让每一个综合实践活动主题都来源于原生态
综合实践活动的原生态
综合实践活动的原生态原生态综合实践活动综合实践活动是指学生在学校以外的环境中进行综合性的学习活动。
原生态综合实践活动则是指学生在自然环境中开展的综合实践活动，通过亲身参与自然资源的开发和利用，培养学生的实践能力、动手能力和创新意识，提高学生的综合素质。
本文将以一次原生态综合实践活动为例进行描述。
这次原生态综合实践活动是我校一年级学生参与的，活动地点在离校不远的山区。
活动前，学校组织了一次专门的培训，为学生们讲解了活动的目的和意义，以及活动中的注意事项和安全预防措施。
活动的主题是“保护环境、爱护动物”，旨在通过亲身经历调动学生对环境保护的意识和行动。
活动当天，学生们早早地来到了集合地点，整齐地排列在一起，迫不及待地等待着出发的指令。
随着指令的下达，我们踏上了前往山区的征程。
一路上，大家保持着秩序和纪律，感受着自然的美好。
到达目的地后，学生们迅速分成小组，每个小组由一名老师带领。
我们的第一个任务是植树造林。
老师给每个小组发了苗木和工具，然后带领我们找到适合的地方。
我们仔细挖好树坑，把苗木种好，并浇上水。
在植树的过程中，老师给我们讲解了植树的重要性，以及保护环境的意义。
完成植树任务后，我们进行了一场生态考察活动。
老师带领我们进入山区，我们发现了很多野生动植物，并学习了它们的特点和生活习性。
我们还学习了急救知识，了解了急救的基本原则和方法，并进行了实际操作。
这样的实践使我们学到了知识，提高了自己的动手能力和创新意识。
午餐过后，我们进行了一场户外拓展活动。
在老师的带领下，我们进行了各种团队合作的游戏，如盲人踩步、过河游戏等。
这不仅锻炼了我们的团队合作能力，还增强了我们之间的友谊和信任。
活动的最后一项任务是环保手工制作。
我们使用回收的材料制作了各种环保用品，如废纸制作的纸袋、废塑料瓶制作的花瓶等。
通过动手制作，我们了解了废弃物的再利用能力，培养了对环保的重视和创新的精神。
整个活动持续了一天，学生们在活动中收获了很多。
综合实践活动的原生态
综合实践活动的原生态在当今教育领域，综合实践活动逐渐成为了培养学生综合素质的重要途径。
然而，在其发展过程中，我们常常会看到一些偏离其本质的现象，使得综合实践活动失去了原本应有的“原生态”。
那么，什么才是综合实践活动的原生态呢？综合实践活动的原生态，首先体现在其真实的情境创设上。
这种情境不是人为刻意制造的，而是源于学生的生活实际。
比如，对周边环境的调查研究，了解社区中垃圾分类的实施情况，或者探究家乡传统文化的传承与发展。
这些真实的问题和情境，能够激发学生的兴趣和好奇心，让他们主动去探索和解决。
因为与他们的生活息息相关，所以学生们更能感受到其中的意义和价值。
原生态的综合实践活动强调学生的自主参与。
学生不再是被动地接受知识，而是成为活动的主导者。
他们自己提出问题、制定方案、实施计划，并在过程中不断调整和改进。
例如，在一次关于校园植物多样性的调查中，学生们分组合作，有的负责观察记录植物的种类和分布，有的查阅资料了解植物的特性，还有的设计调查问卷收集同学们对校园植物的看法。
在这个过程中，老师只是作为引导者和支持者，给予必要的指导和帮助。
学生们通过自己的努力，不仅学到了知识，更培养了团队合作能力、问题解决能力和创新思维。
实践过程的亲身经历也是综合实践活动原生态的重要体现。
学生们走出教室，走进社会，用自己的眼睛去观察，用自己的双手去实践。
比如，参加农业劳动，亲身体验农民的辛勤劳作；参与志愿者活动，感受帮助他人带来的快乐和成就感。
这些亲身经历让学生们更加深刻地理解社会，增强社会责任感。
而且，在实践中，学生们会遇到各种各样的困难和挑战，这正是锻炼他们意志品质和应对挫折能力的好机会。
综合实践活动的原生态还在于多元的评价方式。
不再仅仅依靠考试成绩来评价学生的表现，而是注重对学生在整个活动过程中的全面评价。
包括学生的参与度、团队合作能力、问题解决能力、创新思维等方面。
评价主体也不仅仅是老师，还包括学生自己、同伴以及家长等。
综合实践活动课程的主题的由来
综合实践活动课程的主题的由来1.以校为本，与学校各项活动整合设计主题部分学校在实施综合实践活动过程中，将其与德育活动、校传统活动、班队会活动分河而治。
一方面是很多好的传统活动的内容与组织形式被白白地抛弃，另一方面是综合实践活动开发工作难以进行。
综合实践活动课程并非无本之木，它是在继承了以往学校的各项活动经验的基础上发展（a 加“起来”）的。
在新课程实施前，学校就组织了许多活动，如春（秋）游活动、春（秋）运动会、夏（冬）令营活动、军训活动、科技节活动、读书周活动、巧手节活动以及各种内容的班队会活动等，这些传统的活动长期植根于学校，由学校根据自身的资源状况进行组织，学校在长期的运作中，无论从活动内容还是组织形式上，都为综合实践活动课程的实施积累了经验。
