道德与法治课程新思考
道德与法治新课标研读心得体会道法新课程标准2023版学习感悟总结
道德与法治新课标研读心得体会道法新课程标准
2023版学习感悟总结
通过对《道德与法治》新课标2023版的学习，我深刻感受到道德与法治教育的重要性和实际意义。
新课标强调了培养学生正确的道德观和法治观，帮助学生建立正确的价
值观和积极的人生态度。
首先，道德与法治是社会发展的基石。
一个有良好道德素质的社会，能够更加和谐、
稳定地发展。
而法治的实施可以保障社会秩序的维护，保护人民的权益和利益。
因此，培养学生的道德与法治观念，不仅对个人的发展有着重要意义，也对整个社会的进步
与发展至关重要。
其次，新课标注重培养学生的自律能力和责任感。
在学习过程中，我发现，新课标通
过生活情境，引导学生思考，自主解决问题，并以案例分析等形式引导学生正确的判
断和决策。
这种培养方式，不仅可以提高学生的综合素质，还能够增强他们的自主学
习和解决问题的能力。
最后，新课标注重实践教学，将道德与法治的理论知识与社会实践相结合。
通过组织
社会实践活动，学生能够亲身感受到道德和法治的重要性，增强对知识的理解和印象。
同时，实践活动也可以培养学生的合作与沟通能力，增强班级和集体的凝聚力。
综上所述，《道德与法治》新课标2023版的学习给我带来了深刻的体会和感悟。
通过这门课程的学习，不仅可以提高我自身的道德素质和法治观念，还可以培养我的自主
学习能力和解决问题的能力。
同时，学习过程中的实践教学形式也为我提供了更好的
学习方式和途径。
我相信，在新课标的引导下，我能够成为一个有公民意识、有责任心、有创新能力的公民。
道德与法治教学反思三篇
道德与法治教学反思三篇反思，回头、反过来思考的意思。
近代西方哲学中广泛使用的概念之一。
又译为反省、反映。
原意指光的反射，作为哲学概念是借用光反射的间接性意义，指不同于直接认识的间接认识。
以下是分享的道德与法治教学反思，希望能帮助到大家!道德与法治教学反思一篇新教材的培训活动，此次培训是由小学道德与法治名师工作室霍静老师给我们讲解，讲解的主题是做有情怀的引路人，我在霍老师的讲解下对新教材有了较深入的理解。
可以说新教材对我们教师既是机遇，又是挑战。
通过这次培训我所获得的感想与体会可概括为以下三点：一、明确了课程性质，紧扣课程目标培训中，霍老师主要从三个维度(区域维度、理论维度、个体维度)来阐述新教材编列的目的，教育的根本任务是立德树人，以顺应时代的变化，推动社会主义核心价值观进教材，进课堂，进头脑。
新教材内容的设计重点在知识、技能与能力的关系上，采取的内容编列策略是知识、技能引领，活动穿插，在学习知识、技能中来培养学生学习政治的兴趣。
同时，在解决日常问题的活动过程中适时地结合学生身边的例子加以讲解，这样有助于提高课程教学的整体效果。
教学内容的设计与选编符合国家对课程标准制定要求，教材内容丰富，难度适中，对有关基本知识编排和叙述，正确、合理、也符合科学性。
教材中的知识点相比以前老版的《思想品德》来说较新颖、实用。
通过学习，使我清楚的认识到新教材的内容是由哪些单元组成，各单元又有哪些知识点的组成，以及知识点之间的联系与区别，洪老师所提供的知识框架对我们理解教材把握教材有着非常重要而又深远的意义。
二、认识到整体把握《道德与法治》新教材的重要性整体把握新教材不仅可以提高教师自身的素质，也有助于培养学生学习政治的积极性。
只有让学生具备良好的文化素养才能使他们更好地适应社会的发展与进步。
只有清晰地认识并把握好课程知识的主线，才能更好地将知识有机地联系起来。
因此较好的整体把握政治新教材、清晰地认识并把握好教材的结构，对于一个新入门的政治教师来说是非常有必要的，也是非常有意义的。
道德与法治教学反思(精选11篇)
道德与法治教学反思(精选11篇)道德与法治教学反思篇一品德与社会是一门以学生社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。
它强调学习活动的实践性，要求通过体验、探究、解决问题等多种学习方式实施课程。
为了更好的达到课程目标，突出本学科的特色，改变学生的学习方式，我主要是以调查、讨论、体验等方式来设计和实施整个教学过程。
开课伊始，我以学生的生活为基础，以学生熟悉的洗发水推荐为载体展开活动，培养了是非辨别能力，再分别从卖中的道德和买中的道德来引导学生学习和体会，让同学们在对买卖中的不道德、不文明的行为有了感受后，讨论做文明买卖者的做法，并设计宣传方法让更多的人文明买卖，使学生由感性向理性思维延伸。
在学习方式上，体现自主探究、自主建构与积极引导的有机结合，教学中我通过设置一些能够激发学生探究的话题，如商家的不道德行为，在超市中顾客的不道德行为等，为学生留下了较大的空间，让他们去调查和研究，学习过程主要是讨论、分析、交流、表达和合作的过程。
这过程促使学生主动地感受、体验和领悟，促使他们与人、与社会、与环境产生互动，形成对道德观念的认识、理解和内化。
通过教学实践，我深切感受到：如果将商家请进课堂，让“顾客”与商家进行面对面的交流，将会使学生感受更深、收益更大。
新课程要求我们教师将课程作为一个开放的动态体系，将学生在课堂中的表现和需求作为调整教学活动的基本依据，所以教学的全过程是动态发展，适时变化的。
这就要求我们教师在教学实践中要不断提高教学调控能力，要学会捕捉随机生成的教学信息。
我觉得我自己在这一方面有待进一步提高。
道德与法治教学反思篇二在本节课中，学生们学会了很多的知识，他们理解了风在生活中的作用，学会了在极端天气中保护自己，收到了较好的效果。
在课堂中，我采用了表演的方式，学生们很喜欢这种方式，在表演中，学生们进一步理解了所学内容，他们的学习效率很高。
我很善于评价学生，激发了孩子们的学习兴趣，他们增强了自信心，找到了自身的价值，尝试到了成功的喜悦。
道德与法治教育探索与思考
道德与法治教育探索与思考随着社会的发展和进步，道德与法治教育的重要性日益凸显。
道德与法治教育不仅是培养学生良好道德修养和法治意识的重要途径，也是塑造和传承社会核心价值观的重要环节。
对于如何进行道德与法治教育的探索与思考，是现代教育所面临的一项紧迫任务。
道德与法治教育是培养学生正确道德观念和法律意识的过程。
