浅谈新课程下如何进行小学语文创新教学

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教 育创 新
４ 布 置任 务
叶圣 陶先 生提 出的“ 教 是为 了不 教” 的教学 思想 。施 教 之功 ，贵 在授 法 。 “ 授 人 一鱼 ，仅 供一 饭之 需 ，教人 以渔 ，则终 身受 用无 穷” 。指 导 学生 学会 学习，掌握学习方法，形成学习能力，是深化课堂教学改革，让学生 自主 学 习的重 要途 径 。 我在 教学 当中采 用 的是“ 课堂 小老 师” 的教 学方 法 ，让 学 生全 面参 与到 教 学当 中来 ，给 他们 搭建 一个 充 分展 示 自己才 能 的平 台。达 到创 造 一种 和 谐 的沟通 环 境及 师 生互动 、 生生 互动 的 目的 。具体 做法 是 ，第 一，课 前 由 学生 自行 组成 小 组 ３ —６人 。第 二 ，给 小组一 些简 单预 习提 纲 的任务 。采 用“ 以 问导 学” 的方 法 ，即把 预 习提 纲 问题 化 ， 问题系 列 化 。这样 能使 学 生 更加 明确 学 习 的 目标 ，把 握学 习 的重 点，有 的 放矢地 学 习 。同 时系列 化 问 题 由易 到难 引导 学生 学 习，符 合 中学 生的认 知 规律 ，便 于他 们 由浅入 深地 学 习，使 他们 增 强 了学 习的 自信心 ， 并有助 于他 们 掌握 所学 内容 的知 识 结 构及 知 识之 间 的相互 关系 。有 了问题 化预 习提 纲 ，学生 从而 真 正收 到’ 自主 学 习的 实效 。经 过 一学期 的 实验 ，这种 教 学方 法得 到 了同学 们 的认可 ，收 到 了 良好 的教学 效果 。 同学们 的 自主 学习 、探 究合 作 、 自我 管理 的 能力 、 语言 表达 能力 得到 了较 大 的提高 。 在 实施过 程 中我 也发 现 了不少 的 问题 。如 ，大 多数 同学 都 能够主 动参 与到 教 学 中来 ，扮演起 老 师 的角色 ，但 有些 同 学却始 终 不敢 去尝 试 。对 于 这些 同 学我 与之 对 应的采 用 了～ 帮一 ” 的对 策 ，也就 是一 个相 对优 秀 的 同 学带 一 到两 个“ 学 困生” ，尽 量让 每 一位 同学 都 能够参 与 到课 堂教 学 中来 ， 体验 当老 师 的乐 趣 ，这种 做法 在无 形之 中增 强 了那 些平 时在 老师 、 同学 眼 中是 “ 学 困生” 的 自信心 ， 帮助 他们 创 设 了“ 我 也能 行” 的 良好 学 习 心理 ， 为 今后 学好 其他 学科 起到 了促 进的 作用 。 ．
量 的完 成任 务 。
浅谈新课程下如何进行小学语文创新教学
肖丽芳
（内蒙古乌兰察布市化德县第一小学
０ １ ３ ３ ０ ０）
【 摘 要】 创新是新课程改革的主旋律， 其重点是教 学的创新， 而教学创新的重点又是课堂的创新 ， 其主要内容是培养 学生的 创新能力和创新精神 。 小学语文是学生语文学习的基础 ，其教学任务主要是教授小学生学习汉字和课文，对语文学科有一个基本的认识 ，在 口语表达上有所进步，并且具备一 定的写作水平。语文教学中如何培养创新人才， 培养学生的创新能力， 在很大程度上取决于教师如何树立全新的教育教学观念， 真正体现出教师为主导、 学 生为主 体 的教 育原则 。 【 关键词 Ｊ 、 学语文；创新教 学； 新课程
这一教学环节主要采用的是“ 任务驱动法” ，在设计任务的过程中要考 虑 以下两 方面 的 问题 。 ４ ． １创 设 情境 并提 出任 务 任 务 是课 堂教 学 的“ 导火 索” ，是 引导 学 生 自主探 究 学习 的表 现 。这 一 教学 环节 主要采 用 的是“ 任务 驱 动法” ，我在 设计 任 务时遵 循 的是 由浅 入深 、 由表及 里 、循 序渐 进 的原 则 。通过 创 设的 问题 情境 ，把 所要 学 习的 内容 巧 妙 地 隐含 在一 个个 任务 主题 中，使 学 生通过 完 成任 务达 到 掌握 所学 可 以采用 了解、理 解 、掌握 三个 层 次的学 习水 平 。 例 如 ，我 在修 饰 图表 这 一课 中所 布 置的 任 务分 为兰 个 层次 。Ａ、可直 接 在 刚生成 的 图表 上进 行修 饰 Ｂ 、 可将“ 我 的文 档” 里 的“ 工 业产 品产 量增 长 统 计 表” 打开 并 生成 图表 ，进行修 饰 。Ｃ、可输 入有 关 的数 据 ，并生 成 图表 。 （ 教师 提 示： 你可 输入 自己的 月考成 绩等 ） 学生 可 以根 据 自己的学 习情 况进 行 选 择 ，这 样 ，不 同水平 的 同学选 取 不 同层次 的 教学任 务 ，都 能够 明确 自 己 的学 习 目标 ，极 大地 增 强 了学生 的学 习兴趣 。 ４ ． ２ 自主 学 习并 完成 任 务 。 自主 学 习并 不 是 由教师 直 接 告诉 学生 应 当 如 何去 解 决面 临 的问题 ，而 是 由教 师 向学生 提供 解 决该 问题 的解 决有 关 线 索 。例 如 需要 搜集 哪一 类 资料 、从 何处 获取 有 关的 信息 资料 等 ，并在 必 要 时提供适当的帮助 。学生在完成任务的过程中可以采用多种形势，比如分 组 完成 法 ，培养 学 生 的合作 意识 。让学 生充 分 发挥其 创 造性 ，使 其更 高 质
