浅谈如何提升高中数学课堂教学的有效性
浅谈如何提高高中数学课堂教学的有效性
浅谈如何提高高中数学课堂教学的有效性目前高中数学教学中却普遍存在着一个非常突出的问题：那就是在花样繁多、热闹非凡的课堂教学中，而我们的学生却没有得到真正有效的发展，这是新一轮基础教育改革所必须面对的问题。
因此，如何使我们的教师在新课程背景下提高高中数学课堂教学的有效性，是摆在我们广大高中数学教师面前的一个重要课题，特别是在全面推进新课程改革和全面提高学生素质的今天，讨论高中数学课堂教学的有效性就显得十分迫切与必要，它不仅可以降低师生不必要精力物力的付出，还可以最大限度地提高课堂教学的效果。
如何提高高中数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发出强大的生命活力？1 数学教学理念的有效性《数学课程标准》设立了发展领域目标，应该说这是一个突破。
发展领域目标包括四个方面：⑴对数学的认识--涉及到对数学与现实的联系、数学探索过程、数学文化价值及数学知识特征的认识；⑵数学思考--使学生在定量思维、空间观念、合情推理及演绎论证等方面得到发展；⑶解决问题--使学生在提出、分析、解决问题及交流和反思等方面获得发展；⑷情感体验--引导学生在兴趣、动机、自信、意志、态度、习惯及数学美欣赏与感受等方面获得发展。
发展性目标的设立使”以学生发展为本”这一新课程核心理念的实现有了明确的方向，并找到了可实现、可操作、可把握的支撑点。
“数学观念”则是数学教学的最高境界，也是数学素质教育刻意追求的培养目标。
教师、学生及数学课堂都必须进行角色转换，教师是教学活动的组织者、引导者和合作者，学生在教学活动中真正成为数学学习的主人，而数学课堂必须成为数学学习和交流的重要场所。
通过有效的教学活动的开展，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得数学观念。
2 情境创设的有效性创设问题情境是《数学课程标准》中的一个新亮点。
它使枯燥、抽象的数学知识更贴近学生的社会生活，符合学生的认知经验，使学生在生动有趣的情境中获得基本的数学知识和技能，体现数学学习的价值。
提高高中数学教学的有效性
提高高中数学教学的有效性高中数学教学的有效性对于学生的学习成效和教师的教学满意度都具有重要意义。
为了提高高中数学教学的有效性，教师需要从教学方法、教学资源和评估方式等多个方面入手。
下面将从这三个方面具体介绍如何提高高中数学教学的有效性。
一、优化教学方法教学方法是数学教学的重要组成部分，它直接关系到学生的学习效果。
在高中数学教学中，教师可以采用以下方法来提高教学的有效性。
1. 激发学生学习兴趣：教师可以以启发性的问题开始课堂，引起学生的兴趣，并在学习的过程中及时解答学生的疑惑，帮助学生建立自信和兴趣。
2. 引导学生主动学习：教师可以采用探究式的教学方法，引导学生自主探索和发现规律，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
3. 创设情境：教师可以将抽象的数学知识与实际生活情境相结合，给学生提供实际的问题，并引导他们运用数学知识解决问题。
4. 分层次教学：由于学生的学习水平和能力存在差异，教师可以根据学生的实际情况将学生分为不同层次进行教学，提高针对性和个性化教学效果。
5. 多媒体辅助教学：利用多媒体教学工具，如投影仪、电脑等，呈现数学问题的解题过程和思路，使学生更加直观地理解和掌握数学知识。
二、充实教学资源高中数学教学的有效性还与教学资源的充实与否密切相关。
教师应该积极为自己的数学教学准备充足的教学资源，以提高教学的有效性。
1. 教材的优化与扩充：教师可以根据自身的教学需要，结合教材内容进行有针对性的优化和扩充，以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
2. 利用互联网资源：互联网为教学资源的获取带来了便利。
教师可以利用网络资源搜索相关教学资料、案例、试题等，丰富自己的教学内容。
3. 制作教辅材料：教师可以根据自己的教学经验和学生的学习情况，制作适合学生学习的教辅材料，如习题集、课件等，以提供更多的练习和巩固。
4. 利用教学软件和应用：教师可以利用数学相关的教学软件和应用，如数学公式编辑器、数学绘图软件等，使教学过程更加生动和多样化。
提高高中数学教学的有效性
提高高中数学教学的有效性高中数学是学生进行高考和升学的必备科目，因此教师需要探索更加有效的教学方法，提高学生的学习成果。
以下是提高高中数学教学效果的方法。
一、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是一项关键工作，教师有义务为学生提供有趣且扎实的数学知识，以吸引他们参与学习。
此外，教师还可以通过问答、小组讨论、电影展示和实验室练习等多种形式刺激学生的学习兴趣，让学生积极参与到教学中来。
二、锻炼学生解决问题的能力高中数学强调解决问题的能力和要求，学生需要掌握运用数学知识和技能解决实际问题的能力。
教师可以通过教授解决实际问题的方法、提供多种练习机会、举办实验室实践活动、数学建模等方式锻炼学生的解决问题的能力。
三、开展研讨会和讲座高中数学教学领域经常发生创新和变化，教师应随时关注这些变化，并通过参加研讨会和讲座等活动跟进时代潮流。
这将让教师的教学方法更加现代化和高效，从而大大提高教学质量和效果。
四、运用多媒体设备多媒体设备可以让教学更加丰富多彩和深入有效。
教师可以通过数据视觉化，检验和补充学生的知识，并通过多媒体设备来展示自己的想法和发现，从而提高教学质量，让学生更好地理解数学知识。
五、培养积极的学习氛围学习环境和学习气氛对于学生的学习效果非常重要。
教师要在教学中营造一个积极的、鼓励学生思考、展示自己的环境，使学生多次发表见解和编写作品，从而增强他们的学习兴趣和积极性。
六、关注学生的个性学生都有自己的个性和特点，教师应该关注每个学生的特点和属性，培养他们的个性和潜能。
每个学生都应该被鼓励，教师应该涉及课堂上的各种话题，以帮助学生找到自己的兴趣和才能，从而提升学生的学术表现和表现。
在高中数学教学中，教育者必须不断改进自己的教育方法，以符合时代的要求和学生的需求。