在道德教育方面，应在学校和家庭共同努力下，营造积极的道德教育环境。
学校可以通过设置道德教育课程和活动来培养学生的道德观念和素养，使其具备良好的道德判断能力和行为准则。
家庭要注重家教，从小培养孩子的道德意识和品德修养。
社会也应该加强道德引导和道德评价，让行为规范和伦理道德成为社会认同和追求的目标。
在法治教育方面，学校应该将法律知识融入各个学科，并开设法治教育课程。
通过法律案例分析、模拟法庭等活动，激发学生对法治的兴趣和对法律的认知。
还要加强法律宣传和普及，增强学生的法律素养，使其能够遵守法律、尊重法律、维护法律。
要实现道德与法治教育的有效推进，需要多方共同参与和协同努力。
学校、家庭和社会应该形成合力，共同培养学生的道德观念和法治意识。
学校应加强与家庭的合作，共同关注学生的道德和法治教育问题，形成一种育人共同体。
社会要注重对道德与法治教育的支持和帮助，提供更多的资源和机会，为学生提供更加广阔的成长空间和良好的教育环境。
还需要不断探索和创新道德与法治教育的方法和手段。
教育者要注重培养学生的道德判断能力和实践能力，通过参与社会公益活动和实践教学，让学生在实际操作中感受道德和法治的重要性。
要利用现代科技手段，将道德与法治教育与文化娱乐产业结合起来，创造吸引学生的新型教育形式，提高学生的学习积极性和主动性。
道德与法治教育是培养学生道德观念和法治意识的重要途径。
要实现有效推进，需要学校、家庭和社会多方参与，形成合力。
还要不断探索和创新教育方法和手段，培养学生的实践能力和判断能力。
相信通过不懈努力，能够打造一个道德与法治建设更加健全和完善的社会。
道德与法治新课标心得体会
道德与法治新课标心得体会道德与法治新课标心得体会1认真聆听了韩震教授的报告后，让我对新的义务教育课程标准有了更深入的认识。
思政课教师心中要有大局观，要充分发挥道德与法治学科的育人功能，贯彻五大核心开展理念，不断改变育人方式，进行跨学科和大单元设计尝试；改变评价方式，优化终结性评价，探索新评价，发挥评价对教育的指导和引领作用。
同时，作为思政课老师，我们要不断学习，提升教育素养和专业素养，做学生成长路上的领路人，争做立德树人的大先生。
道德与法治新课标心得体会2道德法治是现代社会里不可或缺的两个重要元素。
在我们成长的过程中，道德和法律常常被提及。
道德法治教材的目的是培养学生道德素养和法律意识，帮助他们养成正确的价值观和行为方式。
在这篇文章中，我将分享我在学习道德法治教材时的解读心得体会，希望可以与大家分享一些启示和思考。
道德和法律都是规定行为准则的方式。
道德是人们自觉形成的，而法律是国家制定的规定。
道德与法律的关系是相辅相成、相互补充的。
法律作为社会规范的具体形式，是社会进步的法制基础。
然而，法律只能对一部分行为进行规范，而道德可以覆盖到更广泛的范畴。
因此，道德与法律的关系是一种相生相克的关系。
道德和法治对于现代社会的发展和进步至关重要。
在社会中，人们遵守道德规范，可以形成良好的社会风气和道德氛围，进而促进社会和谐稳定和文明进步。
而法治则是保障公正和正义实现的重要手段，保障人民的权益和利益。
国家和政府的权威和信誉也得以维护和增强。
因此，道德和法治的现实意义是突出的，它们对社会的发展和未来有着深刻的影响。
作为未来社会的接班人，学生们需要培养出良好的道德素养和正确的行为方式。
学校的道德教育应当贯穿学习的各个环节，旨在帮助学生认识自己的价值，培养健康的人格，养成良好的价值观和行为习惯。
只有这样，学生们才能成为有道德担当和责任的人，拥有正确的人生导向和生活态度。
本文主要分享了我在学习道德法治教材时的解读心得体会。
道德与法治教学反思三篇
道德与法治教学反思三篇【篇一】道德与法治教学反思在上这节课前，我认真研究了课标和教材，同时了解了学生的认知水平。
通过之前法律部分的学习，发现学生的相关法律常识欠缺，于是确定教法和学法。
从总体上看，我的教学目标得到了充分的落实，下面我对教学的成功和不足以及原因进行分析，并谈一下自己的体会。
成功之处有：1、三维目标的全面落实，在教学过程中我重新整合了教材，运用近期社会热点案例和准确到位的列举方法使得教学效果良好。
2、情感态度价值观的落实方法较好，在导入新课和课堂总结升华两个环节中落实到位。
3、教学过程中安排了“我要懂法”和“我要守法”两个板块同时采用分析“房祖名吸毒案”以及“我要当法官”两个活动设置体现了课堂教学的实用价值。
本课的不足之处在于一些案例的选取应该更加具有时效性，同时应该更加的`准确。
尤其是对一些有争议的案件，不应当做教学事例列举。
在我看来，怎样的一节课算是好课呢仰望星空问碧天，追根究底探黄泉。
兴趣是最好的老师，关键怎样提高兴趣概括说来，教师应选择适当的学习内容，设计科学的教学方案，营造宽松的教学环境，采取灵活的教学形式，组织得当的教学过程。
内容、形式、过程、环境，都会引发学习兴趣，也可能转移学生的注意力。
所以，评价一堂课，第二个方面就看学生学习的兴趣是否浓郁，看老师的煽风点火是否奏效，看课程设计是否能激趣，看合作探究有没有吸引力，看研习收获有没有成就感，看多元互动有没有感召力，看学生的注意力有没有分散转移。
如果一堂课，师生均进入状态，物我两忘，两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书，那么，这样的课堂一定是最好的。
而这节课的成功之处就在于教学设计使学生产生了浓厚的学习兴趣，学生在思考的过程中，自主的收获了知识!【篇二】道德与法治教学反思新一周《道德与法治》的教学，使我深切感受到孩子们是非常喜欢这门学科的，并且这门学科与生活联系的很紧密。
据我观察发现，二年级的学生注意力集中时间短爱动爱说，针对这些情况，我在讲课的同时，就会让孩子们做一些游戏或者播放关于本节课视频，下面是我的教学反思：1、培养孩子们良好习惯。
2022年道德与法治新课标学习心得三篇
《道德与法治》培训心得体会今天参加小学《道德与法治》教材培训,培训颇有收获。
通过培训,我知道了教材只是媒介,我们要灵活运用教材。
要根据自己本班学生的实际情况,制定教学目标,让学生在活动中体验,感悟,熏陶。
玩耍也是学习,在玩中学,不是贪玩,关键是会玩。
老师要引导学生,在玩中有收获,在玩的过程中受教育,懂生活规则,遵循游戏规则。
