马玉宇 乡下人家
部编版四年级语文下册第一单元第2课《乡下人家》上课课件
2.乡下人家
第一课时
看了图片后，想一想：你可能会在哪里 看到这样的景致？
乡下
画面上都有什么？
庄稼、耕牛、收割机、村落。
作者简介
陈醉云， 浙江上虞县人。现代小说家、诗人。曾任台 湾国立中央大学教授。他是1932年上海创刊儿童刊物《小 朋友》的约稿作家之一，并常在上海《民国日报》的副刊上 发表诗歌和散文。主要作品有《玫瑰》、《游子的梦》等。
吃晚饭
伴着虫鸣入梦
夏天傍晚，人们在门前_________ 秋夜，_________
再读课文，画 出课文的中心句。
指特有的， 特别的，独一 无二、与众不 同的。
总结全文 使人迷恋、陶醉。
学写生字，分类积累
提示：点击生字 进入详细讲解。
观察生字在田字格中的位置，讨论书写注意事项。
人教版语文四年级下册课件
率. 队( ① ) 表率. ( ④ )
直率. ( ③ ) 草率. ( ② )
【点拨】 本题考查一字多义。答题时，可根据词语意思完成对
字义的选择，例如“表率”是好榜样的意思，“率”的意 思就是模范。也可把字的释义逐一代入词语中，如果词义 通顺、正确，则为正确选项。
四、选词填空。 鲜艳 鲜嫩 鲜活
瞧！这幅画里地面上( 鲜嫩 )的竹笋正一根根 破土而出，竹林旁的朵朵菊花像一个个色彩( 鲜艳 ) 的绣球，画得( 鲜活 )又逼真。
形象生动地写出了雄鸡俨然一位 阅兵的将军，斗志昂扬，又如同一个 尽职尽责的父亲在保护着自己的家人， 守护着自己的家园。
为什么写鸭子的时候，特别强调“即使附近的石头上有妇女 在捣衣,它们也从不吃惊”?
他们的屋后倘若有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树阴下， 你会见到一群鸭子游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。即使 附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。
部编版小学语文《乡下人家》公开课优质课教案教学设计
一、教案基本信息1. 课题名称：《乡下人家》2. 教学年级：部编版小学语文三年级3. 教学目标：（1）知识与技能：学生能够正确认读“乡下、人家、房屋、院落、鲜花、藤蔓”等词语，理解词语的意思，会用“乡下人家”造句。
（2）过程与方法：通过朗读、默读、讨论等方式，让学生感受乡村生活的美好，培养学生的朗读能力和合作意识。
（3）情感态度与价值观：培养学生热爱乡村生活，珍惜家乡的情感。
4. 教学重点：正确认读生词，理解词语的意思，会用“乡下人家”造句。
5. 教学难点：体会作者对乡村生活的喜爱之情。
二、教学过程1. 导入新课教师播放乡村风光视频，引导学生欣赏，激发学生对乡村生活的向往。
板书课题《乡下人家》，引导学生齐读课题。
2. 检查预习教师检查学生预习情况，引导学生正确认读生词，理解词语的意思。
3. 自主学习学生自读课文，边读边画出生词，查字典理解生词的意思。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4. 朗读感悟教师组织学生分组朗读课文，引导学生注意语气、节奏、情感。
学生相互评价，教师总结指导。
5. 讨论交流教师提出问题：“你喜欢乡村生活吗？为什么？”引导学生结合课文内容进行讨论交流，分享自己的看法。
教师引导学生从课文中找出描述乡村生活的句子，体会作者对乡村生活的喜爱之情。
6. 总结拓展教师引导学生总结课文内容，说说乡村生活的特点。
布置课后作业：以“我心中的乡村生活”为主题，写一篇短文。
三、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看看是否达到了教学目标，学生是否掌握了重点知识，以及是否有需要改进的地方。
四、课后作业1. 抄写生词，每个生词写5遍。
2. 完成课后练习题。
3. 以“我心中的乡村生活”为主题，写一篇短文。
五、教学评价教师通过学生的课堂表现、作业完成情况、课后练习题的正确率等方面，对学生的学习情况进行评价。
教师也要关注学生的情感态度，看看是否真正热爱乡村生活。
六、教学策略1. 情境教学：通过播放乡村风光视频，引导学生身临其境地感受乡村生活的美好。
《乡下人家》的优秀教案（精选6篇）
《乡下人家》的优秀教案（精选6篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以更好地组织教学活动。
那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家收集的《乡下人家》的优秀教案（精选6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《乡下人家》的优秀教案1[教学目标］1．会认10个生字，会写15个生字。
能正确读写“装饰、率领、觅食、和谐、倘若”等词语。
2．有感情地朗读课文，了解课文内容，走进乡下人家，想象乡下人家的生活画面。
3．了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发感情的方法。
体会作者对乡村生活的热爱之情。
［教学重难点］读文字想画面，感受田园风光的独特美好，体会作者的写作特点。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、音乐导入，激发兴趣1．多媒体播放音乐《走在乡间的小路上》，学生随着音乐节奏拍掌。
2．大家都听过这首歌吧，今天我们就踏上乡间小路，哼着乡间小曲，嗅着乡间花香，开始我们的乡间之旅吧！（板书课题）二、初读课文，整体感知1．自由读文，扫清字词障碍。
（可借助工具书，与同桌、教师讨论交流来完成）2．把课文读通顺，找出概括乡下人家生活的一个自然段。
3．说说乡下人家给你留下了怎样的印象。
用一个词说说你的感受。
4．默读课文，看看其他几个自然段，作者抓住了哪些景物来描写乡下人家的独特、迷人之处？用最简洁的语言给每个自然段加个小标题。
（1）先让学生自己思考，小组间再互相讨论。
（2）让学生自由举手回答。
（3）教师选择最合适的小标题板书：屋前搭瓜架门前种鲜花屋后冒春笋竹林鸡觅食河中鸭嬉戏门前吃晚饭瓜架秋虫鸣月下人入梦三、小结课后，请大家继续读课文，下节课老师将带着大家继续去欣赏那乡下人家美丽的图画。
