以就业为导向的高职服装专业毕业设计教学研究
新时期下以就业为导向的职业中学服装教学研究
专 业基础 优于 国外（ 指接受 过的技能 教育 ， 包括 基础 课程 的内 容等 ）但是 ， ， 国外学生的专业创造 性明显优 于我们的学生 。设 计 的创造性是衡量设计 师的根本 ， 无创造性 的服 装设计 者不 能 称其 为设计师 ， 只能称之为重 复劳 动者 。服 装设计的创造性 包 括对 衣（ 的 ） 物 的创造性 、 对服装美 （ 、 、 人 衣 环境三 者的和谐 ） 的 创造性 。 二十 一世纪是个创新 的世纪 ， 装产业也一 样 ， 求创新 ， 服 要 提倡原创 ， 这就从一个 方面 为服装品牌 的发展提 出了要求 ， 只有 时刻保持对品牌的执着追求 ， 刻为创立原创设计努 力， 时 摆脱 为 加工服装而进行简单抄袭的思想 ，才能使 自己的设计能 力加 以 提升 ， 进而更好的适应新世纪服装发展 的需要 。除此之外 ， 要 还 有能够进行服装品牌塑造及市场定位 ，熟悉从品牌 策划 到设计
＠ 吉林教 育
ＬＬ ｌＵＮＰ ＮＧ Ａｌ ｌ Ｔ
新时期下以 就业为导 向的职业中学服装教 学研究
河北省 永 年县 职 业技 术教 育 中心 张新玲
现代 服装产业 的 发展对职 业 中学 服 装设计 人才 的培 养提 出了新要求 。服装 设计专业 的培 养 目标是 生产一线的高技能应 用型、 复合型人 才 ， 因此 ， 须打 破服 装教学封 闭化 的格局 ， 必 以 就业为导 向 ， 构建符 合人 才培养 目标 的教学 内容体 系和教学 模 式 。具体而言 ， 就是既要 着眼于学生职 业生涯可持 续发展能 力 的培 养 ， 以实用 为准则整 合理论 教学 内容体 系 ， 又要注 重服 装 设计教学 的实 用性 ， 高度重视 实践教学 ， 培养学 生的动手 能力 。 因此 ， 本文就这一问题进行了如下阐述 。
浅析就业导向下的高职服装设计教学改革
浅析就业导向下的高职服装设计教学改革经济的发展，大大改善了人们的生活质量，人们对“衣”的追求也越来越高，服装设计应运而生。
但是高职服装设计的就业率却很不可观，究其根本，是教学理念的落后和教学形式的单一。
因此，高职服装设计的教学改革刻不容缓。
标签：服装设计；教学理念；管理制度；教学形式引言：近年来，各大时装展览层出不穷，设计理念的更新也如雨后春笋。
服装设计俨然成为一颗新兴之星，且具有势不可挡的气势。
基于此情况下，服装设计也成为各大学校积极拓展的新专业。
但是，因为该行业总的发展历史在我国较短，经验不足，高职服装设计教学难免会出现一些问题。
例如：理念不先进，形式单调等。
因此，以就业为目标，革新高职服装设计教学就显的很有必要了。
一、服装设计的含义及现状服装设计，顾名思义，是一种专门设计服装的行业。
它运用用艺术的科学的手法，结合人们的审美意愿，设计出大众喜闻乐见的衣服。
在经济飞速发展的今天，人们的生活水平提高了不止一个档次，人们已经从最初的物质追求演变为现在的精神追求。
人们已经不再满足于衣服简单的蔽体和御寒功能，开始追求个性化，追求自我展现。
也因此，服装设计成为高校相继开设的热门专业。
若将服装行业分为三个部分：第一步是设计，之后是生产，最后是销售，那么我国对该行业的主要涉及点集中在生产和销售环节，对设计环节知之甚少。
因此我国的服装设计实在称不上强力。
正因为此，高职服装设计专业的教学仍存在一些缺陷。
教学没有突破，设计存在规范问题以及方法不能结合潮流等，这些问题的存在，使得该专业学生不能及时了解企业在设计方面的需求变化，形成找专业对口工作困难的局面。
同时，这也造成了我国服装设计人才缺失的后果。
二、高职服装设计就业困难的原因（一）设计理念不能满足市场需求。
设计如果没有了理念，就相当于人没有了灵魂。
在我国，很多高职学校在设计理念的教学上认识不足，很大一部分仍遵循着旧的设计理念：经济至上。
一味的在衣服材料上下功夫，提高经济成本，增加利润空间，不顾服装设计的文化精神作用，不能在设计过程中融入自己的理念，忽视了服装设计的文化追求。
就业导向下的服装设计教学改革分析
就业导向下的服装设计教学改革分析1. 引言1.1 背景介绍背景介绍：近年来，随着社会经济的快速发展和消费升级的趋势，服装设计行业呈现出蓬勃的发展态势。
各类服装品牌如雨后春笋般涌现，市场对于具有时尚感和创新精神的服装设计师也日益增长。
传统的服装设计教学模式并没有跟上时代的步伐，导致许多毕业生在就业市场上面临着困难。
目前，我国服装设计教育普遍存在着培养模式单一、理论与实践脱节等问题。
学生在校期间主要以课堂理论教学为主，缺乏实际的设计项目实践和市场导向。
这导致了学生毕业后缺乏实际操作能力和对市场需求的了解，难以适应就业市场的激烈竞争。
为了适应时代发展的需要，提升学生的就业竞争力，服装设计教学改革势在必行。
