新人教版小学语文六年级上册《金色的脚印》教学设计
金色的脚印教案_教案教学设计
金色的脚印教案_教案教学设计教案教学设计：金色的脚印一、教学目标：1.了解并理解童话故事《金色的脚印》的故事情节和主要人物。
2.培养学生的观察能力和想象力，开发学生的逻辑思维能力。
3.培养学生的口头表达能力和合作意识。
二、教学内容：1.讲解童话故事《金色的脚印》的故事情节。
2.组织学生进行合作探究，通过观察和推理，找出故事中的谜底。
3.学生个人或小组展示自己的观察和推理结果，并进行思考和讨论。
三、教学过程：1.导入（5分钟）：向学生介绍童话故事《金色的脚印》，激发学生的兴趣和学习的欲望。
2.故事讲解（10分钟）：给学生讲解童话故事《金色的脚印》的故事情节，引导学生思考故事的主题和要素。
3.观察与推理（25分钟）：将学生分成小组，每个小组发给一张故事中脚印的照片，要求学生观察照片中的细节，推理出这些脚印的主人是谁，并解释推理的过程和依据。
4.展示与讨论（20分钟）：组织学生展示他们的观察和推理结果，并进行思考和讨论。
引导学生思考为什么会有这样的脚印？可能是什么原因？这些脚印对故事的发展有什么重要作用？5.总结与归纳（10分钟）：引导学生总结整个故事的情节和主要人物，并对故事中的谜底进行解析。
鼓励学生提出自己的想法和观点。
6.拓展活动（10分钟）：要求学生根据自己的理解，编写自己的童话故事或续写《金色的脚印》的故事情节，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力。
四、教学资源：1.童话故事《金色的脚印》。
2.故事中脚印的照片。
五、教学评价：1.观察学生在小组合作中的表现，包括是否能够积极参与讨论和合作，是否能够进行正确的观察和推理等。
2.评价学生的口头表达能力和思维逻辑能力，看学生是否能够清晰地表达自己的观点和想法，并进行合理的推理和分析。
3.评价学生编写的童话故事或续写情节的创意和逻辑性。
六、教学反思：本教案主要是基于童话故事《金色的脚印》进行教学设计，通过观察和推理培养学生的观察能力、逻辑思维能力和口头表达能力。
六年级语文上册金色的脚印教案优秀8篇
六年级语文上册金色的脚印教案优秀8篇六年级语文《金色的脚印》教学设计篇一教学过程：师：（出示狐狸教学挂图）同学们，你们看图画上是什么动物？你们喜欢吗？生：（异口同声地）狐狸。
（摇头表示）不喜欢。
师：（装作满脸疑惑地）为什么生：狐狸太狡猾了，我恨它还来不及呢！生：大家都知道“狐假虎威”这个成语故事吧，就是讲狐狸很狡猾，依仗老虎来欺压别的动物的。
生：狐狸还经常叼走农家养的鸡，太可恶了。
师：（点头默认）是啊，狐狸在人们的心目中的印象是不太好。
同学们，今天，我们学习《金色的脚印》一课，请大家猜一猜课文可能讲述一个什么样的故事呢？有什么话要说呢？（学生聚精会神地读课文，看得出被课文里的故事深深地吸引了。
）生：我知道了，两只老狐狸想尽办法救一只被正太郎家的佣人捉回去的小狐狸。
生：两只老狐狸为救出小狐狸，冒着生命危险住在正郎家的地板下面照顾小狐狸。
这种生死与共的亲情，挺让人感动的生：小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了寒中昏迷的正太郎，蛮有人情味的。
生：（举手补充）正太郎不仅给藏在地板下的两只老狐狸投送食物，还从邻居家要回小狐狸，和爸爸一起把它放回山里，狐狸一家终于团聚并回到树林中。
师：（示意鼓掌）你们爱动脑筋，老师真是太高兴了。
下面，请同学们细读课文，从课文中找出自己解决不了的问题，先在课文中做上记号，然后再提出来。
生：两只老狐狸为了怕自己的孩子挨饿致死，就叼来鸡给小狐狸吃，以保全自己孩子的性命，它们这样做是不是太残忍了。
生：课文中描写了老狐狸为救小狐狸的危险经历，难道它们就不担心被秋田狗咬死或被正太郎捉住吗？生：狐狸生性多疑，正太郎为什么能和狐狸建立亲密关系，并得到狐狸的救助？：他为什么放了小狐狸？要是真心爱护它，不放不行吗？生：课文为什么要以“金色的脚印”为题目？生：……师：（投去赞赏的目光）大家真是善于动脑，提出了这么多值得讨论的问题。
（学生在小组里兴致勃勃地讨论上面的问题，教师参与讨论。
人教版六年级语文上册《金色的脚印》教案【借鉴6篇】
人教版六年级语文上册《金色的脚印》教案【优秀6篇】教师撰写优秀教案，是教师不时反思、改进自身教学的一种方法，能促使教师更为深刻地认识到自身工作中的重点和难点，这个过程就是教师自我教育和生长的过程。
本文的我精心为您带来了6篇《人教版六年级语文上册《金色的脚印》教案》，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。
