第11课：敬畏自然
第11课《敬畏自然》(经典)(共56张PPT)
反问句：你难道没有听到石头里 也有生命的呐喊吗?
• 陈述句：你曾听到石头里也有生命的 呐喊。 • 作用：反问句语气更强烈，且有催人 深思的效果。
本文运用了哪几种论证方法？
先明确论证方法有哪几种： 1. 举例论证（事实论证） 2. 道理论证（事理论证） 3. 对比论证（正反对比论证） 4. 比喻论证（喻证） 5. 引证（引用名家言论） ……
本文许多语句富有哲理性， 请找出来仔细体会：
1、人类为自己取得的这些成就而喜形于 色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑 不会是人类自掘的陷阱呢？ 2、宇宙之所以创造智慧生物是为了进行 自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。 3、人类并不孤独，在宇宙中处处是我们 的弟兄。 4、我们有什么理由和资格嘲笑古人，在 大自然面前卖弄小聪明呢？
3、分析反问句“我们有什么理由和资 格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪 明呢？”的作用。
强调嘲笑古人卖弄小聪明是毫无 理由毫无资格的，加强语气。
4、把人类比作赤燕，大自然比作鲲鹏 有何用意？
比喻对比表明人类的航天成就在巨 大的宇宙中微不足道。
第十段
人类并不孤独，在宇宙中处处是 我们的弟兄。 “我们的弟兄”指什么？ 为什么称之为“弟兄”？
阅读第2--4段完成练习 1、在这一段中能体现作者观点的是哪句 ？
人类没有理由过分自傲。
2、人类为什么没有理由骄傲？ 一、拿高科技来说，航天事业的空间，在大 宇宙中间，还是非常狭小二、人类的认识史 也是一部不断纠错的历史，一万年以后看今 天，我们的认识还幼稚的很。三、矿坑也可 能成为人类自掘的陷阱。四、在宇宙中，一 定存在着远比我们的智慧要高得多的生物， 在太空人看来，人类的智慧就算不得什么。
cè tí chù 相形见绌 高深莫测 不值一提 lún 精巧绝伦 xiáo 混淆 yáo 美味佳肴
语文人教版八年级下册第11课 《敬畏自然》
11 敬畏自然
严春友
学习目标
1.把握作者的观点，掌握层层 推进的论述方法； 2.体会作者的“敬畏”之情， 提高认识自然、爱护自然的 理性认识。
你能根据语言环境解释一下吗？
人类的智慧与大自然的智慧相 比实在是相形见绌。 无论是高深莫测的星空，还是 不值一提的灰尘，都是大自然精巧 绝伦的艺术品。 谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑 不会是人类自掘的坟墓呢？
作业
拟人句中的“敬畏” 反问句中的“敬畏” 比喻句中的“敬畏” 排比句中的“敬畏”
拟人句中的“敬畏”： 大自然用“死”的物质创造了这样丰富 多彩的生命；大自然也很“懂得”美学的 原则；宇宙创造万物是为了进行自我认 识，为了欣赏她自己壮丽无比的美；在 物质中，有无数的生命在沉睡着，一旦 出场时间到了，它们就会从梦中醒来 。 这些对自然的人格化评述，正是建立在 人与自然平等尊重的基础上，拟人，使 敬畏之情溢于言表。
分层作业
A层同学和B层同学熟读课文，完成 上述学习任务（找出带有敬畏之情的反 问句、比喻句和排比句，并试着将它们 分类连成一个文段）； C层同学再读课文勾画出即可，并 读一读，以体会其中的“敬畏”之解自然、爱护 自然，到敬畏自然，作者不仅层 层深入地论证了自己的观点—— 要敬畏自然，而且在字里行间充 满着作者“敬畏”的情感。敬畏 之情在整篇文章中渗透地非常浓 郁，你们发现了吗？
当堂检测
读课文，体会“敬畏”之情
请同学们快速地浏览课文，找出 这种敬畏之情特别浓郁的句子，然 后用你的敬畏之情将它大声地读出 来。