让学生认识遵循规则的重要性。
就像遵循交通规则,不遵循交通规则,后果会很严重的。
在活动中树立正确的道德观,有好的品格,有好的性格。
在德、智、体、美、劳中,德育为首。
让学生在活动中做人, 让学生懂得感恩,爱自己的学校,爱老师,爱父母。
接纳父母的不完美,接纳老师的不完美,接纳同学的不完美。
允许同学的不同,换位思考,团结同学。
引领学生发现同学的优点,发现同学的进步,发现同学的闪光点。
让学生天天夸自己的同学,培养学生的积极心态。
让所有学生充满自信,热爱生活,爱学习。
帮学生树立正确的学习观,学习再学习。
帮学生树立正确的人生观,做诚实守信的好孩子。
培养孩子辨别是非的能力。
可以开个辩论会, 问题越辩越明。
在活动中激发学生的学习兴趣,引进竞争机制。
生活处处皆学习,做学习的主人,让学生快乐学习。
让学生体验成功的喜悦。
遇到困难,教会学生想办法,愈挫愈勇。
让学生知道, 生活中挫折难免,要正确对待挫折。
老师要认真研读教材,用好教材,结合自己本班学生的实际情况,开展切实可行的活动。
活动是学生自己的亲生经历,具体可感。
是学生生活中活生生的例子,学生感受就深, 就能洗涤孩子的心灵。
了解教材编排的意图,制定具体的教学目标,采取合适的措施,与学生一起成长。
《道德与法治》课虽然是小课堂,反映的却是大社会。
教学的最终目标是让学生学会做人,做对社会有用的人。
我们的教科书不是唯一的教材,老师也不是唯一的老师,道德与法治课的教学方法更不是唯一的,相信我们多样的教学方法,一定会让品社课堂更加生动活泼,绚丽多彩。
2022版道德与法治新课标学习心得2022年新颁布的道德与法治新课标中指出：“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,道德与法治课程是义务教育阶段的思政课,旨在提升学生思想政治素质、道德修养、法治素养和人格修养等,增强学生做中国人的志气、骨气、底气,为培养以实现中华民族伟大复兴为己任的有理想、有本领、有担当的时代新人打下牢固的思想根基。
我对上好《道德与法治》课的几点看法
我对上好《道德与法治》课的几点看法
上好的《道德与法治》课程可以让我们认识到道德和法律的重要性，建立正确的价值观，以及学习如何进行自我约束和应对社会中出现的各种问题。
以下是我对这门课程的几点看法。
首先，道德与法律的关系是不可分割的。
道德是构成法律的基础，也是法律所追求的目标。
在我们的生活中，道德和法律经常交织在一起，影响着我们的挑战和决策。
因此，在学习这门课程时，我们需要认识到这种关系的存在，以便更好地理解法律的背景和内涵。
其次，这门课程还帮助我们形成正确的价值观。
在课上，老师会深入讲解一些重要的道德原则，如公正、正义、诚实、宽容等等。
这些原则帮助我们建立起正确的价值取向，指导我们在生活中做出正确的决策和选择，让我们变得更加有信仰力和坚定。
第三，学习道德与法治也可以让我们自我约束。
除了外界的约束外，我们还需要自我约束来保证我们的行为符合道德标准和法律规范。
课程中不仅会教授相关的法律知识和职业道德，还会指导我们进行决策的思考，帮助我们更好地认识自我，培养自我约束的能力。
最后，学习道德与法治还可以让我们更好地应对社会中出现的各种问题。
我们生活在一个多元化、快速发展的社会中，课程中介绍的相关内容可以帮助我们更好地适应社会的变化，应对各种挑战和问题。
同时，学习道德与法治也有助于增强我们的法律意识和公民责任感，促进社会和谐和发展。
浅谈我对新教材《道德与法治》的认识
浅谈我对新教材《道德与法治》的认识在教育领域中，教材的更迭与改革始终是促进教学质量提升的关键环节。
近年来，我国教材市场迎来了新的变革，其中最引人注目的便是新教材《道德与法治》的推出。
本文将就新教材的背景、基本概念、对学生道德品质和法制意识的影响以及个人体会进行阐述，以期为读者提供一定的参考。
新教材《道德与法治》是在原有教材的基础上，经过深入调研和广泛论证，由我国教育部重新修订的教材。
它主要针对学生的道德教育和法治意识培养，旨在通过系统化、科学化的教育手段，培养学生的道德观念和法治意识，提高学生的综合素质。
新教材在内容上融入了更多新时代元素，增强了实践性和创新性，更有助于学生深入理解和应用所学知识。
《道德与法治》涵盖了法律、道德、公民素养等多方面的内容。
法律知识是教材的核心，包括了宪法、刑法、民法等基本法律内容，旨在培养学生的法律意识和法律素养。
道德观念则涉及基本伦理、职业道德、社会公德等方面的知识，旨在培养学生的道德品质和人文素养。
此外，新教材还注重培养学生的公民意识，帮助他们了解公民的权利与义务，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
新教材对学生道德品质和法制意识的影响深远。
首先，通过学习《道德与法治》，学生能够更好地认识和理解道德和法律，形成正确的道德观念和法律意识。
其次，新教材通过丰富的案例和实践活动，让学生在具体情境中深入理解道德和法律知识，增强了学生的分析能力和解决问题的能力。
此外，新教材还注重培养学生的创新思维和实践能力，有助于学生全面发展，更好地适应社会的需求。
作为一名学生，我深感《道德与法治》对我的成长具有重要影响。
在学习过程中，我不仅了解了基本的法律知识，还树立了正确的价值观和道德观。
通过参与课堂讨论和课外实践活动，我更加深刻地理解了道德与法律在现实生活中的运用，同时也锻炼了我的表达和沟通能力。
此外，学习《道德与法治》也让我更加关注社会热点问题，培养了我对社会现象的敏锐观察力和独立思考能力。
道德与法治教学反思范文(通用15篇)
道德与法治教学反思范文(通用15篇)【篇1】道德与法治教学反思在经过两个月的教学，在七年级道德与法治课的教学中我的反思如下：一、指导预习，为课堂教学打下基础预习是让学生了解课堂内容非常重要的一步，尤其是对于七年级的学生，让学生对教学内容有大致了解，知道重点是什么，疑难有哪些，问题在哪里。
带着问题进入学习，才能做到心中有数，有效地进入课堂。
首先，教师必须在讲授新课前，预留五分钟的时间，指导学生统一进行预习。
其次，在教学过程中，要明确课堂的主要内容，直接指出这节课的页码和段落。