人教版小学六年级上册语文《金色的脚印》教案篇一经过上次小狐狸被正太朗家的佣人抓走的那件事后两只老狐狸现在是处处小心，生怕小狐狸又发生什么事，并让小狐狸参加了《狐狸自救方法》班。
有一次小狐狸在放学路上碰到了一只小白兔，正焦急的“走”来“走”去。
“你好！我叫贝贝。
请问发生了什么是？我可以帮你吗？”小狐狸好奇的问到。
小白兔友好的回答到：“你好！我叫乖乖。
我本来是和妈妈一起出来采蘑菇的，可是我因为贪玩而和妈妈走散了，我又迷失了路不知怎样回家，你能帮帮我吗？”小白兔的眼睛里释放出央求的目光。
小狐狸贝贝见天色还早便一口答应了乖乖帮他找回家的路…… 贝贝的父母也就是两只老狐狸在家可急坏了，狐狸妈妈差点就急哭了。
后来狐狸爸爸决定出去找贝贝。
贝贝一边帮乖乖找回家的路，一边问乖乖，希望从他口中得到点线索。
“你的家大概住在哪个地区？周围有什么特别的建筑物或植物。
比如：你家门口有一棵大榕树什么的呀。
”“哦，对了，我家住在一个小山坡上，那个小山坡好象叫，叫……反正上面长满了松树。
”“那座山是不是叫做满松山？”贝贝问到。
“对，对，就是满松山，就是满松山。
”乖乖高兴的差点摔了一跤。
“贝贝说：”满松山爸爸常常带我去那儿玩耍，我给你带路吧。
”走着走着他们来到了一条小道上。
小白兔的警惕性非常高，他突然发现了有一个猎人拿着猎枪正瞄准着贝贝，乖乖连忙发出了警报声。
贝贝还没来得及躲开猎人便开枪了。
就在这千钧一发的时候，突然有一只老狐狸从路边的草丛里跳了出来，把贝贝扑到在地上，使他躲过了这一枪。
可子弹却无情地打在了老狐狸的腿上。
六年级语文教案《金色的脚印》
六年级语文教案《金色的脚印》一、教学目标1.1 知识目标：1.理解《金色的脚印》的故事情节和人物形象；2.掌握小说中的重要词汇，如“金色的脚印”、“零花钱”等；3.开展对于人物性格及行为的探究，对文字进行细致的分析。
1.2 能力目标：1.能够朗读出文章中较为重要或形象的段落，并感受其所表达的情感；2.能够从小说事例中获取知识，了解人们的生活以及人与人之间的感情关系；3.能够根据故事情节和人物形象，进行细致地推理和设想。
1.3 情感目标：1.借助《金色的脚印》的故事情节，引导学生产生希望、毅力、感恩、珍惜和友爱等方面的情感；2.帮助学生更好地认识自我，理解社会，发挥自身价值。
二、教学重点1.《金色的脚印》的故事情节和人物形象；2.重要词汇的掌握和应用。
三、教学难点1.对小说中人物形象的理解和分析；2.运用人物形象来推动故事情节的推断和猜想。
四、教学过程4.1 创设情境1.引导学生对生活中重要事件进行回忆和描述；2.引出本节课要学习的故事《金色的脚印》，并展示小说中的插画，让学生初步了解所要学的小说。
4.2 温故知新1.导入词汇问答活动，巩固学过的单词，如“零花钱”、“脚印”等；2.介绍小说中的主人公，让学生先了解主人公的姓名和个性。
4.3 教学过程4.3.1 带领学生朗读小说1.分段阅读小说，让学生积极参与；2.在朗读过程中，引导学生体会每一段文字所表达出的情感。
4.3.2 分析小说中的人物形象1.安排小组活动，让学生分组讨论每个人物的形象及性格特点；2.汇报分组讨论结果，让学生对小说中人物形象有一个更深刻的理解。
4.3.3 进一步地推测小说情节1.将小说情节细分为小节，学生分组完成每节小节的推断和猜想；2.统一讨论并整理出每一节小节的故事情节。
4.4 练习与评价1.带领学生朗读小说，检查学生的语音表达和情感表达；2.要求学生按照故事情节，勾勒出一个大量的情节框架图，并应用人物形象、情节框架和自己的想象力，写一个小说的结尾。
《金色的脚印》教案(优秀8篇)
《金色的脚印》教案（优秀8篇）《金色的脚印》教学设计篇一《金色的脚印》（人教版六年级上册第七组）这篇课文讲述了一个人与动物的传奇故事：小男孩正太郎的佣人从山里捉回一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，冒着生命危险住在正太郎家里的地板下面照顾小狐狸，并和十分同情小狐狸，偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲密信任的关系。
后来小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。
最后，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家终于团聚并回到树林中。
教学目的：1、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。
教学重点：了解故事的内容及意义，教学难点：如何引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有的生命和谐相处的道理。