第二课时教学过程一、想象画面，品读感悟1．让学生有感情地朗读课文，边读边想象美丽的乡村画面，再次感受乡村的独特、迷人之处。
2．小组合作学习，每个人选取自己最喜欢的一幅画面，有感情地读给大家听，然后谈谈自己读后的所感所悟，组内同学纠正、补充。
部编版四年级下册语文《乡下人家》课文原文及知识点
部编版四年级下册语文《乡下人家》课文原文及知识点部编版四年级下册语文《乡下人家》课文原文乡下人家总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。
当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。
青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中帶着几分华丽，显出一派独特的农家风光。
还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓荫。
几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。
鸡，乡下人家照例总要养几只的。
从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。
他们的屋后倘若有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树荫下，会见到一群鸭子游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。
即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。
若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。
他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。
天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。
月明人静的夜里，它们便唱起歌来:“织，织，织，织啊!织织，织，织啊!”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。
乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
__________本文作者陈醉云，选作课文时有改动。
部编版四年级下册语文《乡下人家》知识点我会写：构：构成结构构造构思虚构构想饰：装饰掩饰首饰饰演文过饰非蹲：蹲着蹲下蹲坐蹲立蹲班蹲点凤：凤凰凤冠凤爪凤仙花凤毛麟角序：顺序秩序序幕序文前后有序例：照例病例案例例外史无前例率：率领率队直率轻率草率表率觅：觅食寻觅觅路寻死觅活追风觅影耸：耸肩高耸耸立耸动耸人听闻踏：踏步践踏踏空踏勘脚踏实地倘：倘若倘使绘：绘画绘图描绘彩绘绘声绘色谐：和谐谐音谐趣诙谐亦庄亦谐寄：寄住寄生寄宿寄托寄信寄钱眠：催眠睡眠安眠失眠入眠冬眠形近字：饰（装饰）怖（恐怖）凤（凤凰）风（刮风）例（举例）列（列队）率（率领）摔（摔倒）倘（倘若）尚（高尚）绘（描绘）会（开会）多音字：结：jiē开花结果jié结论场：chǎng广场cháng一场雨冠：guān桂冠guàn冠军踏：tà脚踏实地tā踏实近义词：装饰——装扮朴素——朴实独特——特别鲜嫩——新鲜照例——按例率领——带领倘若——倘使和谐——祥和反义词：朴素——华丽独特——普通照例——破例附近——遥远词语扩展：AABB式：甜甜蜜蜜星星点点隐隐约约吞吞吐吐浩浩荡荡恍恍惚惚郁郁葱葱课内词语：屋檐构成装饰凤仙顺序华丽独特照例率领觅食踏步倘若和谐甜蜜梦乡催眠曲天高地阔理解词语：【时令】季节。
部编版语文四年级下册《乡下人家》精品课件PPT
tǎng
倘
结构：左右 部首：亻 组词：倘若 造句：妹你的屋后倘若有一条河， 会见到鸭子游戏水中。
书写指导：左窄右宽，折钩支撑。
字词揭秘
huì
绘
结构：左右 部首：纟 组词：绘画 描绘 绘出 造句：妹妹是一名绘画高手。
书写指导：左窄右宽，撇捺舒展。
字词揭秘
xié
谐
结构：左右 部首：讠 组词：和谐
造句：妹草地和鸭子构成了一幅 和谐的田园风景图。
《乡下人家》
部编版语文四年级下册
壹 课前导读 贰 字词揭秘 叁 课文讲解 肆 课堂小结 伍 课堂练习
课前导读
美丽的乡间小路，暮归 的老牛，缤纷的云彩……这 些是属于乡村的美丽，让我 们一起走进乡村人家去看一 看吧！
课前导读
陈醉云：原名陈英儒，自号醉云楼主， 广东台山人。
主要作品：《寒星集》《乡下人家》 《爱的乐章》《醉云集》等。
课文精讲
瓜 藤 攀 檐 图
（ 瓜藤 ）攀上棚架，爬上屋檐
课堂小结
本文采用白描的写法，按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚 夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家_朴__实__、自__然___、__和__谐__、 __充__满_诗__意___的乡村生活，也赞扬了乡下人家___热__爱_生__活___、善于用自己勤劳 的双手装点自己的家园、__装__点__自_己__的__生__活___ 的美好品质。
课文精讲
1.看拼音，写词语。 gòu chéng zhuāng shì
（ 构 成） （ 装 饰）
shùn xù （ 顺 序）
dú tè （ 独 特）
zhào lì （照 例）
tà bù （ 踏步）
cuī mián qǔ （ 催 眠 曲）
四年级下册乡下人家
四年级下册乡下人家
《乡下人家》是中国作家郭沫若的一部长篇小说，也是他的成名作。
书中主要描绘了
中国农村的社会生活，展现了农民的勤劳、朴实和坚韧的精神。
故事的背景是中国的一个贫穷偏远的农村，主要围绕着一个农民家庭展开。
书中的乡
下人家虽然贫困，但是他们忍受着艰辛的农活，勤劳地耕种着自己的土地，靠着自己
的努力和汗水渡过了一个个艰难的日子。
小说中的人物形象生动鲜明，有志向且有才华的青年农民李四，他不仅热心助人，还
积极投身于农村合作社建设；李四的母亲是一个坚强有力的女性形象，她在家庭矛盾