通过深入剖析当前的问题和挑战，制定相应的改革策略和措施，加强教学方法创新和实践环节，有望为学生提供更加贴近市场需求和实际工作的教学环境，为他们的职业发展打下坚实的基础。
1.2 问题提出在当前就业市场中，服装设计专业毕业生面临着越来越严峻的就业竞争。
随着社会经济的不断发展和消费升级，消费者对于服装设计的需求也在不断提高，这对服装设计教育提出了更高的要求和挑战。
传统的服装设计教学模式面临着一些问题和挑战，如教学内容与实际需求脱节、教学方法单一、学生缺乏实践经验等。
面对这些问题，我们亟需对服装设计教学进行改革，以更好地满足社会需求，提高毕业生的就业竞争力。
我们需要深入探讨就业导向下的服装设计教学改革，分析存在的问题和挑战，提出改革策略与措施，创新教学方法，加强实践环节，从而推动整个教育体系的升级和完善。
通过对问题的深入分析和解决，我们可以更好地培养符合市场需求的优秀服装设计人才，推动服装设计行业的发展，助力学生顺利就业并实现自身的职业发展目标。
1.3 研究意义服装设计教育在当今社会中扮演着至关重要的角色。
随着时尚产业的快速发展，对服装设计人才的需求也在不断增加。
加强对服装设计教学改革的研究具有重要的意义。
通过对就业导向下的服装设计教学改革进行深入的研究，可以更好地了解时尚产业的发展趋势和需求特点。
就业导向下的服装设计教学改革分析
就业导向下的服装设计教学改革分析随着社会的发展和经济的不断壮大，服装设计行业正逐渐成为备受关注的就业热点之一。
对于服装设计教学的改革和发展也日益受到重视。
面对就业导向下的需求，服装设计教学也需要做出相应的调整和改革，以更好地适应行业发展的需要。
本文旨在对就业导向下的服装设计教学改革进行分析与探讨，并提出相应的改革方向和建议。
一、对就业市场的深入了解要进行就业导向下的服装设计教学改革，首先需要深入了解就业市场的需求和趋势。
目前，随着全球时尚产业的蓬勃发展，服装设计市场呈现出多元化和个性化的特点。
传统的服装设计教学往往偏重于理论知识和基本技能的传授，而忽视了对于市场需求的深入研究和了解。
改革的首要任务是加强对于就业市场的调研，了解不同领域和不同岗位的需求，为教学内容的更新和调整提供有力支撑。
二、实践能力的培养在服装设计行业，实践能力是非常重要的一项技能。
传统的服装设计教学更多地停留在理论知识的传授和样板绘制的训练上，而对于实际操作技能的培养不够重视。
这与就业市场的需求存在一定的脱节。
改革服装设计教学需要更加注重实践能力的培养，采用更为多样化和灵活的教学手段，如实训课程、实习实践等，让学生在学习的过程中能够获得更多的实际操作经验，提升实践能力。
三、行业合作与交流为了更好地适应市场需求，服装设计教学需要与行业进行更为紧密的合作和交流。
通过与企业合作，可以为学生提供更多的实习机会和就业机会，同时也可以更好地了解行业的动态和趋势，为教学内容的更新和改进提供有力的支撑。
还可以邀请行业内的专业人士来校作讲座、授课，让学生能够直接听取来自行业的最新信息和专业技术，加强学生与行业的紧密联系。
四、创新设计理念随着时尚产业的不断发展和变化，设计理念也在不断地进行更新和变革。
对于服装设计教学来说，也需要不断地创新设计理念，引导学生从创新的角度去思考和设计，培养学生的创新意识和创作能力。
通过开展各类设计比赛、展览等活动，鼓励学生展现个性和创新，为他们提供更多展示和交流的平台，加强学生的设计能力和竞争意识。
就业导向下的服装设计教学改革分析
就业导向下的服装设计教学改革分析随着社会的发展和经济的进步，服装设计行业的就业形势日益严峻。
传统的服装设计教学模式已经不能满足行业的需求，需要进行改革。
就业导向下的服装设计教学改革是一种为了更好地培养适应市场需求的专业人才而进行的改革，本文就此进行分析。
就业导向下的服装设计教学改革需要从课程设置入手。
传统的课程设置通常偏重于艺术和设计理论，而缺乏实际操作和市场调研的内容。
而就业导向下的教学改革应该增加实践性课程，如服装设计实践、服装制作工艺等课程，使学生可以通过实际操作来提高自己的技能和动手能力。
还可以增设市场调研和市场营销等相关课程，使学生了解行业动态和市场需求，为他们未来的就业和创业做好准备。
就业导向下的服装设计教学改革需要加强师资队伍建设。
传统的教师多以理论和艺术背景为主，对市场需求了解较少。
而现在的就业导向下的教学改革需要教师具备丰富的行业经验和市场敏锐度。
学校和教育机构应加强对教师的培训和交流，引进有从业经验的专业人士担任教师，提高教师的教学能力和市场意识，为学生提供更好的指导和教学资源。
就业导向下的服装设计教学改革还需要加强与行业的合作与交流。
传统的教学模式往往与行业脱节，学生毕业后很难找到理想的工作。
而就业导向下的教学改革需要学校与企业建立紧密的合作关系，提供实习和就业机会给学生。
还可以组织学生参加与行业相关的比赛、展览等活动，提高学生的专业能力和知名度。
通过与行业的合作和交流，学校可以及时了解行业的需求和发展趋势，为教学内容和方法的调整提供指导。