以上六个方法可以帮助教师提高教学质量，使学生更好地理解和掌握数学知识，从而在未来的工作和生活中受益。
如何提高高中数学课堂教学有效性
浅谈如何提高高中数学课堂教学的有效性所谓有效性是指通过教师的教学，学生不仅能够掌握知识更能够提高能力。
教学的有效性不是以教师传授知识的多少为标准而是以学生在学习过程中所掌握知识的多少以及能力是否得到锻炼为标准。
那么，教师在高中数学教学中如何提高有效性呢？笔者从事高中数学教学多年，对如何提高课堂教学的有效性有一定的研究，现总结如下。
一、激发学生学习的主动性、积极性只有学生具有学习主动性和积极性，我们的教学手段、教学方法才能起到作用，教学的有效性才能得到提高。
而提高学生学习主动性和积极性就需要激发学生的学习兴趣。
数学教师作为课堂教学的组织者、引导者，要能够利用课堂导入、多媒体教学、教具展示等多种教学手段提高学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，使学生主动地参与到学习过程中来。
这样才能切实提高课堂教学的有效性。
我们可以利用设置疑问来激发学生学习的欲望。
在疑问的促使下，学生迫切想得到答案，便会积极地思考问题，其主动性和积极性都得到了提高。
我们还可以组织学生以分组的形式开展学习。
学生在小组合作的过程中，加强了与其他同学之间的交流以及与教师之间的互动，使得课堂教学氛围轻松愉悦。
学生在这样的学习氛围中，各种感官被充分地调动起来，学习热情得到了极大的激发，从而创造性地发现问题、思考问题、解决问题。
当然我们在运用小组合作学习时，要充分考虑到教学内容的设置以及学生的实际情况是否适合分组学习，切忌盲目使用，否则不仅不能收到良好的教学效果还会造成时间的浪费，影响教学进度。
二、教学要注重联系生活在设计教学时，教师要从学生的生活实际出发，多创设学生熟悉的情境，多选用学生身边的事例。
这样，我们的数学教学才能激发起学生的学习兴趣。
离开了生活实际的数学教学会使学生感到枯燥乏味。
新课程标准指出我们的数学教学要做到“让人人学会有用的数学”，就充分体现了数学与实际生活之间的联系。
我们的数学教学应该是学生在实际生活中能够用到的数学，对学生生活有帮助的数学。
高中数学课堂教学有效性提高探讨
高中数学课堂教学有效性提高探讨高中数学课堂教学的有效性提高是一个重要的问题，它关系到学生的学习效果和教育质量的提升。
本文将从教师角度和学生角度探讨如何提高高中数学课堂教学的有效性。
从教师角度来看，提高高中数学课堂教学的有效性主要有以下几个方面。
第一，提高教师的教学能力和水平。
教师是课堂教学的主导者，他们的教学能力和水平直接影响学生的学习效果。
教师需要不断提高自己的数学知识和教学方法，不断更新教学内容和教学技巧。
可以通过参加教育培训、学科研讨、教学观摩等方式来提高自己的教学能力和水平。
第二，合理设计课堂教学活动。
在课堂教学中，教师需要根据学生的认知规律和学习需要，设计合适的教学活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
可以采用讨论、实践、探究等多种教学方法，活跃课堂气氛，提高学生的参与度和学习效果。
充分利用现代教育技术。
现代教育技术的发展为数学课堂教学提供了新的可能性。
教师可以利用多媒体课件、互联网资源、教学软件等现代教育技术，使课堂教学更加生动和直观。
通过图像、动画、模拟实验等方式，可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
第四，加强课后辅导和个性化教学。
每个学生的学习情况都不同，有些学生可能需要额外的辅导和指导。
教师可以开设课外辅导班，为学生提供个性化的辅导和指导。
可以针对学生的具体问题，进行重点讲解和针对性练习，帮助学生消除困惑，提高学习效果。
第一，培养学生的学习兴趣和主动性。
学生的学习兴趣和主动性是促进学习的重要因素。
学生应该主动参与课堂活动，积极思考和提问，与教师和同学进行交流和讨论。
可以通过参加数学社团、参加数学竞赛等方式，培养学生的学习兴趣和主动性。
第二，合理安排学习时间和学习方法。
学生应根据自己的学习情况，合理安排学习时间和学习方法。
可以制定学习计划，按照计划进行学习，充分利用课堂时间和课后时间，做到高效学习。
可以根据不同的学习目标和内容，选择合适的学习方法，如阅读、思考、实践等。
积极参与课堂讨论和互动。
提高高中数学教学的有效性
提高高中数学教学的有效性数学是一门理论性和实践性很强的学科，对于学生的逻辑思维和问题解决能力的培养至关重要。
许多学生在学习高中数学时感到困难和压力。
为了提高高中数学教学的有效性，教师可以采取以下几种方法。
教师应该注重激发学生对数学的兴趣。
数学是一门抽象的学科，对于学生来说往往显得枯燥和无趣。
教师可以通过生动的教学方式和丰富的示例帮助学生建立对数学的兴趣。
教师可以通过数学游戏和数学实验来吸引学生的注意力，使他们从中发现数学的乐趣和实用性。
教师应该重视数学知识的整合和应用。
传统的数学教学往往注重知识的传授，缺乏实际应用的训练。
数学的概念和方法是相互关联和相互补充的，教师可以通过实际案例和真实问题的解决来帮助学生理解和应用数学知识。
教师可以设计数学建模的项目，让学生将抽象概念应用到实际问题中，培养他们解决实际问题的能力。
教师应该重视学生的自主学习和合作学习。
传统的数学教学往往强调教师的灌输和学生的被动接受，学生缺乏自主学习和合作学习的机会。
数学的学习是一个主动的过程，学生需要通过自主学习和合作学习来加深对数学知识的理解和应用。
教师可以通过设计开放式问题和小组讨论的方式激发学生的思考和合作，培养他们的问题解决能力和团队合作能力。
教师应该关注学生的学习情感和心理健康。
数学学习往往伴随着困惑和挫折，学生容易出现学习焦虑和学习厌恶的情绪。
教师应该关心学生的学习情感，及时给予他们鼓励和支持。
教师还可以通过积极的心理辅导和学习技巧指导帮助学生克服困难，建立正确的学习态度和信心。
提高高中数学教学的有效性需要教师注重激发学生的兴趣、重视数学知识的整合和应用、重视学生的自主学习和合作学习、关注学生的学习情感和心理健康。
只有通过多种方法和策略的综合运用，才能提高高中数学教学的效果，提高学生的数学学习兴趣和能力。
如何提高高中数学课堂教学有效性