课时安排：1课时。
教学过程：一、直接导入上节课，同学们通过自主学习，合作交流，探究了本文的词语、主要内容以及故事情节。
今天我们继续走入《金色的脚印》，深入探究、体会文章情感。
二、自主阅读1、用心默读课文，找出文中给你感受最深的部分，批下你的体会，小组交流学习。
2、文章为什么以“金色的脚印”为题？3、带着你的体会，有感情朗读课文。
三、感悟展示（一）、各组学生代表交流小组的学习情况教师顺势引导交流体会、朗读1、“它用牙齿拼命地咬，好长时间才明白过来这样做是徒劳的，就卧在地上给小狐狸喂奶。
”“拼命地咬” “卧”“喂奶”，一连串动词表明了母狐狸对小狐狸的爱，在它发现咬不断铁链时，竟冒着被发现的危险去“卧下喂奶”，伟大的母爱全然包含在这些简单的动作中。
（教师引导学生朗读，如果让你来朗读，你想读出什么样的韵味、情感？）（引导学生读出母狐狸救孩子的急切心理，母狐狸对小狐狸真挚的爱）2、“他费力地睁开眼睛，朦胧中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。
另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。
”（教师引导学生1；延伸感悟：看见此情此景，正太郎在想什么呢？）（引导学生2：是啊，被大家公认的狡诈、狡猾的狐狸尚能救人，如果我们也都能像它们一样，想想我们的世界将会是怎样的一番景象？）3、“它脖子挺得直直的，为他们放哨。
六年级语文《金色的脚印》教案
教案课堂主题：《金色的脚印》，学习人物形象描写和情感交流教学目标：1.通过学习本课文，学生能够深入了解人物形象描写和情感交流；2.培养学生的观察力和想象力；3.提高学生的阅读理解能力和表达能力。
教学过程：一、导入（5分钟）1.教师与学生互动，引导学生回忆上节课所学的内容。
2.展示一张关于《金色的脚印》的图片，让学生根据图片来描述一下图片中的场景或人物。
二、新课学习（30分钟）1.设计一个绘本朗读环节，教师给学生展示一本与课文内容相关的绘本，并向学生介绍绘本的故事情节。
然后，教师阅读绘本，学生可以跟读。
2.组织学生集体朗读课文《金色的脚印》，然后让学生自己阅读课文。
学生阅读完课文后，教师提问学生：你认为文章主要讲了什么？请举例说明。
3.引导学生观察和分析文章中人物形象描写的特点，并提醒学生注意作家通过描写人物形象来传达的情感信息。
三、理解内容（20分钟）1.学生小组展开讨论，共同分析文章中人物形象的特点以及他们之间的情感交流，学生可以结合课文中的句子或段落进行脱口而出的表达。
2.回到课堂，每个小组派出一位代表介绍小组讨论的结果，并将自己的发现与其他小组进行交流，教师及时引导和点评。
四、拓展延伸（15分钟）1.结合课文内容，教师组织游戏环节，例如“情感连连看”，学生根据课文中的人物特点和情感信息，将相关的卡片连在一起，加深对文章的理解。
2.让学生结合自己的经历或观察，写一段《金色的脚印》中的一个人物的形象描写，并描述他们之间的情感交流，鼓励学生用自己的语言和思维表达。
五、总结反思（10分钟）1.教师带领学生回顾本课的学习内容，引导学生总结学习要点和体验；2.学生进行自我评价，回答教师的问题：你在这堂课中有什么收获和困惑，还有哪些需要加强的地方？六、作业布置（5分钟）1.让学生将自己写的形象描写和情感交流的作文交给老师，老师随后进行评阅；2.要求学生继续阅读课本中的其他文章，并用一两句话概括每篇文章的主要内容。
(人教新课标)六年级语文上册《金色的脚印》优秀教学案例
（人教新课标）六年级语文上册《金色的脚印》优秀教学案例
一、案例背景
《金色的脚印》是人教新课标六年级语文上册的一篇课文，讲述了一个关于人与动物之间深厚情感的故事。故事中，主人公狐狸爸爸为救儿子，不惜牺牲自己，展现了狐狸家族间的亲情。课文通过这个故事，旨在让学生体会动物世界的情感之美，培养他们对动物的关爱之心，并引导学生理解人与自然和谐共处的道理。
2.小组讨论：各小组成员积极发表自己的观点，共同探讨课文主题，培养学生的合作意识和团队精神。
3.讨论成果展示：各小组将学习成果进行交流分享，其他小组成员倾听、评价，促进学生之间的互动与合作。
（四）总结归纳
1.教师引导：让学生回顾学习过程，总结课文内容，提炼出狐狸家族的亲情主题。
2.学生总结：让学生用自己的语言总结课文主题，培养他们的表达能力和概括能力。
在教学这篇课文时，我以案例教学法为主线，结合情感教育、品德教育等多种教学方法，引导学生深入理解课文内容，激发他们对动物的关爱之情。在课堂导入环节，我利用多媒体展示了一些关于狐狸的图片，让学生观察并分享他们对狐狸的了解。随后，我向学生简要介绍了课文情节，引发他们的阅读兴趣。