类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌，而且人
仅言的一点小智慧也是大自然所赋予的。人与宇宙本来
就是一体的，让我们爱护自然就像爱护我们的身体一样
第十一课敬畏自然
第十一课敬畏自然第十一课敬畏自然教师寄语：敬畏自然，就是敬畏我们自己。
学习目标：1．通过阅读，理清本文行文思路。
2．研究本文中反问句，理解其语气强烈的作用。
3．理解本文中作者的观点，锻炼学生思维能力。
重难点：1．通过反复阅读，体会作者的感情。
2．理解课文内容，了解科学文艺作品的特点。
学习过程：一、积累运用1．给下列加点字注音。
鲲（）鹏蓬嵩（）咫( )尺狼藉( ) 相形见绌（）美味佳肴（）2．解释下列词语。
蓬蒿：咫尺：狼藉：呐喊：自不量力：相形见绌：精巧：佳肴：二、自主探究：1．学生反复阅读课文，理清文章行文思路。
2．作者提出的主要观点是什么？3．为什么提出要“敬畏自然”?4．为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”? 三、讨论交流，合作释疑。
（1）本文许多语句富有哲理性，请仔细体会下面几句话的含意，并与同学交流看法。
①人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？答：②宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。
答：③人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。
答：（2）本文多处运用反问句。
反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法。
用否定来反问，表达的是肯定的意思；用肯定句来反问，表达的是否定的意思。
反问的作用是加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。
试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，然后比较一下，这两种句式的表达效果有什么不同。
（3）对于本文，你还有什么疑惑吗？请在小组里提出来讨论，小组内解决不了的，请在班上提出来，大家共同讨论解决？四、拓展延伸1．成语接龙：自不量力力－( )－( )－( )－( ) 2．请你以“敬畏自然”为主题拟两句宣传标语向人们发出呼吁。
（1）（2）3．按要求仿写句子如果说人生是一首优美的乐曲，那么痛苦则是一个不可缺少的音符。
如果说人生是﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎，﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎。
第11课 敬畏自然
的复杂性，以及人类在大自然面前的“先天不足”，
流露出对人类现状的深深担忧，告诫人类要敬畏自然， 爱护自然。点明观点的是最后一段。
人类智慧为什么不值得骄傲？ • 人类对太空的探索空间非常狭小 • 人类的认识很幼稚
• 开采自然可能成为人类的陷阱
• 存在着比我们智慧高得多的生物
大自然智慧优于人类智慧
• 大自然创造丰富多彩的生命，人类不能
言那些狼藉斑斑的矿坑不会
是人类自掘的陷阱呢？
掉入陷阱，就是掉入危机。
人类采矿破坏地貌和地层
结构，很可酿成严重后 果，危及自身。
宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣
赏她自己壮丽无比的美。
把宇宙拟人化，把人类的出现，说成宇宙有目 的的创造。宇宙创造了人类等于长出了大脑，有了自