浅谈如何提高高中数学课堂教学有效性数学是一门抽象的学科，一直以来都被冠以“枯燥”“乏味”等形容词，简单的教学方法，很难激发学生对数学的学习兴趣，课堂有效性也就无从谈起。
新课程理念中一个重要的内容就是倡导积极主动，勇于探索的学习方式。
因此，要提升高中数学课堂教学的有效性，可以考虑从以下几个方面入手：一、深刻理解教材科学使用教材在新课程背景下，课堂教学目标的定位和达成是直接影响教学的有效性，影响学生知识的建构和数学素养的养成的首要要素，因此我们要在深入理解教材，全面了解学生实际的前提下，精心设计教学过程，科学地使用教材。
所以教师在授课之前还必须深入学习数学课程标准，认真分析和研究教材，领会教材的编写意图，确定教学目标，还要根据教学要求和教材特点，并结合学生实际，分析研究教材的重点、难点与关键，以便科学地组织教学内容，设计教学过程，做到在教学中抓关键、突出重点、突破难点、带动全面，有效地提高课堂教学效益。
二、创设有效的问题情境《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。
”一个好的问题情境，能吸引学生的身心，让学生主动关注学习的内容；能唤起学生的学习经验，为学习新知抛砖引玉；能激发学生的学习兴趣，引起学生的数学思考。
随着课程改革的不断深入，数学课堂有了新的变化，教师都乐于去创设情境开展教学，这确实给课堂教学带来了勃勃生机。
三、设计活动化学习过程，促进学生主动参与学生能否真正在理解的基础上掌握知识，取决于新知是教师的给予还是自身探求而获得。
在教学中教师应努力优化教学过程，实施开放式教学，把课堂营造成学生的数学活动场景，把数学知识的学习运用过程，设计成一定的活动，激励学生主动参与活动，让学生在活动中探索求知、在活动中发现创新，提高学习活动效率。
四、促使学生养成良好的学习习惯一个好的学习习惯，是每个学生应当具备的素质，也是学生学好数学的基本保障。
浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文
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浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文篇1摘要：寻求教学效率，提高教学质量是每个中学教师教学活动中的根本目标，有效教学是解决这一问题的重要途径，而让学生有兴趣是课堂有效性的前提，有收获是课堂有效性的体现。
关键词：有效性教学目标有效教学互动兴趣效率老师的抱怨：“这类问题明明已经讲过许多遍，还是很多人不懂，更谈不上运用。
略加条件改变，就束手无策，真让人难以理解。
”学生的抱怨:“老师讲的时候听得明白，上课也认真做了笔记，但到自己做题时还是不会正确分析，找不到突破口，该怎么办？”常规的课堂教学在目前的教学中存在严重的效率不高的问题。
因此对于在一线教学的我们来说，如何改变课堂教学激情不高、课堂教学气氛不浓的局面，是我们在平时的教学中应该思考并在实践的层面上必须解决的问题。
而首先要解决的是：向课堂教学要效益、要成效。
现代教学论认为，教学就是教师有效地组织学生学习的学习活动。
所谓“有效教学”是指在有限时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。
因此，在教学活动中，教师必须关注课堂，采用各种方式和手段，用有限的时间、最小的精力投入，取得尽可能大的教学效果，努力构建有效的课堂教学。
本文结合自己的教学实践谈谈如何提高课堂教学的有效性。
一、确立有效的教学目标一堂课、一道题到底能教给学生一些什么东西，什么才是这堂课、这道题的真正重心所在。
比如在教学中，我们看到学生的运算能力很差，其原因就在于学生以前和平时的练习较少。
如何提高高中数学课堂教学的有效性优秀
最新如何进步高中数学课堂教学的有效性优秀如何进步高中数学课堂教学的有效性篇一效率是时代进步的特征。
在高中数学教学中，教学效率那么是教学的目的。
高效的课堂教学形式可以为学生提供高质量的教学效劳，帮助学生在高中数学学习中如鱼得水，帮助教师获得教学成就感。
本文分别从提升课堂情境的有效性、提升课堂提问的有效性、提升课堂评价的有效性三个方面综合分析提升高中数学教学有效性的策略，望可为借鉴参考。
生活体验和学习情况有所理解，才能选择出适宜的情境，另一方面那么可让学生“动起来”，以活动创情境，以动手动脑带着学生入情境。
例如在《数列》教学中讲解等比数列时，为了让学生可以产生对等比数列的浓重兴趣，我采用了疑问情境创设的方法。
在课堂上，我先向学生提出一个非常有趣的命题：有人说，在生活中，普通的一张纸不可以叠九次，你能吗？学生开始对这个命题非常不屑，纷纷用手旁边最薄的纸张进展折叠，结果发现果然难以叠到九次，并且在折叠之后，纸张的厚度迅速增加，对这一现象产生了浓重的兴趣。
我又向学生提出一个命题：还有人说，将一张0.1mm的报纸不断折叠，假设折叠次数超过100次，那么可超过珠穆朗玛峰的厚度，这是真的吗？学生表示难以置信。
随后，我带着他们一起讨论该命题的真假性，学生在学习等比数列后展开计算开展命题为真，大呼有趣。
在此案例中，教师的课堂情境导入非常有趣，学生将情境带来的影响贯彻了整个课堂，教学效率得到大幅度提升。
课堂提问是教师吸引学生学习注意力，引导学生考虑的最常用的方法和最有效的方法，同时也是贯穿教学始终的环节之一，因此在探究教学有效性时提升课堂提问的有效性非常重要。
其中，教师在提升自我提问有效性时，应领先明确当前的课堂提问中容易出现什么问题，如有些教师在课堂提问时设置的问题难度不适宜，容易提出过于简单的问题以期可以调动学生的课堂参与积极性，而实际上过于简单的问题不利于学生对所学知识点展开讨论，也无益于让学生注意力集中，这种问题的提出以无效告终。
高中数学课堂教学有效性提高探讨
高中数学课堂教学有效性提高探讨高中数学课堂教学的有效性对于学生的学习效果起着至关重要的作用，本文将探讨如何提高高中数学课堂教学的有效性。
要提高高中数学课堂教学的有效性，教师的教学方法非常关键。
教师应该注重培养学生的主动学习能力，并采用多种教学方法来激发学生的学习兴趣。
可以通过引入案例分析、讨论问答、小组合作等教学形式来培养学生的分析和解决问题的能力。