在授课过程中，我注重对学生的情感引导，让学生在感受狐狸家族亲情的同时，反思自己与家人、朋友之间的感情。针对课文中的重点句子，我引导学生通过朗读、讨论等方式，深入理解狐狸爸爸为救儿子所付出的努力，从而培养学生关爱动物、珍惜亲情的价值观。
三、教学策略
（一）情景创设
1.课堂导入：利用多媒体展示狐狸的图片，让学生观察并分享他们对狐狸的了解。然后简介绍课文情节，引发学生的阅读兴趣。
金色的脚印教案优秀5篇
金色的脚印教案优秀5篇《金色的脚印》教案篇一【教学目标】1、认识本课6个生字。
2、能有感情地朗读课文。
3、体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。
4、知道本课故事是按什么顺序来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。
【教学过程】一、启发谈话，导入新课同学们，在你们心目中，狐狸是一种什么样的动物？（交流对狐狸的印象，也可讲狐狸的故事。
）看来狐狸在大家心中不是好东西，今天我们来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你会给狐狸平反了。
板书：11只金色的脚印二、初读课文，整体感知1、放声读课文，读准字音，读通语句，感受故事大意。
2、汇报初读情况。
⑴ 读自己喜欢的部分。
⑴ 说说对狐狸的初步印象，对“我”的认识。
⑴ 说说你还读懂了什么？有什么问题？三、深入学习1、围绕问题，再读感悟。
2、小组内展开讨论，交流看法。
3、汇报学习结果。
⑴ “我”为什么要帮助救小狐狸？⑴ 理解课文结尾及题目的含义。
课文结尾及题目的命名，意在呼唤亲情、友情，要互助互爱，把狐狸身上的这种闪光的东西继承并发扬。
四、总结这篇课文中描写的狐狸，不像人们印象中的那样狡猾，他们不仅有骨肉亲情，而且知恩图报；不仅有头脑，而且有毅力，有很多地方值得我们人类学习。
1、朗读全文并交流收获。
2、阅读其他关于狐狸的故事。
五、布置作业课外读关于环保题材的文章。
附：板书设计〖教案点评〗本课教学重点是老狐狸为了救小狐狸做了哪些事，“我”做了哪些事。
教学难点为狐狸和“我”之间发生了哪些变化？为什么会有这些变化？为解决教学重难点教师采取下列办法：激发兴趣，导入新课；组织学生自读探究；交流中相机点拨，适时评价。
抓住文中相关的内容，反复读，并注意前后的联系，体会狐狸和“我”之间由逃避到亲昵再到救助的发展变化过程。
结合自身饲养小动物的经历，探究出这种变化的原因。
同时注意设计丰富的学生活动：搜集、交流关于狐狸的故事；通过初读课文，感受文中狐狸的特点；深入探究，懂得动物之间也是有亲情的，“我”的善良与怜爱不仅感动了狐狸，更值得我们学习，要保护动物，保护环境；课外读关于环保题材的文章。
《金色的脚印》教学设计及反思
《金色的脚印》教学设计及反思
教学设计：
教学目标：
1.了解《金色的脚印》的背景及故事情节，培养学生的阅读理解能力；
2.培养学生的创造力和表达能力，让学生通过活动展示自己的想法；
3.培养学生的团队合作能力，提高他们的沟通和合作能力。
教学内容：
1.导入：通过唤起学生对《金色的脚印》的认识，观看该片预告片或
讲述片段，激发学生的兴趣。
2.阅读《金色的脚印》：学生分小组阅读《金色的脚印》，了解故事
情节和角色特点。
3.角色扮演：学生选择喜欢的角色进行扮演，自编对话，并进行小组
间的表演。
教师可以提供一些问题引导学生进行角色扮演的讨论，如：为
什么你选择了这个角色？你将如何展现这个角色的特点？
4.小组展示：每个小组选择一件与电影主题相关的物品进行展示，并
向全班介绍该物品的含义和故事背景。
学生可以通过绘图、口头表达等方
式展示。
5.学生反思：学生可以写一篇短文，总结和反思自己在这次活动中的
表现和收获。
教师可以提供一些问题引导学生进行反思，如：你学到了什么？你在小组中的表现如何？
教学反思：
通过这次教学，学生对《金色的脚印》有了更深入的了解，培养了他
们的阅读理解能力。
同时，通过角色扮演和小组展示，学生锻炼了创造力
和表达能力，提高了他们的沟通和合作能力。
教师在教学中扮演了引导者
和组织者的角色，可以通过提问和反思引导学生，让学生主动参与并发挥
自己的想法和创造力。
当然，在教学设计中还可以加入更多的互动和扩展，例如学生可以根据自己对影片的理解，创作一幅原创海报或写一篇剧评等。
六年级语文上册《金色的脚印》教学设计3篇
六年级语文上册《金色的脚印》教学设计3篇【1】教学目标：1、继续学习快速默读，学习用“扫读”的方式读课文。
2、有感情地朗读课文，想象画面，感受动物之间真切感人的浓浓亲情。