关注学校各项德育活动、校传统活动及班队会活动，使其成为综合实践活动课程有机的组成部分，继承学校传统活动、德育活动等在组织形式、内容上的精华，用它来丰富综合实践活动主题的内容，同时也为各类活动的课程化提供平台。
以综合实践活动的基本理念去组织学校的各类活动，可以提高学生活动的自主性，有效地防止学生“演”活动的现象。
与学校各项活动整合设计主题，将成为解决综合实践活动课程继承与发展问题的有效策略。
Ø直接将学校的各类活动作为主题。
如学校的毕业典礼活动、春（秋）季运动会等，是许多学校共有的传统活动内容，也可以作为综合实践活动的内容进行设计。
根据综合实践活动设计的自主性、开放性、实践性的原则，在内容与组织形式上、在原来的传统活动的基础上有所发展。
一直以来，学生仅仅是此类活动的被动的参与者，活动项目的设计，报名及整个运作的过程，都是由教师完成的。
当然，对于小学中低段的学生来说，可能受能力限制只能参与，但，高年段的学生具有历年来参与此活动的经历，其实践能力又在不断地增强，学生完全可以在教师的指导下自主设计与实施此类活动，作为综合实践活动实际运用性设计活动的一个主题。
综合实践活动打造原生态作文的精彩世界
天都 呆 不住 ，更 何 况 是二 十八 年 呢 ？ 过好每一天 ， 别 让 我 们 的人 生 留 下 太
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（ 二 ） 记 实 践活 动 感 想
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三、 记录 感 想
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们 班 就开 展 了 “ 小练笔” 活 动 。教 师 应 往 往 会 有 自己 独 到 的见 解 。这 时 ， 教 为 一潭 涌 动 生命 和 智 慧 的活水 。
小学综合实践活动探索自然与社会
小学综合实践活动探索自然与社会在小学阶段，综合实践活动是一种非常重要的教育形式。
通过参与综合实践活动，学生能够结合自然和社会的实际情况，进行实地探索和实践，培养他们的创新能力、合作精神和解决问题的能力。
本文将探讨小学综合实践活动的重要性以及如何在探索自然和社会方面开展这些活动。
一、小学综合实践活动的重要性综合实践活动是小学教育的一种重要组成部分。
它通过与课堂教学相结合，提供了学生运用所学知识与技能解决实际问题的机会。
在综合实践活动中，学生可以自主探索，培养调查研究、观察实验、交流合作等能力。
此外，综合实践活动还能激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到学习过程中。
二、探索自然的综合实践活动1. 科学探究实践活动科学探究实践活动是小学综合实践活动中非常重要的一部分。
通过观察自然现象、进行实地考察和实验，学生可以深入了解自然科学的基本原理，并培养他们的观察、分析与推理的能力。
例如，学生可以通过观察花朵的开放过程，学习植物生长的基本原理；通过对昆虫的观察和分类，了解生物的多样性。
2. 自然环境保护实践活动自然环境保护实践活动旨在引导学生关注和保护自然环境。
通过实地考察和参与环保行动，学生可以了解自然资源的重要性，培养环境保护意识和行动能力。
例如，学生可以参观水库、湖泊等自然水体，了解水的重要性并提倡节约用水；通过清理垃圾和植树造林等活动，培养学生的环保习惯和责任感。
三、探索社会的综合实践活动1. 社区探索实践活动社区探索实践活动能够让学生深入了解社会，认识社区内的各项服务和资源。
学生可以参观社区商店、邮局等，了解社会主义核心价值观和社区服务的重要性。
此外，学生还可以通过开展社区文化活动，加强社区凝聚力和归属感。
2. 社会问题解决实践活动社会问题解决实践活动旨在让学生认识社会问题，思考解决问题的方法。
通过观察、调研和交流，学生可以了解社会中存在的问题，并尝试提出解决方案。
例如，学生可以关注附近孤寡老人的生活状况，了解他们的需求，并组织志愿者去帮助他们。
综合实践活动的原生态
甚么是“原生态”？这个词是从天然迷信上自创而来的，生态是生物和情况之间相互影响的一种生活开展形状，“原生态”是一切在天然状况下生活上去的器械，没有被特别砥砺，没有报答的加工成分。
“原生态”的综合实际活动案例更多的应当是表现一种“儿童视野化”，从中可以看出孩子在展开综合实际活动课傍边的收获与体验，而不是报答地为这个案例添加“成人化”色彩，让人有一种莫明其妙的认为——有些局部尽显孩子们的发展，而有些局部又不能够是孩子之作。