就业导向下的服装设计教学改革还需要引入先进的教学技术和设备。
传统的教学模式往往依赖于讲授和演示，传统的教学设备也较为简单。
而现在的就业导向下的教学改革需要引入先进的教学技术和设备，如3D打印机、CAD和裁剪机等，为学生提供更加真实和实用的教学环境。
通过引入先进的教学技术和设备，可以提高学生的实际操作能力和创新意识，为他们未来的就业和创业打下坚实基础。
就业导向下的服装设计教学改革分析
就业导向下的服装设计教学改革分析随着时代的发展和社会的进步，服装设计行业正面临着新的挑战和变革。
传统的服装设计教学方式已经不能满足现代社会的需求，因此有必要对服装设计教学进行改革。
本文将从就业导向的角度分析服装设计教学的改革。
对于服装设计教学改革而言，就业导向是非常重要的一个方面。
传统的服装设计教学注重理论知识的传授，但忽视了学生的实践能力和就业技能的培养。
现代社会对于服装设计人才的需求是非常大的，而且这个行业竞争也非常激烈，只有具备实践经验和就业技能的学生才能更好地适应就业市场的需求。
服装设计教学应当注重实践和技能的培养，使学生在就业时能够更好地适应市场。
教学内容的改革是服装设计教学改革的重点。
传统的服装设计教学内容主要是理论知识的传授，但现在这已经不够了。
学生需要学习更多的实践技能，例如手工制作、电脑绘图等技术，以便更好地设计和制作服装。
还需要注重市场需求和消费者需求的研究，以便更好地了解市场和消费趋势，从而设计出更具竞争性的产品。
教学内容的改革应当从理论教学向实践和市场导向教学转变。
教学方法的改革也非常重要。
传统的服装设计教学主要采用课堂讲解和实习实践相结合的方式，但这种方式已经不能满足现代学生的需求。
现代学生更加注重实践能力的培养和实践经验的积累，因此教学方法应当注重实践和实践的结合。
可以通过实际项目的实践，模拟市场环境和工作流程，培养学生的实践能力和团队合作能力。
还可以利用互联网和新媒体技术，提供更多的学习资源和案例分析，以便学生更好地理解和掌握课程内容。
就业导向是服装设计教学改革的关键。
改革的重点包括教学内容、教学方法和教学资源的改革。
只有适应市场需求，培养学生的实践能力和就业技能，才能更好地适应现代社会的需求。
应当综合考虑不同因素，制定合理的教学改革方案，并加强与行业的合作，提高学生的就业竞争力。
就业导向下的服装设计教学改革分析
就业导向下的服装设计教学改革分析随着时尚产业的不断发展壮大，服装设计专业也日益受到人们的关注。
传统的服装设计教学模式在满足学生对时尚与设计热情的是否真的能够让学生在毕业后顺利就业，还存在着一定的问题。
就业导向下的服装设计教学改革已经成为当前亟待解决的问题之一。
本文将会从就业导向下的视角，分析服装设计教学改革的必要性和可行性，并提出一些具体的改革建议。
1. 时尚行业的迅猛发展随着时尚行业的飞速发展，人们对服装的需求也在不断增加。
无论是时尚品牌还是电商平台，都需要大量具有设计理念和实践经验的服装设计师来满足市场的需求。
这就对服装设计专业的毕业生提出了更高的要求，需要他们不仅对时尚有深刻的理解，还需要具备一定的实践能力和市场敏感度。
2. 传统教学模式的局限性传统的服装设计教学模式更注重学生的艺术素养和设计能力的培养，往往忽视了学生对市场需求和行业动态的了解。
学生们虽然能够设计出许多有创意的作品，但是在毕业后往往会面临着就业难的问题，因为他们缺乏实际操作能力和市场化的意识。
3. 社会对人才的需求社会对服装设计专业毕业生的要求也在不断提高，他们需要具备较强的创新能力、实践操作能力及团队协作精神。
这些都是当前传统教学模式难以满足的。
以上种种问题表明了传统服装设计教学模式的不足之处，亟需进行就业导向下的教学改革。
时尚行业的发展需要更多的具有实践经验和市场敏感度的服装设计人才，这就要求服装设计教学必须更加贴近实际市场需求，培养学生的实践操作能力和市场化意识。
就业导向下的教学改革是非常可行的。
2. 教学改革的迫切需求当前传统教学模式的局限性已经得到了广泛的关注，学校和教育机构也开始逐步意识到必须加强对学生就业能力的培养和指导。
这也促使着服装设计教学必须进行改革，以更好地满足社会对人才的需求。
3. 改革的经验借鉴当前在一些高校已经开始尝试实施就业导向下的服装设计教学改革，并取得了较好的效果。
这些成功的经验为其他学校提供了参考和借鉴的基础，说明改革是完全可行的。
就业导向下的服装设计教学改革分析
就业导向下的服装设计教学改革分析通过增加实践教学环节，提高学生的实践能力。
传统的服装设计课程主要以理论为主，缺少对实践操作的培养。
在教学改革中，可以增加设计实训课程、实习或实训项目等实践教学环节，让学生亲身参与到实际设计、制作过程中，提高他们的实践能力和操作技巧。
这样的实践教学将更加贴近工作实际，培养学生解决实际问题的能力，提高他们在就业市场中的竞争力。
在课程设置上，注重培养学生的综合素养。
