初中历史知识记忆方法论文
初中历史中记忆论文
关于初中历史中记忆策略的探究摘要：历史学科是一门人文类的学科，在历史学科中包含着大量的、繁杂的历史知识需要我们的学生记忆，因此，在历史学习中如何提高学生的记忆能力就成为了决定学习效果的重要因素。
在记忆历史知识的过程中，我们要讲求一定的记忆策略，这样，不但可以减轻学生记忆的负担，同时还可以提高记忆的效果。
在本文中，笔者结合着自己的一些教学的经验和体会，总结了一些记忆历史知识的策略，希望能够为学生历史知识的记忆和历史教学活动的有效性的实现有所帮助。
关键词：初中历史记忆策略学习效率记忆是一种心理活动，它是过去的经验在人脑中的反映。
在记忆过程中包含三个环节：识记、保存、回忆。
我们在学习的过程中，为了掌握知识、形成能力，必须要依靠头脑的记忆功能来积累一定的知识和经验，可以说，不断地记忆是维持学生学习活动的一个重要行为。
历史学科是一门人文类的学科，它讲述的是人类社会过去发生的各种事情，而在人类漫长的历史长河中，其中蕴含的知识量是非常巨大的，而在这其中有大量的知识点是需要我们整理和记忆的，可以说，学生要想学好历史这门学科，就必须要过了记忆这一关。
而学生在记忆这些数量众多、内容繁杂的历史知识时，如果单纯地采取死记硬背的方式来记忆，这样不但会给学生造成巨大的学习负担，同时记忆的效果也不见得很好。
因此，在历史学习的过程中，掌握一定的记忆策略是非常必要的。
一、归类记忆法我们知道，在历史学科中有很多的知识之间都具有一定的关联性，因此，我们可以采取把这些知识进行归类的方法来记忆。
因为对知识进行有效的归类可以减少记忆的容量，从而减少记忆的负担。
因此，教师在进行历史教学的过程中要注意指导学生对相关地历史知识进行总结和归纳，使得原本零散的知识变得更加条理化、系统化。
这样不但可以帮助学生记忆知识，同时还能够培养学生一定的归纳能力，从而让学生学会从整体上理解和把握历史知识。
例如，在学习中国古代史中关于通过联姻来促进民族之间的友好交往的知识时，我们就可以把相关的历史知识进行归纳总结，然后再进行记忆。
初三历史论文
初三历史论文引言历史是人类的记忆，是我们了解过去、理解现在、展望未来的重要工具。
初中阶段的历史学习，是培养学生历史意识和历史思维的关键时期。
本篇论文将探讨初三历史学习的重要性、目标和方法，以及如何提高初三学生的历史学习能力。
重要性初三是学生历史学习的关键时期，通过历史学习，学生能够了解人类社会的发展轨迹，对现在社会的变化有更深入的理解。
历史能够帮助学生培养时间观念、国家观念和文化意识。
而且，历史作为一门人文学科，培养学生的逻辑思维、分析能力和综合能力。
目标初三历史学习的目标主要包括两个方面：知识目标和能力目标。
知识目标初三学生应该掌握基本的历史知识，包括世界历史和中国历史的重要事件、人物和文化。
学生应该了解历史的进程、长期性和变化规律，从而培养对历史事实的记忆和理解。
能力目标初三学生应该具备一定的历史思维和历史研究方法。
他们应该能够运用历史知识解决问题，分析历史事件的原因和结果，评价历史人物的贡献和影响。
学生还应该能够运用历史的视角看待当代问题，并能够对历史事件进行批判性思考。
学习方法为了提高初三学生的历史学习能力，可以采用以下几种方法：多媒体教学利用多媒体技术，将历史知识与图片、音频和视频相结合，使学生对历史事件和人物有更直观的了解。
通过观看影片、听取音频资料，学生可以更快地掌握历史知识，增加学习的趣味性。
课堂讨论组织学生进行课堂讨论，促使学生主动参与历史学习。
学生可以就历史事件的原因、结果和价值进行辩论，激发学生思考和表达的能力。
同时，通过讨论，学生可以相互交流，提高学习效果。
实地考察组织学生进行实地考察，亲身感受历史遗迹和人文景观。
通过实地考察，学生可以更深入地了解历史，提升学习的实践性和体验性。
同时，实地考察也可以激发学生的探索精神和兴趣。
信息技术辅助引导学生利用信息技术进行历史学习。
学生可以通过上网查找历史资料、访问历史学者的博客进行学习。
此外，学生还可以利用电子课本、历史学习软件等进行学习，提高学生的信息获取和处理能力。
初中历史学习中的难点突破(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中历史学习中的难点突破第一篇范文在历史学习的道路上，初中生们常常会遇到一些难以逾越的障碍，即所谓的“难点”。
这些难点可能是由于历史知识的复杂性、时代背景的距离感，或是记忆方法的不当等原因造成的。
为了帮助学生们更好地掌握历史知识，本文将从以下几个方面探讨初中历史学习中的难点突破之道。
一、难点分析1. 历史知识的复杂性历史知识本身具有复杂性，尤其是涉及到不同历史时期、地域、事件和人物等方面的知识，往往会让初中生感到困惑。
例如，中国古代史中的春秋战国时期，涉及到诸多国家、战争和思想流派，学生难以记忆和理解。
2. 时代背景的距离感历史事件发生的时间距今较远，学生们难以产生共鸣，从而影响对历史知识的理解。
例如，关于辛亥革命的知识，学生可能难以理解当时民众的生活状况和革命的意义。
3. 记忆方法的不当传统的死记硬背方法不适合历史学习，初中生需要找到适合自己的记忆方法，以提高学习效率。
二、难点突破策略1. 化繁为简，构建知识框架面对复杂的历史知识，初中生可以通过构建知识框架的方式，将零散的历史事件和人物串联起来，形成体系。
例如，中国古代史可以按照朝代划分，每个朝代又可以分为政治、经济、文化等方面，从而形成清晰的知识结构。
2. 深入挖掘时代背景，增进理解为了消除时代背景的距离感，初中生可以通过查阅资料、观看纪录片等方式，深入了解历史事件发生的社会环境、民众生活等方面的信息，以增进对历史知识的理解。
3. 寻找适合自己的记忆方法每个学生的学习方法都有所不同，初中生可以通过尝试和反思，找到适合自己的历史学习方法。