如许的案例无疑是不尊敬孩子研究后果，也直接反应一种不成熟的教导思维。
在传统应试教导制度下发展的教员，大年夜多都是包揽一切苦力活，仅仅侧重于让师长教师们主动地接受现有常识。
正是在这类思维的临时奴化下才有了这类难堪的作品发生。
在具有开放性、综合性、生成性等特色的综合实际活动中，不能再让落伍的习惯束缚着师长教师活动的“四肢举动”，因此呼吁尊敬师长教师研究，回归"原生态"，不管师长教师的研究后果多么不成熟，我们都给时机让他们去展现属于自己的器械。
1、回归的实际依据。
综合实际活动课程是在教员引诱下，师长教师自立停止的综合性进修活动，是基于师长教师的经历，亲密联系师长教师自身生活的社会实践，表现对常识的综合应用的实际性课程。
①我们可以从中看出，国家在定义综合实际活动的时分，曾经提醒它是基于师长教师的经历与自身常识去展开这个课程，假设展开的过程傍边没在做到尊敬师长教师的实践研究后果，没有让师长教师对自已的作品发生浓重的认同感，创作的热忱绪，没有让综合实际活动回归“原生态”，如许的后果只能说是低效的，乃至有背教改肉体。
“综合实际活动课程展开过程，教员要做到顾问不代谋，指导不指定，到位不越位，协助师长教师完美其自立选择的看法和才华，而不是替换师长教师选择。
”②我们再次看到这类强调教员不能把师长教师酿成本人的研究对象，做一个只要师长教师参与“饰演”，却没有他们实践深化研究的案例。
综合实际活动课程是面向师长教师的生活范围设计的一门课程，它必须凸起师长教师在综合实际活动课程实施过程当中的主体位置和主体感化，凸起师长教师主体，意味着把师长教师作为课程的主体，一切从师长教师的实践出发，尊敬师长教师的兴味、喜好和需求。
小学综合实践活动确定主题的原则、方法和途径
（一）指导学生多角度提出问题，形成活动主题。
培养学生的提问的意识和能力，了解学 生关注的话题，具体的做法有：
建立问题记录本；
创建问题小学综合实践活动确定的方法和途径
（二）指导学生给问题有序分类，选定活动主题。
学生围绕主题产生的原生态问题，杂乱无序。 教师要抓住契机，指导学生分析问题的共同点与 不同点，对问题进行归纳、整理，按一定的标准 对问题进行分类，形成具体的课题或项目，进而 确定主题。
在眼镜商店参观：近视300度和400度是什么意思？正确佩戴眼镜要注意些什 么？……
在学校里的调查活动：同学们做眼保健操情况和近视情况有关系吗？最近的 体检中，我们学校有多少同学近视了？……
二、小学综合实践活动确定的方法和途径
3.按问题解决的逻辑顺序分类 从对主题的初步认识为基础，推进到对主题局部的研究，最后落实到动手操作的实践中。比如
感谢观看
4. 凸显特色
一、小学综合实践活动确定主题的原则
确定活动主题是活动设计的核心，活动的目标、内容、形式、方法都将依 据这一核心的需要而决定弃取。一般来讲，为组织学生开展综合实践活动，可 以采取各种方法和途径，结合课程资源开发，帮助学生选择适当的主题作为研 究的课题。
二、小学综合实践活动确定的方法和途径
二、小学综合实践活动确定的方法和途径
1.按问题涉及的实践学习方式分类
例如在《走近动画的世界》的主题活动中，学生围绕动画片提出了很 多问题，按实践学习方式大致可分为：
实验研究与观察：动画片怎么会动起来？动画片的声音是怎么产生 的？……
文献研究：我国第一部动画片是什么？水墨动画是什么？…… 调查访问：爸爸妈妈小时候看过什么动画片？我们班同学每天看多长时间
4.按“是什么”、“为什么”、“怎么做”分类
小学教学论文：浅谈小学综合实践活动
贴近生活，让综合实践活起来小学教学论文：浅谈小学综合实践活动课【内容提要】综合实践活动课是我国当前课程改革中提出的一种新的课程形态，其内容主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务和社会实践以及劳动与技术教育。
该课程强调学生通过实践，增强探索和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能力，培养学生的社会责任感。
因此，综合实践活动要以活动促发展，让学生主动实践，主动探索，主动创造，大胆探究，敢于质疑。
真正走进生活，亲近实践。
【关键词】综合实践课程资源生活合作探究【正文】综合实践活动课能够陶冶学生情操，培养学生思维，拓宽学生视野，激发学生兴趣，提高学生综合素质。
在开展综合实践活动课的过程中，我们必须重视学生的自主学习，增强自我意识，勇于参与活动，积极动口、动手、动脑，体现出“动”的特点，并将“动”贯穿于教学的全过程，从而挖掘学生的潜力，使学生能活学活用，举一反三，发展学生的个性特长。
因此，只有将“活”与“动”有机的结合，才能使学生和谐、全面的发展。
一、发掘综合实践活动的课程资源，激发学生的兴趣1、教学目标和要求的明确，教学内容的丰富多彩，教学题材的广泛新颖，是综合实践活动课的基本特质。