传统的服装设计课程注重培养学生的设计能力，但忽略了其他方面的综合素养。
在教学改革中，可以增加相关的专业课程，如市场营销、品牌策划、时尚趋势分析等，培养学生的市场意识和商业思维，使他们具备更广泛的素养。
还可以开设跨学科的课程，如服装与纺织工程、服装与人体工程学等，培养学生的综合能力，提高他们在职场中的适应能力。
在教学中注重职业指导，帮助学生了解行业就业形势和要求。
随着时代的发展，行业要求也在不断发生变化，为了适应就业市场的需求，教学改革中要加强对行业发展趋势的研究和了解，并将这些信息传达给学生。
在课程中加入职业规划、简历制作、面试技巧等内容，帮助学生提前做好就业准备，增加就业的机会。
教学改革中还应重视创新创业教育的培养。
作为服装设计专业的学生，他们不仅可以就业于公司或品牌，还可以选择自主创业。
在教学中要注重培养学生的创新创业思维和能力。
可以引入创业课程，培养学生的创业意识和创新能力，为他们将来的创业道路打下基础。
还可以与企业、行业合作，为学生提供创新创业的机会和平台。
就业导向下的服装设计教学改革需要综合考虑学生的实践能力、综合素养、职业指导和创新创业教育。
只有通过这样的综合改革，才能更好地提高学生的就业竞争力及职业素养，使其能够在就业市场中立于不败之地。
教学改革还要与行业需求相结合，时刻关注并适应行业的发展变化，才能培养出更适应时代需求的优秀服装设计人才。
浅谈就业导向下的服装结构设计教学改革
浅谈就业导向下的服装结构设计教学改革在当今的社会中，就业问题一直是人们关注的焦点。
尤其是在服装设计领域，随着市场的竞争越来越激烈，学生们面临的就业压力也越来越大。
因此，对于服装结构设计教学的，我们应该更加注重就业导向，为学生提供更为实用的技能培养。
本文将从两个方面对就业导向下的服装结构设计教学进行浅谈。
首先，创设实习机会。
实习是学生实践能力培养的重要途径，通过实习，学生可以将自己所学的理论知识应用到实际情境中，更好地掌握整套设计流程和操作技巧。
因此，学校应积极与相关企业合作，创设更多的实习机会，让学生能够亲身参与到实际设计中去。
此外，学校还可以在校内设立实习基地，配备相应的设备和材料，让学生可以在校内进行实习，提高他们的实际操作能力。
其次，建立就业导向的课程体系。
在课程设置方面，应更加注重行业需求，设置与就业相关的专业课程。
比如，可以增加一些与市场紧密相关的课程，如品牌策划与运营、市场营销等。
同时，也应加强对学生的实践能力培养，增加实训环节，让学生能够进行实际的设计和制作。
此外，还可以邀请行业内的专业人士来进行讲座，分享他们的经验和教训，帮助学生更好地了解行业动态和就业形势。
此外，还应注重学生的综合素质培养。
作为服装设计师，不仅需要具备优秀的设计技能，还需要具备一定的沟通能力、团队合作能力和市场意识。
因此，学校应加强对学生的综合素质培养，开设与人际交往、团队合作等相关的课程。
同时，还可以组织一些团队项目，让学生在团队中进行设计，培养他们的团队合作能力和领导能力。
在教学方法上，应以案例教学为主导。
通过案例教学，学生可以更好地了解市场需求，认识不同的设计风格，培养提取和分析信息的能力，同时提高学生的创新思维和解决问题的能力。
此外，还可以与实际市场进行联动，让学生参与到实际项目中去，亲身体验市场的竞争和需求，从而更好地把握行业动态。
总结起来，就业导向下的服装结构设计教学需要从实习机会、课程体系、学生综合素质培养以及教学方法等方面来全面考虑。
就业导向下高校服装设计教学
就业导向下高校服装设计教学摘要按照就业需求开展高校服装设计教学，能使学生在学校获得工作体验，以便更好地顺应就业市场的需求.本课题从教学的思路、内容、方法和考核４个方面入手，探究就业导向下高校服装设计教学的策略，提高人才培养质量。
ﻭﻭ关键词高校；就业导向；服装设计；教学策略ﻭ1更新思路,突出教学的性ﻭﻭ服装设计课程教学的目的是提高学生服装设计创新能力,检验学生在中运用服装设计理论知识的能力［1]。
这就需要教师积极更学思路,鼓励学生参与活动，强调服装设计教学的性。
例如,教师可在学生完成设计图之后,带领他们进行图稿成物操作和实物试穿等,帮助学生验证服装设计的可行性。
或者聘请鉴定人士引导学生全面认识所设计服装的优势与不足,提高他们的创新能力.教师还应鼓励学生把自己的设计和就业市场结合，帮助他们在中积极思考,启发思维，培养灵感，避免机械灌输理论知识。
ﻭ２关注市场,合理选择教学内容高校的传统服装设计教学往往强调让学生掌握原理，因而选择的教学内容以设计原理为主，很少结合市场的就业需求，导致学生应用服装设计原理的能力较弱，对服装潮流缺乏了解，对市场走向也不敏感，在毕业之后难以找到合适的岗位，不利于就业。
因此，教师在选择服装设计教学内容时应以就业为导向，密切关注市场。
在基础教学期间,教师可选择优秀的省级、国家级教材，整合教材内容，将服装结构设计教学内容归纳为结构和制图基础、上衣、裤装、裙装、领、袖等部分。