我认识工具，人类对宇宙的认识即是宇宙对自己的认
多恶果，如生态失衡、环境污染、对自然过度开发等等。
人与自然到底应该如何相处呢？这成为大家关注的话题， 《敬畏自然》正是在对这一问题的思考中诞生的。
蓬蒿（ hāo ）咫尺（ zhǐ ）呐喊（ nà ）
挖掘（ jué ）深邃（ suì ）混淆（ xiáo ）
kūn ( 鲲 )鹏 斥yàn ( ) 狼jí ( 藉 )
“敬畏”有两层含义，一层为“敬重”，敬重自然就 是充分认识自然的伟大，认识自然界的一切都有存在 的意义。二层是“畏惧”，但不是简单的害怕，而是 说破坏大自然、违背自然规律，必然受到自然的惩罚，
大自然的惩罚是无情的，是令人畏惧的。
整体感知
2.作者提出的主要观点是什么？ 作者以散文的笔触，深入浅出地为人们展现了大自然
品有《西方哲学新论》《大自
然的智慧》《宇宙全息统一论》 （与王存臻合著）等。
人教版(部编)初中语文八下第三单元第11课《敬畏自然》优秀教案(1课时7页)
《敬畏自然》教案贺六中学叶德佳教学目标1、学会速读文章,整体把握课文内容。
2、揣摩课文中富有哲理的语句，理解“敬畏自然”的内涵。
3、体会反问加强语气的表达效果。
教学重点1、学会速读文章,整体把握课文内容。
2、揣摩课文中富有哲理的语句，理解“敬畏自然”的内涵。
教学难点1、揣摩课文中富有哲理的语句，理解“敬畏自然”的内涵。
2、体会反问加强语气的表达效果。
过程与方法：学习在速读课文中整体把握课文内容，通过自主、合作探究理解文章内容。
教学方法：任务驱动法、点拨法。
学法：自主学习、合作探究相结合。
课前准备：布置学生搜集有关作者的图片、资料，结合课后“研讨与练习”预习课文。
课时：2课时教学过程：一、激发兴趣，导入新课今天我们学习《敬畏自然》，详细了解人与自然的关系应该是怎样的。
（板书课题）二、出示学习目标1、学会速读文章, 整体把握课文内容。
2、揣摩课文中富有哲理的语句，理解“敬畏自然”的内涵。
三、汇报自学，展示自我说说你自学会了哪些知识，查找了哪些知识，向同学们展示你的自主学习成果吧！1、展示作者名片严春友，北京师范大学哲学系教授。
主要作品有《西方哲学新论》《大自然的智慧》《宇宙全息统一论》（与王存臻合著）等。
2、展示重点词语读音，然后多种形式读写。
蓬蒿péng hāo 咫尺zhǐ深邃suì混淆xiáo鲲(kūn)鹏相形见绌chù硕大无比（shuò）3、展示重点词语的意思。
咫尺：比喻距离很近。
美味佳肴：味道鲜美的食品。
混淆:将许多事物弄混。
精巧绝伦：形容技术、器物构造等精细巧妙。
不自量力：指过高地估计自己的实力。
高深莫测∶高深的程度无法揣测。
形容使人难以理解。
无与伦比：指事物非常完美，没有能与它相比。
四、课堂新授活动活动一：速读课文，整体把握内容同学们，这篇文章主要告诉我们怎样的道理？现在请大家速读课文，整体感知课文内容，回答下面的问题。
1、本文谈论的主要问题是什么？点拨：本文谈论的主要是人与自然的关系。
语文：第11课《敬畏自然》教案(人教新课标八年级下)
11．敬畏自然教学目标:知识与能力:识记、理解本课生字词；品味文章富有意蕴地哲理性语言,提升驾驭语言地能力。
过程与方法:学生预习,搜集资料,教师引导；抓住文章地关键句,揣摩理解本文富有哲理性语句地深刻含义,学生自主、合作、探究学习。
情感、态度、价值观:了解人与自然和谐统一地道理,增进对自然地认识,树立环保意识；培养科学理性精神。
教学重点:1. 把握作者地观点。
掌握层层推进地论述方法。
2.把握关键性语句地深刻含义。
教学难点:1.理解"敬畏自然"地内涵,正确领会"宇宙地智慧"。
"宇宙地生命"地含义。
2.理解本文形象地富有文学色彩地语言特点。
教学方法:情境教学法和讨论点拔法并用。