因此，我们在选择教学内容时要体现“实践”与“活动”的相结合，激发学生兴趣，提高学生素质。
如：在教学主题《平安每一天》时，我首先让他们进行危险活动的调查以及该怎样处理遇到的危险。
这类主题是每个学期每个年级每个学生每一天都必须注意的问题，然而每天的强调却起不到什么作用。
所以，我首先把安全话题列入本学期的学习目标。
为了激发学生的学习兴趣，我并没有直接让他们对安全进行调查，而是对危险进行调查。
他们在调查的过程中发现了危险的存在与发生危险时付出的代价。
所以在进行本主题时，他们格外的认真。
一开始让学生觉得很没有必要研究的课题，却让我们越研究越深，甚至在研究危险在哪时，他们想到了工厂，想到了医院，想到了在工厂和医院出现的安全标志。
综合实践活动的主题综合实践活动主题
综合实践活动的主题综合实践活动主题综合实践活动的主题综合实践活动在现代教育中扮演着重要的角色，有助于培养学生的实践能力、团队合作精神以及创新思维。
通过参与各种主题的实践活动，学生能够在实践中获得知识，锻炼技能，并培养全面发展的素质。
本文将讨论综合实践活动的主题选择，并以几个典型的主题为例进行分析和探讨。
一. 自然环境保护自然环境保护是当今社会的热门话题，也是综合实践活动的一个重要主题。
通过参与自然保护活动，学生可以亲身感受到自然资源的宝贵和生态环境的脆弱。
例如，学生可以参与植树造林活动，了解植物的自然生长规律以及树木对环境的重要作用。
同时，他们还可以参与河流清理、垃圾分类等活动，增强对环境保护的认识，并培养爱护环境的意识。
二. 社区服务社区服务是综合实践活动的另一个重要主题。
通过参与社区服务活动，学生可以更好地了解社区的需求，并主动参与到社区建设中。
例如，学生可以组织义卖活动，筹集善款用于改善弱势群体的生活条件；或者参与社区清洁活动，提高社区环境质量。
通过这样的实践活动，学生不仅能够提升自己的组织能力和协作能力，还能够培养对社会的责任感和奉献精神。
三. 文化传承文化传承是综合实践活动的又一重要主题。
通过学习和传承传统文化，学生可以增强对文化的认同感和自豪感。
例如，学生可以学习传统手工艺，如中国的剪纸、篆刻等，了解传统文化的魅力和独特之处。
同时，他们还可以组织文化体验活动，如传统音乐会、戏曲表演等，让更多的人感受到传统文化的魅力。
通过这样的实践，学生能够更好地传承和弘扬优秀传统文化。
四. 创新创业创新创业是综合实践活动的一个新兴主题。
随着科技的进步和创新能力的重视，越来越多的学校开始关注学生的创新创业能力培养。
例如，学生可以组织创业讲座，邀请成功企业家来给学生分享创业经验；或者组织创业比赛，培养学生的创新思维和团队合作精神。
通过这样的实践活动，学生能够了解创新创业的基本要素，并锻炼自己的创新能力和实践能力。
小学六年级综和实践活动：探究生态环境的教案
小学六年级综和实践活动：探究生态环境的教案一、活动目的1.培养学生的环保意识，让他们了解生态环境的重要性。
2.通过实践活动，让学生亲身体验生态环境的变化，了解自己的责任。
3.提高学生探究问题的能力，让他们学会用科学的方法去探究问题。
二、活动过程1.生态环境现状的了解在课前，老师可以将一些有关生态环境的资料准备好，让学生先了解生态环境现状。
可以让学生自己搜集资料，或者在课堂上讲解。
2.实地考察考察地点可以选择学校周边的公园、小区的绿化带等地方，让学生以小组为单位进行考察。
考察时需要注意以下几个方面：(1)环境空气的质量：用空气检测仪测量。
(2)水环境的状况：参考水的颜色、气味和水中悬浮物质的多少、有无小生物的出现等。
(3)生物类的情况：参考不同种类生物的数量和活动。
(4)植被覆盖状况：参考地表覆盖程度，以及不同植物的生长情况。
(5)环境的噪音状况：可以使用噪声计测量噪声分贝。
学生可以记录下他们的考察结果，并做出自己的分析。
3.数据整理与分析将学生收集的数据整理起来，让他们分析并汇总成报告。
4.探讨环境问题让学生根据数据分析报告中的问题，讨论这些问题是怎么来的，造成的原因是什么，我们应该怎样去解决这些问题。
让学生自己提出解决方案，讨论不同方案的优缺点，并给出行动计划。
5.宣传环保在活动让学生自己设计环保宣传海报、广播等活动，让他们的心灵深深地被环保所感染，将环保的意识灌输在他们的思想中。
活动结束后，老师可以与学生一起总结并分享这次活动的好处和收获。
三、教学效果这样的实践活动使学生能够更加具有社会责任感和环保意识。
学生能够亲身体验生态环境的变化，更好地理解生态环境的重要性。
活动中，学生能够结合实际探究环境问题，锻炼自己的分析和解决问题的能力，具有很好的教育意义。
四、教育建议通过实践活动的方式，让学生了解环保，并将一些最新的环保方法带回家中行动起来。