最后，预习将就的是指导方法，先给学生指出这节课中需要解决的问题，让学生带着书中要求的问题浏览通读全文，梳理点出问题的答案，勾画重点，并将问题与答案做读书笔记。
二、紧扣课标，展示课堂教学（一）生动的引出教学主题。
第一、用故事导入，引起学生兴趣；二、用周围的新鲜事导入，贴近生活；三、用时事导入，让学生多了解时事，并培养学生的爱国情怀；四、用问题导入，让学生产生疑问，自主解决问题；五、用名言警句导入，启发学生思考，合作探究。
因此作为教师必须多读课外书，多看新闻，不断的扩大自己的视野，这样才能使课堂变得生动。
（二）多使用多媒体辅助教学多媒体播放声像资料鲜活、生动、真实、直观，其作用是其他教学手段望尘莫及的。
七年级的学生的所见的东西很少，有些东西说了以后他们根本不知道是什么，只有亲眼所见，这样就有必要让我们借助一些现代教学手段来上好一节道德与法治课。
在教学过程中，教师可以通过多媒体选择切合教材内容的音像、图片、文字材料，让学生仿佛亲临现场，缩短距离感，激发了解事件原委的愿望，及情感上的共鸣。
如果在教学中再创设形象生动的画面，悦耳动听的背景音乐，妙趣的益智游戏等，把学生带进宽松愉快的学习环境中，使其会学、愿学和乐学。
这样，自然而然就会提高他们学习的兴趣，从而调动他们学习的积极性，提高学习的效率。
（三）师生互动，引导学生质疑问难。
爱因斯坦曾说过：提出一个问题比解决一个问题更重要。
《道德与法治》新课程、新教材特点及使用的几点思考
《道德与法治》新课程、新教材特点及使用的几点思考山东省青岛市即墨区山师实验学校266200道德与法治老师首先要明确自己的使命。
《道德与法治》是体现国家意志的课程，承载着重大的历史使命，体现了鲜明的价值导向，具有其它学科课程所不能替代的育人功能。
一、教材编写以“学”为主线，“教”隐含在学习活动之中1.将学生的生活经验作为教材学习活动设计的基础。
教材以源于学生生活的范例唤醒学生的生活经验，让学生通过交流得到提升。
2.将活动“蓝本”植入教材，以引导学生的学习活动。
是用游戏、做家务、交流、推荐好书、制作书签，实地观察、演一演等体验活动让学生体验学习快乐。
3.教材以多种栏目来引导学生参与不同类型的学习活动。
教材的栏目有：活动园、交流园、故事屋、阅读角、美文欣赏、知识窗、小贴士、相关链接。
除此之处，还有一些隐含的活动，如：“小小故事会”、“制作感谢卡”等。
4.以卡通儿童来激活、启发学生思考，引导学生活动，表达情感共鸣、进行总结提示。
例如：三年级卡通儿童共吐了113个泡，70个是激发学生思考的，36个是引导学生活动的，7个是进行总结和表达情感共鸣的。
5.注重对学生社会性和研究性学习能力的培养。
教材注重了对学生社会性学习能力和研究性学习方法的指导，提供了搞调查的基本范式：调查对象、调查路径和方法、调查中注意的礼仪、如何填写调查报告等。
二、法治教育以融合式方式体现在新教材中1.前法律教育。
教材在中低段涉及了许多关于规则和规范的教育、基本文明素养的培养、基础性的道德教育内容。
这些可称之为“前法律教育”。
发生在儿童能够理解法律范畴之前，不是严格意义上的法律教育，但这些教育有法律教育意义，能够为后续进行的严格意义上的法律教育内容奠定基础。
2.融合式法律教育。
教材中很多法治教育点是融合到各个年段相关的主题教育之中的，采用分散嵌入的方式对学生进行法治教育。
3.直接的法律教育。
小学道德与法治课六年级上册全册教材专门按法治教育的体系集中安排法治教育内容。
道德与法治教学反思五篇
道德与法治教学反思五篇【篇一】道德与法治教学反思本学年度，我承担了七年级道德与法治的教育教学工作，在这一学期中，在教育教学任务中，本人尽职尽责。
按照大纲要求制定并实施教育教学工作计划。
现对一学期的教学工作做如下总结:1、教学中认真钻研教材，探索性的尝试设计各种教学方式，以新教材理念为指导，不断反思积累经验，寻找有效的教学途径。
学生积极主动的学习，成绩良好，提高了学生的整体素质。
2、教学中把品德与社会课的教学与学生8常生活紧密联系起来，帮助学生掌握正确的是非评价标准，懂得何谓善、恶、美、丑,提高他们养成良好道德行为习惯的自觉性和安全意识。
3、在课堂上，关注言行不良表现的学生，及时调动班级和教师的力量帮助他们认识错误，及造成的严重后果，从而校正自己的言行。
平时注重培养他们养成俭朴，文明礼貌，尊老爱幼，遵纪守法，保护环境的道德行为习惯。
个性心理方面培养学生形成健康的人格和良好的心理素质。
总之，通过本学期的品社课教学，学生的整体素质得到了提高，达到了预期的效果。
4、注重学生的亲身体验和活动，是有效实施道德品质教育和社会知识教育的客观要求。
本学期，我强调拓展课堂的内涵，让学生有更多的时间进行各种活动，承担一定的角色，在做中不断领悟、感知，在做中培养社会生活能力，发展个性品质，体验道德准则并规范自身的行为。
如:《我们的民主生活》，就是通过几个相关专题的活动，让学生通过合作、动手、对比等方式体会集体的涵义、集体的作用。
经过一学期的摸索，我和学生虽有了收获，同时也看到了自已在教授课程时，缺乏深度性、灵活性。
要想教好这门课程，我必须严格要求自己，明确课程性质，全而把握课程目标;让品德教育回归生活，为学生打好做人的基础。
【篇二】道德与法治教学反思通过这一段时间的上课、做练习题，发现大部分的学生的理解、总结归纳能力有了很大的提高，但也存在很多问题。
(一)在某些课的教学设计中，我设计了一些如“情景剧”“辩论课”“讨论课”吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣，既拓宽了他们的知识面，又锻炼了他们的语言组织表达能力。
新教材《道德与法治》培训心得最新6篇
新教材《道德与法治》培训心得最新6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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道德与法治新课标学习心得(精选27篇)【可修改文字】
可编辑修改精选全文完整版道德与法治新课标学习心得道德与法治新课标学习心得当我们备受启迪时，常常可以将它们写成一篇心得体会，这样能够给人努力向前的动力。