例如，通过制作时间轴、思维导图等方式，将历史知识进行可视化处理，提高记忆效果。
三、案例分享以中国古代史中的“三国演义”为例，学生可以将其分为三个部分进行学习：魏、蜀、吴。
针对每个部分，学生可以分别从政治、经济、文化、战争等方面进行深入研究，了解三国时期的历史背景和人物关系。
通过这种方法，学生可以更好地理解和记忆三国时期的历史知识。
浅谈初中生学习历史的记忆方法
几句 顺 口溜 ，这种方 法对 于激发 学生的 学习兴趣 ，提 高机 械 记忆效果 大有好 处 ，但 它也不 是万能 的，培养 学生 的理 解记忆能力更为重要。 例如 ：用 口诀法 记忆 中国历史朝代—— 盘 古三皇五 帝 更 ，夏商周 （ 西 周、东周 ） 秦 两汉 （ 西汉 、东汉 ） 成 ，蜀魏 吴 争晋 （ 西晋、东晋） 南北 （ 南北朝） ，隋唐五代宋 （ 辽 、金） 元
史 离不开记 忆 。
【 关键词 】历史记忆方法 所 谓记忆就 是过去经验 在人脑 中的反 映。学生要 学习 和认识 过去 的历史事 实 ，必须通 过记载 历史 的各种材 料 ， 重构历 史 的表 象 ，使 认识 的客体有所 定位 。因此 ，学好历 史离不开记忆 。那么 ，初 中生学习历史应该如何记忆 呢？ 归类记忆法 整 理 、归类 历史知 识 ，可使 知识条理化 、系统 化，不 仅便 于学生记 忆 ，而 且还能 培养学 生的归纳 能力 。例 如 ， 中 国古代史 讲完之 后 ，可把 教材 内容按 中央集权 制度 、社 会经 济发展 、赋税 制度 的演 变 、土 地制度 的发展 、科技文 化 的发展 、民族关 系、对 外关系 、农 民起 义和农 民战争等 进行归类。 再如 ，中 围 古代 文化 史 内容 ，又可 按 天文 学 、医药 学 、农学 、科 技著 作 、绘 画作 品等 线索 归类 。通 过归类 ， 对学生巩固知 识能起到事半功倍 的作用 。 二 、规律记忆法 历 史 发展 有 其规 律 性 。揭 示历 史 发 展 的规律 ，能 为 预 示未来 发展 的方 向提供 借鉴 ，能帮助 学生形成 历史唯 物 主 义的立场 、观 点和方法 。例如 ，无论 上中 国史 还是世 界 史的 内容 ，首先我 都要 求学生重视 其 目录， 明确 课本 内容 中的社会 发展规 律 。另外 ，重 大历史事 件 ，我们 都可从 背 景、经过 、结 果、影 响等方面进 行分析 比较 ，找 出规律 。 如 分析 中 国古代 历次农 民起义 的原 因时 ，虽然 引起起义 的 直 接原因各不相 同，但 其根源无非是 ： （ １ ） 残酷 的刑 法，沉 重的赋税 、徭役和 兵役 ； （ ２ ） 土地 高度 集 中； （ ３ ）自然灾 害 等等。 三、重复记忆法 孔子 说 ： “ 温 故 而 知 新 ” 。 复 习 是 巩 固 知 识 的 重 要 手段之 一 。教 学时 教师应该 ：第一 ，在课堂 中指导 学生抓 重点 ，攻难 点 ，反 复强调历史 诸 因素。创造 各种条件 ，让 时 间、地点 、人物 、事件 的内容 、性质 、意 义、 因果等要 素牢 牢地 印在 学生脑 海中 。第二 ，课 后练 ，要求学 生能用 自己的语 言简要叙 述课堂所 学 的内容 ，完整 地 回答 课文后 面 的 问题及 教师根 据教材 内容所提 出的 问题 。第三 ，单元 练 ，即对学 生进行 单元复 习，对部 分教材 内容进行 重点练 习 。使学 生进 一步 加深对 教材 的理 解 ，巩 固所学知 识 。第 四，综合练 ，就是 某一断代 史教学 结束后对 学生进 行综合 复 习和训练 。 目的是使学 生了解历 史发展 的基本线 索 。把 所 学知识 分类归纳 、 比较 、分析 并运用历 史唯物主 义 的观 点对 重要 的历史事 件和历 史人物进 行分析 评价 ，进 一步增 强学生的记忆、表达、观 察、分析 问题 的能力 。 四 、学生 的 自记 它 是 自得 、 回 味 、 体 会 、 消 化 知 识 的 过 程 ， 但 也 不 是放 任 自流 ，撤手 不管 ，要适时 点拨 ，恰 当引 申，有放有 收 。设疑 、求疑 、解疑 ，在课堂教 学 中提 出 问题 ，分析 问
初中历史记忆方法
初中历史记忆方法一、归类记忆法整理、归类历史知识，可使知识条理化、系统化，不仅便于学生记忆，而且还能培养学生的归纳能力。
例如，中国古代史讲完之后，可把教材内容按中央集权制度、社会经济发展、赋税制度的演变、土地制度的发展、科技文化的发展、民族关系、对外关系、农民起义和农民战争等进行归类。
再如，中国古代文化史内容，又可按天文学、医药学、农学、科技著作、绘画作品等线索归类。
通过归类，对学生巩固知识能起到事半功倍的作用。
二、浓缩记忆法浓缩记忆法，即把一些繁杂的内容进行概括、浓缩，提炼成几个要点，使学生能提纲挈领地掌握其重点。
而如果将要点扩展，又能呈现出历史内容的原貌。
例一，第一次世界大战，可浓缩成如下要点;背景：帝国主义国家在重新瓜分世界的斗争中所形成的两大军事集团，疯狂扩军备战，加剧战争危机。
时间：1914～1918年。
经过：(1)三条战线。
即：东线、西线、南线。
(2)五大战役。
即：马恩河战役、马祖尔湖战役、凡尔登战役、索姆河战役、日德兰海战。
性质和后果：是帝国主义间掠夺性的、非正义的战争。
它给交战国人民带来深重的灾难;出现了第一个社会主义国家─苏联。
例二，美国独立战争的发展线索，主要抓住六点：(1)爆发：来克星顿枪声。
(2)建军：第二届大陆会议决定成立大陆军。
(3)建国：《独立宣言》发表。
(4)转折：萨拉托加大捷。
(5)胜利：约克镇英军投降。
(6)和约：英美签订和约。
三、串线记忆法通过串线，使同一类型的历史事件或同一人物在不同时期的活动，按历史发展的线索，呈现于学生面前，便于学生理解和巩固。