对于学生来说，这样的环保教育是非常必要的。
老师可以在之后将他们的宣传海报、广播等收集下来，并张贴在学校的公共区域，让更多的人了解环保知识，做好环保工作。
融入自然体验乐趣校园生态主题活动
融入自然体验乐趣校园生态主题活动近年来，随着城市化进程的加速，人们对自然的渴望也越来越强烈。
而学校作为培养未来社会栋梁的摇篮，应该积极推动校园生态主题活动，让学生在自然中体验乐趣，从而增强环境保护意识。
本文将探讨如何在校园中融入自然体验乐趣的生态主题活动。
1. 野外拓展活动野外拓展活动是一种通常在自然环境中进行的团队建设活动，通过各种户外挑战，让学生锻炼团队合作和解决问题的能力。
学校可以组织各类拓展活动，如定向越野、激流勇进等，让学生在户外自然环境中放松身心，并培养勇敢探索、团队协作的精神。
2. 校园环境美化活动学生在美丽的环境中学习氛围更好，校园环境的美化对于学生的学习积极性和情感发展都有着重要影响。
学校可以组织学生参与校园绿化、花草种植等活动，让他们亲手参与环境的改善，培养对自然的热爱和责任心。
3. 自然文化探索活动自然文化探索活动可以帮助学生了解和学习自然以及与之相关的文化知识。
学校可以组织学生参观野生动物保护区、自然保护区等地，让他们亲身感受大自然的魅力，并通过参观、观察、学习等环节，增加对大自然的认知。
4. 垃圾分类与环境保护讲座环境保护是当今社会亟待解决的重要问题之一，学校可以邀请专家开展垃圾分类与环境保护的讲座，使学生了解环境保护的重要性，培养起垃圾分类、环保节约的好习惯。
讲座内容可以包括垃圾分类知识、能源利用与节约、生态系统保护等，通过调查问卷、互动讨论等方式，激发学生的环保意识。
5. 校园文化展示活动积极融入生态主题的校园文化展示活动，可以丰富学生的课余生活。
学校可以组织学生开展生态摄影、画展、手工制作等活动，让学生通过自己的创作展示自然的美丽和人与自然的和谐。
此外，学校还可以组织学生参加环境保护主题演讲比赛、文化艺术表演等，展示学生对生态环境的关注和理解。
总结起来，融入自然体验乐趣的校园生态主题活动对于学生的全面发展和环境意识的培养具有积极的作用。
学校应该充分利用自身资源，积极组织各类生态活动，让学生在自然中体验乐趣，从而培养他们的环境保护意识，为构建绿色和谐的社会做出贡献。
拥抱自然,体验生态：小学师生社会实践活动总结
拥抱自然，体验生态：小学师生社会实践活动总结
拥抱自然，体验生态：小学师生社会实践活动总结
2023年，我校小学师生秉承着“拥抱自然，体验生态”的理念，参加了一次别开生面的社会实践活动。
本次活动旨在让我们更接近大自然，感受生态之美，增强环保意识，做到爱护环境，共建美好家园。
活动的开始，我们来到了一片郊野公园，这里环境各异，山清水秀，景色宜人，经常吸引着各种野生动物前来栖息。
老师带着我们和大自然来了一次亲密接触，我们可以看到绿草如茵，鸟语花香，万物和谐共生的生态风貌。
虽然这里没有楼房高耸，车水马龙的城市繁华，但是我们在这里，感受到一种静与动都在生命流动中的永恒美丽。
接下来，大家一起来到了一处湖泊中，在水上运动中玩得不亦乐乎。
我们划着皮艇，掌舵前进；嬉戏在湖中，感受着水的温度和舒适。
这让我们深深体会到：水，是生命之源，我们的生命与水密不可分。
因此，我们要保护好每一滴水，让每一滴水都适宜我们的生命繁衍。
接下来的环节，让我们更加认识了自然的伟大。
我们和老师一起走进大自然深处，欣赏着大自然的美好。
我们可以听到鸟儿唱歌，蝴蝶嬉戏，岩石突兀，青草连天，这一切看似简单的事物，都是大自然赋予我们的恩赐。
在这里，我们也学会了尊重大自然，珍爱我们的家园。
我们要保护每一寸自然空间，让生命在这里持续不断地绽放。
回望这次实践活动，我们深深感受到了自然的伟大。
我们要拥抱自然，体验生态，保持环保意识，让自己的成长与家园永恒共存，为未来的生命繁衍做出应有的贡献。
小学综合实践活动教案用模型再现“绿源生态园”
小学综合实践活动教案用模型再现“绿源生态园”1. 引言在小学综合实践活动中，通过让学生参与到模型制作和再现的活动中，可以提高学生的动手能力、观察力和创造力。
本文以小学综合实践活动教案的形式，介绍了如何通过模型再现“绿源生态园”这一主题，让学生深入了解生态环保、农业种植等内容。
2. 教案目标通过本次综合实践活动，学生将能够：- 了解和理解“绿源生态园”的概念和特点- 学习模型制作的基本技巧，培养动手能力和创造力- 通过观察和分析模型，加深对农业种植和生态环保的认识- 培养团队合作和沟通能力3. 教案步骤步骤1：介绍“绿源生态园”- 通过图片、文字或视频等形式，向学生介绍“绿源生态园”的概念和特点。
可以包括生态农业种植、水资源循环利用、生态环境保护等内容。
- 引导学生讨论“绿源生态园”的重要性和对社会的意义。