课时安排:两课时教具准备:多媒体课件教学过程:第一课时一、导入新课"爱护环境"是我们当今一个"时髦"地话题,也是一个严峻地话题,我们只要用肉眼仰视一下头顶地天空,就应当惊愕地承认:它早已不是天地原稿,已经被"现代文明"地烟尘复印得浑浊而模糊不必违言,在人类地生存空间和视野中,已难以找到一块净土:珠峰地雪样中含汞含锰,大西洋海底有铅、珞沉淀,南极企鹅体内含苯,北极烟雾在加浓变酸。
此外,我们曾经那么意气风发地相信"人定胜天",喊着要创造自然。
大片大片地开山垦荒、围湖造田,大肆砍伐森林,无节制地掠夺自然资源。
几百年才长成地树木,人类可以在短短十分钟让它在地球上消失,上千年地热带雨林,可以在几年内将它们变成光秃秃地平地；几百万年才进化而成地物种,可以在几十年间使它绝迹。
人类还有什么办不到地？可是,还没有来得及陶醉,大自然就反过来惩罚人类了。
我们究竟该用什么样地态度对待自然？本文会给我们指点迷津地。
二、整体感知课文,集体探究:1. 泛读课文,找出文中表达作者观点地语句。
提问:作者地观点是什么？关键语句是哪一段。
语文人教版八年级下册第十一课 敬畏自然
第十一课敬畏自然教学设计教学目标知识目标1．积累词语，掌握“蓬蒿、咫尺、狼藉、呐喊”等词的词义，学习运用“自不量力、相形见绌、精巧绝伦、美味佳肴”等成语。
2．理性的审视作者对环境的忧患与思考。
准确把握“敬畏自然”的含义。
能力目标1．整体把握文意及本文的主旨，逐步培养阅读科学文艺作品的兴趣。
2．借鉴本文层层递进、水到渠成的论述方法和对比手法的运用。
3．揣摩关键语句，体味其深刻含意，培养语感。
情感目标培养科学理性精神和人文关怀精神，正确认识人与自然的关系，爱护自然，求得人与自然的和谐发展。
教学重点1．理解课文内容，把握作者观点。
2．探究思考，理解关键语句的深刻含意。
教学难点1．概括要点，理解层层推进的论述方法。
2．理解“敬畏自然”的内涵，正确领会“宇宙的智慧”“宇宙的生命”的含义。
教学设计思路朗读课文，积累字词，整体感知；精读课文，理清行文思路，把握文意，理解作品的主旨。
学生自由质疑问难，并汇报自主学习成果，教师为探究定向并导航；品读课文，揣摩课文中富含哲理和运用修辞的句子，体会科学文艺作品的文学性；延伸拓展，沟通课堂内外。
教学方法1．情景教学法。
利用多媒体教学手段，播放有关人类征服自然的图片、画面、激发同学的阅读兴趣。
2．设疑激趣法。
3．讨论点拨法。
教学媒体多媒体、录音机、音乐带课时安排2课时教学步骤第一课时一、导语设计设计（一）不必援引枯燥的数据，不必借用古老的格言，我们只须用肉眼仰望一下头顶的天空，就应当惊愕地承认：它早已不是天的原稿，已经被“现代文明”的烟尘复印得浑浊而模糊。
不必讳言，在人类的生存空间中和视野中，已难以找到一块净土：珠峰的雪样中含汞含锰，大西洋海底有铅、铬沉淀，南极企鹅体内含苯，北极烟雾在加浓变酸。
人类唯一的生存场——地球，已经在呻吟，在呼喊：“我好痛……”敬天，人类才可自救!请读严春友的《敬畏自然》。
设计（二）我们曾那么竟气风发地相信“人定胜天”，口口声声说要创造自然。
八年级语文第11课《敬畏自然》
你知道宇宙中有哪些“沉默的声音”? 1. 山崩之前是寂然无声的，但山体在不断 破坏，石头里有“生命的呐喊” 。 2. 沉默的星星里隐藏着宇宙诞生、发展的 信息。 3. 冰冷的化石中有生物怎样进化的答案。 ……
这个宇宙到处都隐藏着生命，到处都有生 命的萌芽，到处都有沉默的声音。你难道 没有听到石头里也有生命的呐喊吗？你难 道没有用心灵听到从那遥远的星系里传来 的友好的问候吗?
本文论点（表达作者观点的关键语句） 是什么？ 这个论点是在什么地方提出的？
• 敬畏自然。 • 在结尾归纳出。
作者为什么提出要“敬畏自然”？ 它是针对什么观点提出？ • 人们常常把人与自然对立起来， 宣称要征服自然。
“敬畏自然” 是什么意思?