教师还应注重培养学生的实际运用能力，比如通过举一反三的例子来练习和强化所学知识。
通过多种教学方法的运用，可以提高教学的灵活性和针对性，从而更好地满足不同学生的学习需求。
提高高中数学课堂教学的有效性还需要注重教师和学生之间的良好互动。
教师应该积极与学生进行互动，鼓励学生发表自己的观点，提出问题，参与讨论。
通过与学生的互动，教师可以及时了解学生的学习情况，针对性地调整教学内容和方法，提高学生的学习效果。
教师还应该充分利用现代教学技术，如多媒体教学等，提供更生动、直观的教学内容，激发学生的学习兴趣。
要提高高中数学课堂教学的有效性，还需要加强家校合作。
家长是学生学习的重要支持者和监督者，他们与教师的有效沟通和合作可以促进学生的学习成效。
教师可以通过学校举办的家长会、期末家长沟通会等形式与家长交流学生的学习情况和存在的问题，并协商制定解决方案。
家长也应积极关注学生的学习情况，与学校保持密切联系，共同协助学生解决学习中的困难。
要提高高中数学课堂教学的有效性，需要教师采用多种教学方法，注重教师和学生之间的互动，培养学生的学习兴趣，加强家校合作。
只有综合应用这些方法，才能更好地提高学生的学习效果，促进他们在数学学习中取得更好的成绩。
如何提高高中数学课堂教学的有效性
如何提高高中数学课堂教学的有效性现代教学论认为，教学就是教师有效地组织学生学习的学习活动。
所谓“有效教学”是指在有限时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。
因此，在教学活动中，教师必须关注课堂，采用各种方式和手段，用有限的时间、最小的精力投入，取得尽可能好的教学效果，努力构建有效的课堂教学。
下面我结合自己的教学实践谈谈如何提高课堂教学的有效性。
1.有效备课1.1从备教材到解读教材、有效整合各种教学资源，敢于突破教材、重组教材，甚至也可以根据实际需要去编写适合自己学生的教学材料。
1.2从备学生到关注学生的发展，在备课中可以尝试让学生参与备课过程，多和学生交流，了解他们的需求和薄弱之处，对症下药，有的放矢。
在备课中除了充分地了解学生的现有知识和认识水平，预测课堂教学中学生的反应和可能出现的教学问题之外，还可以适当地让学生参与备课，尤其是对于学生来说比较难掌握教学内容时一定要多听取学生的意见，在备课中多参考他们的现有知识水平和认知角度，使课堂教学尽可能让他们易于接受和乐于参与。
1.3从备教学方法到创新教学设计，以激发学生的课堂参与兴趣和积极的情感体验为出发点，以培养学生的综合语言运用能力为核心，以发展学生思维和创新能力为目标来设计课堂教学。
教学设计是为了实现一定的教学目标，依据课程内容主题、学生特征和环境条件，运用教与学的原理，为学生策划学习资源和学习活动的过程。
教师在进行教学设计时要充分考虑到学生的现有知识水平和可能发展的水平，难易程度要适合，要充分考虑到学生的参与兴趣和完成课堂活动和学习任务的能力，同时也要照顾到不同层次的学生，尽量让每个学生都能在课堂上获得学习的乐趣和成功的心理体验，以充分调动他们的学习积极性。
1.4从写教案到写学案，真正关注学生的学习过程，把教与学完美地结合起来，以提高课堂教学效率。
提高高中数学教学的有效性
提高高中数学教学的有效性
数学作为科学和技术的基础学科，对于培养学生的数学思维能力、逻辑思维能力、创新精神以及实际操作能力具有重要作用。
因此，提高高中数学教学的有效性是非常必要和重要的。
一、加强基础知识的教学
二、启发学生的兴趣
学生的兴趣是学习的源动力，只有在学习中体验到乐趣和惊喜，才能够让学生产生持续的学习动力。
因此，高中数学教学中要创设良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。
可以通过多种形式的教学和多种形式的评价来达到这个目的。
三、培养学生的创新思维
四、提高教学的适应性
高中数学教学中，不同的学生有不同的学习特点和进度，因此应该根据学生的学习水平和情况，调整教学内容和方法。
在知识点的讲解中，可以采用差异化的教学方法，针对性地帮助学生解决自己的问题。
对于一些学生比较薄弱的地方，可以采用引导性的教学方法，在不同的知识点中渐进引导学生，从而提高教学的适应性。
总之，提高高中数学教学的有效性，需要教师发挥自己的聪明才智，根据学生的不同水平和情况，采用多种形式的教学和评价，并培养学生的创新思维和实际操作能力，以达到教育目标。
同时，学生也要树立正确的学习观念，努力提高自己的数学素养，为未来的发展打下坚实的基础。
提高高中数学教学的有效性
提高高中数学教学的有效性随着科学技术的不断发展和教育改革的深入推进，高中教育已成为社会发展和人才培养的重要环节。
而数学作为高中学科之一，更是对学生思维能力和创新能力的重要考验。
因此，如何提高高中数学教学的有效性，是我们教育工作者必须思考的问题。
本文将围绕以下几个方面来探讨如何提高高中数学教学的有效性。
一、引导学生“探究式学习”探究式学习是一种以学生为主体、以问题为基础的学习方式。
它强调学生自主探索、自主学习、自主实践。
因此，在高中数学教学中，应该引导学生进行探究式学习，让学生在实践中发现问题，自主解决问题。
同时，教师要充分发挥自己的指导作用，引导学生在解决问题的过程中，提高问题解决能力和思维能力。
二、增强教师教学能力和素养教师是教育工作的核心，教师的素质和能力直接影响到教育工作的质量和效果。
因此，高中数学教育教师应该不断提高自己的教学能力和素养。
要掌握先进的教育思想和方法，了解学科前沿知识，掌握教育技能和教育心理学知识。
三、连接实际生活和学科知识数学是一门很抽象的科学，在教育过程中需要与实际生活建立联系，使学科知识更有用。
这就需要教师在教学中增强知识应用能力，引导学生探讨和解决实际生活问题，使学生可以在解决实际问题的过程中学习和掌握数学知识。
四、注重培养学生成长为人的品格高中数学教育除了注重学生的知识学习外，还要注重学生的人格塑造。
在高中数学教学中，教师应强调学生的诚信、责任、团队合作意识等方面的品格培养，引导学生在学习和生活中树立正确的价值观和人生态度。
总之，提高高中数学教学的有效性，需要从多个方面入手，从引导学生探究式学习、增强教师教学能力和素养、连接实际生活和学科知识以及注重培养学生成长为人的品格等方面入手，才能够更好地促进学生全面发展和成才。