那么心得体会该怎么写？想必这让大家都很苦恼吧，以下是小编收集整理的道德与法治新课标学习心得（精选27篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
道德与法治新课标学习心得18月19日矿区教育局组织全体道德与法治教师进行了为期一天的培训学习，主题为《用新课标精神指导课改实践》，内容围绕2022版义务教育阶段新课标的解读与落地进行，我感受颇多。
主讲人xx市教研室教研员石慧萍老师从2022年中考道德与法治试题的变化切入，探讨了双减政策下义务教育阶段各科在考试与教学中的新变化和新要求，接着介绍了2022义务教育课程方案与课程标准的变化，随后深入而系统地剖析了2022版义务教育阶段道德与法治课程标准的结构、逻辑与变化要点，让参会老师都对新课标有了一个全新、清晰而准确的把握。
下午，石老师又对新课标的课改实践进行了详细指导，石老师用两个清晰的案例为我们展现了如何将课标要求落实到日常的备课工作中，如何进行单元设计，以及大单元教学、项目化研究、情景化教学应当避免的形式主义倾向，真正踏实地钻研如何将课改精神落实到每一天的日常教学当中。
通过培训，我深深认识到2022新课标的改版对今后的教学与考试提出了新的导向与要求。
与旧版课标不同的是，新课标以系统而清晰的结构与方式让我看到立德树人这一根本任务在道德与法治课程中的清晰体现，并且以直接而具体的教学建议的方式引导教师如何将素养目标、总目标、学段目标、学业质量目标切实有效地落实在每节常态课中。
我深切认识到初中道德与法治课程作为思政课真的是落实立德树人根本任务的关键课程，它所具有的政治性、思想性和综合性、实践性对授课教师提出了更高的要求。
它所提出的教学建议明确要求教师需要及时跟进社会发展进程，及时搜集国内外影响较大的时事，随时关注党和国家重大实践和理论创新成果，在课堂中充分彰显马克思主义中国化的最新成果，又需要密切联系社会生活和学生生活实际，以学生喜闻乐见的方式来呈现这些素材。
道德与法治教学反思(通用18篇)
道德与法治教学反思(通用18篇)道德与法治教学反思篇1经过这一段时间的教学，作为道德与法治教师我充分体会到教学相长的含义。
在学生的教育问题上，新课改要求之下要求学生全面进行素质发展，那么德育对中学生的重要性可想而知。
现就这一阶段的教学做以下反思，内容包括：学生情况分析、教学内容、教学中存在的问题、减轻学生负担并提高教学质量的措施等。
一、学生情况分析七年级下学期的学生已经经过了初入中学的新鲜感和紧张感，适应了中学生活，并能够有序稳定的进入学习。
同时，很多学生已经进入了青春期，身心发育不平衡，身体正处于急速发展之中，思维急速发展，接受新知也很快，他们渴望学习到更多的新知识。
但这个时期由于学生的自我意识不断增强，也很容易在学习和生活上产生心里矛盾，从而影响学习。
这学期我所任教的三个班的学生程度参差不齐，有部分学生的学习习惯也不是很好，因此教师在教学中不仅要注重知识方面的传授，还要培养好的学习习惯，提高学生的思想道德水平等等。
此外还要注重学生的素质教育，努力提高学生的分析问题、解决问题的能力。
二、教学内容反思本学期四个单元，第一单元涉及到青春期的一些问题，目的是使学生能更好的认识青春期的自我，学会自尊自强，通过了解青春期的身心特征，学习青春期的心理卫生常识，体会青春期的美好，学会克服青春期的烦恼，学会用恰当的方式与同龄人交往，学会独立思考以及提高自控能力。
第二单元是针对学生的青春期情绪容易出现的心理偏差，但是在现阶段的教学中，教师很容易把情绪内容相关的内容上成心理课或者心理知识学习课，因此要把内容放在情感的内容，以及帮助学生认识和把握情感方面来，尤其在新课改以来，情感、态度和价值观的学习目标也愈加重要，在任何学科中的学习内容中都隐含、渗透着情感的内容，例如“保持乐观、积极的心态”“增进与教师的情感”“不歧视他人，富有正义感”等。
在教学中着力引导学生在生活经验不断扩展的基础上，传递情感正能量。
这对青少年时期形成健全人格，涵养宽广博大胸怀的重要基础。
小学道德与法治新课程标准心得体会(精选6篇)
小学道德与法治新课程标准心得体会（精选6篇）小学道德与法治新课程标准心得体会1今天我们道德与法治教研组集体学习小学《道德与法治》课程标准，对于如何上好一节合格的道德与法治课，我有了一些更深的理解。
一、及时更新理念新旧课标的改变不仅是内容的变化，而且是理念的转变，德育观的变化。
教师要认真研读教材，用好教材，结合本班学生的实际情况，开展切实可行的活动。
活动是学生自己的亲身经历、生活中活生生的例子，学生感受就深，就能洗涤孩子的心灵。
了解教材编排的意图，积极做教材的使用者、开发者和创造者，制定具体的教学目标，采取合适的措施，与学生一起成长。
二、营造道德课堂“德育本身必须是道德的，才有可能培养出有德性的学生。
”在课堂上我们的一言一行都在给学生提供德育教育的信号。
合格的道德与法治课堂关注的不应该仅仅是教学任务的达成，还应该表现出卓越的教育伦理品质，让课堂氛围充满尊重和真实，让每位学生得到公正对待，让教师与学生共同成长。
三、树立正确的道德观在德、智、体、美、劳中，德育为首。
让学生在活动中做人，让学生懂得感恩，爱自己的学校，爱老师，爱父母。
接纳父母的不完美，接纳老师的不完美，接纳同学的不完美。
允许同学的不同，换位思考，团结同学。
帮学生树立正确的学习观，终身学习。
帮学生树立正确的人生观，做诚实守信的好孩子。
四、激发学习兴趣在活动中激发学生的学习兴趣，引进竞争机制。
生活处处皆学习，做学习的主人，让学生快乐学习。
让学生体验成功的喜悦。
遇到困难，教会学生想办法，愈挫愈勇。
让学生知道，生活中挫折难免，要正确对待挫折。
《道德与法治》课虽然是小课堂，反映的却是大社会。
教学的最终目标是让学生学会做人，做对社会有用的人。
在课标的指引下，我们探究多样的教学方法，拓展更多的教育资源，一定会让道德与法治课堂更加生动活泼，绚丽多彩。
小学道德与法治新课程标准心得体会2“教书和育人是一个相辅相成的有机整体，教书是育人的前提，教书的过程就是育人的过程。
核心素养下道德与法治新课标一体化思考