在学生的能力提升期间，则要主动考察走访国内和国际服装市场，收集有服装设计的、新设备、新工艺等资料,把握服装设计专业与网络等潮流资讯，并将其快速传授给学生，确保教学内容和服装、服装企业密切结合,符合就业需求的完整教学内容体系.3工作导向，改进课堂教学方法ﻭ高校服装设计教学以工作为导向，打破学科框架的限制，将工作过程需要的知识作为主要教学部分,把特殊工作任务作为服装设计理论和知识的载体，基于就业需要的服装设计师职业规律组织课堂教学，训练学生职业能力［２］.例如，在服装结构设计教学中，教师就可联系服装生产工作实际,在理论知识方面强调各个服装款式的规律，辨识结构原理，让学生在掌握分析服装款式要点的同时，绘制各种各样的服装纸样，掌握制作坯布样衣的方法，再由试穿并修改纸样。
以就业为导向——— 高职毕业设计的必然选择
以就业为导向——高职毕业设计的必然选择一、以就业为导向, 毕业设计的目标与特色高职教育必须以就业为导向, 在教育教学的各个环节中, 都应贯彻落实这一原则。
毕业设计是学生走上工作岗位前, 综合应用所学知识、技能解决实际问题的一次实战演练, 其以就业为导向的特征应该更加突出, 一定要始终围绕社会与用人单位需要, 为学生走上职业岗位做好知识、技能、心理、职业素养等各方面的准备, 以提高学生的就业能力。
通过毕业设计不但要使学生更好地掌握、灵活地运用岗位必需的理论知识, 提高专业操作技能, 积累岗位工作经验; 更重要的是培养学生对职业的正确认识, 培养学生的整体职业素养, 使他们具有良好的心理素质、职业道德、合作能力和团队精神; 具有创新能力、个性发展能力和可持续发展能力; 掌握提高职场竞争力的“五个 C”, 即能力( competence) 、沟通( communication) 、合作( coopera- tion) 、信心( confidence) 、创造( creation) 。
高职教育毕业设计应突出以下几点:1.开放性开放性是指高职毕业设计要与社会、与企业实际相联系, 这样才有利于学生职业岗位能力的培养和就业能力的提高。
产学结合是高职毕业设计实现开放性的最有效途径。
既可以引进企业、社会力量参与毕业设计, 也可以走出去, 到企业、到社会之中去搞毕业设计。
要结合企业实际生产、管理、经营中的现实情况和问题进行选题, 设计过程的实践操作环节应尽量安排在企业内完成, 聘请企业工程技术人员参加毕业设计的选题、指导和答辩。
2.操作性操作性是指应该加强学生在毕业设计中实际动手操作的训练, 不能纸上谈兵, 要让学生“手脑并用”, 这样不仅能促进实践能力的培养, 还可以使学生积累一些实际工作的经验, 有利于学生就业。
3.适用性适用性是指毕业设计的课题, 特别应引入的企业实际课题, 既要适合专业培养目标、适合职业岗位要求, 又要适合学生的实际水平, 能够在规定的时间内完成。
就业导向下的服装设计教学改革分析
就业导向下的服装设计教学改革分析随着经济的持续发展，全国的高校毕业生人数也不断递增。
如何让自己在众多求职者中脱颖而出，成为每一个学生都面临的问题。
因此，越来越多的课程开始走向就业导向，设计专业也不例外。
就业导向下的服装设计教学是一种新的教学改革方式，其目的是将学生所学知识与职业需求进行对接，让学生掌握更多实际操作技能，提高专业素养，更好地适应市场需求。
优势：1.学生的职业规划更加明确。
就业导向下的服装设计教学，将学科和市场紧密结合，将就业作为课程设计的出发点和归宿。
教师可以根据市场需求设计课程，注重学生对岗位的了解和职业规划。
如注重培养学生的实际操作技能，加强与企业沟通合作，提高学生适应市场需求的能力。
2.学生实践机会更多。
如何在市场和需求中找到自己的定位，学生最需要的是实践机会，而就业导向下的教学则正是做到了这点。
根据实际需求，教师可以安排实习、参观、实践等活动，让学生在实践中掌握更多技巧，提高实际操作能力。
3.学生成果更具可操作性。
就业导向下的义务设计教学，注重向学生传授实际操作技能，如何将理论知识转化为实际操作能力。
因此，学生成果更具可操作性，能够更好的应用于市场需求中。
难点：1.师资力量问题。
就业导向下的教学中，教师需要注重市场需求，紧跟时代发展的大势。
这就要求教师具备更加丰富的实践经验和综合素质能力。
因此，高校需要提供更多教师培训和学习机会，提高教师的综合素质和实践能力，以更好的适应行业需求。
2.课程设置难度。
就业导向下的课程设计，需要教师深入市场，了解行业需求，注重课程设置的实际性和操作性。
因此，这也需要教师有着严谨的教学经验和对市场需求的敏感度，以确保教学效果。
综上所述，就业导向下的服装设计教学已成为现今教育教学更新的趋势，此类教学有着不少的优势，如使学生的职业规划更加明确、学生实践机会更多、学生成果更具可操作性等。
但这方面的教学改革需要教师和学校进行一定的改革和探索，如加强师资力量、注重课程设置难度等。
就业导向下中职服装成衣设计课程教学研究