和外界压力面前始终保持着乐观和坚韧的精神；李四的姐姐文英则是一个活泼开朗的
少女，她虽然身患残疾，但是依然积极乐观地面对生活。
在小说中，作者通过描写农民家庭的生活细节，传递了对农村的关注和对农民的赞美。
他倡导劳动是人类最伟大、最宝贵的财富，强调了农村生活的真实与美好。
《乡下人家》一书以其真实的描写和细腻的感情赢得了读者的喜爱，被誉为中国现实
主义文学的经典之作。
这部作品揭示了农村社会的现实问题，表达了对底层农民的深
情厚意，也反映了郭沫若关于人民群众运动的思考和理解，对思考中国农村面临的问题，提供了有益的启示。
品赏陌生化语言,破译表达之秘妙——《乡下人家》语用点教学赏析
品赏陌生化语言，破译表达之秘妙——《乡下人家》语用点教学赏析品赏陌生化语言，破译表达之秘妙——《乡下人家》语用点教学赏析浙江杭州市大关小学教育集团（）石晓云《乡下人家》一文用恬淡清新地笔触，为读者描绘了“乡下人家，无论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人地风景”.作者把镜头定格在一幅幅纯美、质朴地画面：瓜果错落、鲜花轮绽、竹影悠悠、鸡鸭成群、虫鸣声声……这是一篇写景地文章，很多教师往往依循着惯用地教学程序，就是“寻找美——欣赏美——赞颂美”来进行教学.“同学们，乡下人家地美，美在哪里呢？你从哪些句子体会到这种独特、迷人地美呢？”教师带领学生通过语言文字带来地画面感，辅以视频、图片，去感知、领略、品味乡下人家那一道“独特、迷人地风景”.这样地教学，学生最大地收获是什么呢？学生得到地只是“乡下人家地风景真独特、迷人啊”这样一个感慨、一种感受，而对作家文字表现地艺术性，言语形式地秘妙却漠然视之.显然，这样地教学是有所偏颇地.仔细研读课文，我们会发现《乡下人家》这篇文章之所以让读者沉醉迷恋，其中地一大原因就在于运用了“陌生化语言”.所谓“陌生化语言”，通俗点讲,就是“换一种说法”,以陌生表现熟悉，在叙写我们常见地事物时,采用一种与众不同地独特地表现语言.这些语言不受一般地语法规范地限制和束缚，给人以新颖、强烈地审美刺激，增强了文章地表现力和美感.基于文本这样地写作特色，笔者以此作为课堂地“语用点”，进行了有效地设计与教学.请看以下地教学实录：片段：鲜花轮绽图——聚焦“朴素中带着几分华丽”课件出示：有些人家，还在门前地场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特地农家风光.师：你喜欢这幅画吗？为什么？生：我喜欢这幅画.因为这幅画很美，为我们展现了乡下人家鲜花盛开地景象. 师：爱美之心人皆有之.我也喜欢这幅画，不过我喜欢地理由并不局限于鲜花地美，我更喜欢这段话里与众不同地文字表达.你能发现吗？（学生研读）生：我找到一处与众不同地表达是“朴素中带着华丽”.“朴素”是指很简单、很普通，而“华丽”是指很美丽、很艳丽.“朴素”中怎么又会有“华丽”呢？这不是自相矛盾吗？师：是啊，这个问题很值得大家研究研究.生：我觉得“朴素”和“华丽”并不矛盾.“朴素”指地是乡下人家种花地地方都在墙角院落里，很随意地.“华丽”指地是这些花开放得如此娇艳，丝毫不输给玫瑰与牡丹.生：我补充一点：“朴素”还指地是在乡下人家，这些花地品种都很常见，很普通.师：地确，这些花都非常很实用，有地能入药，如芍药；有地能驱虫，如大丽菊；还有地能染指甲，如凤仙花.生：这些普通地花，开放时却又那么地耀眼光彩，每一种花都是一道独特地风景，所以说它们“华丽”.师：是啊，“朴素”与“华丽”看似矛盾又不矛盾，在乡下人家这里得到了和谐地统一，这样地表达多么独特啊！还有别地独特地表达吗？读书可不能放过一个字、一个词，乃至一个标点.生：我发现“芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊”这些花名用地是逗号，一般我们都是用顿号地.师：真好，这也是个特别之处.谁能联系上下文说说？生：我发现这些花有地是春天开地，有地是秋天开地，间隔时间比较长，所以用逗号.生：因为这些花是“依着时令，顺序开放地”，一种花开好了，另一种花再接着开，不是同时开地.师：连标点都用得这么特别，多有意味地写法啊.一起来读读这与众不同地句子. 片段：院落晚餐图——聚焦“天高地阔地吃起来”课件出示：他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来.天边地红霞，向晚地微风，头上飞过地归巢地鸟儿，都是他们地好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐地田园风景画.师：这段话中哪一组词语地搭配是我们平常都没见过地？生：我觉得是“天高地阔地吃起来”.师：你们平时是怎么形容“吃”地?生：津津有味、狼吞虎咽、细嚼慢咽等.师：“天高地阔”一般是形容什么？生：一般是形容场地很大，视野很广.师：一个是吃，一个是形容场地，不是有点风马牛不相及吗？你们觉得呢？生：“天高地阔”说明乡下人家吃饭地地方，场地很宽敞、很大，可以说是以天为幕，以地为席了.生：“天高地阔地吃起来”，我仿佛看见乡下人家吃饭时地吃相是很放肆地，无拘无束地，不像我们城里人是很斯文地端坐在桌前地.生：乡下人家吃饭地时候，聊天地内容是五花八门地，张家长李家短，今年地里地收成地什么啦，可以说是海阔天空！师：“天高地阔地吃起来”，吃出了那份野性，吃出了那份无拘无束，吃出了那份洒脱和自由！这样异乎寻常地搭配妙不妙？生：妙！文学创作追求地是独创，言人所未言，发人所未发.“朴素中带着几分华丽”，由一组反义词带来地语言张力，展现了乡下田园平凡中蕴藏着力量，恬静中张扬着热闹，质朴中洋溢着欢腾.“用逗号而不用顿号”展现了“你方唱罢我登场”地时节转场.“天高地阔地吃起来”则通过独特地词语搭配描摹了乡村晚餐迥异于城市地那份闲适自由地情境.从以上两个片段可看出，本课地教学是直奔中心、直击要害，着眼于与众不同地表达.也就是说，教师给学生安上一双“言语”地眼睛去破解文本，破译言语表现地奥秘，透析言语形式组合地内在玄机.学生由质疑到探究，由探究到体味，最终成功地品赏出了作者遣词造句地精妙，享受着破获言语密码地愉悦感和成就感.同时，也对文本所传递出地乡下生活那份素朴恬淡、自由洒脱地独特情味，有了个性地解读.一切发现得那么有价值，来得又那么自然.可以说，这三处“陌生化语言”，也成了《乡下人家》另一道“独特迷人地风景” “语言地风景” “课堂地风景”！“陌生化语言”，或是在语言呈现方式上很独特，是一种全新地语言排列组合；或是在语音韵律上很独特，抑扬顿挫合辙押韵；或是在遣词造句上很独特，炼字炼句段式精巧.从某种意义上来说，这是教师、学生、文本之间地一次难得地言语“际遇”.我们在教学中，要把握住这些“陌生化”地语言现象，引导学生多驻足流连，咀嚼品味，把文本中地“言”与“意”有机地结合起来，理解言语内容，探究言语形式，积累言语素材，迁移言语范式.但是，又不能太高深化，为追求“陌生化”而追求离奇甚至猎奇，要像本课一样，找准独创性和可理解性地契合点，显现言语形式地生命，开掘学生地言语智性.（责编韦雄）。