１鼓 励质 疑 问难 ．培养 创新 能力 小学 阶段 学 生 ，特 别 是 中低 级 学生 由于 知识 面窄 ，好 胜心 强 等多 方面 的原 因 ，往往 所 提 出的 问题还 比较 肤 浅，甚 至 没有什 么 价值 ，扰 乱课 堂 的 预期 计划 ，但 作 为教 师都 要 高度重 视 ，不应 不 屑一顾 或 拖拉 过关 ，或 否 定 喝斥 学 生 ，而 应 在肯 定其 努力 的情 况下 ，给 予 中肯 的指 导 ，杜绝 扼杀 学 生 质疑 兴趣 的行 为 ，充 分保 护好 其质 疑信 心 ，调动 质疑 积 极性 ，最 初学 生 的 质疑 一般 会集 中在 不 明 白、不 理解 的 问题 上 ，在 老师 同学的 帮助 下 ，学生 对 疑 问 的解开 ，会 有茅 塞 顿开之 感 ，尝 到 由质疑 带来 的满 足 ，加 上老 师适 时适 度 的表扬 鼓励 ，学 生 定会 产生 质疑 兴趣 ，逐渐 形 成 质疑 习惯 。逐 步提 高质 疑 的能力 ，指导 学生 找有 价值 的疑 点 ，让其 充分 自信地 质疑 ，在 质疑 过程 中不 断思 维 ，不断 创新 ，从 而提 高学 生创 新能力 。 ２ 注重培 养学 生的 创新 思维 能力 创 新 思维 是主 动 、独特 的一 种 思维 方式 ，在 理解 和表 达方 面 ，有独 特 的见解 ，表达 自己的真 实情 感 。在 小学语 文 教学 中 ，运用 语文 学科 在 培养 学生创 新 思维 方面 的特 殊功 能 ，根据 课文 ，开展想 象 ，扩 大联 想 ，实现 对 创 新 思维 能力 的培 养 。 不断 改进 教学 方法 ，培养 学生 的创 新思 维 能力 改进 教 学方 式的 具体 方法 有 ：第一 ，鼓 励观 察 ，扩 大联 想 。观 察 是开 始认 识 事物 的前 提 ，观察 种夸 张修 辞手 法 。 ４ 培 养学 生 由知识 向实 践转化 能 力 学 生 素质 中最 重要 的态 度 、情 感 、能力 以及 与 他 人 的合 作 、责 任 心 等 个 性 品质 的培 养 都是 在 活 动 过程 中实 现 的 。可 以 这 么 说 ，学 生素 质 实 现 的程 度 如 何 ，取 决 于 学 生 在 活 动 过 程 中 由知 识 向 实 践 转 化 能 力 的 如 何 。 因此 ，增 加直 接 体 验 ，使 学 生 拥 有 一个 轻 松 愉悦 的 、竞 争 开放 的 氛 围，才 能形 成 主 动探 索 的 心态 ，并 做 到 把知 识 应 用 于 实践 ，在 实践 中不 断 发 现新 的知 识 ，培 养 创 新精 神 ，锻 炼 实践 能 力 ，积 极 主 动 地 构建 自 己 的 认 知 结构 ，获得 具 有 创 新意 义 上 的 学 习效 果 。 新课 程 背 景 下 的小 学 语 文 教 师 ，不 应 该 只是 为 了教会 学生 多 少 知识 ，而 是要 更 多 地 教 给学 生 学 习方 法 ，把 学 习 的主 动 性 逐 步还 给 学 生 ，并 创 造 各种 条 件 ，帮 助学 生 在 学 习 、生 活 中 去 发展 自 己的创 新 精 神 和 实践 能 力 ，促 进 学 生 各项 能 力 和 语 文 整体 素 养 的 提高 。 ５ 激发 学生 想 象力 想象 是 创新 的源 泉 。科 学 的每一 项 巨大成 就都 是 以大 胆想 象 为 出发 点 的 ，如 牛顿 发现 万有 引 力 、爱迪 生 发明灯 泡等 。对事 物 大胆 的想 象是 创新 的起点 。在 小 学课 堂教 学 中，我 们应 该 引导 学 生对事 物 进行 大胆 的想 象 ， 从 而增 进创 新 能力 。例 如在 教 《 锄禾 》 时 ，老师 在讲 解 完课 文后 ，可 以让 学 生 闭着 眼 睛尽 可能 丰富 地想 象 ：“ 烈 日之 下 ，农 民伯伯 手持 农具 在 田里 不 停 地耕 作 ，汗水 不断 滴入 泥土 之 中… …” 让 学生 体会 粮食 来之 不 易，从 而 意 识 到浪 费粮 食 的行 为是 不对 的 。这 中闭眼 想 象法 尤其 适应 于 写景 的文 章 。 例如 《 桂林 山水 》 一文 中结 尾有 这 样一 句话 “ 舟 在 碧波 上 ，人在 画 中游” ， 这 时可 以抓 住词 句 引导 学生 想象 ，桂林 山水 景色 如何 ，人们 荡舟 漓江 ，又 是 什么 感觉 ？ ６ 课 堂内外 延伸 。提 供创 新 空 间 学 生在 课堂上 和 课文 中所 学到 的知 识是 十分 有 限的 ， 课 本 以外 的