例如，中国古代史中赋税制度的演变可整理为：(1)春秋时期鲁国的初税亩。
(2)西汉的编户制度。
(3)北魏的租调和徭役制。
(4)隋唐的租庸调制。
(5)唐后期的两税法。
(6)明后期的一条鞭法。
(7)清朝实行摊丁入亩，征收地丁银。
再如初中《中国历史》教材中有关李大钊的主要革命活动的内容散见于第二册和第三册部分章节中。
教学时，我按时间的先后把它整理为：(1)领导新文化运动;(2)领导五四运动;(3)创办《每周评论》。
浅谈初中历史教学中学生记忆方法的指导
然 。不 管 怎 么变 ， 记 史 实 ， 是 学 好 历 史 的 第 一 步 。 熟 仍
要 掌 握 好 历 史 史 实 ， 须 要 增 强 记 忆 力 。 而让 学 生 掌 必 握 科 学 的 记 忆 方 法 ， 强 记 忆 力 ， 高 学 习 效 率 就 成 增 提 了 历史 教学 中首 先 要 解 决 的 问 题 。 自 己从 教 多 年 ， 在
上 是 有 限 制 的 。想 要 记 住 大 量 东 西 的 好 办 法 ． 是 设 就 法 将 复 杂 的记 忆 内 容通 过抓 要 点 的方 式 进 行 简 化 ， 这 样 就 容 易 记 住 了 。 如记 《 武 帝 的文 治 武 功 》 ， 将 汉 时 可
其简化为 ：
物 具 有 先 后 相 继 、 此 制 约 的 一 对 范 畴 。原 因 是 指 引 彼
军事方面 ： 败 匈奴 ， 定南越 叛乱 ， 西北 、 打 平 在 南 方 、 南等地重新设置郡 ， 辖边疆 ， 西 管 开发 边 疆 。
二 、５ １ 记忆 法 “ Ｗ Ｈ”
“Ｗ １ 记 忆 法 是 指 六 个 英 文 单 词 ．ｈ ｎ ｗ ｅｅ ５ Ｈ” ＂ ｅ 、 ｈｒ、 ｗ
四、 间轴记忆 法 时 时间轴记忆法是指将一个历史阶段上的历史事
起 一定 现象 的现 象 ， 果 是 指 由 于原 因 的 作 用 而 引 起 结
的 现象 。任 何 一 个 历 史 事 件 的 发 生 ， 是 有 其 历 史 背 都
景 、 体 原 因 的 ， 旦 原 因 形 成 ， 然 导 致 相 应 的 结 具 一 必 果 。 如 在记 忆 陈胜 吴 广 起 义 的 时候 ， 民 阶级 和 地 主 农 阶级 的矛 盾 是 其 历 史 背 景 ． 的 暴 政 是 导 致 陈胜 吴 广 秦 起 义 的 根 本 原 因 ， 么 通 过 “ 胜 吴 广 起 义 的 原 因 是 那 陈
初中历史几种记忆方法
初中历史的几种记忆方法摘要：准确记忆基础知识是学好历史的第一步，如果有好的记忆方法，让学生能学得轻松，考得愉快，则所有的学生都会喜欢历史。
文章介绍了常见的几种记忆历史知识的方法。
关键词：初中历史教学历史知识记忆方法一、口诀记忆法口诀记忆是指把需要记忆的内容编成口诀、顺口溜等记忆。
此法记忆时生动轻松、朗朗上口，久久难忘。
特别适用于初一学生，因为初一学生理解记忆能力还比较欠缺，侧重于机械记忆，如果把一些枯燥的知识编成顺口溜、歌诀，则一定能收到良好的效果。
可以把每一课的内容总结为几句顺口溜，这种方法对于激发学生学习兴趣，增强机械记忆效果大有好处，但它也不是万能的，培养学生的理解记忆能力更为重要。
二、数字归纳记忆法数字归纳记忆是指将所需记忆内容按不同属性加以归纳，然后分门别类地记住这些内容及其属性。
例如：中国近代史上发生的重大事件，即人教版八年级上册第一单元《侵略与反抗》，可归纳为“四三二一”记忆。
即：四次重大战争——鸦片战争、第二次鸦片战争、中法战争、中日甲午战争、八国联军侵华战争；三个主要不平等条约——《南京条约》、《马关条约》、《辛丑条约》；二次农民运动——太平天国运动、义和团运动；一条主线——中国是怎样一步步沦为半殖民地半封建社会的。
在“英、法、美早期资产阶级革命”学习中也可用七个“3”进行归纳总结。
即：3个导火线：英格兰人民起义（英）、波士顿倾茶事件（美）、三级会议召开（法）；3个革命开始标志性事件：长期关闭的议会重新召开（英）、莱克星顿的枪声（美）、攻占巴士底狱（法）；3个重要文件：《权利法案》（英）、《独立宣言》（美）、《人权宣言》（法）；3个中心人物：克伦威尔（英）、华盛顿（美）、罗伯斯庇尔（法）；3次政变：宫廷政变（英）、热月政变（法）、雾月政变（法）。
三、串联记忆法串联记忆法是指将所需记忆的几项内容根据其各自特征和相互联系串起来记忆。
例如：用串联法记忆“春秋五霸”：春秋时期，先后起来争霸的有齐桓公、宋襄公、晋文公、秦穆公、楚庄王，历史上称为“春秋五霸”。
初中历史记忆方法趣谈
初中历史记忆方法趣谈摘要：历史年代、历史事件是初中历史知识的重要组成部分,初中历史课程中需要掌握的年代和事件众多,那么怎样才能既多又快地牢记这些历史资料呢?笔者认为,一要目的明确,二要坚定信心,三要方法得当。
下面结合具体例子谈谈几种记忆方法,以期抛砖引玉。
关键词：初中历史记忆方法谈起学习历史，同学们常发出这样的感慨或牢骚：“那么多年代，那么多地儿；那么多人物，那么多事儿；学起来有趣儿，记起来费劲儿。
”应该说这道出了广大中学生学习历史的真情实感，发出了他们爱学历史但犯愁记忆的苦衷。
但历史知识纷繁复杂，千头万绪。
对于中学生来说，简直无从下手，感到头痛。
许多同学头疼历史，最主要的原因就是历史需要大量的记忆。
学好历史的基础就是记忆。
因此，一套行之有效的记忆方法就显得尤为重要了。
下面为大家介绍几种记忆历史的方法。
一、口诀歌诀记忆法（顺口溜记忆法）历史年代、历史朝代、政权名称或某一朝代的封建帝皇等，用一般方法学生很难记住，把这些重要的历史知识编成诗歌、民谣、顺口溜等形式来记忆的一种方法，可使学生读起来朗朗上口，记忆起来生动轻松，久久难忘，以提高学生的兴趣，增强记忆的深刻性。
⒈如记历朝兴替歌：夏代商代与西周，春秋战国乱悠悠。
秦汉三国晋统一，南朝北朝是对头。
