学改革中，加强地理教师教学基本功的培养与训练，同实现地理课堂教学过程的整体优化一样，都处在十分关键的地位。
这就明确地告诉我们，要想在当前中学地理教学改革中取得优异成果，必须从两个方面努力，一是积极进行课堂教学过程的改革，实现教学过程的整体优化，这是很容易理解的；另一就是大力提高教师的地理教学基本功。
我们只有充分认识教学基本功在中学地理学科教学中的重要作用，并且始终将提高地理教师教学基本功放在应有的重要地位，狠抓不放，才能在较短的时间内扎扎实实地提高地理教学水平。
初中地理基础性作业设计指南
初中地理基础性作业设计指南一、设计原则（一）作业设计的内容要符合《义务教育地理课程标准》要求，作业难度不超过该标准的规定。
要以立德树人为根本任务，突出对人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力等学科核心素养的培养。
强调巩固必备知识、基本技能的同时，注重训练思维过程、培养创新意识、提高分析和解决问题的关键能力。
培养学生在获取和解读图文信息的基础上，调动和应用已有知识进行分析和解决问题、描述和阐释地理事物、论证和探讨地理问题的能力。
（二）作业设计要体现层次性，作业任务对于不同学力层次的学生都要有挑战性，使每个学生在完成作业后都有获得感。
杜绝低难度、机械训练的重复性作业，更不能布置惩罚性作业。
（三）作业量要适中，统筹兼顾其他学科，全部科目的书面作业量加在一起，要限定在教育行政部门规定的完成作业时长以内。
二、设计策略（一）选取素材。
坚持理论联系实际的原则。
使用贴近时代、贴近社会、贴近生活的素材，选取日常生活、工业生产、国家发展、社会进步中的实际问题。
（二）加工素材，创设情境。
根据作业设计意图对材料进行加工，使图文材料简明易懂、科学准确。
情境创设适切，为作业任务完成提供必要的信息，还能激发学生学习兴趣、体现地理知识的应用价值。
（三）设置任务。
作业任务围绕学科主干知识展开，训练学生运用必备知识、关键能力和核心素养认识问题、分析问题、解决问题。
语言表达指向明确，能让学生准确领会设计者的意图。
要设置一定比例的综合性问题，给学生提供深度学习和思考的空间。
引导学生在面对相关的生活实际或学习探索情境中的问题时，能有效地应用地理必备知识、关键能力和核心素养去解决问题。
有些问题要体现开放性、灵活性。
引导学生灵活运用所学知识从多角度分析问题。
引导学生的关注点从“解题”向“解决问题”、从“做题”向“做人做事”转变。
更好地培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。
三、作业类型与示例（一）基础类作业：主要以学生在未来的生活、学习和工作中所必须具备、不可或缺的地理知识为线索，设计基本层面的知识问题情境，在情境中设计合理任务，要求学生调动单一的知识和技能解决问题、完成任务。
2022-2023年教师资格之中学地理学科知识与教学能力综合提升练习题附带答案
2022-2023年教师资格之中学地理学科知识与教学能力综合提升练习题附带答案单选题（共20题）1. 近年来，浙江省建立了10余个室外人工滑雪场。
这些滑雪场多建于当地旅游景区内或其附近。
雪道厚度一般维持在1米以上，建设和维护成本较高。
目前，浙江省滑雪场多为初级雪道，主要接待一日体验型滑雪者，平均接待人次和旅游收入排在全国前列。
据此完成下题。
A.气温较高B.天然积雪少C.造雪量大D.雪道建设标准高【答案】 D2. 鬼城是指因资源枯竭而被废弃的城市，属于地理学名词。
在我国，随着城市化的推进，出现了城区人口与建成区面积比值（鬼城指数）低于0.5的新城、新区。
这些新城、新区居住人口少，也被形象地称为“鬼城”。
据此完成下题。
A.逆城市化现象明显B.虚假城市化明显C.城市土地扩张相对过快D.城市人口规模大【答案】 C3. 某普通服装加工厂于20世纪90年代中期在东莞某镇建厂，产品主要销往东南亚，服装面料来自新疆，取得了良好的经济效益。
进入21世纪后，该厂的效益逐年下降，经实地考察和了解后，该厂决定迁至新疆，并建立了自己的服装面料加工厂，服装主要销往中亚和东欧等地。
A.服装质量提高B.服装价格上升C.降低运输成本D.方便了解市场【答案】 C4. 水果玉米（即超甜玉米）起源于南美洲，在欧美国家栽培广，近些年被引入中国栽培。
它可生食，也可煮熟吃，剥下籽粒能做菜，是一种新兴的休闲保健营养食品。