核心素养下道德与法治新课标一体化思考摘要：在培养学生核心素养的教学目标提出后，许多现代化教育模式在教育领域得到了推广，高效课堂因为能促使教与学的双方发展，更好地作用于对学生核心素养的培养，受到了广大师生的一致好评。
但是，对于高效课堂的构建，部分教师仍有不明之处。
为此，笔者在对高效课堂构建意义有所认知并且付诸实践的基础上，在此提出一些初中道德与法治高效课堂的构建策略，希望通过高效课堂构建推动学生核心素养的发展。
关键词：核心素养下;道德;法治;新课标引言培养核心素养不仅是确保学生可以健康成长的必备要素，也是提高学生综合能力的核心条件。
因此，在日常教学中，教师应注重课程的开展与讲授，对学生在课程中的学习情况、学习体验等给予更多的关注，帮助学生在课堂上能够实现对政治知识的真正理解与掌握。
这样，学生才能在不断地学习中实现自身政治学科水平、专业能力、核心素养的综合提升。
1、核心素养导向下初中道德与法治课程概论作为教师，需要明确道德与法治学科核心素养的主要内容。
第一，教师需要培养学生形成正确的政治认同感，自觉听党话，感党恩，跟党走，自发地拥护中国特色社会主义，认同并坚定中国共产党的领导，具有较强的文化自信；第二，需要培养学生良好的道德修养，让学生根据所学习的内容而不断地完善自己的思想，能够作出正确的价值判断，拥有标准规范的行为准则，在各个领域都能够以一种科学的思想态度作出正确的行为选择；第三，需要培养学生的法治意识，教师需要根据教材中的具体内容培养学生懂法、守法、用法的意识，让学生在生活中遇到问题时，也能够尝试运用法治思考角度来解决和思考问题；第四，帮助学生健全人格，增强自信心，对生活学习充满希望，敢于面对现实，不怕困难，相信自己，富有同情心等；第五，培养学生的责任意识，要求学生主动承担社会责任，对一些公共事务也需要积极有序地进行参与。
只有培养学生的学科核心素养，才能够促进学生的全面发展[1]。
2、基于核心素养的初中道德与法治教学的特点2.1具有过程持久性的特点核心素养的培养要求学生具有终身学习的意识及能力，只有具备自主学习的能力，才能够不断适应及跟随时代，从而更好地成长与发展。
对思想道德与法治课的总结
对思想道德与法治课的总结思想道德与法治课是中学阶段的一门重要课程，旨在培养学生正确理性的思想观念、优秀的道德品质和遵纪守法的行为习惯。
通过学习这门课程，我有了一些新的认识与体会。
首先，思想道德与法治课开拓了我的思维空间。
在学习过程中，老师们通过引导我们思考现实生活中的问题，自主思考并提出自己的见解。
通过与同学们的讨论，我发现每个人对于同一个问题可能会有不同的观点。
这让我体会到了思维的多样性和开放性，不再只是墨守成规，而是能够主动思考问题，并且能够尊重与接纳不同的声音。
其次，在思想道德与法治课上，我学到了很多关于道德的理论与知识。
从道德与道德规范的界定，到道德与法律的关系，再到道德与人类发展的重要性等等，这些内容拓展了我的道德素养，让我更加深入地了解道德的意义和作用。
例如，在学习中我了解到人类社会离不开道德规范的约束，道德行为能够促进个人和社会的发展，而违背道德的行为则会破坏社会秩序。
这些知识启发了我的思考，让我在日常生活中更加注重道德的意识和行为。
此外，思想道德与法治课也教会了我如何正确处理与他人的关系。
在课堂上，老师经常为我们设置一些情境，让我们解决其中的道德困境。
我记得有一次，我们讨论了一个关于友谊与诚信的问题：如果发现好朋友偷了东西，应该如何处理？通过这个讨论，我明白了友谊与诚信的重要性，以及在面对道德困境时如何做出正确的选择。
在日常生活中，我也能够更加理性地对待与他人的关系，尊重他人的权益，遵守承诺，不随意伤害他人的利益。
最后，思想道德与法治课教会了我如何认识法律与法治。
通过学习法律的基本知识，我明白了法律的制定和执行对于社会的重要性。
法律是社会秩序和正义的保障，是约束和规范个人行为的准则。
通过学习法律，我也更加了解了自己的权利与义务，明白了遵纪守法的重要性。
同时，我也了解到了法律与道德的区别与联系，明白了法律不能完全取代道德的作用，而道德规范也是法治的基础。
总的来说，思想道德与法治课对于塑造我正确的价值观和行为习惯起到了重要的作用。
在“道德与法治”课堂教学中渗透社会主义核心价值观思考
在“道德与法治”课堂教学中渗透社会主义核心价值观思考随着社会主义核心价值观的不断强调和推广，在教育领域，尤其是在“道德与法治”课堂教学中，如何渗透社会主义核心价值观已成为了教师们需要认真思考和实践的重要课题。
作为培养学生健全人格和正确价值观的重要途径，“道德与法治”课程必须注重引导学生树立正确的社会主义核心价值观，为他们的成长和发展提供有力的道德引领和法治教育。
那么，在课堂教学中，如何渗透社会主义核心价值观呢？我认为可以从以下几个方面进行思考和实践。
要注重培养学生的社会责任感。
社会主义核心价值观强调的是全社会共同的价值追求和责任意识，而道德教育正是要引导学生树立正确的责任感和奉献精神。
在“道德与法治”课堂教学中，我们可以通过案例分析、小组讨论等形式，引导学生深入思考社会问题，让他们认识到自己作为社会一员的责任和义务。
可以引导学生思考一些社会热点问题，如环境保护、扶贫救灾等，让他们从多个角度去思考并找到解决问题的途径和方法。
通过这样的教学方式，学生可以感受到社会责任感的重要性，树立起正确的社会主义核心价值观。
要注重培养学生的家国情怀和民族自豪感。
社会主义核心价值观强调的是爱国主义精神和中华优秀传统文化的传承，而“道德与法治”课程正是培养学生这方面情感和观念的重要途径。
在课堂教学中，我们可以通过传统文化引入、国家历史教育等形式，引导学生了解中国5000年的悠久历史和灿烂文化，培养他们对祖国的热爱和对民族精神的认同。
也可以引导学生关注国家大事，了解国家政策，让他们明白国家利益高于一切。
通过这样的教学方式，学生可以树立起正确的家国情怀和民族自豪感，增强社会主义核心价值观在心灵深处的烙印。
思想道德与法治的收获和体会大学
思想道德与法治的收获和体会大学在大学的学习过程中，思想道德与法治课程给了我很多宝贵的收获和深刻的体会。
这门课程不仅提高了我的思想道德素养，还让我更好地了解了法治的重要性和作用。
通过学习思想道德与法治，我深刻意识到一个国家的繁荣与进步必须建立在法治的基础上，而个人的成长和发展也需要具备正确的思想道德观念。