“尊敬”、“敬重”、“恭敬”。是各种推崇 “敬”—— 心的涵盖，这个词还包含一种深深的爱护、 珍惜和依恋之情。 “畏”—— “怕”“畏惧”之意。 作者鲜明地表达了这种“怕”是由于“敬” —“爱”—“惜”到了极点之后的“怕失去” “敬畏”—— “怕破坏”、“怕改变”
敬畏自然
作者
感知
阅读1
阅读2
阅读３
归纳
扩展
朝闻道，夕死可矣！
你知道是什么意思吗？
《论语》中有一句话：
早晨懂得了道理，晚上就死去也值了！ ——说明“道”价值之高 《敬畏自然》也是这样一种“道” 这是人类付出巨大的代价，包括死人的 代价之后才明白的道理
一直以来，人类对自己创造的几千年的灿烂 文明和今天高度发达的科技而感到无比骄傲 自豪，各民族都以展示自己的文明与智慧为 屹立世界的重要筹码。而现代人更是目空一 切地不断膨胀人类私欲而不顾自然的危机， 更忘乎所以地藐视自然的力量。在这样的情 况下,学习这篇《敬畏自然》可能会使人类被 欲望燃烧的头脑冷静一下。 ——严春友
第11课《敬畏自然》课件(新人教版八年级下)
• 请朗读课文第1段，思考：作者为 什么提出要“敬畏自然”？
• 作者认为人类要“敬畏自然”的 依据是什么？下面我们速读课文2-10 段，读完后以小组为单位合作探究。
• 人类与自然相比： • 比智慧：相形见绌 • 说作用：认识工具 • 论关系：宇宙处处有弟兄
你难道没有用心灵听到从那遥远的星系里传来的 友好问候吗？
• 1.宇宙是有生命的。
• 2.那永恒的运动、那演化的过程，正是她 生命力的体现。
• 3.如果宇宙没有生命，就不会从中开出灿 烂的生命之花。
• 4.你能听到石头里也有生命的呐喊。
• 5.你能用心灵听到从那遥远的星系里传来 的友好问候。
• 仿写句子：
敬畏自然
严春友
我们把珠峰踩在脚下 五星红旗飞扬于世界之巅 （《人民网》2003年5月22日）
珠峰接纳了我们，相信以后的生活 会更加幸福。 （登山运动员林涛2009年5月22日）
读一读 写一写
蓬蒿（hāo） 狼藉（jí） 咫（zhǐ）尺 鲲（kūn）鹏 精巧绝伦（lún） 不自量力 美味佳肴（yáo） 相形见绌（chù）
宇宙创造智慧生物是为了进行自我 认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。
• 师：谁说宇宙是没有生命的？
• 男生：宇宙是一个硕大无比的、永恒的生命， • 女生：那永恒的运动、 • 男生：那演化的过程， • 师生：不正是她生命力的体现吗？ • 师：如果宇宙没有生命，怎么会从中开出灿烂
的生命之花？
• 女生：这个宇宙 • 男生：到处都隐藏着生命， • 女生：到处都有生命的萌芽， • 男生：到处都有沉默的声音。 • 师生：你难道没有听到石头里也有生命的呐喊吗？
•
作者为什么说“敬畏自然”就是
八年级下册语文第11课 敬畏自然 课件
4、“人本身就是自然智慧的最高体
现”，这样说有什么依据？ ①大自然使人体众多细胞分工合理 并且相互协调； ②大自然创造了人类有感情会思维 的大脑； ③大自然创造了人体难以形容的美。
第6自然段中，作者说：“大自然之所以 创造出会思维的生物，也许是有深意的”， 这种“深意”应该怎样理解？
反问句
反问句是一种用疑问句式来表 达确定意思的修辞方法。用否定句 来反问，表达的是肯定意思；用肯 定句来反问，表达否定的意思。 反问句的作用：加强语气，加重 语言的力量，激发读者的感情，给 读者造成深刻的印象。
试比较下列的反问句和陈述句，看看表达 效果上有什么不同？ 反问句：谁说宇宙是没有生命的？ 陈述句：宇宙是有生命的。 反问句语气更强烈，意思更肯定。
阅读第5自然段，回答下列问题：
1、请概括这段文字的主要内容: 大自然的智慧是无与伦比的。
2、为什么说“令人厌恶的苍蝇蚊子”也是 大自然的“艺术品”？
苍蝇蚊子固然讨厌，但是它们的身体构 造和生理机制十分奇妙，体现了大自然 创造的精妙绝伦。
3、作者从哪些方面具体比较了“相形见 绌”？
1、大自然用“死”的物质创造了丰富多彩 的生命，而人类却不能制造出一个哪怕是 最简单的生物； 2、人类本身就是自然智慧的最高体现； 3、大自然“懂得”用美学原则创造各种事 物以至人体。
4、试把第二段结尾句“那么，我们有什么理 由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪 明呢?”改为陈述句，体会效果有什么不同? 我们没有理由和资格嘲笑古人，在大 自然面前卖弄小聪明。改后没有原句 语气强烈。
5、第一段画线句如果说自然的智慧是大海， 那么，人类的智慧就只是大海中的一个小水 滴，形象地写出了自然与人类的智慧关系是 大海与小水滴的关系，你能否想一个新的比 方，来说明二者之间的关系? 如果说自然的智慧是一片森林：人类 的智慧就是一棵小树。
课件1：第11课 敬畏自然
讨论交流、明确： ①我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前
卖弄小聪明呢? ②然而谁能断言，那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类 自掘的陷阱呢? ③谁说大自然是没有生命的?……那永恒的运动，那 演化的过程．不正是她生命力的体现吗?如果宇宙没 有生命，怎么会从中开出灿烂的生命之花?