就业导向下中职服装成衣设计课程教学研究发布时间：2022-05-07T01:30:35.739Z 来源：《中国教工》2022年第2期作者：严筱懿[导读] 中职服装成衣设计课程是目前在中职院校十分受欢迎的一个学科类目严筱懿江苏省苏州丝绸中等专业学校 215228摘要：中职服装成衣设计课程是目前在中职院校十分受欢迎的一个学科类目，很多对于画画、设计、服装热爱的学生在进入中职院校时都会选择中职服装成衣设计课程，这也导致了在中职服装设计专业当中的竞争十分激烈。
总体的基数很大，但是在进入社会之后并不能保证每一个学生都能找到和专业相关并且合适的工作。
因此在目前的中职院校，服装成衣设计课程在教学目标上增加了就业导向的指导，让学生能够清晰的了解自己的就业方向提前做好准备。
关键词：就业导向；中职；服装成衣设计课程中职服装成衣设计课程针对的是一线服装成衣设计技能型人才培养的需求，随着社会经济不断地提高以及人们对于成衣品质的高要求，服装成衣设计师也成为了一个热门职业。
有很多中职的学生就看到这一面因此选择了这个课程，但是对于服装成衣设计不够了解，因此需要教师与时俱进，正视市场状况，根据中职服装成衣设计课程的专业特点改善自己的教学方式，提高学生的专业水平，帮助就业。
一、中职服装成衣设计课程教学现状1.中职学院部分教师教学水平不高由于中职服装成衣设计教学在我国的发展时间很短，所以在教学方面并没有很优秀的实践经验去借鉴，很多中职院校的教师在中职服装成衣设计教学方面就很难开始。
并且很多中职院校的中职服装成衣设计教学教师都并不是专业的，学可能只是安排相关专业的教师去进行授课，所以在教学方面不能达到要求。
主要原因是中职服装成衣设计专业的人才并不多，学习中职服装成衣设计专业的大多数都去进行研究，很少有在学校进行任教的，所以导致中职院校的学生并不能接受到优秀的中职服装成衣设计教学课程。
2.课程开展被动开展中职服装成衣设计教学课程大多数的中职院校都是根据教育部的指示或者安排进行，很少由学校主动去进行中职服装成衣设计课程的开展。
浅谈就业导向下的服装结构设计教学改革
浅谈就业导向下的服装结构设计教学改革随着就业形势日益严峻，越来越多的大学生开始将就业导向作为自己的求学目标。
在服装设计教学领域，传统的课程设置和教学模式已经不能适应就业市场的需求，服装结构设计教学改革势在必行。
本文将从就业导向下的视角，探讨如何进行服装结构设计教学改革，以满足就业市场的需求。
在目前的服装设计教学中，许多学校依然沿袭传统的课程设置和教学模式，重视教授学生基本的设计理论和技能，但忽视了与实际就业需求的结合。
学生在面临实际的就业竞争时，往往感到无所适从，缺乏实际操作的经验和技能。
在就业市场上，企业对服装设计人才的需求也在不断变化。
传统的服装结构设计教学模式已经不能满足企业的需求，他们更加需要具备创新能力、实际操作技能和团队协作能力的人才。
就业导向下的服装结构设计教学改革已经迫在眉睫，需要更加贴近市场需求，提升学生的就业竞争力。
1. 适应市场需求2. 提高就业竞争力3. 推动教育发展服装结构设计教学改革的实施，可以促进教育发展，推动教育教学改革。
通过对教学内容和教学模式的改革，可以更好地适应时代的发展和变化，提升教学质量和教学效果。
就业导向下的服装结构设计教学改革具有非常重要的意义。
只有不断改革和创新，才能更好地适应市场需求，更好地服务学生的就业需求，提升学生的就业竞争力。
1. 教学内容的改革在教学内容方面，应该将实际操作技能和设计创新能力纳入课程教学内容中。
除了传授基本的设计理论和技能外，还应该加强学生对实际操作技能和创新设计理念的培养，提升学生的实际操作能力和创新能力。
在教学模式方面，应该从传统的课堂教学转变为更加注重实践的教学模式。
可以通过开设实训课程、组织学生参加实习实践等方式，提升学生的实际操作技能和应用能力。
引入跨学科的教学模式，促进不同专业之间的交流与合作，培养学生的团队协作能力。
3. 教师队伍的改革在教师队伍方面，应该加强对教师的培训和引进具有实际操作经验的专业人才。
通过培训提升教师的教学能力和实际操作技能，引进具有丰富实践经验的专业人才，提升教师队伍的整体素质和水平。
浅谈就业导向下的服装结构设计教学改革
浅谈就业导向下的服装结构设计教学改革随着时代的进步和社会的发展，服装结构设计专业已经成为现代职业教育中的重要学科之一。
而在就业导向下的服装结构设计教学中，如何进行改革已经成为了一个亟待解决的问题。
本文将从三个方面来浅谈就业导向下的服装结构设计教学改革。
在课程设置上应更加贴合就业需求。
由于时尚行业的快节奏，设计师们需要具备较强的综合能力和实际操作能力。
在课程设置上应注重实践教学和工作指导。
课程可以设置相关专业实训，让学生们能够亲手实践和操作，提高他们的实践能力。
可以邀请业界专家来为学生们进行指导，让学生们能够了解行业的最新发展趋势和就业的需求，更好地适应就业市场。