首先，思想道德与法治课程让我认识到思想道德对一个人的重要性。
正确认识自己的价值观和世界观是一个人行为准则的重要基础。
通过学习思想道德与法治，我了解到道德行为是自觉遵循的基本规范，而思想则是驱动道德行为的内在动力。
只有形成正确的思想，才能识别出什么是善和恶、正和邪，才能明确自己的责任和义务。
其次，思想道德与法治课程教我认识到法治在社会发展中的重要作用。
法治是保障社会秩序正常运行和公正裁判的重要保障。
它不仅为社会提供了可靠的规则和制度，也为个体提供了保护和维权的渠道。
法治的核心价值在于公正、公平和公开。
只有在法治的保护下，人们才能享受到平等的权利和机会，社会才能实现和谐稳定的发展。
在学习思想道德与法治的过程中，我还深刻领悟到个人的思想道德承担的责任。
作为一个大学生，我应该树立正确的思想觉悟，秉持正确的道德观念，自觉遵守法律法规。
只有通过自身的努力，才能影响和改变社会，让社会更加公正、有序和美好。
同时，法治也对个人提出了要求，我们不能违法乱纪，违背道德底线，要以道德修养和法律意识指导自己的行为。
思想道德与法治课程还启发我认识到，每个人都应该参与到法治建设中来。
法治的建设不仅依赖于政府和法律体系的完善，也需要每个公民的积极参与和支持。
作为大学生，我们应该自觉维护法律的权威，参与到社会公共事务中，关心社会热点问题，积极参与公益活动，通过自己的行动为社会的法治进步贡献力量。
通过学习思想道德与法治，我认识到法治的重要性与思想道德的内在联系。
法治有助于规范思想道德行为，而良好的思想道德则是构建法治社会的基础。
大学时期的思想道德与法治课程为我提供了深入学习和思考的机会，提高了我的思想道德素养和法治意识。
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道德与法治课程新思考作者：杨翠英来源：《中小学德育》2017年第08期摘要从“品德与生活（社会）”到“道德与法治”，教材的更名意味着课程内涵的丰富与深化。
用好统编教材，需要教师理解和把握多维教育内容的整合，以鲜活的生活素材进一步拓展教学时空，精心设计指向儿童实践智慧的学习活动，才能引领学生过更加美好的道德与法治新生活。
关键词统编《道德与法治》；课程内涵；课程性质；实践智慧中图分类号G41文献编码A文章编号2095-1183（2017）08-00-04作为义务教育统编教材，《道德与法治》将从今年秋季在全国起始年级开始使用，并逐渐实现义务教育阶段全覆盖。
从“品德与生活（社会）”到“道德与法治”，教材的更名意味着课程内涵的丰富与深化，如何理解和使用新教材，成为一线教师亟待解决的问题。
在此，笔者以一年级上册教材为例，结合几次参加国家和省级培训体会，以及自身的教学实践，作一思考。
一、拓展“宽度”——理解和把握多维教育内容的整合“宽度”即拓展理解课程的综合性内涵。
统编《道德与法治》教材以培育和践行社会主义核心价值观为主线，以宪法教育为核心，以从小打上中国底色，植入红色基因为目标，为课程注入了丰富的新内容。
道德与法治课程突出法治教育和社会主义核心价值观教育的重要性，但并未改变其作为综合课程的性质。
我们应深入理解道德与法治课程整合多维教育内容的性质，深化对课程内涵的了解和把握。
统编《道德与法治》以“三条主线”和“两个融入”为脉络线索，三条主线分别是“儿童生活”“道德教育”“法治教育”，“两个融入”即融入“社会主义核心价值观”和“中华传统美德”教育。
以儿童成长的需要为线索，将道德、心理、社会科学知识、法治、国情、中华传统美德教育、爱国主义教育与学生生活经验等内容纳入课程，并有机融合，体现了课程改革向纵深推进的要求。
许多教师初读《道德与法治》教材目录，会发现找不到“法治”在哪里。
这是因为，《道德与法治》不是道德课程与法律课程的简单相加，而是于学生生活教育、道德教育过程中渗透法治思维和意识的培养。
因此，我们必须深入挖掘和把握教材中的“法治”“社会主义核心价值”“中华优秀传统文化”等内涵，相机展开教学。
教材的许多学习内容既是生活常识教育，又是道德教育和法治教育；且伴随着学生年龄和经验的增长、生活范围的扩大，呈现螺旋上升的趋势。
以“上学路上”（第一单元第4课）为例，教学通过让学生观察“上学路”，学习交通规则，了解在公共空间和社会生活、社会交往中应该遵循的一些道德（公德）；通过感受不同的上学路，体验上学路上的温暖。
这一学习过程融合了规则意识教育、交通安全教育和公共空间意识教育等，着力培养学生对美好生活和美好道德的感受力。
这样的教学自然无法严格区分道德教育与法治教育等内容，需要教师对教材内容进行整合性的“再创造”，体现生活处处有道德，生活处处有规则。
二、保持“鲜度——拓展道德与法治生活时空“鲜度”即以更开放的思维理解课程的开放性，灵活采用不同的教学方式，拓展教学时空。
统编《道德与法治》教材在呈现方式上注重遵循儿童特点，以图片为主，并以绘本的形式呈现学习内容，具有极大的开放性。
品德与生活课程标准（2011版）在描述课程的开放性特征时明确指出，本课程面向儿童的整个生活世界，课堂从教室扩展到家庭、社区及其儿童的其他生活空间；教学时间可以与学校其他活动或学科的配合和联结中灵活而弹性地延展，全面关注儿童丰富多彩的体验和个性化的创意与表现。
这要求我们深化对课程开放性的理解，进一步引入“生活”之源头活水，用最鲜活的素材丰富课程内容；采用更加灵活的学习方式，让学生体验更加鲜活的道德与法治生活。
以“我们的校园”一课为例，教材呈现了学校的运动场、餐厅、宣传廊、少先队大队部、厨房、教师办公室等图片。
现实中，不同学校的设施设备一定各有不同，教学不是让孩子认识“教材里的学校”，而是要认识自己学习生活的场域。
这需要教师结合学校实际，将最真实、鲜活的学校生活场景作为课程资源，将校园变成开放性的课堂，引领学生带着问题——“这些地方我没有去过”，走进校园，认识校园。
具体可设计如下活动环节：环节一：我们一起看，校园秘密多师：你们知道学校除了操场和教室以外，还有哪些秘密的地方吗？今天，老师带同学们一起去探秘，看谁最会观察，最会发现，回到教室以后要告诉大家，你最喜欢哪里？为什么？老师要颁发最会发现的“小眼睛奖”，最会规矩走路的“小脚奖”，最会回答问题的“小嘴巴奖”。