④难道你没有听到石头里也有生命的呐喊吗? ⑤你难道没有用心灵听到从那遥远的星系里传来的 友好问候吗?
蓬蒿
咫尺 狼藉 呐喊
不自量力 相形见绌Fra bibliotek高深莫测 精巧绝伦 美味佳肴
阅读课文，思考: 1.本文写了什么内容？饱含了作者怎样的感情？ 2.找出文中表达作者观点的关键语句。
本文谈论的是人与自然的关系，人不要宣称 什么“征服自然”，应该“敬畏自然” “爱护 自然”，表达一种忧患意识和情感。
作者为什么提出要“敬畏自然”？ 为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们 自己”？
人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。
宇宙的一切，包括人类，都是宇 宙生命的构成部分，他们与我们 是平等的生命，是我们的弟兄。
我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自 然面前卖弄小聪明呢？
使用反问，更有力地强调嘲 笑古人，在大自然面前卖弄 小聪明是毫无理由、毫无资 格的。
学习文中多次运用反问句。体会其作用。 反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞
人类为自己取得的这些 成就而喜形于色，然而，谁 能断言那些浪迹斑斑的矿坑 不会是人类自掘的陷阱呢？
掉入陷阱，就是掉入 危机。人类采矿破坏地貌 和地层结构，很可能酿成 严重后果，危及自身。
宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识， 为了欣赏她自己壮丽无比的美。
把宇宙拟人化，把人类出现，说 成宇宙有目的的创造。宇宙创造 了人类等于长出了大脑，有了自 我认识工具，人类对宇宙的认识 既是宇宙对自己的认识。
第第十一课《敬畏自然》
道理论证（事理论证）
1. 即使从人类．自身智慧发展史的角度看， 人类也没有理由过分自傲„„一万年以后 的人们也同样会嘲笑今天的我们。 2. 因为我们的太阳系只有40多亿年的历史， 就演化出了有智慧的生物，而宇宙至少已 有200亿年的历史了„„一定早就演化出 了更高级的生物。
对比论证（正反对比论证）
议论文的 基本结构
提出问题（引论） 分析问题（本论） 解决问题（结论）
走进
阅读课文 ,整体感知 1、找出文中表达作者观点的关键语句。
2、思考一下，作者为什么说“敬畏自然” 就是“敬畏我们自己”?
1.本文中最能表达作者观点的句子是哪些？
文章最后一段“我们再也不应该把宇宙
的其他部分看做只是我们征服的对象， 再也不应该把其他生物仅仅看做我们的 美味佳肴，而首先应该把它们看做是与 我们平等的生命，看做是宇宙智慧的创 造物，看做是宇宙之美的展示者，首先 应该敬畏它们，就像敬畏我们自己一样。 敬畏它们，就是敬畏宇宙，敬畏自然， 就是敬畏我们自己。”
自然智慧的关系
（8—10）宇宙的生命
层 层 推 进 ， 水 到 渠 成 的 论 述 过 程
结论
（11）敬畏自然
“敬畏自然”之所以就是“敬畏我们 自己”，是因为人类与自然本来就是一 体的，尽管存在形式不同，但都是平等 的。敬畏自然，就是敬畏生命、爱护自
然，就是爱护人类生存的家园，就是敬
畏和爱护我们自己。
从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句， 然后比较一下，这两种句式的表达效果有什么不同。 反问句：我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然 面前卖弄小聪明呢?