高中数学课堂教学有效性提高探讨
高中数学课堂教学有效性提高探讨随着社会的不断进步，教育的重要性日益凸显，高中数学课堂教学也成为了教育中不可缺少的一部分。
数学是一门基础学科，对学生日后的职业发展以及生活中的各种应用都具有重要的意义。
因此，如何提高高中数学课堂教学的有效性，是每个教师都需要关注的问题。
一、培养学生的数学兴趣学生是否对数学感兴趣是影响高中数学教学效果的重要因素。
教师可以通过多种方式来激发学生的兴趣，包括讲解数学的应用背景、生动有趣的例子、小组讨论等等。
通过这些方法，学生可以更快更深入地理解数学知识，从而提高数学学习的兴趣和积极性。
二、采用多种教学方法教师可以采用多种教学方法为学生呈现数学知识，包括课堂讲解、互动探讨、实验课等。
通过多种教学方法的混合使用，能够更好地启发学生自主探究，提高掌握知识的能力，同时也能更加生动形象地呈现数学知识。
三、引导学生学会自主学习数学是需要不断练习才能掌握的学科，因此，教师需要引导学生学会自主学习。
通过合理的任务布置和作业批改，教师能够帮助学生逐渐形成学习习惯，提高自我管理和掌握知识的能力。
四、课堂氛围营造课堂氛围的营造是影响高中数学课堂效果的重要因素。
合适的课堂氛围能够让学生更好地参与课堂活动，从而更轻松地掌握知识。
教师可以通过多种策略来营造课堂氛围，包括提高学生参与度、创设好的学习环境等。
五、差异化教学学生的学习水平和兴趣存在很大的差异，教师需要进行差异化教学。
通过根据学生的学习需求、兴趣、自我评价等进行差异化教学，能够更加针对性地帮助学生掌握数学知识。
综上所述，高中数学课堂教学的有效性提高有很多方面需要关注。
教师需要从培养学生的数学兴趣、采用多种教学方法、引导学生学会自主学习、营造课堂氛围、进行差异化教学等多个方面入手，全方位提升教学效果，培养学生的数学素养。
提高高中数学教学的有效性
提高高中数学教学的有效性一、提高教师的专业素养教师是教学的主体，其专业素养直接关系到教学的效果。
提高高中数学教学的有效性，首先要提高教师的专业素养。
教师应具备扎实的数学知识和丰富的教学经验，能够灵活运用多种教学方法，为学生提供多样化的学习体验。
教师还需注重激发学生学习兴趣，引导学生探索数学的乐趣。
只有教师具备了高水平的专业素养，才能够有效提高数学教学的效果。
二、注重培养学生的数学思维数学是一门严密、逻辑的学科，其核心是培养学生的思维能力。
目前许多高中生对数学的学习往往停留在机械记忆、死记硬背的层面，缺乏对数学本质的理解和把握。
为了提高数学教学的有效性，我们需要重视培养学生的数学思维能力。
教师可以通过设计多样化的数学问题和案例分析，激发学生学习的兴趣和探索欲望，引导他们善于观察、发现和解决问题，实现对数学知识的深刻理解和应用能力的培养。
鼓励学生之间的思维碰撞和交流，也是培养数学思维的有效方式。
只有培养学生的数学思维能力，才能够提高高中数学教学的有效性。
三、注重发展学生的创新意识在当今社会，创新意识成为了一种重要的素质，也是未来高中生发展的必备素质。
数学教学应当引导学生发展创新意识，激发他们对数学的兴趣和探索欲望。
教师可以组织学生进行数学建模、数学研究等活动，鼓励学生提出并解决实际问题，培养他们的创新能力和实践能力。
只有培养学生的创新意识，才能够提高高中数学教学的有效性。
四、注重社会实践与应用数学教学的有效性也需要关注到数学知识的应用能力。
当前高中数学教学往往过于理论化，缺乏实际应用的环节，导致学生对数学知识的掌握和应用能力相对较弱。
为了提高数学教学的有效性，我们需要加强数学知识与社会实践的结合，引导学生将数学知识应用到实际问题中。
教师可以设计一些与生活密切相关的数学实践案例，让学生感受数学的魅力，培养他们的实际运用能力，帮助他们建立数学知识与现实生活的联系。
只有注重数学知识与社会实践的结合，才能够提高高中数学教学的有效性。
高中数学课堂教学有效性提高探讨
高中数学课堂教学有效性提高探讨高中数学课堂教学是培养学生数学思维能力和解决问题能力的重要途径之一，因此提高数学课堂教学的有效性对于培养学生综合素质具有重要意义。
本文将探讨提高高中数学课堂教学有效性的几个方面。
提高教师教学水平是提高数学课堂教学有效性的关键。
教师是课堂教学的主体，他们的教学水平直接影响着课堂教学的质量。
为了提高数学课堂教学的有效性，教师需要不断更新自己的知识储备，关注教学方法的研究和教学技巧的提升。
教师要善于运用多种教学手段和教具，设计灵活多样的教学活动，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生参与度。
教师还要及时反思自己的教学过程和教学效果，不断改进和完善教学方法，调整教学策略，提高教学效果。
营造良好的课堂教学环境也是提高高中数学课堂教学有效性的重要因素。
良好的教学环境是指学生和教师在课堂中的交互关系和互动方式。
教师需要创造一个和谐的课堂氛围，鼓励学生发表自己的观点和想法，提问和回答问题。
教师还要给予学生充分的自由发挥的空间，鼓励他们独立思考和解决问题，培养他们的创造力和发散性思维。
教师还可以组织学生进行小组讨论和合作学习，激发学生的合作意识和团队精神，培养他们解决实际问题的能力。
运用多种教学方法和教学技巧也是提高高中数学课堂教学有效性的必要手段。
数学是一门抽象概念较多的学科，因此教师需要通过多种方式来帮助学生理解和掌握数学知识。
教师可以通过讲授、演示、实验、游戏等多种教学手段来引起学生的兴趣，提高他们的学习积极性。
教师还可以灵活运用一些教学技巧，例如提问、解题演示、案例分析等，激发学生的思维和探究欲望，提高他们的数学思维能力和解决问题能力。
教师还可以通过信息技术手段来开展数学教学，例如使用多媒体教学软件、网络资源等，使课堂教学更加活跃有趣。
提高学生学习主动性和参与程度也是提高高中数学课堂教学有效性的关键。
学生的学习主动性和参与程度直接影响着课堂教学的效果。
教师需要培养学生良好的学习习惯和学习方法，引导他们主动参与课堂活动，主动探究和思考问题。
浅谈如何提升高中数学课堂教学的有效性