3、体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得人与动物要和谐相处。
教学难重点：重点：想象画面，感受动物之间真切感人的浓浓亲情，体会狐狸一家以及它们和正太郎之间的感情；难点：理解课文为什么要以“金色的脚印”为题。
教学过程：一、启发谈话，诠释课题。
1、来，跟老师说说你们学到第几组课文了？（第七组）一共有几篇课文？是哪几篇呢？（指名说，4篇，学生说，老师指导朗读、示范）2、师：前面三篇课文都是讲了人与动物之间感人的故事，今天我们就来学习最后一篇课内略读课文，第24课《金色的脚印》（板书课题，请齐读一遍课题）。
二、调查预习生成单，培养自学能力。
三、快速默读，质疑提问。
1、接下来，请同学们快速地默读一遍课文，注意时间是：两分钟。
边读边用笔找出照应题目的句子。
2、谁来说说，你找的句子。
（它是课文的最后一个自然段），有没有不同的意见。
你们都画好了吗？3、我们来读一读这句话，看看你能读懂什么？你们能不能围绕这句话来提一个有价值的问题呢？（自由提问，根据学生的回答，老师相机板书：2、狐狸的脚印为什么会闪着金色的光芒？或者金色的光芒指的是什么？1、这是一只什么样的老狐狸？）四、自主学习，合作探究（一）动物与动物的画面请同学们带着这两个问题，以4人小组为单位，进行合作探究学习。
时间是5分钟，开始。
1、哪个小组来交流第一个问题？老狐狸是一只什么样的狐狸？（指名答并板书，爱子情深、聪明善良）你是从哪些句子中看出来的，请你读读相关的句子。
他还是一只怎样的狐狸？（板书）你又是从哪个句子看出来的，给我们读一读。
现在我们一起来读读4——6自然段，（出示片段，这两个片段中，作者是抓住了哪些词来把老狐狸的聪明、勇敢、爱子情深表现出来的?老师用笔画出动词，你看，作者正是抓住了这几个动作描写，就把动物与动物之间的浓浓亲情写具体的，在以后的习作中，我们也可试着写一写）。
金色的脚印教学设计(10篇)
金色的脚印教学设计（优秀10篇）人教版小学六年级上册语文《金色的脚印》教案篇一我教《金色的脚印》一课时，在学生交流预习、感知课文，懂得文章写了一件什么事后，放手让学生细读课文设计能帮助大家进一步领会文章表达情感的问题。
当学生将自己所设计的问题展示出来时，我发现他们所设计的问题虽然五花八门，但大部分都十分精彩。
如：老狐狸为什么不多生几只还要冒着生命危险救小狐狸？小狐狸是被正太郎家的佣人捉走的老狐狸为什么还要救正太郎呢？阳光再耀眼也不会把狐狸的脚印照成金黄课文为什么说狐狸的脚印闪耀着金色的光芒？课文为什么以“金色的脚印”为题等。
【教后反思】：一直以来，课堂上的提问是教师才有的“特权”。
教师问，学生答，似乎天经地义。
而教师的提问是按照自己对教材的理解、自己的思路和意愿来设计的，在这种接受性的学习方式中，学生在失去了提问的权利的同时也失去了质疑和深层次思考的机会，最终失去了发现问题、解决问题的能力。
因此，在这一课的教学中，我改变了以往“以教促学”的习惯，在初读课文后，让学生自主学习，自主提问，以学生提出的问题决定教学目标。
当学生将他们的问题展示出来时，我很高兴。
高兴的是学生提的问题不但十分精辟，而且能够紧扣领会文章所表达的情感这一思路来设计，与我的教学思路是一致的。
这说明一段时间来我对学生问题意识的培养是颇有成效的。
我想老师有容纳学生提问的心胸，学生才有提问的欲望。
教学是师生双边的活动，学生自始至终是这一活动的主体，而教师的作用就体现在如何引导学生主动地参与到学习活动中，并积极地探讨知识。
教师把提问的权利交给学生，同时也把民主还给了课堂，在教学活动中学生的主体地位得到充分的展现。
学生通过这种形式的学习，训练了自己的思维，培养了学习方法，提高了学习技能。
把提问的权利交给学生，同时教师也将面对为解决突如其来的问题而不断地博览群书，博采众家之长，不断地“充电”，增长着自己各方面的知识，这难道不是学生“馈赠”给教师的一笔丰厚的财富吗？《金色的脚印》教学设计篇二教材分析：文章以生动细腻，充满感情的笔触描写了一个人与动物的传奇故事。
人教版六年级语文上册《金色的脚印》教案及教学反思
人教版六年级语文上册《金色的脚印》教案及教学反思教学背景本节课是人教版六年级语文上册的第二单元《故事情节与故事结构》的第一课，教学内容是《金色的脚印》。
学生在前几年已经初步学习了故事情节和故事结构等基本概念，本课可以进一步加深学生的理解和应用。
教学目标•理解并掌握《金色的脚印》的故事情节和故事结构；•能够描述故事人物的性格特点和行为动机；•能够运用所学知识分析和解决故事中的问题；•提高学生的阅读和思维能力；•培养学生良好的价值观和情感素质。
教学内容教材分析《金色的脚印》是一篇寓言故事，主要讲述了一只飞蛾和一只萤火虫的故事。
整篇故事精彩生动，文笔流畅。