四年级语文下册《乡下人家》教案设计(通用13篇)
四年级语文下册《乡下人家》教案设计（通用13篇）四年级语文下册《乡下人家》教案设计篇1一、图片激趣，导入新课。
1、师出示图片师：同学们，老师今天给大家带来了一份特殊的礼物，请欣赏。
师：欣赏完了，你有什么感受？师：这些画面你们熟悉吗？师：对，这就是大家生长的地方——乡村的美景。
同学们，我们周围像这样的画面还有很多很多。
这节课，我们就跟着陈醉云先生再次走进这充满诗情画意的（师手势，生齐读课题）去领略我们乡村生活的美妙。
2、从中心句切入，展开探究师：请同学们打开语文书，自由读课文，快速找出课文中最能概括作者对乡下人家感受的句子。
用铅笔作上记号，看谁找得又快又准。
（抽生答）师点击课件，出示中心句：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景。
师：找得真准。
来，一起读一读吧！（齐读最后一小节）师：你从这句话中知道了写什么？师相机板书：独特迷人春夏秋师边板书边问：“独特”“迷人”分别是什么意思？说说你的理解。
师：那作者都写那些独特，迷人的风景呢？快拿起笔，到书中去找找吧！先看自学提示，自由读一读。
（师点击，手势）二、抓住重点词句，品读课文。
（一）根据自学提示自读自悟，自主探究。
（二）组内品读，交流感受。
（师巡视，适时点拨、表扬。
）（三）全班交流，指导朗读。
[屋前搭瓜架]师：同学们的学习兴趣真浓，讨论得这么激烈，你们一定也会给老师更多的惊喜。
师：来，哪些同学被屋前（板书：屋前）的瓜架给吸引了？你觉得这段中的哪个句子最能体现出乡下人家的独特、迷人。
（师边说边点画面）师相机点击：句子1：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
师提示：你从这句话中知道了什么？师：“装饰”是什么意思？“别有风趣”呢？师：这里“别有风趣”指的什么呢？师：这装饰真够独特的，是用有生命的瓜来装饰的。
师：谁来补充一下？说说你的感受。
师引导学生体会对比的妙处。
探寻文本秘妙 确立核心价值——人教版四年级下册《乡下人家》文本解读
乡下人家带来 了春的希望 ，新的憧憬 ！
② “ 鸡 ，乡下人家照例总要养几只的。 从他们 的房前屋后走过 ，肯定会瞧见一
只母鸡 ，率领一群小鸡在竹林 中觅食 ；
排 列 的 ，不 能调 换 彼此 的 位置 ，因Ｊ
只能用逗号 。这样的用法 ，与下文 “ ４
古 人认 为最 妙 的景 色 ，要 有 其｛
活 、灵动之处 ，即有生命 ，有灵性 ，ｉ
这 “ 活 ”与 “ 灵”二字若 要通过文字ｊ
现 出来 ，主要的方法就是写景时的动｛ 结合 ，以静来凸显动 的活力 ，以动来｛ 脱 兔”， 这样 写出的景 色才会传神动／ 人 本文 就是 按 照动静 结合 的方式 展开 ｛
，
２ ． 语言表达 。独具特色
Ｅ《 乡下人家 》的字里行间 ， 一 次次 陶
辛 于 陈醉 云老 先生 语 言 的魅力 中，一 亟 遍感受他 对乡村生 活的怀念 和热爱 。 Ｅ 对全文 的细读 品味后 ，我发现了文本
勺 秘妙所在 ： １ ． 巧妙布局 。构思精巧
（ １ ）运用 拟人 ，增 添情 趣。作者
一
笋 的 可爱 。试想 ，当成群 的竹 笋如 同
用 提 出质疑 。作者 在 花名 之 间为 什 不是使用顿号 ，而是反常地使用逗号
篇好 文 章一定 有 着精 巧 的构 思与 布
。
《 乡 下人 家 》正 是 如此 。文 章 描
群淘气的娃娃和人捉迷藏似的从土里 探 出头时 ，那将是一副多么生机勃勃的
在文 中赋予动象的空间 ，有 的
常用法却藏着作者的 良苦用心。如 ： 些人家 ，还在 门前 的场地上种几株花 ，
动作 ，从而使得乡下人家的景和物都更 加形象生动 ，妙趣横生 。如 ：① “ 几场 春 雨过 后 ，到那 里 走走 ，常 常会 看 见
2《乡下人家》公开课一等奖创新教学设计
2《乡下人家》公开课一等奖创新教学设计《乡下人家》教学设计教材解析《乡下人家》是部编版小学语文四年级下册第一单元第2课。
本单元的人文主题是“乡村生活”，所选的四篇课文《古诗词三首》《乡下人家》《天窗》《三月桃花水》从不同角度描绘了乡村生活的多彩画卷，展现了乡村的自然风光、淳朴民风和美好生活。
通过学习这些课文，学生可以感受到乡村生活的美好，体会到乡村人民的勤劳和智慧，激发对乡村生活的热爱之情。
本单元的语文要素是“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”。
这一要素在《乡下人家》这篇课文中主要体现在几个方面：抓住关键语句理解课文内容；初步体会课文表达的思想感情；积累优美的语言。
《乡下人家》按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交替描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
文章语言朴素而清新，既描绘了乡下人家的生活场景，也展现了乡下人家的人情风貌，为读者呈现了一幅自然质朴、亲切祥和的乡村画卷，与学生的生活实际紧密相连，容易引起学生的共鸣。
同时，本文的语言也充满了童趣，优美生动。
课文运用了丰富的形容词、动词和拟人、比喻等修辞手法，使文章生动形象，富有感染力。
在教学中，教师可以引导学生通过朗读、想象、体验等方式，感受乡下人家的生活之美，体会作者对乡下人家的赞美之情。
同时，也可以引导学生学习作者的写作方法，如按照一定的顺序描写景物、运用拟人等修辞手法等，提高学生的写作能力。
学情分析四年级的学生已经具备了初步的语言感悟能力和生活经验，他们对乡村生活有一定的了解，能够通过文字描述想象出乡村的景象。