隋唐五代又十国，宋元明清帝王休。
⒉战国七雄各国的方位可编为：齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩。
东南西北到中间。
⒊再如三国鼎立的内容不仅多且易混我们可以这么来记：曹丕喂洛羊，一天二两饼（220年）刘备守成都，吃了二两药（221年）孙权无建业，白喝二两二（222年）二、字头故事记忆法主要是抽取字头或核心字，利用一下谐音，把一些抽象的枯燥无味的知识变成形象的鲜活的故事片段，增加了事件之间地联系，形成连锁地记忆反应，不容易忘记其中一项。
⒈在鸦片战争中，出现了很多位抗击侵略者的民族英雄，我把人名、地名以及他们的事迹编成下列话：陈化成血战吴淞，葛云飞定海牺牲，关天培虎门殉国，恨琦善据发援兵。
初中历史论文
初中历史论文•相关推荐情的同时，还能够活跃课堂学习氛围。
本文就情境教学在初中历史教学中的应用进行分析。
关键词：情境教学;初中历史;应用引言分析当前初中历史教学，发现其并不能适应教育事业发展。
为实现教学改革目标，初中历史教学改革势在必行。
在教学实践中，初中历史授课容易受到多方面因素的影响，使得学生掌握历史知识的时候受到一定限制，降低初中历史教学效率。
为改善这种教学现状，初中历史教师就得摆脱传统教学模式的束缚，采用新型的教学模式，在调动学生学习积极性的同时，提高课堂教学效果。
实践证明，情境教学在初中历史教学中能够取得理想的效果。
一、情境教学在初中历史教学中的重要性与设计原则相对传统教学方法，情境教学是一种全新的教学方法。
该种教学方法可将学生的情感与认知有效结合在一起，增强学生课堂教学的参与性与主动性，在强化学生基础知识的同时，提高课堂教学质量。
初中历史教师应用情境教学方法展开教学，可根据具体的课堂内容设计情境，提高学生对历史事件的感悟。
同时教师还可利用语言设计历史人物与历史事件，促使学生体验到人物与事件中包含的情感，加深学生对历史事件的理解度。
采用这样的方式进行教学，有利于强化学生历史事件的记忆。
在情境教学中，需要师生之间形成良好的互动交流。
根据教师创设的情境，学生提出问题。
而教师根据学生提出的问题进行有效的引导，加深其对历史研究的感悟，激发学生对初中历史学习兴趣。
该种教学模式，要求教师必须以人的活动和环境作为基础，以此才可创设出符合历史情境的教学要求。
可见，情境教学就应达到情感丰富与主题明确的要求。
唯有满足这两项要求，才能够促使学生在情境在发现问题。
当然，情境教学方法，必须充分体现出学生学习的主体性，教师通过创设的情境提高学生的感悟能力，以此才能升华其历史情感。
初中历史教师创设情境展开教学。
在此期间，情境创设需遵循相应的原则。
首先，实用性。
遵循实用性是增强学生历史知识的关键。
唯有在此基础上，才符合情境教学模式的要求。
初中历史教学论文 中学历史知识速记巧记法
中学历史知识速记巧记法“授人以鱼不如授人以渔”。
教师传授学生知识的同时还应教给学生科学的学习方法，准确记忆基础知识是学好历史的是第一步。
但对于没有入门的同学来说，历史知识纷繁复杂，千头万绪，简直无从下手。
如何使学生会记、记熟，真正提高学习效率？其实这里边是有很多技巧的，在长期的教学实践中，笔者总结了几种方法，如果活学活用，做到举一反三，就可以既记得准、又记得狠。
一、字头法。
抽出核心字（多为首字），串在一起，押韵更好，然后多念几遍即可。
例1．清朝有十位皇帝，其中最后的九个皇帝依次为康熙、雍正、乾隆、嘉庆、道光、咸丰、同治、光绪、宣统，可记为“康雍乾，嘉道咸，同光宣”。
例2．1842年签定的中英《南京条约》中开放的中国第一批通商口岸广州、厦门、福州、宁波、上海（由南向北），记为“广厦福宁上”。
例3．“戊戌六君子”谭嗣同、刘光第、林旭、杨锐、杨深秀、康广仁，记为“谭刘林，杨杨康”。
例4．1931年的土地革命路线：依靠贫农雇农，联合中农，限制富农，保护中小工商业者，消灭地主阶级，变封建半封建的土地所有制为农民的土地所有制。
可记为“靠贫联中限富，保中小灭地主”二、谐音法。
基本方法同于“字头法”，只不过要精选核心字及其谐音，使其既押韵，又有一定生动的意义。
例1．洋务派在中央和地方的代表共八人——奕訢、曾国藩、李鸿章、左宗棠、张之洞、沈葆桢、丁日昌，编为“新（訢）翻（藩）译（李）坐（左）洞审（沈）日昌”。
例2．八国联军侵华的八个国家——英、美、俄、日、法、德、意、奥（奥匈帝国），可以编为“奥匈帝国，饿（俄）得（德）没（美）法，依（意）靠英日”例3．我国对外开放的五个经济特区——深圳、珠海、汕头、厦门、海南岛，可以编为“生（深圳）猪（珠海）三（汕头）下（厦门）海（海南岛）”三、奇特联想法。
联想越奇特，记忆越深刻，因人而异，因事而异。
例1．民主革命思想家陈天华有两部著作《猛回头》、《警世钟》，记法为一边想“一个叫陈天华的人猛回头撞响了警世钟，一边做转头动作，同时发出钟声响。
初中历史学习中的困惑与解决范文
初中历史学习中的困惑与解决在初中历史学习中，学生们常常会遇到各种困惑。
这些困惑可能会影响他们的学习兴趣和效果。
本文将分析初中历史学习中常见的困惑，并提出相应的解决方法。
一、困惑分析1.记忆困难初中历史涉及大量的知识点和时间线，学生们往往难以记住。
特别是在考试前，需要记忆的内容繁多，导致学生感到压力巨大。
2.理解不深历史事件之间存在着复杂的联系，学生们可能难以理解。
此外，历史背景、历史意义等抽象概念也使得学生难以深入理解。
3.学习兴趣缺乏由于历史知识的枯燥和繁琐，学生们可能对历史学习缺乏兴趣，导致学习效果不佳。
4.分析能力不足初中历史学习要求学生具备一定的分析能力，如对历史事件的原因、过程、影响等进行分析。
然而，许多学生在这一方面存在不足。
5.实践能力不强历史学习不仅要求学生掌握知识，还要求他们能够运用知识解决实际问题。