步骤2：模型制作准备- 引导学生准备所需材料，如纸板、彩纸、剪刀、胶水等。
- 分发模型制作的说明书，向学生介绍模型的制作步骤和注意事项。
步骤3：模型制作- 将学生分组，每组负责制作一个小型的“绿源生态园”模型。
- 学生根据模型制作的说明书，利用所提供的材料和工具，逐步完成模型的制作。
- 鼓励学生在模型制作过程中发挥想象力和创造力，添加细节和装饰物。
步骤4：模型展示和讲解- 每个小组完成模型后，进行模型展示和讲解环节。
- 学生可通过口头或书面的方式，向其他小组和老师介绍他们的模型，包括模型的结构、功能和特点。
- 鼓励学生提问和互动，加深对“绿源生态园”的理解。
步骤5：总结和反思- 引导学生回顾整个活动的过程，总结制作模型的经验和技巧。
- 鼓励学生思考模型制作过程中的困难和挑战，并分享解决方法。
- 提醒学生将所学知识和经验运用到实际生活中，关注环境保护和农业种植等议题。
4. 教学评价与展望通过学生的模型展示和讲解，教师可以对学生的理解程度和动手能力进行评价。
针对学生的不足之处，教师可以给予及时的指导和提供额外的资源。
初中综合实践活动教案：《探索自然,体验生态》
标题：初中综合实践活动教案：《探索自然，体验生态》一、引言自然是世界上最伟大的艺术家，它创造了无数奇妙的生命和景观。
然而，在现代社会中，随着城市化的推进和科技的发展，人们逐渐疏离了自然，对生态环境的了解也越来越少。
为了让初中生们更好地了解自然，体验生态，本次综合实践活动将带领学生们一起走进大自然，探索自然奥秘，培养他们的实践能力和团队协作精神，提高他们的环保意识和生态素养。
二、学情分析本次综合实践活动面向初中二年级学生。
这个年龄段的学生已经具备了一定的文化素养和实践能力，对于自然和生态有一定的认识，但可能还缺乏深入的了解和实践经验。
他们通常对实践活动充满好奇和热情，但也可能存在实践操作能力不足、团队协作不够默契等问题。
同时，由于学生们来自不同的家庭和文化背景，他们的兴趣爱好和认知水平也会存在一定的差异。
因此，需要在活动中进行适当的引导和补充，帮助他们更好地掌握自然探索和生态体验的方法和技能。
三、教学目标1. 让学生掌握自然探索和生态体验的基本知识和技能，包括生物多样性、生态系统、环境保护等。
2. 培养学生的实践能力和团队协作精神，提高他们的环保意识和生态素养。
3. 帮助学生了解自然与人类的关系，树立他们的生态价值观和发展观。
4. 通过自然探索和生态体验实践活动，让学生更加深入地了解自然的奥秘和生态的价值，提高他们的创新能力和解决问题的能力。
四、教学重难点1. 教学重点：让学生掌握自然探索和生态体验的基本知识和技能，包括生物多样性、生态系统、环境保护等。
通过实践活动，让学生深入了解自然的奥秘和生态的价值，提高他们的实践能力和团队协作精神。
2. 教学难点：如何激发学生的实践兴趣，帮助他们深入了解自然和生态的内涵和价值；如何引导学生将理论知识与实践相结合，提高他们的实践能力；如何确保学生的安全和健康，在实践活动中进行有效的管理和指导。
五、教学准备1. 教师准备：相关课件、视频、图片等教学资料；自然探索和生态体验案例；实践材料和工具等。
农村中小学如何利用自然资源开展综合实践活动课
） 潘
拜妈祖而在石塘风俗中留下的痕迹， 至今已绵延了 300 多年，是孩子年满
丽 16 岁时，孩子的母亲、奶奶为其举行
娜 成人仪式。“大奏鼓”是石塘渔村的传
动
统舞蹈，据说是从福建民间传入的， 至今已有几百年历史。每年岁末，为
课
祈愿丰收和平安，渔民们就跳起大奏 鼓。对联和窗花的内涵大致是渔民的
生活愿望等等，学习了这些习俗内涵
后再探讨具体的风俗特色，如里面的
装束是什么样的，活动细节是怎么布
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教育园地·农村教育·
置的，舞蹈是什么形式的等。 （3） 实 践 体 验 实 践 体 验 是 本 活 动 的 高
潮，在学生对这些传统文化深入了解后，安排学 生分组进行民俗节日的模仿，每个组围绕一个民 俗准备一组特色展出。一共分成四组：台阁组、 小人节组、大奏鼓组、海洋剪纸组。学生的积极 性很高，任务分配有序，根据各自收集的资料把 活动进行的有声有色。
通过这样的综合实践活动，学生不但体会到了 传统文化的内涵，还感受到了传统文化的艺术魅力， 别样的肢体语言、传统的民俗乐器、艳丽的色彩搭 配、夸张的人物造型等等，都给学生带来了全新的 体验，真正体会到了传统文化的魅力。
2．利用农业资源，开展科学探究综合实践 活动
综合实践活动应该和现实生活紧密相连，要 根据综合实践活动的实践性、开放性、综合性的 特点，培养学生走进社会、走进生活的能力，体 现由课内到课外，再从课外到课内的学科特色， 让学生在丰富多彩的活动中获得体验，锻炼能 力。在农村学校，农作物也可以是综合实践活动 课的教学资源。