分析方式．另外，针对一些等差等比型数列求和计算，还可以采用错位相减法，对题目中问题进行推理和解答，结合等差公式获得准确结果．四、利用经典题型解答高中数学数列知识中含有大量经典题型，里面包含和结合了很多经典知识内容，比如杨辉三角，斐波那契函数等，教师在讲解过程中要能够充分结合经典知识讲解，并总结和归纳不同题型和解答技巧，不断增强和完善学生关于数列知识体系模型．教师还可以讲解不同类型试题，帮助学生分析和总结其中知识结构，分析知识内容，促使学生在解答这类题目时探得答题技巧，做到对数学模型灵活运用，最好能够快速发现其中核心，确定题目类型．另外，学生在遇到类似困难时，就可以主动观察和分析其中是属于那种类型题目，迅速确定做题方向，找到解题技巧，这就需要学生能够灵活掌握做题技巧和答题方法，经常进行自我总结，学会综合分析，才能面对多种变换题目，找出其中数列核心主题．数列是高中数学中重要知识，例题形式比较多变，大多考查学生对于基础知识和多变知识运用能力，教师要帮助学生首先扎实掌握数列基础知识，然后要做到灵活掌握数列解题技巧和答题方法，针对通用形式知识做到灵活运用，结合题目中经典题型进行解答，有效建立学生头脑中关于数列知识题型和思维体系，从而提高学生解题技巧．教师还要通过题目练习，不断巩固和拓展数列知识，建立和完善数列知识体系，从而提高学生课堂学习质量，引导学生建构知识模型．参考文献：［1］郑桂芬．刍议高中数学数列试题的解题方法和技巧［J ］．数理化解题研究，2017（7）：39．［2］亓茉言．高中数学数列试题的解题方法与技巧［J ］．祖国，2017（12）：253．［3］李春帮．高中数学数列试题的解题方法与技巧［J ］．考试周刊，2017：135．［4］钱继兵．高考数列问题的解题方法与技巧［J ］．中学数学（高中版），2018（5）：70－71．［责任编辑：李璟］浅谈如何提升高中数学课堂教学的有效性刚霖（安徽省临泉第二中学236400）摘要：伴随着我国在社会经济方面取得的卓越成绩，我们也迎来了教育的新时代．随着新课改的不断推广和发展，提升高中数学课堂教学的有效性成为了高中教师在教育领域不断追求的教育目标．课堂的时间只有短短四十五分钟，但高中数学的知识点众多，教师必须利用不同的教学手段及方法，提升高中数学课堂的有效性，让学生及时地将知识消化，才能真正帮助学生学到数学知识．本文结合实际教学经验，简要阐述高效数学课堂对高中生的重要性，并给出几个策略分析作为高中数学教师应如何为学生营造一个高效的数学课堂，目的在于提升高中学生的数学水平．关键词：高中数学；课堂教学；有效性中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008－0333（2020）09－0011－02收稿日期：2019－12－25作者简介：刚霖（1988．4－），男，本科，中学一级教师，从事高中数学教学研究．高中数学知识的学习不仅仅单纯地是为了帮助学生在高考及平时的考试中取得可观的成绩，而应该是确保学生在整个学习的过程中学习的各项能力与技巧得到充分的发展与培养．一个高效的课堂主要要求学生能够在课堂有限的四十五分钟内将教师所讲授的知识理解并消化，从而对数学的学习产生信心，切实体会到学习数学知识所带来的愉悦与幸福．让学生发自内心地参与数学的学习，不对数学产生抵触心理；逐步实现从厌恶、害怕数学到逐渐喜欢数学．逐步地让枯燥乏味的传统数学课堂焕发出富有生气的活力，让学生在生机勃勃的、有趣的数学乐园尽情快乐地“嬉戏玩耍”．一、完善设计，成为课堂的主人提升课堂教学有效性的前提是教师必须明确教学的目标，课程教学目标的制定是否合理有效，这将直接影响到课堂教学的效率和质量．高中阶段的学生由于学习科—11—目的繁多性与复杂度，因此，强调学生必须建立起较强的自主学习能力．教师在确定教学目标的时候，首先应该认真地研究数学教材的内容，区分好教学内容的重难点问题；其次，要去充分结合和考虑学生的学习情况和实际教学水平，有效地结合知识与技能、过程与方法、情感与态度等这三方面的内容，对教学目标进行良好的设定．这不仅能给教师和学生指明了教学和学习的方向，又能够有效地促进教学目标的快速完成，更好地提升教学的质量与效率．学生进行课前预习等自主学习的行为是课堂设计的一个重要环节，这不仅能够增强学生的自主学习能力，更能激起学生学习数学知识的极大欲望，让学生在课堂上变得积极主动、充满学习的“劲头”．学生通过课前的自主学习，在课前明确自己不懂的、不能参透的数学知识点，在课堂上针对自己疑惑的地方可以及时向教师提问并寻求帮助，让教师解答自己的疑惑，从而帮助学生有效地完善自身的数学知识结构．经过教师对学生出现的问题进行点拨与引导，逐渐培养学生自我学习的意识与快速解决数学问题的能力．通过良好的教学课堂设计环节，帮助学生学会自主学习，成为数学课堂的主人，极大地提升了高中数学课堂教学的有效性．二、营造情境，促进自主学习《数学课程标准》中新出现的一个教学亮点就是创设教学情境，在数学教学过程中，教师通过为学生创设有效的数学教学情境，一步一步地引导学生对数学知识进行有效的探索和获取，逐渐地让学生在这一生动有趣的学习过程中完成了知识的获取，学习能力的提升．掌握了基本的数学知识和技能，极大地体验到了学习数学知识的重大价值及数学文化的重要内涵与魅力．创设教学情境，能够使学生认为枯燥乏味、抽象难懂的数学知识变得“通俗易解”，更加地贴近学生的日常学习生活．充分将学生所学到的数学知识通过实践运用到日常中去，帮助学生获得学习数学知识的满足感与自豪感．教学情境主要是为了帮助教师更好地展现将要讲述的数学知识点，因此数学情境的创设必须能够充分突出数学知识教学的主题，帮助学生活跃学习数学知识的思维，节省学习数学知识、解决数学问题的时间，让学生有充分的时间对数学知识的深度和广度进行探索和挖掘．教学情境创设的形式是多种多样的，但教师还是应该根据学生的实际情况和学习及教学的基本水平，充分地、灵活地创设合理的数学教学情境．教师能够利用寓言故事、提问题小组讨论等来对教学环节进行情景的创设．充分地激发和调动学生学习数学知识的欲望和积极性，慢慢地做到层层递进，一步一步地激发学生的思维模式，提升数学课堂教学的效率与质量．三、借助工具，加强师生互动如果教师在数学教学时不与学生进行一定的互动与交流，就会使整个课堂变得枯燥无趣，学生也不能学到知识．且由于数学学科较为特殊，其具有极大的抽象性，学生通常因为难以理解抽象的数学知识，而对学习数学知识产生了极大的畏惧心理．