通过这个故事，让孩子们感受大自然的美好，理解追求真理的艰辛和勇气，认识健康成长的关键所在。
故事主要分为飞蛾做梦、萤火虫的出现和飞蛾的追求三个部分。
飞蛾是主人公，它一心想要成为萤火虫，但却不知道自己的优点所在。
在萤火虫的帮助下，飞蛾明白了自己的优点，并最终实现了自己的梦想。
教学重点•理解并掌握故事情节和故事结构；•描述故事人物的性格特点和行为动机。
教学难点•运用所学知识分析和解决故事中的问题。
教学过程导入（10分钟）1.教师通过简单的游戏或小活动，激发学生对故事的兴趣，并调整学生的思维状态；2.在黑板上写“12，9，26，22”，让学生猜测故事内容，引出本节课要讲的《金色的脚印》。
讲解（30分钟）1.教师呈现故事情节和故事结构的概念，帮助学生理清故事的主线、支线以及分解故事的“三口吃肉”；2.通过角色扮演或思维导图等方式，帮助学生深入理解人物性格特点和行为动机；3.协助学生备齐必要的文具，以便在听故事、阅读故事后写读后感或解答问题。
巩固（30分钟）1.阅读故事：教师鼓励学生阅读故事，理解故事人物的性格特点和行为动机，同时也帮助学生提高阅读理解能力；2.解答问题：教师通过提问、小组讨论等方式，让学生通过故事解决问题，提高学生分析问题和解决问题的能力；3.写读后感：教师鼓励学生写一份读后感，可以要求学生从情感、思考、评价等方面入手，培养学生文学素养和人文情感。
六年级语文教案《金色的脚印》
教案一、教学目标1.知识与能力目标（1）了解故事《金色的脚印》的基本情节；（2）了解难字“吭哧”“神采奕奕”的意思；（3）能够复述故事，读懂课文中的重要信息；（4）了解动物保护的重要性，增强对动物的爱护意识。
2.过程与方法目标通过以小组合作的活动形式，培养学生的合作意识和积极参与的态度；通过讨论的方式，引导学生理解故事中的主题。
3.情感态度价值观目标（1）培养学生保护动物的意识，关爱身边的生物；（2）启发学生思考生活中的事物背后蕴含的深刻内涵。
二、教学重点1.通过学习故事《金色的脚印》，了解动物保护的重要性。
2.培养学生对动物的爱护意识。
三、教学准备教学PPT、课本、黑板、录音机、图片等。
四、教学过程1.导入（5分钟）教师播放一段与金色的脚印相关的音乐，在黑板上展示一幅由动物脚印组成的图片，引起学生的兴趣。
2.内容呈现（10分钟）教师向学生展示故事《金色的脚印》的课文，读熟课文后，让学生跟读。
3.阅读理解（20分钟）（1）教师设计相关问题，让学生带着问题阅读课文，然后集体讨论答案。
①故事中的主人公是谁？②故事中的金色的脚印属于什么动物？③为什么故事中的女儿喜欢画画？④为什么故事中的妈妈会感叹？⑤故事中的女儿如何证明金色的脚印是大象留下的？（2）教师提问，引导学生进一步思考。
①为什么大象会出现在小镇上？②你们觉得故事中的女儿该如何保护大象？4.个案讨论（15分钟）教师让学生分成小组，探讨以下问题：①为什么我们要保护动物？②我们应该如何保护动物？③你们知道还有哪些濒临灭绝的动物？5.合作活动（20分钟）教师组织学生分成小组，要求学生准备一份小小的故事，故事的主题是“保护动物”。
组织学生进行小组合作，分工合作，准备一份演讲稿。
6.展示与总结（10分钟）让每个小组选出一名代表，上台演讲，展示自己的故事。
教师进行点评，同时总结本节课的内容，并强调保护动物的重要性。
五、作业布置根据自己组的小组故事，写一篇以“保护动物”为主题的小作文。
六年级上册《金色的脚印》教学设计
六年级上册《金色的脚印》教学设计一、教学目标1. 语言技能目标1.学会阅读故事并开展相关讨论和思考；2.提高学生阅读和听力理解的技能；3.进一步培养学生的写作能力。
2. 情感态度目标1.提高学生对生活的理解及对家庭、朋友、文化等的尊重；2.培养学生良好的合作意识和个性发展。
二、教学过程设计1. 教学前期1.通过学生课前阅读、讲故事方式等方式，引导学生了解故事梗概；2.分享一些和故事情节相关的生活经验。
2. 教学核心1.阅读故事并展开相关讨论和思考；2.提高学生听力理解的技能，提升学习成绩；3.给学生一定的写作任务，进一步培养他们的写作能力。
2.1 阅读故事让学生们整体阅读故事，要求他们注意故事情节的主要线索、故事人物的性格特点等。
注：本部分时长约为25分钟。
2.2 展开相关讨论和思考1.对故事的主人公、情节等进行讨论，引导学生成为故事情节的“主人公”，并熟悉故事情节；2.对于故事的主题，进行相关思考，并触发学生们的想象力；3.鼓励学生们提出自己的意见、想法，引导他们思考问题，培养他们的批判性思维能力。
注：本部分时长约为20分钟。
2.3 提高学生听力理解的技能让学生们聆听朗读故事，通过朗读故事让学生们更好地理解和掌握故事情节。
注：本部分时长约为15分钟。