教育园地·农村教育·
与城市相比，农村虽然有其办
学条件和资源上的短缺，但也有其
综合实践活动总结 综合实践活动的原生态_实践部部门学期总结
综合实践活动总结综合实践活动的原生态_实践部部门学期总结什么是“原生态”？这个词是从自然科学上借鉴而来的，生态是生物和环境之间相互影响的一种生存发展状态，“原生态”是一切在自然状况下生存下来的东西，没有被特殊雕琢，没有人为的加工成份。
“原生态”的综合实践活动案例更多的应该是体现一种“儿童视野化”，从中可以看出孩子在开展综合实践活动课当中的收获与体验，而不是人为地为这个案例添加“成人化”色彩，让人有一种莫名其妙的感觉——有些部分尽显孩子们的成长，而有些部分又不可能是孩子之作。
这样的案例无疑是不尊重孩子研究成果，也间接反映一种不成熟的教育思维。
在传统应试教育制度下成长的教师，大多都是包办一切苦力活，仅仅着重于让学生们被动地接受现有知识。
正是在这种思维的长期奴化下才有了这种尴尬的作品产生。
在具有开放性、综合性、生成性特点的综合实践活动中，不能再让落后的习惯束缚学生活动的“手脚”。
因此，我们呼吁尊重学生的研究，回归“原生态”。
无论学生的研究成果多么不成熟，我们都给他们展示自己的机会。
一、回归的理论依据。
综合实践活动课程是学生在教师指导下自主开展的综合性学习活动。
它是一门以学生体验为基础的实践性课程，与学生自身生活的社会现实密切相关，体现了知识的综合运用。
① 从中可以看出，国家在界定综合实践活动时，提醒其根据学生的经验和自身知识开展这门课程。
如果本课程的实施过程不尊重学生的实际研究成果，没有使学生对自己的作品产生强烈的认同感和创作激情，没有将综合实践活动回归到“原生态”中，这种效果只能说是低效的，甚至与教育改革的精神背道而驰。
“综合实践活动课程开展过程，教师要做到参谋不代谋，指导不指定，到位不越位，帮助学生完善其自主选择的意识和能力，而不是代替学生选择。
”②我们再次看到这种强调老师不能把学生变成自己的研究工具，做一个只有学生参与“表演”，却没有他们实际深入研究的案例。
综合实践活动课程是面向学生的生活领域设计的一门课程，它必须突出学生在综合实践活动课程实施过程中的主体地位和主体作用，突出学生主体，意味着把学生作为课程的主体，一切从学生的实际出发，尊重学生的兴趣、爱好和需要。
综合实践活动的原生态
综合实践活动的原生态
综合实践活动的原生态通常指的是在自然环境中进行的实践活动，可以是户外探险、
生态考察、田野调查等等。
原生态的综合实践活动具有以下特点：
1. 环境保护与可持续发展意识：原生态的综合实践活动注重保护自然环境，遵循可持
续发展原则，避免对生态系统造成损害。
2. 采用自然资源：原生态的综合实践活动主要依托于自然资源，例如山区、森林、河流、海洋等，旨在通过实践来深入了解自然环境和保护。
3. 培养综合素质：原生态的综合实践活动不仅可以提供学习自然科学知识的机会，还
可以培养参与者的观察能力、合作精神、创新思维等综合素质。
4. 体验和亲身参与：原生态的综合实践活动鼓励参与者亲身体验和实践，例如观察野
生动植物、参与环境保护行动等，从而增强对自然环境的认识和关心。
5. 探索和发现：原生态的综合实践活动激发参与者的探索欲望，鼓励他们主动探索、
发现和解决问题，培养创新思维和解决实际问题的能力。
综合实践活动的原生态重点在于与自然环境的互动和融合，通过参与者的实践和体验，达到增强对自然环境的认识、保护自然环境的目的。
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让每一个综合实践活动主题都来源于原生态作者：麦洁贞
来源：《新课程·小学》2013年第01期
摘要：尊重学生的个性发展，让他们自主选择探究的内容，培养学生的兴趣，让他们自觉地挖掘各项活动主题。
综合实践活动的主题，是决定综合实践活动成败的重要原因之一。
活动主题需要根据时代和社会的发展需求而变化，需要学校、老师、学生和家长共同参与，一起创生。
关键词：综合实践；主题生成；社区生活；社会热点；话题热潮；健全人格
综合实践活动的主题到底是由老师指定，还是完全由学生自主决定已经成为综合实践活动中最常见的、也是最困惑的问题。
教师只有努力创设情境，摒弃传统的“师道尊严”观念，做到民主、融洽，和学生拉近心灵之间的距离，创设一个宽松、和谐的民主氛围，这样才能让活动主题适时、有效地生成。
活动主题从何而来？怎么确定？成了我们指导老师在活动开始阶段的最大困惑。
为了解决这个问题，我做了一系列的尝试：
自2003年以来，我一直在尝试：我组织学生开展了丰富的综合实践活动，并联系工作实践，积极探索如何适时、有效地生成活动主题，让每一个主题都来源于原生态。