但教师在实际开展教学时，可以引入多种多样的教学工具，把比较枯燥难懂的数学知识，利用教具的形式进行展现，甚至还可以让学生亲自上台使用教具，就有效地简化了数学知识的难度．通过教学工具的引入，一方面有利于学生思维空间及能力的发展，另一方面也能够一步步地加强教师与学生之间的有效互动，这样很多一开始难以得出结果的数学难题在学生面前就会迎刃而解，同时更好地促进了教学效率的提升．在新课改的要求下，教师不能再局限于传统教学模式，那样只能将数学知识通过讲解的方式灌输给学生，更多地要留给学生一定的思索时间，尽可能起到一个引领者的作用．在数学课堂教学的过程中，良好的师生互动环节，能够在一定程度上使枯燥乏味的教学课堂变得富有生气．因此，教师通过借助于良好的教学辅助工具与学生进行语言上的沟通与交流，这不仅仅能够帮助教师及时地掌握学生的学习情况及其对数学学习的态度，从而针对性地对自己的教学方案及教学计划等做出一定的调整与改变，还能在一定的程度上促进学生积极地投入到数学的学习之中，不断养成良好的学习状态和习惯．使越来越多的数学难题在学生面前迎刃而解，同时更好地促进了教学效率的提升．总而言之，绝大部分的教师在教学过程中所追求的、共同的教学目标都是有效地提升课堂教学的有效性，为了实现这一目标，需要教师不惧怕失败，不断地进行创新与探索，有效地对教学的观念、模式、方法与技巧等进行全方面的变革，促进学生的自主学习及对学习数学知识的热情与积极性，带领学生领略和感受数学知识的重大魅力与内涵．一步步地促进教学目标的达成，提高教学效率与质量，使教学的有效性得到保证．逐步地适应教育发展所提出的要求，为培养出全方面综合发展的社会人才继续努力．参考文献：［1］薛慧军．浅谈如何提高高中数学课堂教学有效性［J ］．学周刊，2013（26）：243．［2］张志勇．浅谈如何提高高中数学课堂教学有效性［J ］．中华少年：研究青少年教育，2013（17）：243．［责任编辑：李璟］—21—。
谈高中数学课堂如何提升教学的有效性
谈高中数学课堂如何提升教学的有效性提高课堂教学的有效性是每一位一线教师不断追求的目标，而且随着新课改的推广，如何在有限的课堂时间内提高教学的有效性也成了每一位教师关注的问题。
就如何提高高中数学课堂教学的有效性进行了探讨。
高中数学课堂教学有效性新课改一、做好课堂教学设计首先，明确教学目标是实现高效教学的前提。
在教学实践中笔者发现，教学目标的制定是否合理就将会对教学效率的高低产生直接的影响。
为此，在确定教学目标时，教师要通过认真研究教材内容，结合学生实际，将知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等三方面的内容进行认真的分析设定，这样可以为教师有序开展教学指明方向，进而促进教学目标的达成，实现教学的有效性得到保证。
其次，优化教学过程，注重学生思维的有效性，进而不断激发学生学习的兴趣，增强他们对新知识的接受能力。
对于这一部分，教师要在熟悉知识的基础上，结合学生实际，选择有利于促进学生思维发展的最佳教学手段，激发学生的兴趣，促进思维的有效性。
例如，在教学《圆锥曲线与方程》的相关内容时，由于这部分内容的重点在于怎样建立椭圆的方程，所以教学过程中教师在给出椭圆在数学上的严格定义前，先在黑板上取了两个定点，然后让学生将自己事先准备好的两根铁钉和一根棉线作为实验工具，根据教师的引导作图，经过学生自己动手作图，学生加深了对椭圆相关概念的理解，并能够自己总结出椭圆的严格的定义。
进而为攻克重点打下了良好的基础。
最后，选择恰当的教学方法是提高课堂教学效率的根本保证。
教学方法选择是否恰当是教师能否向学生有效传授知识的关键。
为此，在教学过程中，教师要注意根据教学需要，灵活采用教学方法。
比如，在讲授有关立体几何的相关知识过程中，教师可以穿插一些演示法，通过为学生展示几何模型或者验证集合推理的方式，曾强学生对知识的理解。
当然教师也可以通过运用多媒体进行演示，同样可以激活学生的思维，进而提高教学效果。
二、创设有效的教学情境在教学过程中，教师要积极地为学生创设有效的教学情境，引导学生主动探索知识，为学生提供动手、动脑的机会，提高学生解决实际问题的能力，进而促进学生的全面发展。
提高高中数学教学的有效性
提高高中数学教学的有效性要提高高中数学教学的有效性，就必须关注教材更新。
随着社会的发展和科学技术的进步，数学知识体系日新月异，教材内容的更新也日益迫在眉睫。
当前，高中数学教学中最大的问题之一就是教材的老化和滞后。
许多教材内容已经落后于社会的发展，无法满足学生的需求。
要提高高中数学教学的有效性，必须进行及时的教材更新，充分体现数学知识的前沿性和实用性，让学生学到的知识更具有针对性和实用性。
教材内容的拓展也是十分必要的，要注重培养学生的创新精神和动手能力，让数学真正成为学生思维的工具和创造的源泉。
教学方法的改进也是提高高中数学教学有效性的一个重要方面。
传统的数学教学方法往往以灌输式教学为主，忽视了学生的主动性和创造性。
学生缺乏对数学知识的实际应用和理解，导致数学学习的效果不理想。
我们必须积极探索新的教学方法，注重培养学生的自主学习和独立思考能力。
可以采用项目式教学，引导学生在项目中学习数学知识，培养学生的实践能力和团队合作精神。
可以采用互动式教学，引入互联网和多媒体技术，让学生在互动中学习，提高学习兴趣。
还可以采用生动形象的案例教学法，通过案例分析来引导学生理解抽象的数学概念，提升数学思维能力。
教学方法的改进是提高高中数学教学有效性的关键，要不断尝试和创新，寻找适合学生的教学模式。
提高高中数学教学的有效性还需要重视教师素质的提高。
教师是教学活动的主体和灵魂，其素质直接影响着教学效果。
当前，部分高中数学教师在教学过程中缺乏对学生的关爱和理解，对教学内容的把握不够深刻，教学方法不够灵活多样，教学态度和教风不够严谨认真。
要提高高中数学教学的有效性，必须注重教师素质的提高。
要求教师具有较强的数学基础和丰富的教学经验，能够真正理解数学知识的内涵和外延，掌握数学知识的前沿动态。
要求教师具有较强的教学能力和激发学生学习兴趣的能力，善于引导学生主动参与教学活动，激发学生的学习潜能。
要求教师具有良好的教风和师德，能够以身作则，树立正确的学习态度和价值观，对学生进行全面的关怀和指导。