但是，学生对乡村生活的体验可能不够深入。
对农村的学生来说，课文中的平凡景物、普通场面，他们司空见惯，觉得平凡无奇，因而不能深人体味文中的意境。
而城市里的学生不太熟悉乡村生活，以此对文章中所表达的情感和思想可能理解不够透彻，因此教学时，教师要加以引导和点拨。
乡下人家获奖教学实录
乡下人家获奖教学实录1. 感受乡村生活的美妙，培育同学喜爱乡村生活感情。
2. 有感情地朗读《乡下人家》。
3. 课堂小练笔乡下人家的冬天。
4. 积累好词好句。
二、教学重、难点：感受乡下人家诗情画意的生活，有感情地朗读课文。
三、教学过程：１。
引入新课：师：同学们，上节课我们结识了作家陈醉云，他带着我们走进了诗情画意的乡村，这里柳枝摇曳、流水潺潺、野花遍地、果实满园。
假如说繁华的都市带给我们的是热闹与嘈杂，那乡村生活的美妙就需要我们上心去体会。
这节课让我们跟随陈醉云走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去体味田园生活的美妙。
请同学们快速阅览课文，呆会告知老师乡下人家给你的感觉是怎样的。
师：谁说说自己的感受是怎样的？师：喜爱它吗？的感受和你一样吗？他是怎样说的？生：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
师：那写了哪些独特、迷人的风景呢？一人说一个。
〔屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭玩耍、门前吃晚饭、夜静催眠曲〕师：就是这样富有诗情画意的乡下人家：长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花，雄鸡悠然自若，小桥流水戏鸭，夕阳鸟儿如画，纺织娘轻吟唱。
你还等什么呢，选中你最喜爱的画面，尽情发挥吧，呆会把它美美地读给同学们听听。
２。
讲授画面：屋前搭瓜架师：哪位同学被屋前的瓜架给吸引了？请你读出来给同学们听听。
〔生读〕师：老师想问你，你为什么这样读呢？生：由于我被这样的景色迷住了。
师：讲得真好！同学们，听了这么入情的朗读，你好像看到了什么？师：那你能用朗读把生气勃勃表现出来吗？〔叫几个同学〕师：为什么说这些生气勃勃的小家伙构成了一道别有风趣的装饰呢？〔引导同学联系生活实际来谈谈〕师：与这样一道别有风趣的装饰相比，那些高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆会给你什么感觉？师：你知道为什么会说可爱多了吗？师：现在让我们用朗读来把乡下人家的可爱表现出来吧。
３。
讲授画面：门前种鲜花师：当然对于一些享受诗情画意生活的人来说，在屋前搭一个瓜架是不够的聪慧的你找找还有什么？〔花〕师：谁被这些花给沉醉了？你来读读，请同学们闭上眼睛想象画面。
语文人教版四年级下册《乡下人家》四年下册 胡乃功 锡伯族小学
《乡下人家》教学案例执教者：胡乃功抚顺市顺城区河北乡锡伯族小学《乡下人家》是第六单元的第一篇讲读课文，抓住乡村最普通的事物和场景，呈现出青瓜绿藤、鲜花盛开、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜睡梦等六幅自然质朴、亲切祥和的农家画面，展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
在教学中，我以读为主线，引导学生通过“初读大意——品读感悟——体会情感”的教学模式，引导学生读中赏词、品句，读中积累、感悟，读中质疑、探究，读中想象、迁移，取得了较好的效果。
反思自己《乡下人家》一课的教学，我觉得有以下亮点：一、抓主线在教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
”来进行教学。
让学生多读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味。
这样就使整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅。
二、品读句子的方法在教学中我注重了通过多种方法理解课文。
“青瓜绿藤”画面中，学生在石狮子和瓜藤给人带来的不同感受的对比中，感受到别有风趣一词的含义。
“雨后春笋”一段抓住一个“探”字，通过引导学生想象画面，“如果你是小笋芽，从土里探出头来，看见了什么？会说什么？”使学生体会到拟人化手法运用的巧妙。
三、朗读再现为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，我安排了多层次的朗读。
课伊始，我安排学生自由读，边读边画写体会，培养了学生“不动笔墨不读书”的良好读书习惯。
品读感悟环节通过指名读、抓住重点词感悟读、齐读、引读等方式交错使用，最后的欣赏读、配乐读，把读贯穿由于整个教学的始终。
这样不同层次的读，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣，也提高了朗读能力。
在课堂上，我也发现了自己的不足，在课堂中生成的动态资源没有及时利用，对学生的评价还没有做到充分调动学生的学习激情。
第一单元“田园生活”(主题阅读)-2023-2024学年四年级语文下册阅读理解(统编版)(一)
阅读要素：抓住关键语句，初步体会文章表达的思想感情。
“纯朴的乡村，一道独特的风景，一幅和谐的画卷。
”本单元课文主要围绕“走进田园，热爱乡村”这个专题进行编排。
主要由《古诗词三首》《乡下人家》《天窗》和《三月桃花水》四篇课文组成。
本单元以生动优美的语言，描绘了乡村的美景，目的引导我们感受语言的魅力，激发美感，感受乡村的美妙。
本单元的阅读要素为：抓住关键词句，初步体会课文表达的思想感情。
比如，《古诗词三首》中的提到的“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
”写出了儿童的天真活泼，好奇好胜;《乡下人家》中的“他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。
”写出了乡村生活的惬意、美好;《天窗》中通过透过天窗看到的、想到的事物的描写，表达了作者对童真的赞美，对那给了孩子光明快乐的天窗赞美。
《三月桃花水》中“三月桃花水，叫人多沉醉。