陈述句：我们没有理由和资格嘲笑古人，在大 自然面前卖弄小聪明。
反问句：谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类 白掘的陷阱呢? 陈述句：谁也不能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是 人类自掘的陷阱。
第11课 敬畏自然
如果你能大胆认真思考，相信以下问 题就不成问题
1、文中表达作者观点的关键语段是哪一段？ 2、作者为什么提出要“敬畏自然”？为什么说“敬畏 自然”就是“敬畏我们自己”？ 人们常常把人类与自然对立起来，宣称要征服自然，这 种观念有合理的一面，但走到极端往往违背自然规律， 破坏自然，就会导致自然界对人类的惩罚。作者提出要 正确对待人与自然的关系，认识自然的伟大，敬畏自然， 爱护自然，人类才能求得与自然和谐发展。 “敬畏自然”就是“敬畏我们自己”，是因为人类与自 然是宇宙智慧的创造物，都是宇宙生命的组成部分，尽 管生命的存在形式不同，生命形态有高低之别，但都是 平等的生命，都是兄弟，所以敬畏自然，就是敬畏智慧； 敬畏生命，就是敬畏我们自己。再则，自然是人类赖以 生存的场所，敬畏自然，就是爱护自然，爱护人类生存 的家园，就是爱护我们自己。
最后做出“ 敬畏生命 论。
”的结
浩瀚的宇宙 浩瀚宇宙
看看这些美丽的自然风光
看看这些美丽的自然风光
看看这些可爱的动物
请同学们再进行深度提炼，用最关键 的词语来回答老师的问题。
首先，作者让人类和自然比智慧，得出 的结论是—— 相形见绌
接着，作者又探讨了人类之于自然的 作用，原来人类不过是自然的—— 表达工具
最后，作者进一步研究人类和自然中的 其他生物之间的关系，原来大家都是——
兄弟姊妹
议论性散文 特点二： 诗一样美的语言 酒一般浓的情感
1、积累掌握本课生字词。组卷网
2、初步感知课文内容。 3、理清文章层次结构。 4、找出体现文章主旨的段落。 5、明析作者观点。
你能概括本文的内容吗?
本文谈论的是人与自然的关系。作者着
重比较了人的智慧和大自然的智慧，从 而告诉人们：人类应从根本上转变理念， 再也不要宣称什么“征服自然”，应该 敬畏自然，爱护自然。
第11课《敬畏自然》
《精神之谜》等。
这种文体主要使用议论这种表达方式，内容
是议论性的，在文章中有许多体现作者观点的语
句。
它有一个显著的特色就是富有文学色彩，讲
究形象的语言、文学的语言，有浓郁的抒情成分 和感情色彩。
论点 作者见解、主张
议论文 三要素
论据 论证论点的材料
(事实论据、道理论据)
论证 用论据证明论点的过程与方法
含义
掉入陷阱，就有危机。人类开采矿物 留下无数矿坑，破坏了地貌和地层结构， 很可能酿成严重后果，危及人类自身。
2.宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认 识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。
含义
拟人,说宇宙创造了人类是有目的的 创造，这等于宇宙长出了大脑，有了自 我认识的工具，人类对宇宙的认识即是 宇宙对自己的认识。
3.人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的 弟兄。
含义
宇宙的一切，包括人类，都是宇宙 生命的构成部分，人类之外的生命的种 种存在形式，与我们是平等的生命，是 我们的弟兄。
从课文中找出几个反问句，并 把它们变换成一般陈述句，然后比 较一下，这两种句式的表达效果有 什么不同。
反问句：我们有什么理由和资格嘲笑古人， 在大自然面前卖弄小聪明呢? 陈述句：我们没有理由和资格嘲笑古人，在 大自然面前卖弄小聪明。 作用：反问句更有力地强调在大自然面前卖 弄小聪明是毫无理由、毫无资格的。
人类对自然有哪些不敬之 举？请举例说说。
联系现实：你知道人们干了
哪些“征服自然”的蠢事吗？
毁林开荒 2. 围湖造田 3. 开山造田 4. 过量捕鱼及其他野生动物 5. 超采水资源 6. 不合理开采矿产 -----一切破坏自然生态和向自然过量索取的行为
1.