然而，学生在实践方面往往显得不够积极。
二、解决方法1.提高记忆效果为了提高记忆效果，学生可以采用以下方法：•制定学习计划，分阶段进行复习；•利用图表、时间线等工具，帮助记忆；•采用联想记忆法，将历史知识与生活实际相结合；•开展合作学习，与同学互相提问、解答。
2.深化理解为了深化对历史知识的理解，学生可以：•多阅读历史故事、人物传记等，增强对历史背景的了解；•课堂上积极发言，与老师、同学互动；•开展历史主题班会、研讨会等活动，提高理解能力。
3.激发学习兴趣为了激发学习兴趣，教师可以：•引入生动的历史故事、实例，增强趣味性；•利用多媒体手段，如视频、图片等，提高学生的直观感受；•组织历史参观、实践活动，让学生亲身体验。
4.提升分析能力为了提升分析能力，学生可以：•多做历史习题，锻炼思维；•参加历史知识竞赛，提高分析问题的能力；•开展小组讨论，共同分析历史事件。
5.增强实践能力为了增强实践能力，学生可以：•积极参与历史课题研究，运用所学知识解决实际问题；•开展历史角色扮演，提高实践操作能力；•利用课余时间，参观博物馆、纪念馆等，丰富实践经验。
初中历史记忆法教学
浅谈初中历史记忆法教学历史学科的特点是通过强调历史主义、史论结合等特点，把人和事放在当时的历史环境中去分析，同时又将历史事实与研究者自身的观点相结合，实现历史现象与历史本质的统一。
因此教师在教学过程中，要把握学科特点，不仅要让学生掌握学科知识，还要培养学生掌握研究学科知识的观点和方法，使学生掌握初步的研究方法，为学生今后的学习奠定基础。
因而，如何行之有效地记忆成为学习初中历史的重要环节。
结合我二十多年历史教学实践，下面浅谈几种记忆方法。
一、相似联想记忆法许多历史事件和重大历史史实极为相似，历史学习要抓住相似的核心点，通过纵横联想加以快速归类与记忆，是一种历史记忆的好方法。
如七年级下册第十课在讲明清君主集权的加强的措施时，抓住君权加强，比较明清两朝所采取的措施，就能从政治上改革行政机构、思想上八股取士和大兴文字狱掌握主要史实。
还可抓住“思想控制”联想学习秦朝、西汉、明朝和清朝统治者加强思想控制的主要措施。
再如，在学习英国资产阶级革命、美国独立战争和法国大革命时，三国革命爆发的根本原因都是资本主义的发展受到阻碍，还可联想到三国在革命中都颁布了资产阶级重要文献。
还有许多历史事件都可用类似的方法记忆。
二、歌谣记忆法（编历史歌谣）把历史事件编成口诀或顺口溜，是记忆和学习历史的一种好方法。
在理解课文的基础上编成口诀或顺口溜，印象更深，记忆更牢。
如为了让学生记住七雄名称及在地理上的位置，可编顺口溜：“东齐西秦，南楚北燕，赵魏韩在中间。
”再如，在教学七年级下册郑和下西洋时，可以编成这样的歌诀来学习记忆：“郑和奉承朱棣令，1405出西洋，与外联系宣国威，刘家港出古里回；此后多年下六次，一共涉达30国，远航红海与非洲，扩大交流开南洋，郑哥相比早半世，书写远航史壮举。
”这样学生就容易记住郑和下西洋的派遣者、目的、第一次远航时间、出发地、到达地、返回地；共航行的次数、最远到达地、影响等知识，避免了死记硬背，而且记忆时间会更长久。
历史知识快速记忆论文
历史知识快速记忆探析摘要：学好历史就要进行必不可少的记忆，在学习历史时应该以加深理解为基础，采用多种不同的学习方法，从多角度进行快速记忆，只有这样，才能获得事半功倍的奇效。
关键词：历史知识；快速；记忆历史是过去和现在永无止境的对话，历史是已经发生了的、值得记忆和需要记忆的东西。
那么，要学好历史，就要进行必不可少的记忆。
从某种意义上来说，学历史，记住了多少才算学到了多少，但完全的“死记硬背”是行不通的。
那么，作为一名初中历史教师，怎样才能让学生记得快、记得多、记得牢呢？一、提纲挈领，快速记忆提纲挈领这里是指通过学生对所学历史知识的分析、总结，将其归纳成简明扼要的提纲进行快速记忆。
我们平常看到的教材目录，则是最精炼的提纲了，它能展示教材的主要脉络，从而帮助学生由点到面对历史知识进行整体记忆。
大到教材的一个单元，小至某个知识点，都可以通过列提纲、抓要点去掌握其主要内容。
例如九年级历史上册第四单元《构建文化的圣殿》可列提纲如下：这个提纲是整个第四单元的“缩写”，记住了它，也就基本掌握了这个单元的主要内容，同时，也培养了学生综合分析问题的能力。
二、由此及彼，联想记忆历史事件、历史现象之间存在着千丝万缕的联系，用已知的去联想未知的，把要记忆的内容和大脑中已有的记忆材料建立联系，能收到一叶知秋、快速多容量记忆的效果。
例如，阿拉伯帝国在我国史书上称大食，三个哈里发国家分别称为黑衣大食、绿衣大食、白衣大食。
同学们靠死记硬背常常弄错。
可让学生这样联想记忆：巴格达哈里发国家地处沙漠附近，沙漠地区气候炎热，人们被太阳晒的墨黑，因此称为黑衣大食；开罗哈里发国家地处尼罗河下游的三角洲，土地肥沃，庄稼葱绿，所以称之为绿衣大食；而科尔多瓦哈里发国家地处大西洋东岸，远眺大海，无边无际、白茫茫一片，故称白衣大食。
如此将三个国家的地理环境和国家名称一联系，学生很容易记牢了。
三、生动直观，形象记忆人们常说：“百闻不如一见”。
因此为了获得生动的形象，在记忆过程中，应多利用图片、幻灯、视频等多媒体教学手段来帮助记忆。
初中历史知识记忆方法论文
浅析初中历史知识记忆方法【摘要】历史课作为一门基础性教育性特强的学科，教材内容纷繁庞杂，史实浩如烟海，时间、地点、人物、事件、概念纵横交错，有大量的知识需要记忆，学生往往感到很难记，而且经常出现“交叉感染”。
《课标》上说：“历史学习是一个从感知历史到积累历史知识、从积累历史知识到理解历史的过程。
【关键词】初中历史；记忆法；分散；联想初中历史需要识记的知识很多，而记忆方法则是加快事物反映的必要手段。
根据学科特点、知识特点和学生的年龄、心理特征等，运用识记规律，探究识记方法，不但能使记忆变得敏捷，而且准确性增高，保持长久，运用时能迅速提取。