”表达作者对三月桃花水的喜爱和赞美之情。
那么如何去体会课文表达的思想感情呢？体会文章的思想感情，就是在阅读的时候能够入情入境、动心动情，与文章所表达的思想感情产生共鸣。
体会文章的思想感情，是理解课文思想内容的一个新境界，这是比理解文章内容、概括中心思想更深一步的理解能力，也是良好阅读习惯的一个重要方面。
阅读时，把心放到文章中去，设身处地地读、想，是体会文章思想感情的主要方法。
除此之外，还可以从以下几个方面去体会：1.从关键词语中去体会文章的思想感情一篇文章，其关键词语往往蕴含着深刻的思想感情，我们可以抓住这些关键词语，体会其思想感情。
2.从重点句中去体会文章的思想感情文章的中心句、过渡句、总结句、反复出现的语句等关键句子，是作者思想感情的集中体现。
3.从对人物的语言、动作、神情以及心理活动的描写中去体会文章的思想感情4.通过分析题目来体会文章作者的思想感情5.从对景物的描写中去体会文章的思想感情“借景抒情”“情景交融”就是要我们注意从对景物的描写中去体会文章的思想感情。
阅读时，要把心放到文章中去，想象自己身临其境，特别是抓住重点的词语、句子、段落多读多想。
乡下人家学情分析（本站推荐）
乡下人家学情分析（本站推荐）第一篇：乡下人家学情分析（本站推荐）《乡下人家》学情分析四年级的学生已经具备了通过查字典自主识字的能力，课前让学生通过查字典自主认识本课的生字，理解词语的意思。
西营小学地处农村，学生比较熟悉农村生活，但是很少有学生真正地认真观察过自己生活的环境，因此，课前可以让学生认真观察自己村庄的事物、人们的生活，然后运用积累的阅读方法，应该能够通过观察和朗读引起共鸣，感受乡村生活的美好。
第二篇：乡下人家说课稿作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常要开展说课稿准备工作，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的乡下人家说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
乡下人家说课稿篇1一、纵横联系，说教材【教材分析】《乡下人家》是人教版实验教科书小学语文四年级下册第六单元“走进田园，热爱乡村”中的第一篇精读课文。
这篇课文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
【教学目标】根据本单元的训练重点、教材特点以及学生的实际情况，我设定了以下教学目标：1、知识与技能：学习生字词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
2、过程与方法：采用自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言的方式展开学习。
3、情感、态度、价值观：通过朗读课文感受充满诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，并由此产生热爱与向往之情。
【教学重点、难点】根据教材编写意图和学生的认知规律，我确定本课的教学重点是引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面；教学难点是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。
二、突显主体，说学情【学情分析】小学四年级的学生已经掌握了自主探究和合作交流的方法与过程，但此年龄阶段孩子的心理特点决定了他们对身边的景物不太关注。
四年级下册语文乡下人家笔记 乡下人家课堂笔记-小学语文基础知识总结-小学语文基础知识大全-
《乡下人家》是四年级下册课本中的第二节课文内容，这篇课文讲述了乡下自然和谐的美丽风光，今天小编为大家整理了关于这篇课文的笔记内容，我们一起来看看吧！四年级下册语文乡下人家笔记【作者简介】陈醉云，浙江上虞县人。
现代小说家、诗人。
代表作有《玫瑰》、《游子的梦》等。
【中心思想】作者抓住了乡村里最普通的事物和场景，呈现出一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活;赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
【课文段落划分】本文是一篇优美的写景散文，共七自然段。
可分为两部分：第一部分（1――6自然段）：写景①1――2自然段:描写乡下人家可爱的植物:屋前瓜架、门前鲜花。
②3――4自然段:描写乡下人家自在的家禽:房前屋后竹林的鸡觅食，屋后河中鸭嬉戏。
③5――6自然段:描写乡下人家和谐的人们。
门前院落晚餐、秋叶歌声入梦。
第二部分（7自然段）总结全文抒发感情。
赞美了乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景。
本UB1插驯杓白桥 叡吃海予碱可，展职、幺卞人家 外人板橄飲矛港的细盘刀’ 1八季 侦初处炫黒姒品為于如时 為'*摆珀澀爲!顷WJ 础间几怖即!？/•乡下人家总爱在单浙搂二瓜察，或挫血瓜・或独丝瓜， 細?褊攀上腿.曳捶了青的、红的应，它的藤，绿绿的叶别有饱痴的装饰，本处脇干, 可爱多了 &'羸丄瞞fM 对比&现涼烈'明顼枷,成 J 有些人家，还在门前的场地上种几株花，琴药，凤仙，&'瞥痂黔嬰丽菊，它们依粗时令，顺序开放，苏栄中带着 几分华丽，显出一派狡特的態风光。
还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片浓浓的绿荫。
■ 5： 麟："月（看言）凤仙:顷敬初砌5月网大钠;5购笨了的时候，藤上 房前，衬着那长长 gdu 红6勺瓜，4?绿的藤和叶，构成了一道口为何畦岐花'朴未*承古几身半丽M朗勺药•凤仙•玛羽L.X 丽菊在虹申七所l"K, 但样*L 用绰旳丿3肿鷲皐 顶群'樹物场好•揪吳懈潔赫 几场春雨过后就里走走，你常常会看见许獭齡擎, 蟀地从土里原蟻来力R 幺下人宀皿.，翎村敬夜样孑撅醐敵拂触聲 専噸痢7嘅溢於只的，从他们的房前屋鷲 过，你冃疋云瞧见一只歩鸡，（鑼一群小鸡，在竹林塲谐； 或是瞧见耸卷生巴的雄鸡，在场地上去壁並也走来走去。
课堂教学,该认真改一改了r——一个课例引发的思考
课堂教学,该认真改一改了r——一个课例引发的思考