一、兴趣话题，激情活动
课间经常看见同学们三五成群地凑在一起，谈得热火朝天，我留意他们的话题，大多在谈论“海底三万里”“马小跳”“小豆豆”，还有“福尔摩斯”“孙悟空”等，于是，我就提出让孩子们以自己喜欢的书中人物做主题，搞一次综合实践活动，学生非常感兴趣。
而且，为了了解孩子的阅读习惯和阅读种类，有针对性地挖掘话题、开展活动，我组织同学做了以下的读书情况调查：对全五年级500多名学生进行了调查。
本年级读书、看报的基本情况调查表：
数据显示：同学们的读书时间和种类各有不同，有利于开展以话题为主的活动。
以上案例给我很大的启迪：尊重学生的兴趣与个性发展，让他们自主选择探究的内容，是综合实践活动持续并有效开展的基础。
我们教师特别要注意激发、培养学生的兴趣，让他们自觉地挖掘各项活动主题，开展丰富多彩的活动。
二、参与生活，提升素质
生活即教育，教育即生活。
尊重学生的日常生活，密切联系学生的日常生活，从日常生活中选取自己感兴趣的课题或问题进行探究，这是非常重要的。
暑假期间，东碧社区的400多名学生分别都参加了社区的各项活动。
暑假东碧社区居委活动统计表：
这一系列的社区活动充分发挥了开发新课程的优势，挖掘了具有鲜明地方社区特色的资源，拟定了综合实践活动的有效主题。
三、关注社会，承担责任
社会是不断发展的，政治上、经济上、环境上造成的社会问题越来越明显，让学生关注社会的现实问题，是非常重要的。
学生最终走上社会，要成为一个适应社会发展并能为社会发展作出贡献的社会人，应该让孩子从小就关注社会、了解社会，培养他们的社会责任感。
四、了解风俗，传承美德
中华民族有许多传统节日、民族风俗，每个节日都凝聚着中华民族的文化精华。
我们以弘扬民族文化为主线，开展系列地方色彩与传统节日的主题综合实践活动。
例如，《春节过大年》《元宵节我干啥》《清明访祖齐参与》《端午龙舟我了解》《重阳献孝心，登高齐参与》《人月两圆好中秋》，让学生感受民族习俗、民族风情，培养孩子的中华民族传统的美德。
五、探索自然，欣赏人文
我们西樵山人文与自然都有着丰富的资源，综合实践强调学习者与具体情境的互相作用，强调随着活动过程的展开生成新的主题、新的目标。
我往往在带领孩子游览西樵山的时候向他们提出新主题，例如，家乡的名人系列：到西樵黄飞鸿的故居进行访问调查活动：《我故乡的名人——黄飞鸿》；到西樵上金欧松唐村寻找文人的足迹：《我的模范祖辈——区梦觉》；到西樵简村寻找纺织之父陈启元的事迹：《我们的骄傲——陈启元》。
还让学生不断地培养环保意识，到西樵山上去了解探索，认识西樵山上的动物、植物的物种，追查西樵山的形成原因：《走近大自然，爱我西樵山》等。
以上案例给我带来很大的震撼：学生在教育与情境互相作用的过程中会产生新的目标，学生还会提出新的问题。
在活动中，学生不断地从他所接触的资源中解决问题，并自主地制订可行的活动方案，学生会不断地获得实际的体验，得到新的发展，从而培养了热爱大自然、热爱家乡的情操。
六、培养习惯，塑造人格
我们的学生生活条件实在太好了，什么都随手可得，他们并不缺吃的，也不缺玩的，更不缺穿的，他们缺什么呢？他们缺失的是“美德”！缺宽容，缺诚实，缺珍惜，缺感恩……
我针对培养学生“美德”的问题，跟学生一起设计了一系列的主题，节约水电，尊老爱幼，诚实守信等：《尊老爱幼我能行》，回家为老人服务成了作业；《诚实守信伴我成长》《宽容让我变得更美》《学会珍惜懂得感恩》；孩子们以小组为单位开展了活动，他们都做了尊老爱幼的宣传卡，班里还举行了宽容待人的故事会，评选最宽容的小伙伴活动；举行学会珍惜的演讲会，还评选了尊老爱幼的好孩子；评选出节约水电好家庭等活动。
学生参与了活动，每个人都有了新的情感，新的价值观。
综合实践活动让家长高兴，孩子开心，老师欣慰。
从这些活动中，我们清楚地认识到：学生、家长、社会都始终关注学生的成长、全面发展的综合实践活动，这样的有效的主题活动可以丰富学生的内心体验，培养良好的品格，塑造健全的人格。
综合实践活动的主题生成的途径还有很多。
总之，主题来源于学生的生活，生成于生活中发现的问题。
在主题确定这个环节，对学生进行有效的指导是很有必要的。
我们一定要把握时机，让每一个活动主题适时有效地生成，让每一个活动主题都来源于原生态。
参考文献：
[1]姜平.新课程教学问题解决实践研究.中央民族大学出版社，2006-02.
[2]黎奇.综合实践活动课程实施与实例.吉林教育出版社，2007-10.
[3]姜平.综合实践活动课程的整体推进与校本化实施.首都师范大学出版社，2006-04.
[4]郭元祥.综合实践活动课程研究.教育部基础教育课程教材发展中心，2008-02.
（作者单位广东省佛山市南海区西樵镇第一小学碧玉校区）。