敬畏自然，就是认识到
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敬畏自然
年级：八年级下学期课题：《大雁归来》课型：新授课班级：
执笔：黄艺审核：胡久文时间：姓名：
【学习目标】
1．理解本文中作者的观点。
2．通过诵读，学习作者语言，积累词语。
【教学过程】
一、预习导学
（一）读一读，写一写，尽量记住下列字词的读音、写法和意义。
狼藉．（）咫．（）尺呐．（）喊相形见绌．（）
美味佳肴．（）沾沾．（）自喜蓬蒿（）（）
（二）根据意义写词语
不衡量自己的能力。
形容对自己估计太高。
（）
互相比较之下，就显出一方的不足之处。
（）
极其精致灵巧，无以伦比。
（）
美味的饭菜。
（）
形容自以为好而得意的样子。
（）
二、课堂学习：
第一课时
1、整体感知，熟读课文，分别给每个自然段标上序号，并采用“把握关键语句法”，边读边画出关键性语句默。
再读课文一遍，然后回答下边的问题。
①本文是一篇议论性的散文，文中谈论（）与（）的关系，作者否定了“（）”的口号，提出了“（）”的观点。
②题目是《敬畏自然》，“敬畏自然”在文中的意思是
③作者为什么要提出“敬畏自然”？
答：
④为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”？
答：
2、结构解读
引论征服自然不自量力（第到第自然段）
敬比喻
畏人类智慧不值得骄傲（第到第自然段）拟人
自本论人类智慧与大自然智慧的关系（第到第自然段）对比
然宇宙生命（第到第自然段）反问结论敬畏自然和平共处（第到第自然段）
3、句段品读。
细读5～7自然段，回答下边问题。
（1）第5自然段中说道，“人本身就是自然智慧的最高体现”，这样说有什么依据？
答：
（2）第6自然段中，作者说：“大自然之所以创造出会思维的生物，也许是有深意的”，这种“深意”应该怎样理解？
答：
（3）第7自然段中，作者使用“一个器官”这一词语的用意是什么？
答：
（4）5～7自然段中作者最终要表达的观点是（用文中原句回答）：
答：
4、你还有哪些不理解的地方，提出来与大家共同讨论解决。
（把问题和讨论结果写在下面）
三、课后反思
第二课时
学习目标：1．品味关键语句，理解语言中包含的哲理。
2．研究本文中反问句，理解其语气强烈的作用。
一、探究质疑
（1）本文许多语句富有哲理性，请仔细体会下面几句话的含意，并与同学交流看法。
①人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？
答：
②宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。
答：
③人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。
答：
（2）本文多处运用反问句。
反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法。
用否定来反问，表达的是肯定的意思；用肯定句来反问，表达的是否定的意思。
反问的作用是加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。
试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，然后比较一下，这两种句式的表达效果有什么不同。
①反问句：我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢?
陈述句：我们没有理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明。
表达效果：反问句更有力的嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明是毫无理由、毫无资格的。
②反问句：然而谁能断言，那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢?
陈述句：然而谁也不能能断言，那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱。
表达效果：反问语气更强烈，更发人深省。
③反问句：谁说大自然是没有生命的?……那永恒的运动，那演化的过程．不正是她生命力的体现吗?如果宇宙没有生命，怎么会从中开出灿烂的生命之花?
陈述句：大自然是有生命的。
……那永恒的运动，那演化的过程．正是她生命力的体现。
如果宇宙没有生命，就不会从中开出灿烂的生命之花。
表达效果：反问句更能激发读者的思考，语气也更强烈。
④反问句：难道你没有听到石头里也有生命的呐喊吗?
陈述句：你曾听到石头里也有生命的呐喊。
表达效果：反问语气更强烈，且有催人深思的效果。
⑤反问句：你难道没有用心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候吗?
陈述句：你曾用心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候。
表达效果：反问语气更强烈，且有催人深思的效果。
三、巩固练习
（一）阅读课文1-3自然段，回答问题。
1、课文开头，作者首先举出了人们常有的想法是什么？。
（2分）
2、作者针锋相对地提出了自己的哪种观点？。
（2分）
3、第二自然段“看着人类这种狂妄的表现，大自然一定会窃笑”一句中“这种狂妄的表现”指的是什么？大自然窃笑的依据是什么？。
（4分）
4、试把第二段结尾句“那么，我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢?”改为陈述句，体会效果有什么不同? (2分)
5、第一段画线句如果说自然的智慧是大海，那么，人类的智慧就只是大海中的一个小水滴，形象地写出了自然与人类的智慧关系是大海与小水滴的关系，你能否想一个新的比方，来说明二者之间的关系? 。
(2分)
6、怎样理解第三段中画线句谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？的含义? 。
(2分)
（二）应用迁移
1、成语接龙：
自不量力－力－－－－
2、请你以“敬畏自然”为主题拟两句宣传标语向人们发出呼吁。
（1）
（2）
3、按要求仿写句子
如果说人生是一首优美的乐曲，那么痛苦则是一个不可缺少的音符。
如果说人生是，。
如果说人生是，。
四、课后反思：学完本课，你觉得还有什么与老师同学一起探讨的问题？如果有，请写下来：。