下面就介绍常见的几种记忆历史知识的方法，同学们可以根据自己的实际选择性的体验一下。
一、利用影像图文增强直观性学生内心都想学好，但总是记不住，其中有一点就是文字的枯燥。
影像图文的运用使得学生面前课本上的那些文字鲜活可感，学生们都愿意看。
如在讲《鸦片战争》这一课，在讲鸦片带给中国的危害时，借助一系列图片让学生具体感受鸦片给每个家庭、社会、国家所带来的危害。
不仅自然激起学生的爱国主义之心，使学生认识到要禁止鸦片在中国的销售的必要性，同时为下一个知识点虎门销烟作好了导入。
讲虎门销烟时，引导学生看虎门销烟的图片，那浓得化不开的烟雾，说明当时缴来的鸦片众多，奋力倾倒鸦片的百姓和在旁监管的挺直身姿的林则徐，都透露出中国人民禁烟捍卫民族尊严的决心，这样一张张可观的图片，一段段精心挑选的影视片断，紧紧抓住了学生的视觉，注意力集中了，那记忆的效果也不言自明。
这些影像图文也为日后的知识再现有着很好的诱导作用，从而增强了记忆力度，而在这过程中所用到的影像图片都可以在互联网上搜寻到。
二、提取主干，扩展记忆教师在进行历史课堂教学的过程中，对课堂教学主要内容进行归纳，高度概括，有利于学生的记忆。
例如：“世界反法西斯战争的转折和胜利”导入新课后，明确本节课目标，要求学生重点掌握三大战役、四个会议和六点影响。
八年级历史小论文范文3篇
八年级历史小论文范文3篇历史小论文写作指导是学生自主学习、探究学习的过程,学生发现问题,然后搜集史料,主动探索,独立思考,在问题解决的过程中,获得知识、能力、情感、态度等方面的发展,也是历史教学改革和历史高考改革的引擎和成果体现。
本文是小编为大家整理的八年级历史的小论文范文，仅供参考。
八年级历史小论文范文篇一：八年级《历史与社会》情境教学有效性的几点探索八年级《历史与社会》情境教学有效性的几点探索《历史与社会》是开放的课程，教学内容紧紧联系社会实践与个人生活，但各部分内容之间并没有遵循传统的逻辑结构，若按灌输知识式教学模式讲授，很难取得较好效果。
为帮助学生获得更多知识，增强其思考和创造的能力，我们必须更多地结合学生的情感和态度，积极创设与当前学习主题相关的、接近真实情境的学习环境，在该环境下高度还原或仿真实际情境，让学生置身其中，激发其参与交互式学习的积极性，在互动中完成对问题的理解、衍生和知识的应用、重建，方能取得事半功倍的效果。
可以说，创设情境在历史与社会课堂教学中具有举足轻重的作用。
1 创设声情并茂的语言情境语言是交流思想的工具，也是最普通、最直接、最常用的教学手段，可能也是最容易被忽视的环节。
八年级《历史与社会》本身是有血有肉，丰富多彩的，然而，中学《历史与社会》教材由于受到篇幅的限制，往往是抽象概括、提炼浓缩的书面语言。
因此，通过形象的语言，将抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，才能唤起学生丰富的想象和旺盛的求知欲。
对学生而言，苍白的语言，平铺直叙的讲述，就像是一潭死水，让人昏昏欲睡;空洞的情感，千篇一律的语调，就像是一盘淡而无味的菜，让人兴味索然。
若能丰富语言表达法，或寓事于理，或寓情于景，或运用比喻、拟人等修辞手段，声情并茂地再现，就能使学生产生如见其人，如闻其声，如临其境的感觉，从而增强对历史与社会的理解和认识。
如讽刺清政府完全沦为帝国主义统治中国的工具时，著名历史学家翦伯赞先生这样说:慈禧太后多年来都是跟着帝国主义的笛子跳舞。
浅谈初中历史记忆方法
五 、 口 溜 记 忆 法 顺 把一些 历 史 事 件 编成 顺 口溜 很 易 记 忆 。 比如 ：
清 朝 皇帝 的顺 序 ： 皇顺 （ 尔 哈 赤 、 太 极 、 治 努 努 皇 顺 帝 ） 康雍 乾 （ 熙 、 ； 康 雍正 、 隆） 嘉 道咸 （ 庆 、 光 、 乾 ； 嘉 道 咸 丰 ） 同光 宣 （ 治 、 绪 、 统 ） ； 同 光 宣 。再 如 朝 代 的 顺 序 ： 皇五 帝夏 商 周 ， 战 秦 汉三 国休 ， 三 春 两晋 南 北 隋 唐继 ， 五代 宋元 明清 民。
六 、 表 法 制
、
ｌ有 趣 的 重 叠 数 字 ： 、 １１ ９２年 １ １日， 华 民国成 立 ；９７年 ７月 ７ 月 中 １３ 日， 沟 桥 事 变 。１ １ 芦 ９ １年 １ ０月 １ 武 昌起 义 ； ０１ ３， １３ ９ ４年 １ ０月 １ ， ０ １ 中央 红军从 江 两瑞金 开 始 长征 ； ３
第２ ３卷 第 ２期
Ｖｏ ． ３ № ２ １２
雅 安 职 业技 术 学 院 学报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＹＡＡＮ ＶＯＣＡＴＩ ＯＮＡＬ ＣＯＬ ＥＧＥ Ｌ
２ｏ ｏ ９年 ６月
Ｊｎ ０ ９ ｕ ｅ２ ０
浅 谈 初 中 历 史 记 忆 方 法
孙 开 敏
天全 县初级 中学 ， 四川省 天 全县 ６５ ０ ２５０
把 相 似 易混 的历 史 知识 通 过 制 表 的方 法 掌握 。 如 国共 两党 主 力决 战的 三人 战役 ， 以从时 间 、 可 指挥 员 、 战部 队 、 作 战况 、 敌 或改 编人数 、 义 等方 面进 歼 意 行对 比学 习。制 表法 和 比较法 有所 不 同 。比较法 是 要求 比较异 同 ， 出规 律 ； 找 而制表 法 只是 把相 似 的历 史知 识 放在 一起 ， 进行 对 照 ， 以便 掌握 。
初中历史记忆方法
初中历史记忆方法嘿，同学们！初中历史是不是有时候让你们觉得脑袋都大啦？别担心，今天我就来给你们讲讲怎么记初中历史那些事儿。
咱就说历史这东西啊，就像一个超级大的故事集，里面有各种各样的人和事儿。