据此完成下题。
A.方便耕地浇灌B.利于作物通风C.保证玉米品质D.增加光照强度【答案】 C5. 近年来，国家不断加大西藏太阳能应用的投资，西藏有关部门也更加重视太阳能的开发和利用，太阳能属于“绿色能源”，它的利用不仅是西藏常规能源短缺的一个很好的补充．对西藏的环境保护也有着积极作用。
据此回答题。
A.晴天多，日照时间长B.空气稀薄，对太阳辐射能削弱作用小C.海拔高，气候寒冷D.纬度较低，太阳高度角较大【答案】 C6. 下列关于华北平原和东北平原共性的叙述，正确的是（）。
新课程下中学地理作业的创新设计
要的主动影响。
料〔如：调查所在城市的噪声污染及危害；调查附近农村土地利用现状；
调查所在城市绿化现状并提出合理化建议等〕，营造自由宽松的气氛，引
新闻分析课在组织应用时可以接受这样两种模式：
导学生提出新思路、新方法、新方案，并把这些调查实践的东西写下来，
可以提高学生的学习兴趣，增添思维能力。观测类作业，需要肯定时期的
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新课程下中学地理作业的创新设计
语言学问，主观性题目训练要尽可能让学生口答，重要的概念、原理也要 求学生口述，但不是死记硬背。所以，新课程下，教师要主动引导学生在
新课程下中学地理作业的创新设计
课间、课后多思索作业，课前或一节课快结束时让学生多说作业，让学生 们的嘴 XX 动起来。
行制造性，复合性思维，从而培育创新能力，使学生科学素养提高，学会
求知。例如：学习地形对交通线的影响时，设计综合开放性作业，结合
XX 省的地形图与交通线图，从地形和交通方面分析历史上“XX 道难，难
与上 XX 天〞到如今“XX 道不再难〞的缘由。并结合本县实际状况，分析
我县地形对交通的影响。大家各抒己见，说得有理有据，不但消化了书本
生利用所学的地理学问对热点新闻进行分析。因为热点新闻分析与正在发 生、进展的国内外新闻相联系，所以它对课程、学生、教师等方面确定会
地理口述型作业，即能培育学生的语言表达能力，又能培育学生的规 律思维能力。因为在学生口头回答时，必需调动所学学问进行主动思索和
产生重要的主动影响。通过热点新闻分析，可以关怀学生学习各种地理原 理与学问，正确认识各种地理现象，逐步树立正确的人地观念，大大提高
XX 省铅山县第一中学 程 平
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《初中地理教师教学基本功的新修炼》作业题１.结合初中地理教学案例，分析运用讲述与讲授教学基本功的原则。
答：讲述与讲授基本功是课堂教学最基本的技能，是教师在课堂上运用自己的口头语言向学生描述事件、论证道理、说明事物，使学生获得知识的方法。
随着课程改革的不断深入，教师对讲述与讲授的态度已不再是完全地排斥甚至是放弃了，这种传统的备受鞭笞的教学方法越来越被人们更加理性地应用于课堂教学之中。
恰当而适时地运用这种方法，能够帮助学生尽快进入学习状态，更加高效地吸纳新知，从而达到教学目的。
这就要求教师精心地设计教学内容，把握教学时机，严格控制时间，充分调动学生积极性和主动性，培养和发展学生的倾听能力和思维能力。
讲述与讲授的教学原则主要体现在以下几个方面:（1）讲述与讲授要以学生为主体新课程实施初期，许多教师常说的一句话就是：不知道该怎样上课了。
原因之一在于：传统的课堂，教师的讲述与讲授占据绝大部分时间，教师习惯于口若悬河似的灌输，学生成为被动的接受者，一言堂的现象比较普遍。
而新课程倡导以学生为主体，教师应当实现角色的转变。
于是，许多教师在教学的过程中，便错误地认为教师就应当彻底从讲台上走下来，完全放弃讲述与讲授，自己退而成为课堂的附属品，讲述和讲授的基本功逐渐地弱化。
在课堂教学中，教师作为讲述与讲授者，应当始终把学生看作是课堂的中心，将学生视为学习的主体。
在教学过程中，教师经常把现成的知识讲给学生，并认为学生只要认真听讲就能够获得知识。
而实际上，学生对任何知识的真正掌握都是建立自己的独立思考之上的。
教师把知识讲解得很清楚明白的同时，还应当引导学生进行思维的同步参与，这样就把学生实际存在的疑问和障碍牵引出来。
否则，学生不仅对知识本身掌握不牢固，更谈不上举一反三加以迁移应用，从而促进能力的发展。