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浅谈如何提升高中数学课堂教学的有效性
【摘要】在一定的教学时间内体现出来的教学效果和教学效率就是教学的”有效性”。
在高中课程改革后，数学教师要从实际出发，探索出一条既能增强学生学习积极性，又能提高学习效率的教学路径，从而凸显学生的主体地位，实现其自身的价值，使三维目标真正落到实处。
【关键词】高中数学；有效教学；教学策略
数学这门学科的应用领域非常广泛，它直接影响着人们的生产和生活。
高中的课程改革不仅强调教师如何“教”，更加重视学生如何“学”。
学生在获得必要的数学基础知识和基本技能的同时，更强调感悟数学思想和方法，提高空间想像能力、抽象概括能力、推理论证能力和运算求解能力。
在学生参与数学研究的过程中，要关注学生的合作交流意识、参与意识、能力培养意识是否增强。
我们只有把学生自学、小组合作、集体探究等方式结合起来才能实现在学生个性差异的基础上培养他们的终身学习能力。
1．学会自主学习，做学习的主人
高中阶段学生必须建立起较强的自主学习能力。
课前自学是学生上好新课，取得较好学习效果的前提和条件。
课前的自主学习不仅能增强学生的学习能力，更能提高学生学习新课的兴趣，使学生在课堂上变得主动起来。
我的做法是在每节课课前给学生下发导学案，通过学生集中做导学案，教师批改促使师生掌握课堂学习的重点，从而为课上学习服务。
学生只有在课前明确自己的不足，在课上才能更好地理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法。
预习后我经常在课堂上通过小组合作、学生讲解、同学质疑、组长总结等方式落实学习目标，教师在学生出现问题的时候进行引导、点拨，帮助学生当好课堂的主人，培养自我学习的能力。
2．创设有效的教学情境
创设问题情境是《数学课程标准》中的一个新亮点。
它使枯燥、抽象的数学知识更贴近学生的社会生活，符合学生的认知经验，使学生在生动有趣的情境中获得基本的数学知识和技能，体现数学学习的价值。
然而创设的情境必须为我们的数学教学服务。
如果只是为了联系生活而牵强附会的话，那么情境就失去了其自身应有的价值，同时也不利于学生对知识的掌握。
在教学时，教师有些知识点的讲解，觉得很难联系生活，就望文生义创设情境，但有时情境的创设未能突出数学学习主题，导致课堂学习时间和学生的思维过多地被纠缠于无意义的人为设定。
但许多时候，我们的老师还津津乐道于这样的“情境”，自以为是在培养学生的数学意识和应用能力，其实，既浪费时间，又窒息学生本该活跃的思维。
3．利用教具演示，增强课堂效果
数学学科比较抽象，很多知识难以理解。
我们可以在授课过程中合理使用教具增强有效性。
通过多媒体等教学途径，我们就能实现变复杂为简单、变抽象为具体、变枯燥为生动、变记忆为理解。
如：在学习立体几何的时候，很多学生的空间概念不强，导致构建不起来立体几何的思维，影响问题的解决。
我的做法是通过flash动画向学生展示各类立体图形，新增加线的增添过程。
学生们通过视觉观看更清晰地掌握了立体几何的特点，就很容易学习了。
再如：学习三角函数的时候，我也使用了课件教学。
我把正弦曲线和余弦曲线通过课件展示给学生，
学生很容易掌握二者之间的转换关系。
此外，我们还可以让学生动手制作各类数学模型，在课堂上展示，这样很多数学难题就在学生的手中迎刃而解了。
4．加强信息反馈的有效性
“一个有效的行为必须通过某种反馈过程来取得信息，从而了解目的是否已经达到。
”作为教学过程控制者的教师，就必须通过课堂信息反馈，促使教学恰到好处地适合学生的学习水平，使学生对知识的好奇心理和探求欲望能够在自己设置的情境中被激发出来，从而呈现出教与学的最佳状态。
课堂实为一个师生双方不断传递与反馈信息的信息场，在数学教学活动中组织和指导学生进行快速、有效的信息反馈具有十分重要的意义。
一方面它能促进学生相互启发、开阔思路，优化解决问题的策略，拓宽和丰富自己的数学知识，发展自己的思维能力；另一方面对教师来讲，可以即时地反思课堂教学，从而调整课堂教学的密度、速度等，真正实现课堂教学的有效性，提高课堂教学效率。
5．加强课堂评价机制的有效性
教学评价是始终贯穿于教学活动中的教学行为，对于提高课堂的有效性起着至关重要的作用。
而在教学中，有些教师只注重了评价的激励功能，而忽视了评价的导向功能。
比如我们经常会听到频繁的“很好”、“真棒”的赞许声，甚至当学生出现错误时，为了“保护”学生的自尊心，而回避问题的实质，出现了一种“模糊评价”现象，这样做的后果不仅不会对学生的学习活动产生积极的促进作用，反而会在一定程度上阻碍学生的发展。
因此，教学活动中我们既要注重评价的激励功能，又要注重评价导向功能作用的发挥。
所谓导向功能，就是在评价学生时，要指出他“好”在哪里？或问题出在哪里？使评价成为一种教学资源，引领学生的学习活动朝着有益的方向发展。
只有在客观的基础上，坚持鼓励为主的原则，才是富有魅力的有价值的评价。
6．营造和谐课堂，确保互动有效
有效的课堂教学需要教师时刻关注研究学生，运用看、合理的多元化的评价方式调节教学过程，有效调动学生主动参与、合作交流的积极性。
师生双方情感的沟通和协调、相互信任和合作关系的建立，都需要教师以自身积极情感来感染和唤起学生的学习情感。
为营造教学的和谐性，教师在课堂教学中要做到：对学生任何正确的反应给予积极的肯定，如微笑、点头、重复和阐述学生的正确答案；对学生的错误回答或反应，教师不应该忽视或者嘲笑，而应该鼓励学生继续努力；教师在上课期间应尽量与每一位学生进行积极的个人交流，认真倾听和接受每一位学生对教学的正确想法。
总之，课程改革的过程中学生和教师的关系在不断发生着变化。
教师为主导、学生为主体的课堂教学模式是增强学生学习有效性的最佳途径。
我们只有在不断实践和积累经验的过程中寻找新的教学方法才能实现课程改革的目标。
笔者深信，课堂教学的有效性必然是广大教师所共同追求。
有效课堂是一种能够经受时间和实践考验的理念，更是一种价值追求、一种教学实践模式。
追求课堂教学的有效性，并非返古教学，我们要在新课程理念指导下，充分发挥学生的主体作用，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效。
笔者将非常期待以自己的思考、交流，引发更多教师对这一问题的关注、探索。