那怎么才能把这些故事都记住呢？首先啊，咱得有点兴趣，就像你喜欢吃巧克力一样，要是对历史没兴趣，那可就难啦！你可以想象一下，那些历史人物就像你的好朋友，他们有自己的性格、故事，多有意思呀！然后呢，上课一定要认真听老师讲，这就好比是在听一场精彩的评书。
老师会把那些历史事件讲得活灵活现的，你就跟着老师的节奏走，把重要的点都抓住。
再来说说记忆方法。
可以把历史事件串成一条线，就像串珠子一样。
比如说，从夏商周一路串到明清，每个朝代有啥特点，发生了啥大事，都给它串起来。
这样是不是就清晰多啦？还有啊，多看看历史图片、视频，这可比干巴巴的文字有意思多啦。
你想想，看着那些古代的建筑、文物，是不是感觉自己就像穿越了一样？咱也可以编一些顺口溜来记，比如说“李渊见糖留一把”，哈哈，这样不就记住李渊建立唐朝啦？也可以和同学一起讨论历史呀，你一言我一语的，说不定就会有新的发现和理解呢。
这就像大家一起拼拼图，每个人都能贡献一块，最后就能拼成完整的画面啦。
再给你们举个例子，秦始皇统一六国，那场面得多壮观呀！你就把自己想象成秦始皇，站在高高的城楼上，看着自己打下的江山，那种感觉多棒啊！这样是不是就容易记住啦？总之啊，记初中历史的方法有很多，就看你怎么去发现和运用啦。
只要你用心，历史就会变得像好朋友一样亲切，那些历史知识也会乖乖地跑到你的脑袋里。
加油吧，同学们！相信你们一定能把历史学好的！历史可不是什么可怕的大怪兽，而是一个充满惊喜的宝藏盒子，等你们去打开呢！原创不易，请尊重原创，谢谢!。
初中历史知识点归纳与记忆技巧分享
初中历史知识点归纳与记忆技巧分享历史作为一门学科，是我们了解过去、理解现在并预测未来的重要工具。
而对初中生而言，历史课程不仅仅是为了应对考试，更是为了培养他们的历史意识、审美能力和人文素养。
然而，由于历史的广泛性和复杂性，初中生往往会觉得历史学习枯燥乏味，记忆难度较大。
因此，本文将从归纳知识点和记忆技巧两方面分享初中历史学习的方法与技巧。
一、归纳知识点归纳是将分散的知识整理、梳理、归纳为一篇文章或一张图表，达到提炼知识要点的目的。
对于初中历史知识的归纳，我们可以通过以下几个步骤来进行：1. 分析历史教材和笔记：仔细查阅历史教材和做好笔记是归纳历史知识点的基础。
在这个过程中，同学们可以用不同颜色的笔或者荧光笔标记重要概念、关键词和事件名称，便于后期整理。
2. 按照时间或者主题分类：根据历史教材的章节内容，将知识点按照时间顺序或者主题进行分类。
例如，可以将古代史、近代史、现代史进行分类；或者将政治、经济、社会进行分类。
3. 写下核心要点：根据每个知识点的重要性和关联性，写下核心要点。
这些要点可以简洁明了地概括出该知识点的主要内容。
4. 制作概念图或思维导图：在归纳历史知识点时，可以使用概念图或思维导图来帮助整理和理解知识。
通过画出不同知识点之间的关系，可以更加系统地理解历史的发展脉络。
二、记忆技巧除了归纳历史知识点外，掌握一些记忆技巧也是学好历史的关键。
以下是一些可以帮助初中生记忆历史知识的技巧：1. 创造联想和形象：将抽象的历史事件或人物转化为具体的形象，可以更容易地记忆。
例如，通过将历史人物想象成动物、电影角色或者身边的人，可以帮助记忆和联想。
2. 运用口诀和歌曲：编写口诀或将历史知识点配以简单的歌曲旋律，可以帮助记忆。
通过反复地唱歌或背诵口诀，可以将知识点深深地印在脑海中。
3. 制作抽认卡：将重要的历史知识点写在卡片上，一边写问题，一边写答案，并进行抽认。
通过不断抽认，可以巩固记忆和检验自己的掌握程度。
初中历史小论文范文
初中历史小论文范文导语：历史小论文一般都有字数限制，应抓住材料中的关键信息，在充分理解材料和命题意图的基础上，先打草稿或列腹稿再动笔，以保证语言精炼，切中要害。
以下是小编整理的初中历史小论文范文，希望能够帮助到大家！篇一：历史小论文笔者经过多年的教学摸索，深感课本插图这一直观教具在历史教学中具有举足轻重的作用：一、激发兴趣，加深理解由于历史课内容纷繁复杂，年代、人名、史实颇多，学生很难记住。
为了提高学生学习兴趣，集中注意力，培养学生的想象力，更深刻地理解和记忆教材中的史实和结论，除了用生动形象的语言、启发的方法外，使用历史插图进行教学，可以给学生一个深刻的印象。
如在讲唐朝民族关系《和同为一家》一课时，教师可使用“唐朝边疆各族分布图”，每讲一个民族，就示意学生用不同颜色的小纸片帖在图上对应民族的位置，并注上该民族首领及其演化后的民族名称，同时用红笔标出唐都长安，这样，唐朝与周边各族的位置关系便一目了然。
利用这张图进行师生互动，很容易调动学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，通过形象记忆，多数学生能较好地掌握教材内容。
二、陶冶情操，促进德育在历史教学中，进行历史知识的传授并非历史教学的最终目的，我们还必须充分发挥历史教学的德育功能，挖掘教材中的思想教育因素。
运用插图进行教学，可以增强教学感染力，激发学生的热情，对学生进行生动形象的爱国主义、历史唯物主义教育。
如在讲火药、火器发明时，教师可指导学生感悟课本上的“火箭”插图，并启发学生认识到今日的火箭发射原理，实际上就来源于宋代的火器。
14世纪火药传入欧洲，改变了中世纪的战争模式，帮助欧洲资产阶级打开了封建城堡，加速了资产阶级革命的胜利，大大推动了社会进步。
从而，增强了学生的民族自信心和民族自豪感，学生也因此受到一次深刻的思想教育。
三、培养能力，提高素质1、培养学习迁移能力教育学认为，学习迁移是指已经学得的知识、技能对学习新知识、新技能所产生的某种影响，其中对学习新知识、新技能起促进作用的叫“正迁移”。
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浅谈初中历史知识的记忆方法
【摘要】中学历史学科融合中外，贯通古今，涉及面广，内容丰富。