（2）讲述与讲授要适当恰切讲述与讲授时，教师往往更多关注自我，如：怎么讲，怎样才能讲得全面、细致、深刻、透彻，久而久之，教师对自我要求的标准越来越高，也就越来越关注自我的“讲”，从形式到内容，无形中，把自我摆在了中心地位，而忽视了学生的存在。
不考虑学生现有的知识水平和认知能力，一味地挖掘教材的深度、拓展知识的广度；不顾学生接受程度，为了尽快完成教学任务加快进度等等，这些都是我们在课堂教学中需要注意的问题。
（3）讲述与讲授要讲究实效讲述与讲授容易抑制学生学习的独立性、主动性和创造性，因此，教师在讲述与讲授的同时，应当兼顾学生的倾听与思考，讲的目的，是为了学生能够更多、更快、更好地接受，而学生是否能够接受，接受多少，更需要讲述与讲授者通过多种方式去判断、评估，并根据具体情况对进一步的讲述与讲授做出相应的调整。
２.结合初中地理课例，分析倾听与对话教学的主要策略。
答：在课堂教学中，倾听不仅是学生的一项学习技能，还应该是教师组织教学，设计有效提问，把握学生心理动向的基本功。
对话，就是二者或者二者以上之间的谈话，在课堂上包括人与人（师生）和人与物（师生与文本）的对话，倾听与对话是地理教学中主要的交流形式，教师具备倾听的充分心理准备与态度，善于第一时间从倾听中概括要点，在对话中应对及时，有启发性，技巧高超，是有效教学的保证。
在气温的教学中先让学生认真读课本理解气温的分布规律，找出影响气温的主要因素，有学生说中国气温夏季最冷的地方是漠河，有学生说是青藏高原，在分析冬季气温的特点时又有学生回答冬季最冷的地方是漠河，也有学生说是青藏高原。
这两个地方学生能提出说明对漠河和青藏高原的地理环境有特殊的理解，漠河的纬度很高，青藏高原的海拔很高，一个是纬度位置特殊一个是地势特殊，而纬度位置和地势都是影响气温的基本因素，学生在这两个问题上产生辩论，教师可以充分倾听学生的辩论过程，然后应用地理学科的基本原理对问题做出正确决断。
所以说倾听是一个优秀教师必备的基本功，只有专注于倾听学生的发言，才能保证课堂教学在学生真正的对话中进行，才能顺学而导，保证学生在课堂上主体地位，把更多的时间留给学生思考和表达。
倾听可以有效得节约提问的时间，而问题的切入点恰到好处得从学生的角度思考解决。
对话在学生间由辩论生成教学资源，即解决了课堂问题又加深了地理科学原理的理解，这才是理想的课堂。
３.举例说明运用黑板、小黑板与墙壁辅助教学的原则。
答：正确地使用黑板、小黑板和墙壁等教具，决定着课堂教学效率的高低，对营造课堂氛围、提炼课堂教学知识点、启迪学生的开创性思维和发散性思维有着不可比拟的作用。
利用黑板、小黑板与墙壁等教具辅助教学，应遵循以下原则。
（1）有效性原则无论是利用黑板、黑板与墙壁来创设情境，进行示范演示、互动活动，还是展示学生作品，都要遵循有效的原则。
现代化的课堂教学无论使用何种教学手段，采用何种教学方式，都是为课堂教学服务，以优质高效地实现教学目标为宗旨。
教师应根据课堂教学的实际需求，设计使用黑板、小黑板与墙壁的最佳策略，使其更好的辅助课堂教学。
（2）实用性原则无论是板书、板图板画还是教室墙壁布局，每一个细节的设计都应该从学生发展和实际教学的需要出发。
因此，教师应不断丰富自己的教学经验和学科技能，加强交流研讨，为了更好地完成课堂教学而不断地去尝试实践。
（3）示范性原则课堂教学中所呈现的内容直接影响学生对教学内容的接受与理解，学生的模仿能力很强，如果我们示范不到位的话，学生们学的也可能不到位。
如果教师板图板画示范时认真对待、技巧到位，学生的作品也会相应地水涨船高。
教师良好的板图板画技能可以使学生赏心悦目，兴趣盎然，从而对知识加深理解和记忆。
（4）精炼性原则课堂教学对时间、空间、精力等诸多方面都有一定的限制，因此，教师的板书、板图板画等应具有典型性、针对性，不能面面俱到。
首先，板书书写必须突出课堂教学的精华，提纲挈领，清晰醒目，可有助于提高学生对重点的把握，难点的突破。
其次，板图板画要力求简练，不求精美，以节省时间。
第三，多媒体和挂图的运用必须合理适度，起到画龙点睛的作用。
（5）启发性原则无论是环境布置、情境创设、教师板书、板图板画、作品呈现，都应以开拓学生的思维、培养学生的动手实践为前提，教师在使用黑板、小黑板和墙壁之前应尽可能使呈现内容具有启发性，以利于激发学生的创新思维。
４.结合教学实践，谈谈自己在教学中如何建立学习组织的。
在建立的过程中还存在哪些问题，你是如何改进的？答：八年级地理上册水资源的教学，主要内容是我国水资源时空分布不均的解决办法。
教材中只提到一种解决办法即调水，其实解决时空分布不均的办法有很多。