冯发柱
【期刊名称】《湖北教育（教育教学）》
【年(卷),期】2017(000)001
【摘要】这是当前比较流行、很多人比较认可的一个课例。
课题：《乡下人家》（人教版《语文》四年级下册第21课）。
教学过程：一、板书课题,朗读课题。
二、检查预习,整体感知。
1.认清难读的字词：屋檐、装饰、芍药、鸡冠、觅食、归巢、捣衣、和谐。
2.说说作者笔下的乡下人家给你留下了什么印象。
【总页数】2页(P27-28)
【作者】冯发柱
【作者单位】宜昌市西陵区教育局
【正文语种】中文
【相关文献】
1.由一个课例引发的对课堂提问的思考 [J], 高剑香
2.活用教材,提高农村学校课堂教学效率——由一节"送教下乡"的课例引发的思考[J], 曾伟强
3.活用教材,提高农村学校课堂教学效率——由一节“送教下乡”的课例引发的思
考 [J], 曾伟强
4.基于任务驱动的信息技术编程课堂教学——走进智慧城堡课例引发的思考 [J],
许凤
5.从几何课例研修活动看中式课例研究的特征
——由ICME-14平面几何课例主题特色展示引发的思考 [J], 杨玉东
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
《乡下人家》文本解读
《乡下人家》文本解读
张家玉
【期刊名称】《语文教学通讯：小学刊》
【年(卷),期】2013(000)004
【摘要】一、教材解读1．课文简说。
一读课题，眼前就会不由自主地呈现出一
幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面。
文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
【总页数】2页(P22-23)
【作者】张家玉
【作者单位】江苏省海安县实验小学
【正文语种】中文
【中图分类】G633.33
【相关文献】
1.探寻文本秘妙确立核心价值--人教版四年级下册《乡下人家》文本解读 [J], 郭
凯荔
2.《乡下人家》文本解读及教学设想 [J], 徐立虹
3.返乡下乡创业创新为乡村注入新动能——农业农村部新闻发言人广德福就返乡
下乡创业创新情况答记者问 [J],
4.“乡下人”的发现——论沈从文“乡下人”自我认同的建构与发展 [J], 庞书纬
5.如切如磋如琢如磨——《乡下人家》文本解读的“入”与“出” [J], 鲍宗武因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
第1单元 乡村生活(课外阅读) 四年级语文下册 (部编版)
四年级语文下册单元核心素养阅读（部编版）第一单元乡村生活（课外阅读）❆单元主题概述❆✪核心素养阅读训练✪一、（2022·单元测试）阅读下面的诗歌，完成习题。
二、（2022·课时练习）课外阅读。
三、（2020·课时练习）对比阅读，完成练习。
人赋》中的“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿___”等句可以看出来。
2.诗词都很讲究炼字，《鹧鸪天·代人赋》中“愁”字把“桃李”当作人来写，《宿新市徐公店》中“急”字也用得形象贴切，儿童（）的形象跃然纸上。
A.喜爱动物B.粗心大意C.天真烂漫D.聪明伶俐3.从《鹧鸪天·代人赋》中可以感受到作者对（）的热爱。
A.乡村生活B.官场生活C.城市生活D.农事劳动4.仔细观察下面两幅图，根据《宿新市徐公店》，完成填空。
（1）喜爱书画的聪聪想给这两幅图配上合适的诗句，图一可以配“＿＿＿＿＿＿＿＿____”，图二可以配“＿＿＿＿＿＿＿＿____”。
（2）慧慧以“蝶”字为关键字，再加上从这首诗中摘录出来的字组成词，分别给这两幅图命名，图一可以是“＿＿＿___蝶”，图二可以是“＿＿＿___蝶”。
四、（2022·江苏宿迁·月考）课外阅读。
阅读正文阅读提示家乡的小河在我家院子的后面，流淌着一条清澈的小河。
小河有时是宁静的，倒映着岸边的树木。
小河有时又是活泼可爱的，层层鳞波随风而起，伴着跳跃的阳光舞蹈，舞姿优美，就像舞动着的七彩绸。
早晨的小河是迷人的。
绚丽的晨曦中，刚刚苏醒的小河揉了揉眼睛，好奇地望着周围的新鲜东西。
这时水绿得像碧玉，霞红得似胭脂，袅袅上升的雾气像洁白的羽纱，轻掩着小河姑娘那羞涩的脸蛋儿。
太阳爬上了树梢，把自己火红的脸庞映在河水中。
一群白鹅开始了“曲项向天歌”“红掌拨清波”的嬉《家乡的小河》描写了家乡小河的美丽景色，具体的描述了家乡小河各时间段的美景，让人读了也陶醉于美景之中，表达了作者热爱家乡的思想感情。
完成此题目一般分为以下几步：认真阅读短文，了解短文主要内容，带问题读短文，在深入了解主题的基础上，完成拓五、（2021·宁夏石嘴山·期末）课外阅读。
部编版四年级下册第2课《乡下人家》图文讲解预习
【预习】部编版四年级下册第 2 课《乡间人家》图文解说知识点教材剖析：《乡间人家》这篇文章依据房前院后的空间次序和春夏秋三季白日、夜晚、夜间的时间次序交替描绘，显现了乡间人家朴素自然、和睦、充满诗意的农村生活，也赞誉了乡间人家热爱生活，擅长用自己勤奋的双手装点自己的家园，装点自己的生活的美好质量。
作者介绍：陈醉云，有名现代书法艺术大师，原名陈英儒，自号醉云楼主，广东台隐士。
小时候深受祖父陈绍典毛笔书法的熏陶。
1962 年移民来美，定居旧金山。
陈醉云不单是一位现代书法艺术坚毅的开荒者，并且也是一位坚毅英勇的现代诗人。
他的诗作不拘形式、泾渭分明、用词精练而委婉。
著有《寒星集》《乡间人家》《爱的乐章》和《醉云集》等。
我会写：构：组成结构结构构思虚假构思饰：装修掩盖金饰扮演讳疾忌医蹲：蹲着蹲下蹲坐蹲立蹲班蹲点凤：凤凰凤冠凤爪凤仙花百里挑一序：次序次序序幕序言前后有序例：按例病例事例例外前所未有率：带领率队坦直轻率轻率楷模觅：觅食找寻觅路寻死觅活追风觅影耸：耸肩高耸矗立耸动骇人听闻踏：踏步踩踏踏空踏勘脚扎实地倘：假如假如绘：绘画画图描述彩绘栩栩如生谐：和睦谐音谐趣幽默亦庄亦谐寄：寄住寄生寄宿寄望寄信寄钱眠：催眠睡眠安息失眠入眠冬眠形近字：饰（装修）怖（恐惧）凤（凤凰）风（起风）例（举例）列（排队）率（带领）摔（跌倒）倘（假如）尚（崇高）绘（描述）会（开会）多音字：结： ji ē开花结果jié结论场： chǎng 广场cháng 一场雨冠： guān 桂冠guàn 冠军踏： tà脚扎实地 tā扎实近义词：装修——装束朴素——朴素独到——特别鲜嫩——新鲜按例——按例带领——带领假如——假如和睦——祥和反义词：朴素——华美独到——一般按例——例外邻近——遥远理解词语：【季节】季节。