在教学方法上应更加注重实践能力的培养。
在传统的服装结构设计教学中，注重的一直是学生的理论知识和设计能力。
在就业导向下的教学中，理论知识和实践能力的培养同样重要。
在教学方法上应更加注重学生的实践能力培养。
可以通过实践教学、案例分析、实地考察等方式来提高学生的实践操作能力，让他们在完成设计作品的过程中能够独立思考、解决问题，提高他们在实际工作中的应对能力。
在实习和就业指导上应提供更加全面的帮助。
除了课堂教学之外，学校还应重视学生的实习和就业指导。
可以与相关企业合作，为学生提供实习机会，让学生们能够更好地了解行业工作的实际情况，提高他们的实践能力和工作经验。
学校也应该加强就业指导，提供就业推荐、求职技巧等方面的帮助，让学生们能够更顺利地进入就业市场。
就业导向下的服装结构设计教学改革需要从课程设置、教学方法和实习就业指导三个方面进行改革。
只有通过这些改革，才能更好地培养出具有实践能力和就业竞争力的服装结构设计专业人才，满足社会对于人才的需求。
就业导向下的服装设计教学改革分析
就业导向下的服装设计教学改革分析随着时代的发展和经济的不断进步，就业成了大学生的一大关注点。
而针对服装设计专业的教学改革，也逐渐走向以就业为导向。
以往的服装设计教学注重的是学生的审美和创新能力，往往忽略了市场的需求和就业形势。
因此，在就业导向下，服装设计教学需要有所改革。
首先，课程设置上需要更加贴近市场需求和企业招聘要求。
教师需要了解行业发展趋势和就业市场状况，根据市场需求和企业要求设置相关的课程内容。
例如，加强对服装生产流程的讲解和实践，增加面料选型和成型技能的实训环节等，使学生直接接触市场和行业实践，更好地适应和融入就业环境。
其次，课堂教学应该注重实践操作的能力培养。
设计师不仅需要有美术、设计等专业技能，还要具备一定的操作技能和制作能力。
因此，需要在课堂上加强实践环节，比如模拟实际制作情况来让学生掌握设计和制作技能。
在教学中强调更多实践、锻炼操作技能，提高实践操作能力，更好地适应现实工作环境。
再次，需要增加培养学生创新和设计思想的能力。
现阶段的服装市场在变化，所以进行创新、反潮流的设计更有可能得到市场认可。
因此，培养学生具备独立思考、创新意识、市场认知和洞察能力是十分必要的。
教师可以通过案例分析、实践经验的分享等方式促进学生学习和思考，帮助学生更好地应对市场变化。
此外，校企合作也是就业导向下的服装设计教学的一大改革方向。
学校可以加强和企业的合作，了解企业对专业人才所需的能力和技能，并根据这些需求进行教学，为学生提供更适合市场的教学环境和就业机会。
企业也可以通过与学校的合作，更及时了解学生的专业水平和能力，为自己争取优秀的人才。
总之，就业导向下的服装设计教学改革应注重实际应用和就业状况，提高学生的实践操作能力、创新思维能力和市场适应能力，将教学和就业更紧密地结合起来，给学生提供更多更好的就业机会。
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专 业 与就 业
就 业为导 向的 高职服装专业毕业设计教 学研 宄
◎李月丽 盐城纺织职业技 术学院
【 摘要】本文通过对以往高职服装专业毕业设计教学中存在的问题进行分析，提出毕业设计教学改革 的具体措施，认为高职服装专业在 毕业设计阶段 ，应根据社会对人才的需求 ，打破 “ 一刀切”的模 式，而代之 以 分流制 的培养方 案，既实现 了 “ 零距离上 岗 的教育目
标 ，又达 到 学校 、 学生、 企 业共 赢” 的 效果 【 关键 词 】 高职 院校 ；服 装 专业 ：毕 业设 计 ；教 学改 革
Hale Waihona Puke 毕 业 设 计 是 学 生 走 向 社 会 前 ， 综 （ ） 毕业 设 计 形 式 单 一 ， 内容 片 三 合 应 用 所 学 知 识 、技 能 解 决 实 际 问题 的 面 ，过 程 考 核不 足 ，挫伤 学生 的创 作 积 次 实 战 演练 ，是 为 就 业 进 行 的 综合 训 极性 练 ， 其 以 此 为 导 向 的 特 征 应 该 更 加 突 服 装 专 业 毕 业 设 计 的 内容 通 常 仅 限 出 。 目前 在 毕 业设 计 教 学 中 ， 我 系 服装 于 系 列 服装 的设 计 与 制 作 ，这 对 于 设 计 专 业 仍 采 用 一 个 方 案 ， 统 一 做 服 装 设 专 业 或 设计 能力 较 好 ，毕 业后 有 望 从 事 计 ， 而 通 过对 历 届 毕 业 生 的 就业 去 向进 服 装 设 计 工 作 的 同学 来 说 ， 能一 定 程 度 行 跟 踪 调 查 发 现 ： 毕 业 后 真 正 从 事 服 地 起 到提 高 实 践 能 力 的作 用 。但 对 于 服 装 设 计 的 毕业 生 不 足 ｌ％ 这 种 “ 刀 装 工程 专 业 和 多数 不 从 事服 装 设 计 工 作 ０。 