怎样处理呢？教师可以不用学生在书中找出答案，而是学生通过讨论，得出有哪些解决办法，培养了学生发散思维，拓展了教材知识。
在课堂设计中，充分体现了学习对生活有用的地理这一教学理念。
教师可以通过引入身边的地理知识，让学生感觉到地理知识无处不在并与生活息息相关。
例如教师引入学生所在地区附近的万家寨水电站，拉近了水资源这节课与学生的距离，也大大地调动了学生学习地理的兴趣。
课堂上教师始终关注学生的学习，并及时给与指导和评价。
同时在课堂设计中有预设有生成，例如在生成性的问题中，学生提到水库的作用有游泳，教师能即时给学生正确的引导，即不能去水库野浴，不要去深水区游泳，不要单独行动，从而补充了生活常识。
可以说在教学中的每一个学习环节，教师的设计都针对启发学生尝试运用所学的知识来建构，设计得恰到好处，使学生能够学以致用。
整个教学活动中，学生从始至终地参与进来，有独立思考的过程，有合作学习的过程，教师在关注学生的活动并给予适当的指导和引导。
通过小组合作，让学生主体参与，根据所设计的内容进行交流，学生的思维处于积极兴奋的状态，从而大大提高了课堂学习效率。
很好地完成了教学目标。
从这个案例我们分析出，无论一节课内容难易，教师都要精心设计好课堂，有好的设计，好的提问，好的合作，就能达到事半功倍的课堂效果。
在设计课堂时，应该把握好“四三”、“五要”。
“四三”：即“三度”（深度、广度、难度），“三性”（基础性、实用性、时代性），“三近”（贴近生活、贴近学生、贴近学科），“三易”（易混、易错、易忽视）。
“五要”：即教学目标要高要求、教学内容要抓中心、教材内容要精整合、教学问题要深探究、教学活动要多形式。
５.请你自己设计一个应用激发学生问题意识进行教学的实例，并说明应用激发学生问题意识基本功教学时要注意哪些问题。
答：“问题意识”是指学生在认识活动中，对现有的知识经验和一些难以解决的实际或理论问题所产生的怀疑、困惑、焦虑、探究等心理状态，并在其驱动下，不断提出问题、解决问题。
新课标倡导探究性学习的课程理念，改革课程实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。
这就要求教师一定要引导学生转变学习方式，由接受式学习转向发现式学习。
重视发现、探索、研究等认知活动，逐步培养学生处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。
教师在课堂教学中可以通过各种有效的教学手段和方法，指导学生善于观察，主动发现问题、提出问题，并努力分析和解决问题，激发问题意识的产生，同时要保护和培养学生的问题意识，让学生敢问、会问、爱问，获得认识事物和创新实践的方法，从而适应社会，成为创新人才。
在地球运动的教学中由于地球自转产生了昼夜更替，教师可以组织学生参与活动：在地球仪表面确定一个地点A，一个同学手持不转动地球仪围绕太阳模具运动让学生观察地球仪表面上亮光的地方有无变化，再让学生转动地球仪围绕太阳模具运动再次观察地球仪表面的亮光部分有无变化，转动地球仪和不转动地球仪两种运动中，地表的A光照情况是不一样的，这里可以激发学生想像一下如果我们生活的地球不自转运动，我们的白天黑夜将会是什么样子？学生从观察中可以得到地球自转运动带来的重要地理意义：昼夜更替。
激发学生问题意识应注意的问题（ 1 ）更新教育观念。
改变现实教学中认为提问是教师的专利的观念。
师问生答，按照教师的预设进行，而不考虑学生思维发展的观念，严重影响学生问题意识的产生。
学生是学习中的主体，具有自主能动性。
如果只求课堂秩序良好，而不调动学生提问的积极性与胆识，是很难真正提高教学质量的。
另外，要改变只注重学习的结果、而不注重学生思维过程分析的观念，因为这种不利观念使学生问题意识的产生失去了很好的机会。
再者，要注意提出的问题是否关键，是否有挑战性，如果不能激起学生已有认知结构与当前研究问题的认知冲突，就会流于形式，这也会消磨学生问题意识产生的积极性。
（ 2 ）扩大和调整信息储备。
课堂教学中的提问与思考，并不是学生不着边际的胡思乱想，而是学生依据已经掌握的知识结构和认知能力对问题进行再发现、再创造的过程。
首先要使学生掌握一定量的知识尤其是学科的基础知识，这是产生问题意识的前提，学生如果在认知结构中缺少适当的基础知识，就不能很好的对所学的内容进行思考、提出质疑，也无法对新知识产生好奇、渴望。