设计意图：通过组织学生参观校园的设施设备、功能教室、图书角、种植园、升旗台，特别是荣誉室等，可以激发学生向上的在校自豪感。
在此过程中，教师要让学生知道目前我们可以去的地方有哪些（如阅览室等），哪此地方要到高年级才可以去（如科学实验室），哪些是可以活动的安全区域等。
同时，结合实际进行安全教育，让孩子知晓哪些地方有哪些活动，路线该怎样走，有哪些规矩等。
如此，为接来下的学习环节“我喜欢的地方”做好准备。
环节二：我们一起说——我最喜欢哪里？教师可拍摄学生的校园观摩过程，或提前拍摄相关校园图片进行回放，让学生说一说：“我喜欢学校这里的理由是……”设计意图：通过交流，让学生加深对校园相关场室功能特点的认识和理解，从而更好地过好学校生活。
而对于诸如“我认识您了”等课题，更需要教师以开放性的思维拓展教学。
本课教学实际上隐含着友善、诚信等社会主义核心价值观教育，我们不仅要引导学生认识自己的科任老师，更要让学生认识到，在校园中遇到不认识的老师也要有礼貌地问好；学校除了老师，还有食堂、保安、保洁、绿化等工勤人员，他们为我们美好的校园生活而辛勤服务，见到他们也要问好，进而延伸至日常生活，要学会友善待人。
身处自媒体时代的教师可结合实际，留心采集相关校园生活场景。
如用手机拍摄“教师办公室日常”，在课堂上回放，或直接邀请教师走进课堂；或邀请孩子们“走进办公室”，与老师们面对面交流情感；还可以让学生认识教师和工勤人员的制服标示等，让学生知道见面要问好，遇到困难和问题，可以找相关人员寻求帮助。
在道德与法治课堂中，我们强调教材与学习者之间是一种“对话”关系。
读教材不是简单的“看图说话”，而是要引导孩子思考“书上的小朋友在做什么？”“他做得对不对”“他应该怎样做”……由此，将单向训导变为互动对话，让教材图文和生活场景变得鲜活起来。
这要求教师要读懂并“解冻”教材，从而将学生生活与社会生活中最鲜活的素材引入教学，引导孩子读懂教材背后广阔而生动的道德与法治生活。
三、强调“活度”——指向实践智慧的活动设计“活度”即课程的活动性。
品德与生活课程标准（2011版）在课程性质中明确指出，本课程超越单一的书本知识传递和接受，以活动为教和学的基本形式，课程目标主要通过儿童在教师指导下的活动过程中的体验、感悟和主动建构来实现。
我们在教学中，应根据课程标准、教材的特点和学生实际，采用灵活多样的教学形式，体现活动性。
在拓展课程内涵的道德与法治教学中，“活动并不是简单的某种技能的展示或者某种体验，而是指向一种综合性的实践智慧的获得。
”[1]道德与法治教学不是简单告诉孩子“对不对”“该不该”“我们应该遵守协议”，“重要的不是规范，而是规范的理由”[2]。
“法治”的学习不是让学生死记硬背法律条文，“道德”的学习更不是让学生做道德论坛的指责者、评论者，也不是让学生做评判、裁决他人的“法官”。
而是要让学生在活动中充分体验，从而感悟到“我要这样做”，知道“该怎样做？”，进而用行动表明“我会这样做”。
以第一课“开开心心上学去”之“爱新书，爱书包”一课教学为例，本课旨在让学生感受书本和书包的重要性，知道书包是自己学习的伙伴，书包的使用会影响心情和学习效果，要养成整理书包、爱惜书包的好习惯。
教师结合当下学生的实际情况，创设了关注“我的事情”的教学场景，让学生在活动参与和分享中习得如何“爱新书，爱书包”。
环节一：“我”是谁的家1.猜一猜：我是谁的家？立足班上学生书包的主要类型、款式，以童话第一人称形式组织表演——“我是小书包，猜一猜我是谁的家。
”让学生了解和认识书包的功能区，如课本、水杯、雨伞各归在哪个区域。
2.说一说：认识我们的小家让每一个孩子认识自己书包独特的功能区，想一想，如何更好地使用书包，说一说我的书包可以做什么？环节二：宝贝想回家教师提前拍摄后，回放几种孩子日常出现的典型“问题书包”，如书本折叠、混杂无序（语文课本夹在数学练习册里）等。
之后，开展“找不到家的宝贝”“问题书本自诉”等游戏，以“帮宝贝寻找家”为任务，驱动游戏活动。
教师请部分孩子做示范或讲解如何整理书包，包括如何分类、如何排队、如何分区……教师结合示范进行评价和指导，让孩子们懂得如何爱新书，爱书包，用书包。
环节三：宝贝回家快开展“谁家宝贝回家快”游戏，让学生分组比赛，谁整理书本又快又整洁有序。
教师带领学生一起进行评价，好在哪里？问题在哪里？哪些需要改进？让学生在活动中获得实际的体验和经验。
这样的活动设计，让学生在愉快而紧凑的游戏实践中理解了书包的作用，认识了书包的功能，并学到了整理方法。
既富有童趣，又具有实效，闪耀着儿童实践智慧的光芒。
而诸如“课间十分钟”一课的“玩个课间小游戏”等学习内容，教材呈现了“丢沙包”等游戏。
编者的意图是让学生通过游戏，感知课间大家可以一起玩游戏，体验课间的快乐；知道在游戏中遵守规则，找到游戏的窍门，可以玩得更开心、更安全。
在实际教学中，由于地域和习俗的差异，或受场地的限制，不同学校学生的游戏方式存在较大差异，学生熟悉的游戏可能是跳绳、捉迷藏或“木偶人”等。
教师要根据学生的游戏实际设计游戏活动，让学生在活动中体会和领悟玩的乐趣，懂得该怎样玩。
此类学习内容都需要教师立足学生实际，灵活设计教学活动，激活学生的实践经验，让学生在活动实践中获得智慧成长。
“幸福始终是存在于行动中，幸福必须亲身体力行，是在‘做’事情中做出的生活效果，所以除了自己亲自亲手去做出幸福，不可能有别的替代方法。
”[3]学生的生活经验是良好品德形成与社会性发展的基础，道德与法治教学要站在学生已有生活经验和教师已有教学经验基础上，展开更具实践智慧的学习活动，让学生通过活动实践深切体验，获得感悟，实现智慧成长。
四、倡导“温度”——引领道德与法治美好生活“温度”体现的是课程生活性内涵的丰富与深化。
“生活的‘道’决定了生活的‘德’”[4]，“使得生活具有趣味性和意义的事情都是来自道德与美”[5]。
品德与生活课程将儿童生活视为宝贵的课程资源，强调课程学习本身是儿童生活的组成部分，是儿童在教师指导下真实体验生活、主动参与生活、创造生活的过程。
“道德”与“法治”的组合，不是增加法律的“冰冷”，法治教育不是预防未成年犯罪的教育，更不是“吓唬”的教育和“听话”的教育，而是培养法治意识和理性思维的教育，期望让学生感受法治社会生活，在尊法“崇善”中体验道德与法治生活的美好。