2.4 给学生一定的写作任务要求学生们以主人公为角度，总结与故事情节相关的思考，写出自己的观点和感想，并与其他的同学进行分享。
注：本部分时长约为25分钟。
3. 教学后期1.分享写作情况及相互交流；2.小结教学重点，再次温习故事情节；3.以问答的形式，加深对故事情节的理解。
注：本部分时长约为15分钟。
三、教学策略1. 合作式学习要求学生在小组中合作探讨，积极参与教学互动，鼓励学生们分享自己的想法与意见。
让学生从讨论中学习，并在发现困难或不理解的情况下，寻求小组伙伴的帮助。
2. 在任务设计中，采用分层指导策略，分别考虑不同学生的需求和水平；3. 引导学生深入思考，发挥想象力，并提高批判性思维能力。
小学语文六年级上册《金色的脚印》教学设计
新人教版小学语文六年级上册《金色的脚印》教学设计一、教学目标1、知识与能力：快速阅读了解课文内容；有感情的朗读课文；揣摩人物心理活动。
2、过程与方法：通过启发点拨的方式，让学生自主学习、自读感悟；通过小组合作的形式，让学生讨论交流、深入探究。
3、情感态度与价值观：体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
二、教学重点：理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
三、教学难点：揣摩人物心理活动。
四、教学准备：预习生字词五、教学课时安排 1课时六、教学过程：（一）谈话交流，导入新课1、和人一样，动物也有自己的爱憎，自己的智慧，自己的情怀。
前面三篇文章为我们展示了人与动物之间的深厚情感，或许你也有这样的境遇，（就是你和动物之间的故事）你愿意和同学们谈谈吗？（学生说说自己与动物的故事）预设：学生可能会谈及狗、猫、鸟等常见动物那么，你们认为怎样才能和它们产生情感呢？引导说出：信任、尊重……2、同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸并不是什么好的动物，但是今天它会令我们刮目相看。
板书：《金色的脚印》【设下悬念，导入课文】（二）、初读课文，整体感知1．快速自读课文，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。
2．整体感知①本文主要讲了什么事？（最好一句话概括）②你觉得文章中哪些情节让你印象深刻？（读片段并概括）老狐狸不顾性命救小狐狸；老狐狸的智慧；老狐狸救助正太郎；正太郎的善良友好；放了小狐狸……【适时板书：正太郎狐狸】【教师引导，利用此问题理感知了课文内容，了解了主要事件及主要人物，理清了文章的顺序】（三）、深读读课文，探究交流过渡谈话：提出一个问题比解决一个问题更重要。
除了这些问题，你还能提出更有价值的问题吗？（教师根据学生提出的问题进行点拨，把有价值的问题提出来让学生分组讨论。
）1．有感情的朗读课文2．分组讨论：①老狐狸为什么要冒着生命危险去救小狐狸？②正太郎为什么能和狐狸建立亲密关系，并能得到狐狸的救助？③课文为什么以“金色的脚印”为题目？④课文哪些地方给你感受最深，有何感受？3．讨论后各小组选一个代表在全班交流。
人教版小学六年级语文上册金色的脚印教学设计
人教版六年级语文上册《金色的脚印》教学设计一、揭示课题，生成问题1、今天我们要学习的课文是著名的儿童文学作家椋鸠十的作品，一起读课题。
2、大家都预习了课文，说说对于这篇课文你最想了解的是什么问题呢？生质疑。
预设：（1）正太郎和狐狸一家发生了什么事？（2）老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（3）它们和正太郎之间的关系发生了怎样的变化？（4）为什么以“金色的脚印”为题？师相机抓关键词板书。
3、学贵有疑。
孩子们能提出这么多有价值的问题，很了不起。
二、初读课文，整体感知1、快速默读课文，思考以下问题：（1）正太郎和狐狸一家发生了什么事？（2）老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？请用一个词或一句话概括。
2、指名说，师相机板书关系图。
3,、看图练说主要内容。
4、师小结：如果一篇课文里出现了几个人物，就可以这样画关系图，课文主要讲什么就一清二楚了，就能很好的掌握主要内容。
5、老狐狸为了救小狐狸都做了些什么事呢？那个情节最让你感动？（通过交流，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的伟大。
）指名汇报。
预设：引开秋田狗；咬链、喂奶；做窝；咬木桩预设：（1）“只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一直哆哆嗦嗦的鸡。