【朴素】（颜色、式样等）不浓妆，不华美。
【华美】漂亮而有光彩。
【鲜嫩】新鲜而嫩。
【按例】依据老例；依据旧情。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
5、你是从哪写词中感受到的？（探。拟人。生机、活泼……
6、让我们带着这种感受，再一起读一读。注意读出春笋的生机勃勃。
7、其实，在我们课文中还有很多这样的美景图画，请前后四人为一组小声朗读课文，找一找相关的句子，然后小组讨论说说从这些句子中你仿佛看到了怎样的画面？
教学难点
从平凡的事物中体会乡下人家的美，培养良好的朗读习惯，陶冶情操。
教学准备
Ppt
教学过程
一、谈话导入：
1、老师找了一些美丽的图片，你能看出来这是那里吗？
2、这么美丽的风景我们身边其实就有，这是老师从大家身边拍的照片。让我们一起来欣赏一下。
3、其实生活中并不缺少美，缺少的只是发现美的眼睛，同学们在你的身边一定也有许多美丽的景色，你能和大家分享一下吗？
向晚：就是快到晚上的时候。那就是傍晚。
捣衣：洗衣服的意思。怎么洗呢？同学们，你们来看（幻灯片），乡下人家,妇女们在河边拿着棒子，这样洗衣服就叫捣衣。
让学生读，初步感知乡下人家的特点，也可以了解乡下人家具体讲了哪些景物。
1、面对这幕美丽的乡下人家，同学们有什么想说的吗？作者又是怎么来形容这乡下人家的？
（搭棚种瓜、养花种竹、群鸡觅食、群鸭戏水、院落晚餐、纺织娘唱歌、夕阳西下……）
可以让同学找一找在那一段，然后说一说有什么景物，最后概括一下这幅图画的名称。
四、再次品读，感受美
（有谁喜欢这一段的，愿意来读一读，把你喜欢的那一份感觉读出来……、
（可以请同学们来读，主要是训练同学们的朗读技巧，同时可以进行随文识字教学）
————乡下人家黑板上画六条横线）
（独特迷人、和谐、风趣
学生读后自由说说，把感悟写在横线上。教师等学生写完后教学词语独特（要求用四字词语说说）和谐等
（知道独特的意思吗？特别的、独一无二、举世无双。）
（迷人是什么意思？美丽、使人陶醉、惹人喜爱。）
（和谐：和睦协调。谐：请同学们仔细观察，在写的时候注意左边让右边这样的字才更协调。）
马鞍镇山海小学教师教学规范达标课教案
年级学科：
四下语文
课题：
乡下人家
执教：
马玉宇
时间：
2011年5月
教学目标
1、结合课文情景，认识5个生字，了解觅食、时令、纺织娘、耸等词语。
2、在正确地朗读课文的基础上，适当体会整体意境，展开想象朗读。
3、培养良好的朗读习惯，陶冶情操。
教学重点
在正确地朗读课文的基础上，适当体会整体意境，展开想象朗读。
率（shuài）领：字中间部分的笔顺是从中间到两边，书写为撇折、撇折、点、点、提、撇、点。它的另一个读音谁又知道？（略停）你说。“lǜ”，效率。
巢：书写
“场”(chǎng)字读三声。
“照例”：照旧按照规律》造句
“扎”字的声母是翘舌音。
倘若：找一找他的近义词。（给他换一个意思相近的词语。）
时令：“时令”就是季节的意思。
不过在教学中也有不足之处，虽然基本上完成了预定安排，但我觉得上课时方式显得单一了些。那就是作为一篇写景的散文，我觉得应该让学生美读，在读中真切地体会美，但这一点做得不够好。学生在交流过程中虽然都读了相关的句子，但还有达到美读和感情朗读，所以就留下了遗憾。
这是独特迷人的乡下人家，不知道同学们在朗读这些画面的时候有没有想象到一幅幅美丽的画面呢？我们先来看一看课文中的一个符号。
1、出示泡泡，介绍：这个符号，它有一个很时髦的名字，叫做泡泡，泡泡可是我们学习的好朋友，我们一起来读一读泡泡里面的内容。
2、你从课文的哪个句子中读出了这个画面。（请一个同学回答）
3、（出示句子）让学生一起读，（出示图片）
出示句子“乡下人家，不论什么……独特、迷人的风景。”
2、这里有一组关联词，你能把他找到吗？
3、从这句话中你感受到了什么呢？
4、这是其他班的同学用这组关联词写的句子，我们一起来读一读。
5、你们也能照着这个样子来说说吗？请同学们先在自己纸上写一写。（出示ppt）
5、：乡下人家，无论什么时候，什么季节，都有一道独特、迷人的风景线。这些风景的背后蕴藏着哪些更美的东西呢？作者又是怎样把这份美丽用文字表达出来的呢？我们留到下节课再学习。
二、课题想象：
出示：乡下人家
1、初读课题师：在同学们的眼中，乡下人家是这样的，那么在作家笔下，乡下人家又是怎么样的呢？让我们一起走进这美丽的课文。谁来读读课题？（学生读）
那听老师来读一读，你听出不同了吗？（有）乡下、人家都是词语，在这里应该念轻声。这样比较有美感，让我们再一起念——
初读课文：
请同学们自由朗读课文，读完以后想一想，你能用课文中的词语来说一说，你感受到的乡下人家是怎样的？（课件出示
作业设计
1、有感情地朗读课文，进一步感受先下人家的美。摘录自己喜欢的段落。
2、抄写本课的生字词语。
板书设计
21乡下人家
和谐自然
搭棚种瓜养花种竹群鸡觅食群鸭戏水
院落晚餐纺织娘唱歌夕阳西下
一道独特、迷人的风景
教后反思
《乡下人家》这篇课文作者用优美的语言描绘了一幅田园风光的写意画卷。作者在文中采用空间和时间顺序给读者展示了优美的画面：“屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲”这一个个自然、和谐的场景,使人如临其境,如闻其声,如见其人,仿佛在和乡下人家促膝谈心,一起享受乡下人家生活的乐趣。全文展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗情画意。本课，我课前安排了一组乡村生活的图片，进行了说话练习，目的是感受身边的乡村风情，激起探索的兴趣，而后根据学生找到的重点句，让他们自找画面，读、悟、说，最后回归朗读，引出完整的重点句。
乡下人家……青的、红的瓜……可爱多了。”你为什么喜欢着一幅呢？这些成熟的吃的东西现在都变成了装饰，很有趣。把你的感受融入到朗读中，读读这句话。还感受到了什么每件事物都生机勃勃的。你来读读。
结（jiē）瓜：表示植物生长结果的念第一声。
鸡冠（guān）花：谁知道它的另一个读音呀？冠（guàn）大家都知道啊来，（指名一生）你来组个词。冠（guàn）军。