因此考生必须储备足够的知识，才能解答灵活开放的试题。
准确记忆基础知识是学好历史的第一步，但很多学生把准确记忆理解为“死记硬背”，往往花费了大量的时间，而记住的知识很少，即使记住了，不久也忘了。
本人结合多年的教学实践和经验，例举了精简浓缩法、类比记忆法等巧妙的记忆方法，供同学们体验，相信大家会学得轻松，考得愉快。
【关键词】历史；记忆法；初中教学
【中图分类号】g63.20 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）17-0-01
历史教材内容纷繁庞杂，史实浩如烟海。
时间、地点、人物、事件、概念，纵横交错，学生往往感到难记。
怎样才能提高学生的记忆力呢？我认为应该从学生的心理和生理特点出发，引导学生运用科学的记忆方法来增强记忆效果。
现谈几点体会，供各位同行参考。
一、精简浓缩法
精简浓缩法就是化繁为简，去粗取精，紧扣关键字眼，把繁杂的内容进行压缩、整理的过程。
例如：隋朝大运河记住“永、通、邗、南”。
记忆中共成立的历史意义，只要记住两个成语就行，“开天辟地”，“焕然一新”；《中英南京条约》记住“赔款、开商、割地、关税”；如中日《马关条约》的内容，可将其简化为“割三岛、赔两亿、开四口、设工厂”。
南昌起义意义记住三个“一”：“一面旗帜，一个标志，一个节日”，还可以通过数字把课文内容浓缩为若干条，如“新文化运动”可浓缩为“一个口号，两个阶段，三项内容，四位代表人物”等。
内容整理的过程就是深加工的过程，学生一定会加深印象，提高记忆力，然后将其还原为完整的内容。
通过这样的方法，既便于记忆，又使学生加深了对知识的理解。
二、串联记忆法
串联记忆法是将所记忆的几项内容根据其各自的特征和相互联
系串起来记忆。
例如：用串联法记忆“春秋五霸”：春秋时期，先后起来争霸的有齐桓公、晋文公、楚庄王，吴王阖闾、越王勾践，历史上称为“春秋五霸”。
用串联法记忆“战国七雄”：战国时期，齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩七国，历史上称为“战国七雄”，用串联加谐音法记作“东南西北在中间”。
三、趣味记忆法
有趣味的知识学生印象较深刻，记得也牢。
因此，可根据不同年级的学生，教学时联系教材内容，采用讲述历史故事，引用诗、词、对联，编造谜语或用谐音等方法，使学生有一种新奇的感觉，以引起学生的兴趣，可提高记忆效果。
例如我讲隋朝大运河北到涿郡，南至余杭，中间为洛阳时告诉学生可用谐音“北捉（涿郡）南鱼（余杭）落（洛阳）中心（即北边的人捉南边塘里的鱼掉落在中心）”，再讲赤壁之战时，朗诵苏轼的《赤壁怀古》等诗篇，都能起到良好
的效果。
四、规律记忆法
历史发展有其规律性。
揭示历史发展的规律，能为预示未来发展的方向提供借鉴，能帮助学生形成历史唯物主义的立场、观点和方法。
例如，无论上中国史还是世界史的内容，首先我都要求学生重视其目录，明确课本内容中的社会发展规律。
另外，重大历史事件，我们都可从背景、经过、结果、影响等方面进行分析比较，找出规律。
如分析中国古代历次农民起义的原因时，虽然引起起义的直接原因各不相同，但其根源无非是：（1）残酷的刑法，沉重的赋税、徭役和兵役；（2）土地高度集中；（3）自然灾害等等。
五、动词导出法
人教版初中历史教科书，编写的许多历史事件的意义既是课程标准要求学生要求掌握的重要内容，又是学生倍感头痛的难点。
如果教会学生用动词，导出相应的内容来，记忆起来就会事半功倍，水到渠成。
比如说教学生文艺复兴的意义，抓住“推动了“”奠定了“这两个动词来记忆就不难了：推动了（欧洲文化思想领域的繁荣）（为欧洲资本主义社会的产生）奠定了（思想文化基础）。
又如前面提到的美国独立战争，再划分要点的基础上，用“结束了”、“实现了”、“确立了”、“起了”，这四个动词导出相应的内容，记忆起来就很轻松。
一般的讲，对于语句长，内容多的历史事件的意义的记忆都可以用这种方法。
六、顺口溜记忆法
有些历史知识如果教师教会学生用顺口溜的方法来记忆，既轻松又有情趣，而且可以做到久久不能忘记。
例如，：一战前形成的两大军事集团及其成员国，用“三国同盟德意奥”，“三国协约英法俄”两句顺口溜来记忆就能轻松搞定。
又比如，一战后参加华盛顿会议的九个国家，“美英法日意”、“荷比葡中国”两句顺口溜来记忆可以说朗朗上口，效果奇佳，记住了国名，又能感受到八个帝国主义列强像豺狼一样扑（葡）向中国的情形。
再比如二战前的慕尼黑会议及其会员国、二战中的雅尔塔会议及其会员，如果分别用“德意英法慕尼黑”和“美英苏雅尔塔”这两句顺口溜来记就ok了。
七、类比记忆法
人教版初中历史教科书中有很多属于同一类别的知识点。
如：大化改新与明治维新；明治维新与1861年改革；英国资产阶级革命与法国大革命；美国独立战争与美国南北战争；宪章运动、巴黎公社与十月革命；《权利法案》、《独立宣言》与《人权宣言》；新经济政策与罗斯福新政；三次工业革命等等。
这些知识点相似度很高，学生往往容易张冠李戴、相互混淆。
如果教师在教学这类历史知识时，注意让学生掌握类比记忆法，知识点之间张冠李戴、相互混淆的几率就会大大降低。
其实，类比记忆法的真谛就是由此及彼、同中求异。
比如在记忆美国南北战争的原因、领导人、重要文件、性质、意义的时候，教师就要有意识地引导学生回忆美国独立战争的原因、领导人、重要文件、性质、意义，两相对照，归纳其相同点，筛选其不同点，对这两大事件的相关知识点的记忆便可以做到清清
楚楚楚，互不干扰了。
总之，历史是一门科学，而学习科学的人其方法必须科学，只有掌握记忆方法和技巧才能在很大程度上减轻记忆之苦。
“记忆有法，但无定法，贵在得法”。
只要教师善于传授和引导，让学生会学，巧学，就会促进历史教学效率的质量的提高。
参考文献
[1]《科学教育》
[2]《科技信息》
[3]《新课标》。