”（抓关键词：冲着、大摇大摆）（2）它用牙齿拼命地咬，好长时间才明白过来这样做是徒劳的，就卧在地上给小狐狸喂奶。
（抓“拼命、好长时间”）（3）老狐狸在地板下面做了窝！（抓“！”感受惊讶）（4）正太郎发现两只老狐狸跟以前相比，毛色黯淡，可能是由于惦记小狐狸，明显地消廋了。
（5）老狐狸一直没忘记救出小狐狸的事。
渐渐地，木桩被啃得很细了。
6、小结过渡：聪明的老狐狸不顾危险想方设法救小狐狸这种深深的亲情打动了我们，也打动了正太郎。
正太郎和狐狸一家在相处时，他们的关系也在发生怎样的变化呢？三、精读入境，品味改变1、出示学习提示：（1）先快速默读课文，找一找哪些句子是直接写狐狸一家和正太郎关系变化的？在句子旁边写一写感受。
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新人教版小学语文六年级上册《金色的脚印》教学设计
一、教学目标
1、知识与能力：
快速阅读了解课文内容；有感情的朗读课文；揣摩人物心理活动。
2、过程与方法：
通过启发点拨的方式，让学生自主学习、自读感悟；通过小组合作的形式，让学生讨论交流、深入探究。
3、情感态度与价值观：
体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
二、教学重点：
理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
三、教学难点：
揣摩人物心理活动。
四、教学准备：预习生字词
五、教学课时安排 1课时
六、教学过程：
（一）谈话交流，导入新课
1、和人一样，动物也有自己的爱憎，自己的智慧，自己的情怀。
前面三篇文章为我们展示了人与动物之间的深厚情感，或许你也有这
样的境遇，（就是你和动物之间的故事）你愿意和同学们谈谈吗？（学生说说自己与动物的故事）
预设：学生可能会谈及狗、猫、鸟等常见动物
那么，你们认为怎样才能和它们产生情感呢？
引导说出：信任、尊重……
2、同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸并不是什么好的动物，但是今天它会令我们刮目相看。
板书：《金色的脚印》
【设下悬念，导入课文】
（二）、初读课文，整体感知
1．快速自读课文，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。
2．整体感知
①本文主要讲了什么事？（最好一句话概括）
②你觉得文章中哪些情节让你印象深刻？
（读片段并概括）
老狐狸不顾性命救小狐狸；老狐狸的智慧；老狐狸救助正太郎；正太郎的善良友好；放了小狐狸……
【适时板书：正太郎狐狸】
【教师引导，利用此问题理感知了课文内容，了解了主要事件及主要人物，理清了文章的顺序】
（三）、深读读课文，探究交流
过渡谈话：提出一个问题比解决一个问题更重要。
除了这些问题，你还能提出更有价值的问题吗？（教师根据学生提出的问题进行点拨，把有价值的问题提出来让学生分组讨论。
）
1．有感情的朗读课文
2．分组讨论：
①老狐狸为什么要冒着生命危险去救小狐狸？
②正太郎为什么能和狐狸建立亲密关系，并能得到狐狸的救助？
③课文为什么以“金色的脚印”为题目？
④课文哪些地方给你感受最深，有何感受？
3．讨论后各小组选一个代表在全班交流。
（教师适当、适时引导及点评）
4．教师小结：
动物是可爱的，友好的，更有感情的。
当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。
当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。
【适时板书：爱护尊重】
【课文浅显易懂，此环节采用自主探究的形式，训练学生概括能力，感悟能力，教师应适时引导，四个问题设计突破了重点、难点】（四、）课外延伸，升华主题
1．你能说说自己还知道哪些人与动物的故事？
2．课外练笔：（二选一）
①你与小动物之间最能体现真情的一个片段；
②课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，可选择自己感兴趣的内容进行小练笔。
如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体吗？
【评：充分利用教材资源，通过自己的想象进行补白，既唤起了学生的爱心，又能提高学生写作能力。
】
（五）、板书设计：
金色的脚印
相互救助
正太郎—————————狐狸
爱护尊重
【教学后记：整篇教学设计以自学探究为主线，通过反复阅读（速读、有感情朗读、自由读），引导学生进行自主学习。
自主学习后的生生交流、师生交流为学生提供了更广阔的舞台，使思维相互启发，教学相长。
】
教学设计脚本。