一 切 ” 的模 式对 促 进 就 业 十 分 不利 。基 于 的 学 生 作用 甚微 ，完 成 毕业 设 计 的 积 极 这 些 背 景 ，将 对 如 何 改 革 服 装 专 业 毕业 性 不 高 ，很 难 设 计 出优 秀 的作 品来 ，而 设 计 教 学 ， 以 毕业 设 计 教 学 促进 就业 ， 这 部分 学 生 占毕业 生总 数的９ ％ 右 。 ０左 解 决 毕业 设计 与 就 业 之 问 的 矛盾 ，缓 解 另 外 ， 这 种 毕 业 设 计 做 法 既 没 有 社会 就 业 的 巨大压 力 进行 探 讨 。 考 虑 到 学生 之 间存 在 着 学 习成 绩 优 与 劣 的差 别 ，也 没 有 考 虑 到学 生 各 自不 同 的 毕业 设 计教 学环 节 的 现状 兴 趣 爱 好 。再 加 上 部 分学 生 在 外 实 习 ， 指 导老 师 无 法 适 时跟 踪 ，毕 业 设 计 考 核 （ ）毕 业 设 计 时 间 的调 整 不 能 从 只 重结 果 不 重 过 程 等 因素 。从 而 导 致 部 一 根 本 上解 决 毕业 设 计 与就 业 的矛 盾 分 学 习成 绩 不 好 和 不 喜欢 服 装 设 计 的 学 我 院 服 装 专 业 的 毕 业 设 计 经 过 不 生 ，对 毕 业 设 计 应付 、抄 袭 、 甚 至 雇 人 断 的 改革 与 实 践 ， 调整 了毕 业 设 计 教 学 代 做 ， 让毕 业 设计 完全 失 去 了意 义 。 的 时 间 ， 改善 了毕 业 设计 与 就 业 的矛 盾 冲 突 ，但 许 多 学 生 也 冈 此调 整 了 岗前 实 二 、以 就 业 为 导 向 的毕 业 设 计 的 目 习和 就业 的时 间 ，仍把 毕业 设计 看 成 是 标 与特 色 单 纯 的服 装 设 计 作 业 ，敷 衍 了事 ，难 以 达 到 毕业 设 计 的 预 期效 果 ， 设计 能力 和 针对 上述 弊端 ，我们确定 改革 的 目的 综合 实 践 能力 没 有 通 过 毕业 设计 得 到 有 是使学 生在 毕业设 计阶段 完成 即将从 事工 效提 高 。 因此 ，毕 业 设 计 时 间 的 调整 并 作 的实 习过 程 ，熟 悉实 际工作 的程序 、 内 没有 从根 本 上 解 决 毕 业 设 计 与 就 业 的 矛 容 、方 式 ，实现 “ 零距 离上 岗” 的教 育 目 盾。 标 ，在 刚参 加工 作时 ，即能成 为一个 熟练 （ ）毕 业 设 计方 案 与 生产 实 际脱 的、专 业 的技术人 员 ，进 而也 能得到 较为 二 节 ， 学生 的实 践 能 力 、 上 岗 能 力没 有 得 优 厚 的待遇 ，提高就 业质量 。 基 于 上 述 改 革 目 的 ， 对 服 装 专 业 到提 高 服 装 专 业 毕 业 设 计 内 容 为 系 列 服 毕 业 设 计 阶 段 的 内 容 模 式 进 行 重 点 改 装 的 设计 ，对 选 题 的规 定 仅 仅 为 符合 时 革 ， 打 破 以 往不 分 学 习程 度好 坏 、不 考 虑 学 生 就 业 的方 向 、不 考 虑 学 生 的学 习 尚潮 流 ， 这在 给 学 生 创 作 空 间 的 同 时 ， 一 也给 了他 们 不 顾 生 产 实 际 ， 随 心所 欲 的 兴 趣 ，服 装 专 业 均 做 服 装 设计 的 “ 刀 机会 。 再加 上 如 下 因 素 ： 敦 师对 企业 新 切 ”模 式 。 形成 结合 学 生 的就 业 意 向 ， 分 产 品、新 技术 、新工艺了解 不够；学校 采 用 “ 流 制 ” 的人 才 培 养方 案 。根 据 的 实验 设 备不 完 善 ，加 上 日常维 护 不 到 就 业 意 向 ，在 教 师 指 导 下 自主 选 择 服 装 位 ，许 多 设备 不 能 有 效 利 用 ，致 使 在 毕 设 计 、 企划 、产 品开 发 、 制版 与 工 艺 技 业 设 计过 程 中采 用 的 技 术 、工 艺 方法 、 术 、质 量检 验 、营 销 等 方 向性 毕 业 设 计 设备 、应 用 软 件 和 实 际 生产 有 相 当 的差 题 目， 学生 根 据 自己的 兴趣 和 毕 业 后 的 距 。最 终 导致 毕 业 设 计 作 为 学 生走 上 工 工 作 意 向 ， 自由选 择 毕 业 设计 阶 段 的 内 作 岗位 前 的最 后 一 次 “ 战演 习 ” 无法 容 。 为 保 证 此 项 改 革 起 到 实 效 ， 实 行 实 充 分 体现 其 应 有 的价 值 ，造 成 了 所 谓 的 “自愿 报 岗 ， 岗前 培 训 、顶 岗 实训 、穿 “ 分低 能 ” ，严 重 影 响 了 毕 业 生 的 就 插 讲 座 、 定 期汇 报 、校 企 共 管 。从 而 使 高 业 。招 聘 企 业 经 常 打 出 “ 工作 经 验 者 每 个 学 生 的 自身优 势 和 兴 趣 爱 好都 有 了 有